‫خطة ادلرس‬

‫الفصل ادلرايس األّو ل‬

‫العاّم ادلراّيس ‪2018/2019‬‬
 ‫خطة ادلرس‬
‫البيانات‬
‫األستاذ حبرالدين يوسف‬ ‫‪:‬‬ ‫اسم املدرس‬
‫معهد دار القلم للرتبية اإلسالمية‬ ‫‪:‬‬ ‫املدرسة‬
‫التفسري‬ ‫‪:‬‬ ‫الدرس‬
‫الثاين‪ /‬األول‬ ‫‪:‬‬ ‫الصّف ‪ /‬الفصل الدراسى‬

‫مخطط المنهج الدراسي‬

‫العبادة‬ ‫‪:‬‬ ‫املوضوع‬
‫التفسري‬ ‫‪:‬‬ ‫املاّدة‬
‫فهم اآلي ‪KK‬ات القرآني ‪KK‬ة القص ‪KK‬رية و تفس ‪KK‬ريها واس ‪KK‬تفادها يف احلي ‪KK‬ا ة اليومي ‪KK‬ة م ‪KK‬ا‬ ‫‪:‬‬ ‫الكفاءات املقررة‬
‫يتعل‪KK‬ق بنعم اهلل اجلليل‪KK‬ة و مكان‪KK‬ة الرس‪KK‬ول و مقام‪KK‬ة و العناي‪KK‬ة ب‪KK‬اجملتمع والطم‪KK‬ع‬ ‫(‪)Kompetensi Inti‬‬

‫يف املال و أسس الفضيلة‬

‫فهم مضمون سورة الذاريات عن وجوب العبادة على اجلّن و اإلنس‬ ‫‪:‬‬ ‫الكفاءات األساسية‬
‫(‪)KompetensiDasar‬‬

‫معرفة معاين الكلمات الصعبة‬ ‫‪.1‬‬

‫بي ‪KK‬ان مع ‪KK‬ىن و هداي ‪KK‬ة اآلي ‪KK‬ة التفس ‪KK‬ري س ‪KK‬ورة ال ‪KK‬ذاريات اآلي ‪KK‬ة س ‪ّK‬ت و‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫املؤشرات‬
‫)‪(Indikator‬‬
‫مخسون عن وجوب العبادة على اجلّن و اإلنس‬
‫قراءةاآلية‬ ‫‪.3‬‬
‫قراءة معىن وهداية التفسري‬ ‫‪.4‬‬
‫حفظ آية سّت و مخسون من سورة الذاريات‬ ‫‪.5‬‬

‫حصتان‬ ‫‪:‬‬ ‫عدد اللقاء‬

‫الشكر و الطاعة و املسؤولية‬ ‫‪:‬‬ ‫تكوين األخالق‬

‫المفردات‪:‬‬
 ‫التذّلل ‪:‬خضع و تواضع‬

‫تلخيص الموضوع‪:‬‬
‫العبادة‬
‫قال اهلل تعال ‪:‬‬
‫وما خلقت الجّن و اإلنس إّال ليعبدون (الّذ اريات ‪)56 :‬‬

‫شرح الكلمات‬
‫ليعبدون ‪ :‬ليعرفواين و ليخضعوا و يتذلّلوا يل‬

‫معنى اآلية‬
‫العبادة لغة اخلضوع و اإلنقي‪K‬اد و ت‪K‬ذّلل و ش‪K‬رعا إس‪K‬م ج‪K‬امع لك‪ّK‬ل م‪K‬ا حيّبه اهلل و يرض‪K‬اه من األق‪K‬وال و‬ ‫‪.1‬‬
‫األعمال الباطنة و الظا هرة كا لّص الة و بّر الوالدين و حّب اهلل و رسوله‪.‬‬
‫البيان ‪:‬‬
‫العبادة لغة اخلضوع و اإلنقياد و تذّلل‬ ‫‪‬‬
‫العب‪KK‬ادة ش‪KK‬رعا إس‪KK‬م ج‪KK‬امع لك‪ّK‬ل م‪KK‬ا حيّب ه اهلل و يرض‪KK‬اه من األق‪KK‬وال و األعم‪KK‬ال الباطن‪KK‬ة و الظ‪KK‬ا‬ ‫‪‬‬
‫هرة‬
‫العبادة الظاهرة ‪ :‬لّص الة و بّر الوالدين‬ ‫‪‬‬
‫العبادة الباطنة ‪ :‬حّب اهلل و رسوله‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫مل خيل‪KK‬ق اهلل اجلّن و اإلنس إاّل ليعب‪KK‬دوه و ليعرف‪KK‬وه ب‪KK‬ا اإلذع‪KK‬ا ن و التوحي‪KK‬د ل‪KK‬ه و التس‪KK‬ليم لألم‪KK‬ره و هني‪KK‬ه‬ ‫‪.2‬‬
‫تعاىل‬
‫البيان ‪:‬‬
‫إّن اهلل ال خيلق اهلل اجلّن و اإلنس إاّل ليعبدوه و ليعرفوه با اإلذع‪K‬ا ن و التوحي‪K‬د ل‪K‬ه و التس‪K‬ليم‬ ‫‪‬‬
‫لألمره و هنيه تعاىل‬

‫هداية اآلية‬
‫بيان عّلة خلق اإلنس واجلّن و هي عبادة اهلل وحده‬
‫البيان ‪:‬‬
 ‫بيان عّلة خلق اإلنس واجلّن و هي أن ال عبادة إّال اهلل عّز و جّل‬
‫األنشطة‬
‫تعيني األلوان حبس النظر مبساعدة احلاسوب أو البتوب‬ ‫‪:‬‬ ‫األفك ‪KK K K K K K K K K‬ار(‪Alpha‬‬ ‫ترك‪KK K K K K K K K K‬يز‬
‫‪)Zone‬‬
‫األنشطة املوص‪KK‬لة إىل املوض‪KK‬وع ‪ :‬األسئلة عما يتعلق بالدرس اجلديد‬
‫‪ )1‬ما هو التقوى ؟‬ ‫(‪)Scene Setting‬‬
‫‪ )2‬كيف حقيقة التقوى ؟‬
‫الطريقة‬
‫‪:‬‬
‫التمثيلية‪،‬والتحاورية‪،‬والتطبيقية‬

‫األنشطة(‪)Procedure‬‬ ‫إجراء‬
‫الزمن‬ ‫األنشطة‬
‫‪ 8‬دقائق‬ ‫المقدمة‪:‬‬
‫إلقاء السالم‬ ‫‪-‬‬
‫تنظيم الفصل قراءة كشف احلضور‬ ‫‪-‬‬
‫تركيز األفكار (‪)Alpha Zone‬‬ ‫‪-‬‬
‫األنشطة املوصلة إىل املوضوع(‪)Scene Setting‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ 72‬دقيقة‬ ‫العرض‪:‬‬
‫‪)Observing(:‬‬‫املراقبة‬ ‫‪-‬‬
‫االستفهام ‪)Questioning( :‬‬ ‫‪-‬‬
‫البحث يف الكلمات الصعبة‬
‫االستكشاف و التجارب‪)Exploring/Experiment(:‬‬ ‫‪-‬‬
‫بيان معاين الكلمات الصعبة مع توضيح تفسري سورة الذاريات اآلية ستة و‬
‫مخسون‬
‫الربط ‪)Associating( :‬‬ ‫‪-‬‬
‫السؤال و اجلواب بني املدرس و التالميذ‬
‫االتصال ‪)Communicating/Networking (:‬‬ ‫‪-‬‬
‫مراجعة التوضيح‬
‫‪ 10‬دقائق‬ ‫االختتام‪:‬‬
‫‪ -‬األسئلة التطبيقية‪:‬‬
‫‪ .1‬ما هي العبادة لغة و شرعا ؟‬
‫‪ .2‬ألي شيءخلق اهلل اجلّن واإلنس؟‬
‫‪ .3‬هات مثاال للعبادة الظاهرة والعبادة الباطنة؟‬
‫‪ .4‬ما معين ليعبدون ؟‬
‫‪ .5‬كيف تكون عبادة اهلل ؟‬
‫‪ .6‬أذكر آية القرآن اليت تدّل علي وجوب العبادة على اجلّن و اإلنس؟‬
‫‪ -‬تقييم نتائجالتعليم والتعلم‬
‫‪ -‬إلقاءاإلرش‪KK K‬ادات واملواع‪KK K‬ظ على التاَل مي‪KK K‬ذعمايتعلق مبوض‪KK K‬وع ال‪KK K‬درس – ق‪KK K‬راءة‬
‫دعاء كفارة اجمللس ‪ -‬إلقاءالساَل م‬

‫( ‪)Multiple Intelligences Approach‬‬ ‫نهج الذكاء المتعدد‬

‫بصري(‪)Visual‬عند املراقبة‬ ‫‪-‬‬
‫لفظي (‪)Verbal‬عند احلوار‬ ‫‪-‬‬
‫حركي(‪ )Kinesthetic‬عند التمثيل‬ ‫‪-‬‬
‫طبيعي(‪)Natural‬عند فهم النصوص‬ ‫‪-‬‬
‫شخصي(‪)Interpersonal‬عند املناقشة‬ ‫‪-‬‬

