Música I ESO 2022 Catalunya

Catalunya
Música I
ESO
1. Les competències clau: els descriptors del perfil de sortida

2. Les competències específiques
3. Els criteris d’avaluació
4. Els sabers
5. Sabers - competències específiques - descriptors del perfil de
sortida: resum
6. Sabers - competències específiques - descriptors del perfil de
sortida: desenvolupament
7. Les unitats didàctiques: programació d’aula i avaluació
1
Les competències clau
1. Les competències clau: els descriptors del perfil de sortida

Competència en comunicació lingüística (CCL)
La competència en comunicació lingüística suposa interactuar de forma oral, escrita o signada de manera coherent i adequada en diferents àmbits i contextos i amb
diferents propòsits comunicatius. Implica mobilitzar, de manera conscient, el conjunt de coneixements, destreses i actituds que permeten comprendre, interpretar i valorar
críticament missatges orals, signats, escrits, audiovisuals o multimodals evitant els riscos de manipulació i desinformació, així com comunicar-se eficaçment amb altres
persones de manera cooperativa, creativa, ètica i respectuosa.
La competència en comunicació lingüística constitueix la base per al pensament propi i per a la construcció del coneixement en tots els àmbits del saber. Per això, el seu
desenvolupament està vinculat a la reflexió explícita sobre el funcionament de la llengua en els gèneres discursius específics de cada àrea de coneixement, així com els
usos de l’oralitat, la signació o l’escriptura per pensar o per aprendre. Finalment, fa possible l’apreciació de la dimensió estètica del llenguatge i el gaudi de la cultura
literària.
CCL1. S’expressa de forma oral, escrita o signada amb coherència, correcció i adequació als diferents contextos socials, i participa en interaccions comunicatives amb
actitud cooperativa i respectuosa tant per intercanviar informació i crear coneixement com per construir vincles personals.
Grau d’assoliment
Excel·lent Alt Mig Baix
S’expressa amb molta fluïdesa i S’expressa amb fluïdesa i coherència, S’expressa amb prou fluïdesa i S’expressa amb poca fluïdesa i
coherència, elaborant missatges ben elaborant missatges correctament coherència, elaborant missatges força coherència, elaborant missatges
articulats, tenint sempre en compte la articulats, tenint en compte la situació en articulats, tenint en compte generalment poc articulats, obviant la situació en
situació en què es troba i la finalitat que què es troba i la finalitat que persegueix, la situació en què es troba i la finalitat què es troba i la finalitat que
persegueix, per la qual cosa per la qual cosa aconsegueix transmetre que persegueix, per la qual cosa persegueix, per la qual cosa té
aconsegueix transmetre informació amb informació amb rigor i intercanviar punts aconsegueix transmetre informació i dificultats a l’hora de transmetre
molt de rigor i intercanviar punts de vista de vista d’una manera àgil, fomentant la intercanviar punts de vista de manera informació i intercanviar punts de
d’una manera intel·ligent, fomentant en major part del temps un ambient de satisfactòria, fomentant generalment un vista, ja que li manquen els
tot moment un ambient de respecte i respecte i tolerància que afavoreix la ambient de respecte i tolerància que recursos necessaris per crear un
tolerància que afavoreix la cooperació i cooperació i la construcció de vincles afavoreix la cooperació i la construcció ambient de respecte i tolerància
la construcció de vincles personals. personals. de vincles personals. que afavoreixi la cooperació i la
construcció de vincles personals.
CCL2. Comprèn, interpreta i valora amb actitud crítica textos orals, signats, escrits o multimodals dels àmbits personal, social, educatiu i professional per participar en
2
diferents contextos de manera activa i informada i per construir coneixement.
Grau d’assoliment
Comprèn i interpreta amb total precisió i Comprèn i interpreta amb precisió el tema i Comprèn i interpreta adequadament Comprèn i interpreta de manera
autonomia el tema i el propòsit d’un text, el propòsit d’un text, establint relacions el tema i el propòsit d’un text, vaga i poc original el tema i el
establint relacions coherents i pertinents coherents entre les parts de què consta. establint relacions bàsiques entre les propòsit d’un text, establint
entre les parts de què consta. Realitza Realitza inferències tant a partir de les parts de què consta. Realitza relacions equívoques entre les
inferències tant a partir de les dades del dades del text com dels seus propis inferències tant a partir de les dades parts de què consta. Realitza
text com dels seus propis coneixements, coneixements, amb raonaments elaborats. del text com dels seus propis inferències desencertades a partir
amb raonaments de molta complexitat. Valora de manera argumentada la forma i coneixements, amb raonaments de les dades del text, fruit de la
Valora de manera crítica i argumentada la el contingut, així com la relació entre tots senzills. Comenta certs aspectes de manca de coneixements i d’un
forma i el contingut, així com la relació dos. Realitza tasques relacionades amb la forma i el contingut. És competent raonament confús. Valora de
entre tots dos. Realitza tasques els àmbits personal, social, educatiu i per realitzar les rutines bàsiques manera arbitrària la forma i el
relacionades amb els àmbits personal, professional amb flexibilitat i desimboltura, relacionades amb els àmbits contingut o no els valora. No és
social, educatiu i professional amb en particular aquelles que regulen les personal, social, educatiu i competent per realitzar de manera
flexibilitat i desimboltura, fins i tot per relacions amb institucions i organitzacions professional, en particular aquelles autònoma les rutines bàsiques
iniciativa pròpia, en particular aquelles que de naturalesa diversa. que regulen les relacions amb relacionades amb els àmbits
regulen les relacions amb institucions i institucions i organitzacions de personal, social, educatiu i
organitzacions de naturalesa diversa. naturalesa diversa. professional, en particular aquelles
que regulen les relacions amb
institucions i organitzacions de
naturalesa diversa.
3
CCL3. Localitza, selecciona i contrasta de manera progressivament autònoma informació procedent de diferents fonts avaluant-ne la fiabilitat i pertinència en funció dels
objectius de lectura i evitant els riscos de manipulació i desinformació, i la integra i transforma en coneixement per comunicar-la adoptant un punt de vista creatiu, crític i
personal alhora que respectuós amb la propietat intel·lectual.
Grau d’assoliment
Localitza amb molta precisió dades de Localitza amb precisió dades de diverses Localitza dades de diverses fonts, Localitza amb dificultat dades de
diverses fonts, identificant les idees que fonts, identificant les idees que identificant les idees que plantegen i diverses fonts, sense contrastar-ne
plantegen, fins i tot les que són implícites plantegen, fins i tot les que són contrastant-ne la veracitat. Elabora amb la veracitat. Elabora de manera
o resulten més abstractes, contrastant- implícites, contrastant-ne la veracitat i la informació essencial esquemes, deficient i poc original esquemes,
ne la veracitat i avaluant-ne l’aplicació. avaluant-ne l’aplicació. Elabora mapes conceptuals, resums orals o mapes conceptuals, resums orals o
Elabora habitualment i per iniciativa habitualment, amb la informació escrits, així com exposicions en diferents escrits, així com exposicions en
pròpia, amb la informació essencial i de essencial i de manera sintètica i suports, en un to divulgatiu, adaptat a la diferents suports, ignorant el
manera sintètica i funcional, esquemes, funcional, esquemes, mapes finalitat que es persegueix, contrastant context i la finalitat que es
mapes conceptuals, resums orals i conceptuals, resums orals o escrits, així diferents perspectives, demostrant sentit persegueix, amb un enfocament
escrits, així com exposicions en diferents com exposicions en diferents suports, en crític i respecte vers la propietat parcial, sense profunditat ni rigor,
suports, en un to divulgatiu i personal, un to divulgatiu i personal, adaptat al intel·lectual mitjançant les referències demostrant poc sentit crític i poc
adaptat al context i a la finalitat que es context i a la finalitat que es persegueix, oportunes. respecte vers la propietat
persegueix, contrastant diferents contrastant diferents perspectives, intel·lectual, ja que no recull les
perspectives amb profunditat i rigor, demostrant sentit crític i respecte vers la referències oportunes.
demostrant sentit crític i respecte vers la propietat intel·lectual mitjançant les
propietat intel·lectual mitjançant les citacions o referències oportunes.
citacions o referències oportunes.
4
CCL4. Llegeix amb autonomia obres diverses adequades a la seva edat, seleccionant les que millor s’ajusten als seus gustos i interessos; aprecia el patrimoni literari
com a via privilegiada de l’experiència individual i col·lectiva; i mobilitza la seva pròpia experiència biogràfica i els seus coneixements literaris i culturals per construir i
compartir la seva interpretació de les obres i per crear textos d’intenció literària de complexitat progressiva.
Grau d’assoliment
Llegeix, comprèn i interpreta obres Llegeix, comprèn i interpreta obres Llegeix, comprèn i interpreta obres No mostra interès per la lectura i,
literàries properes als seus gustos literàries properes als seus gustos literàries properes als seus gustos per tant, no ha desenvolupat una
personals i d’acord amb el seu grau de personals i d’acord amb el seu grau de personals i d’acord amb el seu grau de identitat com a lector, per la qual
maduresa, alternant-les amb textos maduresa, alternant-les amb textos maduresa, alternant-les amb textos cosa els seus judicis estètics són
literaris i obres completes de la literatura literaris i obres completes de la literatura literaris i obres completes de la literatura poc fonamentats, aliens a l’anàlisi i
espanyola, catalana i universal que espanyola, catalana i universal que espanyola, catalana i universal. Explica a la reflexió. Explica deficientment
aporten el coneixement necessari per aporten el coneixement necessari per les relacions entre les obres llegides i les relacions entre les obres
desenvolupar progressivament la seva desenvolupar progressivament la seva comentades, situant-les en el context llegides i comentades, ignora el
identitat com a lector, formulant judicis identitat com a lector. Explica les històric i cultural en què apareixen, context històric i cultural en què
estètics ben fonamentats, basats en relacions entre les obres llegides i realitzant comentaris literaris i altres apareixen, i realitza comentaris
l’anàlisi i la reflexió. Explica les relacions comentades, situant-les en el context treballs personals d’investigació, literaris i treballs d’investigació,
entre les obres llegides i comentades, històric i cultural en què apareixen, valoració i síntesi, en què assenyala la valoració i síntesi molt precaris, en
situant-les en el context històric i cultural realitzant comentaris literaris i altres relació que mantenen amb altres què no assenyala la relació que
en què apareixen, realitzant comentaris treballs personals d’investigació, manifestacions artístiques (música, mantenen amb altres
literaris i altres treballs personals valoració i síntesi, en que assenyala la pintura, cinema...). Llegeix en veu alta i manifestacions artístiques (música,
d’investigació, valoració i síntesi, en què relació que mantenen amb altres dramatitza fragments literaris amb pintura, cinema...). Llegeix en veu
assenyala la relació que mantenen amb manifestacions artístiques (música, l’expressivitat adequada, desenvolupant alta i dramatitza fragments literaris
altres manifestacions artístiques (música, pintura, cinema...). Llegeix en veu alta i l’expressió corporal. Compon textos amb amb poca expressivitat, i una
pintura, cinema...). Llegeix en veu alta i dramatitza fragments literaris amb molta intenció artística, demostrant la seva expressió corporal artificial i rígida.
dramatitza fragments literaris amb expressivitat, desenvolupant l’expressió creativitat. Compon textos amb un relleu
summa expressivitat , desenvolupant corporal. Compon textos amb intenció artístic escàs, sense consciència
l’expressió corporal. Compon textos amb artística, demostrant creativitat i d’estil, demostrant manca de
intenció artística i consciència d’estil, coneixement de les convencions que creativitat i un coneixement precari
demostrant creativitat i coneixement de regeixen el llenguatge literari (recursos de les convencions que regeixen el
les convencions que regeixen el retòrics i mètrics, temes, estructures, llenguatge literari (recursos retòrics
llenguatge literari (recursos retòrics i veus, etc.). i mètrics, temes, estructures, veus,
mètrics, temes, estructures, veus, etc.). etc.).
CCL5. Posa les seves pràctiques comunicatives al servei de la convivència democràtica, la resolució dialogada dels conflictes i la igualtat de drets de totes les persones
5
desterrant els usos discriminatoris de la llengua, així com els abusos de poder a través d’aquesta, per afavorir un ús no només eficaç sinó també ètic del llenguatge.
Grau d’assoliment
Expressa amb desimboltura emocions, Comunica els seus sentiments i estats Comunica els seus sentiments mostrant Li resulta difícil comprendre i
sentiments i estats d’ànim, mostrant un d’ànim, mostrant un interès clar per interès per desenvolupar la seva comunicar les seves emocions i
interès constant per desenvolupar un desenvolupar un major coneixement de personalitat. S’integra en el grup i estats d’ànim, cosa que limita el
major coneixement de si mateix i de la si mateix i de la seva personalitat. assumeix responsabilitats, superant desenvolupament de la seva
seva personalitat, enriquint-se com a S’integra en el grup i assumeix obstacles i cultivant la resiliència. personalitat. No sol integrar-se en
ésser humà. S’integra en el grup i responsabilitats de manera autònoma, Defensa els seus punts de vista amb el grup i evita assumir
assumeix de manera autònoma i per superant obstacles i inhibicions, cultivant assertivitat, i realitza crítiques responsabilitats per no enfrontar-se
iniciativa pròpia tasques i la resiliència. Defensa els seus punts de constructives fomentant el diàleg. als obstacles. Es mostra
responsabilitats, superant pors, vista amb assertivitat, realitza crítiques Participa en debats sobre temes intransigent en la defensa dels seus
obstacles i inhibicions, cultivant la constructives i fomenta el diàleg i la d’actualitat, demostrant el seu punts de vista, realitza crítiques
resiliència. Defensa els seus punts de solidaritat en els àmbits personal, familiar compromís amb la igualtat i rebutjant escassament constructives, que
vista amb assertivitat, realitza crítiques i social. Participa en debats sobre temes qualsevol mena de discriminació i frustren el diàleg i no tenen en
constructives i fomenta el diàleg i la d’actualitat, demostrant el seu violència, assumint de manera conscient compte la solidaritat. Participa amb
solidaritat en els àmbits personal, familiar compromís amb la igualtat i rebutjant els principis en què es basa la poc interès en debats sobre temes
i social. Participa amb interès en debats qualsevol mena de discriminació i convivència democràtica. d’actualitat, distanciant-se dels
sobre temes d’actualitat, demostrant el violència, assumint de manera conscient problemes que tenen a veure amb
seu compromís amb la igualtat i rebutjant els principis en què es basa la la desigualtat, la discriminació, la
qualsevol mena de discriminació i convivència democràtica. violència i la vulneració dels
violència, assumint de manera conscient principis en què es basa la
els principis en què es basa la convivència democràtica.
convivència democràtica.
6
Competència plurilingüe (CP)
La competència plurilingüe implica utilitzar diferents llengües, orals o signades, de manera apropiada i eficaç per a l’aprenentatge i la comunicació. Aquesta competència
suposa reconèixer i respectar els perfils lingüístics individuals i aprofitar les experiències pròpies per desenvolupar estratègies que permetin mediar i fer transferències
entre llengües, incloses les clàssiques i, si és el cas, mantenir i adquirir destreses en la llengua o llengües familiars i en les llengües oficials. Integra, així mateix,
dimensions històriques i interculturals orientades a conèixer, valorar i respectar la diversitat lingüística i cultural de la societat amb l’objectiu de fomentar la convivència
democràtica.
CP1. Utilitza eficaçment una o més llengües, a més de la llengua o llengües familiars, per respondre a les seves necessitats comunicatives de manera apropiada i
adequada tant al seu desenvolupament i interessos com a diferents situacions i contextos dels àmbits personal, social, educatiu i professional.
Grau d’assoliment
Aplica amb correcció, fluïdesa i de Aplica amb correcció, fluïdesa i de Aplica amb correcció estratègies per Aplica amb dificultat i ajuda d’altres
manera autònoma les estratègies més manera autònoma estratègies per comprendre i produir missatges orals i estratègies per comprendre i
adequades per comprendre i produir comprendre i produir missatges orals i escrits sobre temes generals en els produir missatges orals i escrits
missatges orals i escrits sobre temes escrits sobre temes generals en els àmbits personal, social, educatiu i sobre temes generals, però no li
generals en els àmbits personal, social, àmbits personal, social, educatiu i professional, amb l’objectiu d’obtenir permeten sortir-se’n en els àmbits
educatiu i professional, amb l’objectiu professional, amb l’objectiu d’obtenir informació en diferents fonts, realitzar personal, social, educatiu i
d’obtenir informació en diferents fonts, informació en diferents fons, realitzar una una tasca específica, resoldre un professional amb l’objectiu d’obtenir
realitzar una tasca específica, resoldre tasca específica, resoldre un problema o problema o adquirir coneixements. informació en diferents fonts,
un problema o adquirir coneixements, adquirir coneixements, adoptant una realitzar una tasca específica,
adoptant una actitud positiva vers actitud positiva vers cultures diferents de resoldre un problema o adquirir
cultures diferents de la pròpia. la pròpia. coneixements.
7
CP2. A partir de les seves experiències, realitza transferències entre diferents llengües com a estratègia per comunicar-se i ampliar el seu repertori lingüístic individual.
Grau d’assoliment
Desenvolupa de manera notable una Desenvolupa gradualment una Desenvolupa una consciència plurilingüe Desenvolupa de manera insuficient
consciència plurilingüe i pluricultural consciència plurilingüe i pluricultural i pluricultural centrada en els aspectes una consciència plurilingüe i
centrada en els aspectes comunicatius i centrada en els aspectes comunicatius i comunicatius i en l’organització del pluricultural centrada en els
en l’organització del discurs, impulsant el en l’organització del discurs, impulsant el discurs, impulsant la transferència entre aspectes comunicatius i en
contacte i la transferència entre les contacte i la transferència entre les les llengües del currículum com a l’organització del discurs, cosa que
llengües del currículum com a estratègia llengües del currículum com a estratègia estratègia per adquirir coneixements i impedeix la transferència entre les
per adquirir coneixements i destreses de per adquirir coneixements i destreses de destreses de caràcter transversal d’acord llengües del currículum com a
caràcter transversal que li permeten caràcter transversal que li permeten amb el seu itinerari d’aprenentatge. estratègia per adquirir
desenvolupar projectes i treballs en desenvolupar projectes i treballs en coneixements i destreses de
diversos contextos d’acord amb les diversos contextos d’acord amb el seu caràcter transversal i té un impacte
seves expectatives, interessos i itinerari d’aprenentatge. negatiu sobre el seu itinerari
necessitats, així com amb el seu itinerari d’aprenentatge.
d’aprenentatge.
8
CP3. Coneix, valora i respecta la diversitat lingüística i cultural present en la societat, i la integra en el seu desenvolupament personal com a factor de diàleg, per
fomentar la cohesió social.
Grau d’assoliment
Suma als seus coneixements lingüístics Suma als seus coneixements lingüístics Suma als seus coneixements lingüístics Els seus coneixements lingüístics
altres de caràcter social i cultural que li altres de caràcter social i cultural que li altres de caràcter social i cultural que li són precaris, per la qual cosa té
permeten entendre amb desimboltura el permeten entendre el context en què es permeten entendre el context en què es dificultats per comprendre el
context en què es parla la llengua parla la llengua estrangera, respectant- parla la llengua estrangera, respectant- context social i cultural en què es
estrangera, respectant-ne les ne les convencions i mostrant una actitud ne les convencions, considerant l’idioma parla la llengua estrangera i
convencions i mostrant un enfocament positiva vers les persones amb cultura i com un instrument que fomenta l’entesa respectar-ne les convencions,
intercultural i una actitud positiva vers les llengua diferents, considerant l’idioma mútua i contribueix al desenvolupament mostrant una actitud positiva vers
persones amb cultura i llengua diferents, com un instrument que fomenta l’entesa personal. aquest.
considerant l’idioma com un instrument mútua i contribueix al desenvolupament
que fomenta l’entesa mútua i contribueix personal i emocional de l’individu.
al desenvolupament personal i
emocional de l’individu.
9
Competència ciutadana (CC)
La competència ciutadana permet actuar com a ciutadans responsables i participar plenament en la vida social i cívica basant-se en la comprensió dels conceptes i les
estructures socials, econòmiques, jurídiques i polítiques, així com en el coneixement dels esdeveniments mundials i el compromís actiu amb la sostenibilitat i l’assoliment
d’una ciutadania mundial. Inclou l’alfabetització cívica, l’adopció conscient dels valors propis d’una cultura democràtica fundada en el respecte als drets humans, la reflexió
crítica sobre els grans problemes ètics del nostre temps, i el desenvolupament d’un estil de vida sostenible d’acord amb els Objectius de Desenvolupament Sostenible
plantejats en l’Agenda 2030.
CC1. Analitza i comprèn idees relatives a la dimensió social i ciutadana de la seva pròpia identitat, així com als fets socials, històrics i normatius que la determinen,
demostrant respecte per les normes, empatia, equitat i esperit constructiu en la interacció amb els altres en diferents contextos socioinstitucionals.
Grau d’assoliment
Reflexiona amb rigor sobre la identitat Reflexiona sobre la identitat personal i Reflexiona sobre la identitat personal i Reflexiona amb poc rigor sobre la
personal i social de l’individu, valorant la social de l’individu, valorant la social de l’individu, valorant la identitat personal i social de
importància d’establir relacions importància d’establir relacions importància d’establir relacions l’individu, obviant la importància
constructives per assolir objectius constructives per assolir objectius constructives per assolir objectius d’establir relacions constructives
comuns. Explica, amb detall i exemples comuns. Explica el funcionament del comuns. Explica el funcionament del per assolir objectius comuns.
apropiats el funcionament del sistema sistema democràtic i de les institucions sistema democràtic i de les institucions Explica de manera deficient el
democràtic i de les institucions pròpies pròpies d’un Estat social de dret, valorant pròpies d’un Estat social de dret, valorant funcionament del sistema
d’un Estat social de dret, valorant la la participació ciutadana en afers la participació ciutadana en afers democràtic i de les institucions
participació ciutadana en afers d’interès d’interès públic i mostrant una actitud d’interès públic i mostrant una actitud pròpies d’un Estat social de dret,
públic i mostrant una actitud compromesa amb els drets i les llibertats compromesa amb els drets i les llibertats atorgant poc valor a la participació
compromesa amb els drets i les llibertats fonamentals, criticant els factors històrics fonamentals. ciutadana en afers d’interès públic i
fonamentals, criticant els factors històrics i culturals origen de la desigualtat, la mostrant una actitud poc
i culturals origen de la desigualtat, la discriminació, els conflictes relatius a la compromesa amb els drets i les
discriminació, els conflictes relatius a la consciència individual i els diversos tipus llibertats fonamentals.
consciència individual i els diversos tipus de violència.
de violència.
10
CC2. Analitza i assumeix de manera fonamentada els principis i valors que emanen del procés d’integració europeu, la Constitució espanyola i els drets humans i de
l’infant, participant en activitats comunitàries, com la presa de decisions o la resolució de conflictes, amb actitud democràtica, respecte per la diversitat i compromís amb
la igualtat de gènere, la cohesió social, el desenvolupament sostenible i l’assoliment de la ciutadania mundial.
Grau d’assoliment
Està familiaritzat amb els principis bàsics Està familiaritzat amb els principis bàsics Està familiaritzat amb els principis bàsics Està poc familiaritzat amb els
de la Declaració Universal dels Drets de la Declaració Universal dels Drets de la Declaració Universal dels Drets principis bàsics de la Declaració
Humans, amb la Constitució Espanyola i Humans, amb la Constitució Espanyola i Humans, amb la Constitució Espanyola i Universal dels Drets Humans, amb
amb altres textos i continguts del dret en amb altres textos i continguts del dret en amb altres textos i continguts del dret en la Constitució Espanyola i amb
general, i els utilitza per criticar general, i els utilitza per criticar la seva general, i els utilitza per criticar la seva altres textos i continguts del dret en
raonadament la seva violació i les violació i les pràctiques que duen a la violació i les pràctiques que duen a la general, i no sol criticar la seva
pràctiques que duen a la discriminació i a discriminació i a la violència contra discriminació i a la violència contra violació i les pràctiques que duen a
la violència contra persones i col·lectius, persones i col·lectius, així com la persones i col·lectius, així com la la discriminació i a la violència
així com la sobreexplotació de la sobreexplotació de la naturalesa i els sobreexplotació de la naturalesa i els contra persones i col·lectius, així
naturalesa i els abusos contra els abusos contra els animals. Mostra abusos contra els animals. com la sobreexplotació de la
animals. Mostra interès pels projectes de interès pels projectes de cooperació naturalesa i els abusos contra els
cooperació d’àmbit local, nacional i d’àmbit local, nacional i internacional, animals.
internacional, examinant la naturalesa examinant la naturalesa dels conflictes
dels conflictes en què se centren i en què se centren i aportant solucions
aportant solucions realistes després realistes, assenyalant els reptes que ens
d’una anàlisi correcta i detallada, correspon assumir per garantir la pau i la
assenyalant els reptes que ens seguretat en el món actual, des d’una
correspon assumir per garantir la pau i la perspectiva cívica i ètica.
seguretat en el món actual, des d’una
perspectiva cívica i ètica.
11
CC3. Comprèn i analitza problemes ètics fonamentals i d’actualitat, considerant críticament els valors propis i aliens, i desenvolupant els seus propis judicis per afrontar
la controvèrsia moral amb actitud dialogant, argumentativa, respectuosa i oposada a qualsevol mena de discriminació o violència.
Grau d’assoliment
Es planteja dilemes ètics i n’analitza els Es planteja dilemes ètics i n’analitza els Es planteja dilemes ètics i n’analitza els Es planteja dilemes ètics de
aspectes diversos mostrant iniciativa aspectes diversos mostrant una actitud aspectes diversos mostrant una actitud manera molt elemental i n’analitza
personal i una actitud respectuosa i respectuosa i tolerant davant les opinions respectuosa i tolerant davant les opinions els aspectes diversos amb ajuda,
tolerant davant les opinions dels altres. dels altres. Valora la convivència en un dels altres. Valora la convivència en un mostrant una actitud poc
Valora la convivència en un marc de marc de justícia i solidaritat, proposant marc de justícia i solidaritat, proposant respectuosa i tolerant davant les
justícia i solidaritat, jutjant la seva pròpia solucions a conflictes, reals o simulats, solucions pràctiques a conflictes, reals o opinions dels altres. No explica de
conducta i la dels qui l’envolten, mitjançant instruments com el diàleg, simulats, i rebutjant qualsevol mena de manera adequada la relació que
proposant solucions a conflictes, reals o l’empatia, l’escolta activa, la mediació o discriminació o violència. existeix entre la convivència i la
simulats, mitjançant instruments com el la comunicació assertiva, rebutjant justícia i la solidaritat. Li resulta
diàleg, l’empatia, l’escolta activa, la qualsevol mena de discriminació o difícil practicar el diàleg, l’empatia,
mediació o la comunicació assertiva, violència. l’escolta activa, la mediació o la
rebutjant qualsevol mena de comunicació assertiva. Assumeix
discriminació o violència. certes situacions de discriminació o
violència de manera irreflexiva.
12
CC4. Comprèn les relacions sistemàtiques d’interdependència, ecodependència i interconnexió entre actuacions locals i globals, i adopta, conscientment i
motivadament, un estil de vida sostenible i ecosocialment responsable.
Grau d’assoliment
Analitza amb rigor el fenomen de la Analitza el fenomen de la globalització Analitza el fenomen de la globalització Analitza deficientment el fenomen
globalització econòmica i cultural, econòmica i cultural, assenyalant-ne les econòmica i cultural, assenyalant-ne les de la globalització econòmica i
assenyalant-ne detalladament les conseqüències sobre les persones i les conseqüències sobre les persones i les cultural. Ignora els problemes
conseqüències sobre les persones i les regions del planeta. Investiga i denuncia regions del planeta. Investiga i denuncia associats a ella així com les
regions del planeta. Investiga i denuncia els problemes associats a ella i proposa els problemes associats a ella i proposa accions i actituds per solucionar-
els problemes associats a ella i proposa projectes, accions i actituds per accions i actituds per solucionar-los. los. Explica de manera poc
projectes, accions i actituds, pertinents i solucionar-los. Comprèn i explica el Comprèn i explica el concepte de satisfactòria el concepte de
creatives, per solucionar-los. Comprèn i concepte de sostenibilitat i defensa la sostenibilitat, buscant un equilibri entre el sostenibilitat, obviant l’equilibri
explica el concepte de sostenibilitat i satisfacció de les necessitats del present creixement econòmic i la cura del medi entre el creixement econòmic i la
defensa la satisfacció de les necessitats sense comprometre la capacitat de les ambient. cura del medi ambient.
del present sense comprometre la futures generacions, garantint l’equilibri
capacitat de les futures generacions, entre el creixement econòmic, la cura del
garantint l’equilibri entre el creixement medi ambient i el benestar social.
econòmic, la cura del medi ambient i el
benestar social.
13
Competència en consciència i expressió culturals (CCEC)
La competència en consciència i expressió culturals implica comprendre i respectar la forma en què les idees i el significat s’expressen de manera creativa i es comuniquen
en les diferents cultures, així com a través d’una sèrie d’expressions artístiques i altres manifestacions culturals. Implica esforçar-se per comprendre, desenvolupar i
expressar les idees pròpies i un sentit de pertinença a la societat o d’acomplir una funció en aquesta en diferents formes i contextos, així com l’enriquiment de la identitat
mitjançant el diàleg intercultural.
CCEC1. Coneix, aprecia críticament, respecta i promou els aspectes essencials del patrimoni cultural i artístic de qualsevol època, valorant la llibertat d’expressió i
l’enriquiment inherent a la diversitat cultural i artística, per construir la seva pròpia identitat.
Grau d’assoliment
Identifica amb facilitat els trets dels estils Identifica els trets dels estils artístics de Identifica els trets dels estils artístics de Identifica amb dificultat els trets
artístics de les diferents èpoques, posant les diferents èpoques, posant de les diferents èpoques, posant de dels estils artístics de les diferents
de manifest la seva importància per manifest la seva importància per explicar manifest el seu valor com a part del èpoques i, per tant, no aprecia
explicar el context en què van sorgir i el el context en què van sorgir i el seu valor patrimoni historicoartístic. Aprecia la suficientment el patrimoni
seu valor com a part del patrimoni com a part del patrimoni historicoartístic. diversitat cultural i la llibertat d’expressió historicoartístic. No relaciona la
historicoartístic. Aprecia la diversitat Aprecia la diversitat cultural i la llibertat com a condicions per a la creació diversitat cultural i la llibertat
cultural i la llibertat d’expressió com a d’expressió com a condicions per a la artística. Comprèn i explica la relació que d’expressió amb la creació artística.
condicions per a la creació artística. creació artística. Comprèn i explica la existeix entre art i identitat individual i Explica de manera deficient la
Comprèn i explica detalladament la relació que existeix entre art i identitat col·lectiva. relació que existeix entre art i
relació que existeix entre art i identitat individual i col·lectiva. identitat individual i col·lectiva.
individual i col·lectiva
14
CCEC2. Gaudeix, reconeix i analitza amb autonomia les especificitats i intencionalitats de les manifestacions artístiques i culturals més destacades del patrimoni a
través dels seus llenguatges i elements tècnics, en qualsevol mitjà o suport.
Grau d’assoliment
Reconeix i comenta el llenguatge i els Reconeix i comenta el llenguatge i els Reconeix el llenguatge i els elements Reconeix amb dificultat el
elements tècnics d’una obra d’art. Per elements tècnics d’una obra d’art. Per tècnics d’una obra d’art, valorant factors llenguatge i els elements tècnics
fer-ho, n’identifica, analitza i explica amb fer-ho, n’identifica, analitza i explica com l’equilibri, la proporció, el ritme, els d’una obra d’art, valorant de
rigor i detall l’esquema compositiu a l’esquema compositiu a partir de la materials i tècniques emprats en relació manera excessivament general
partir de la visualització d’imatges o visualització d’imatges o l’audició d’un amb el propòsit de l'artista. Reflexiona factors com l’equilibri, la proporció,
l’audició d’un registre sonor, valorant registre sonor, valorant factors com sobre el procés creatiu, apreciant el ritme, els materials i les
amb desimboltura i encert factors com l’equilibri, la proporció, el ritme, els l’originalitat i la bellesa de l’obra. tècniques emprades en relació amb
l’equilibri, la proporció, el ritme, els materials i tècniques emprats en relació el propòsit de l’artista. Reflexiona
