PROGRAMA D’ACTIVITATS SEGON TRIMESTRE ODS:

PAU, JUSTÍCIA I CORRESPONSABILITAT

EDUCACIÓ PER A LA PAU
SA ...1

Nivell educatiu BATXILLERAT

OPTATIVA ODS. PAU, JUSTÍCIA I
Matèria
CORRESPONSABILITAT

DESCRIPCIÓ

Aquesta situació d'aprenentatge s'inicia a partir de coneixement de l'obra de Federico

Mayor Zaragoza, ex Director General de la UNESCO, sobre l'educació per a la pau com
del dret humà.
A partir d'aquí, es pretén analitzar si hi ha una cultura de la pau en l'entorn escolar i
com podem promoure aquesta educació a través de les aliances: Què ens porta a
aliar-nos? Què hi guanyem? Per què són necessàries? Quines accions podem
emprendre junts per a la pau? Ho fem analitzant diferents maneres d'agrupar-se:
ONG, Cooperatives i Unió Europea. L'objectiu és fomentar l'argumentació i la reflexió
crítica a través del diàleg filosòfic.
Els alumnes estan invitats crear una ONG i consensuar una acció/programa d'activitats
per promoure l'educació per a la pau.

COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES
Amb la realització d’aquesta situació d’aprenentatge s’afavoreix l’assoliment de les
competències específiques següents:

Competències específiques Matèria

CE2. Interpretar, generar i comunicar qüestions filosòfiques a partir de la Filosofia
selecció i l’anàlisi rigorosa de fonts per produir i transmetre judicis i tesis
personals i desenvolupar una actitud indagadora, autònoma, rigorosa i
creativa en l’àmbit de la reflexió filosòfica.
CE3. Reconèixer i aplicar les normes de l’argumentació i del diàleg filosòfic, Filosofia
en diferents suports i activitats, per expressar-se amb rigor argumentatiu
i desenvolupar el diàleg respectuós i constructiu amb els altres.
CE5. Avaluar de manera global, sistèmica i transdisciplinària problemes Filosofia
ètics i polítics fonamentals i d’actualitat analitzant-los filosòficament per
poder tractar-los de manera creativa i prendre una posició.

1
La plantilla adaptada segons els suggeriments dels programes dels ODS de l’escola Vedruna Catalunya.
TRACTAMENT DELS TRES COMPONENTS TRANSVERSALS2 DE LES COMPETÈNCIES
CLAU DEL BATXILLERAT OBJECTIUS D’APRENENTATGE, CRITERIS D’AVALUACIÓ I
SABERS

Objectius Criteris d’avaluació Saber Matèria

d’aprenentatge
2.1 Demostrar un S’avaluarà el criteri de Reconeixement de la Filosofia
coneixement saber analitzar els filosofia i la pregunta
pràctic dels discursos i valorar com filosòfica com a tret
procediments els diferents sabers ens pròpiament humà.
elementals de la proporcionen diferents Utilització i aplicació dels
recerca filosòfica graus de certesa. mètodes i de les
mitjançant tasques S’avaluarà la estratègies bàsics del fer
com la comprensió de filosòfic com a selecció i
identificació de l’especificitat del anàlisi crítica de les fonts,
fonts confiables, la pensament filosòfic identificació i anàlisi de
cerca eficient i com a saber problemes filosòfics,
fiable d’informació argumentatiu, eines argumentació i diàleg
i l’anàlisi, la adquirides per analitzar argumentat i investigació
interpretació i críticament els i dissertació filosòfica.
l’avaluació discursos i arguments
d’aquesta. del seu dia a dia.
2.2 Desenvolupar
tesis filosòfiques
pròpies a partir del
disseny,
l’elaboració i la
comunicació
pública de
creacions originals
com treballs de
recerca,
dissertacions,
comentaris de text
i altres.
3.1 Intercanviar i S’avaluarà el criteri de Diàleg aportant raons
avaluar críticament saber desenvolupar i pertinents i relacionant-
idees sobre posar en joc les idees les amb les dels altres,
qüestions pròpies de manera trobant punts d’encontre,
filosòfiques a clara, argumentada i per arribar a conclusions
partir del diàleg respectuosa; ser capaç complexes i creatives.
filosòfic. d’escoltar els altres i de Avaluació crítica de
3.2 Argumentar relacionar, qüestionar i problemes ètics actuals
rigorosament les transformar les idees en relació amb les

