‫محفوضة نجاح‬ ‫االسم‪:‬‬

‫بنموسى‬ ‫اللقب‪:‬‬
‫التخصص‪ :‬تربية خاصة وتعليم مكيف‬
‫المقياس‪ :‬اضطربات الجهاز العصبي‬

‫_عنوان المذكرة‪:‬‬
‫_مذكرة نيل شهادة الماجس‪--‬تير في علم النفس المدرس‪--‬ي (بعض العوام‪--‬ل المفس‪--‬رة لص‪--‬عوبات التعلم ل‪--‬دى‬
‫المرحلة االبتدائية حسب أراء المعلمين)‬
‫_سنة ‪2010/2011‬‬
‫_من إعداد الطالبة مرابطي ربيعة‬
‫_تحت إشراف الدكتور هادف أحمد‬
‫_جامعة منتوري قسنطينة‬

‫صعوبات التعلم النمائية ‪:‬‬

‫تعريف‪ :‬هي صعوبات تتعلق بنمو القدرات العقلية والعملي‪--‬ات المس‪--‬ؤولة عن التواف‪--‬ق الدراس‪--‬ي للط‪--‬الب‬
‫وتوافقه الشخصي واالجتماعي والمهني وتش‪--‬مل ص‪--‬عوبات اإلنتب‪--‬اه واإلدراك والتفك‪--‬ير (تك‪--‬وين المفه‪--‬وم)‬
‫والتذكر وحل المشكلة‬

‫_أهم الصعوبات النمائية‬

‫‪ _)1‬اإلنتباه‪ :‬هو عملية اختبار وتركيز المنبهات التي يواجهها اإلنسان في حياته فه‪--‬و ال ينتب‪--‬ه إلى ك‪--‬ل‬
‫المنبهات التي يواجهها في حياته لكثرتها كالمنبهات البصرية والسمعية واللمسية التي تصدر عن البيئة إن‬
‫العالقة بين صعوبات التعلم أو اضطرابات اإلنتباه عالقة وثيقة حيت تحتل موقع‪--‬ا مركزي‪--‬ا بين ص‪--‬عوبات‬
‫التعلم إلى درجة الكثيرين من المتشغلين بالتربية الخاصة عامة وصعوبات التعلم خاصة يرون أن اإلنتب‪--‬اه‬
‫يقف خلف الكثير من أنماط صعوبات التعلم األخرى مثل‪ :‬القراءة وص‪--‬عوبات الفهم الق‪-‬رائي والص‪--‬عوبات‬
‫المتعلق‪--‬ة بال‪--‬ذاكرة والص‪--‬عوبات المتعلق‪--‬ة بالرياض‪--‬يات أو الحس‪--‬اب وح‪--‬تى ص‪--‬عوبات الت‪--‬ٱزر الح‪--‬ركي‬
‫والصعوبات اإلدراكية‬
 ‫‪_)2‬االدراك‪:‬‬
‫يحتل موضوع اإلدراك في مجال التعلم لذا فق‪-‬دا اس‪-‬تقطب الكث‪-‬ير من علم‪-‬اء التربي‪-‬ة الخاص‪--‬ة والمهتمين‬
‫بصعوبات التعلم ومنهم "ستراوس" و"لنتين" حيث أظهرت بحوثهم التي ق‪--‬امت ح‪--‬ول ص‪--‬عوبات التعلم أن‬
‫الص‪--‬عوبات اإلدراكي‪--‬ة ك‪--‬انت المم‪--‬يز الرئيس‪--‬ي لجمي‪--‬ع األطف‪--‬ال ال‪--‬ذين خض‪--‬عوا للدراس‪--‬ة وه‪--‬ذا يثبت أن‬
‫موضوع اإلدراك يحتل مركزا محوريا في صعوبات التعلم النمائية بصورة عامة‬

‫_مظاهر اإلدراك ‪:‬‬

‫‪ _)1‬الفشل الدراسي هو انخفاض وضعف التحصيل األكاديمي‬
‫‪_)2‬الصعوبات المهارية والحركية أو صعوبات التٱزر أو اإلدراك الحركي‬

‫‪_)3‬التفكير‪:‬‬
‫يعتبر من العمليات المعقدة ألنها تشمل على الكثير من أنواع العمليات العقلية والتي في كثير من األحي‪--‬ان‬
‫لم يفهمها بشكل تام فنحن نستخدم كلمة تفك‪--‬ير للدالل‪--‬ة على عملي‪--‬ات معرفي‪--‬ة متع‪--‬ددة وواس‪--‬عة مث‪--‬ال‪ :‬أنت‬
‫تفكر بطريقة جيدة‪ .‬اليقصد بالتفكير هنا ال‪--‬ذكاء ألن الطف‪--‬ل من ذوي ص‪--‬عوبات التعلم من اإلعاق‪--‬ة العقلي‪--‬ة‬
‫وقد أكدت الكثير من الدراسات أن األطفال ذوي صعوبات التعلم ل‪--‬ديهم تص‪--‬ور في عملي‪--‬ات التفك‪--‬ير‪ ،‬ل‪--‬ذا‬
‫فسلوك التالميذ ذوي صعوبات التعلم يدل على أنهم اليستطيعون استخدام عمليات التفك‪--‬ير الفعال‪--‬ة ول‪--‬ديهم‬
‫االندفاعية واالعتماد الزائد على المدرس وعدم المرونة في التفكير وصعوبة اإلنتباه وعدم االستمرارية‬

