‫وظيفة معلم للصفوف الثالثة األولى‬

‫‪1‬‬
‫‪11‬‬
‫وظيفة معلم للصفوف الثالثة األولى‬

‫‪2‬‬
‫دﻟﻴﻞ اﻟﻜﻔﺎﻳﺎت واﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﻤﺒﻨﻴﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﻣﻌﻠﻢ اﻟﺼﻔﻮف اﻟﺜﻼﺛﺔ اﻷوﻟﻰ‬

‫‪2022‬‬
‫وظيفة معلم للصفوف الثالثة األولى‬

‫‪4‬‬
 ‫وظيفة معلم للصفوف الثالثة األولى‬

‫تقدمي وشكر‬
‫إســتكماال ً جلهــود ديــوان اخلدمــة املدنيــة فــي حتقيــق رؤيتــه املتمثلــة فــي تطويــر إدارة املــوارد‬
‫البشــرية فــي اخلدمــة املدنيــة بشــكل عــام‪ ،‬ووزارة التربيــة والتعليــم بشــكل خــاص‪ ،‬باعتبارهــا‬
‫حجــر األســاس فــي عمــل وكفــاءة العمليــة التعليميــة فــي اململكــة األردنيــة الهاشــمية‪،‬‬
‫لذلــك يســعى الديــوان بالتعــاون مــع وزارة التربيــة والتعليــم والشــركاء املعنيــن‪ ،‬إليجــاد‬
‫آليــات لتطويــر الكفــاءات البشــرية فــي وزارة التربيــة والتعليــم‪ ،‬مــن خــال بنــاء إطــار مرجعــي‬
‫للكفايــات الفنيــة واملهنيــة‪ ،‬ومؤشــرات قياســها مبــا يكفــل وجــود أدوات ووســائل ممنهجــة‬
‫وحديثــة فــي اســتقطاب الكــوادر البشــرية الكفــؤة‪ ،‬وبنــاء البرامــج التدريبيــة املبنيــة علــى‬
‫الكفايــات واألوصــاف الوظيفيــة‪ ،‬وتنظيــم وتقييــم األداء املؤسســي والفــردي اســتنادا ً ألنــواع‬
‫الكفايــات اخملتلفــة‪.‬‬

‫راجيـا ً أن أضــع بــن أيديكــم سلســلة الكتيبات لألُطــر املرجعيــة لكفايــات الوظائــف التعليمية‪،‬‬
‫التــي مت تطويرهــا مــع الشــركاء‪ ،‬وفــي مقدمتهــم وزارة التربيــة والتعليــم التــي كان لكوادرهــا‬
‫الفنيــة اإلســهام الكبيــر فــي إخــراج هــذه األدلــة كدليــل توضيحــي للكفايــات املتوقعــة‬
‫للعاملــن بالوظائــف التعليميــة فــي اخلدمــة املدنيــة‪.‬‬

‫و ال يســعني إال أن أتقــدم بالشــكر واإلمتنــان ملعالــي وزيــر التربيــة والتعليــم وأصحــاب‬
‫العطوفــة األمنــاء العامــون فــي الــوزارة والديــوان وعطوفــة أمــن عــام ديــوان اخلدمــة املدنيــة‬
‫األســبق املهندســة بدريــة البلبيســي علــى دعمهــم الالمتناهــي جلميــع املهــام املطلوبــة إلجنــاز‬
‫هــذه الوثيقــة‪ ،‬وكذلــك أتقــدم بالشــكر والعرفــان لــكل مــن ســاهم فــي إجنــاز هــذا العمــل‪،‬‬
‫وأخــص بالذكــر موظفــي ديــوان اخلدمــة املدنيــة والشــركاء مــن وزارة التربيــة والتعليــم اآلتيــة‬
‫أســماؤهم الذيــن شــاركوا فــي تنســيق وإعــداد ومراجعــة هــذه الوثيقــة‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫الدائرة‬
‫ديوان اخلدمة املدنية‬
‫ديوان اخلدمة املدنية‬
‫ديوان اخلدمة املدنية‬
‫ديوان اخلدمة املدنية‬
‫ديوان اخلدمة املدنية‬
‫ديوان اخلدمة املدنية‬
‫الدائرة‬
‫وزارة التربية والتعليم‬
‫وزارة التربية والتعليم‬
‫وزارة التربية والتعليم‬
‫آملــن أن نكــون قــد قدمنــا مــا فيــه نفعـا ً لإلرتقــاء بالعمليــة التعليميــة فــي وطننــا الغالــي حتــت ظــل‬
‫قيــادة صاحــب اجلاللــة الهاشــمية امللــك عبــداهلل الثانــي ابــن احلســن املعظــم حفظــه اهلل ورعــاه‪.‬‬
‫رئيس ديوان اخلدمة املدنية‬
‫سامح الناصر‬
‫وظيفة معلم للصفوف الثالثة األولى‬
‫فريق التنسيق من ديوان اخلدمة املدنية ‪-:‬‬
‫املسمى الوظيفي‬ ‫االسم‬
‫سفيان ياسني الشطنـــاوي مدير مديرية القياس والتقييم‬
‫رئيس قسم املقابالت‪/‬‬ ‫د‪ .‬موسى محمد كوفحي‬
‫أخصائي قياس وتقومي‬
‫رئيس قسم تطوير اإلختبارات‪/‬‬ ‫د‪.‬رميا فايز الزواهرة‬
‫أخصائي قياس وتقومي‬
‫أخصائي قياس وتقومي‬ ‫د‪ .‬محمد ابراهيم املقصقـص‬
‫أخصائي مساعد قياس وتقومي‬ ‫مفلح بسام الكوفحي‬
‫أخصائي مساعد قياس وتقومي‬ ‫محمد بسام الشلبـي‬
‫فريق التنسيق من وزارة التربية والتعليم‪-:‬‬
‫املسمى الوظيفي‬ ‫االسم‬
‫مستشار وزير التربية والتعليم‬ ‫حفص محمود أبو ملوح‬
‫رئيس قسم تطوير برامج‬ ‫ربا مصطفى زايد‬
‫التنمية املهنية‬
‫عضو قسم تطوير سياسات‬ ‫آالء ياسني معايعة‬
‫التنمية املهنية‬
 ‫وظيفة معلم للصفوف الثالثة األولى‬

‫احملتويات‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬ ‫اﻟﻜﻔﺎﻳﺎت اﻟﺘﻔﺼﻴﻠﻴﺔ ﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﻣﻌﻠﻢ اﻟﺼﻔﻮف اﻟﺜﻼﺛﺔ اﻷوﻟﻰ‬
‫‪24‬‬
‫‪25‬‬

‫‪1‬‬
 ‫وظيفة معلم للصفوف الثالثة األولى‬

‫متهيد‬

‫تفتخــر اململكــة األردنيــة الهاشــمية مبواردهــا البشــرية التــي تُ ِع ُدهــا لتكــون منافســة ومنتجــة‬
‫للمعرفــة فــي عالــم ســريع التغييــر‪ .‬واســتجابة لتوجيهــات جاللــة امللــك عبــد اهلل الثانــي ابــن‬
‫احلســن املعظــم‪ ،‬وفــي إطــار رؤيــة األردن ‪ 2030‬م إلســتراتيجية املــوارد البشــرية‪ ،‬والنهــوض بــأداء اجلهــاز‬
‫احلكومــي وتغييــر النظــرة التقليديــة للوظيفــة العامــة‪ ،‬واســتقطاب أفضــل الكفــاءات وتنميتهــا؛ فقد‬
‫بــذل ديــوان اخلدمــة املدنيــة جهـ ًدا كبيــرًا لتطويــر منظومــة إدارة املــوارد البشــرية‪ .‬بــدءا ً مــن منهجيــات‬
‫اســتقطاب املوظفــن مــرورًا بتدريبهــم ومنوهــم املهنــي وإدارة أدائهــم وتطويــر مســاراتهم املهنيــة‪.‬‬
‫وقــد جــاء تطويــر نظــام اخلدمــة املدنيــة وصــدور النظــام املعــدل ليتــوج هــذه اجلهــود ويضعهــا فــي‬
‫مســارها التشــريعي والتنفيــذي‪.‬‬
‫إســتكمال لهــذه اجلهــود ولتمكــن ديــوان اخلدمــة املدنيــة مــن مســاعدة الــوزارات اخملتلفــة‬‫ً‬
‫وأجهــزة الدولــة علــى اســتقطاب أفضــل الكفــاءات البشــرية املؤهلــة التــي متتلــك املتطلبــات‬
‫الالزمــة إلشــغال الوظيفــة املطلوبــة ومتكينهــا واســتثمار جهودهــا؛ فقــد مت العمــل علــى‬
‫مشــروع اإلطــار العــام للكفايــات الوظيفيــة واملهنيــة‪ ،‬حيــث كانــت البدايــة فيــه إطــاق دليــل‬
‫الكفايــات الوظيفيــة فــي اخلدمــة املدنيــة والــذي أســس ملفهــوم الكفايــات ومؤشــراتها‪ .‬ويتابــع‬
‫الديــوان جهــوده فــي مجــال الكفايــات بالتعــاون التــام مــع الــوزارات واألجهــزة احلكوميــة اخملتلفــة‬
‫واملتمثلــة بوضــع مصفوفــة مــن الكفايــات اخلاصــة بــكل وظيفــة وضمــن منهجيــة علميــة‬
‫واضحــة لتكــون مصفوفــة الكفايــات هــي املرجعيــة األساســية الختيــار املوظفــن وتطويــر‬
‫أدائهــم وحتديــد متطلبــات مســاراتهم املهنيــة وإدارة أدائهــم‪.‬‬
‫يأتــي هــذا الدليــل ملســاعدة طالبــي التوظيــف وتعريفهــم مبرحلــة هامــة مــن مراحــل التنافــس‬
‫إلشــغال وظيفــة معلــم وهــي اختبــارات الكفايــات الوظيفيــة واملهنيــة وقــد مت بنــاؤه بالتعــاون‬
‫ـجاما مــع املعاييــر املهنيــة التــي‬
‫مــع وزارة التربيــة والتعليــم وفــق املتطلبــات التــي حتتاجهــا انسـ ً‬
‫تتبناهــا ملعلميهــا‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫وظيفة معلم للصفوف الثالثة األولى‬

