‫نتائج الدراسة الميدانية‪ :‬يعرض الباحث االستجابات لعينه الدراسه على محاور االستبانه تفصيال كما يلي ‪:‬‬

‫نتائج السؤال األول ومناقشتها ‪ :‬ما مستوى امتالك طلبة الدراسات العليا للثقافه الرقميه‬ ‫‪-１‬‬
‫في جامعة البصره؟‬
‫ولالجابه عن السوال السابق تم حساب التكرارات والنسب المؤية والمتوسطات الحسابيه‬
‫واالنحراف المعياري الجابات عينة الدراسه نحو واقع الثقافة الرقميه لدى طلبة‬
‫الدراسات العليا في جامعة البصره من وجهه نضرهم كما تم ترتيب العبارات حسب‬
‫الوسط الحسابي لكل منها كما يلي‪:‬‬
‫جدول رقم (‪) ١‬التكرارات والنسب المئويه والمتوسطات الحسابية واالنحراف المعياري‬
‫الجابات عينه الدراسه على المحور األول واقع الثقافه الرقميه لدى طلبة الدراسات‬
‫العليا في جامعه البصره‬

‫‪2‬‬
 ‫يتضح من الجدول السابق ما يلي تضمن محور واقع الثقافة الرقمية لدى طالب الدراسات العليا التربوية بجامعه‬
‫البصره من وجهة نظرهم (‪ )۲۲‬عبارة‪ ،‬جاءت استجابات عينة الدراسة على المحور بصورة مجملة بمتوسط‬
‫حسابي عام( ‪٣.٨٢‬من ‪ )٣‬مما يدل على موافقة عينة الدراسة بدرجة كبيرة على عبارات المحور‪ ،‬حيث تمثل واقع‬
‫الثقافة الرقمية لدى طالب الدراسات العليا التربوية بجامعه البصره من وجهة نظرهم ويدل على ذلك توفر قدرتهم‬
‫على استخدام األجهزة الذكية والبحث على اإلنترنت وقواعد المعلومات‪ ،‬واستخدام مواقع التواصل بفاعلية‪ ،‬وقد‬
‫يرجع ذلك إلى دراستهم لمقررات حاسب آلي‪ ،‬أو حضور دورات تدريبية خاصة بتنمية المهارات التكنولوجية‪ ،‬أو‬
‫إلى التعلم الذاتي‪ ،‬ويتشابه ذلك ونتائج دراسة (نابتي‪ ،‬ويوتمجت ‪۲۰۱۲‬م)‪ ،‬ودراسة (لولى ‪۲۰۱۷‬م)‪.‬‬

‫أما تفصيًال وعلى مستوى العبارات فقد جاءت العبارة رقم (‪)٢‬في المرتبة األولى بمتوسط حسابي (‪)٤.٢٢‬درجة‪،‬‬
‫ومحتواها (يمكنني استخدام تطبيقات الجوال في الحصول على المعلومات ) بين العبارات الخاصة بالمحور‬
‫األول‪ ،‬مما يدل على موافقة عينة الدراسة بدرجة كبيرة جًدا على قدرتهم على البحث في شبكة اإلنترنت باستخدام‬
‫تطبيقات الجوال ‪ ،‬ويتفق ذلك مع نتائج دراسة ‪ :‬نابتي‪ ،‬ويوتمجت ‪۲۰۱۲‬م التي أكدت أن الوسائل واألدوات‬
‫المعول عليها في نشر الثقافة الرقمية متوفرة لدى أغلب أفراد مجتمع الدراسة من طالب الدكتوراه‪ ،‬وهو مؤشر‬
‫إيجابي ودراسة الولى(‪۲۰۱۷‬م التي أكدت على قدرة غالبية الشباب على استخدام أدوات الثقافة الرقمية والتعامل‬
‫مع تطبيقات شبكة اإلنترنت ومواقع التواصل االجتماعي‪.‬‬