‫(‪)Teaching Aids‬‬ ‫وسائل اإليضاح‬

‫السّبورة‬ ‫‪-‬‬
‫قلم سبورة‬ ‫‪-‬‬

‫المراجع‪:‬‬
‫كتاب مواد التفسري للسنة الثانية‬ ‫‪-‬‬
 ‫املنجد‬ ‫‪-‬‬
‫قاموس (فروفسور دوكتور حاج حممود يونس)‬ ‫‪-‬‬
‫(‪)Evaluation‬‬ ‫التقييم‬
‫ما جيرى فيه التقييم‬
‫اجملال‬ ‫األنشطة‬ ‫الرقم‬
‫املعريف(‪)Cognitive‬‬ ‫التمريبات‬ ‫‪1‬‬
‫احلركي(‬ ‫النفس‬ ‫عمليات التعّلم‬ ‫‪2‬‬
‫‪)Psychomotor‬‬
‫احلركي(‬ ‫النفس‬ ‫التجريبات‬ ‫‪3‬‬
‫‪)Psychomotor‬‬
‫احلركي(‬ ‫النفس‬ ‫تفويض املهمات‬ ‫‪4‬‬
‫‪)Psychomotor‬‬

‫(قائمة التقييم يف املرافقة)‬

‫المدرس(‪)Teacher’s Comment‬‬ ‫تعليق‬

‫‪ :‬الفرصة احملددة للتدريب على حسن التعبري عن فهمهم باملوضوع‬ ‫‪ -1‬املشكالت‬

‫‪ :‬من املستحسن أن يعرض األمثلة الكيثرة يف استعمال طرق التدريس‬ ‫‪ -2‬الفكرة اجلديدة‬
‫‪ :‬يفهم التالميذ بعض الكلمات الصعبة قبل بياهنا‪.‬‬ ‫‪ -3‬احلادثة املتميزة‬

‫خطة ادلرس‬
 ‫البيانات‬
‫األستاذ حبرالدين يوسف‬ ‫‪:‬‬ ‫اسم املدرس‬
‫معهد دار القلم للرتبية اإلسالمية‬ ‫‪:‬‬ ‫املدرسة‬
‫التفسري‬ ‫‪:‬‬ ‫الدرس‬
‫الثاين‪ /‬األول‬ ‫‪:‬‬ ‫الصّف ‪ /‬الفصل الدراسى‬

‫مخطط المنهج الدراسي‬

‫التقوى‬ ‫‪:‬‬ ‫املوضوع‬
‫التفسري‬ ‫‪:‬‬ ‫املاّدة‬
‫فهم اآلي ‪KK‬ات القرآني ‪KK‬ة القص ‪KK‬رية و تفس ‪KK‬ريها واس ‪KK‬تفادها يف احلي ‪KK‬ا ة اليومي ‪KK‬ة م ‪KK‬ا‬ ‫‪:‬‬ ‫الكفاءات املقررة‬
‫يتعل‪KK‬ق بنعم اهلل اجلليل‪KK‬ة و مكان‪KK‬ة الرس‪KK‬ول و مقام‪KK‬ة و العناي‪KK‬ة ب‪KK‬اجملتمع والطم‪KK‬ع‬ ‫(‪)Kompetensi Inti‬‬

‫يف املال و أسس الفضيلة‬

‫فهم مضمون سورة العمران عن األمر حبقيقة التقوى‬ ‫‪:‬‬ ‫الكفاءات األساسية‬
‫(‪)KompetensiDasar‬‬

‫معرفة معاين الكلمات الصعبة‬ ‫‪)1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫املؤشرات‬

‫)‪(Indikator‬‬
‫بيان معىن و هداية اآلية التفسري سورة العمران اآلية ما ئة و الثان‬ ‫‪)2‬‬
‫عن األمر حبقيقة التقوى‬
‫قراءةاآلية‬ ‫‪)3‬‬
‫قراءة معىن وهداية التفسري‬ ‫‪)4‬‬
‫حفظ آية ما ئة و الثان من سورة العمران‬ ‫‪)5‬‬
‫‪:‬‬ ‫عدد اللقاء‬
‫الشكر و الطاعة و املسؤولية‬ ‫‪:‬‬ ‫تكوين األخالق‬

‫المفردات‪:‬‬
‫‪ :‬اطاعة‬ ‫امتثا‬
 ‫‪ :‬ابتعاد‬ ‫اجتناب‬
‫اخلسران ‪ :‬النقصان‬
‫الضالل ‪ :‬ضّد اهلدى‬
‫‪ :‬اعتصم‬ ‫متّس ك ب‬

‫تلخيص الموضوع‪:‬‬
‫التقوى‬
‫قال اهلل تعال ‪:‬‬
‫يآأّيها اّلذين ّأمنوا اّتقوا اهلل حّق تقا ته وال تمو تّن إآّل و أنتم ّم سلمون (العمران ‪)102 :‬‬

‫شرح الكلمات‬
‫حق تقاته ‪ :‬با ستفراغ الوسع ىف امتثال أوامره و اجتناب نواهيه‬
‫تقاته ‪ :‬تقواه‬

‫معنى اآلية‬
‫يأمر اهلل املؤمنون بأن يّتقوه حّق تقا ته بّتمسك باإلسالم عقيدة و شريعة‪.‬‬ ‫‪)1‬‬

‫البيان ‪:‬‬
‫أم ‪KK‬ر اهلل املؤم ‪KK‬نني ب ‪KK‬أن يّتق ‪KK‬وه حبقيق ‪KK‬ة التق ‪KK‬وى هي باالّتمس ‪KK‬ك باإلس ‪KK‬الم والّتمّس ك بالعقي ‪KK‬دة‬ ‫‪‬‬
‫الصحيحة و بالّتمسك بالشريعة اإلسالمية‪.‬‬

‫و ذال‪KK‬ك ب‪KK‬أن يطيع‪KK‬وه فال يعص‪KK‬وه ‪ ،‬وأن يش‪KK‬كروه فال يكف‪KK‬رون ب‪KK‬ه ‪ ،‬وأن ي‪KK‬ذكروه فال ينس‪KK‬ونه ‪ ،‬ك‪KK‬أّن‬ ‫‪)2‬‬
‫اهلل يقول هلم ‪ :‬حافظوا على اإلسالم ىف حياتكم لتموتوا عليه‪.‬‬

‫البيان ‪:‬‬
‫و ذالك بأن يطيعوه فال يعصوه‬ ‫‪‬‬
‫وأن يشكروه فال يكفرونه‬ ‫‪‬‬
‫وأن يذكروه فال ينسوه‬ ‫‪‬‬
‫كأّن اهلل يقول هلم ‪ :‬حافظوا على اإلسالم ىف حياتكم لتموتوا عليه‪.‬أى إحفظ‪KK‬وا حي‪KK‬اتكم يف‬ ‫‪‬‬
‫دين اهلل وال متوتّن ااّل ىف دين احلّق‬

‫هداية اآلية‬
‫وجوب التمسك بكتاب اهلل وسّنة رسوله صلى اهلل عليه وسلم و من متسك هبما مل يضّل‪.‬‬ ‫‪)1‬‬
‫البيان ‪:‬‬
‫وجب على املؤمنون أن يتمّس ك بكتاب اهلل و يتمّس ك س‪ّK‬نة رس‪K‬وله ص‪K‬لى اهلل علي‪K‬ه وس‪K‬لم و‬ ‫‪‬‬
‫من متسك هبما مل يضّل ىف الدنيا و اآلخرة‪.‬‬

‫الألخ‪KK K‬ذ باإلس‪KK K‬الم مجل‪KK K‬ة و التمس‪KK K‬ك ب‪KK K‬ه عقي‪KK K‬دة و ش‪KK K‬ريعة أم‪KK K‬ان من الزي‪KK K‬غ و الض‪KK K‬الل‪ ،‬و من اهلالك‬ ‫‪)2‬‬
‫واخلسران ‪.‬‬
‫البيان ‪:‬‬
‫وجب علينا أن نكون اإلسالم كاّفة على أرواحن‪K‬ا‪ ،‬و أجس‪K‬ادنا و التمس‪K‬ك بعقي‪K‬دة و ش‪K‬ريعة‬ ‫‪‬‬
‫لكي أمان من الزيغ و الّض الل‪ ،‬و من اهلالك واخلسران ‪.‬‬

‫األنشطة‬
‫تعيني األلوان حبس النظر مبساعدة احلاسوب أو البتوب‬ ‫‪:‬‬ ‫األفك ‪KK K K K K K K K K‬ار(‪Alpha‬‬ ‫ترك‪KK K K K K K K K K‬يز‬
‫‪)Zone‬‬
‫األسئلة عما يتعلق بالدرس اجلديد‬ ‫األنشطة املوص‪KK‬لة إىل املوض‪KK‬وع ‪:‬‬
‫‪ .1‬ما هو اجملاهدة ؟‬ ‫(‪)Scene Setting‬‬
‫‪ .2‬كيف جزاء اجملاهدين؟‬
‫الطريقة‬
‫‪:‬‬
‫التمثيلية‪،‬والتحاورية‪،‬والتطبيقية‬