‫أهداف الدليل‬

‫أختي املرشحة‪ /‬أخي املرشح‪:‬‬

‫تعــد االختبــارات املبنيــة علــى الكفايــات الوظيفيــة أحــد أهــم مراحــل اإلختيــار لوظيفــة معلــم‬
‫والتــي تســاعد وزارة التربيــة والتعليــم فــي قيــاس مــدى إمتــاك املرشــحني للوظيفــة للكفايــات‬
‫قدمــا فــي تطويرهــا وتنميتهــا‬
‫الالزمــة إلشــغال وظيفــة معلــم كأســاس يبنــى عليــه للمضــي ً‬
‫ضمــن رتــب املعلمــن فــي وزارة التربيــة والتعليــم األردنيــة‪.‬‬
‫جــاء هــذا الدليــل ملســاعدة املرشــحني إلشــغال وظيفــة معلــم مــن أجــل التعــرف علــى أهــم‬
‫الكفايــات الالزمــة إلشــغال الوظيفــة‪ ،‬والكيفيــة التــي يتــم بهــا بنــاء االختبــارات الوظيفيــة‬
‫املبنيــة علــى الكفايــات إلشــغال وظيفــة معلــم فــي وزارة التربيــة والتعليــم األردنيــة‪ ،‬وأهــم‬
‫اإلرشــادات والتوجيهــات للمتقدمــن لالختبــار بهــدف حتقيــق مــا يلــي ‪:‬‬
‫‪ -1‬توفير وسيلة تدريبية ذاتية خاصة بالكفايات الوظيفية املطلوبة إلشغال وظيفة معلم‪.‬‬
‫‪ -2‬تعريف املرشحني لوظيفة معلم بأهم الكفايات الالزمة إلشغال الوظيفة‪.‬‬
‫‪ -3‬تعريــف املرشــحني لوظيفــة معلــم بطبيعــة االختبــارات الوظيفيــة املعــدة وشــكلها الــذي‬
‫يهــدف لقيــاس معارفهــم وقدراتهــم ومهاراتهــم واجتاهاتهــم ألداء مهامهــم الوظيفيــة‪.‬‬
‫‪ -4‬مســاعدة املرشــحني لوظيفــة معلــم علــى االســتعداد لالختبــارات اخلاصــة لقيــاس‬
‫معارفهمــ وقدراتهــم ومهاراتهــم واجتاهاتهــم‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫وظيفة معلم للصفوف الثالثة األولى‬

‫أهمية استخدام الكفايات‬

‫أختي املرشحة‪ /‬أخي املرشح‪:‬‬

‫إن العمل املبني على الكفايات يكتسب أهمية كبرى ومن مسوغاته‪:‬‬
‫ ‪ -1‬حتقيــق مبــدأ الشــفافية والنزاهــة وتكافــؤ الفــرص فــي اختيــار األفضــل إلشــغال الوظائــف‬
‫فــي اخلدمــة املدنيــة‪.‬‬
‫ ‪-2‬حتقيــق متطلبــات نظــام اخلدمــة املدنيــة اجلديــد رقــم (‪ )9‬لســنة ‪ /2020‬املــادة ‪ 42‬الفقــرة ( ز ) والتــي‬
‫مت فيهــا اعتمــاد النقــاط التنافســية فــي تأهــل املرشــحني للوصــول إلــى االمتحــان التنافســي‬
‫فقــط‪ ،‬وأن التنافــس بعــد ذلــك بــن املرشــحني للوظيفــة يعتمــد بشــكل رئيــس علــى حاصــل‬
‫جمــع عالمــة االختبــار التنافســي بنســبة (‪ )80%‬واملقابلــة الشــخصية بنســبة (‪.)20%‬‬
‫ ‪ -3‬ترســيخ اجلهــود التــي تبذلهــا وزارة التربيــة والتعليــم ودعمهــا لتحســن جــودة التعليــم‬
‫فــي املــدارس التابعــة لهــا حيــث يعتبــر املعلــم أهــم احملــاور فــي العمليــة التعليميــة ‪.‬‬
‫ ‪ -4‬توفيــر مرجعيــة فنيــة ومهنيــة ملتطلبــات إشــغال وظيفــة معلــم ومــا يتطلبــه ذلــك مــن‬
‫معــارف ومهــارات واجتاهــات‪.‬‬
‫‪ -5‬توفيــر مرجعيــة للتقييــم الذاتــي عنــد املعلــم اســتعدادًا لعمليــات التطــور املهنــي التــي‬
‫يحتاجهــا حتــت إشــراف وزارة التربيــة والتعليــم‪.‬‬
‫‪-6‬حتديــد متطلبــات التنميــة املهنيــة والتدريــب املهنــي الــذي تقــوم بــه وزارة التربيــة والتعليــم‬
‫لتحســن أداء املعلمــن وكفاياتهــم املهنيــة‪.‬‬
‫‪-7‬حتســن عمليات التقييم وإدارة األداء اخلاص باملعلم‪.‬‬
‫ ‪-8‬حتقيــق ربــط التقــدم واإلرتقــاء الوظيفــي مــن خــال املســارات املهنيــة بــاألداء الفعلــي‬
‫للمعلــم والــذي ينعكــس بشــكل مباشــر علــى حتســن مســتوى تعليــم الطلبــة وجتويــد‬
‫اخلدمــات التعليميــة فــي بيئــة عمــل تنافســية مهنيــة و أجــواء إيجابيــة محفــزة ‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫وظيفة معلم للصفوف الثالثة األولى‬

‫الكفايات الالزمة إلشغال وظيفة معلم‬

‫عزيزتي املرشحة‪ /‬عزيزي املرشح‪:‬‬

‫تتضمــن الكفايــات الالزمــة إلشــغال وظيفــة معلــم الصفــوف الثالثــة األولــى والتــي ســيتم‬
‫اختبــارك واختيــارك علــى أساســها جملــة مــن املعــارف واملهــارات واالجتاهــات فــي اجملــاالت واحملــاور‬
‫املبينــة فــي الشــكل التالــي‪-:‬‬

‫اﻟﻜﻔﺎﻳﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻜﻔﺎﻳﺎت اﳌﻌﺮﻓﻴﺔ ﻟﺘﺨﺼﺺ‬ ‫اﻟﻜﻔﺎﻳﺎت اﳌﻬﻨﻴﺔ ﻟﺘﺨﺼﺺ‬ ‫اﻟﻜﻔﺎﻳﺎت اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ‬
‫ﻣﻌﻠﻢ ﺻﻒ )اﻟﺼﻔﻮف اﻟﺜﻼﺛﺔاﻻوﻟﻰ(‬ ‫ﻣﻌﻠﻢ ﺻﻒ )اﻟﺼﻔﻮف اﻟﺜﻼﺛﺔ اﻻوﻟﻰ(‬
‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬

‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﻜﻔﺎﻳﺎت اﳉﻮﻫﺮﻳﺔ‬

‫ﻓﻲ اﻷردن‬ ‫اﳌﻌﺮﻓﺔ اﻷﻛﺎدﳝﻴﺔ‬ ‫وﺗﺸﻤﻞ ﻛﻔﺎﻳﺎت‬
‫واﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬ ‫إﻇﻬﺎر اﻹﺣﺘﺮام‪ ،‬اﻟﺘﻮﺟﻪ ﻧﺤﻮ ﻣﺘﻠﻘﻲ‬
‫‪،‬اﳋﺪﻣﺔ إﻇﻬﺎر اﳌﻮﺛﻮﻗﻴﺔ‪ ،‬ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﺬات‬
‫ﲢﻘﻴﻖ اﻷﻫﺪاف واﻟﻌﻤﻞ ﺑﺮوح اﻟﻔﺮﻳﻖ‬
‫اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬
‫اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬
‫وأﺧﻼﻗﻴﺎت اﳌﻬﻨﺔ‬
‫اﻟﻜﻔﺎﻳﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ وﺗﺸﻤﻞ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺧﻤﺲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت رﺋﻴﺴﻴﺔ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫إدارة اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬إدارة اﳌﻬﺎم‬
‫إدارة وﺗﻮﺟﻴﻪ اﻷﻓﺮاد‪،‬إدارة اﻟﻌﻼﻗﺎت‬
‫إدارة اﻟﻮﻗﺖ‬

‫ﺑﻴﺌﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬

‫ﻣﻬﺎرات اﳌﻌﺎﳉﺔ اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬
‫واﻟﻠﻔﻈﻴﺔ واﳌﻨﻄﻘﻴﺔ‬
‫واﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ واﻟﻘﺪرات اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻠﺤﻴﺎة‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫واﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬
 ‫وظيفة معلم للصفوف الثالثة األولى‬

‫وفيما يلي تفصيل لهذه احملاور‪:‬‬

‫احملور األول‪ :‬الكفايات الوظيفة العامة‬

‫وهــي مجموعــة مــن الكفايــات املشــتركة بــن موظفــي اخلدمــة املدنيــة والتــي حددهــا دليــل‬
‫الكفايــات الوظيفيــة فــي اخلدمــة املدنيــة لســنة ‪ 2016‬وتشــمل اآلتــي ‪:‬‬
‫مجال الكفايات اجلوهرية‪:‬‬
‫وهــي اإلجتاهــات الســلوكية والشــخصية والقــدرات الرئيســية الواجــب توفرهــا فــي كافــة‬
‫موظفــي اخلدمــة املدنيــة بغــض النظــر عــن مســتوياتهم الوظيفيــة أو فئتهــم وهــي‬
‫كاآلتــي‪:‬‬
‫ ‪ -1‬إظهار اإلحترام‪.‬‬
‫ ‪ -2‬التوجه نحو خدمة متلقي اخلدمة‪ ،‬إظهار املوثوقية‪.‬‬
‫ ‪ -3‬تنمية الذات‪.‬‬
‫ ‪-4‬حتقيق األهداف‪.‬‬
‫‪ -5‬العمل بروح الفريق‪.‬‬
‫مجال الكفايات العامة‪:‬‬
‫وهــي املعــارف واملهــارات والقــدرات األساســية الواجــب توفرهــا لــدى املوظــف العــام وفق ـا ً‬
‫ملســتواه اإلداري ودوره الوظيفــي وتقســم إلــى خمــس مجموعــات عامــة‪:‬‬
‫(إدارة املعلومات‪ ،‬إدارة املهام‪ ،‬إدارة وتوجيه األفراد‪ ،‬إدارة العالقات‪ ،‬إدارة الذات )‬
‫مجال مهارات املعاجله العقلية واللفظية واملنطقية والرياضية والقدرات اللغوية‪.‬‬
‫قــد أعــد ديــوان اخلدمــة املدنيــة مصفوفــة املؤشــرات اخلاصــة بهــذه الكفايــات والتــي تُبنــى‬
‫األســئلة علــى أساســها وميكــن الرجــوع لصفحــة الديــوان ملعرفــة تفاصيــل الكفايــات الوظيفية‬
‫العامــة ومنهجيــة اإلســتعداد لهــا علــى موقــع الديــوان االلكترونــي ‪.www.csb.gov.jo‬‬
‫ولالســتعداد لهــذه الكفايــات ميكــن للمرشــح العــودة ملراجــع املــوارد البشــرية ومنظومــة‬
‫النزاهــة احلكوميــة وحوكمــة القطــاع العــام وتطويــره‪.‬‬