2
Components transversals de les competències clau: la resolució de problemes a partir de l’aplicació integrada de
coneixements, la gestió i comunicació de la informació i el pensament crític.
 pròpies idees en amb la voluntat de diferents generacions dels
activitats de diàleg contribuir a la drets humans: drets de
filosòfic. construcció de generacions futures, drets
3.3 Participar de coneixement compartit dels col·lectius, drets
manera oberta, i saber gestionar la digitals, mediambientals i
compromesa i discrepància de manera drets dels animals. El
respectuosa en constructiva. subjecte de drets, el
activitats de diàleg cercle expansiu de l’ètica i
sobre la possibilitat d’una ètica
qüestions i de mínims.
problemes
filosòficament
rellevants.
5.1 Desenvolupar S’avaluarà el criteri de Justificació i valoració de Filosofia
una concepció ser capaç de prendre la filosofia en l’anàlisi dels
complexa i no posició problemes del segle XX.
dogmàtica dels davant d’un repte o una Avaluació de situacions
problemes i de les controvèrsia plantejada que plantegen problemes
qüestions amb criteri; d’aprendre ètics mitjançant l’anàlisi
fonamentals i a identificar de la dualitat entre ser i
d’actualitat problemes haver de ser, la
mitjançant l’anàlisi contemporanis, així deliberació moral, el
filosòfica com els agents, els diàleg ètic i la
d’aquests. interessos, les idees i caracterització dels judicis
5.2 Desenvolupar els valors implicats. morals
una posició pròpia
amb relació a
problemes
fonamentals i
qüestions
d’actualitat
mitjançant
l’argumentació i el
diàleg filosòfics.

ACTIVITATS D’APRENENTATGE I D’AVALUACIÓ

Descripció de l’activitat d’aprenentatge i d’avaluació

Activitats inicials Què en sabem?
Conèixer, analitzar i comprendre l’obra de Federico Mayor Zaragoza com a exemple
d’activisme compromès amb l’educació per a la pau, processos polítics i socials
crucials, i la seva influència en el benestar de la població. Debatre els eixos de
l’educació per a la pau i relacionar-les amb els temes relacionats amb els ODS.

Activitat 1. Cada grup de 4 persones consulta l’article de Zaragoza (2003)3 i reflexiona

sobre la pregunta: Què hem après després de vint anys d’aquest escrit en termes de

3
https://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/350/303
la pau? Es precisa relacionar amb la problemàtica de la pau, justícia i
corresponsabilitat (ODS) per discutir en classe. Els alumnes poden consultar
informació actualitzada, vídeos, obres d’art i/o fotografies per justificar la seva opinió.

Presentació. Cada grup prepara una presentació amb un suport visual (PPT, Canvas,
etc.). 7 min per la presentació i 8 min per la discussió amb el grup. És una activitat
educativa, per això, tots els altres grups participen en la discussió.

Activitats de desenvolupament Aprenem nous sabers

Activitat 2. Visualitzar el vídeo “Educar por y para la paz” de Coni la Grotteria,
TedxTalks. Consultar la teoria de la justícia de John Rawls. Analitzar si hi ha una cultura
de la pau en l'entorn escolar i com podem promoure aquesta educació a través de les
aliances (connectant amb Rawls): Què ens porta a aliar-nos? Què hi guanyem? Per
què són necessàries? Quines accions podem emprendre junts per a la pau?

Activitat 3. Visualització del documental “50 años de Médicos Sin Fronteras son
también 50 años de guerras y conflictos” per posteriorment extreure informació del
funcionament d’una ONG. Discussió a la classe.

Activitat 4. Respondre als preguntes:

§ Què significa l'acrònim ONG?
§ Quins són els objectius i finalitats de les ONG?
§ Quins passos s'han de seguir per crear una ONG?