‫األنشطة(‪)Procedure‬‬ ‫إجراء‬
‫الزمن‬ ‫األنشطة‬
‫‪ 8‬دقائق‬ ‫المقدمة‪:‬‬
‫إلقاء السالم‬ ‫‪-‬‬
‫تنظيم الفصل قراءة كشف احلضور‬ ‫‪-‬‬
 ‫تركيز األفكار‬
‫(‪)Alpha Zone‬‬ ‫‪-‬‬
‫األنشطة املوصلة إىل املوضوع(‪)Scene Setting‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ 72‬دقيقة‬ ‫العرض‪:‬‬
‫‪)Observing(:‬‬
‫املراقبة‬ ‫‪-‬‬
‫االستفهام ‪)Questioning( :‬‬ ‫‪-‬‬
‫البحث يف الكلمات الصعبة‬
‫االستكشاف و التجارب‪)Exploring/Experiment(:‬‬ ‫‪-‬‬
‫بيان معاين الكلمات الصعبة مع توضيح تفسري سورة الذاريات اآلية ستة و‬
‫مخسون‬
‫الربط ‪)Associating( :‬‬ ‫‪-‬‬
‫السؤال و اجلواب بني املدرس و التالميذ‬
‫االتصال ‪)Communicating/Networking (:‬‬ ‫‪-‬‬
‫مراجعة التوضيح‬
‫‪ 10‬دقائق‬ ‫االختتام‪:‬‬
‫‪ -‬األسئلة التطبيقية‪:‬‬
‫‪ .1‬مب أمر اهلل املؤمنني؟‬
‫‪ .2‬ما معىن حّق تقاته؟‬
‫‪ .3‬أذكر اآلية القرآنّية الىت تدّل على األمر حبقيقة التقوي؟‬

‫‪ -‬تقييم نتائجالتعليم والتعلم‬

‫‪ -‬إلقاءاإلرش‪KK K‬ادات واملواع‪KK K‬ظ على التاَل مي‪KK K‬ذعمايتعلق مبوض‪KK K‬وع ال‪KK K‬درس – ق‪KK K‬راءة‬
‫دعاء كفارة اجمللس ‪ -‬إلقاءالساَل م‬

‫( ‪)Multiple Intelligences Approach‬‬ ‫نهج الذكاء المتعدد‬

‫بصري(‪)Visual‬عند املراقبة‬ ‫‪-‬‬
‫لفظي (‪)Verbal‬عند احلوار‬ ‫‪-‬‬
‫حركي(‪ )Kinesthetic‬عند التمثيل‬ ‫‪-‬‬
‫طبيعي(‪)Natural‬عند فهم النصوص‬ ‫‪-‬‬
 ‫‪ -‬شخصي(‪)Interpersonal‬عند املناقشة‬

‫(‪)Teaching Aids‬‬ ‫وسائل اإليضاح‬

‫السّبورة‬ ‫‪-‬‬
‫قلم سبورة‬ ‫‪-‬‬

‫المراجع‪:‬‬
‫كتاب مواد التفسري للسنة الثانية‬ ‫‪-‬‬
‫املنجد‬ ‫‪-‬‬
‫قاموس (فروفسور دوكتور حاج حممود يونس)‬ ‫‪-‬‬

‫(‪)Evaluation‬‬ ‫التقييم‬
‫ما جيرى فيه التقييم‬
‫اجملال‬ ‫األنشطة‬ ‫الرقم‬
‫املعريف(‪)Cognitive‬‬ ‫التمريبات‬ ‫‪1‬‬
‫احلركي(‬ ‫النفس‬ ‫عمليات التعّلم‬ ‫‪2‬‬
‫‪)Psychomotor‬‬
‫احلركي(‬ ‫النفس‬ ‫التجريبات‬ ‫‪3‬‬
‫‪)Psychomotor‬‬
‫احلركي(‬ ‫النفس‬ ‫تفويض املهمات‬ ‫‪4‬‬
‫‪)Psychomotor‬‬

‫(قائمة التقييم يف املرافقة)‬

‫المدرس(‪)Teacher’s Comment‬‬ ‫تعليق‬

‫‪ :‬الفرصة احملددة للتدريب على حسن التعبري عن فهمهم باملوضوع‬ ‫‪ -1‬املشكالت‬

‫‪ :‬من املستحسن أن يعرض األمثلة الكيثرة يف استعمال طرق التدريس‬ ‫‪ -2‬الفكرة اجلديدة‬
‫‪ :‬يفهم التالميذ بعض الكلمات الصعبة قبل بياهنا‪.‬‬ ‫‪ -3‬احلادثة املتميزة‬
 ‫خطة ادلرس‬
‫البيانات‬
‫األستاذ حبرالدين يوسف‬ ‫‪:‬‬ ‫اسم املدرس‬
‫معهد دار القلم للرتبية اإلسالمية‬ ‫‪:‬‬ ‫املدرسة‬
‫التفسري‬ ‫‪:‬‬ ‫الدرس‬
‫الثاين‪ /‬األول‬ ‫‪:‬‬ ‫الصّف ‪ /‬الفصل الدراسى‬

‫مخطط المنهج الدراسي‬

‫اجملاهدة‬ ‫‪:‬‬ ‫املوضوع‬
‫التفسري‬ ‫‪:‬‬ ‫املاّدة‬
‫فهم اآلي ‪KK‬ات القرآني ‪KK‬ة القص ‪KK‬رية و تفس ‪KK‬ريها واس ‪KK‬تفادها يف احلي ‪KK‬ا ة اليومي ‪KK‬ة م ‪KK‬ا‬ ‫‪:‬‬ ‫الكفاءات املقررة‬
‫يتعل‪KK‬ق بنعم اهلل اجلليل‪KK‬ة و مكان‪KK‬ة الرس‪KK‬ول و مقام‪KK‬ة و العناي‪KK‬ة ب‪KK‬اجملتمع والطم‪KK‬ع‬ ‫(‪)Kompetensi Inti‬‬

‫يف املال و أسس الفضيلة‬

‫فهم مضمون سورة العنكبوت عن الفضيلة اجملاهدة‬ ‫‪:‬‬ ‫الكفاءات األساسية‬

‫(‪)KompetensiDasar‬‬

‫معرفة معاين الكلمات الصعبة‬ ‫‪)1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫املؤشرات‬

‫)‪(Indikator‬‬
‫بيان معىن و هداية اآلية التفسري سورة العنكبوت اآلية تسعة و‬ ‫‪)2‬‬
‫ستون عن الفضيلة اجملاهدة‬
‫قراءةاآلية‬ ‫‪)3‬‬
‫قراءة معىن وهداية التفسري‬ ‫‪)4‬‬
‫حفظ آية تسع و ستون من سورة العنكبوت‬ ‫‪)5‬‬
‫‪:‬‬ ‫عدد اللقاء‬
‫الشكر و الطاعة و املسؤولية‬ ‫‪:‬‬ ‫تكوين األخالق‬

‫المفردات‪:‬‬
‫بّش ر ‪ :‬فّر ح و بّلغ البشرى‬
 ‫بذل ‪ :‬اعطا و جاد ب‬
‫لنهديّنهم ‪ :‬لنوّفقنهم‬

‫تلخيص الموضوع‪:‬‬
‫المجاهدة‬
‫قال اهلل تعال‬
‫و اّلذين جاهدوا فينا لنهد يّنهم سبلنا و إّن اهلل لمع المحسنين (العنكبوت ‪)69 :‬‬

‫شرح الكلمات‬
‫جاهدوا ‪ :‬بذلوا جهدهم‬
‫‪ :‬لنوّفقّنهم و نعينهم‬ ‫لنهديّنهم‬
‫‪:‬ما يوّص لهم إىل حتصيل حمّبتنا و رضانا‬ ‫سبلنا‬

‫معنى اآلية‬
‫إّن اّل ذين ق‪KK‬ا تل‪KK‬وا يف س‪KK‬بيل نص‪KK‬رة دين اهلل‪ ،‬ف‪KK‬إّن اهلل يع‪KK‬دهم ب‪KK‬أن يزي‪KK‬دهم هداي‪KK‬ة إىل س‪KK‬بيل اخلري‪ ،‬و ت‪KK‬و‬ ‫‪)1‬‬
‫فيقا لسلوكها‪.‬‬
‫البيان ‪:‬‬
‫من اّلذين قا تلوا يف سبيل نصرة دين اهلل وهو دين احلّق ‪ ،‬فإّن اهلل يع‪KK‬دهم ب‪K‬أن يزي‪K‬دهم هداي‪K‬ة‬ ‫‪‬‬
‫إىل سبيل اخلري‪ ،‬و تو فيقا لسلوكها‪.‬‬

‫و اهلل تع‪KK‬اىل م‪KK‬ع من أحس‪KK‬ن عمل‪KK‬ه من عب‪KK‬اده‪ ،‬و يعين‪KK‬ه و ينص‪KK‬ره فتك‪KK‬ون أعمال‪KK‬ه ص‪KK‬احلة مثم‪KK‬رة لزك‪KK‬اة‬ ‫‪)2‬‬
‫نفسه و طهارة روحه‪.‬‬
‫البيان ‪:‬‬
‫إّن اهلل تع‪KK‬اىل م‪KK‬ع من أحس‪KK‬ن عمل‪KK‬ه من عب‪KK‬اده‪ ،‬ومن إخالص يعين‪KK‬ه و ينص‪KK‬ره فتك‪KK‬ون أعمال‪KK‬ه‬ ‫‪‬‬
‫صاحلة مثمرة و لزكاة نفسه و طهارة روحه‬