materials i tècniques emprats en relació amb el propòsit de l'artista. Reflexiona i de manera superficial sobre el
amb el propòsit de l'artista. Reflexiona i avalua el procés creatiu, apreciant procés creatiu i jutja l’originalitat i la
avalua, amb claredat i coherència, el l’originalitat i la bellesa de l’obra. bellesa prenent com a referència
procés creatiu, apreciant l’originalitat i la determinats estereotips.
bellesa de l’obra.
15
CCEC3. Expressa idees, opinions, sentiments i emocions de manera creativa i oberta. Desenvolupa l’autoestima, la creativitat i el sentit de pertinença a través de
l’expressió cultural i artística, amb empatia i actitud col·laborativa.
Grau d’assoliment
Expressa les seves idees i opinions de Expressa les seves idees i opinions de Expressa les seves idees i opinions de Expressa les seves idees i opinions
manera lliure i creativa, respectant les manera lliure i creativa, respectant les manera lliure i creativa, respectant les de manera brusca i poc elaborada,
dels altres. Manifesta els sentiments i dels altres. Manifesta els sentiments i dels altres. Manifesta els sentiments i sense respectar les dels altres.
emocions que li suggereix una obra d’art, emocions que li suggereix una obra d’art, emocions que li suggereix una obra d’art, Manifesta de manera vaga els
i utilitza aquesta experiència per i utilitza aquesta experiència per i utilitza aquesta experiència per sentiments i emocions que li
desenvolupar la capacitat de reconèixer- desenvolupar la capacitat de reconèixer- desenvolupar la capacitat de reconèixer- suggereix una obra d’art, i li
los i gestionar-los de manera adequada, los i gestionar-los de manera adequada, los i gestionar-los de manera adequada. manquen els recursos que li
potenciant l’autoestima, la motivació, potenciant l’autoestima, la motivació, permetin utilitzar aquesta
l’empatia i les habilitats socials com a l’empatia i les habilitats socials com a experiència per desenvolupar la
elements essencials del elements essencials del capacitat de reconèixer-los i
desenvolupament integral de la persona, desenvolupament integral de la persona. gestionar-los de manera adequada.
decidint quines conductes són les més
adequades per a cada situació, en
relació amb les conseqüències que
poden tenir les seves accions.
16
CCEC4. Coneix, selecciona i utilitza amb creativitat diversos mitjans/suports i tècniques fonamentals plàstiques, visuals, audiovisuals, sonores i corporals per crear
productes artístics i culturals mitjançant la interpretació, execució, improvisació i composició musical. Identifica les oportunitats de desenvolupament personal, social i
econòmic que li ofereixen.
Grau d’assoliment
Crea i interpreta obres amb voluntat Crea i interpreta obres amb voluntat Crea i interpreta obres amb voluntat Crea i interpreta obres
artística, elaborant un projecte, artística, elaborant un projecte, artística, elaborant un projecte, improvisades, utilitzant de forma
planificant-ne les fases i executant-lo planificant-ne les fases i executant-lo en planificant-ne les fases i executant-lo en recurrent els mateixos suports i les
amb seguretat i desimboltura en diferents suports i amb diferents diferents suports i amb diferents mateixes tècniques d’expressió,
diferents suports i amb diferents tècniques d’expressió. Té en compte tècniques d’expressió. Té en compte obviant aspectes com l’estètica,
tècniques d’expressió. Té en compte aspectes com l’estètica, l’originalitat i la aspectes com l’estètica, l’originalitat i la l’originalitat i la funcionalitat, i
aspectes com l’estètica, l’originalitat i la funcionalitat. Utilitza la creativitat com a funcionalitat. Utilitza la creativitat com a desaprofitant la creativitat com a
funcionalitat. Utilitza la creativitat com a instrument de desenvolupament personal instrument de desenvolupament instrument de desenvolupament
instrument de desenvolupament personal que permet potenciar la flexibilitat, la personal. personal.
que permet potenciar la flexibilitat, la visió de futur, la iniciativa i la confiança
visió de futur, la iniciativa i la confiança en un mateix. Adquireix habilitats,
en un mateix. Adquireix habilitats, treballa parant atenció als detalls i busca
treballa parant atenció als detalls i busca una millora contínua en la seva execució.
una millora contínua en la seva execució.
17
Competència matemàtica i competència en ciència, tecnologia i enginyeria (CMCCTE)
La competència matemàtica i competència en ciència, tecnologia i enginyeria (competència STEM per les sigles en anglès) implica la comprensió del món utilitzant els
mètodes científics, el pensament i representació matemàtics, la tecnologia i els mètodes de la enginyeria per transformar l’entorn de manera compromesa, responsable i
sostenible.
La competència matemàtica permet desenvolupar i aplicar la perspectiva i el raonament matemàtics amb l’objectiu de resoldre diversos problemes en contextos diferents.
La competència en ciència comporta la comprensió i l’explicació de l’entorn natural i social, utilitzant un conjunt de coneixements i metodologies, incloses l’observació i
l’experimentació, amb la finalitat de plantejar preguntes i extraure conclusions basades en proves per poder interpretar i transformar el món natural i el context social.
La competència en tecnologia i enginyeria abasta l’aplicació dels coneixements i metodologies propis de les ciències per transformar la nostra societat d’acord amb les
necessitats o desitjos de les persones en un marc de seguretat, responsabilitat i sostenibilitat.
CMCCTE1. Utilitza mètodes inductius, deductius i lògics propis del raonament matemàtic en situacions conegudes, selecciona i empra diferents estratègies per a la
resolució de problemes analitzant críticament les solucions i reformulant el procediment, si fos necessari.
Grau d’assoliment
En cas de necessitat, davant una solució Utilitza mètodes propis del raonament Utilitza mètodes propis del raonament Utilitza mètodes propis del
incorrecta o poc raonable, reformula el matemàtic en situacions conegudes matemàtic en situacions conegudes raonament matemàtic en situacions
procediment fins a arribar a la solució seleccionant i emprant diferents seleccionant i emprant diferents conegudes.
correcta i raonable. estratègies per a la resolució de estratègies per a la resolució de
problemes i analitza críticament les problemes.
solucions obtingudes.
18
CMCCTE 2. Utilitza el pensament científic per entendre i explicar els fenòmens que es produeixen al seu voltant, confiant en el coneixement com a motor de
desenvolupament, plantejant-se preguntes i comprovant hipòtesis mitjançant l’experimentació i la indagació, emprant eines i instruments adequats, apreciant la
importància de la precisió i la veracitat i mostrant una actitud crítica vers l’abast i les limitacions de la ciència.
Grau d’assoliment
Planteja amb facilitat preguntes i llança Planteja amb certa facilitat preguntes i Planteja amb alguna dificultat preguntes i Té dificultats per plantejar
hipòtesis per tractar de comprendre i llança hipòtesis per tractar de possible hipòtesis per tractar de preguntes i per proposar hipòtesis
explicar els fenòmens que es produeixen comprendre i explicar els fenòmens que comprendre i explicar els fenòmens que per comprendre i explicar els
al seu voltant comprovant-les mitjançant es produeixen al seu voltant comprovant- es produeixen al seu voltant. Manifesta fenòmens que es produeixen al seu
l’experimentació i la indagació, emprant les amb alguna dificultat mitjançant dificultats per comprovar les hipòtesis voltant.
eines i instruments adequats, valorant a l’experimentació i la indagació, emprant formulades mitjançant l’experimentació.
més la precisió i la veracitat dels eines i instruments adequats, valorant la
resultats obtinguts i mostrant una actitud precisió i la veracitat dels resultats
crítica vers l’abast i les limitacions de la obtinguts.
ciència a l’hora de comprendre i explicar
els fenòmens observats.
19
CMCCTE 3. . Planteja i desenvolupa projectes dissenyant, fabricant i avaluant diferents prototips o models per generar i/o utilitzar productes que donin solució a una
necessitat o problema de manera creativa i cooperativa, procurant la participació de tot el grup, resolent pacíficament els conflictes que puguin sorgir, adaptant-se
davant la incertesa i valorant la importància de la sostenibilitat.
Grau d’assoliment
Planteja i desenvolupa projectes Proposa solucions i el desenvolupament Proposa alguna solució i de manera Té dificultats per plantejar possibles
dissenyant, fabricant i avaluant diferents d’algun projecte, dissenyant, fabricant i superficial fa alguna proposta de solucions davant una necessitat o
prototips o models per generar i/o avaluant, amb alguna dificultat, els desenvolupament de projecte davant una problema plantejat. Li costa
utilitzar productes que donin solució a diferents prototips o models per generar necessitat o problema plantejat. Participa participar i fer participar el grup,
una necessitat o problema de manera i/o utilitzar productes que donin solució a i s’esforça a fer participar el grup amb mostrant dificultats per resoldre els
creativa i cooperativa, procurant la una necessitat o problema plantejat. Ho alguna dificultat, enfrontant-se amb conflictes que es plantegen i per
participació de tot el grup, resolent fa de manera cooperativa, resolent alguna dificultat a la resolució dels adaptar-se davant situacions
pacíficament els conflictes que puguin pacíficament els conflictes que sorgeixen conflictes plantejats i a les situacions d’incertesa que es presentin.
sorgir, adaptant-se davant la incertesa i i adaptant-se davant la incertesa. d’incertesa que es presentin.
valorant la importància de la
sostenibilitat.
20
CMCCTE 4. Interpreta i transmet els elements més rellevants de processos, raonaments, demostracions, mètodes i resultats científics, matemàtics i tecnològics de
manera clara i precisa en diferents formats (gràfics, taules, diagrames, fórmules, esquemes, símbols...) i aprofitant de manera crítica la cultura digital incloent el
llenguatge matematicoformal, amb ètica i responsabilitat per compartir i construir nous coneixements.
Grau d’assoliment
Interpreta i transmet els elements més Interpreta i transmet la majoria dels Interpreta alguns dels elements més Interpreta amb molta dificultat els
rellevants de processos, raonaments, elements més rellevants de processos, rellevants de processos, raonaments, elements més rellevants de
demostracions, mètodes i resultats raonaments, demostracions, mètodes i mètodes i resultats científics, matemàtics processos, raonaments,
científics, matemàtics i tecnològics de resultats científics, matemàtics i i tecnològics en algun dels diferents demostracions, mètodes i resultats
manera clara i precisa en diferents tecnològics de manera entenedora en la formats i els transmet amb alguna científics, matemàtics i tecnològics
formats (gràfics, taules, diagrames, majoria dels formats (gràfics, taules, dificultat. Aprofita amb dificultat la cultura en els diferents formats amb molta
fórmules, esquemes, símbols...) i diagrames, fórmules, esquemes, digital així com alguns elements del dificultat per transmetre’ls.
aprofitant de manera crítica la cultura símbols...) i aprofita de manera crítica la llenguatge matematicoformal.
digital incloent el llenguatge cultura digital incloent la majoria dels
matematicoformal, amb ètica i elements del llenguatge
responsabilitat per compartir i construir matematicoformal, amb ètica i
nous coneixements. responsabilitat per compartir i construir
nous coneixements.
21
CMCCTE 5. Emprèn accions fonamentades científicament per preservar la salut física i mental i el medi ambient i aplica principis d’ètica i seguretat en la realització de
projectes per transformar el seu entorn proper de manera sostenible, valorant el seu impacte global i practicant el consum responsable.
Grau d’assoliment
Emprèn accions fonamentades Emprèn amb alguna dificultat accions Emprèn amb dificultat alguna acció Li costa emprendre accions per
científicament per preservar la salut fonamentades científicament per fonamentalment científica per preservar preservar la salut física, mental i el
física i mental i el medi ambient i aplica preservar la salut física i mental i el medi la salut física i mental i el medi ambient i medi ambient, practicant amb
principis d’ètica i seguretat en la ambient i aplica principis d’ètica i aplica, amb dificultat, algun principi ètic i dificultat el consum responsable.
realització de projectes per transformar seguretat en la realització de projectes de seguretat en la realització de
el seu entorn proper de manera per transformar el seu entorn proper de projectes orientats per transformar el seu
sostenible, valorant el seu impacte global manera sostenible, valorant amb alguna entorn proper de manera sostenible,
i practicant el consum responsable. dificultat el seu impacte global i practicant amb alguna dificultat el
practicant el consum responsable. consum responsable.
22
Competència digital (CD)
La competència digital implica l’ús segur, saludable, sostenible, crític i responsable de les tecnologies digitals per a l’aprenentatge, per a la feina i per a la participació en la
societat, així com la interacció amb aquestes.
Inclou l’alfabetització en informació i dades, la comunicació i la col·laboració, l’educació mediàtica, la creació de continguts digitals (inclosa la programació), la seguretat
(inclosos el benestar digital i les competències relacionades amb la ciberseguretat), assumptes relacionats amb la ciutadania digital, la privacitat, la propietat intel·lectual, la
resolució de problemes i el pensament computacional i crític.
CD1. Realitza cerques avançades a internet atenent a criteris de validesa, qualitat, actualitat i fiabilitat, seleccionant-les de manera crítica i arxivant-les per recuperar,
referenciar i reutilitzar aquestes recerques amb respecte a la propietat intel·lectual.
Grau d’assoliment
Realitza cerques avançades a Internet Realitza cerques avançades a Internet Realitza algunes cerques avançades a A penes realitza cerques
atenent a criteris de validesa, qualitat, utilitzant, gairebé sempre, criteris de Internet utilitzant, de vegades, criteris de avançades a Internet, sense
actualitat i fiabilitat, seleccionant-les de validesa, qualitat, actualitat i fiabilitat. validesa, qualitat, actualitat i fiabilitat. utilitzar en general criteris de
manera crítica i arxivant-les per Generalment les selecciona i les arxiva Ocasionalment les selecciona i les arxiva validesa, qualitat, actualitat i
recuperar-les, referenciar-les i reutilitzar per recuperar-les, referenciar-les i per recuperar-les, referenciar-les i fiabilitat. Les cerques que
amb respecte per la propietat reutilitzar-les mostrant en general reutilitzar-les mostrant poc respecte per selecciona, en general, no les
intel·lectual. respecte per la propietat intel·lectual. la propietat intel·lectual. arxiva per recuperar-les,
referenciar-les i reutilitzar-les, no
mostrant respecte per la propietat
intel·lectual.
23
CD2. Gestiona i utilitza el seu propi entorn personal digital d’aprenentatge permanent per construir nous coneixements i crear continguts digitals, mitjançant estratègies
de tractament de la informació i l’ús de diferents eines digitals, seleccionant i configurant la més adequada en funció de la tasca i de les seves necessitats en cada
ocasió.
Grau d’assoliment
Gestiona i utilitza el seu propi entorn Gestiona i utilitza amb relativa fluïdesa el Gestiona i utilitza amb alguna dificultat el Li costa molt gestionar i utilitzar el
personal digital d’aprenentatge seu propi entorn personal digital seu propi entorn personal i digital seu propi entorn d’aprenentatge
permanent per construir nous d’aprenentatge permanent construint d’aprenentatge permanent construint permanent i amb prou feines
coneixements i crear continguts digitals pràcticament sense dificultat contingut algun contingut digital, aplicant, amb construeix coneixement nou.
mitjançant estratègies de tractament de digital aplicant, amb poca dificultat, dificultat, estratègies de tractament de la
la informació i l’ús de diferents eines estratègies de tractament de la informació i utilitzant poques eines
digitals, seleccionant i configurant la més informació utilitzant la majoria d’eines digitals que a més li costa seleccionar i
adequada en funció de la tasca i de les digitals, seleccionant i configurant sense configurar en funció de la tasca i de les
seves necessitats en cada ocasió. massa dificultat la més adequada en necessitats.
funció de la tasca i de les necessitats en
cada ocasió.
24
CD3. Participa, col·labora i interactua mitjançant eines i/o plataformes virtuals per comunicar-se, treballar col·laborativament i compartir continguts, dades i informació,
gestionant de manera responsable les seves accions, presència i visibilitat a la xarxa i exercint una ciutadania digital activa, cívica i reflexiva.
Grau d’assoliment
Sempre participa, col·labora i interactua En general participa, col·labora i Participa, col·labora i interactua, amb Té dificultats importants per
mitjançant eines i/o plataformes virtuals interactua amb certa facilitat mitjançant alguna dificultat, mitjançant eines i/o participar, col·laborar i interactuar
per comunicar-se, treballar eines i/o plataformes virtuals per plataformes virtuals per comunicar-se, mitjançant eines i/o plataformes
col·laborativament i compartir continguts, comunicar-se, treballar treballar col·laborativament i compartir virtuals per comunicar-se, treballar
dades i informació, gestionant sempre de col·laborativament i compartir continguts, continguts, dades i informació. Ho fa de col·laborativament i compartir
manera responsable les seves accions, dades i informació. Ho fa amb força manera poc responsable en les seves continguts, dades i informació i
presència i visibilitat a la xarxa i exercint responsabilitat en les seves accions, accions, presència i visibilitat a la xarxa i quan ho fa, ho fa de manera
una ciutadania digital activa, cívica i presència i visibilitat en la xarxa exercint exercint una ciutadania digital, activa, irresponsable en les seves accions,
reflexiva molt alta. una ciutadania digital, activa, cívica i cívica i reflexiva discreta. presència i visibilitat a la xarxa,
reflexiva força alta. exercint una ciutadania activa,
cívica i reflexiva pràcticament
nul·la.
25
CD4. Identifica riscos i adopta mesures en usar les tecnologies digitals per protegir els dispositius, les dades personals, la salut i el medi ambient, i per prendre
consciència de la importància i necessitat de fer-ne un ús crític, legal, segur saludable i sostenible.
Grau d’assoliment
Sempre o gairebé sempre identifica Força sovint identifica riscos i adopta Algunes vegades identifica riscos i Rarament identifica riscos i adopta
riscos i adopta mesures en usar les mesures en usar les tecnologies digitals adopta mesures en usar les tecnologies mesures en usar les tecnologies
tecnologies digitals per protegir els per protegir els dispositius, les dades digitals per protegir els dispositius, les digitals per protegir els dispositius,
dispositius, les dades personals, la salut i personals, la salut i el medi ambient, i dades personals, la salut i el medi les dades personals, i a penes pren
el medi ambient, i també, sempre o també, força sovint pren consciència de ambient, i algunes vegades pren consciència de la importància i
gairebé sempre, pren consciència de la la importància i necessitat de fer-ne un consciència de la importància i necessitat necessitat de fer-ne un ús crític,
importància i necessitat de fer-ne un ús ús crític, legal, segur saludable i de fer-ne un ús crític, legal, segur legal, segur, saludable i sostenible.
crític, legal, segur saludable i sostenible. sostenible. saludable i sostenible.
26
CD5. Desenvolupa aplicacions informàtiques senzilles i solucions tecnològiques creatives i sostenibles per resoldre problemes concrets o respondre a reptes proposats,
mostrant interès i curiositat per l’evolució de les tecnologies digitals i pel seu desenvolupament sostenible i ús ètic.
Grau d’assoliment
Sempre o gairebé sempre desenvolupa Força sovint desenvolupa aplicacions Desenvolupa amb algunes dificultats Té dificultats importants per
amb molta facilitat aplicacions informàtiques senzilles i solucions aplicacions informàtiques senzilles i desenvolupar aplicacions
informàtiques senzilles i solucions tecnològiques creatives i sostenibles per solucions tecnològiques creatives i informàtiques senzilles i solucions
tecnològiques creatives i sostenibles per resoldre problemes concrets o respondre sostenibles per resoldre problemes tecnològiques creatives i
resoldre problemes concrets o respondre a reptes proposats, mostrant sovint concrets o respondre a reptes proposats, sostenibles per resoldre problemes
a reptes proposats, mostrant sempre o interès i curiositat per l’evolució de les mostrant en alguna ocasió interès i concrets o respondre a reptes
gairebé sempre interès i curiositat per tecnologies digitals i pel seu curiositat per l’evolució de les tecnologies proposats, mostrant poc interès i
l’evolució de les tecnologies digitals i pel desenvolupament sostenible i ús ètic. digitals i pel seu desenvolupament curiositat per l’evolució de les
seu desenvolupament sostenible i ús sostenible i ús ètic. tecnologies digitals i pel seu
ètic. desenvolupament sostenible i ús
ètic.
27
Competència emprenedora (CE)
La competència emprenedora implica desenvolupar un enfocament vital dirigit a actuar sobre oportunitats i idees utilitzant els coneixements específics necessaris per
generar resultats de valor per a altres persones. Aporta estratègies que permeten adaptar la mirada per detectar necessitats i oportunitats; entrenar el pensament per
analitzar i avaluar l’entorn, i crear i replantejar idees usant la imaginació, la creativitat, el pensament estratègic i la reflexió ètica, crítica i constructiva dins dels processos
creatius i d’innovació; i despertar la disposició a aprendre, a arriscar i a afrontar la incertesa. Així mateix, implica prendre decisions basades en la informació i el
coneixement i col·laborar de manera àgil amb altres persones, amb motivació, empatia i habilitats de comunicació i de negociació, per dur les idees plantejades a l’acció
mitjançant la planificació i gestió de projectes sostenibles de valor social, cultural i economicofinancer.
CE1. Analitza necessitats, oportunitats i afronta reptes amb sentit crític, fent balanç de la seva sostenibilitat, valorant l’impacte que puguin suposar en l’entorn, per
presentar idees i solucions innovadores, ètiques i sostenibles, dirigides a crear valor en els àmbits personal, social, cultural i professional.
Grau d’assoliment
Sempre o gairebé sempre analitza Sovint i amb poques dificultats analitza De vegades i amb algunes dificultats Manifesta grans dificultats per
necessitats i oportunitats per afrontar els necessitats i oportunitats per afrontar analitza necessitats i oportunitats per analitzar necessitats i oportunitats
reptes amb sentit crític fent sempre o reptes amb sentit crític. Quan ho fa, afrontar reptes amb sentit crític. Quan ho per afrontar reptes amb sentit crític.
gairebé sempre balanç de la seva sovint valora l’impacte que puguin fa, de vegades valora l’impacte que Quan ho fa, gairebé mai valora
sostenibilitat, valorant sempre o gairebé suposar en l’entorn i gairebé sempre puguin suposar en l’entorn i algunes l’impacte que puguin suposar en
sempre l’impacte que puguin suposar en presenta idees i solucions innovadores, vegades presenta idees i solucions l’entorn i a penes presenta idees i
l’entorn, per presentar idees i solucions ètiques i sostenibles, dirigides a crear innovadores, ètiques i sostenibles, solucions innovadores, dirigides a
innovadores, ètiques i sostenibles, valor en l’àmbit personal, social, cultural i dirigides a crear valor en l’àmbit crear valor en l’àmbit personal,
dirigides a crear valor en l’àmbit econòmic. personal, social, cultural i econòmic. social, cultural i econòmic.
personal, social, cultural i econòmic.
28
CE2. Avalua les fortaleses i debilitats pròpies, fent ús d’estratègies d’autoconeixement i autoeficàcia i comprèn els elements fonamentals de l’economia i les finances,
aplicant coneixements econòmics i financers a activitats i situacions concretes, utilitzant destreses que afavoreixin el treball col·laboratiu i en equip, per reunir i
optimitzar els recursos necessaris que duguin a l’acció una experiència emprenedora de valor.
Grau d’assoliment
Amb molta freqüència o sempre i sense Amb freqüència i poques dificultats, De vegades, amb algunes dificultats, Manifesta dificultats importants per
dificultat, avalua les fortaleses i debilitats avalua les fortaleses i debilitats pròpies, avalua les fortaleses i debilitats pròpies, avaluar les fortaleses i debilitats
pròpies, fent ús d’estratègies fent ús d’estratègies d’autoconeixement i fent ús d’estratègies d’autoconeixement i pròpies, per fer ús d’estratègies
d’autoconeixement i autoeficàcia i autoeficàcia i comprèn els elements autoeficàcia i comprèn els elements d’autoconeixement i autoeficàcia i
comprèn els elements fonamentals de fonamentals de l’economia i les finances fonamentals de l’economia i les finances comprendre els elements
l’economia i les finances aplicant aplicant gairebé sempre, amb poca aplicant de vegades, amb alguna fonamentals de l’economia i les
sempre, sense dificultat, coneixements dificultat, coneixements econòmics i dificultat, coneixements econòmics i finances. Li costa molt aplicar
econòmics i financers a activitats i financers a activitats i situacions financers a activitats i situacions coneixements econòmics i
situacions concretes, utilitzant, amb concretes, utilitzant, amb freqüència, concretes, utilitzant, en algunes financers a activitats i situacions
molta freqüència o sempre, destreses destreses que afavoreixin el treball ocasions, destreses que afavoreixin el concretes, i amb prou feines utilitza
que afavoreixin el treball col·laboratiu i col·laboratiu i en equip, per reunir i treball col·laboratiu i en equip, per reunir i destreses que afavoreixin el treball
en equip, per reunir i optimitzar els optimitzar els recursos necessaris que optimitzar els recursos necessaris que col·laboratiu i en equip, per reunir i
recursos necessaris que duguin a l’acció duguin a l’acció una experiència duguin a l’acció una experiència optimitzar els recursos necessaris
una experiència emprenedora de valor. emprenedora de valor. emprenedora de valor. que duguin a l’acció acció una
experiència emprenedora de valor.
29
CE3. Desenvolupa el procés de creació d’idees i solucions valuoses i pren decisions, de manera raonada, utilitzant estratègies àgils de planificació i gestió, i reflexiona
sobre el procés realitzat i el resultat obtingut, per dur a terme el procés de creació de prototips innovadors i de valor, considerant l’experiència com una oportunitat per
aprendre.
Grau d’assoliment
Sempre o gairebé sempre i sense Sovint i amb poques dificultats, De vegades i amb alguna dificultat Manifesta dificultats important per
dificultats, desenvolupa el procés de desenvolupa processos de creació desenvolupa processos de creació desenvolupar processos de creació
creació d’idees i solucions valuoses i d’idees i solucions valuoses i pren d’idees i solucions valuoses i pren d’idees i solucions valuoses i presa
pren decisions de manera raonada. decisions de manera raonada. Sovint decisions de manera raonada. De de decisions de manera raonada.
Sempre o gairebé sempre utilitza utilitza estratègies àgils de planificació i vegades utilitza estratègies àgils de Amb prou feines utilitza estratègies
estratègies àgils de planificació i gestió, i gestió reflexionant sobre el procés planificació i gestió i de vegades àgils de planificació i gestió, i a
reflexiona sobre el procés realitzat i el realitzat i el resultat obtingut per dur a reflexiona sobre el procés realitzat i el penes reflexiona sobre el procés
resultat obtingut per dur a terme el terme el procés de creació de prototips resultat obtingut per dur a terme el realitzat i el resultat obtingut per dur
procés de creació de prototips innovadors i de valor, aprofitant gairebé procés de creació de prototips a terme el procés de creació de
innovadors i de valor, aprofitant sempre sempre l’experiència com una oportunitat innovadors i de valor aprofitant en prototips innovadors i de valor,
l’experiència com una oportunitat per per aprendre. ocasions l’experiència com una sense aprofitar pràcticament
aprendre. oportunitat per aprendre. l’experiència com una oportunitat
per aprendre.
30
Competència personal, social i d’aprendre a aprendre (CPSAA)
La competència personal, social i d’aprendre a aprendre implica la capacitat de reflexionar sobre un mateix per autoconèixer-se, acceptar-se i promoure un creixement
personal constant, gestionar el temps i la informació eficaçment col·laborar amb altres de manera constructiva, mantenir la resiliència i gestionar l’aprenentatge al llarg de
la vida. Inclou també la capacitat de fer front a la incertesa i la complexitat, adaptar-se als canvis, aprendre a gestionar els processos metacognitius, identificar conductes
contràries a la convivència i desenvolupar estratègies per abordar-les, contribuir al benestar físic, mental i emocional propi i de les altres persones, desenvolupant habilitats
per cuidar-se un mateix i als qui l’envolten a través de la corresponsabilitat, ser capaç de dur una vida orientada al futur, així com expressar empatia i abordar els conflictes
en un context integrador i de suport.
CPSAA1. Regula i expressa les seves emocions enfortint l’optimisme, la resiliència, l’autoeficàcia i la cerca de propòsit i motivació vers l’aprenentatge per gestionar els
reptes i canvis i harmonitzar-los amb els seus propis objectius.
Grau d’assoliment
Sempre o gairebé sempre regula i Sovint regula i expressa, amb poques De vegades regula i expressa, amb Té dificultats importants i per això a
expressa sense dificultat les seves dificultats, les seves emocions, de cara a algunes dificultats, les seves emocions penes regula i expressa les seves
emocions, enfortint l’optimisme, la enfortir l’optimisme, la resiliència, de cara a enfortir l’optimisme, la emocions de cara a enfortir
resiliència, l’autoeficàcia i la cerca de l’autoeficàcia i la cerca de propòsit i resiliència, l’autoeficàcia i la cerca de l’optimisme, la resiliència,
propòsit i motivació vers l’aprenentatge motivació vers l’aprenentatge per propòsit i motivació vers l’aprenentatge l’autoeficàcia i la cerca de propòsit i
per gestionar els reptes i canvis i gestionar els reptes i canvis i per gestionar els reptes i canvis i motivació vers l’aprenentatge per
harmonitzar-los amb els seus propis harmonitzar-los amb els seus propis harmonitzar-los amb els seus propis gestionar els reptes i canvis i
objectius. objectius. objectius. harmonitzar-los amb els seus
propis objectius.
31
CPSAA2. Coneix els riscos per a la salut relacionats amb factors socials, per consolidar hàbits de vida saludable tant en l’àmbit físic com mental.
Grau d’assoliment
Coneix tots o gairebé tots els riscos per a Coneix la majoria dels riscos per a la Coneix alguns riscos per a la salut A penes coneix els riscos per a la
la salut relacionats amb factors socials, salut relacionats amb factors socials, per relacionats amb factors socials, per salut relacionats amb factors
per consolidar hàbits de vida saludable consolidar hàbits de vida saludable en consolidar hàbits de vida saludable en socials, per consolidar hàbits de
en l’àmbit físic i mental. l’àmbit físic i mental. l’àmbit físic i mental. vida saludable en l’àmbit físic i
mental.
CPSAA3. Comprèn proactivament les perspectives i les experiències dels altres i les incorpora al seu aprenentatge, per participar en el treball en grup, distribuint i
acceptant tasques i responsabilitats de manera equitativa i emprant estratègies cooperatives.
Grau d’assoliment
Sempre o gairebé sempre comprèn de Sovint, i amb poca dificultat, comprèn de De vegades, i amb algunes dificultats, Manifesta dificultats importants per
forma proactiva les experiències dels forma proactiva les perspectives i les comprèn de forma proactiva les comprendre de forma proactiva les
altres i les incorpora sempre o gairebé experiències dels altres i les incorpora perspectives i les experiències dels altres perspectives i les experiències dels
sempre al seu aprenentatge, per sovint al seu aprenentatge, per participar i les incorpora alguna vegada al seu altres i a penes les incorpora al seu
participar en el treball en grup. Sempre en el treball en grup. Gairebé sempre aprenentatge, per participar en el treball aprenentatge, per participar en el
distribueix i accepta tasques i distribueix i accepta tasques i en grup. De vegades, i amb alguna treball en grup. Li costa molt
responsabilitats de manera equitativa responsabilitats de manera equitativa dificultat, distribueix i accepta tasques i distribuir i acceptar tasques i
emprant estratègies cooperatives. emprant estratègies cooperatives. responsabilitats de manera equitativa responsabilitats de manera
emprant estratègies cooperatives. equitativa emprant estratègies
cooperatives.
32
CPSAA4. Realitza autoavaluacions sobre el seu procés d’aprenentatge, buscant fonts fiables per validar, sustentar i contrastar la informació i per obtenir conclusions
rellevants.
Grau d’assoliment
Sempre o gairebé sempre i pràcticament Molt sovint i amb poques dificultats, Realitza, amb alguna dificultat, Té moltes dificultats per realitzar
sense dificultat, realitza autoavaluacions realitza autoavaluacions sobre el seu autoavaluacions sobre el seu procés autoavaluacions sobre el seu
sobre el seu procés d’aprenentatge, procés d’aprenentatge, buscant gairebé d’aprenentatge, buscant, de vegades, procés d’aprenentatge, amb prou
buscant sempre fonts fiables per validar, sempre fonts fiables per validar, fonts fiables per validar, sustentar i feines busca fonts fiables per
sustentar i contrastar la informació i per sustentar i contrastar la informació i per contrastar la informació i per obtenir validar, sustentar i contrastar la
obtenir conclusions rellevants. obtenir conclusions rellevants. conclusions rellevants. informació i per obtenir conclusions
rellevants.
CPSAA5. Planeja objectius a mitjà termini i desenvolupa processos metacognitius de retroalimentació per aprendre dels seus errors en el procés de construcció del
coneixement.
Grau d’assoliment
Sempre o gairebé sempre planeja Sovint planeja objectius a mitjà termini i De vegades planeja objectius a mitjà A penes planeja objectius a mitjà
objectius a mitjà termini i desenvolupa desenvolupa processos metacognitius de termini i desenvolupa processos termini ni desenvolupa processos
processos metacognitius de retroalimentació per aprendre dels seus metacognitius de retroalimentació per metacognitius de retroalimentació per
retroalimentació per aprendre dels seus errors en el procés de construcció del aprendre dels seus errors en el procés aprendre dels seus errors en el
errors en el procés de construcció del coneixement. de construcció del coneixement. procés de construcció del
coneixement. coneixement.
33
Les competències específiques
2. Les competències específiques

