Situació d’aprenentatge

Títol This Is Us

Curs (Nivell educatiu) 2n ESO

Matèria / Àmbit Llengua estrangera: Anglès

DESCRIPCIÓ
Per què aquesta situació d’aprenentatge? Està relacionada amb alguna altra? Quin és el context? Quin repte planteja?

This Is Us és una situació d’aprenentatge que es desenvolupa a 2n d’ESO en la matèria d’Anglès.

Els/Les alumnes reflexionaran sobre la seva identitat i les seves relacions socials, així com sobre les similituds i diferències entre les relacions
socials arreu del món, i portaran a terme una investigació sobre un estil de vida i un país de la seva elecció. Com a tasca final, realitzaran un mural
sobre l’estil de vida i el país triats, establint comparacions amb el seu propi estil de vida, comportament i hàbits i esmentant diferències i similituds.
Utilitzaran els materials acordats amb el professorat (programa d’edició digital o en format paper).

Burlington Books – Advanced Options A2+: Mòdul 3 – This Is Us

COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES
Amb la realització d’aquesta situació d’aprenentatge s’afavoreix l’assoliment de les competències específiques següents:

Competències específiques Llengua estrangera: Anglès

1. Descriure i valorar la diversitat lingüística i cultural a partir del reconeixement de les llengües de l’alumnat i la realitat plurilingüe, pluricultural
i intercultural, per afavorir la transferència lingüística, identificar i rebutjar estereotips i prejudicis lingüístics i valorar aquesta diversitat com a font de
riquesa cultural.

2. Comprendre i interpretar textos orals i multimodals, en la llengua estàndard, recollint el sentit general i la informació més rellevant, la seva
forma i el seu contingut, per construir coneixement, formar-se opinió i eixamplar les possibilitats de gaudi i lleure.

3. Produir textos orals i multimodals amb coherència, claredat i registre adequats, atenent les convencions pròpies dels diferents gèneres
discursius, i participar en interaccions orals variades, amb autonomia, per expressar idees, sentiments i conceptes, construir coneixement i establir
vincles personals.

4. Comprendre, interpretar i analitzar, amb sentit crític i diferents propòsits de lectura, textos escrits i multimodals reconeixent el sentit global i
les idees principals i secundàries, identificant la intenció de l’emissor, reflexionant sobre el contingut i la forma i avaluant-ne la qualitat i fiabilitat,
per tal de construir coneixement i donar resposta a necessitats i interessos comunicatius diversos.

5. Produir textos escrits i multimodals amb adequació, coherència i cohesió, aplicant estratègies elementals de planificació, redacció, revisió,
correcció i edició, amb regulació dels iguals i autoregulació progressivament autònoma, i atenent les convencions pròpies del gènere discursiu triat,
per construir coneixement i donar resposta de manera informada, eficaç i creativa a demandes comunicatives concretes.

6. Cercar, seleccionar i contrastar informació procedent de diferents fonts de manera progressivament autònoma, avaluant-ne la fiabilitat i
pertinència en funció dels objectius de lectura i evitant els riscos de manipulació i desinformació, i integrar-la i transformar-la en coneixement, per
comunicar-la, adoptant un punt de vista crític, personal i respectuós amb la propietat intel·lectual.

8. Mediar entre diferents llengües, fent servir estratègies i coneixements senzills orientats a explicar conceptes o simplificar missatges, per
transmetre informació de manera eficaç, clara i responsable.

9. Ampliar i usar els repertoris lingüístics personals entre diferents llengües, reflexionant de manera crítica sobre el seu funcionament i prenent
consciència de les estratègies i coneixements propis, per millorar la resposta a necessitats comunicatives concretes.

10. Posar al servei de la convivència democràtica, la resolució dialogada dels conflictes i la igualtat de drets de totes les persones, les
pròpies pràctiques comunicatives, utilitzant un llenguatge no discriminatori i desterrant els abusos de poder a través de la paraula, per afavorir

Burlington Books – Advanced Options A2+: Mòdul 3 – This Is Us

un ús eficaç, ètic i democràtic del llenguatge.
TRACTAMENT DE LES COMPETÈNCIES TRANSVERSALS