‫احملور الثاني‪ :‬الكفايات الفنية اخلاصة بوظيفة معلم‬

‫يتضمــن هــذا احملــور الكفايــات الفنيــة اخلاصــة مبهنــة املعلــم حتديـ ًدا وقــد مت اســتخالصها مــن ميثــاق مهنــة‬
‫التعليــم املتضمــن املعاييــر املهنيــة العامــة والتخصصيــة للمعلــم‪ ،‬حيــث مت بنــاء مصفوفــة كفايــات لــكل‬
‫منهمــا ومت اشــتقاق مؤشــرات رئيســية وفرعيــة وإعطاؤهــا أوزانًــا محــددة ومت بنــاء األســئلة وفقً ــا لتلــك‬
‫املؤشــرات وتتضمــن هــذه الكفايــات ثالثــة مجــاالت أساســية وهــي‪:‬‬

‫‪6‬‬
 ‫وظيفة معلم للصفوف الثالثة األولى‬

‫‪ -1‬الكفايــات التربويــة العامــة‪ :‬تشــمل املعــارف واملهــارات واالجتاهــات الواجــب توافرهــا‬

‫لــدى جميــع املعلمــن‪ ،‬بغــض النظــر عــن تخصصاتهــم أو املراحــل التعليميــة التــي‬
‫يعملــون بهــا‪ .‬وقــد مت اســتخالص مجاالتهــا ومؤشــراتها مــن ميثــاق مهنــة التعليــم‬
‫مهنيــا ) املعتمــدة مــن قبــل وزارة‬
‫ً‬ ‫اجلــزء الثانــي ( املعاييــر الوطنيــة لتنميــة املعلمــن‬
‫التربيــة والتعليــم‪ .‬وميكــن اإلطــاع علــى ميثــاق مهنــة التعليــم مــن خــال الرجــوع‬
‫إلــى موقــع وزارة التربيــة والتعليــم االلكترونــي‪.‬‬
‫ولإلطــاع علــى احملتــوى املســاند واإلســتعداد ميكــن الرجــوع إلــى املراجــع التربويــة العامــة‬
‫فــي اجملــاالت احملــددة واألدبيــات التربويــة أو مــواد تدريــب املعلمــن اجلــدد املنشــورة علــى‬
‫موقــع وزارة التربيــة والتعليــم اإللكترونــي‪.‬‬
‫‪ -2‬الكفايــات املعرفيــة التخصصيــة‪ :‬تشــمل جميــع املعــارف التــي يحصــل عليهــا الفــرد‬
‫ضمــن نطــاق تخصصــه األكادميــي وتتضمــن املعــارف واملهــارات املرتبطــة بالتخصــص‬
‫األكادميــي ومــا يتصــل بهــا مــن ممارســات تدريســية فعالــة‪ .‬ومت اســتخالص مجاالتهــا‬
‫ومؤشــراتها مــن اإلطــار العــام للمناهــج فــي وزارة التربيــة والتعليــم‪ ،‬وعــادةً يكــون لهــذه‬
‫الكفايــات الــوزن األعلــى فــي العالمــة النهائيــة لالختبــار‪ .‬ولالســتعداد لهــا ميكــن الرجوع‬
‫للمحتــوى الدراســي األكادميــي فــي مراجــع التخصــص اجلامعيــة‪ ،‬كمــا ميكــن االســتئناس‬
‫بالكتــب املدرســية املقــرة فــي وزارة التربيــة والتعليــم‪.‬‬
‫‪ -3‬الكفايــات املهنيــة للتخصــص‪ :‬تتضمــن املعــارف واملهــارات والقــدرات التربويــة‬
‫والتدريســية الواجــب توافرهــا لــدى املعلــم فــي مجــال تخصصــه والتــي تختلــف مــن‬
‫تخصــص إلــى آخــر ومت اســتخالص مجاالتهــا ومؤشــراتها مــن ميثــاق مهنــة التعليــم‬
‫اجلــزء الثالــث ( املعاييــر التخصصيــة)‪ .‬وميكــن االطــاع عليــه مــن خــال موقــع وزارة‬
‫التربيــة والتعليــم االلكترونــي‪.‬‬

‫منهجية بناء الكفايات واملؤشرات‬

‫لغايات بناء االختبارات وأدوات التقييم املناسبة لقياس الكفايات‪ ،‬مت جتزئة الكفايات آنفة الذكر‬
‫إلى مجاالت رئيسية‪ ،‬وكل مجال رئيس مت جتزئته إلى مجاالت فرعية‪ ،‬وكل مجال فرعي ينتمي إليه‬
‫مجموعة من املؤشرات القابلة للقياس واملالحظة ( كمية ونوعية )‪ .‬ومت إعطاء رمز لنوع الكفاية‪،‬‬
‫ورمز للتخصص‪ ،‬ورمز للمجال الرئيس‪ ،‬ورمز للمجال الفرعي ورمز للمؤشر وبشكل متسلسل‪.‬‬
‫مت حتديد أوزان اجملاالت الرئيسية والفرعية من خالل وثيقة معايير التعلم ونتاجاته ومؤشرات أدائه‬
‫املعتمدة في وزارة التربية والتعليم‪ ،‬وذلك من خالل حتديد عدد نتاجات التعلم العامة لكل مجال‬

‫‪7‬‬
 ‫وظيفة معلم للصفوف الثالثة األولى‬

‫اﳌﻌﺘﻤﺪة ﻓﻲ وزارة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﲢﺪﻳﺪ ﻋﺪد ﻧﺘﺎﺟﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﺠﺎل‬
‫ومؤشراتها‬
‫ومجاالتها وﻣﺆﺷﺮاﺗﻬﺎ‬ ‫ﺗﻔﺼﻴﻠﻲ للكفايات‬
‫ﻟﻠﻜﻔﺎﻳﺎت وﻣﺠﺎﻻﺗﻬﺎ‬ ‫ﻋﺮضتفصيلي‬
‫ﻣﺎﻳﻠﻲعرض‬
‫وفيما يلي‬ ‫ﻛﻞمجال‪.‬‬
‫ﻣﺠﺎل‪ .‬وﻓﻲ‬ ‫ﻓﻲكل‬ ‫وﻧﺴﺒﺘﻬﺎفي‬
‫وﻓﺮﻋﻲونسبتها‬
‫رﺋﻴﺴﻲوفرعي‬
‫رئيسي‬
‫اﻻﳒﻠﻴﺰﻳﺔ‪:‬األولى‪:‬‬
‫الصفوف الثالثة‬ ‫ﻟﻮﻇﻴﻔﺔمعلم‬
‫ﻣﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫لوظيفة‬
‫الكفايات التفصيلية لوظيفة معلم الصفوف الثالثة األولى‬
‫اﻟﻜﻔﺎﻳﺎت اﻟﺘﻔﺼﻴﻠﻴﺔ ﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﻣﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﳒﻠﻴﺰﻳﺔ‬
‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬
‫العامة‬ ‫اﻟﻜﻔﺎﻳﺎت‬
‫التربوية‬ ‫أوال ً‪ :‬أوﻻ ً‪:‬‬
‫الكفايات‬
‫‪ .3‬اﻟﻜﻔﺎﻳﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫‪ 1.3‬وﻇﻴﻔﺔ ﻣﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﻮزن اﻟﻨﺴﺒﻲ‬ ‫اﻟﻮزن اﻟﻨﺴﺒﻲ‬ ‫ا‪‬ــﺎﻻت‬
‫اﻟﻨﻬﺎﺋـــﻲ‬ ‫ا‪‬ﺎﻻت اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺠﺎل اﻟﺮﺋﻴﺲ‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬
‫‪%5‬‬ ‫‪ 1.1.1.1.3‬ﻳﻄﻠﻊ ﻋﻠﻰ رؤﻳﺔ ورﺳﺎﻟﺔ‬ ‫‪ 1.1.1.3‬رؤﻳﺔ وزارة‬ ‫‪%13‬‬ ‫‪ 1.1.3‬اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
‫ورسالة‬
‫رؤيةﻟﻠﻮزارة‪.‬‬ ‫يطلع على‬
‫اﻟﺠﻮﻫﺮﻳﺔ‬ ‫‪1.1.1.1.3‬‬
‫واﻟﻘﻴﻢ‬ ‫وأﻫﺪاف‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اجلوهرية للوزارة‪.‬‬ ‫‪1.1.1.3‬‬
‫اﻟﻤﺸﺮوﻋﺎت‬ ‫والقيمﺑﺎﻧﺠﺎح‬ ‫وأهداف‬
‫‪ 2.1.1.1.3‬ﻳﻠﺘﺰم‬ ‫ورﺳﺎﻟﺘﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ اﻷردن‬
‫‪5%‬‬ ‫وزارة التربية‬ ‫رؤية‬

‫‪ 1 .1.3‬التربية والتعليم في األردن‬

‫املشروعات‬ ‫بإجناح‬ ‫يلتزم‬ ‫‪2.1.1.1.3‬‬
‫والتعليم ورسالتها واﻟﺨﻄﻂ اﻟﻤﻨﺒﺜﻘﺔ ﻋﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫واخلطط املنبثقة عنها‪.‬‬
‫‪%5‬‬ ‫‪ 1.2.1.1.3‬ﻳﻄﻠﻊ وﻳﺘﻘﻴﺪ‬ ‫‪ 2.1.1.3‬اﻟﺘﺸﺮﻳﻌﺎت‬
‫ويتقيدذات‬ ‫يطلع‬
‫اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬ ‫‪1.2.1.1.3‬‬
‫ﺑﺎﻟﺘﺸﺮﻳﻌﺎت‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬
‫‪2.1.1.3‬‬
‫‪5%‬‬ ‫بالتشريعات التربوية ذات العالقة‬ ‫‪13%‬‬
‫باستمرارﺑﺎﺳﺘﻤﺮار ‪.‬‬ ‫التشريعات التربوية‏ بعمله‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻌﻤﻠﻪ‬
‫‪%3‬‬ ‫‪ 1.3.1.1.3‬ﻳﻄﻠﻊ وﻳﻠﺘﺰم ﺑﺄدواره‬ ‫‪ 3.1.1.3‬اﺗﺠﺎﻫﺎت‬
‫‪ 1.3.1.1.3‬يطلع ويلتزم بأدواره‬
‫علىﻋﻠﻰ‬
‫االجتاهات‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻨﺪة‬
‫اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ املستندة‬
‫املهنية‬ ‫اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ‪3.1.1.3‬‬
‫اﻟﺘﺮﺑﻮي‬
‫‪3%‬‬ ‫النظام‬
‫ﻳﺘﺒﻨﺎﻫﺎ‬ ‫يتبناهااﻟﺘﻲ‬ ‫اﻻﺗﺠﺎﻫﺎتالتي‬
‫اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬ ‫التربوية‬ ‫اجتاهات التطوير‬
‫التربوي‬
‫باستمرار‪.‬ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار ‪.‬‬
‫التربوياﻟﺘﺮﺑﻮي‬
‫اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪ 1.1.2.1.3‬يستخدم رؤيته‬
‫‪ 2.1.3‬اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬
‫‪ 2 .1. 3‬الفلسفة الشخصية‬