1. Analitzar produccions musicals a través de l’escolta activa, la identificació d’elements i la
reflexió per a entendre la seva evolució i funcions dins la cultura.
La música és un llenguatge que necessita conèixer els seus codis i la conjugació dels seus
elements per poder comprendre-la. Mitjançant l’escolta activa i la familiarització amb partitures,
textos escrits o d’altres recursos audiovisuals, l’alumnat ha de ser capaç de reconèixer les
característiques més rellevants de les diferents propostes musicals.
Conèixer l’evolució de la música i les arts escèniques com a mitjà d’expressió en les diferents èpoques
i societats és aprendre a valorar la seva importància en les transformacions socials de les què són
reflex i motor de canvi. La combinació de diferents formes d’expressió artística ha donat lloc a un
patrimoni cultural que és important conèixer per a la construcció d’una identitat pròpia que s’assenta
en la diversitat i la interculturalitat.
La participació com a públic actiu promou el contacte amb una varietat més àmplia de manifestacions
culturals amb què l’alumnat té contacte, fomentant la curiositat, el respecte i l’assimilació de diverses
formes d’expressió.
L’accés a les manifestacions musicals és més democràtic que mai a través de les xarxes d’accés
digital. L’anàlisi de diferents propostes culturals converteix l’aula de música en un espai en el qual
adquirir les eines que capaciten l’alumnat per a conformar criteris estètics fonamentats en la diversitat.
Analitzar-les facilitarà el camí cap a una identificació de les seves característiques més significatives
que potenciarà la seva contextualització dins el marc històric i social en què van ser creades. Ser capaç
de reconèixer diferents varietats de músiques i gèneres musicals, que, al no ser d’actualitat o consum
habitual, queden fora dels mercats musicals, implica desenvolupar un sentit crític que permet accedir a
tot tipus de manifestacions artístiques més enllà de l’oferta cultural i artística més immediata.
Aquesta competència específica connecta amb els següents indicadors operatius del Perfil de sortida:
CCL2, CCL3, CP3, CD1, CD2, CPSAA3, CC1, CCEC1 y CCEC2.
2. Expressar-se musicalment a través d’improvisacions vocals o instrumentals tenint en compte