‫هداية اآلية‬
‫بّش ر اهلل من جاه‪KK‬د املش‪KK‬ركني و ج‪KK‬ا ه‪KK‬د النفس اهلوى و الّش ياطني و ب‪KK‬ذل دم‪KK‬اءه و أموال‪KK‬ه يف س‪KK‬بيل‬ ‫‪)1‬‬
‫نصرة اإلسالم‪ ،‬بزيادته هداية إىل سبيل اخلري‪ ،‬و تو فيقا لسلوكها‪.‬‬
 ‫البيان ‪:‬‬
‫‪ ‬بّش ر اهلل إىل من جاه ‪KK‬د املش ‪KK‬ركني و ج ‪KK‬ا ه ‪KK‬د النفس اهلوى و الّش يا طني و ب ‪KK‬ذل دم ‪KK‬اءه و‬
‫أموال‪KK K‬ه يف س‪KK K‬بيل نص‪KK K‬رة اإلس‪KK K‬الم‪،‬فاهلل ب‪KK K‬أن يزي‪KK K‬د هداي‪KK K‬ةهم إىل س‪KK K‬بيل اخلري‪ ،‬و ت‪KK K‬و فيق‪KK K‬ا‬
‫لسلوكها‪.‬‬
‫اإلحسان هو إخالص العبادة اهلل تعاىل و أداؤها متقنة جمّو دة كما شرعها اهلل تعاىل‪.‬‬ ‫‪)2‬‬
‫البيان ‪:‬‬
‫اإلحسان هو إخالص العبادة إىل اهلل وحده و أداؤها متقنة جمّو دة كما شرع اإلسالم‬ ‫‪‬‬

‫األنشطة‬
‫تعيني األلوان حبس النظر مبساعدة احلاسوب أو البتوب‬ ‫‪:‬‬ ‫األفك ‪KK K K K K K K K K‬ار(‪Alpha‬‬ ‫ترك‪KK K K K K K K K K‬يز‬
‫‪)Zone‬‬
‫األسئلة عما يتعلق بالدرس اجلديد‬ ‫األنشطة املوص‪KK‬لة إىل املوض‪KK‬وع ‪:‬‬
‫‪ .1‬ما عملت إذا أتتك مصيبة ؟‬ ‫(‪)Scene Setting‬‬
‫‪ .2‬ما هو الصرب؟‬
‫الطريقة‬
‫‪:‬‬
‫التمثيلية‪،‬والتحاورية‪،‬والتطبيقية‬

‫األنشطة(‪)Procedure‬‬ ‫إجراء‬
‫الزمن‬ ‫األنشطة‬
‫‪ 8‬دقائق‬ ‫المقدمة‪:‬‬
‫إلقاء السالم‬ ‫‪-‬‬
‫تنظيم الفصل قراءة كشف احلضور‬ ‫‪-‬‬
‫تركيز األفكار (‪)Alpha Zone‬‬ ‫‪-‬‬
‫األنشطة املوصلة إىل املوضوع(‪)Scene Setting‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ 72‬دقيقة‬ ‫العرض‪:‬‬
‫‪)Observing(:‬‬
‫‪ -‬املراقبة‬
‫‪ -‬االستفهام ‪)Questioning( :‬‬
‫البحث يف الكلمات الصعبة‬
‫‪ -‬االستكشاف و التجارب‪)Exploring/Experiment(:‬‬
 ‫بيان معاين الكلمات الصعبة مع توضيح تفسري سورة الذاريات اآلية ستة و‬
‫مخسون‬
‫‪ -‬الربط ‪)Associating( :‬‬
‫السؤال و اجلواب بني املدرس و التالميذ‬
‫‪ -‬االتصال ‪)Communicating/Networking (:‬‬
‫مراجعة التوضيح‬
‫‪ 10‬دقائق‬ ‫االختتام‪:‬‬
‫‪ -‬األسئلة التطبيقية‪:‬‬
‫‪ )1‬ما املراد با جملاهدة ىف قوله تعاىل "و اّلذين جاهدوا فينا"؟‬
‫‪ )2‬ما جزاء اجملاهدين يف سبيل نصرة اإلسالم ؟‬
‫‪ )3‬ما هو اإلحسان ؟‬
‫‪ )4‬هات دليال من القرآن يدّل على فضل اجملاهدة ؟‬
‫‪ )5‬ما معىن كلمة "سبلنا" ؟‬
‫‪ -‬تقييم نتائجالتعليم والتعلم‬
‫‪ -‬إلقاءاإلرش‪KK K‬ادات واملواع‪KK K‬ظ على التاَل مي‪KK K‬ذعمايتعلق مبوض‪KK K‬وع ال‪KK K‬درس – ق‪KK K‬راءة‬
‫دعاء كفارة اجمللس ‪ -‬إلقاءالساَل م‬

‫( ‪)Multiple Intelligences Approach‬‬ ‫نهج الذكاء المتعدد‬

‫بصري(‪)Visual‬عند املراقبة‬ ‫‪-‬‬
‫لفظي (‪)Verbal‬عند احلوار‬ ‫‪-‬‬
‫حركي(‪ )Kinesthetic‬عند التمثيل‬ ‫‪-‬‬
‫طبيعي(‪)Natural‬عند فهم النصوص‬ ‫‪-‬‬
‫شخصي(‪)Interpersonal‬عند املناقشة‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫(‪)Teaching Aids‬‬ ‫وسائل اإليضاح‬
‫السّبورة‬ ‫‪-‬‬
‫قلم سبورة‬ ‫‪-‬‬
 ‫المراجع‪:‬‬
‫كتاب مواد التفسري للسنة الثانية‬ ‫‪-‬‬
‫املنجد‬ ‫‪-‬‬
‫قاموس (فروفسور دوكتور حاج حممود يونس)‬ ‫‪-‬‬

‫(‪)Evaluation‬‬ ‫التقييم‬
‫ما جيرى فيه التقييم‬
‫اجملال‬ ‫األنشطة‬ ‫الرقم‬
‫املعريف(‪)Cognitive‬‬ ‫التمريبات‬ ‫‪1‬‬
‫احلركي(‬ ‫النفس‬ ‫عمليات التعّلم‬ ‫‪2‬‬
‫‪)Psychomotor‬‬
‫احلركي(‬ ‫النفس‬ ‫التجريبات‬ ‫‪3‬‬
‫‪)Psychomotor‬‬
‫احلركي(‬ ‫النفس‬ ‫تفويض املهمات‬ ‫‪4‬‬
‫‪)Psychomotor‬‬

‫(قائمة التقييم يف املرافقة)‬

‫المدرس(‪)Teacher’s Comment‬‬ ‫تعليق‬

‫‪ :‬الفرصة احملددة للتدريب على حسن التعبري عن فهمهم باملوضوع‬ ‫‪ -1‬املشكالت‬

‫‪ :‬من املستحسن أن يعرض األمثلة الكيثرة يف استعمال طرق التدريس‬ ‫‪ -2‬الفكرة اجلديدة‬
‫‪ :‬يفهم التالميذ بعض الكلمات الصعبة قبل بياهنا‪.‬‬ ‫‪ -3‬احلادثة املتميزة‬
 ‫خطة ادلرس‬
‫البيانات‬
‫األستاذ حبرالدين يوسف‬ ‫‪:‬‬ ‫اسم املدرس‬
‫معهد دار القلم للرتبية اإلسالمية‬ ‫‪:‬‬ ‫املدرسة‬
‫التفسري‬ ‫‪:‬‬ ‫الدرس‬
‫الثاين‪ /‬األول‬ ‫‪:‬‬ ‫الصّف ‪ /‬الفصل الدراسى‬

‫مخطط المنهج الدراسي‬

‫الصرب‬ ‫‪:‬‬ ‫املوضوع‬
‫التفسري‬ ‫‪:‬‬ ‫املاّدة‬
‫فهم اآلي ‪KK‬ات القرآني ‪KK‬ة القص ‪KK‬رية و تفس ‪KK‬ريها واس ‪KK‬تفادها يف احلي ‪KK‬ا ة اليومي ‪KK‬ة م ‪KK‬ا‬ ‫‪:‬‬ ‫الكفاءات املقررة‬
‫يتعل‪KK‬ق بنعم اهلل اجلليل‪KK‬ة و مكان‪KK‬ة الرس‪KK‬ول و مقام‪KK‬ة و العناي‪KK‬ة ب‪KK‬اجملتمع والطم‪KK‬ع‬ ‫(‪)Kompetensi Inti‬‬

‫يف املال و أسس الفضيلة‬

‫فهم مضمون سورة البقرة عن اإلستعانة با لصرب و الصالة‬ ‫‪:‬‬ ‫الكفاءات األساسية‬
‫(‪)KompetensiDasar‬‬