‫‪_)4‬الذاكرة ‪:‬‬
‫هي القدرة على الرب‪--‬ط واالحتف‪--‬اظ واس‪--‬تدعاء الخ‪--‬برة من ذل‪--‬ك نس‪--‬تنتج أن ال‪--‬ذاكرة هي ق‪--‬درة الف‪--‬رد على‬
‫تصنيف المعلومات وعلى التخزين واالحتفاظ بها والقدرة على استرجاعها لذا ال يمكن تجاهل أثر الذاكرة‬
‫كسبب رئيسي لصعوبات التعلم وهي مرتبطة ارتباط‪--‬ا وثيق‪--‬ا م‪--‬ع اإلدراك واالنتب‪--‬اه وال‪--‬ذاكرة نش‪--‬اط عقلي‬
‫معرفي يعكس القدرة على ترم‪--‬يز وتخ‪--‬زين أو معالج‪--‬ة المعلوم‪--‬ات واس‪--‬ترجاعها ويمكن تعريفه‪--‬ا على أن‬
‫تخزين االحاسيس واالدراكات‬

‫_صعوبات التعلم األكاديمية‪:‬‬

‫تعريف‪ :‬يشير مصطلح التعلم إلى االضطراب الواضح في تعلم القراءة أو الكتاب‪--‬ة أو التهجي أو الحس‪--‬اب‬
‫أو ثبات العمر التحصيلي لهذه المهارات ويمكن مالحظة هده الصعوبات بوضوح في عمر المدرسة‬
‫صعوبة القراءة ‪:‬‬
‫تعريفها‪ :‬تعرف صعوبة لقراءة أو عس‪--‬ر الق‪--‬راءة بأن‪--‬ه اض‪--‬طراب أو قص‪--‬ور أو ص‪--‬عوبات نمائي‪--‬ة وال‪--‬ذي‬
‫يشكل حالة حادة من صعوبات تعلم القراءة لبعض االطفال‪ ،‬يفهم عسر القراءة كالس‪--‬يكيا على أن‪--‬ه مجم‪--‬ل‬
‫الص‪--‬عوبات المح‪--‬ددة ال‪--‬تى تع‪--‬ترض التلمي‪--‬ذ في تعلم الق‪--‬راءة بمع‪--‬زل عن مس‪--‬تواه الفك‪--‬ري وعن توازن‪--‬ه‬
‫العاطفي ونجد بشكل ع‪--‬ام في عس‪--‬ر الق‪--‬راءة الن‪--‬وعي أو التط‪--‬وري قص‪--‬ورا في مج‪--‬ال اإلدراك البص‪--‬ري‬
‫والسمعية وفي التوجه الزماني أو المكاني‬
‫_عوامل صعوبة القراءة ‪:‬‬
‫_العوامل الجسمية‪ :‬هي تلك العوامل التي تعزى إلى التراكيب الوظيفي‪--‬ة أو الفيزيولوجي‪--‬ة ال‪--‬تي تش‪--‬يع بين‬
‫األطفال ممن يعانون من صعوبات التعلم بصفة عامة وصعوبات القراءة على وجه الخصوص‬
‫‪_ .‬العوامل البيئية‪ :‬تشكل سببا رئيسيا ٱخر في ضعف القراءة لدى األطفال ويرى عدد التربويين أن فش‪--‬ل‬
‫االطفال في اكتساب مهارة القراءة يرجع أساس إلى عدم تدريبهم عليه‪--‬ا خالل عملي‪--‬ات التعليم ال‪--‬تي يق‪--‬وم‬
‫به‪--‬ا المعلم‪--‬ون على نح‪--‬و فع‪--‬ال ومالئم كم‪--‬ا أن ممارس‪--‬ات بعض المعلمين الخاطئ‪--‬ة تس‪--‬اعد على تك‪--‬وين‬
‫صعوبات القراءة لدى األطفال من هذه الممارسات ‪_ :‬اهمال التعامل أو التفاعل مع األطفال الذين يعانون‬
‫من صعوبات القراءة بالقدر الذي يتم مع غيرهم من األطفال العاديين‬

‫_ العوامل النفسية‪:‬‬
‫يمكن القول أن العوامل النفسية التي تقف وراء الصعوبات تتمايز فيمايلي‬
‫‪_ :‬اض‪--‬طراب اإلدارة الس‪--‬معي ‪ :‬أن عملي‪--‬ة اإلدراك تب‪--‬دأ باستش‪--‬ارة ح‪--‬واس الف‪--‬رد من خالل الس‪--‬مع أو‬
‫البص‪--‬ر أو بهم‪--‬ا مع‪--‬ا وخالل عملي‪--‬ات اإلس‪--‬تقبال ينتقي المخ تنظيم‪--‬ات أو ت‪--‬راكيب له‪--‬ذه المث‪--‬يرات أو‬
‫االستشارات وان القراءة ترتبط بخصائص ادراكية المتمثلة في‬
‫‪_ :‬التمييز بين االشكال واالرضية واإلغالق السمعي والبصري‬
‫_التعميم والتعلم والتمييز والتمايز والتكامل اإلدراكين‪.‬‬
‫_اضطراب اإلدراك البصري‪ :‬أوضحت الدراسات أن األطفال الذين يع‪--‬انون من ص‪--‬عوبات التعلم بص‪--‬فة‬
‫خاصة وصعوبات التعلم بصفة عام‪-‬ة يع‪-‬انون من ص‪--‬عوبات في التمي‪-‬يز بين الش‪-‬كل واألرض‪--‬ية وض‪--‬عف‬
‫اإلغالق البصري وثبات الشكل وإدراك الوضع في الفراغ وإدراك العالقة المكانية‪.‬‬