Competència ciutadana: l’alumnat treballarà en equip per adquirir nous coneixements relacionats amb la família i els esdeveniments i
experiències personals, i desenvoluparà la seva curiositat i desig de conèixer com és el procés d’elaboració d’un mural. Aquesta situació
d’aprenentatge està relacionada amb els Objectius de Desenvolupament Sostenible 10: Reducció de les desigualtats i 11: Ciutats i comunitats
sostenibles.
Competència emprenedora: l’alumnat elaborarà un mural amb un disseny atractiu i s’encarregarà de la seva planificació.
Competència personal, social i d’aprendre a aprendre: l’alumnat, per tal de ser progressivament més autònom en l’aprenentatge, planificarà i
desenvoluparà les activitats de la situació d’aprenentatge i després s’autoavaluarà. Aquesta situació d’aprenentatge està relacionada amb l’Objectiu
de Desenvolupament Sostenible 3: Salut i benestar.
Competència digital: l’alumnat utilitzarà eines digitals per a la cerca d’informació i podrà realitzar el mural mitjançant un programa d’edició digital
si així ho decideix.

OBJECTIUS D’APRENENTATGE CRITERIS D’AVALUACIÓ

Què volem que aprengui l’alumnat i per a què? Com sabem que ho han après?
CAPACITAT + SABER + FINALITAT ACCIÓ + SABER + CONTEXT

1. Valorar la diversitat lingüística i cultural reflexionant sobre les Participar en situacions comunicatives interculturals utilitzant adjectius i el
semblances i diferències entre la seva llengua i la llengua estrangera nou vocabulari relacionat amb la família i els esdeveniments i experiències
per afavorir la transferència entre ambdues llengües. personals que es presenta a través de diversos textos, vídeos i imatges
(CA 1.2).

2. Comprendre i interpretar textos orals per construir coneixement Interpretar la informació específica i explícita de diversos vídeos i
relacionat amb les relacions socials, diferents famílies d’arreu del món enregistraments breus i senzills relacionats amb les relacions socials,
i els esdeveniments personals. diferents famílies d’arreu del món i els esdeveniments personals (CA 2.1).

3. Interactuar en situacions comunicatives relacionades amb la Participar en situacions interactives breus i senzilles i parlar sobre diferents
temàtica de la situació d’aprenentatge. països i diferents estils de vida (CA 3.3).

Utilitzar, de forma guiada i en entorns propers, estratègies per iniciar,

mantenir i acabar la comunicació i donar explicacions sobre diversos

Burlington Books – Advanced Options A2+: Mòdul 3 – This Is Us

 aspectes relatius a la situació comunicativa (CA 3.4).

4. Comprendre, interpretar i valorar amb sentit crític diversos textos Llegir de forma comprensiva i autònoma diversos textos senzills relacionats
relacionats amb l’amistat, diferents famílies d’arreu del món i els amb l’amistat, diferents famílies d’arreu del món i els esdeveniments
esdeveniments personals per tal de donar resposta a necessitats personals i obtenir informació sobre la temàtica que es tracta a la situació
comunicatives. d’aprenentatge (CA 4.1).

Redactar de forma breu el contingut d’una descripció d’un amic/ga, d’un

missatge per a un familiar per demanar permís per fer alguna cosa, d’un
5. Produir una descripció d’un amic/ga, un missatge per a un familiar article o reportatge sobre un problema relacionat amb la vida diària dels
per demanar permís per fer alguna cosa, un article o reportatge sobre adolescents i d’un mural sobre un país i un estil de vida de la seva elecció,
un problema relacionat amb la vida diària dels adolescents i un mural establint comparacions amb el seu propi estil de vida, comportament i
sobre un país i un estil de vida de la seva elecció, establint hàbits i esmentant diferències i similituds, organitzant la informació i les
comparacions amb el seu propi estil de vida, comportaments i hàbits i idees de manera clara i coherent (CA 5.1).
esmentant diferències i similituds amb adequació, coherència, cohesió
i correcció, seguint un text model. Planificar, revisar i corregir la producció escrita de forma guiada utilitzant
de manera progressivament autònoma les indicacions que se’ls ha donat
(CA 5.2).

6. Seleccionar i contrastar informació de diverses fonts per tal Investigar sobre un estil de vida i un país de la seva elecció mitjançant
d’analitzar-la i utilitzar-la en la producció d’un mural. eines digitals o analògiques (CA 6.2).