‫‪%4‬‬ ‫‪ 1.1.2.1.3‬ﻳﺴﺘﺨﺪم رؤﻳﺘﻪ ورﺳﺎﻟﺘﻪ‬ ‫‪1 .2.1. 3 1.2.1.3‬‬ ‫‪%8‬‬

‫‪4%‬‬ ‫ورسالته املهنية لتحقيق دوره‬
‫ورسالته‪ .‬اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫املهني‪.‬ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ دوره اﻟﻤﻬﻨﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢاملعلم‬
‫ورﺳﺎﻟﺘﻪ‬ ‫رؤية‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬
‫وأخالقيات املهنة‬

‫وأﺧﻼﻗﻴﺎت‬
‫‪%4‬‬ ‫بالسلوك املهني‬
‫ورﺳﺎﻟﺘﻪ‬ ‫‪ 1.2.2.1.3‬يلتزم‬
‫ﻳﺴﺘﺨﺪم رؤﻳﺘﻪ‬ ‫‪1.2.2.1.3‬‬ ‫‪2.2.1.3‬‬ ‫‪8%‬‬ ‫اﻟﻤﻬﻨﺔ‬
‫املهنة‬
‫دوره اﻟﻤﻬﻨﻲ‪.‬‬ ‫وبأخالقيات‬
‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬ ‫واﻻﺗﺠﺎﻫﺎت ‪2. 2. 1‬‬
‫واﻟﺴﻠﻮك اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫‪.3‬‬
‫‪4%‬‬ ‫القيم واالجتاهات‬
‫اﻟﻤﻬﻨﻲ‬
‫ﺑﺄدوارهوفق‬
‫وﻓﻖ‬ ‫يلتزم بأدواره‬
‫‪2.2.2.1.3‬ﻳﻠﺘﺰم‬
‫والسلوك املهني‪2.2.2.1.3 .‬‬
‫وصفه الوظيفي‬
‫وﺻﻔﻪ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‬

‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬
 ‫وظيفة معلم للصفوف الثالثة األولى‬

‫‪ 1.1.3.1.3‬يحلل محتوى املنهاج ‪.‬‬

‫‪ 2.1.3.1.3‬يخطط لتنفيذ املواقف‬
‫التعليمية الصفية والالصفية مبا‬
‫يحقق نتاجات التعلم ومبا يراعي‬
‫منظور النوع اإلجتماعي‬ ‫‪1. 3 . 1 . 3‬‬
‫‪12%‬‬
‫التخطيط للتعلم‬
‫‪ 3.1.3.1.3‬يقوم املواقف‬
‫التعليمية الصفية والالصفية مبا‬
‫يحقق نتاجات التعلم ومبا يراعي‬
‫منظور النوع اإلجتماعي‪.‬‬

‫‪ 3 . 1. 3‬التعلم والتعليم‬
‫‪ 1. 2. 3 . 1 . 3‬ينظم بيئة التعلم‬
‫لتكون آمنة وجاذبة ومراعية‬
‫للنوع اإلجتماعي‪.‬‬ ‫‪2. 3 . 1 . 3‬‬
‫‪12%‬‬ ‫التعلم‬ ‫تنفيذ عمليات‬ ‫‪44%‬‬
‫‪ 2.2.3.1.3‬يتقبل الطلبة ويتعامل‬
‫مع سلوكياتهم أثناء عملية‬ ‫والتعليم‬
‫التعليم ‪.‬‬

‫‪ 1.3.3.1.3‬يقوم أداء الطلبة‬

‫ويوظف إستراتيجيات وأدوات‬
‫التقومي‪.‬‬
‫‪ 2 .3. 3 . 1 . 3‬يحلل نتائج‬ ‫‪3. 3 . 1 . 3‬‬
‫‪20%‬‬ ‫االختبارات ويوثق البيانات‬ ‫تقومي التعلم‬
‫واملعلومات اخلاصة بالتقومي‪.‬‬
‫‪ 3. 3. 3 . 1 . 3‬يعطي تغذية‬
‫راجعة للطلبة‪.‬‬

‫‪ 1.1.4.1.3‬يوظف األوعية املعرفية‬

‫ومصادر املعرفة املتنوعة‬
‫‪ 4 . 1. 3‬بيئة التعلم‬

‫لتحسني أداء الطلبة في املواقف‬

‫التعلمية التعليمية‪.‬‬ ‫‪1. 4. 1. 3‬‬
‫‪5%‬‬ ‫‪ 2.1.4.1.3‬يوظف تكنولوجيا‬ ‫‪22%‬‬
‫االوعية املعرفية‪.‬‬
‫املعلومات واالتصاالت لتحسني‬
‫أداء الطلبة في املواقف التعلمية‬
‫التعليمية‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫وظيفة معلم للصفوف الثالثة األولى‬

‫‪ 1.2.4.1.3‬يتقبل طلبته‬
‫من الناحية النفسية على‬
‫اختالفاتهم ويتعامل مع‬
‫املشكالت الصفية ومختلف‬
‫سلوكات الطلبة‪.‬‬
‫‪ 2. 2. 4 . 1 . 3‬يوظف أنشطة‬
‫تعلم تناسب احتياجات الطلبة‬
‫النفسية مبا يحفزهم على‬
‫التعلم ويثير دافعيتهم‪.‬‬ ‫‪2. 4. 1. 3‬‬
‫‪12%‬‬ ‫الدعم النفسي‬
‫‪ 3. 2. 4 . 1 . 3‬يوظف أنشطة‬
‫تعلم تناسب احتياجات الطلبة‬ ‫اإلجتماعي‪.‬‬
‫اإلجتماعية مبا يحفزهم على‬

‫‪ 4 . 1. 3‬بيئة التعلم‬
‫التعلم ويثير دافعيتهم‪.‬‬
‫‪ 4. 2. 4 . 1 . 3‬يوظف أنشطة‬ ‫‪22%‬‬
‫تعلم تناسب خصائص الطلبة‬
‫النمائية مبا يحفزهم على التعلم‬
‫ويثير دافعيتهم‪.‬‬

‫‪ 1. 3. 4 . 1 . 3‬يستخدم‬
‫إستراتيجات تدريس وتقومي‬
‫للكشف عن مواهب الطلبة‬
‫وتنمية اإلبداع لديهم‪.‬‬ ‫‪3. 4. 1. 3‬‬
‫‪5%‬‬ ‫‪ 2. 3. 4 . 1 . 3‬يستخدم‬ ‫االبتكار واإلبداع‪.‬‬
‫إستراتيجات تدريس وتقومي‬
‫للكشف عن استعدادات الطلبة‬
‫‪ ،‬لتنمية اإلبداع لديهم‪.‬‬

‫‪ 1. 1.5.1. 3‬يستخدم خطوات‬

‫‪ 5 . 1. 3‬التعلم للحياة‪.‬‬

‫البحث العلمي في املواقف‬

‫التعليمة ويكسبها لطلبته‪.‬‬
‫‪1 .5 .1 . 3‬‬
‫‪5%‬‬ ‫‪13%‬‬
‫البحث العلمي‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫وظيفة معلم للصفوف الثالثة األولى‬

‫‪ 1. 2.5.1. 3‬يستخدم أنشطة‬

‫تنمي املهارات احلياتية نحو‬
‫( مهارات التواصل ‪ ،‬مهارات‬
‫التعامل وإدراة الذات‪ ،‬ومهارات‬ ‫‪2 . 5 .1 . 3‬‬
‫‪5%‬‬

‫‪ 5 . 1. 3‬التعلم للحياة‪.‬‬
‫إدارة التعامل مع الضغوط‪،‬‬
‫املهارات احلياتية‪.‬‬
‫ومهارات حل املشكالت وصنع‬
‫القرار ‪...‬الخ)‬
‫‪13%‬‬

‫‪ 1. 3.5.1. 3‬يطلع على الكفايات‬

‫لتطوير مسؤولية الطلبة جتاه‬ ‫‪3 . 5 .1 . 3‬‬
‫‪3%‬‬ ‫تعلمهم الذاتي واملشاركة في‬
‫الرأي والتفكير الناقد وإصدار‬ ‫مسؤولية التعلم‬
‫األحكام‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫وظيفة معلم للصفوف الثالثة األولى‬

‫ثانيا‪ :‬الكفايات املعرفية لتخصص الصفوف الثالثة األولى‬

‫‪ .1‬كفاية املعرفة التخصصية‬

‫‪ 2.1‬تخصص الصفوف الثالثة األولى‬

‫‪ 1.1.1.2.1‬مييز بني أنواع القراءة اخملتلفة‬

‫‪ 2.1.1.2.1‬يوضح مفهوم اإلستيعاب‬
‫القرائي ومستوياته‬ ‫‪1.1.2.1‬‬
‫‪4%‬‬
‫‪ 3.1.1.2.1‬يحدد أشكال الضعف‬ ‫املهارة القرائية‬
‫القرائي وطرق عالجه‬
‫‪ 4.1.1.2.1‬يوضح مهارات الطالقة القرائية‬
‫‪ 1.2.1.2.1‬مييز أقسام الكالم ( إسم ‪،‬‬
‫فعل ‪ ،‬حرف ) وعالماته‬
‫‪ 2.2.1.2.1‬يحدد اإلسم و أنواعه (‬
‫املذكر واملؤنث ‪ ،‬املفرد واملثنى واجلمع‬
‫‪ ،‬املعرفة والنكرة ‪ ،‬معرب ومبني )‬

‫‪ 1.2.1‬اللغة العربية‬
‫‪ 3.2.1.2.1‬يحدد الفعل و أنواعه ( املاضي‬
‫واملضارع واألمر ‪ ،‬الصحيح واملعتل ‪،‬‬ ‫‪17%‬‬
‫الالزم واملتعدي )‬
‫‪ 4.2.1.2.1‬يحلل مكونات اجلملة اإلسمية‬
‫‪2.1.2.1‬‬
‫وإعرابها ( املبتدأ واخلبر ) وتأثير ( كان‬
‫‪7%‬‬ ‫وأخواتها ‪ ،‬إن وأخواتها ) عليها‬ ‫األمناط والتراكيب‬
‫اللغوية‬
‫‪ 5.2.1.2.1‬يحلل مكونات اجلملة‬
‫الفعلية وإعرابها ( فعل وفاعل‬
‫ومفعول به)‬
‫‪ 6.2.1.2.1‬يتعرف األمناط اللغوية‬
‫البسيطة ( األفعال اخلمسة ‪،‬‬
‫املفعول ألجله ‪،‬املصدر املؤول ‪،‬‬
‫املفعول املطلق ‪ ،‬نواصب املضارع )‬
‫‪ 7.2.1.2.1‬مييز بني حاالت املمنوع من‬
‫الصرف‬