‫معرفة معاين الكلمات الصعبة‬ ‫‪)1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫املؤشرات‬

‫)‪(Indikator‬‬
‫بيان معىن و هداية اآلية التفسري سورة البقرة اآلية ما ئة ثالث و‬ ‫‪)2‬‬
‫مخسون عن اإلستعانة با لصرب و الصالة‬
‫قراءةاآلية‬ ‫‪)3‬‬
‫قراءة معىن وهداية التفسري‬ ‫‪)4‬‬
‫حفظ آية ما ئة ثالث و مخسون من سورة البقرة‬ ‫‪)5‬‬
‫‪:‬‬
‫الشكر و الطاعة و املسؤولية‬ ‫‪:‬‬ ‫عدد اللقاء‬
‫تكوين األخالق‬
 ‫المفردات‪:‬‬
‫الدفاع عن ‪ :‬حامى عن أو انتصر ل‬
‫فزع إىل‪ :‬استغاث‬

‫تلخيص الموضوع‪:‬‬
‫الصبر‬
‫قال اهلل تعال‬
‫يآ أّيها الذين آمنوا استعينوا با لّص بر و الّص الة إّن اهلل مع الّص ابرين (البقلرة ‪)153 :‬‬

‫شرح الكلمات‬
‫استعينوا ‪ :‬اطلبوا املعونة و القدرة على القول أو العمل‬
‫الصرب ‪ :‬محل الّنفس على املكروه و تو طينها على احتمال املكاره‬

‫معنى اآلية‬
‫إّن اهلل تعاىل يبنّي لعب‪K‬اده أّن خ‪K‬ري م‪K‬ا يس‪K‬تعينون ب‪K‬ه على إقام‪K‬ة دينهم ‪،‬و ال‪K‬دفاع عن‪K‬ه‪ ،‬و على س‪K‬ا ئ‪K‬ر م‪K‬ا‬ ‫‪.1‬‬
‫يشّق عليهم من مصائب احلياة هو التحّلي با لصرب‪ ،‬و إقامة الصالة حّق إقا متها‪.‬‬
‫البيان ‪:‬‬
‫ي‪K‬بنّي اهلل تع‪K‬اىل لعب‪K‬اده أّن خ‪K‬ري م‪K‬ا يس‪K‬تعينون ب‪K‬ه على إقام‪K‬ة دين‪K‬ه ‪،‬و ال‪K‬دفاع عن‪K‬ه‪ ،‬و على مجي‪K‬ع‬ ‫‪‬‬
‫ما يشّق عليهم من مصائب احلياة هو التحّلي با لصرب‪ ،‬و إقامة الصالة حق إقا متها‪.‬‬

‫إّن الص‪KK‬رب أش‪ّK‬د األعم‪K‬ال الباطن‪K‬ة و أثقله‪KK‬ا على النفس‪ ،‬و الص‪KK‬الة أش‪ّK‬د األعم‪K‬ال الظ‪K‬اهرة على الب‪K‬دن ‪،‬‬ ‫‪.2‬‬
‫واهلل ناصر الّص ابرين و جميب دعائهم‪.‬‬
‫البيان ‪:‬‬
‫إّن الصرب أشّد األعمال الباطنة و أثقلها على النفس‬ ‫‪‬‬
‫و الص ‪KK‬الة أش ‪ّK‬د األعم ‪KK‬ال الظ ‪KK‬اهرة على الب ‪KK‬دن ‪ ،‬وإّن اهلل ن ‪KK‬اص الّص ابرين من عب ‪KK‬اده و جميب‬ ‫‪‬‬
‫دعائهم‪.‬‬

‫هداية اآلية‬
‫فضيلة الصرب و األمر به و اإلستعانة ب‪K‬ه و ب‪K‬ا لص‪K‬الة على املص‪K‬ائب و التك‪K‬اليف كم‪K‬ا ك‪K‬ان الن‪K‬يب ص‪K‬لى اهلل علي‪K‬ه‬
‫وسلم أّنه إذا حزبه أمر فزع اىل الّص الة‪.‬‬
‫البيان ‪:‬‬
‫فضيلة الصرب و األمر به و اإلستعانة به و ب‪K‬ا لّص الة على املص‪KK‬ائب احلي‪K‬اة و التك‪K‬اليف مث‪K‬ل الّن يب ص‪KK‬لى‬ ‫‪‬‬
‫اهلل عليه وسلم أّنه إذا حزبه أمر فزع اىل اهلل بالّص الة‪.‬‬
‫األنشطة‬
‫تعيني األلوان حبس النظر مبساعدة احلاسوب أو البتوب‬ ‫‪:‬‬ ‫األفك ‪KK K K K K K K K K‬ار(‪Alpha‬‬ ‫ترك‪KK K K K K K K K K‬يز‬
‫‪)Zone‬‬
‫األسئلة عما يتعلق بالدرس اجلديد‬ ‫األنشطة املوص‪KK‬لة إىل املوض‪KK‬وع ‪:‬‬
‫‪ .1‬ما عملت إذا نلت نعمة من اهلل تعاىل؟‬ ‫(‪)Scene Setting‬‬
‫‪ .2‬أجاز لنا أن جنحد نعمة من اهلل تعاىل ؟‬
‫‪:‬‬ ‫الطريقة‬
‫التمثيلية‪،‬والتحاورية‪،‬والتطبيقية‬

‫األنشطة(‪)Procedure‬‬ ‫إجراء‬
‫الزمن‬ ‫األنشطة‬
‫‪ 8‬دقائق‬ ‫المقدمة‪:‬‬
‫إلقاء السالم‬ ‫‪-‬‬
‫تنظيم الفصل قراءة كشف احلضور‬ ‫‪-‬‬
‫تركيز األفكار (‪)Alpha Zone‬‬ ‫‪-‬‬
‫األنشطة املوصلة إىل املوضوع(‪)Scene Setting‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ 72‬دقيقة‬ ‫العرض‪:‬‬
‫‪)Observing(:‬‬
‫املراقبة‬ ‫‪-‬‬
‫االستفهام ‪)Questioning( :‬‬ ‫‪-‬‬
‫البحث يف الكلمات الصعبة‬
‫االستكشاف و التجارب‪)Exploring/Experiment(:‬‬ ‫‪-‬‬
‫بيان معاين الكلمات الصعبة مع توضيح تفسري سورة الذاريات اآلية ستة و‬
‫مخسون‬
‫الربط ‪)Associating( :‬‬ ‫‪-‬‬
 ‫السؤال و اجلواب بني املدرس و التالميذ‬
‫‪ -‬االتصال ‪)Communicating/Networking (:‬‬
‫مراجعة التوضيح‬
‫‪ 10‬دقائق‬ ‫االختتام‪:‬‬
‫‪ -‬األسئلة التطبيقية‪:‬‬
‫‪ )1‬ما هو الصرب ؟‬
‫‪ )2‬ما أثقل األعمال الظاهرة ؟‬
‫‪ )3‬ما أشّد األعمال الباطنة ؟‬
‫‪ )4‬اذكر اآلية القرآنّية الىت تدّل على اإلستعانة با لّص رب و الّص الة ؟‬
‫ما معىن كلمة "استعينوا" ىف اآلية الّس ابقة ؟‬
‫‪ -‬تقييم نتائجالتعليم والتعلم‬
‫‪ -‬إلقاءاإلرش‪KK K‬ادات واملواع‪KK K‬ظ على التاَل مي‪KK K‬ذعمايتعلق مبوض‪KK K‬وع ال‪KK K‬درس – ق‪KK K‬راءة‬
‫دعاء كفارة اجمللس ‪ -‬إلقاءالساَل م‬

‫( ‪)Multiple Intelligences Approach‬‬ ‫نهج الذكاء المتعدد‬

‫بصري(‪)Visual‬عند املراقبة‬ ‫‪-‬‬
‫لفظي (‪)Verbal‬عند احلوار‬ ‫‪-‬‬
‫حركي(‪ )Kinesthetic‬عند التمثيل‬ ‫‪-‬‬
‫طبيعي(‪)Natural‬عند فهم النصوص‬ ‫‪-‬‬
‫شخصي(‪)Interpersonal‬عند املناقشة‬ ‫‪-‬‬

‫(‪)Teaching Aids‬‬ ‫وسائل اإليضاح‬

‫السّبورة‬ ‫‪-‬‬
‫قلم سبورة‬ ‫‪-‬‬

‫المراجع‪:‬‬
‫كتاب مواد التفسري للسنة الثانية‬ ‫‪-‬‬
 ‫املنجد‬ ‫‪-‬‬
‫قاموس (فروفسور دوكتور حاج حممود يونس)‬ ‫‪-‬‬

‫(‪)Evaluation‬‬ ‫التقييم‬
‫ما جيرى فيه التقييم‬
‫اجملال‬ ‫األنشطة‬ ‫الرقم‬
‫املعريف(‪)Cognitive‬‬ ‫التمريبات‬ ‫‪1‬‬
‫احلركي(‬ ‫النفس‬ ‫عمليات التعّلم‬ ‫‪2‬‬
‫‪)Psychomotor‬‬
‫احلركي(‬ ‫النفس‬ ‫التجريبات‬ ‫‪3‬‬
‫‪)Psychomotor‬‬
‫احلركي(‬ ‫النفس‬ ‫تفويض املهمات‬ ‫‪4‬‬
‫‪)Psychomotor‬‬