les emocions que provoquen i per a desenvolupar la creativitat amb una actitud col·laborativa.
La improvisació individual o grupal de petites peces, utilitzant esquemes predefinits i acordats pel
conjunt és font d’enriquiment i aprenentatge.
El treball de l’expressió de manera grupal fomenta el respecte cap a la diversitat d’opinions,
l’enriquiment cultural entre iguals i la superació de barreres i estereotips socials. El desenvolupament
de la llengua oral permet expressar idees i conceptes simbòlics desenvolupant la capacitat de
comunicació de l’interlocutor.
D’altra banda, l’expressió dels sentiments pot realitzar-se a través de la música i la dansa mitjançant la
utilització lliure dels seus elements i potenciant l’experimentació sonora com a font de creativitat i
d’expressió artística.
CCL1, CD2, CPSAA1, CPSAA3, CC1, CE3, CCEC3.
34
Les competències específiques
3. Interpretar a través de la veu, els instruments i la dansa per a explorar les possibilitats
creatives, expressives i emocionals i desenvolupar l’autoestima.
La interpretació de propostes musicals i altres vinculades a el moviment i la dansa és una font de
coneixement de el patrimoni artístic, alhora que permeten a l’alumnat utilitzar la música o la dansa
com a mitjà d’expressió i canalització d’emocions a través d’un llenguatge no verbal. L’ús de la veu,
els diferents instruments musicals i el cos són eines que possibiliten participar activament en la
reproducció d’obres ja compostes, a contribuir a la preservació del patrimoni artístic immaterial, a la
difusió cultural ia la seva valoració. El coneixement dels elements bàsics del llenguatge musical, així
com de les diferents tècniques necessàries per a la coordinació de moviments i la pràctica musical es
fan imprescindibles per poder iniciar-se en les arts escèniques. Experimentar amb els diferents
elements que els componen a través del cos i els instruments permet als alumnes familiaritzar-se amb
ells i explorar les seves possibilitats com a mitjà d’expressió.
CCL1, CD2, CPSAA1, CPSAA3, CC1, CE1, CCE3.
4. Crear projectes musicals a través de la veu, els instruments i el cos amb el suport de les eines
tecnològiques per desenvolupar oportunitats personals, socials i professionals de forma
inclusiva.
La participació en el disseny de propostes musicals implica l’acompliment de diferents rols
dins de la feina grupal, fomentar el respecte i el valor de la feina individual dins del conjunt.
En aquesta competència es posa en pràctica la capacitat de formular projectes i desenvolupar-los,
fusionant els coneixements adquirits de manera global, per plasmar-los en un procés de creació pròpia.
La utilització de mitjans digitals facilita la conjugació de diferents elements musicals i visuals, i la
realització de propostes artístiques de l’alumnat que els permetin manifestar les seves idees d’una
forma creativa.
La creació de peces vocals i / o instrumentals implica l’ús dels elements bàsics del llenguatge musical
per tal de crear un discurs coherent que s’adapti al desenvolupament de la idea inicial.
En el procés de creació es fusionen els coneixements previs de l’alumnat, alhora que s’activa la
creativitat i incrementa la demanda de coneixements tècnics i teòrics per poder seguir millorant els
resultats.
CCL1, CMCCTE3, CD2, CPSAA3, CC1, CE1, CE3, CCEC3, CCEC4.
35
3. Els criteris d’avaluació
Competència específica 1
1.1 Identificar els factors històrics, culturals i socials que envolten a determinades produccions
musicals, comprenent les seves característiques i funció a través de l’anàlisi d’exemples, amb una
actitud oberta i respectuosa.
1.2 Identificar les característiques, elements i tècniques de diferents propostes musicals de la nostra
cultura i d’altres, a través de diferents suports audiovisuals, evidenciant una actitud d’obertura, interès
i respecte.
1.3 Expressar l’opinió personal i les emocions experimentades, de manera respectuosa i crítica sobre
exemples de músiques estudiades a través de l’audició, visionat o l’assistència a esdeveniments
musicals.
2.1 Improvisar lliurement o a partir de pautes guiades, individuals o grupals, utilitzant el cos, la veu o
els instruments i desenvolupant la creativitat i l’autoconfiança.
2.2 Mostrar habilitats musicals individuals i grupals a través de la interpretació, enfortint l’autoestima i
la consciència col·lectiva.
3.1 Utilitzar tècniques d’interpretació musical i corporal per al desenvolupament de les destreses
musicals, potenciant l’expressió d’emocions i la seguretat en si mateix.
3.2 Mostrar iniciativa en els processos creatius participant com a intèrpret en actuacions i
manifestacions musicals i escèniques dins i / o fora de centre.
3.3 Aplicar tècniques d’interpretació musical i de moviment en audicions i concerts a l’aula i fora
d’ella, desenvolupant la creativitat i el respecte cap als altres.
4.1 Crear composicions bàsiques vocals, instrumentals, coreogràfiques i multidisciplinars de manera
individual i / o col·laborativa, mostrant respecte a idees, emocions i sentiments del grup.
4.2 Organitzar produccions que utilitzin la veu, el cos, els instruments i/o les eines digitals per al
desenvolupament de projectes musicals, amb actitud inclusiva i cohesionadora tenint en compte les
oportunitats personals, socials i professionals.
36
Els sabers
4. Els sabers
A. Escolta i percepció musical