‫‪12‬‬
 ‫وظيفة معلم للصفوف الثالثة األولى‬

‫‪ 1.3.1.2.1‬يتعرف القواعد اإلمالئية‬

‫لكتابة الهمزة (الوصل ‪ ،‬القطع‬
‫املتوسطة ‪ ،‬املتطرفة ) و (األلف‬
‫اللينة واملمدودة)‬ ‫‪3.1.2.1‬‬
‫‪2%‬‬
‫الكتابة‬

‫‪ 1.2.1‬اللغة العربية‬
‫‪ 2.3.1.2.1‬يوظف عالمات الترقيم (‬
‫النقطة ‪ ،‬الفاصلة ‪ ،‬الفاصلة املنقوطة‬
‫‪ ،‬النقطتني الرأسيتني ‪ ،‬الخ )‬ ‫‪17%‬‬
‫‪ 1.4.1.2.1‬يتعرف مفهوم التذوق األدبي‬
‫‪ 2.4.1.2.1‬مييز بني فنون النص األدبي‬ ‫‪4.1.2.1‬‬
‫‪4%‬‬ ‫‪ 3.4.1.2.1‬يوضح مفهوم أدب الطفل‬ ‫التذوق األدبي وأدب‬
‫الطفل‬
‫‪ 4.4.1.2.1‬يتعرف فلسفة أدب‬
‫الطفل وأهميته و انواعه‬
‫‪ 1.1.2.2.1‬يتعرف بنية األعداد‬
‫الكلية والصحيحة‪.‬‬
‫‪ 2.1.2.2.1‬مييز األعداد األولية وغير‬
‫األولية‬
‫‪ 3.1.2.2.1‬يستخدم إستراجتيات‬
‫احلساب الذهني‪.‬‬
‫‪ 4.1.2.2.1‬يقارن أعداد عشرية‬
‫( عدد صحيح وجزء من مئة )‬
‫‪ 2.2.1‬الرياضيات‬

‫وترتيبها‬
‫‪1.2.2.1‬‬
‫‪8%‬‬ ‫‪ 5.1.2.2.1‬يحول العدد الكسري‬ ‫‪25%‬‬
‫األعداد والعمليات عليها إلى كسر وبالعكس‬
‫‪ 6.1.2.2.1‬يحدد كسرين متكافئني‬
‫احدهما من مضاعفات اآلخر‬
‫ُ‬
‫‪ 7.1.2.2.1‬يدور األعداد الكاملة إلى‬
‫اقرب ( ‪) 1000 ، 100 ، 10‬‬
‫‪ 8.1.2.2.1‬يحل مسائل حياتية‬
‫على العمليات األربع (جمع ‪،‬‬
‫طرح ‪ ،‬ضرب ‪ ،‬قسمة) على األعداد‬
‫وعمليتي اجلمع والطرح على‬
‫الكسور ‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫وظيفة معلم للصفوف الثالثة األولى‬

‫‪ 1.2.2.2.1‬يحدد العالقات‬
‫الرياضية واألمناط من خالل اجلداول‬
‫والرسومات ويوضحها‬ ‫‪2.2.2.1‬‬
‫‪3%‬‬
‫األمناط واجلبر‬
‫‪ 2.2.2.2.1‬يستقصي قواعد األمناط‬
‫العددية‪ ،‬ويوضحها‪.‬‬
‫‪ 1.3.2.2.1‬يحدد وحدات قياس‬
‫الطول املناسبة (املليمتر ‪،‬‬
‫السنتيمتر ‪ ،‬الديسيمتر ‪ ،‬املتر ‪،‬‬
‫الكيلو متر) ويحول بينها‬
‫‪ 2.3.2.2.1‬يحدد وحدات قياس‬
‫السعة املناسبة ( اللتر ‪ ،‬املليمتر)‬ ‫‪3.2.2.1‬‬
‫‪4%‬‬ ‫ويحول بينها‬ ‫القياس‬
‫‪ 3.3.2.2.1‬يحدد وحدات قياس‬
‫الكتلة املناسبة ( اللتر ‪ ،‬املليمتر)‬
‫ويحول بينها‪.‬‬
‫‪ 4.3.2.2.1‬يحسب الفترات الزمنية‬

‫‪ 2.2.1‬الرياضيات‬
‫بالساعات والدقائق والثواني‪.‬‬
‫‪25%‬‬
‫‪ 1.4.2.2.1‬يصف أشكال ثنائية األبعاد‬
‫( دائرة ‪ ،‬مربع ‪ ،‬مستطيل ‪ ،‬مثلث ) من‬
‫حيث عدد الرؤوس واألضالع‬
‫‪ 2.4.2.2.1‬يصف أشكال ثالثية‬
‫األبعاد ( هرم‪ ،‬مكعب‪ ،‬متوازي‬
‫مستطيالت‪ ،‬كروي‪ ،‬أسطواني ) من‬
‫حيث عدد الرؤوس واألحرف واألوجه‬ ‫‪4.2.2.1‬‬
‫‪5%‬‬
‫‪ 3.4.2.2.1‬مييز بني احمليط واملساحة‬ ‫الهندسة‬
‫ووحدات قياس كل منهم‬
‫‪ 4.4.2.2.1‬يحل مسائل حسابية‬
‫على املساحة ( املربع واملستطيل )‬
‫‪ 5.4.2.2.1‬يحل مسائل حسابية‬
‫على احمليط ( املربع واملستطيل )‬
‫‪ 1.5.2.2.1‬يفهم اإلحتماالت و‬
‫مفاهيمها األساسية‪.‬‬ ‫‪5.2.2.1‬‬
‫‪5%‬‬
‫‪ 2.5.2.2.1‬يجري جتارب عشوائية‬ ‫واإلحتماالت‬ ‫اإلحصاء‬
‫ويسجل النتائج املمكنة‬
‫‪14‬‬
 ‫وظيفة معلم للصفوف الثالثة األولى‬

‫‪ 3.5.2.2.1‬مييز بني احلوادث ( املمكنة‪،‬‬

‫املستحيلة‪ ،‬املؤكدة ) للتجربة‬
‫العشوائية‬

‫‪ 2.2.1‬الرياضيات‬
‫‪ 4.5.2.2.1‬يحلل البيانات ويطور‬ ‫‪5.2.2.1‬‬
‫‪5%‬‬ ‫‪25%‬‬
‫اإلحصاء واإلحتماالت اإلستدالالت والتوقعات منها‪.‬‬
‫‪ 5.5.2.2.1‬يختار الطريقة‬
‫اإلحصائية املناسبة لتحليل‬
‫البيانات‪.‬‬
‫‪ 1.1.3.2.1‬يصنف الفقاريات تبعا‬
‫خلصائصها ( اسماك‪ ،‬برمائيات‪،‬‬
‫زواحف‪ ،‬طيور‪ ،‬ثدييات )‬
‫‪ 2.1.3.2.1‬يصنف الالفقاريات تبعا‬
‫خلصائصها (اسفنجيات‪ ،‬السعات‪،‬‬
‫ديدان‪ ،‬رخويات‪ ،‬جلد شوكيات‪،‬‬
‫مفصليات)‬
‫‪ 3.1.3.2.1‬يبحث في خصائص‬
‫الكائنات احلية ويحدد اخلصائص‬ ‫‪1.3.2.1‬‬
‫‪5%‬‬
‫الكائنات احلية وبيئاتها الناجمة عن الوراثة‪ ،‬البيئة آو‬
‫كالهما‬

‫‪ 3.2.1‬العلوم‬
‫‪ 4.1.3.2.1‬يستكشف العالقات‬
‫‪21%‬‬
‫املتبادلة بني الكائنات احلية في‬
‫نظام بيئي ما ( ترمم‪ ،‬تطفل‪ ،‬تعايش‪،‬‬
‫جتمع‪ ،‬افتراس )‬
‫‪ 5.1.3.2.1‬يصف التراكيب‬
‫األساسية في اخللية احليوانية‬
‫والنباتية ويحدد وظائفها‪.‬‬
‫‪ 1.2.3.2.1‬يحدد أجهزة جسم‬
‫اإلنسان‪ ،‬ووظائفها الرئيسية‬
‫‪ 2.2.3.2.1‬يصنف أطعمة مختلفة‬ ‫‪2.3.2.1‬‬
‫‪3%‬‬
‫جسم اإلنسان والصحة إلى مجموعات غذائية رئيسية‬
‫(مجموعة الطاقة‪ ،‬مجموعة البناء‪،‬‬
‫مجموعة الوقاية )‬

‫‪15‬‬
 ‫وظيفة معلم للصفوف الثالثة األولى‬

‫‪ 1.3.3.2.1‬مييز بني الفلزات‬

‫والالفلزات من حيث ( التوصيل‬
‫‪4%‬‬
‫للكهرباء‪ ،‬التوصيل للحرارة‪ ،‬قابلية‬
‫الطرق والسحب )‬ ‫‪3.3.2.1‬‬
‫املادة والطاقة‬
‫‪ 2.3.3.2.1‬يعدد أشكال الطاقة‬
‫ومييز بينها ( حركية‪ ،‬كامنة‪ ،‬حرارية‪،‬‬
‫‪3%‬‬ ‫كهربائية‪ ،‬ضوئية )‬
‫‪ 1.4.3.2.1‬يتعرف بعض اآلالت‬ ‫‪4.3.2.1‬‬
‫البسيطة ( الرافعة‪ ،‬السطح املائل )‬
‫ودورها في احلياة‪.‬‬ ‫القوة واحلركة‬

‫‪ 1.5.3.2.1‬يصف بعض الظواهر‬

‫الطبيعية التي حتدث في احمليطات (‬
‫املد‪ ،‬اجلزر‪ ،‬األمواج )‬

‫‪ 3.2.1‬العلوم‬
‫‪ 2.5.3.2.1‬يوضح آلية تكون بعض‬
‫‪21%‬‬
‫الظواهر اجلوية (الغيوم‪ ،‬الضباب‪،‬‬
‫الصقيع‪ ،‬الندى‪ ،‬اإلجنماد)‬
‫‪ 3.5.3.2.1‬مييز بني العمليات‬
‫اجليولوجية اخلارجية والعمليات‬
‫اجليولوجية الداخلية ودور كل منها‬ ‫‪5.3.2.1‬‬
‫‪6%‬‬ ‫علوم األرض والفضاء في تغيير شكل األرض‪.‬‬
‫‪ 4.5.3.2.1‬يتعرف مكونات النظام‬
‫الشمسي ( الشمس‪ ،‬القمر‪،‬‬
‫الكواكب )‬
‫‪ 5.5.3.2.1‬يوضح العالقات بني مكونات‬
‫النظام الشمسي (الدوران ‪ ،‬البعد )‬
‫‪ 6.5.3.2.1‬يفسر الظواهر املرتبطة‬
‫بحركة األرض حول الشمس (‬
‫اخلسوف‪ ،‬الكسوف )‬
‫‪ 1.1.4.2.1‬يوضح أحكام التالوة‬
‫‪ 4.2.1‬التربية اإلسالمية‬