Explicar, a través d’un mural, un estil de vida i un país de la seva elecció

establint comparacions amb el seu propi estil de vida, comportament i
hàbits i esmentant diferències i similituds, utilitzant la informació de
8. Explicar i reformular idees per transmetre informació de manera diverses fonts amb suficient correcció, claredat, coherència i bona
clara. organització i fent ús dels elements lingüístics treballats a la situació
d’aprenentatge (CA 8.1).

Aplicar estratègies que facilitin la comunicació (CA 8.2).

9. Ampliar el repertori lingüístic personal utilitzant els elements Utilitzar estratègies i coneixements de millora de la pròpia capacitat de
lingüístics treballats (adjectius i vocabulari relacionat amb la família, comunicar i d’aprendre la llengua estrangera amb suports analògics i
els esdeveniments i experiències personals; Comparative adjectives, digitals (CA 9.2).

Burlington Books – Advanced Options A2+: Mòdul 3 – This Is Us

Superlative adjectives, (not) as ... as, too ..., (not) ... enough, i els Identificar els progressos i dificultats d’aprenentatge de la llengua utilitzant
modals can, could, must i should) per donar coherència i cohesió a les estratègies d’autoavaluació i coavaluació mitjançant la llista de control
produccions orals i escrites. (checklist) i la diana d’avaluació facilitades pel docent (CA 9.3).

Burlington Books – Advanced Options A2+: Mòdul 3 – This Is Us

SABERS
Amb la realització d’aquesta situació d’aprenentatge es tractaran els sabers següents:
Saber Llengua estrangera: Anglès

Anàlisi i valoració de la llengua estrangera com a mitjà de comunicació interpersonal i internacional, font d’informació, i com a eina de
1 participació social i d’enriquiment personal, en situacions relatives a les activitats planificades.

Interès en la realització d’intercanvis comunicatius a través de diferents mitjans amb estudiants de la llengua estrangera per al
2 desenvolupament i millora de l’aprenentatge de la llengua.

Explicació i anàlisi d’aspectes socioculturals i sociolingüístics bàsics relatius a la vida quotidiana; convencions socials d’ús bàsiques;
3 llenguatge no verbal, cortesia lingüística i etiqueta digital; cultura, costums i valors propis de països on es parla la llengua estrangera.

Aplicació d’estratègies bàsiques per entendre i apreciar la diversitat lingüística, cultural i artística, atenent valors ecològics, socials i
4 democràtics en escenaris presencials, híbrids i en línia.

Anàlisi dels components del fet comunicatiu: grau de formalitat de la situació i caràcter públic o privat; distància social entre els interlocutors;
5 propòsits comunicatius i interpretació d’intencions; canal de comunicació i elements no verbals de la comunicació, en situacions relatives a
les activitats planificades.

Anàlisi i ús de models contextuals i gèneres discursius bàsics en la comprensió, producció i coproducció de textos orals, escrits i multimodals,
6 breus i senzills: característiques i reconeixement del context (participants i situació), expectatives generades pel context; organització i
estructuració segons el gènere, la funció textual i l’estructura.

Desenvolupament progressiu de l’autoconfiança. Valoració de l’error com a instrument de millora i proposta de reparació en qualsevol tipus
7 de situació d’aprenentatge de la llengua (formal, no formal, informal).

Aplicació d’estratègies d’ús comú per a la planificació, execució, control i reparació de la comprensió, la producció i la coproducció de textos
8 orals, escrits i multimodals, com ara reformular, comparar i contrastar, resumir, col·laborar, debatre, identificar informació rellevant, realitzar
inferències, determinar l’actitud i el propòsit del parlant, en situacions comunicatives relatives a les activitats planificades.

Utilització d’eines analògiques i digitals d’ús comú per a la comprensió, producció i coproducció oral, escrita i multimodal; i plataformes
9 virtuals d’interacció i col·laboració educativa (aules virtuals, videoconferències, eines digitals col·laboratives...) per a l’aprenentatge, la
comunicació i el desenvolupament de projectes amb estudiants de la llengua estrangera.

10 Anàlisi i ús de funcions comunicatives bàsiques adequades a l’àmbit i al context comunicatiu: salutacions i comiats; descripció de llocs i

Burlington Books – Advanced Options A2+: Mòdul 3 – This Is Us

 esdeveniments; situar esdeveniments en el temps; situar persones en l’espai; instruccions i ordres; oferir, acceptar i rebutjar proposicions o
suggeriments; petició i intercanvi d’informació sobre qüestions quotidianes; narració d’esdeveniments passats i descripció de situacions
presents; expressar parcialment el gust o l’interès i emocions bàsiques; expressar l’opinió.