• Identificació auditiva, descripció i valoració de les característiques més rellevants i significatives de
diversitat d’obres musicals.
• Manifestació de les normes de comportament bàsic, com el respecte i la valoració, en audicions
enregistrades o en directe.
• Anàlisi auditiva dels trets estilístics de la música vocal i instrumental d’obres musicals de diferents
èpoques i cultures.
• Identificació i discriminació auditiva dels paràmetres del so en diverses obres i manifestacions
musicals.
B. Interpretació, improvisació i creació escènica

• Ús de grafies convencionals i no convencionals en la lectura i escriptura musical.
• Interpretació musical individual i col·lectiva a partir de la descodificació dels elements bàsics del
llenguatge musical.
• Pràctica dels intervals, escales i acords musicals en interpretacions, improvisacions i creacions
individuals i col·lectives.
• Aplicació elementals per a la interpretació: tècniques vocals, instrumentals i corporals, tècniques
d’estudi i de gestió d’emocions en la preparació d’obres i la interpretació individual
i col·lectiva.
• Improvisació guiada i lliure en interpretacions individuals i col·lectives.
• Ús i adaptació del llenguatge musical a través d’aplicacions tecnològiques en projectes musicals i
artístics.
• Composició musical a partir de la veu, el cos, els instruments i/o les eines tecnològiques.
• Creació individual i/o col·lectiva a partir de processos que engloben diferents llenguatges artístics.
C. Contextos i cultures musicals

• Anàlisi de l’evolució de les textures musicals i les formes musicals en obres de diferents períodes
històrics.
• Identificació de les característiques estilístiques i socials dels principals gèneres del repertori més
rellevant del patrimoni cultural i musical.
• Recerca d’artistes i agrupacions locals, nacionals i d’arreu.
• Desenvolupament del pensament ètic i responsable en relació a la propietat intel·lectual i cultural.
• Contextualització de les principals agrupacions musicals a partir de les famílies instrumentals i les
característiques vocals.
• Desenvolupament de propostes artístiques que posin en valor les músiques tradicionals, populars i
urbanes.
37
Els sabers
38
Sabers: resum
5. Sabers-competències específiques-descriptors del perfil de

sortida: desenvolupament
Sabers Competències Competències clau

específiques
(criteris (descriptors del perfil
Blocs Apartats de sortida)
d'avaluació)
A. Escolta i Llenguatge musical 1.2 CCEC1, CCEC2
percepció
Gèneres musicals 1.2 CCEC1, CCEC2
Música comparada 1.2 CC1, CCEC1, CCEC2
Música i emocions 1.1, 1.2 CC1, CCEC1, CCEC2
B. Interpretació, Música en viu: ritme 2.2, CPSAA1, CPSAA3, CCEC3, CCEC1,

improvisació i 3.1, 3.2, 3.3 CCEC2
Música en viu:
creació
interpretació
escènica
CD2, CE3, CCEC3, CCEC4,
Música en viu: 4.1, 4.2 CMCCTE3
creació
CCEC1, CCEC2
C. Contextos i Música i cultura 1.1, 1.2
cultures
musicals
39
6. Sabers-competències específiques-descriptors del perfil de sortida: desenvolupament-
BLOC A. Escolta i percepció musical
Criteris Descriptors del

d’avaluació perfil de sortida
Sabers Indicadors d’assoliment
(competències (competències
específiques) clau)
Identificació auditiva, descripció i valoració de les 2. Identifica elements d'obres musicals de diferents èpoques i 1.2 CCL2, CCL3, CP3,
característiques més rellevants i significatives de cultures. CD1, CD2,
diversitat d’obres musicals. CPSAA3, CC1,
CCEC1, CCEC2
Manifestació de les normes de comportament bàsic,
com el respecte i la valoració, en audicions
enregistrades o en directe.
Anàlisi auditiva dels trets estilístics de la música vocal i 1. Identifica les característiques i la funció d'obres musicals 1.1 CCL2, CCL3, CP3,
instrumental d’obres musicals de diferents èpoques i relacionant-les amb el seu context històric, social o cultural. CD1, CD2,
cultures. CPSAA3, CC1,
CCEC1, CCEC2
Identificació i discriminació auditiva dels paràmetres del 1. Identifica les característiques i la funció d'obres musicals 1.1 CCL2, CCL3, CP3,
so en diverses obres i manifestacions musicals. relacionant-les amb el seu context històric, social o cultural. CD1, CD2,
CPSAA3, CC1,
CCEC1, CCEC2
40
BLOC B. Interpretació, improvisació i creació

(competències (competències
específiques) clau)
Ús de grafies convencionals i no convencionals en la lectura i 6. Utilitza tècniques d'interpretació musical i corporal 3.1 CCL1, CD2,
escriptura musical. per al desenvolupament de les destreses musicals i CPSAA1, CPSAA3,
expressives. CC1, CE1, CCE3
Interpretació musical individual i col·lectiva a partir de la 8. Interpreta peces musicals amb correcció i 3.3 CCL1, CD2,
descodificació dels elements bàsics del llenguatge musical. musicalitat. CPSAA1, CPSAA3,
CC1, CE1, CCE3
Pràctica dels intervals, escales i acords musicals en interpretacions, 6. Utilitza tècniques d'interpretació musical i corporal 3.1 CCL1, CD2,
improvisacions i creacions individuals i col·lectives. per al desenvolupament de les destreses musicals i CPSAA1, CPSAA3,
expressives. CC1, CE1, CCE3
Aplicació elementals per a la interpretació: tècniques vocals, 8. Interpreta peces musicals amb correcció i 3.3 CCL1, CD2,
instrumentals i corporals, tècniques d’estudi i de gestió d’emocions musicalitat. CPSAA1, CPSAA3,
en la preparació d’obres i la interpretació individual i col·lectiva. CC1, CE1, CCE3
Improvisació guiada i lliure en interpretacions individuals i 7. Mostra iniciativa en els processos creatius 3.2 CCL1, CD2,
col·lectives. participant com a intèrpret en actuacions individuals CPSAA1, CPSAA3,
i grupals. CC1, CE3, CCEC3
Ús i adaptació del llenguatge musical a través d’aplicacions 10. Participa activament en l’organització i l'execució 4.2 CCL1, STEM3,
tecnològiques en projectes musicals i artístics. de projectes musicals. CD2, CPSAA3,
CC1, CE1, CE3,
CCEC3, CCEC4
Composició musical a partir de la veu, el cos, els instruments i/o les 9. Crea composicions bàsiques de manera 4.1 CCL1, STEM3,
eines tecnològiques. individual i col·laborativa amb eines analògiques i CD2, CPSAA3,
digitals. CC1, CE1, CE3,
CCEC3, CCEC4
41
Creació individual i/o col·lectiva a partir de processos que engloben 9. Crea composicions bàsiques de manera 4.1 CCL1, STEM3,
diferents llenguatges artístics. individual i col·laborativa amb eines analògiques i CD2, CPSAA3,
digitals. CC1, CE1, CE3,
CCEC3, CCEC4
BLOC C. Contextos i cultures musicals

(competències (competències clau)
específiques)
Anàlisi de l’evolució de les textures musicals i les formes musicals 2. Identifica elements d'obres musicals de diferents 1.2 CCL2, CCL3, CP3,
en obres de diferents períodes històrics. èpoques i cultures. CD1, CD2, CPSAA3,
CC1, CCEC1,
CCEC2
Identificació de les característiques estilístiques i socials dels principals 1. Identifica les característiques i la funció d'obres
gèneres del repertori més rellevant del patrimoni cultural i musical. musicals relacionant-les amb el seu context històric, 1.1 CCL2, CCL3, CP3,
social o cultural. CD1, CD2, CPSAA3,
CC1, CCEC1,
CCEC2
Recerca d’artistes i agrupacions locals, nacionals i d'arreu. 2. Identifica elements d'obres musicals de diferents 1.2 CCL2, CCL3, CP3,
èpoques i cultures. CD1, CD2, CPSAA3,
CC1, CCEC1,
CCEC2
Desenvolupament del pensament ètic i responsable en relació a 10. Participa activament en l’organització i l'execució de 4.2 CCL1, STEM3, CD2,
la propietat intel·lectual i cultural. projectes musicals. CPSAA3, CC1, CE1,
CE3, CCEC3,
CCEC4
Contextualització de les principals agrupacions musicals a partir 2. Identifica elements d'obres musicals de diferents 1.2 CCL1, STEM3, CD2,
de les famílies instrumentals i les característiques vocals. èpoques i cultures. CPSAA3, CC1, CE1,
CE3, CCEC3,
CCEC4CCEC1,
CCEC2
42
Desenvolupament de propostes artístiques que posin en valor les 10. Participa activament en l’organització i l'execució de 4.2 CCL1, STEM3, CD2,
músiques tradicionals, populars i urbanes. projectes musicals. CPSAA3, CC1, CE1,
CE3, CCEC3,
CCEC4
43
7. Les unitats didàctiques: programació d'aula i avaluació
7.1 Unitat 1: programació d'aula

Avaluació
Sessi Objectius Continguts Activitats Descriptors
ó Bloc Sabers bàsics Criteris del perfil de
d'avaluació sortida
(competènc
(competències ies clau)
específiques)
S1 Contextos i cultures La música en el cine. 1-3, pàg. 13 Identificació de les 1.1 CCEC1,
Apreciar la importància de la característiques estilístiques 1.2 CCEC2
música en el cine. i socials dels principals
3.2
Conèixer els tipus de música gèneres del repertori més
cinematogràfica. rellevant del patrimoni
Conèixer les funcions de la cultural i musical.
música en el cine. 1.1 CCEC1,
Recerca d’artistes i 1.2 CCEC2
3.3 agrupacions locals,
nacionals i d'arreu.
S2 Escolta i percepció El so. 4-6, pàg. 15 1.4 Identificació i discriminació 1.2 CCEC2,
Conèixer la funció del so i el Les qualitats del so. auditiva dels paràmetres del CPSAA 3
silenci en la música. El soroll. so en diverses obres i
Conèixer les qualitats del so. El silenci. manifestacions musicals.
S3 Escolta i percepció Els gèneres musicals. 7, pàg. 17 1.1 Identificació auditiva, 1.2 CCEC1,
Reconèixer les descripció i valoració de les CCEC2
característiques distintives dels característiques més
gèneres musicals. rellevants i significatives de
Recordar el concepte de diversitat d’obres musicals.
gènere musical i poder 1.3 Anàlisi auditiva dels trets 1.2 CCEC1,
diferenciar els gèneres estilístics de la música vocal CCEC2
musicals més habituals. i instrumental d’obres
musicals de diferents
èpoques i cultures.
S4 Escolta i percepció Audició de The 8-16, 1.1 Identificació auditiva, 1.2 CCEC1,
Identificar la presència del Typewriter, de Leroy pàg. 18-19 descripció i valoració de les CCEC2
soroll i l’ús que se’n pot fer en Anderson. característiques més
una obra musical. Visualització de Rhythm rellevants i significatives de
& Boots, de Laura diversitat d’obres musicals.
44
García. 1.4 Identificació i discriminació 1.2 CCEC1,
auditiva dels paràmetres del CCEC2
so en diverses obres i
manifestacions musicals.
S5 Interpretació, improvisació i Proposta de ritmes i 17-20, pàg. 21 2.1 Ús de grafies convencionals 3.1 CCEC3,
creació escènica cançons per interpretar 21-22, pàg. 22 i no convencionals en la 3.2 CD1, CC1
Saber tocar un ritme sobre una que tenen relació amb lectura i escriptura musical. 3.3
cançó. els elements treballats
2.2 Interpretació musical 3.1 CC1,
Reconèixer auditivament un en la unitat, recolzada
individual i col·lectiva a partir 3.2 CCEC3
ritme i crear-ne la partitura en per recursos per
de la descodificació dels 3.3
línia arrossegant les figures facilitar-ne la
elements bàsics del
rítmiques al temps del compàs interpretació.
llenguatge musical.
corresponent.
2.4 Aplicació elementals per a la 3.1 CC1,
Tocar dues melodies sobre
interpretació: tècniques 3.2 CCEC3
una base instrumental.
vocals, instrumentals i 3.3
corporals, tècniques d’estudi
i de gestió d’emocions en la
preparació d’obres i la
interpretació individual i
col·lectiva.
Interpretació, improvisació i Patrons rítmics per Pàg. 23 2.7 Ús i adaptació del 3.1 CE3,
S6 creació escènica millorar en la llenguatge musical a través 3.2 CCEC3
Interioritzar i tocar figures i comprensió i execució d’aplicacions tecnològiques 3.3
patrons rítmics per separat i en del ritme en la música. en projectes musicals i
diferents contextos musicals. Elements per elaborar artístics.
Crear una proposta musical la creació d'una obra 2.8 Composició musical a partir 4.1 CE3,
amb recursos propis. (1a part). de la veu, el cos, els 4.2 CCEC3
instruments i/o les eines
tecnològiques.
2.9 Creació individual i/o 4.1 CD2, CE3,
col·lectiva a partir de 4.2 CCEC3,
processos que engloben CCEC4
diferents llenguatges
artístics.
3.6 Desenvolupament de 4.1 CD2, CE3,
propostes artístiques que 4.2 CCEC3,
posin en valor les músiques CCEC4
tradicionals, populars i
urbanes.
45
7.1 Unitat 1: avaluació
Analitzar produccions musicals a través de l’escolta activa, la identificació d’elements i la reflexió per a entendre la seva evolució i funcions dins la cultura.
Criteris Indicadors Rúbriques Competèn-

d'avaluació d’assoliment Evidències
Excel·lent Alt Mitjà Baix cies clau
1.1 Identificar els 1. Identifica les Llenguatge Identifica els Identifica els Identifica alguns Encara no CCEC2
factors històrics, característiques i la musical 5 principals trets principals trets dels principals trets identifica els
culturals i socials funció d'obres estilístics d’obres estilístics d’obres estilístics d’obres principals trets
que envolten a musicals relacionant- Gèneres musicals de diferents musicals de musicals de estilístics
determinades les amb el seu musicals 7* èpoques i cultures diferents èpoques i diferents èpoques i d’obres
produccions context històric, evidenciant una cultures. cultures. musicals de
musicals, social o cultural. actitud d’obertura i diferents
comprenent les respecte a l’hora èpoques i
seves d’escoltar-les o cultures.
característiques i visionar-les.
funció a través de
l'anàlisi
d'exemples, amb
una actitud oberta i
respectuosa.
1.2 Identificar les
característiques, 2. Identifica elements Música i Identifica la funció Identifica la funció Identifica alguna de No és capaç CCEC1
elements i dóbres musicals de cultura 1a, 1b, d’obres musicals d’obres musicals, les funcions d’obres d’identificar cap
tècniques de diferents èpoques i 1c, 2 relacionant-les amb però no les musicals, però no de les funcions
diferents propostes cultures. el seu context relaciona amb el és capaç de d’obres
musicals de la històric, social o seu context històric, relacionar-les amb musicals ni de
nostra cultura i cultural. social o cultural. el seu context relacionar-les
d'altres, a través de històric, social o amb el seu
diferents suports cultural. context històric,
audiovisuals, social o cultural.
evidenciant una 3a. Estableix Música Estableix connexions Estableix Estableix algunes Encara no és CCEC2
actitud d'obertura, connexions entre comparada 8- entre manifestacions connexions entre connexions entre capaç d'establir
interès i respecte. manifestacions 16* musicals de diferents manifestacions manifestacions connexions
musicals de diferents èpoques i gèneres i musicals de musicals, entre
èpoques i gèneres i valora la influència diferents èpoques i principalment entre manifestacions
valora la influència de de les precedents gèneres, però no les quals són de la musicals de
les precedents sobre sobre les més és capaç de valorar mateixa època i diferents
les més actuals. actuals. la influència de les gènere. èpoques i
46
precedents sobre gèneres.
les més actuals.
1.3 Expressar 3b. Expressa les Música i Expressa l'opinió Expressa l'opinió Expressa l'opinió No és capaç CCL1
l'opinió personal i emocions cultura 1d, 3 personal i les personal i les personal i les d'expressar
les emocions experimentades i emocions emocions emocions l'opinió personal
experimentades, de l'opinió personal Llenguatge experimentades, de experimentades experimentades ni les emocions
manera sobre músiques musical 4 manera respectuosa i sobre músiques sobre músiques experimentades
respectuosa i escoltades en format Música en viu: crítica, sobre escoltades en escoltades en sobre músiques
crítica sobre àudio o vídeo. ritme 18 músiques escoltades format àudio o format àudio o escoltades en
exemples de en format àudio o vídeo. vídeo. format àudio o
músiques vídeo. vídeo.
estudiades a través
de l'audició,
visionat o
l’assistència a
esdeveniments
musicals.
Expressar-se musicalment a través d’improvisacions vocals o instrumentals tenint en compte les emocions que provoquen i per a desenvolupar la creativitat amb
una actitud col·laborativa.

d'avaluació d’assoliment Evidències cies clau
Excel·lent Alt Mitjà Baix
2.1 Improvisar
lliurement o a 4. Explora Música en viu: Participa amb Participa en Participa en No participa en CE3
partir de pautes tècniques creació (pàg. iniciativa, l'exploració de l'exploració l'exploració de
guiades, musicals per mitjà 23) confiança i tècniques d'algunes tècniques musicals
individuals o d'improvisacions creativitat en musicals tècniques bàsiques per mitjà
grupals, pautades en què l'exploració de bàsiques per musicals d'improvisacions
utilitzant el cos, s’utilitzen la veu, tècniques mitjà bàsiques per mitjà pautades.
la veu o els el cos, musicals bàsiques d'improvisacions d'improvisacions
instruments i instruments per mitjà pautades, pautades, però no
desenvolupant musicals o eines d'improvisacions individuals o és capaç
la creativitat i tecnològiques. pautades, grupals, i amb d'explorar-ne
l’autoconfiança. individuals o diferents tipus d'altres.
grupals, i amb d'eines.
diferents tipus
47
d'eines.
2.2 Mostrar
habilitats 5. Expressa Música en viu: Expressa idees, Expressa idees, Selecciona la No és capaç CCEC3
musicals idees, sentiments creació (pàg. sentiments i sentiments i tècnica adequada d'expressar idees,
individuals i i emocions en 23) emocions en emocions en en activitats sentiments i emocions
grupals a través activitats activitats activitats pautades en activitats pautades
de la pautades pautades pautades d'improvisació, d'improvisació ni
interpretació, d'improvisació d'improvisació d'improvisació, però no és capaç tampoc és capaç de
enfortint seleccionant les seleccionant les però no és d'expressar idees, seleccionar tècniques
l’autoestima i la tècniques més tècniques més capaç de sentiments i adequades per
consciència adequades. adequades a seleccionar les emocions per aconseguir-ho.
col·lectiva. cada cas. tècniques més falta de
adequades a concentració o
cada cas. intenció
expressiva.
Interpretar a través de la veu, els instruments i la dansa per explorar les possibilitats creatives, expressives i emocionals i desenvolupar l’autoestima.