Activitats d’estructuració. Què hem après?

Activitat 5. Es fa un estudi exhaustiu d’una ONG que treballa per a la pau o drets
humans en funcionament.
Per grups de 4 persones, escollir una ONG i fer-ne un estudi exhaustiu:
§ Any i motiu de formació
§ Fundador
§ A què es dediquen i per què? (àmbit de treball)
§ Àmbit d’actuació
§ Països amb representació de la ONG
§ Problemes que s'hagin trobat

Caldrà presentar una infografia amb un resum de tota la informació i es farà una
posada en comú amb tots els grups per veure a què es dediquen les diferents ONGs
que han treballat.
Activitat 6. Posada en comú amb tots els grups per veure a què es dediquen les
diferents ONGs que han treballat.

Activitat 7. Abans de decidir, d’on partim? Visualitzar la ponència “Discapacidad,

poder distinto” de Constanza Orbaiz de TEDxTalks
La perspectiva des de la interseccionalitat- volem trencar barreres d’edat, gènere,
classe social, capacitats, llengua, origen i orientació sexual- analitzar quines barreres
trobarà una persona amb discapacitat i una història de migració; una persona amb
discapacitat en la guerra; una dona migrant quan vol buscar la feina. Discutir en el
grup.
Activitats d’aplicació Apliquem el que hem après
Activitat 8. Creació d'una nova ONG. Per grups, cal que penseu amb les necessitats
de l’escola, el barri, la ciutat on esteu des de perspectiva d’educació per a la pau i
drets humans.
Un cop analitzades les mancances, us proposem que proposeu la fundació d’una nova
ONG.
Per fer-ho, cal que seguiu els passos de creació d’una ONG que podeu aconseguir en
el document treballat amb anterioritat:
https://www.gestion.org/como-crear-una-ong/
Preparar la presentació per una “fira d’entitats”. Per altra banda, caldrà crear una
proposta d’acció/programa de ONG sobre l’educació per la pau (un conte pels nens;
una exposició fotogràfica; un concert benèfic; un marató, etc.).

Activitats Sessions i temporització G1 Ciències G2

Lletres
Activitat 1. Sessió 1. Consulta d’article, selecció i consulta dels 12/01 8/01
recursos documentals (articles, obres d’art,
fotografies, vídeos, cançons, etc.).
Sessió 2. Preparació de la presentació 15/01 10/01

Sessió 3. Presentació de la resposta i discussió. 4 19/01 15/01

grups (valoració de la participació).

Sessió 4. Presentació de la resposta i discussió. 4 22/01 17/01

grups (valoració de la participació).

Primer lliurament del material exposat (ClickEdu: PPT, Canvas, apunts, etc.) de
l’activitat 1
Activitat 2. Sessió 5. Visualització del vídeo i apunts dels temes 26/01 22/01
Activitat 3. claus per part del alumnat. Discussió a la classe
Activitat 4.
(valoració de la participació).
Sessió 6. Visualització del vídeo i apunts dels temes 29/01 24/01
claus per part del alumnat.
 Sessió 7. Elaboració de la reflexió sobre la essència Lliurament 29/01
de ONG a classe en format Word. online
2/02
Segon lliurament Individual (ClickEdu) de l’activitat 4 en format Word.
Activitat 5 Sessió 8. Fer una infografia amb un resum sobre 2/02 31/01
Activitat 6. funcionament de la ONG.
Activitat 7.
Sessió 9. Posada en comú amb tots els grups i 5/02 5/02
discussió.
Sessió 10. Visualització del vídeo, apunts dels temes 9/02 7/02
claus per part del alumnat i discussió (valoració de la
participació).
Tercer lliurament Individual (ClickEdu) de l’activitat 6 en format Word.
Activitat 8. Sessió 11. Creació d’una nova ONG i el programa 16/02 14/02
Sessió 12. Preparació de la presentació per una “fira 19/02 19/02
d’entitats”.
Sessió 13. Presentacions (4 grups) 23/02 21/02
Sessió 14. Presentació (4 grups), votació millor 26/02 26/02
proposta
Sessió 15. Valoració final, celebració 28/02