11 Identificació i respecte de l’autoria de les fonts consultades i els continguts utilitzats, en contextos relatius a les activitats planificades.

Cerca d’informació que impliqui l’ús de recursos per a l’aprenentatge i estratègies bàsiques: diccionaris, llibres de consulta, biblioteques,
12 recursos digitals i informàtics, etc., en contextos relacionats amb les activitats planificades.

Identificació reflexió i aplicació de convencions i estratègies conversacionals bàsiques, en format síncron o asíncron, per iniciar, mantenir i
13
acabar la comunicació, donar aclariments i explicacions, reformular, comparar i contrastar, resumir, col·laborar i debatre.

Anàlisi i utilització d’unitats lingüístiques bàsiques i significats associats a aquestes unitats tals com l’expressió de l’entitat i les seves
14 propietats, l’espai i les relacions espacials, el temps i les relacions temporals, l’afirmació, la negació, la interrogació i l’exclamació i relacions
lògiques bàsiques, en situacions relacionades amb les activitats planificades.

15 Anàlisi d’adjectius i ús de lèxic d’ús comú i d’interès per a l’alumnat, relatiu a la família, i als esdeveniments i experiències personals.

Reconeixement, anàlisi i ús de patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació d’ús comú, i significats i intencions comunicatives generals
16 associades a aquests patrons, en situacions relacionades amb les activitats planificades.

Inferència i aplicació de convencions ortogràfiques bàsiques i significats i intencions comunicatives associats als formats, patrons i elements
17 gràfics, inclosos els recursos i plataformes digitals.

Desenvolupament dels coneixements, destreses i actituds que permetin detectar i col·laborar en activitats de mediació en situacions
18 quotidianes senzilles relacionades amb les activitats planificades.

Aplicació d’estratègies i tècniques per respondre eficaçment a una necessitat comunicativa bàsica i concreta de manera entenedora, tot i les
19 limitacions derivades del nivell de competència en la llengua estrangera i en les llengües familiars, en comunicacions orals, escrites i
multimodals.

Aplicació d’estratègies bàsiques per identificar, organitzar, retenir, recuperar i utilitzar creativament unitats lingüístiques (lèxic, morfosintaxi,
20 patrons sonors, etc.), a partir de l’ús tàctic dels coneixements que es tenen de les llengües, i les seves varietats, i que conformen el repertori
lingüístic, de forma autònoma.

21 Aplicació d’estratègies i eines bàsiques d’autoavaluació i coavaluació, analògiques i digitals, individuals i cooperatives, per al

Burlington Books – Advanced Options A2+: Mòdul 3 – This Is Us

 desenvolupament, regulació i millora del procés d’aprenentatge de la llengua: ús de diana d’avaluació i llista de control (checklist).

Ús d’estructures morfosintàctiques i de lèxic adequat, tot reflexionant sobre els processos comunicatius implicats, amb la utilització del
22 metallenguatge específic.

23 Aplicació dels coneixements de les diferents llengües del repertori lingüístic com a eina d’aprenentatge de la llengua estrangera.