3.1 Utilitzar
tècniques 6. Utilitza Música en viu: Utilitza tècniques Utilitza Utilitza algunes No és capaç d'utilitzar CD2
d'interpretació tècniques ritme 17, 19, 20 d’interpretació tècniques tècniques tècniques d'interpretació
musical i d'interpretació musical i corporal d'interpretació d'interpretació musical i corporal per al
musical i corporal Música en viu: per al musical i musical i corporal desenvolupament de les
corporal per al interpretació 21-
desenvolupame per al desenvolupament corporal per al per al destreses musicals.
desenvolupament 22 de les destreses desenvolupame desenvolupament
nt de les
destreses de les destreses musicals nt de les de les destreses
musicals, musicals i potenciant destreses musicals.
potenciant expressives. l’expressió musicals.
l’expressió d’emocions i la
d'emocions i la seguretat en si
seguretat en si mateix.
mateix.
3.2 Mostrar
iniciativa en els 7. Mostra Música en viu: Mostra iniciativa Mostra iniciativa Mostra una certa No mostra iniciativa en CPSAA1
processos iniciativa en els ritme 17, 19, 20 en els processos en els iniciativa en els els processos creatius
processos creatius processos processos ni participa com a
48
creatius
participant com creatius Música en viu: participant com a creatius creatius intèrpret en actuacions
a intèrpret en participant com a interpretació 21- intèrpret en participant com participant com a individuals ni grupals.
actuacions i intèrpret en 22 actuacions a intèrpret en intèrpret en
manifestacions actuacions individuals i actuacions actuacions
musicals i individuals i grupals valorant individuals i individuals i
escèniques dins grupals. els assaigs com a grupals. grupals.
i / o fora del espais d'escolta i
centre. d'aprenentatge.
3.3 Aplicar
tècniques 8. Interpreta Música en viu: Interpreta amb Interpreta amb Interpreta amb No és capaç CPSAA3
d'interpretació peces musicals ritme 17, 19, 20 correcció i correcció peces alguns errors d’interpretar peces
musical i de amb correcció i musicalitat peces musicals peces musicals musicals individuals i
musicalitat. Música en viu: musicals individuals i individuals i grupals..
moviment en interpretació 21-
audicions i individuals i grupals. grupals.
22 grupals
concerts a l'aula
i fora d'ella, desenvolupant la
desenvolupant creativitat i el
la creativitat i el respecte cap als
respecte cap als altres.
altres.
Crear projectes musicals a través de la veu, els instruments i el cos amb el suport de les eines tecnològiques per desenvolupar oportunitats personals, socials i
professionals de manera inclusiva.

4.1 Crear
composicions 9. Crea composicions Llenguatge Crea amb Crea Segueix els passos No és capaç de CMCCTE3
bàsiques vocals, bàsiques de manera musical 6 planificació i composicions indicats per crear seguir els passos
instrumentals, individual i creativitat bàsiques de composicions indicats per crear
col·laborativa amb Música en viu: propostes manera bàsiques de composicions
coreogràfiques i creació (pàg.
multidisciplinàries eines analògiques i artisticomusicals individual i manera individual i bàsiques de
digitals. 23) individuals i col·laborativa col·laborativa amb manera individual
de manera
individual i / o col·laboratives amb eines eines analògiques i i col·laborativa
col·laborativa, mostrant respecte analògiques i digitals. amb eines
mostrant respecte a per les idees, digitals. analògiques i
idees, emocions i emocions i digitals.
sentiments del
49
sentiments del
grup. grup.
4.2 Organitzar 10. Participa Llenguatge Participa Participa en Participa en No participa en CCEC4
produccions que activament en musical 6 activament en l’organització i l'execució de l’organització ni
utilitzin la veu, el l’organització i l’organització i en l'execució projectes musicals l'execució de
cos, els instruments l'execució de Música en viu: l'execució de de projectes projectes
i/o les eines digitals projectes musicals. creació (pàg. projectes musicals. musicals.
per al 23) musicals amb
desenvolupament actitud inclusiva i
de projectes cohesionadora.
musicals, amb
actitud inclusiva i
cohesionadora
tenint en compte
les oportunitats
personals, socials i
professionals.
50
7.1 Unitat 1: nivell de competència adquirit-els descriptors del perfil de
sortida
Descriptors del perfil 1 2 3 4 Nivell adquirit

de sortida
(competències clau)
CCL1 3b
CCEC1 2
CCEC2 1, 3a
CCEC3 5
CCEC4 10
CD2 6
CD3 4
CPSAA1 7
CPSAA3 8
CMCCTE3 9
51
Sessi Objectius Continguts Activitats Avaluació Descriptors

ó Criteris del perfil de
Bloc Sabers bàsics d'avaluació sortida
(competències (competèn-
específiques) cies clau)
S1 Contextos i cultures L'òpera 1-2, pàg. 27 Identificació de les 1.1 CCEC1,
Conèixer algunes característiques estilístiques 1.2 CCEC2, CL2
característiques de l'òpera i i socials dels principals
3.2
contrastar-les amb la sarsuela. gèneres del repertori més
rellevant del patrimoni
cultural i musical.
Recerca d'artistes i 1.1 CCEC1,
3.3 agrupacions locals, estatals i 1.2 CCEC2
d'arreu.
S2 Escolta i percepció Les qualitats del so: 3-4, pàg. 29 1.4 Identificació i discriminació 1.2 CCEC2,
Reconèixer característiques l’altura auditiva dels paràmetres del CPSAA 3
relacionades amb l’altura. so en diverses obres i
Entendre les funcions dels manifestacions musicals.
signes musicals relacionats
amb l’altura.
S3 Escolta i percepció Els instruments 5-7, pàg. 31 1.1 Identificació auditiva, 1.2 CCEC1,
Reconèixer característiques musicals 8, pàg. 33 descripció i valoració de les CCEC2
d’instruments. La veu característiques més
Classificar les veus segons el rellevants i significatives de
grup i el registre. la diversitat d'obres
musicals.
Escolta i percepció Audició de «O soave
S4 Identificar melodies i tipus de fanciulla», de La 9-19, pàg. 34-35 1.1 Identificació auditiva, 1.2 CCEC1,CCE
veus en dues peces musicals bohème, de Giacomo descripció i valoració de les C2, CL2
que pertanyen a òperes de Puccini, i del duet de característiques més
diferents èpoques. Papageno i Papagena, rellevants i significatives de
de La flauta màgica. diversitat d'obres musicals.
1.4 Identificació i discriminació 1.2 CCEC1,CCE
auditiva dels paràmetres del C2
so a diverses obres i
52
S5 Interpretació, improvisació i Proposta de ritmes i 20-26 pàg. 37-38
creació escènica cançons per interpretar 2.1 Ús de grafies convencionals 3.1 CCEC3,CD1
Saber tocar un ritme sobre una que tenen relació amb i no convencionals en la
lectura i escriptura musical. 3.2
cançó. els elements treballats a
Reconèixer auditivament un la unitat, amb el suport 3.3
ritme i crear-ne la partitura en de recursos per facilitar- 2.2 Interpretació musical 3.1 CC1,CCEC3
línia disposant els compassos ne la interpretació. individual i col·lectiva a partir
a l'ordre corresponent. de la descodificació dels 3.2
Tocar dues melodies sobre elements bàsics del 3.3
una base instrumental. llenguatge musical.
2.4 Aplicació elementals per a la 3.1 CC1,CCEC3
interpretació: tècniques , CC1
corporals, tècniques d'estudi 3.3
i de gestió d'emocions a la
preparació d'obres i la
col·lectiva.
S6 Interpretació, improvisació i Elements per elaborar pàg. 39
creació escènica la creació d'una obra 2.7 Ús i adaptació del 3.1 CE3,CCEC3
Interioritzar i tocar figures i (2a part). llenguatge musical
mitjançant aplicacions 3.2
patrons rítmics per separat i en
diferents contextos musicals. tecnològiques en projectes 3.3
Crear una proposta musical musicals i artístics.
amb recursos propis. 2.8 Composició musical a partir 4.1 CE3,CCEC3
de la veu, el cos, els
instruments i les eines 4.2
tecnològiques.

col·lectiva a partir de CCEC3,
processos que englobin 4.2 CCEC4
artístics.
urbanes.
53
factors històrics, característiques i la musical 3-4 principals trets principals trets dels principals trets identifica els
que envolten a musicals relacionant- Instruments musicals de diferents musicals de musicals de estilístics
determinades les amb el seu musicales 5-7 èpoques i cultures diferents èpoques i diferents èpoques i d’obres
produccions context històric, Instruments evidenciant una cultures. cultures. musicals de
musicals, social o cultural. musicales 8 actitud d’obertura i diferents
l'anàlisi
d'exemples, amb
respectuosa.
1.2 Identificar les 2. Identifica elements Música y Identifica la funció Identifica la funció Identifica alguna de No és capaç CCEC1
característiques, dóbres musicals de cultura 1 d’obres musicals d’obres musicals, les funcions d’obres d’identificar cap
elements i diferents èpoques i relacionant-les amb però no les musicals, però no de les funcions
tècniques de cultures. el seu context relaciona amb el és capaç de d’obres
diferents propostes històric, social o seu context històric, relacionar-les amb musicals ni de
musicals de la cultural. social o cultural. el seu context relacionar-les
nostra cultura i històric, social o amb el seu
d'altres, a través de cultural. context històric,
diferents suports social o cultural.
audiovisuals,
interès i respecte. manifestacions 19 musicals de diferents manifestacions manifestacions connexions
54
les més actuals.
l'opinió personal i emocions cultura 2 personal i les personal i les personal i les d'expressar
experimentades, de l'opinió personal experimentades, de experimentades experimentades ni les emocions
manera sobre músiques manera respectuosa i sobre músiques sobre músiques experimentades
respectuosa i escoltades en format crítica, sobre escoltades en escoltades en sobre músiques
crítica sobre àudio o vídeo. músiques escoltades format àudio o format àudio o escoltades en
de l'audició,
visionat o
l’assistència a
esdeveniments
musicals.
Criteris Indicadors Rúbriques Competèn-cies

d'avaluació d’assoliment Evidències clau
2.1 Improvisar 4. Explora Música en viu: Participa amb Participa en Participa en No participa en CE3
lliurement o a tècniques creació (pàg. iniciativa, l'exploració de l'exploració l'exploració de
partir de pautes musicals per mitjà 39) confiança i tècniques d'algunes tècniques musicals
guiades, d'improvisacions creativitat en musicals tècniques bàsiques per mitjà
individuals o pautades en què l'exploració de bàsiques per musicals d'improvisacions
grupals, s’utilitzen la veu, tècniques mitjà bàsiques per mitjà pautades.
utilitzant el cos, el cos, musicals bàsiques d'improvisacions d'improvisacions
la veu o els instruments per mitjà pautades, pautades, però no
instruments i musicals o eines d'improvisacions individuals o és capaç
desenvolupant tecnològiques. pautades, grupals, i amb d'explorar-ne
la creativitat i individuals o diferents tipus d'altres.
l’autoconfiança. grupals, i amb d'eines.
55
diferents tipus
d'eines.
2.2 Mostrar 5. Expressa Música en viu: Expressa idees, Expressa idees, Selecciona la No és capaç CCEC3
habilitats idees, sentiments creació (pàg. sentiments i sentiments i tècnica adequada d'expressar idees,
musicals i emocions en 39) emocions en emocions en en activitats sentiments i emocions
individuals i activitats activitats activitats pautades en activitats pautades
grupals a través pautades pautades pautades d'improvisació, d'improvisació ni
de la d'improvisació d'improvisació d'improvisació, però no és capaç tampoc és capaç de
interpretació, seleccionant les seleccionant les però no és d'expressar idees, seleccionar tècniques
enfortint tècniques més tècniques més capaç de sentiments i adequades per
l’autoestima i la adequades. adequades a seleccionar les emocions per aconseguir-ho.
consciència cada cas. tècniques més falta de
col·lectiva. adequades a concentració o
cada cas. intenció
expressiva.
Criteris Indicadors Rúbriques Competències

3.1 Utilitzar 6. Utilitza Música en viu: Utilitza tècniques Utilitza Utilitza algunes No és capaç d'utilitzar CD2
tècniques tècniques ritme 20-24 d’interpretació tècniques tècniques tècniques d'interpretació
d'interpretació d'interpretació musical i corporal d'interpretació d'interpretació musical i corporal per al
musical i musical i corporal Música en viu: per al musical i musical i corporal desenvolupament de les
corporal per al per al interpretació 25- desenvolupament corporal per al per al destreses musicals.
desenvolupame desenvolupament 26 de les destreses desenvolupame desenvolupament
nt de les de les destreses musicals nt de les de les destreses
destreses musicals i potenciant destreses musicals.
musicals, expressives. l’expressió musicals.
potenciant d’emocions i la
l’expressió seguretat en si
d'emocions i la mateix.
seguretat en si
mateix.
3.2 Mostrar 7. Mostra Música en viu: Mostra iniciativa Mostra iniciativa Mostra una certa No mostra iniciativa en CPSAA1
56
iniciativa en els iniciativa en els ritme 20-24 en els processos en els iniciativa en els els processos creatius
processos processos creatius processos processos ni participa com a
creatius creatius Música en viu: participant com a creatius creatius intèrpret en actuacions
participant com participant com a interpretació 25- intèrpret en participant com participant com a individuals ni grupals.
a intèrpret en intèrpret en 26 actuacions a intèrpret en intèrpret en
actuacions i actuacions individuals i actuacions actuacions
manifestacions individuals i grupals valorant individuals i individuals i
musicals i grupals. els assaigs com a grupals. grupals.
escèniques dins espais d'escolta i
i / o fora del d'aprenentatge.
centre.
3.3 Aplicar 8. Interpreta Música en viu: Interpreta amb Interpreta amb Interpreta amb No és capaç CPSAA3
tècniques peces musicals ritme 20-24 correcció i correcció peces alguns errors d’interpretar peces
d'interpretació amb correcció i musicalitat peces musicals peces musicals musicals individuals i
musical i de musicalitat. Música en viu: musicals individuals i individuals i grupals..
moviment en interpretació 25- individuals i grupals. grupals.
audicions i 26 grupals
concerts a l'aula desenvolupant la
i fora d'ella, creativitat i el
desenvolupant respecte cap als
la creativitat i el altres.
respecte cap als
altres.

4.1 Crear 9. Crea composicions Música en viu: Crea amb Crea Segueix els passos No és capaç de CMCCTE3
composicions bàsiques de manera creació (pàg. planificació i composicions indicats per crear seguir els passos
bàsiques vocals, individual i 39) creativitat bàsiques de composicions indicats per crear
instrumentals, col·laborativa amb propostes manera bàsiques de composicions
coreogràfiques i eines analògiques i artisticomusicals individual i manera individual i bàsiques de
multidisciplinàries digitals. individuals i col·laborativa col·laborativa amb manera individual
de manera col·laboratives amb eines eines analògiques i i col·laborativa
57
individual i / o mostrant respecte analògiques i digitals. amb eines
col·laborativa, per les idees, digitals. analògiques i
mostrant respecte a emocions i digitals.
idees, emocions i sentiments del
sentiments del grup.
grup.
4.2 Organitzar 10. Participa Música en viu: Participa Participa en Participa en No participa en CCEC4
produccions que activament en creació (pàg. activament en l’organització i l'execució de l’organització ni
utilitzin la veu, el l’organització i 39) l’organització i en l'execució projectes musicals l'execució de
cos, els instruments l'execució de l'execució de de projectes projectes
i/o les eines digitals projectes musicals. projectes musicals. musicals.
per al musicals amb
musicals, amb
actitud inclusiva i
cohesionadora
tenint en compte
les oportunitats
professionals.
58
7.2 Unitat 2: nivell de competència adquirit-els descriptors del perfil
de sortida
Descriptors del 1 2 3 4 Nivell

perfil de sortida adquirit
(competències
clau)
CCL1 3b
CCEC1 2
CCEC2 1, 3a
CCEC3 5
CCEC4 10
CD2 6
CD3 4
CPSAA1 7
CPSAA3 8
CMCCTE3 9
59
Avaluació Descriptors
Sessi del perfil de
ó Criteris
Objectius Continguts Activitats d'avaluació sortida
Bloc Sabers bàsics (competèn-
(competències
S1 Contextos i cultures La música i la televisió. 1-2, pàg. 43
Entendre les funcions de la Identificació de les 1.1 CCEC1,
música a la televisió. característiques estilístiques CCEC2, CL2
i socials dels principals 1.2
3.2
gèneres del repertori més
cultural i musical.
3.3 agrupacions locals, estatals i CCEC2
d'arreu. 1.2
S2 Escolta i percepció Les qualitats del so: la 3-4, pàg. 45
Conèixer les durades de les durada. 1.4 Identificació i discriminació 1.2 CCEC1,
figures musicals. Relacionar auditiva dels paràmetres del CCEC2,
les grafies de les figures so en diverses obres i STEM3
musicals i les pauses. manifestacions musicals.
S3 Escolta i percepció Els instruments de 5-6, pàg. 47

Identificar instruments de corda. 1.1 Identificació auditiva, 1.2 CCEC1,
corda de diferents grups. descripció i valoració de les CCEC2
Valorar la capacitat característiques més
d’expressió que es pot rellevants i significatives de
aconseguir amb els la diversitat d'obres
instruments de corda. musicals.
S4 7-17, pàgs. 48-
Escolta i percepció Audició del tema 49 1.1 Identificació auditiva, 1.2 CCEC1,CCE
principal de Joc de descripció i valoració de les C2, CL2
Identificar melodies en dues trons, de Ramin característiques més
peces musicals compostes per Djawadi, i d'Everwood, rellevants i significatives de
a dues sèries de televisió. de Blake Neely. diversitat d'obres musicals.
60
S5 18-24 pàgs. 51-
Interpretació, improvisació i Proposta de ritmes i 52 2.1 Ús de grafies convencionals 3.1 CCEC3,CD1
creació escènica cançons per interpretar i no convencionals en la
que tenen relació amb lectura i escriptura musical. 3.2
Saber tocar un ritme sobre una els elements treballats
cançó. 3.3
en la unitat, amb el
Escoltar quatre ritmes i suport de recursos per 2.2 Interpretació musical 3.1 CC1,CCEC3
relacionar-los amb les facilitar-ne la individual i col·lectiva a partir
de la descodificació dels 3.2
partitures corresponents. interpretació.
elements bàsics del 3.3
Tocar dues melodies sobre llenguatge musical.
una base instrumental.
interpretació: tècniques , CC1
corporals, tècniques d'estudi 3.3
col·lectiva.
S6 pàg. 53
Interpretació, improvisació i Elements per elaborar 2.7 Ús i adaptació del 3.1 CE3,CCEC3
creació escènica la creació d'una obra llenguatge musical
(3a part). mitjançant aplicacions 3.2
Crear una proposta musical tecnològiques en projectes
amb recursos propis. 3.3
musicals i artístics.
2.8 Composició musical a partir 4.1 CE3,CCEC3
de la veu, el cos, els
instruments i les eines 4.2
tecnològiques.

col·lectiva a partir de CCEC3,
processos que englobin 4.2 CCEC4
artístics.
urbanes.
61
1.1 Identificar els 1. Identifica les Lenguaje Identifica els Identifica els Identifica alguns Encara no CCEC2
que envolten a musicals relacionant- Instrumentos musicals de diferents musicals de musicals de estilístics
determinades les amb el seu musicales 5-6 èpoques i cultures diferents èpoques i diferents èpoques i d’obres
l'anàlisi
d'exemples, amb
respectuosa.
característiques, dóbres musicals de cultura 1-2 d’obres musicals d’obres musicals, les funcions d’obres d’identificar cap
audiovisuals,
62
les més actuals.
1.3 Expressar 3b. Expressa les Música en viu: Expressa l'opinió Expressa l'opinió Expressa l'opinió No és capaç CCL1
l'opinió personal i emocions ritme 19 personal i les personal i les personal i les d'expressar
de l'audició,
visionat o
l’assistència a
esdeveniments
musicals.