‫والتجويد اآلتية (االستعاذة ‪،‬‬

‫البسملة ‪ ،‬الغنة ‪ ،‬أحكام النون‬ ‫‪1.4.2.1‬‬
‫‪5%‬‬ ‫القرآن الكرمي وعلومه الساكنة والتنوين)‬ ‫‪22%‬‬
‫‪ 2.1.4.2.1‬يرتب مراحل جمع القرآن‬
‫الكرمي‬

‫‪16‬‬
 ‫وظيفة معلم للصفوف الثالثة األولى‬

‫‪ 1.2.4.2.1‬يستدل على احلديث‬

‫النبوي الشريف (السنة النبوية‪،‬‬
‫السند‪ ،‬املنت‪ ،‬الرواة) وما ترشد إليها‬ ‫‪2.4.2.1‬‬
‫‪4%‬‬ ‫احلديث النبوي وعلومه األحاديث‬
‫‪ 2.2.4.2.1‬مييز بني احلديث القدسي‬
‫واحلديث النبوي الشريف‪.‬‬
‫‪ 1.2.4.2.1‬يعرف العقيدة اإلسالمية‬
‫وأنواعها وخصائصها‬

‫‪ 4.2.1‬التربية اإلسالمية‬
‫‪ 2.2.4.2.1‬يذكر أسماء أولي العزم‬ ‫‪3.4.2.1‬‬
‫‪4%‬‬
‫العقيدة اإلسالمية من الرسل‬
‫‪ 3.2.4.2.1‬يقارن بني (اإلميان ‪،‬‬ ‫‪22%‬‬
‫اإلحسان ‪ ،‬اإلسالم )‬

‫‪4%‬‬
‫‪ 1.4.4.2.1‬معرفة السيرة النبوية‬ ‫‪4.4.2.1‬‬
‫وأهميتها‬ ‫السيرة النبوية‬
‫‪ 1.5.4.2.1‬يعرف مصادر الفقه‬
‫اإلسالمي‬ ‫‪5.4.2.1‬‬
‫‪3%‬‬
‫‪ 2.5.4.2.1‬يبني احلكم الشرعي‬ ‫الفقه اإلسالمي‬
‫لبعض القضايا الفقهية‬

‫‪ 1.6.4.2.1‬يتمثل بعض األخالق‬ ‫‪6.4.2.1‬‬

‫‪2%‬‬ ‫النظام اإلسالمي‬
‫واألخالق اإلسالمية والقيم اإلسالمية‬

‫‪ 1.1.5.2.1‬يتعرف مفهوم الدستور‬

‫واحلرية والدميقراطية‬
‫‪ 5.2.1‬التربية االجتماعية والوطنية‬

‫‪ 2.1.5.2.1‬يتعرف دور السلطات‬

‫الثالث ومهامها‬
‫‪1.5.2.1‬‬
‫‪2%‬‬ ‫‪ 3.1.5.2.1‬يصف مسؤولياته‬ ‫املواطنة‬
‫بصفته مواطنا ً صاحلا ً في مجتمعة‬
‫‪15%‬‬
‫‪ 4.1.5.2.1‬يصف طبيعة نظام‬
‫احلكم في اململكة األردنية‬
‫الهاشمية‬
‫‪ 1.2.5.2.1‬يحدد احلضارات القدمية‬ ‫‪2.5.2.1‬‬
‫‪4%‬‬ ‫الزمن واإلستمرارية التي نشأت في األردن (العمونيون‪،‬‬
‫األنباط‪ ،‬الرومان)‬ ‫والتغيير‬

‫‪17‬‬
 ‫وظيفة معلم للصفوف الثالثة األولى‬

‫‪ 2.2.5.2.1‬يذكر أبرز إجنازات ومبادئ‬

‫الثورة العربية الكبرى‬ ‫‪2.5.2.1‬‬
‫‪4%‬‬ ‫الزمن واإلستمرارية‬
‫‪ 3.2.5.2.1‬يوضح دور الهاشميني في‬ ‫والتغيير‬
‫الدفاع عن القضية الفلسطينية‬

‫‪ 5.2.1‬التربية االجتماعية والوطنية‬

‫‪ 1.3.5.2.1‬يتعرف قارات العالم‬
‫ومحيطاته‪.‬‬
‫‪ 2.3.5.2.1‬يحدد عناصر اخلريطة‬
‫‪3.5.2.1‬‬ ‫‪15%‬‬
‫‪5%‬‬ ‫السكان واملكان والبيئة ‪ 3.3.5.2.1‬مييز دوائر الطول وخطوط‬
‫العرض الرئيسية‬
‫‪ 4.3.5.2.1‬يتعرف مفهوم الهجرة‬
‫وأنواعها وأسبابها‬
‫‪ 1.4.5.2.1‬مييز بني اآلراء واحلقائق‬ ‫‪4.5.2.1‬‬
‫‪4%‬‬ ‫‪ 2.4.5.2.1‬يحترم التعددية والتنوع‬ ‫القيم واملهارات‬
‫في مجتمعه‬ ‫اإلجتماعية‬

‫‪18‬‬
 ‫وظيفة معلم للصفوف الثالثة األولى‬

‫ثالثا‪ :‬الكفايات املهنية لتخصص الصفوف الثالثة االولى‬

‫‪ .2‬الكفايات املهنية للتخصص‬
‫‪ 2.2‬تخصص الصفوف الثالثة األولى‬

‫‪ 1.1.1.2.2‬يتعرف مهارات اللغة‬

‫العربية األساسية واملتقدمة (وعي‬
‫صوتي‪ ،‬استماع‪ ،‬محادثة‪ ،‬قراءة‪،‬‬
‫كتابة‪ ،‬طالقة )‬ ‫‪1.1.2.2‬‬
‫معرفة معلم‬
‫‪5%‬‬ ‫‪ 2.1.1.2.2‬مييز بني نظريات‬
‫الصفوف الثالثة‬
‫تعليم اللغة العربية للمبتدئني‬
‫األولى باللغة العربية‬
‫(التركيبة‪ ،‬التحليلية‪ ،‬التوفيقية )‬
‫‪ 3.1.1.2.2‬يقدر دور اللغة العربية‬
‫في التواصل اإليجابي مع اآلخرين‪.‬‬
‫‪ 1.2.1.2.2‬يتعرف املفاهيم‬
‫الرياضية األساسية‬

‫‪ 1.2.2‬املعرفة األكادميية والتربوية‬

‫‪2.1.2.2‬‬
‫‪ 2.2.1.2.2‬مييز بني مكونات املعرفة‬
‫معرفة معلم‬
‫‪5%‬‬ ‫الرياضية ( مفاهيم‪ ،‬تعاميم‪،‬‬
‫الصفوف الثالثة‬
‫مهارات‪ ،‬خوارزميات‪ ،‬قيم )‬
‫األولى بالرياضيات‬
‫‪ 3.2.1.2.2‬يقدر أهمية الرياضيات‬ ‫‪38%‬‬
‫في احلياة اليومية‪.‬‬
‫‪ 1.3.1.2.2‬يوضح املفاهيم العلمية‬
‫األساسية‬
‫‪3.1.2.2‬‬
‫‪ 2.3.1.2.2‬مييز بني مكونات املعرفة‬
‫معرفة معلم‬
‫‪3%‬‬ ‫العلمية ( مفاهيم ‪ ،‬حقائق‪ ،‬تعاميم‬
‫الصفوف الثالثة‬
‫أفكار‪ ،‬مهارات‪ ،‬قيم )‬
‫األولى بالعلوم‬
‫‪ 3.3.1.2.2‬يقدر دور العلماء وخاصة‬
‫املسلمني فيما أسهموا في تطوير العلوم‪.‬‬
‫‪ 1.4.1.2.2‬تصنيف املعارف‬
‫اإلسالمية وفق محاورها ( علوم‬ ‫‪4.1.2.2‬‬
‫القرآن الكرمي‪ ،‬احلديث النبوي‬ ‫معرفة معلم‬
‫‪2%‬‬ ‫الشريف وعلومه‪ ،‬الفقه اإلسالمي‪،‬‬ ‫الصفوف الثالثة‬
‫العقيدة اإلسالمية‪ ،‬النظام‬ ‫األولى بالتربية‬
‫اإلسالمي واألخالق اإلسالمية‪،‬‬ ‫اإلسالمية‬
‫السيرة النبوية)‬

‫‪19‬‬
 ‫وظيفة معلم للصفوف الثالثة األولى‬

‫‪ 1.5.1.2.2‬يذكر ميادين الدراسات‬

‫اإلجتماعية ( تاريخ‪ ،‬جغرافيا‪،‬‬
‫تربية وطنية )‬ ‫‪5.1.2.2‬‬
‫‪ 2.5.1.2.2‬يتعرف مهارات‬ ‫معرفة معلم‬
‫‪4%‬‬ ‫الدراسات اإلجتماعية ( قراءة‬ ‫الصفوف الثالثة‬
‫اخلرائط‪ ،‬إستخدام األطلس‪،‬‬ ‫األولى بالتربية‬
‫التعبير واملناقشة )‬ ‫اإلجتماعية‬
‫‪ 3.5.1.2.2‬تقدير دور الدولة في‬
‫التنشئة اإلجتماعية والوطنية‬
‫‪ 1.6.1.2.2‬يعرف بالفنون البصرية‬
‫( كالرسم التشكيل والتصميم )‬
‫‪ 2.6.1.2.2‬يعرف بالفنون املسرحية‬
‫خاصة مسرح الطفل بأنواعه‬ ‫‪6.1.2.2‬‬
‫معرفة معلم‬
‫‪5%‬‬ ‫‪ 3.6.1.2.2‬يوضح تطبيقات‬

‫‪ 1.2.2‬املعرفة األكادميية والتربوية‬

‫الصفوف الثالثة‬
‫األولى بالتربية الفنية احلاسوب في إنتاج أعمال فنية ذات‬
‫مواصفات إبداعية‬
‫‪ 4.6.1.2.2‬يحدد األدوات واخلامات‬
‫املناسبة إلنتاج العمل الفني‬ ‫‪38%‬‬

‫‪ 1.7.1.2.2‬يعرف املهارات الرياضية‬

‫األساسية‬
‫‪ 2.7.1.2.2‬يعرف مترينات اإلحماء‬
‫واأللعاب الصغيرة والشعبية‬ ‫‪7.1.2.2‬‬
‫معرفة معلم‬
‫‪ 3.7.1.2.2‬يحدد التشكيالت‬ ‫الصفوف الثالثة‬
‫‪7%‬‬ ‫الرياضية لأللعاب الرياضية‬
‫األولى بالتربية‬
‫‪ 4.7.1.2.2‬ميتلك الثقافة الصحية‬ ‫الرياضية‬
‫والرياضية‬
‫‪ 5.7.1.2.2‬يعرف اإلصابات الرياضية‬
‫وطرق إسعافها والوقاية منها‬