Burlington Books – Advanced Options A2+: Mòdul 3 – This Is Us

DESENVOLUPAMENT DE LA SITUACIÓ D’APRENENTATGE
Quines són les principals estratègies metodològiques que es preveuen utilitzar? Quins tipus d’agrupament realitzarem? Quins són els
principals materials que necessitarem?, etc.
Estratègies metodològiques:
El professorat ajudarà l’alumnat a formular el que vulgui expressar sense intervenir directament per corregir errors si no se li demana expressament. El/La
docent assessorarà els grups de treball sobre l’ús de la llengua i els suggerirà correccions per millorar les seves produccions orals i escrites.
Abans de la producció dels murals, cal integrar una fase d’anàlisi per ajudar l’alumnat a explorar la llengua anglesa, aclarir conceptes i parar atenció als
elements lingüístics. En una activitat inductiva, es poden treballar els usos dels Comparative adjectives, Superlative adjectives, (not) as ... as, too ...,
(not) ... enough i els modals can, could, must i should o bé incorporar activitats deductives. Segons les necessitats de l’alumnat, podria ser convenient
realitzar les activitats de pràctica lingüística de la secció Grammar Challenge del llibre de text o del Workbook per promoure la sistematització dels
exponents lingüístics.
Es poden tenir en compte possibles elements interdisciplinaris i potenciar així el treball per àmbits. En aquest cas es podria coordinar la situació amb el
professorat de Llengua Catalana i Literatura, Llengua Castellana i Literatura, Aranès i Literatura a l’Aran, si escau, o Segona Llengua Estrangera per
treballar conjuntament les necessitats lingüístiques de l’alumnat motivades pel propòsit comunicatiu de les diferents activitats de producció. Una altra
possibilitat és treballar de manera interdisciplinària amb matèries com Geografia i Història, ja que l’alumnat recollirà informació sobre un estil de vida i un
país de la seva elecció, Educació en Valors Cívics i Ètics, perquè un dels objectius de la situació d’aprenentatge és donar a conèixer diferents aspectes de
la vida de les persones i de les relacions socials arreu del món, perquè l’alumnat valori la diversitat cultural i la diferència d’oportunitats entre diferents
països, desenvolupant l’empatia, i Educació Plàstica, Visual i Audiovisual, ja que l’alumnat ha de dissenyar el mural de manera creativa i visual.
També cal considerar les pautes i els principis del Disseny Universal de l’Aprenentatge (DUA). Per això es facilitaran múltiples formes d’implicació i
diferents opcions per captar el seu interès: treballaran amb diferents vídeos, textos i imatges, tindran exemples de murals reals i podran dissenyar el
producte final en format paper o bé mitjançant un programa d’edició digital.
Per tal de proporcionar opcions per a l’autoregulació, es presentaran models que mostrin el procés de les activitats (per exemple, un model de producció
escrita d’un article o reportatge a la pàgina 62 del llibre de text i diversos murals reals com a exemples per a la producció de la seva tasca final).
La producció del mural és valorada per part del professorat i autoavaluada pels propis alumnes amb una diana d’avaluació i una llista de control (checklist).
És interessant no limitar l’avaluació a només un tipus de tasca. Cal tenir en compte l’observació directa, les presentacions orals i escrites, i la comprensió
general per part de l’alumnat. També es poden utilitzar el document de recollida i organització de la informació omplert per l’alumnat i l’article o reportatge
elaborat per l’alumnat com a eines d’avaluació.
Agrupaments:
Es fomentarà la participació en grups flexibles de nivells similars en els quals s’establiran funcions i objectius clars. S’afavorirà l’aprenentatge entre iguals
amb la finalitat de reforçar o ampliar els coneixements per, més endavant, seguir treballant de manera internivelar.
Materials:
Per a les diferents activitats d’elaboració, disseny i presentació d’informació, l’alumnat disposa del material de suport del mètode Advanced Options A2+ de
l’editorial Burlington Books i de la pissarra digital interactiva de l’aula:
- Student’s Book, p. 51-70 / Workbook, p. 36-49
- IC Interactive Classroom / IS Interactive Student

Burlington Books – Advanced Options A2+: Mòdul 3 – This Is Us

ACTIVITATS D’APRENENTATGE I D’AVALUACIÓ

Temporització
Activitat Descripció de l’activitat d’aprenentatge i d’avaluació (a decidir pel
professorat)

What do we know about the topic?

Activitats inicials
Es tracta d’una activitat d’activació d’idees prèvies. Planteja un context centrat en els estils de vida
Què en sabem?
de les persones a diferents països i en les similituds i diferències de les relacions socials arreu del
món, d’on sorgeix el repte d’investigar un estil de vida en un país i establir comparacions amb el
seu propi estil de vida, que es concretarà en l’elaboració d’un mural.
Aquesta primera activitat és oberta i hi pot participar tot l’alumnat. Per activar els coneixements
previs de l’alumnat, es poden respondre les preguntes de l’apartat Getting Started de la pàgina 51
del llibre de text, es pot veure el vídeo d’aquesta mateixa pàgina i es pot respondre la pregunta
sobre aquest, es pot comprovar que coneixen els significats de les paraules del quadre Vocabulary
Summary de la pàgina 70 del llibre de text mitjançant una pluja d’idees (brainstorming) i es poden
realitzar activitats del Workbook de forma comunicativa.
Per fer les activitats més dinàmiques, es pot portar a terme un joc de preguntes i respostes en el
qual hagin de respondre amb pissarres blanques individuals o a través de mitjans digitals.