‫(قائمة التقييم يف املرافقة)‬

‫المدرس(‪)Teacher’s Comment‬‬ ‫تعليق‬

‫‪ :‬الفرصة احملددة للتدريب على حسن التعبري عن فهمهم باملوضوع‬ ‫‪ -1‬املشكالت‬

‫‪ :‬من املستحسن أن يعرض األمثلة الكيثرة يف استعمال طرق التدريس‬ ‫‪ -2‬الفكرة اجلديدة‬
‫‪ :‬يفهم التالميذ بعض الكلمات الصعبة قبل بياهنا‪.‬‬ ‫‪ -3‬احلادثة املتميزة‬
 ‫خطة ادلرس‬
‫البيانات‬
‫األستاذ حبرالدين يوسف‬ ‫‪:‬‬ ‫اسم املدرس‬
‫معهد دار القلم للرتبية اإلسالمية‬ ‫‪:‬‬ ‫املدرسة‬
‫التفسري‬ ‫‪:‬‬ ‫الدرس‬
‫الثاين‪ /‬األول‬ ‫‪:‬‬ ‫الصّف ‪ /‬الفصل الدراسى‬

‫مخطط المنهج الدراسي‬

‫الشكر‬ ‫‪:‬‬ ‫املوضوع‬
‫التفسري‬ ‫‪:‬‬ ‫املاّدة‬
‫فهم اآلي ‪KK‬ات القرآني ‪KK‬ة القص ‪KK‬رية و تفس ‪KK‬ريها واس ‪KK‬تفادها يف احلي ‪KK‬ا ة اليومي ‪KK‬ة م ‪KK‬ا‬ ‫‪:‬‬ ‫الكفاءات املقررة‬
‫يتعل‪KK‬ق بنعم اهلل اجلليل‪KK‬ة و مكان‪KK‬ة الرس‪KK‬ول و مقام‪KK‬ة و العناي‪KK‬ة ب‪KK‬اجملتمع والطم‪KK‬ع‬ ‫(‪)Kompetensi Inti‬‬

‫يف املال و أسس الفضيلة‬

‫فهم مضمون سورة البقرة عن األمر با لشكر على نعم اهلل تعاىل‬ ‫‪:‬‬ ‫الكفاءات األساسية‬
‫(‪)KompetensiDasar‬‬
‫‪ .1‬معرفة معاين الكلمات الصعبة‬
‫‪ .2‬بيان معىن و هداي‪K‬ة اآلي‪K‬ة التفس‪K‬ري س‪K‬ورة البق‪K‬رة اآلي‪K‬ة م‪K‬ا ئ‪K‬ة إثن‪K‬ان و‬ ‫‪:‬‬ ‫املؤشرات‬
‫)‪(Indikator‬‬
‫مخسون عن األمر با لشكر على نعم اهلل تعاىل‬
‫‪ .3‬قراءةاآلية‬
‫‪ .4‬قراءة معىن وهداية التفسري‬
‫‪ .5‬حفظ آية ما ئةإثنان و مخسون من سورة البقرة‬

‫الشكر و الطاعة و املسؤولية‬

‫‪:‬‬ ‫عدد اللقاء‬
‫‪:‬‬ ‫تكوين األخالق‬
 ‫المفردات‪:‬‬
‫‪ :‬كفر‬ ‫جحد‬
‫التعرض ‪ :‬ابدي عرض أى جانب‬

‫تلخيص الموضوع‪:‬‬
‫الشكر‬
‫قال اهلل تعال‬
‫فا ذكروني أذكركم وا شكروالي وال تكفرون (البقلرة ‪)152 :‬‬

‫شرح الكلمات‬
‫الشكر ‪ :‬إظهار النعمة بصرفيها من أجله و هبها اهلل تعاىل لعباده‬
‫الكفر ‪ :‬جحد النعمة و إخفائها و صرفها ىف غري ما حيبه اهلل تعاىل‬

‫معنى اآلية‬
‫إّن اهلل تعاىل أمر املؤمنني بذكره و شكره ‪ ،‬و هنا هم عن نسيانه و كفره ‪.‬‬ ‫‪)1‬‬
‫البيان ‪:‬‬
‫أم ‪KK‬ر اهلل تع ‪KK‬اىل املؤم ‪KK‬نني ب ‪KK‬أن يذكرون ‪KK‬ه و يش ‪KK‬كرونه ‪ ،‬و هنا اهلل تع ‪KK‬اىل املؤم ‪KK‬نني عن ينس ‪KK‬يونه‬ ‫‪‬‬
‫يكفرونه‬

‫إّن ىف ذك‪KK‬ره بأمسا ئه‪KK‬ا و ص‪KK‬فاهتا موجب‪KK‬ات حمّبت‪KK‬ه و رض‪KK‬اه و إّن ىف ش‪KK‬كره بإقام‪KK‬ة الص‪KK‬الة و أداء س‪KK‬ائر‬ ‫‪)2‬‬
‫العبادات من مقتضيات رمحته و فضله‪ ،‬و إّن ىف نسيانه و كفرانه من التع‪ّK‬ر ض لغض‪K‬به و ش‪K‬ديد عقاب‪K‬ه‬
‫و أليم عذابه‪.‬‬
‫البيان ‪:‬‬
‫إّن ىف ذكراهلل بأمسا ئه و صفاته موجبات حمّبته و رضاه‬ ‫‪‬‬
‫و إّن ىف شكره بإقامة الصالة و أداء سائر العبادات من مقتضيات رمحته و فضله‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫و إّن ىف نسيانه و كفرانه من ابتعادإىل غضبه و شديد عقابه و أليم عذابه ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫هداية اآلية‬
 ‫وجوب شكراهلل تعاىل نعمه على الظاهرة والباطنة‪.‬‬ ‫‪)1‬‬
‫البيان ‪:‬‬
‫وجب علينا أن نشكراهلل تعاىل على النعم الظاهرة و النعمه الباطنة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫وجوب ذكر اهلل با لتهليل و التكبري و التسبيح و وجوب شره بطاعته‪.‬‬ ‫‪)2‬‬
‫البيان ‪:‬‬
‫‪ ‬وجب علينا أن نذكر اهلل با لتهليل و التكبري و التسبيح و وجوب شره بطاعته‪.‬‬
‫حرمة نسيانه ذكر اهلل‪ ،‬و كفران نعمه‪.‬‬ ‫‪)3‬‬
‫البيان ‪:‬‬
‫حرم اهلل علينا أن نسيانه ‪ ،‬وأن نكفران نعمه‬ ‫‪‬‬

‫األنشطة‬
‫تعيني األلوان حبس النظر مبساعدة احلاسوب أو البتوب‬ ‫‪:‬‬ ‫األفك ‪KK K K K K K K K K‬ار(‪Alpha‬‬ ‫ترك‪KK K K K K K K K K‬يز‬
‫‪)Zone‬‬
‫األسئلة عما يتعلق بالدرس اجلديد‬ ‫األنشطة املوص‪KK‬لة إىل املوض‪KK‬وع ‪:‬‬
‫‪ .1‬ما هو العلم و اإلميان؟‬ ‫(‪)Scene Setting‬‬
‫‪ .2‬ما ذا عملت إذا أردت علما كثريا ؟‬
‫الطريقة‬
‫‪:‬‬
‫التمثيلية‪،‬والتحاورية‪،‬والتطبيقية‬

‫األنشطة(‪)Procedure‬‬ ‫إجراء‬
‫الزمن‬ ‫األنشطة‬
‫‪ 8‬دقائق‬ ‫المقدمة‪:‬‬
‫إلقاء السالم‬ ‫‪-‬‬
‫تنظيم الفصل قراءة كشف احلضور‬ ‫‪-‬‬
‫تركيز األفكار (‪)Alpha Zone‬‬ ‫‪-‬‬
‫األنشطة املوصلة إىل املوضوع(‪)Scene Setting‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ 72‬دقيقة‬ ‫العرض‪:‬‬
‫‪)Observing(:‬‬ ‫املراقبة‬ ‫‪-‬‬
 ‫االستفهام ‪:‬‬
‫(‪)Questioning‬‬ ‫‪-‬‬
‫البحث يف الكلمات الصعبة‬
‫االستكشاف و التجارب‪)Exploring/Experiment(:‬‬ ‫‪-‬‬
‫بيان معاين الكلمات الصعبة مع توضيح تفسري سورة الذاريات اآلية ستة و‬
‫مخسون‬
‫الربط ‪)Associating( :‬‬ ‫‪-‬‬
‫السؤال و اجلواب بني املدرس و التالميذ‬
‫االتصال ‪)Communicating/Networking (:‬‬ ‫‪-‬‬
‫مراجعة التوضيح‬
‫‪ 10‬دقائق‬ ‫االختتام‪:‬‬
‫‪ -‬األسئلة التطبيقية‪:‬‬
‫‪ )1‬ما هو الشكر وما هو الكفر ؟‬
‫‪ )2‬ملاذا أمر اهلل املؤمنني بذكره و شكره ؟‬
‫‪ )3‬ملذا هنى اهلل املؤمنني عن نسيانه و كفره ؟‬
‫‪ )4‬هات دليال من القرآن يدّل على األمر با لشكر على نعم اهلل تعاىل؟‬