‫‪ 1.8.1.2.2‬يعرف إستراجتيات تدريس‬ ‫‪8.1.2.2‬‬

‫اللغة االجنليزية للمبتدئني‬ ‫معرفة معلم‬
‫‪7%‬‬ ‫الصفوف الثالثة‬
‫‪ 2.8.1.2.2‬يعرف مهارات اللغة‬ ‫األولى باللغة‬
‫اإلجنليزية‬ ‫اإلجنليزية‬

‫‪20‬‬
 ‫وظيفة معلم للصفوف الثالثة األولى‬

‫‪ 1.1.2.2.2‬يحلل محتوى منهاج‬

‫اللغة العربية إلى عناصره‬
‫‪ 2.1.2.2.2‬يخطط لتدريس مهارات‬
‫اللغة العربية ( الوعي الصوتي‪،‬‬
‫واالستماع‪ ،‬واحملادثة‪ ،‬والقراءة‪،‬‬
‫والكتابة)‪.‬‬
‫‪ 3.1.2.2.2‬يوظف أساليب وطرق‬
‫تدريس مهارات تدريس اللغة‬
‫العربية‬ ‫‪1.2.2.2‬‬
‫أساليب تدريس اللغة‬
‫‪12%‬‬ ‫‪ 4.1.2.2.2‬ينظم البيئة الصفية‬
‫العربية للصفوف مبا يدعم تعلم اللغة العربية‬
‫الثالثة األولى‬
‫‪ 5.1.2.2.2‬يوظف مصادر مادية‬
‫وأوعية معرفية وتكنولوجيا‬
‫املعلومات واإلتصاالت التي تعزز‬
‫تعلم اللغة العربية‪.‬‬
‫‪ 6.1.2.2.2‬يعد أنشطة تعليمية‬

‫‪ 2.2.2‬التعلم والتعليم‬
‫تراعي الفروق الفردية‬
‫‪ 7.1.2.2.2‬يعزز تعلم اللغة‬
‫العربية بطالقة وإستيعاب وإتقان‬ ‫‪62%‬‬

‫‪ 1.2.2.2.2‬يحلل محتوى منهاج‬

‫الرياضيات‪.‬‬
‫‪ 2.2.2.2.2‬يخطط لتدريس البنية‬
‫الرياضية ‪.‬‬
‫‪ 3.2.2.2.2‬يوظف إستراتيجيات‬
‫تدريس حديثة ومتنوعة لتدريس‬
‫الرياضيات‬ ‫‪2.2.2.2‬‬
‫‪ 4.2.2.2.2‬ينظم البيئة الصفية‬ ‫أساليب تدريس‬
‫‪11%‬‬
‫الرياضيات للصفوف مبا يعزز تعلم املسائل الرياضية‬
‫‪ 5.2.2.2.2‬يوظف مصادر مادية‬ ‫الثالثة األولى‬
‫وأوعية معرفية وتكنولوجيا‬
‫املعلومات واإلتصاالت التي تعزز‬
‫تعلم الرياضيات‪.‬‬
‫‪ 6.2.2.2.2‬يُعد أنشطة تعليمية‬
‫صفية وال صفية تراعي الفروق‬
‫الفردية وتطور املفاهيم الرياضية‬

‫‪21‬‬
 ‫وظيفة معلم للصفوف الثالثة األولى‬

‫‪ 1.3.2.2.2‬يوظف احملاور األساسية‬

‫ملنهاج العلوم‪.‬‬
‫‪ 2.3.2.2.2‬يخطط أنشطة تعليمية‬
‫صفية وال صفية تراعي الفروق‬ ‫‪3.2.2.2‬‬
‫الفردية وتطور املفاهيم العلمية‬ ‫أساليب تدريس‬
‫‪6%‬‬
‫‪ 3.3.2.2.2‬يوظف إستراتيجيات تدريس‬ ‫العلوم للصفوف‬
‫حديثة ومتنوعة لتدريس العلوم‬ ‫الثالثة األولى‬
‫‪ 4.3.2.2.2‬ينظم بيئة تعلم تراعي‬
‫قواعد األمن والسالمة العامة أثناء‬
‫التعامل مع املواد العلمية في اخملتبر‪.‬‬

‫‪ 1.4.2.2.2‬يحلل محتوى منهاج‬

‫التربية اإلسالمية‪.‬‬
‫‪ 2.4.2.2.2‬يخطط لتدريس محاور‬
‫التربية اإلسالمية‪.‬‬
‫‪ 3.4.2.2.2‬يوظف إستراتيجيات‬ ‫‪4.2.2.2‬‬
‫تدريس حديثة ومتنوعة لتدريس‬ ‫أساليب تدريس‬

‫‪ 2.2.2‬التعلم والتعليم‬
‫التربية اإلسالمية‬
‫‪8%‬‬ ‫التربية اإلسالمية‬
‫‪ 4.4.2.2.2‬يوظف مصادر مادية‬ ‫للصفوف الثالثة‬
‫وأوعية معرفية وتكنولوجيا‬
‫األولى‬ ‫‪62%‬‬
‫املعلومات واإلتصاالت التي تعزز تعلم‬
‫موضوعات التربية اإلسالمية ‪.‬‬
‫‪ 5.4.2.2.2‬يعد أنشطة تعليمية‬
‫صفية وال صفية تراعي الفروق‬
‫الفردية وتطور القيم الدينية‬

‫‪ 1.5.2.2.2‬يحلل محتوى منهاج‬

‫التربية اإلجتماعية‪.‬‬
‫‪ 2.5.2.2.2‬يخطط لتدريس محاور‬
‫التربية االجتماعية‪.‬‬
‫‪ 3.5.2.2.2‬يوظف إستراتيجيات‬
‫‪5.2.2.2‬‬
‫تدريس حديثة ومتنوعة لتدريس‬
‫أساليب تدريس‬
‫التربية االجتماعية‬
‫‪7%‬‬ ‫التربية االجتماعية‬
‫‪ 4.5.2.2.2‬يوظف مصادر مادية‬
‫للصفوف الثالثة‬
‫وأوعية معرفية وتكنولوجيا‬
‫األولى‬
‫املعلومات واإلتصاالت التي تعزز تعلم‬
‫موضوعات التربية اإلجتماعية ‪.‬‬
‫‪ 5.5.2.2.2‬يعد أنشطة تعليمية‬
‫صفية وال صفية تراعي الفروق الفردية‬
‫وتطور القيم اإلجتماعية والوطنية‬

‫‪22‬‬
 ‫وظيفة معلم للصفوف الثالثة األولى‬

‫‪ 1.6.2.2.2‬يحلل محتوى منهاج‬

‫ ‬ ‫التربية الفنية‪.‬‬
‫‪ 2.6.2.2.2‬يخطط لألنشطة‬
‫الفنية واألشغال اليدوية‬
‫واملسرحية‪.‬‬ ‫‪6.2.2.2‬‬
‫أساليب تدريس‬
‫‪5%‬‬ ‫‪ 3.6.2.2.2‬يوظف إستراتيجيات‬ ‫التربية الفنية‬
‫تدريس حديثة ومتنوعة لتدريس‬ ‫للصفوف الثالثة‬
‫التربية الفنية‬ ‫األولى‬
‫‪ 4.6.2.2.2‬يوظف أدوات وخامات‬
‫فنية وتطبيقات حاسوبية إلنتاج‬
‫أعمال فنية‪.‬‬

‫‪ 1.7.2.2.2‬يحلل محتوى منهاج‬

‫‪ 2.2.2‬التعلم والتعليم‬
‫ ‬ ‫التربية الرياضية‪.‬‬
‫‪ 2.7.2.2.2‬يخطط لألنشطة‬
‫‪7.2.2.2‬‬ ‫‪62%‬‬
‫التطبيقية واأللعاب الصغيرة‬
‫والشعبية ‪.‬‬ ‫أساليب تدريس‬
‫‪5%‬‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪ 3.7.2.2.2‬يوظف إستراتيجيات‬ ‫للصفوف الثالثة‬
‫تدريس حديثة ومتنوعة لتدريس‬ ‫األولى‬
‫املهارات الرياضية‬
‫‪ 4.7.2.2.2‬يوظف أدوات ومواد‬
‫لتنمية املهارات الرياضية‪.‬‬
‫‪ 1.8.2.2.2‬يعد اخلطط اليومية‬
‫ملهارات اللغة اإلجنليزية‪.‬‬
‫‪ 2.8.2.2.2‬يعد اخلطط الفصلية‬ ‫‪8.2.2.2‬‬
‫أساليب تدريس اللغة ملهارات اللغة اإلجنليزية‪.‬‬
‫‪8%‬‬
‫االجنليزية للصفوف ‪ 3.8.2.2.2‬يوظف إستراتيجيات‬
‫تدريس حديثة ومتنوعة لتدريس‬ ‫الثالثة األولى‬
‫مهارات اللغة اإلجنليزية‬
‫للمبتدئني‪.‬‬

‫‪23‬‬
 ‫وظيفة معلم للصفوف الثالثة األولى‬

‫منهجية بناء اإلختبارات‬

‫عزيزتي املرشحة‪ /‬عزيزي املرشح ‪:‬‬

‫لقد مت بناء اختبارات الكفايات ومراجعتها وفق أعلى املعايير واملنهجيات العلمية ولتوضيح‬
‫ملخصا حول هذه ‪:‬االختبارات ‪:‬‬
‫ً‬ ‫املنهجية نضع بني يديك‬

‫‪ -‬يتكون كل منوذج اختباري يتقدم له املشارك من عدد من األسئلة املوضوعية) ( االختيار من متعدد)‬
‫تقيس مجموعة جزئية من مؤشرات الكفايات بشكل يتناسب مع أوزان الكفايات‪ ،‬وتكون األهمية‬
‫كاآلتي‪:‬‬
‫‪:‬‬ ‫النسبية لكل كفاية في منوذج األسئلة أو االختبار موزعة‬

‫األهمية النسبية لكل كفاية باالختبار‬

‫‪%20‬‬

‫‪%50‬‬
‫‪%20‬‬

‫‪%10‬‬

‫‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬وكذلك تتوزع أسئلة النموذج على مستويات املعرفة في ثالثة مستويات وفق اآلتي‪:‬‬
‫(‬ ‫)‬
‫وهي أسئلة استدعاء املعرفة واحلفظ ويخصص لها ما‬ ‫)‪(20%‬التذكر واالستيعاب ) ‪.‬‬
‫املهارات الدنيا (‬
‫النموذج االختباري‪( .‬‬
‫)‬ ‫نسبته (‪ )20%‬من‬
‫)‪ (40%‬املعرفة‬
‫املهارات الوسطى ( تطبيق وحتليل ) وتتصف هذه األسئلة بكونها تتضمن معاجلة‬
‫والقيام مبهارات ‪.‬عقلية أعلى من استدعاء املعرفة ويخصص لها ما نسبته (‪ )40%‬من النموذج‬
‫االختباري‪.‬‬
‫‪24‬‬
‫‪20‬‬
 ‫وظيفة معلم للصفوف الثالثة األولى‬
‫(‬ ‫)‬
‫)‪(40%‬املعرفة‬
‫املهارات العليا ( تركيب وتقومي ) وتتصف أسئلة هذا املستوى بأنها تتطلب إضافة على‬
‫بإصدار األحكام أو ‪.‬جتميع معرفة واستخالص معرفة جديدة ويخصص لها ما نسبته (‪ )40%‬من‬
‫النموذج االختباري‪.‬‬