En primer lloc, cal explicar als alumnes el full de ruta del desenvolupament de la situació. Pot
Activitats de
funcionar també facilitar una representació de les tasques i productes que cal elaborar.
desenvolupament
Aprenem nous sabers My identity
L’alumnat reflexionarà sobre la seva identitat i les seves relacions socials a partir de comentar les
fotografies de la pàgina 51 i a partir de la lectura del text Friendship Tips de la pàgina 52.
Seguidament, els/les alumnes llegiran el text Five Friendship Facts de la pàgina 53 i realitzaran les
activitats d’aquesta mateixa pàgina.
A més, també es podrien realitzar els exercicis 1-4 de la pàgina 36 del Workbook.
My behaviour
L’alumnat treballarà en grup l’expressió de comparatius i superlatius, així com el relacionat amb el
comportament mitjançant estacions d’aprenentatge.
Proposem aquestes activitats per a les diferents estacions:
- Exercicis de la pàgina 54: en acabar aquesta estació hauran de ser capaços de resumir els
comparatius.

Burlington Books – Advanced Options A2+: Mòdul 3 – This Is Us

 - Exercici 14 de la pàgina 55: en acabar aquesta estació hauran de ser capaços d’explicar
l’ús de les paraules utilitzades.
- Project Skills 1 de la pàgina 55: en acabar aquesta estació hauran de ser capaços de
realitzar una breu descripció d’un amic/ga.
- Text i exercicis de la pàgina 57: en acabar aquesta estació hauran de ser capaços de
resumir el text.
- Exercicis de la pàgina 58 i exercici 20 i Project Skills 2 de la pàgina 59: en acabar aquesta
estació hauran de ser capaços d’utilitzar els verbs modals i demanar permís.
A més, també es podrien realitzar l’exercici 5 de la pàgina 36 del Workbook i els exercicis 6-10 de
la pàgina 37 del Workbook.
Es podran dissenyar tasques comunicatives que incorporin els elements lingüístics de forma
intencionada (focused tasks, Ellis 2003).
Teen Issues
L’alumnat de forma individual reflexionarà sobre les preguntes relatives a l’Objectiu de
Desenvolupament Sostenible 3: Salut i benestar de la pàgina 61 i les respondrà. Tot seguit,
posaran en comú les seves respostes amb la resta de la classe. Després, l’alumnat de forma
individual realitzarà el Project Skills 3 de la pàgina 63, en el qual haurà d’elaborar un reportatge o
un article sobre un problema relacionat amb la vida diària dels adolescents. Els/Les alumnes
podran escollir un problema d’entre els proposats o bé podran triar un altre problema. Primer
hauran d’omplir la graella de la tasca amb diferents dades sobre el problema i, seguidament,
redactaran el seu article o reportatge. La graella omplerta per l’alumnat, el text model de la pàgina
62, el quadre Useful Language d’aquesta mateixa pàgina i el quadre Text organisation de la
pàgina 63 serviran com a bastides de suport (scaffolding).
My life!
L’alumnat, en grups col·laboratius, realitzarà la lectura de textos i visualitzarà diversos vídeos
sobre diferents persones del món i les seves vides amb ajuda de les pàgines 55, 57 i 64. Veuran i
seran conscients de com canvien els costums i la vida diària de les persones i escolliran un país i
un estil de vida, intentant que no es repeteixin.
Let’s compare!
Cada grup haurà de buscar i seleccionar informació sobre l’estil de vida i el país escollits utilitzant
eines digitals i/o analògiques i omplirà un document de recollida i organització de la informació. Es
demanarà a l’alumnat que estableixi comparacions amb la seva pròpia vida, comportament i
hàbits, esmentant diferències i similituds amb el seu estil de vida. A partir d’aquesta reflexió,
realitzaran el producte final, el qual serà un mural col·laboratiu en format físic o digital amb

Burlington Books – Advanced Options A2+: Mòdul 3 – This Is Us

 aquestes aportacions.

What have we learned?