‫ما معىن كلمة "استعينوا" ىف اآلية الّس ابقة ؟‬

‫‪ -‬تقييم نتائجالتعليم والتعلم‬
‫‪ -‬إلقاءاإلرش‪KK K‬ادات واملواع‪KK K‬ظ على التاَل مي‪KK K‬ذعمايتعلق مبوض‪KK K‬وع ال‪KK K‬درس – ق‪KK K‬راءة‬
‫دعاء كفارة اجمللس ‪ -‬إلقاءالساَل م‬

‫( ‪)Multiple Intelligences Approach‬‬ ‫نهج الذكاء المتعدد‬

‫بصري(‪)Visual‬عند املراقبة‬ ‫‪-‬‬
‫لفظي (‪)Verbal‬عند احلوار‬ ‫‪-‬‬
‫حركي(‪ )Kinesthetic‬عند التمثيل‬ ‫‪-‬‬
‫طبيعي(‪)Natural‬عند فهم النصوص‬ ‫‪-‬‬
‫شخصي(‪)Interpersonal‬عند املناقشة‬ ‫‪-‬‬
 ‫(‪)Teaching Aids‬‬ ‫وسائل اإليضاح‬
‫السّبورة‬ ‫‪-‬‬
‫قلم سبورة‬ ‫‪-‬‬
‫المراجع‪:‬‬
‫كتاب مواد التفسري للسنة الثانية‬ ‫‪-‬‬
‫املنجد‬ ‫‪-‬‬
‫قاموس (فروفسور دوكتور حاج حممود يونس)‬ ‫‪-‬‬

‫(‪)Evaluation‬‬ ‫التقييم‬
‫ما جيرى فيه التقييم‬
‫اجملال‬ ‫األنشطة‬ ‫الرقم‬
‫املعريف(‪)Cognitive‬‬ ‫التمريبات‬ ‫‪1‬‬
‫احلركي(‬ ‫النفس‬ ‫عمليات التعّلم‬ ‫‪2‬‬
‫‪)Psychomotor‬‬
‫احلركي(‬ ‫النفس‬ ‫التجريبات‬ ‫‪3‬‬
‫‪)Psychomotor‬‬
‫احلركي(‬ ‫النفس‬ ‫تفويض املهمات‬ ‫‪4‬‬
‫‪)Psychomotor‬‬

‫(قائمة التقييم يف املرافقة)‬

‫المدرس(‪)Teacher’s Comment‬‬ ‫تعليق‬

‫‪ :‬الفرصة احملددة للتدريب على حسن التعبري عن فهمهم باملوضوع‬ ‫‪ -1‬املشكالت‬

‫‪ :‬من املستحسن أن يعرض األمثلة الكيثرة يف استعمال طرق التدريس‬ ‫‪ -2‬الفكرة اجلديدة‬
‫‪ :‬يفهم التالميذ بعض الكلمات الصعبة قبل بياهنا‪.‬‬ ‫‪ -3‬احلادثة املتميزة‬
 ‫خطة ادلرس‬
‫البيانات‬
‫األستاذ حبرالدين يوسف‬ ‫‪:‬‬ ‫اسم املدرس‬
‫معهد دار القلم للرتبية اإلسالمية‬ ‫‪:‬‬ ‫املدرسة‬
‫التفسري‬ ‫‪:‬‬ ‫الدرس‬
‫الثاين‪ /‬األول‬ ‫‪:‬‬ ‫الصّف ‪ /‬الفصل الدراسى‬

‫مخطط المنهج الدراسي‬

‫فضل العلم و اإلميا ن‬ ‫‪:‬‬ ‫املوضوع‬
‫التفسري‬ ‫‪:‬‬ ‫املاّدة‬
‫فهم اآلي ‪KK‬ات القرآني ‪KK‬ة القص ‪KK‬رية و تفس ‪KK‬ريها واس ‪KK‬تفادها يف احلي ‪KK‬ا ة اليومي ‪KK‬ة م ‪KK‬ا‬ ‫‪:‬‬ ‫الكفاءات املقررة‬
‫يتعل‪KK‬ق بنعم اهلل اجلليل‪KK‬ة و مكان‪KK‬ة الرس‪KK‬ول و مقام‪KK‬ة و العناي‪KK‬ة ب‪KK‬اجملتمع والطم‪KK‬ع‬ ‫(‪)Kompetensi Inti‬‬

‫يف املال و أسس الفضيلة‬

‫فهم مضمون سورة اجملادلة عن فضل العلم و اإلميان‬ ‫‪:‬‬ ‫الكفاءات األساسية‬
‫(‪)KompetensiDasar‬‬

‫معرفة معاين الكلمات الصعبة‬ ‫‪)1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫املؤشرات‬

‫)‪(Indikator‬‬
‫بي ‪KK‬ان مع ‪KK‬ىن و هداي ‪KK‬ة اآلي ‪KK‬ة التفس ‪KK‬ري س ‪KK‬ورة اجملادل ‪KK‬ة اآلي ‪KK‬ة احلادي ‪KK‬ة‬ ‫‪)2‬‬
‫عشر عن فضل العلم و اإلميان‬
‫قراءةاآلية‬ ‫‪)3‬‬
‫قراءة معىن وهداية التفسري‬ ‫‪)4‬‬
‫حفظ آية احلادية عشر من سورة اجملادلة‬ ‫‪)5‬‬
‫‪:‬‬ ‫عدد اللقاء‬
‫الشكر و الطاعة و املسؤولية‬ ‫‪:‬‬ ‫تكوين األخالق‬

‫المفردات‪:‬‬
 ‫‪ :‬السريع إىل الفضائل‬ ‫الندب‬
‫تلخيص الموضوع‪:‬‬

‫قال اهلل تعال‬

‫ي__آ أيه__ا اّلذين آمن__وا إذا قي__ل لكم تفّس حوا فى المج__الس فافس__حوا يفس__ح اهلل لكم و إذا قي__ل انش__زوا‬
‫فانش__زوا يرف__ع اهلل اّلذين آمن__وا منكم واّلذين أوت__وا العلم درج__ات واهلل بم__ا تعمل__ون خب__ير (المجاذل__ة ‪:‬‬
‫‪)11‬‬

‫شرح الكلمات‬
‫تفّس حوا ‪ :‬توّس عوا‬
‫يفسح ‪ :‬يوّس ع‬
‫انشزوا ‪ :‬اهنضوا‬

‫معنى اآلية‬
‫يآ أيها اّلذين آمن_وا إذا قي_ل لكم تفّس حوا فى المج_الس أي إذا ق‪KK‬ال لكم الرس‪KK‬ول اهلل ص‪KK‬لى اهلل‬ ‫‪.1‬‬
‫عليه وسلم أو غ‪K‬ريه توّس عوا ىف اجملالس ليج‪K‬د غ‪K‬ريكم مكان‪K‬ا بينكم فتوّس عوا وال تض‪K‬ينوا ب‪K‬ا لق‪K‬رب من‬
‫الرسول أو من العامل اّلذي يعّلمكمز‪.‬‬
‫البيان ‪:‬‬
‫إذاق ‪KK‬ال لكم الرس ‪KK‬ول اهلل ص ‪KK‬لى اهلل علي ‪KK‬ه وس ‪KK‬لم أوع ‪KK‬املكم أوغريمهب ‪KK‬أن توّس عوا ىف اجملالس‬ ‫‪‬‬
‫ليج‪KK‬د غ‪KK‬ريكم مكان‪KK‬ا بينكم فتوّس عواىف مك‪KK‬انكم وال تقرب‪KK‬وا من الرس‪KK‬ول أو من الع‪KK‬امل اّل ذي‬
‫يعّلمكم‪.‬‬

‫فافس __حوا يفس __ح اهلل لكم أى وإن أنتم تفّس حتم ف ‪KK‬إن اهلل تع ‪KK‬اىل يك ‪KK‬افئكم و يوّس ع لكم ىف ال ‪KK‬دنيا‬ ‫‪.2‬‬
‫بسعة الرزق و ىف الربزخ ىف القرب و ىف اآلخرة ىف غرفات اجلنان‪.‬‬
‫البيان ‪:‬‬
‫إن أنتم تفّس حتم ىف جمالسكم فإن اهلل تعاىل يكافئكم و يوّس ع لكم ىف ال‪K‬دنيا بس‪K‬عة ال‪K‬رزق و‬ ‫‪‬‬
‫ىف الربزخ ىف القرب و ىف اآلخرة ىف غرفات اجلنان‪.‬‬
‫و إذا قي__ل نش__زوا أى قوم‪KK‬و من اجمللس لعّل ة أو لّص الة أو للقت‪KK‬ال أو لفع‪KK‬ل ب ‪ّK‬ر و خ‪KK‬ري ف‪KK‬ا نش‪KK‬زوا أي‬ ‫‪.3‬‬
‫خّف وا و قومو يئبكم اهلل‪.‬‬
‫البيان ‪:‬‬
‫قوم ‪KK‬وا من جملس‪KK‬كم لعّل ة الش‪KK‬رعية أو لّص الة أو للقت‪KK‬ال أو لفع ‪KK‬ل ب ‪ّK‬ر و خ‪KK‬ري وخّف وا و قوم ‪KK‬و‬ ‫‪‬‬
‫يئبكم اهلل‪.‬‬