‫توزيع مستويات املعرفة على منوذج األسئلة‬

‫‪%20‬‬

‫‪%40‬‬

‫‪%40‬‬

‫‪ -‬تتــدرج األســئلة فــي مســتوى الصعوبــة إلــى خمــس درجــات مت تقديرهــا بنــا ًء علــى رأي‬
‫‪-‬‬
‫اخملتصــن واخلبــراء الذيــن قامــوا بإعــداد األســئلة‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫حاســوبيا حيــث يقــوم نظــام االختبــارات‬
‫ً‬ ‫‪ -‬يتــم تقــدمي االختبــار فــي املراكــز احملــددة‬
‫اإللكترونــي باختيــار منــوذج عشــوائي لــكل ممتحــن ويخصــص وقــت محــدد لإلجابــة علــى‬
‫‪.‬‬ ‫النمــوذج‪.‬‬
‫ـم‬
‫وملزيــد مــن اإليضــاح يتوفــر فــي هــذا الدليــل أمثلــة مــن هــذه األســئلة لتخصــص معلـ ‪.‬‬
‫الصفــوف الثالثــة األولــى‪.‬‬
‫إرشادات عامة للمتقدمني الختبار الكفايات إلشغال وظيفة معلم‬
‫علــى املتقــدم لالختبــار األخــذ باالعتبــار عــدد مــن األمــور قبــل احلضــور لالختبــار وأثنــاء‬
‫تقدميــه لالختبــار منهــا‪:‬‬
‫قبل االختبار‬
‫‪.‬‬
‫جيدة‪.‬‬ ‫‪-1 -1‬قراءة الكفايات واملؤشرات قراءة‬
‫‪-2 -2‬البحث عن املراجع والكتب التي تغطي محتوى الكفايات املطلوبة لالختبار ملساعدتك على‬
‫‪.‬‬
‫لالختبار‪.‬‬ ‫االستعداد‬

‫‪25‬‬
‫‪21‬‬
 ‫وظيفة معلم للصفوف الثالثة األولى‬

‫ ‪-3‬االطالع على أسئلة مشابهة ألسئلة االختبار واملنشورة عبر موقع الديوان اإللكتروني‪.‬‬
‫ ‪-4‬أخذ قسط من الراحة قبل االختبار بيوم‪.‬‬
‫يوم االختبار‬

‫ ‪-1‬التأكد من إحضار الوثائق املطلوبة ( الهوية الشخصية ) للدخول إلى االمتحان‪.‬‬

‫ ‪-2‬االنتظام في الصف أثناء الدخول لقاعة االختبار‪.‬‬
‫ ‪-3‬قراءة تعليمات االختبار جي ًدا قبل الدخول لالختبار‪.‬‬
‫ ‪-4‬االستماع جي ًدا للتعليمات واإلرشادات التي يلقيها رئيس القاعة قبل البدء باالختبار‪.‬‬
‫‪-5‬طلب املساعدة فورًا من املراقبني في القاعة في حال احتجت إلى أية مساعدة‪.‬‬

‫‪26‬‬
 ‫وظيفة معلم للصفوف الثالثة األولى‬

‫أمثلة على أسئلة االختبار‬

‫يحتــوي االختبــار علــى أســئلة تقيــس مجموعــة جزئيــة مــن محتــوى الكفايــات الوظيفيــة‬
‫إلشــغال وظيفــة معلــم الصفــوف الثالثــة األولــى فــي وزارة التربيــة والتعليــم‬ ‫املطلوبــة ِ‬
‫جلميــع املراحــل‪ ،‬وقــد مت تنظيمهــا وفــق مجــاالت رئيســية‪ ،‬يحتــوي كل مجــال رئيــس علــى‬
‫مجــاالت فرعيــة‪ ،‬وينتمــي لــكل مجــال فرعــي عــددا ً مــن املؤشــرات‪ ،‬وتوضــع األســئلة علــى‬
‫هــذه املؤشــرات‪.‬‬
‫مثال ‪1‬‬
‫إسم الكفاية‪ :‬الكفايات التربوية العامة‬
‫اجملال الرئيس‪ :‬التعلم والتعليم‬
‫اجملال الفرعي‪ :‬تنفيذ عمليات التعلم والتعليم‬
‫املؤشر‪ :‬يتقبل الطلبة ويتعامل مع سلوكياتهم أثناء عملية التعليم‬
‫السؤال‪ :‬في إحدى احلصص‪ ،‬وأثناء عمل الطلبة في أربع مجموعات‪ ،‬الحظ املعلم أن‬
‫ثالثة طلبة في مجموعات مختلفة ال يقومون بأي عمل أثناء عمل اجملموعات وغير‬
‫مندمجني في املهمة التي تقوم بها اجملموعة‪ ،‬ما هو التصرف السليم في هذه احلالة؟‬
‫‪ :A‬إعــادة توزيــع الطلبــة غيــر املندمجــن فــي اجملموعــات واســتكمال املهمــات مــع زمالئهــم فــي‬
‫اجملموعــات اجلديــدة‪.‬‬
‫‪ :B‬التوجــه نحــو اجملموعــات التــي تضــم الطلبــة غيــر املندمجــن ومناقشــتهم فــي املهمــات‬
‫املســندة ألعضــاء الفريــق‪.‬‬
‫‪ :C‬الطلــب مــن الطلبــة الثالثــة غيــر املندمجــن اســتكمال املهمة بشــكل مســتقل ومناقشــتها‬
‫مــع املعلم بشــكل فــردي‪.‬‬
‫‪ :D‬جتاهــل املوضــوع مؤقتــا لعــدم إحــراج الطلبــة‪ ،‬ثــم التحــدث معهــم علــى انفــراد بعــد انتهــاء‬
‫احلصــة خــارج الصــف‪.‬‬
‫رمز اإلجابة الصحيحة‪B :‬‬
‫مهارات وسطى‬ ‫املستوى املعرفي للسؤال‬

‫‪27‬‬
 ‫وظيفة معلم للصفوف الثالثة األولى‬

‫مثال ‪2‬‬
‫إسم الكفاية‪ :‬كفايات املعرفة التخصصية ‪ /‬الصفوف الثالثة األولى‬
‫اجملال الرئيس‪ :‬الرياضيات‬
‫اجملال الفرعي‪ :‬األمناط واجلبر‬
‫املؤشر‪ :‬يحدد العالقات الرياضية واألمناط من خالل اجلداول والرسومات ويوضحها‬
‫السؤال‪ :‬مسابقة فنية إشترك فيها ‪ 128‬الع ًبا ‪ ،‬وبعد نهاية كل جولة من املسابقة يتم‬
‫اإلبقاء على نصف املشاركني‪ ،‬في أي جولة ستكون املباراة النهائية؟‬
‫‪5 :A‬‬
‫‪6 :B‬‬
‫‪7 :C‬‬
‫‪8 :D‬‬
‫رمز اإلجابة الصحيحة‪C :‬‬

‫مهارات عليا‬ ‫املستوى املعرفي للسؤال‬

‫مثال ‪3‬‬
‫إسم الكفاية‪ :‬الكفايات املهنية لتخصص الصفوف الثالثة األولى‬
‫اجملال الرئيس‪ :‬التعلم والتعليم‬
‫اجملال الفرعي‪ :‬أساليب تدريس اللغة العربية للصفوف الثالثة األولى‬
‫املؤشر‪ :‬يحلل محتوى منهاج اللغة العربية إلى عناصره‬
‫السؤال‪ :‬احملاور الرئيسية التي يجب أن يتضمنها حتليل محتوى كتاب اللغة العربية‬
‫للصفوف الثالثة األولى هي‪:‬‬
‫‪ :A‬مهارات اإلتصال ‪ ،‬األمناط والتراكيب اللغوية‬
‫‪ :B‬مهارات اإلتصال ‪ ،‬التراكيب واألساليب اللغوية‬
‫‪ :C‬مهارات اإلتصال ‪،‬القواعد والتطبيقات اللغوية‬
‫‪ :D‬مهارات اإلتصال ‪ ،‬النحو والصرف وتطبيقاتهم‬
‫رمز اإلجابة الصحيحة‪A :‬‬
‫مهارات دنيا‬ ‫املستوى املعرفي للسؤال‬

‫‪28‬‬
 ‫وظيفة معلم للصفوف الثالثة األولى‬

‫مثال ‪4‬‬
‫إسم الكفاية‪ :‬الكفايات الوظيفية العامة ‪ /‬الكفايات اجلوهرية‬
‫اجملال الرئيس‪ :‬العمل بروح الفريق‬
‫اجملال الفرعي‪ :‬جتنب وحل الصراعات‬
‫املؤشر‪ :‬يتخذ التدابير الهادفة لتجنب الصراعات بني الزمالء‬
‫السؤال‪ :‬بوصفك رئيسا ً لفريق عمل‪ ،‬إفترض أنك وجدت نفسك تتجادل مع عدد من‬
‫أعضاء الفريق الذي تعمل معه بشأن من سيقوم بأداء عمل روتيني ولكنه غير مرغوب‬
‫فيه من جميع األعضاء‪ ،‬أي من اآلتية من املتوقع أن تكون طريقة فاعلة للتعامل مع هذا‬
‫املوقف؟‬
‫‪ :A‬أطلــب مــن رئيســي املباشــر أن يقــرر‪ ،‬هــو بنفســه‪ ،‬مــن ســيقوم بهــذا العمــل‪ ،‬فهــذا‬
‫ســيجنبني أي حتيــز شــخصي‪.‬‬
‫أعي الشخص الذي سيقوم بالعمل عشوائياً‪ ،‬بالقرعة وال أغيره‪.‬‬
‫‪ِّ :B‬‬
‫‪ :C‬أعمل برنامج مناوبة كي يشارك اجلميع بهذا العمل غير املرغوب‪.‬‬
‫‪ :D‬أكلف أحد األعضاء اختيار العضو الذي سيقوم بهذه املهمة‪.‬‬
‫رمز اإلجابة الصحيحة‪C :‬‬
‫مهارات وسطى‬ ‫املستوى املعرفي للسؤال‬

‫‪29‬‬
‫وظيفة معلم للصفوف الثالثة األولى‬

‫‪30‬‬