Activitats
d’estructuració Durant l’elaboració del mural, l’alumnat comptarà amb el suport i supervisió del professorat, que
Què hem après? actuarà com a facilitador del procés d’ensenyament-aprenentatge destacant l’esforç i la millora
dels alumnes amb l’ajuda de segells, adhesius (stickers), emoticones, mitjançant l’expressió
verbal, la correcció individual o una anàlisi guiada grupal. Es poden utilitzar recursos com exit
tickets o one minute papers perquè l’alumnat s’autoavaluï i avaluï la situació d’aprenentatge (what
I liked / I didn’t like, what I learned / I need to work on ...). Les seccions Self-Assessment (a
l’Student’s Book, pàgina 70 i al Workbook, pàgina 47) i el Peer Assessment (pàgina 134 del llibre
de text) també poden ser d’utilitat perquè l’alumnat reflexioni sobre el seu propi procés
d’aprenentatge.
El/La docent facilitarà una llista de control (checklist) amb tot el que cal incloure en el mural (el
país, l’estil de vida, semblances i diferències amb el seu propi estil de vida) i una diana d'avaluació
amb la qual avaluarà l’alumnat i els/les alumnes avaluaran el treball en grup i s’autoavaluaran.

Activitats d’aplicació Being artists

Apliquem el que hem Es tracta d’una activitat d’aplicació dels aprenentatges. Cada grup d’alumnes reflectirà el que ha
après après en les tasques anteriors en la creació del seu mural, que podrà fer en format paper o digital.
L’alumnat en grup elaborarà el seu mural sobre l’estil de vida i el país escollits i esmentarà
diferències i similituds amb el seu estil de vida. Els/Les alumnes tindran exemples de murals reals
que serviran com a bastides de suport (scaffolding). La informació buscada prèviament, el
document de recollida i organització de la informació omplert per l’alumnat i les pàgines 64 i 65 del
Collaborative Project també poden servir com a bastides suport (scaffolding).
Let’s reflect!
L’alumnat reflexionarà sobre les preguntes de l’apartat Competence Integration de la pàgina 70 i
les respondrà per tal de reflexionar sobre el que ha après i ser conscient del seu procés
d’aprenentatge.

Burlington Books – Advanced Options A2+: Mòdul 3 – This Is Us

BREU DESCRIPCIÓ DE COM S’ABORDEN ELS VECTORS EN AQUESTA SITUACIÓ D’APRENENTATGE

a) Aprenentatges competencials: l’alumnat rebrà informació en diferents suports (textos, imatges, etc.) per tal d’adquirir coneixements i
desenvolupar les capacitats necessàries per elaborar un mural sobre un estil de vida i un país de la seva elecció, establint comparacions amb el
seu propi estil de vida, comportament i hàbits i esmentant diferències i similituds.
b) Perspectiva de gènere: l’alumnat demostrarà que l’enfocament i la selecció d’un estil de vida i un país no estan basats en estereotips.
c) Universalitat del currículum: es tindran en compte les diferents maneres d’aprendre i les diferències individuals de l’alumnat. Segons els
principis del Disseny Universal d’Aprenentatge (DUA) es proporcionaran múltiples formes de presentació de la informació. S’utilitzaran eines
digitals flexibles que possibiliten adaptar la mida de les fonts, augmentar el volum dels enregistraments, modificar la velocitat de la parla o generar
subtítols. Els agrupaments seran flexibles i permetran fomentar el suport entre l’alumnat de nivells similars amb la finalitat de reforçar o ampliar els
coneixements dels alumnes per, més endavant, seguir treballant de manera internivelar. Es donaran diferents opcions de presentació i elaboració
del producte final. Per exemple, el mural es pot elaborar en paper o en format digital.

d) Qualitat de l’educació de les llengües: l’alumnat comprendrà la informació mitjançant la llengua anglesa i serà capaç d’analitzar-la i compartir-la
utilitzant llenguatge semiformal en la realització d’un mural sobre un estil de vida i un país de la seva elecció, establint comparacions amb el seu
propi estil de vida, comportament i hàbits i esmentant diferències i similituds. Aquesta situació d’aprenentatge està relacionada amb l’Objectiu de
Desenvolupament Sostenible 4: Educació de qualitat.