‫يرفع اهلل اّلذين آمن_وا منكم واّلذين أوت_وا العلم درج_ات أى ف‪KK‬ريفع اهلل اّل ذين آمن‪KK‬وا منكم درجات‪KK‬ا‬ ‫‪.4‬‬
‫بالنص ‪KK‬ر و ال ‪KK‬ذكر احلس ‪KK‬ن ىف ال ‪KK‬دنيا و ىف الغ ‪KK‬رف اجلّن ة ىف اآلخ ‪KK‬رة واّل ذين أوت ‪KK‬وا العلم درج ‪KK‬ات عالي ‪KK‬ة‬
‫جلمعهم بني اإلميان و العلم والعمل‪.‬‬
‫البيان ‪:‬‬
‫إّن اهلل يرف‪KK‬ع اّل ذين آمنواب‪KK‬ه هى درجات‪KK‬ا بالنص‪KK‬ر و ال‪KK‬ذكر احلس‪KK‬ن ىف ال‪KK‬دنيا و ىف الغ‪KK‬رف اجلّن ة‬ ‫‪‬‬
‫ىف اآلخرة‬
‫واّلذين أوتوا العلم درجات عالية جلمعهم بني اإلميان و العلم والعمل‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫واهلل بما تعملون خبيرأى يذّك رهم تعاىل بعلمه هبم ىف مجيع أح‪K‬واهلم ل‪K‬رياقبوه و يك‪K‬ثروا من طاعت‪K‬ه و‬ ‫‪.5‬‬
‫حيافظوا على تقواه‪.‬‬
‫البيان ‪:‬‬
‫ي ‪KK‬ذّك رهم تع ‪KK‬اىل بعلم ‪KK‬ه هبم ىف مجي ‪KK‬ع أح ‪KK‬واهلم ل ‪KK‬رياقبوه و يك ‪KK‬ثروا من طاعت ‪KK‬ه و حيافظوا على‬ ‫‪‬‬
‫تقواه‪.‬‬

‫هداية اآلية‬
‫اّلندب إىل فضيلة التوّس ع ىف جمالس العلم و الّتذكري‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫البيان ‪:‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ ‬ندب اهلل اىل املؤمنني عن ال فضيلة التوّس ع ىف جمالس العلم و الّتذكري‪.‬‬
‫الرّت غيب ىف القيام با ملعروف و أداء الواجبات إذا دعي املؤمن إىل ذالك‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫البيان ‪:‬‬
‫‪ ‬الرّت غيب فيمن امتّس ك باملعروف و أداء الواجبات إذا دعي املؤمن إىل ذالك‪.‬‬
‫فضل اإلميان و العلم والعمل به‬ ‫‪.4‬‬
 ‫البيان ‪:‬‬ ‫‪.5‬‬
‫فضيلة على من آمن بااهلل و طلب العلم وعمل به‬ ‫‪‬‬

‫األنشطة‬
‫تعيني األلوان حبس النظر مبساعدة احلاسوب أو البتوب‬ ‫‪:‬‬ ‫األفك ‪KK K K K K K K K K‬ار(‪Alpha‬‬ ‫ترك‪KK K K K K K K K K‬يز‬
‫‪)Zone‬‬
‫األسئلة عما يتعلق بالدرس اجلديد‬ ‫األنشطة املوص‪KK‬لة إىل املوض‪KK‬وع ‪:‬‬
‫‪ .1‬ما واجبتك إىل الوالدينك؟‬ ‫(‪)Scene Setting‬‬
‫‪ .2‬أجاز لنا أن نزجروالدينك ؟‬
‫الطريقة‬
‫‪:‬‬
‫التمثيلية‪،‬والتحاورية‪،‬والتطبيقية‬

‫األنشطة(‪)Procedure‬‬ ‫إجراء‬
‫الزمن‬ ‫األنشطة‬
‫‪ 8‬دقائق‬ ‫المقدمة‪:‬‬
‫إلقاء السالم‬ ‫‪-‬‬
‫تنظيم الفصل قراءة كشف احلضور‬ ‫‪-‬‬
‫تركيز األفكار (‪)Alpha Zone‬‬ ‫‪-‬‬
‫األنشطة املوصلة إىل املوضوع(‪)Scene Setting‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ 72‬دقيقة‬ ‫العرض‪:‬‬
‫‪)Observing(:‬‬
‫املراقبة‬ ‫‪-‬‬
‫االستفهام ‪)Questioning( :‬‬ ‫‪-‬‬
‫البحث يف الكلمات الصعبة‬
‫االستكشاف و التجارب‪)Exploring/Experiment(:‬‬ ‫‪-‬‬
‫بيان معاين الكلمات الصعبة مع توضيح تفسري سورة الذاريات اآلية ستة و‬
‫مخسون‬
‫الربط ‪)Associating( :‬‬ ‫‪-‬‬
‫السؤال و اجلواب بني املدرس و التالميذ‬
‫االتصال ‪)Communicating/Networking (:‬‬ ‫‪-‬‬
 ‫مراجعة التوضيح‬
‫‪ 10‬دقائق‬ ‫االختتام‪:‬‬
‫‪ -‬األسئلة التطبيقية‪:‬‬
‫‪ .1‬ما ملراد تفّس حوا ىف اجملالس ؟‬
‫‪ .2‬من الذين ترفع درجتهم عند اهلل ؟‬
‫‪ .3‬ما فضل العلم و اإلميان ؟‬
‫‪ .4‬هات دليال من القرآن يدّل على فضل العلم و اإلميان ؟‬
‫‪ .5‬فّس ر قوله تعاىل "يفسح اهلل لكم"؟‬

‫‪ -‬تقييم نتائجالتعليم والتعلم‬

‫‪ -‬إلقاءاإلرش‪KK K‬ادات واملواع‪KK K‬ظ على التاَل مي‪KK K‬ذعمايتعلق مبوض‪KK K‬وع ال‪KK K‬درس – ق‪KK K‬راءة‬
‫دعاء كفارة اجمللس ‪ -‬إلقاءالساَل م‬

‫( ‪)Multiple Intelligences Approach‬‬ ‫نهج الذكاء المتعدد‬

‫بصري(‪)Visual‬عند املراقبة‬ ‫‪-‬‬
‫لفظي (‪)Verbal‬عند احلوار‬ ‫‪-‬‬
‫حركي(‪ )Kinesthetic‬عند التمثيل‬ ‫‪-‬‬
‫طبيعي(‪)Natural‬عند فهم النصوص‬ ‫‪-‬‬
‫شخصي(‪)Interpersonal‬عند املناقشة‬ ‫‪-‬‬
‫(‪)Teaching Aids‬‬ ‫وسائل اإليضاح‬
‫السّبورة‬ ‫‪-‬‬
‫قلم سبورة‬ ‫‪-‬‬
‫المراجع‪:‬‬
‫كتاب مواد التفسري‬ ‫‪-‬‬
‫املنجد‬ ‫‪-‬‬
‫قاموس (فروفسور دوكتور حاج حممود يونس)‬ ‫‪-‬‬
 ‫(‪)Evaluation‬‬ ‫التقييم‬
‫ما جيرى فيه التقييم‬
‫اجملال‬ ‫األنشطة‬ ‫الرقم‬
‫املعريف(‪)Cognitive‬‬ ‫التمريبات‬ ‫‪1‬‬
‫احلركي(‬ ‫النفس‬ ‫عمليات التعّلم‬ ‫‪2‬‬
‫‪)Psychomotor‬‬
‫احلركي(‬ ‫النفس‬ ‫التجريبات‬ ‫‪3‬‬
‫‪)Psychomotor‬‬
‫احلركي(‬ ‫النفس‬ ‫تفويض املهمات‬ ‫‪4‬‬
‫‪)Psychomotor‬‬

‫(قائمة التقييم يف املرافقة)‬

‫المدرس(‪)Teacher’s Comment‬‬ ‫تعليق‬

‫‪ :‬الفرصة احملددة للتدريب على حسن التعبري عن فهمهم باملوضوع‬ ‫‪ -1‬املشكالت‬

‫‪ :‬من املستحسن أن يعرض األمثلة الكيثرة يف استعمال طرق التدريس‬ ‫‪ -2‬الفكرة اجلديدة‬
‫‪ :‬يفهم التالميذ بعض الكلمات الصعبة قبل بياهنا‪.‬‬ ‫‪ -3‬احلادثة املتميزة‬

‫‪Gintung, Juni 2020‬‬

‫توقيع املصحح‬ ‫توقيع املدرس‬

‫)‬ ‫الحاج علي مذّك ر‬ ‫( األستاذ‬ ‫( األستاذ بحرالدين يوسف )‬

‫توقيع رئيس قسم التعليم‬

‫(األستاذ د‪ .‬أسماء الحسنى)‬