63
diferents tipus
d'eines.
cada cas. intenció
expressiva.

seguretat en si
mateix.
64
centre.
respecte cap als
altres.

65
grup.
per al musicals amb
musicals, amb
actitud inclusiva i
cohesionadora
tenint en compte
les oportunitats
professionals.
66
de sortida

(competències
clau)
CCL1 3b
CCEC1 2
CCEC2 1, 3a
CCEC3 5
CCEC4 10
CD2 6
CD3 4
CPSAA1 7
CPSAA3 8
CMCCTE3 9
67
Ses- del perfil de
sió Criteris
(competències
S1 Contextos i cultures La música i els 1-2, pàg. 59 Identificació de les 1.1 CCEC1,
Entendre les funcions de la videojocs. característiques estilístiques 1.2 CCEC2, CL2
música en els videojocs. i socials dels principals
3.2
gèneres del repertori més
cultural i musical.
1.1 CCEC1,
Recerca d'artistes i
1.2 CCEC2
3.3 agrupacions locals, estatals i
d'arreu.
S2 Escolta i percepció Les qualitats del so: la 3-4, pàg. 61 1.4 Identificació i discriminació 1.2 CL3,
Conèixer els principals factors intensitat. auditiva dels paràmetres del 1.3 CCEC1,
relacionats amb la percepció so en diverses obres i CCEC2,
de la intensitat i les principals manifestacions musicals. CMCCTE3
indicacions de dinàmica.
S3 Escolta i percepció Els instruments de vent. 5-6, pàg. 65 3.5 Contextualització de les 1.2 CCEC1,
Identificar diferents tipus principals agrupacions CCEC2
d’instruments de vent. Valorar musicals a partir de les
la potència expressiva dels famílies instrumentals i les
instruments de vent. característiques vocals.
S4 Escolta i percepció Audició de «La mosca», 7-16, pàgs. 66- 1.1 Identificació auditiva, 1.2 CL3,
Identificar instruments de vent de Suite Bestiarium, 67 descripció i valoració de les CCEC1,CCE
en dues peces musicals d’Óscar Navarro, i The característiques més C2, CL2
compostes o arranjades per a Legend of Zelda rellevants i significatives de
bandes d'instruments de vent. Medley, Koji Kondo. diversitat d'obres musicals.
S5 Interpretació, improvisació i Proposta de ritmes i 17-21, pàg. 67 2.1 Ús de grafies convencionals 3.1 CCEC3,CD1
creació escènica cançons per interpretar 22-23, pàg. 70 i no convencionals en la 3.2
Saber tocar un ritme sobre una que tenen relació amb lectura i escriptura musical. 3.3
68
cançó. els elements treballats a 2.2 Interpretació musical 3.1 CC1,CCEC3
Tocar un cànon rítmic a tres la unitat, amb el suport individual i col·lectiva a partir 3.2
parts. de recursos per facilitar- de la descodificació dels 3.3
Tocar dues melodies sobre ne la interpretació. elements bàsics del
una base instrumental. llenguatge musical.
interpretació: tècniques 3.2 , CC1
corporals, tècniques d'estudi
col·lectiva.
S6 Interpretació, improvisació i Elements per elaborar pàg. 71 2.7 Ús i adaptació del 3.1 CE3,CCEC3
creació escènica la creació d'una obra llenguatge musical 3.2
Crear una proposta musical (4a part). mitjançant aplicacions 3.3
amb recursos propis. tecnològiques en projectes
de la veu, el cos, els 4.2
instruments i les eines
tecnològiques.

processos que englobin CCEC4
artístics.
urbanes.
69
Criteris Indicadors Rúbriques Competèncie
Excel·lent Alt Mitjà Baix s clau
factors històrics, característiques i la musical 3, 4a principals trets principals trets dels principals trets identifica els
determinades les amb el seu musicals 5-6 èpoques i cultures diferents èpoques i diferents èpoques i d’obres
l'anàlisi
d'exemples, amb
respectuosa.
1.2 Identificar les 2. Identifica elements Música i Identifica la funció Identifica la funció Identifica alguna de No és capaç CCEC1
característiques, dóbres musicals de cultura 1-2 d’obres musicals d’obres musicals, les funcions d’obres d’identificar cap
audiovisuals,
70
les més actuals.
1.3 Expressar 3b. Expressa les Llenguatge Expressa l'opinió Expressa l'opinió Expressa l'opinió No és capaç CCL1
l'opinió personal i emocions musical 4b personal i les personal i les personal i les d'expressar
de l'audició,
visionat o
l’assistència a
esdeveniments
musicals.

71
diferents tipus
d'eines.
cada cas. intenció
expressiva.

seguretat en si
mateix.
72
centre.
respecte cap als
altres.

73
grup.
per al musicals amb
musicals, amb
actitud inclusiva i
cohesionadora
tenint en compte
les oportunitats
professionals.
74
de sortida

(competències
clau)
CCL1 3b
CCEC1 2
CCEC2 1, 3a
CCEC3 5
CCEC4 10
CD2 6
CD3 4
CPSAA1 7
CPSAA3 8
CMCCTE3 9
75
Ses- del perfil de
sió Criteris
(competències
S1 Contextos i cultures Text, exemples i 1-2, pàg. 75 Identificació de les 1.1 CCEC1,
Conèixer diferents tipus de recursos per apreciar la característiques estilístiques 1.2 CCEC2, CL2
balls populars i ser capaç de importància del ball i socials dels principals
3.2
classificar-los. popular. gèneres del repertori més
cultural i musical.
1.1 CCEC1,
Recerca d'artistes i
1.2 CCEC2
d'arreu.
S2 Escolta i percepció El compàs simple i el 3-4, pàg. 77 1.4 Identificació i discriminació 1.2 CL3,
Conèixer els elements que compost. Audició auditiva dels paràmetres del 1.3 CCEC1,
conformen la mètrica musical: d'exemples i deducció so en diverses obres i CCEC2,
accents, subdivisions i signes de la subdivisió binària manifestacions musicals. STEM3
de compàs. o ternària de la
pulsació. La correcta
interpretació del ritme.
La síncope i el
contratemps.
Observació de
partitures amb
exemples de síncopes i
contratemps.
S3 Escolta i percepció Explicació, classificació 5-6, pàg. 79 3.5 Contextualització de les 1.2 CCEC1,
Conèixer els tipus i característiques dels principals agrupacions CCEC2
d'instruments electròfons i les instruments electròfons. musicals a partir de les
característiques que els famílies instrumentals i les
conformen. característiques vocals.
S4 Escolta i percepció Audició de Bubble Up i 7-16, pàgs. 80- 1.1 Identificació auditiva, 1.2 CL3,
Comprovar la influència dels Promises. 81 descripció i valoració de les CCEC1,CCE
instruments electròfons en el característiques més C2, CL2
ball urbà. rellevants i significatives de
diversitat d'obres musicals.
76
2.1 Ús de grafies convencionals 3.1 CCEC3,CD1
i no convencionals en la 3.2
lectura i escriptura musical. 3.3
S5 Interpretació, improvisació i Reconeixement de 17-21, pàg. 83 2.1 Ús de grafies convencionals 3.1 CCEC3,CD1
creació escènica compassos simples i 22-23, pàg. 84 i no convencionals en la 3.2
Saber repetir patrons rítmics compassos compostos. lectura i escriptura musical. 3.3
en compassos compostos. Proposta de ritmes i 2.2 Interpretació musical 3.1 CC1,CCEC3
Reconèixer una cançó en cançons per interpretar individual i col·lectiva a partir 3.2
compàs compost entre d'altres que tenen relació amb de la descodificació dels 3.3
en compàs simple. els elements treballats elements bàsics del
Tocar dues melodies sobre en la unitat, amb el llenguatge musical.
una base instrumental. suport de recursos per
facilitar-ne la
interpretació.
col·lectiva.
S6 Interpretació, improvisació i Elements per elaborar pàg. 85 2.7 Ús i adaptació del 3.1 CE3,CCEC3
Crear una proposta musical (5a part). mitjançant aplicacions 3.3
amb recursos propis. tecnològiques en projectes
tecnològiques.
artístics.
urbanes.
77
1.1 Identificar els 1. Identifica les Lenguaje Identifica els Identifica els Identifica alguns Encara no CCEC2
factors històrics, característiques i la musical 3-4, principals trets principals trets dels principals trets identifica els
culturals i socials funció d'obres pàg. 77 estilístics d’obres estilístics d’obres estilístics d’obres principals trets
que envolten a musicals relacionant- musicals de diferents musicals de musicals de estilístics
determinades les amb el seu Instrumentos èpoques i cultures diferents èpoques i diferents èpoques i d’obres
produccions context històric, musicales 5-6, evidenciant una cultures. cultures. musicals de
musicals, social o cultural. pàg. 79 actitud d’obertura i diferents
l'anàlisi
d'exemples, amb
respectuosa.
característiques, dóbres musicals de cultura 1-2, d’obres musicals d’obres musicals, les funcions d’obres d’identificar cap
elements i diferents èpoques i pàg. 75 relacionant-les amb però no les musicals, però no de les funcions
audiovisuals,
interès i respecte. manifestacions 16, pàgs. 80- musicals de diferents manifestacions manifestacions connexions
musicals de diferents 81 èpoques i gèneres i musicals de musicals, entre
78
les més actuals.
1.3 Expressar 3b. Expressa les Música en viu: Expressa l'opinió Expressa l'opinió Expressa l'opinió No és capaç CCL1
l'opinió personal i emocions ritme 19 personal i les personal i les personal i les d'expressar
de l'audició,
visionat o
l’assistència a
esdeveniments
musicals.

diferents tipus
79
d'eines.
cada cas. intenció
expressiva.

tècniques tècniques ritme 17, 18, 20, d’interpretació tècniques tècniques tècniques d'interpretació
d'interpretació d'interpretació 21 musical i corporal d'interpretació d'interpretació musical i corporal per al
musical i musical i corporal per al musical i musical i corporal desenvolupament de les
corporal per al per al Música en viu: desenvolupament corporal per al per al destreses musicals.
desenvolupame desenvolupament interpretació 22- de les destreses desenvolupame desenvolupament
nt de les de les destreses 23 musicals nt de les de les destreses
seguretat en si
mateix.
iniciativa en els iniciativa en els ritme 17, 18, 20, en els processos en els iniciativa en els els processos creatius
80
processos processos 21 creatius processos processos ni participa com a
creatius creatius participant com a creatius creatius intèrpret en actuacions
participant com participant com a Música en viu: intèrpret en participant com participant com a individuals ni grupals.
a intèrpret en intèrpret en interpretació 22- actuacions a intèrpret en intèrpret en
actuacions i actuacions 23 individuals i actuacions actuacions
centre.
tècniques peces musicals ritme 17, 18, 20, correcció i correcció peces alguns errors d’interpretar peces
d'interpretació amb correcció i 21 musicalitat peces musicals peces musicals musicals individuals i
musical i de musicalitat. musicals individuals i individuals i grupals..
moviment en Música en viu: individuals i grupals. grupals.
audicions i interpretació 22- grupals
concerts a l'aula 23 desenvolupant la
respecte cap als
altres.

81
grup.
per al musicals amb
musicals, amb
actitud inclusiva i
cohesionadora
tenint en compte
les oportunitats
professionals.
82
de sortida

(competències
clau)
CCL1 3b
CCEC1 2
CCEC2 1, 3a
CCEC3 5
CCEC4 10
CD2 6
CD3 4
CPSAA1 7
CPSAA3 8
CMCCTE3 9
83
Ses- del perfil de
sió Criteris
(competències
S1 Contextos i cultures Text, exemples i 1-2, pàg. 89 Identificació de les 1.1 CCEC1,
Comprendre característiques recursos per explicar la característiques estilístiques 1.2 CCEC2, CL2
de les danses acadèmiques i dansa acadèmica i i socials dels principals
3.2
els seus diferents tipus. algunes de les seves gèneres del repertori més
principals rellevant del patrimoni
manifestacions. cultural i musical.
1.1 CCEC1,
Recerca d'artistes i 1.2 CCEC2
d'arreu.
S2 Escolta i percepció Text, exemples i 3-4, pàg. 91 Identificar les 1.1 CCEC1,
Comprendre què és una recursos per característiques, elements i 1.2 CCEC2
melodia i conèixer els diferents comprendre el concepte tècniques de diferents 1.3
elements que la conformen. de melodia i els propostes musicals de la
elements que la 1.2 nostra cultura i d'altres, a
conformen. través de diferents suports
audiovisuals, evidenciant
una actitud d'obertura,
interès i respecte.
1.3 Expressar l'opinió personal i 1.1 CPSAA3,
les emocions CCEC1,
experimentades, de manera CCEC2
respectuosa i crítica sobre
exemples de músiques
estudiades a través de
l'audició, visionat o
l’assistència a
esdeveniments musicals. .
S3 Escolta i percepció Explicació, classificació 5-6, pàg. 93 3.5 Contextualització de les 1.2 CCEC1,
Conèixer els tipus i característiques dels 7-8, pàg. 95 principals agrupacions CCEC2
d’instruments de percussió i instruments de musicals a partir de les
les característiques que els percussió. famílies instrumentals i les
defineixen. característiques vocals.
S4 Escolta i percepció Audició d'O Daiko, de 9-20, pàgs. 96- 1.1 Identificació auditiva, 1.2 CL3,
84
Conèixer característiques dels Kodo, i de The Obvious 97 descripció i valoració de les CCEC1,CCE
instruments de percussió en el Child. característiques més C2, CL2
context de dues peces en què rellevants i significatives de
exerceixen un paper diversitat d'obres musicals.
protagonista. 1.4 Identificació i discriminació 1.2 CCEC1,CCE
S5 Interpretació, improvisació i Reconeixement i 21-25, pàg. 99 2.1 Ús de grafies convencionals 3.1 CCEC3,CD1
creació escènica pràctica del treset de 26-27, pàg. 100 i no convencionals en la 3.2
Reconèixer i marcar el treset corxeres. lectura i escriptura musical. 3.3
de corxeres. Proposta de peces per 2.2 Interpretació musical 3.1 CC1,CCEC3
Escoltar una melodia i interpretar que tenen individual i col·lectiva a partir 3.2
arrossegar a la partitura les relació amb els de la descodificació dels 3.3
figures rítmiques que falten per elements treballats en elements bàsics del
completar-la. la unitat, amb el suport llenguatge musical.
Tocar dues melodies sobre de recursos per facilitar- 2.4 Aplicació elementals per a la 3.1 CC1,CCEC3
una base instrumental. ne la interpretació. interpretació: tècniques 3.2 , CC1
col·lectiva.
S6 Interpretació, improvisació i Crear una melodia amb pàg. 101 2.7 Ús i adaptació del 3.1 CE3,CCEC3
creació escènica l'escala pentatònica llenguatge musical 3.2
Crear una proposta musical menor de do per mitjançant aplicacions 3.3
amb recursos propis. continuar elaborant la tecnològiques en projectes
creació d'un blues (6a musicals i artístics.
part). 2.8 Composició musical a partir 4.1 CE3,CCEC3
tecnològiques.

artístics.
85
urbanes.
86
factors històrics, característiques i la musical 3, 4 principals trets principals trets dels principals trets identifica els
l'anàlisi
d'exemples, amb
respectuosa.
audiovisuals,
87
les més actuals.
de l'audició,
visionat o
l’assistència a
esdeveniments
musicals.

88
diferents tipus
d'eines.
cada cas. intenció
expressiva.

seguretat en si
mateix.
89
centre.
respecte cap als
altres.