e) Ciutadania democràtica i consciència global: l’alumnat desenvoluparà la seva curiositat, respecte i desig de conèixer aspectes d’un estil de
vida i d’un país de la seva elecció alhora que treballen en grup amb una actitud constructiva. Aquesta situació d’aprenentatge està relacionada amb
els Objectius de Desenvolupament Sostenible 10: Reducció de les desigualtats i 11: Ciutats i comunitats sostenibles.
f) Benestar emocional: l’alumnat estarà motivat per aprendre a elaborar un mural, ja que haurà de triar un estil de vida i un país que els resultin
interessants i atractius. La bona convivència a classe ajudarà a desenvolupar una actitud positiva que els portarà a l’èxit educatiu . Aquesta situació
d’aprenentatge està relacionada amb l’Objectiu de Desenvolupament Sostenible 3: Salut i benestar.

Burlington Books – Advanced Options A2+: Mòdul 3 – This Is Us

MESURES I SUPORTS UNIVERSALS

Proposem aquestes eines com a mesures i suports universals, que caldrà que concreti el professorat segons les necessitats dels alumnes:
- Student’s Book:
Exercicis de pronunciació (p. 59, 61 i Pronunciation Appendix, p. 155)
Exercicis gramaticals (p. 54-55, 58-59 i Grammar Challenge, p. 142-143)
Animacions gramaticals (Vídeos IC Grammar Animation del Mòdul 3)
Model de producció escrita (Write a report about a teen issue, p. 62)
Llista del vocabulari clau (Vocabulary Summary, p. 70)
- Workbook:
Exercicis de vocabulari i gramàtica (Progress Check, p. 44-45)
Exercicis de comprensió i producció escrita, comprensió i producció oral (Competences Check, p. 46-47)
Llista de vocabulari amb transcripcions fonètiques i traduccions (Glossary, p. 97)
Llista del llenguatge funcional amb transcripcions fonètiques i traduccions (Speaking Glossary, p. 101-103)
Apèndix gramatical amb quadres, exemples i explicacions (Grammar Appendix, p. 110-112)
Guia d’escriptura (Writing Guide, p. 120-121)
- Teacher’s All-in-One Pack:
Extra Practice 3 (p. 248-250): exercicis de vocabulari i gramàtica
- IC Interactive Classroom (app.burlingtonenglish.com): material projectable per al professorat
- IS Interactive Student (app.burlingtonenglish.com): material addicional per a l’alumnat
- Wordlist Plus (app.burlingtonenglish.com): llista interactiva de vocabulari

Burlington Books – Advanced Options A2+: Mòdul 3 – This Is Us

MESURES I SUPORTS ADDICIONALS O INTENSIUS
Quines mesures o suports addicionals o intensius es proposen per a cadascun dels alumnes següents:

Alumne/a Mesura i suport addicional o intensiu*

*Propostes de mesures i suports addicionals, que caldrà que concreti el professorat segons les necessitats dels alumnes:
- Eines digitals flexibles que permetin adaptar la mida de la font o transformar el text escrit en àudio per a alumnes amb problemes visuals.
- Modificació de la velocitat de la parla o generació de subtítols per a alumnes amb problemes d’audició.
- L’alumnat de grups de nivell superior pot fer una cerca més detallada sobre el país i l’estil de vida escollits tenint en compte i incloent-hi més
elements del país com per exemple la geografia, el clima, les tradicions, etc. També poden fer una exposició oral del seu mural, explicant l’estil de
vida i país triats. A més, poden redactar un text informatiu sobre el país i el poden incloure en un dossier, un article de revista, etc. La informació
recopilada podria ser difosa en un perfil que podrien crear a una xarxa social. A més, poden realitzar els exercicis de l’apartat Vocabulary
Extension de les pàgines 48-49 del Workbook, per tal d’aprofundir en el coneixement del vocabulari de les temàtiques treballades. L’alumnat
també pot fer un petit diari amb un registre de què ha anat fent cada dia, comentar com ha estat la seva experiència d’aprenentatge i, per tant,
oferir una reflexió sobre el seu treball.
- Es poden realitzar les activitats de la pàgina 277 del Teacher’s All-in-One Pack (Extension) en què s’ofereix pràctica extra de comprensió i
producció escrita.
- Es pot realitzar l’apartat Advanced Practice de les pàgines 66-69 en què s’ofereix pràctica extra de llengua, cultura i habilitats d’examen.

Burlington Books – Advanced Options A2+: Mòdul 3 – This Is Us