90
grup.
per al musicals amb
musicals, amb
actitud inclusiva i
cohesionadora
tenint en compte
les oportunitats
professionals.
91
de sortida

(competències
clau)
CCL1 3b
CCEC1 2
CCEC2 1, 3a
CCEC3 5
CCEC4 10
CD2 6
CD3 4
CPSAA1 7
CPSAA3 8
CMCCTE3 9
92
Ses- del perfil de
sió Criteris
(competències
S1 Contextos i cultures Descobrir internet com 1-2, pàg. 107 Desenvolupament del 1.2 CC1,
Descobrir internet com a part a part fonamental de la pensament ètic i CCEC1,
fonamental de la cultura del cultura del nostre temps responsable en relació a la CCEC2
3.4
nostre temps i la seva i la seva influència en la propietat intel·lectual i
influència en la música per fer- música per fer-ne un ús cultural.
ne un ús responsable. responsable.
S2 Escolta i percepció El tempo. El metrònom. 3-5, pàg. 109 Anàlisi auditiva dels trets 1.1 CCEC1,
Entendre el significat dels Els indicadors de estilístics de la música vocal 1.2 CCEC2
diferents indicadors de moviment regular i 1.3 i instrumental d’obres 1.3
moviment. variable. El caràcter i musicals de diferents
els indicadors de èpoques i cultures.
caràcter. Rapidesa i
lentitud relatives a 1.3 Expressar l'opinió personal i 1.1 CPSAA3,
obres musicals. Les les emocions CCEC1,
indicacions de experimentades, de manera CCEC2
moviment i caràcter. respectuosa i crítica sobre
exemples de músiques
estudiades a través de
l'audició, visionat o
l’assistència a
esdeveniments musicals. .
S3 Escolta i percepció Classificació i 6-7, pàg. 111 1.3 Voces e instrumentos: 1 CCEC1,
Conèixer el criteri de característiques de les 8, pàg. 113 clasificación general y CCEC2
classificació de les agrupacions 9, pàg. 115 discriminación auditiva de
agrupacions instrumentals. instrumentals: los instrumentos por familias
orquestrals, de cambra i y características.
altres tipus de música. Agrupaciones.
Agrupacions orquestrals
de diferents èpoques.
S4 Escolta i percepció Entendre la riquesa 10-22, pàgs. 1.1 Identificació auditiva, 1.2 CL3,
Audició de Mothership i tímbrica que s'obté en 116-117 descripció i valoració de les CCEC1,CCE
Starálfur. incorporar nous característiques més C2, CL2
instruments a rellevants i significatives de
93
formacions establertes. diversitat d'obres musicals.
S5 Interpretació, improvisació i Proposta de ritmes i 23-27, pàg. 119 2.1 Ús de grafies convencionals 3.1 CCEC3,CD1
creació escènica cançons per interpretar 28-29, pàg. 120 i no convencionals en la 3.2
Reconèixer i marcar la figura que tenen relació amb lectura i escriptura musical. 3.3
rítmica de corxera amb punt i els elements treballats a 2.2 Interpretació musical 3.1 CC1,CCEC3
semicorxera. la unitat, amb el suport individual i col·lectiva a partir 3.2
Escoltar un ritme i tocar-lo a de recursos per facilitar- de la descodificació dels 3.3
sobre de la claqueta seguint la ne la interpretació. elements bàsics del
partitura. llenguatge musical.
Tocar dues melodies sobre 2.4 Aplicació elementals per a la 3.1 CC1,CCEC3
una base instrumental. interpretació: tècniques 3.2 , CC1
col·lectiva.
S6 Interpretació, improvisació i Acords de formen la pàg. 121 2.7 Ús i adaptació del 3.1 CE3,CCEC3
creació escènica tonalitat de do major i llenguatge musical 3.2
Conèixer els acords que els graus sobre els mitjançant aplicacions 3.3
formen la tonalitat de do major quals es construeixen. tecnològiques en projectes
i crear amb aquests acords Elements per elaborar musicals i artístics.
una progressió per continuar la creació d'una obra 2.8 Composició musical a partir 4.1 CE3,CCEC3
elaborant la creació d'una (7a part). de la veu, el cos, els 4.2
rapsòdia. instruments i les eines
tecnològiques.
artístics.
urbanes.
94
95
que envolten a musicals relacionant- Agrupacions musicals de diferents musicals de musicals de estilístics
l'anàlisi
d'exemples, amb
respectuosa.
característiques, dóbres musicals de cultura 1, 2 d’obres musicals d’obres musicals, les funcions d’obres d’identificar cap
audiovisuals,
actitud d'obertura, connexions entre comparada entre manifestacions connexions entre connexions entre capaç d'establir
interès i respecte. manifestacions 12-22 musicals de diferents manifestacions manifestacions connexions
96
les més actuals.
1.3 Expressar 3b. Expressa les Llenguatge Expressa l'opinió Expressa l'opinió Expressa l'opinió No és capaç CCL1
l'opinió personal i emocions musical 5 personal i les personal i les personal i les d'expressar
experimentades, de l'opinió personal Música experimentades, de experimentades experimentades ni les emocions
manera sobre músiques comparada manera respectuosa i sobre músiques sobre músiques experimentades
respectuosa i escoltades en format 10-11 crítica, sobre escoltades en escoltades en sobre músiques
crítica sobre àudio o vídeo. Música en viu: músiques escoltades format àudio o format àudio o escoltades en
exemples de ritme 25 en format àudio o vídeo. vídeo. format àudio o
de l'audició,
visionat o
l’assistència a
esdeveniments
musicals.

97
diferents tipus
d'eines.
cada cas. intenció
expressiva.

tècniques tècniques ritme 23, 24, 26, d’interpretació tècniques tècniques tècniques d'interpretació
d'interpretació d'interpretació 27 musical i corporal d'interpretació d'interpretació musical i corporal per al
musical i musical i corporal per al musical i musical i corporal desenvolupament de les
corporal per al per al Música en viu: desenvolupament corporal per al per al destreses musicals.
desenvolupame desenvolupament interpretació 28- de les destreses desenvolupame desenvolupament
nt de les de les destreses 29 musicals nt de les de les destreses
seguretat en si
mateix.
98
iniciativa en els iniciativa en els ritme 23, 24, 26, en els processos en els iniciativa en els els processos creatius
processos processos 27 creatius processos processos ni participa com a
creatius creatius participant com a creatius creatius intèrpret en actuacions
participant com participant com a Música en viu: intèrpret en participant com participant com a individuals ni grupals.
a intèrpret en intèrpret en interpretació 28- actuacions a intèrpret en intèrpret en
actuacions i actuacions 29 individuals i actuacions actuacions
centre.
tècniques peces musicals ritme 23, 24, 26, correcció i correcció peces alguns errors d’interpretar peces
d'interpretació amb correcció i 27 musicalitat peces musicals peces musicals musicals individuals i
musical i de musicalitat. musicals individuals i individuals i grupals..
moviment en Música en viu: individuals i grupals. grupals.
audicions i interpretació 28- grupals
concerts a l'aula 29 desenvolupant la
respecte cap als
altres.

99
grup.
per al musicals amb
musicals, amb
actitud inclusiva i
cohesionadora
tenint en compte
les oportunitats
professionals.
100
de sortida

(competències
clau)
CCL1 3b
CCEC1 2
CCEC2 1, 3a
CCEC3 5
CCEC4 10
CD2 6
CD3 4
CPSAA1 7
CPSAA3 8
CMCCTE3 9
CMCCTE3 9
101
Ses- del perfil de
sió Criteris
(competències
S1 Contextos i cultures Text i vídeos d'exemple 1-2, pàg. 125 Identificació de les 1.1 CCEC1,
Entendre el musical com una sobre les característiques estilístiques 1.2 CCEC2, CL2
manifestació musical actual. característiques del i socials dels principals
3.2
musical i la seva gèneres del repertori més
adaptació al cinema. rellevant del patrimoni
cultural i musical.
1.1 CCEC1,
Recerca d'artistes i 1.2 CCEC2
d'arreu.
S2 Escolta i percepció La forma musical. 4-6, pàg. 15 Anàlisi de l’evolució de les 1.1 CCEC1,
Conèixer l'estructura de les Repetició i contrast. textures musicals i les CCEC2
formes binàries i ternàries més Classificació i estructura 3.1 formes musicals en obres de
habituals. de les formes musicals diferents períodes històrics.
simples (binàries i
ternàries). Identificació de les 1.1 CCEC1,
Audició de fragments característiques estilístiques 1.2 CCEC2, CL2
corresponents a les i socials dels principals
3.2
formes binàries i gèneres del repertori més
ternàries. rellevant del patrimoni
cultural i musical.
S3 Escolta i percepció Text i vídeos d'exemple 7, pàg. 17 3.5 Contextualització de les 1.2 CCEC1,
Conèixer diferents tipus sobre diferents tipus principals agrupacions CCEC2
d'agrupacions vocals. d'agrupacions vocals. musicals a partir de les
famílies instrumentals i les
característiques vocals.
S4 Escolta i percepció Audició de «The 6-14, pàgs. 130- 1.1 Identificació auditiva, 1.2 CL3,
Comprovar diferents maneres Schuyler Sisters», de 131 descripció i valoració de les CCEC1,CCE
de cantar en el context dels Hamilton, i «Do You característiques més C2, CL2
musicals. Hear the People Sing», rellevants i significatives de
d’Els miserables. diversitat d'obres musicals.
102
creació escènica pràctica de la figura de 20-21, pàg. 134 i no convencionals en la 3.2
Saber tocar un ritme sobre una corxera i dues lectura i escriptura musical. 3.3
cançó. semicorxeres.
Tocar un ritme sobre una 2.2 Interpretació musical 3.1 CC1,CCEC3
claqueta. Proposta de peces per individual i col·lectiva a partir 3.2
Tocar dues melodies sobre interpretar que tenen de la descodificació dels 3.3
una base instrumental. relació amb els elements bàsics del
elements treballats a la llenguatge musical.
unitat, amb el suport de 2.4 Aplicació elementals per a la 3.1 CC1,CCEC3
recursos per facilitar-ne interpretació: tècniques 3.2 , CC1
la interpretació vocals, instrumentals i 3.3
col·lectiva.
S6 Interpretació, improvisació i Elements per continuar pàg. 135 2.7 Ús i adaptació del 3.1 CE3,CCEC3
creació escènica elaborant la creació llenguatge musical 3.2
Entendre i utilitzar cèl·lules d'una obra (8a part): mitjançant aplicacions 3.3
melòdiques i el patró de creació d'una melodia a tecnològiques en projectes
pregunta i resposta per partir de cèl·lules musicals i artístics.
continuar creant una obra melòdiques i amb el 2.8 Composició musical a partir 4.1 CE3,CCEC3
musical. patró de pregunta i de la veu, el cos, els 4.2
resposta. instruments i les eines
tecnològiques.

artístics.
urbanes.
103
que envolten a musicals relacionant- Agrupacions musicals de diferents musicals de musicals de estilístics
determinades les amb el seu musicals 5 èpoques i cultures diferents èpoques i diferents èpoques i d’obres
l'anàlisi
d'exemples, amb
respectuosa.
audiovisuals,
104
les més actuals.
de l'audició,
visionat o
l’assistència a
esdeveniments
musicals.

105
diferents tipus
d'eines.
cada cas. intenció
expressiva.

seguretat en si
mateix.
106
centre.
respecte cap als
altres.

107
grup.
per al musicals amb
musicals, amb
actitud inclusiva i
cohesionadora
tenint en compte
les oportunitats
professionals.
108
de sortida

(competències
clau)
CCL1 3b
CCEC1 2
CCEC2 1, 3a
CCEC3 5
CCEC4 10
CD2 6
CD3 4
CPSAA1 7
CPSAA3 8
CMCCTE3 9
109
Ses- del perfil de
sió Criteris
(competències
S1 Contextos i cultures Text i vídeos d'exemple 1, pàg. 139 Identificació de les 1.1 CCEC1,
Reconèixer les principals sobre les 2-5, pàgs. 140- característiques estilístiques 1.2 CCEC2, CL2
característiques de la música característiques 141 i socials dels principals
3.2
tradicional i saber diferenciar la principals de la música gèneres del repertori més
música folklòrica de la música tradicional de diversos rellevant del patrimoni
ètnica. llocs del món. cultural i musical.
Conèixer i reconèixer 1.1 CCEC1,
auditivament diversos estils i Recerca d'artistes i 1.2 CCEC2
instruments de música 3.3 agrupacions locals, estatals i
tradicional de diverses parts d'arreu.
del món.
S2 Contextos i cultures Orígens musicals del 6-7, pàg. 143 Identificació de les 1.1 CCEC1,
Reconèixer les jazz i principals característiques estilístiques 1.2 CCEC2, CL2
característiques del blues i el característiques del i socials dels principals
3.2
jazz. blues. gèneres del repertori més
cultural i musical.
d'arreu.
S3 Contextos i cultures Gèneres principals i 8-10, pàg. 147 Identificació de les 1.1 CCEC1,
Conèixer i saber distingir les característiques de la característiques estilístiques 1.2 CCEC2, CL2
característiques d'alguns música popular. i socials dels principals
3.2
gèneres de música popular. gèneres del repertori més
cultural i musical.
d'arreu.
S4 Escolta i percepció Audició de The Time Is 11-18, pàgs. 1.1 Identificació auditiva, 1.2 CL3,
Reconèixer elements o Now, de Moloko, i de 148-149 descripció i valoració de les CCEC1,CCE
instruments de la música Land of Gold, característiques més C2, CL2
110
tradicional en la música pop. d'Anoushka Shankar. rellevants i significatives de
diversitat d'obres musicals.
creació escènica pràctica de la síncope. 24-25, pàg. 152 i no convencionals en la 3.2
Reconèixer i marcar la Proposta de peces per lectura i escriptura musical. 3.3
síncope. interpretar que tenen 2.2 Interpretació musical 3.1 CC1,CCEC3
Tocar dues melodies sobre relació amb els individual i col·lectiva a partir 3.2
una base instrumental. elements treballats a la de la descodificació dels 3.3
unitat, amb el suport de elements bàsics del
recursos per facilitar-ne llenguatge musical.
la interpretació. 2.4 Aplicació elementals per a la 3.1 CC1,CCEC3
col·lectiva.
S6 Interpretació, improvisació i Elements per finalitzar pàg. 153 2.7 Ús i adaptació del 3.1 CE3,CCEC3
Millorar de diverses maneres (9a part). mitjançant aplicacions 3.3
la composició creada en les tecnològiques en projectes
unitats anteriors. musicals i artístics.
tecnològiques.

artístics.
urbanes.
111
112
que envolten a musicals relacionant- Gèneres musicals de diferents musicals de musicals de estilístics
determinades les amb el seu musicals 8, 9 èpoques i cultures diferents èpoques i diferents èpoques i d’obres
l'anàlisi
d'exemples, amb
respectuosa.
característiques, dóbres musicals de cultura 1, 4, 5 d’obres musicals d’obres musicals, les funcions d’obres d’identificar cap
audiovisuals,
actitud d'obertura, connexions entre comparada entre manifestacions connexions entre connexions entre capaç d'establir
interès i respecte. manifestacions 11-18 musicals de diferents manifestacions manifestacions connexions
113
les més actuals.
l'opinió personal i emocions cultura 2, 3 personal i les personal i les personal i les d'expressar
experimentades, de l'opinió personal Gèneres experimentades, de experimentades experimentades ni les emocions
manera sobre músiques musicals 10 manera respectuosa i sobre músiques sobre músiques experimentades
de l'audició,
visionat o
l’assistència a
esdeveniments
musicals.

114
diferents tipus
d'eines.
cada cas. intenció
expressiva.

corporal per al per al interpretació 24, desenvolupament corporal per al per al destreses musicals.
seguretat en si
mateix.
115
participant com participant com a interpretació 24, intèrpret en participant com participant com a individuals ni grupals.
centre.
moviment en interpretació 24, individuals i grupals. grupals.
respecte cap als
altres.

116
grup.
per al musicals amb
musicals, amb
actitud inclusiva i
cohesionadora
tenint en compte
les oportunitats
professionals.
117
de sortida

(competències
clau)
CCL1 3b
CCEC1 2
CCEC2 1, 3a
CCEC3 5
CCEC4 10
CD2 6
CD3 4
CPSAA1 7
CPSAA3 8
CMCCTE3 9
118

Música I ESO 2022 Catalunya

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Música I ESO 2022 Catalunya

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Catalunya

1. Les competències clau: els descriptors del perfil de sortida

1. Les competències clau: els descriptors del perfil de sortida

Excel·lent Alt Mig Baix

diferents contextos de manera activa i informada i per construir coneixement.

Excel·lent Alt Mig Baix

Excel·lent Alt Mig Baix

Excel·lent Alt Mig Baix

Excel·lent Alt Mig Baix

Competència plurilingüe (CP)

Excel·lent Alt Mig Baix

Excel·lent Alt Mig Baix

Excel·lent Alt Mig Baix

Competència ciutadana (CC)

Excel·lent Alt Mig Baix

Excel·lent Alt Mig Baix

Excel·lent Alt Mig Baix

Excel·lent Alt Mig Baix

Competència en consciència i expressió culturals (CCEC)

Excel·lent Alt Mig Baix

Excel·lent Alt Mig Baix

Excel·lent Alt Mig Baix

Excel·lent Alt Mig Baix

Competència matemàtica i competència en ciència, tecnologia i enginyeria (CMCCTE)

Excel·lent Alt Mig Baix

Excel·lent Alt Mig Baix

Excel·lent Alt Mig Baix

Excel·lent Alt Mig Baix

Excel·lent Alt Mig Baix

Competència digital (CD)

Excel·lent Alt Mig Baix

Excel·lent Alt Mig Baix

Excel·lent Alt Mig Baix

Excel·lent Alt Mig Baix

Excel·lent Alt Mig Baix

Competència emprenedora (CE)

Excel·lent Alt Mig Baix

Excel·lent Alt Mig Baix

Excel·lent Alt Mig Baix

Competència personal, social i d’aprendre a aprendre (CPSAA)

Excel·lent Alt Mig Baix

Excel·lent Alt Mig Baix

Excel·lent Alt Mig Baix

Excel·lent Alt Mig Baix

Excel·lent Alt Mig Baix

2. Les competències específiques

2. Expressar-se musicalment a través d’improvisacions vocals o instrumentals tenint en compte

A. Escolta i percepció musical

B. Interpretació, improvisació i creació escènica

C. Contextos i cultures musicals

5. Sabers-competències específiques-descriptors del perfil de

Sabers Competències Competències clau

Música comparada 1.2 CC1, CCEC1, CCEC2

Música i emocions 1.1, 1.2 CC1, CCEC1, CCEC2

B. Interpretació, Música en viu: ritme 2.2, CPSAA1, CPSAA3, CCEC3, CCEC1,

BLOC A. Escolta i percepció musical

Criteris Descriptors del

Criteris Descriptors del

BLOC C. Contextos i cultures musicals

7.1 Unitat 1: programació d'aula

Criteris Indicadors Rúbriques Competèn-

Criteris Indicadors Rúbriques Competèn-

Criteris Indicadors Rúbriques Competèn-