‫كما جاءت العبارة رقم (‪)١٩‬في المرتبة الثانية بمتوسط حسابي(‪)٤.٠٨‬درجة ومحتواها لدي القدره على استخدام‬
‫الباحث العلمي ‪ Google scholar‬في الحصول على المعلومات االالزمه لبحثي مما يدل على موافقة عينة‬
‫الدراسة بدرجة كبيرة جدا على قدرتهم على استخدام الباحث العلمي للحصول على البيانات الالزمه لبحوثهم‬
‫ويتشابه ذلك مع نتائج دراسة (عماشة ‪٢٠١٦‬م) التي أكدت على اعتماد الطالبات بشكل أساسي على قواعد‬
‫المعلومات المتوفره في البرامج الخاصه بلبحث العلمي‬
‫للوصول إلى مصادر المعلومات اإللكترونية المناسبة لتخصصهن‪ .‬كما جاءت العبارة رقم (‪ )٨‬في المرتبة الثالثة‬
‫بمتوسط حسابي (‪ )٤.٠٥‬درجة ومحتواها لدي القدره على اعداد االدوات البحثيه الكترونيا ونشرها للتطبيق‪ ،‬مما‬
‫يدل على موافقة عينة الدراسة بدرجة كبيرة جدا على قدرتهم على اعداد االدوات والوسائل االزمه الكترونيا‬
‫لجمع البيانات ويتفق ذلك مع نتائج دراسة (لولى (‪۲۰۱۷‬م التي أكدت على قدره الباحث العلمي على اعداد‬
‫الوسائل باستخدام التقنيات الحديثه وجاءت العبارة رقم (‪ )١١‬في المرتبة األخيرة بمتوسط حسابي (‪)٣.٤٨‬درجة‬
‫ومحتواها الدى القدرة على تصميم المنصات االلكترونية مما يدل على موافقة عينة الدراسة بدرجة ضعيفة على‬
‫قدرتهم على تصميم المواقع والمدونات والمنصات االلكترونية؛ إذ يتطلب ذلك التدريب على المهارات‬
‫التكنولوجية المتقدمة‪ ،‬وهو ما تفتقده معظم برامج الدراسات العليا‪ ،‬حيث تركز على المقررات األكاديمية بصورة‬
‫كبيرة‪ ،‬باإلضافة إلى قلة الدورات التدريبية‪ ،‬ويتشابه ذلك مع نتائج دراسة (على ‪۲۰۱۰‬م) التي أكدت على ضعف‬
‫المهارات التكنولوجية لدى المتخصصين في العلوم االجتماعية واإلنسانية؛ نظرا لقلة تدريبهم على المهارات‬

‫‪- ٢‬نتائج السؤال الثاني ومناقشتها‪ :‬مامعوقات انتشار الثقافه الرقمية لدى طلبة الدراسات العليا في‬
‫جامعة البصره؟‬

‫‪3‬‬
 ‫ولالجابه عن السؤال السابق تم حساب التكرارت والنسب المئويه والمتوسطات الحسابية‬
‫واالنحراف المعياري الجابات عينه الدراسة نحو معوقات انتشار ااثقافه الرقميه لدى طلبه‬
‫الدراسات العليا في جامعة البصره والجدول االتي يوضح ذلك ‪:‬‬

‫جدول رقم (‪ )٢‬التكرارت والنسب المئويه ومتوسطات الحسابية واالنحراف المعياري الجابات‬
‫عينه الدراسه على المحور الثاني معوقات انتشار الثقافه الرقميه لدى طلبه الدراسات العليا في‬
‫جامعه البصره‬

‫‪4‬‬
 ‫يتضح من الجدول ما يلي ‪ :‬تضمن محور معوقات انتشار الثقافة الرقمية لدي الطالب‬
‫الدراسات العليا من وجهة نظرهم (‪ )١٦‬عبارة جاءت استجابات عينة الدراسة علي‬
‫المحور بمتوسط حسابي عام (‪ )٣,٥٩‬مما يدل علي موافقتهم بدرجة متوسطة علي‬
‫عبارات المحور حيث تمثل معوقات انتشار الثقافة الرقمية لدي طالب الدراسات من‬
‫اهمها ضعف االلمام الطالب الدراسات باللغة االنجليزية وقلة الدورات التدريبية‬

‫موا اما تفصيال فقد جاءت العبارة ) (‪ )۳۳‬بالمرتبة األولى بمتوسط حسابي (‪)۳٫۹۳‬‬
‫درجة ومحتواها ندرة دعم الجامعة لطالب الدراسات العليا للتعامل مع مصادر المعلومات‬
‫التكنولوجية مما يدل رافقة علي موافقة عينة الدراسة بدرجة كبيرة جدا‬

‫كما جاءت العبارة رقم (‪ )۲۸‬بالمرتبة الثانية بمتوسط حسابي( ‪ ٣,٨٦‬درجة ومحتواها‬
‫وجود بعض المكاتب خدمات الباحثين لتوفير مصادر الكترونية ممايدل موافقة العينة‬
‫الدراسة بدرجة كبيرة علي لجوء البعض الي المكاتب لتوفير مصادر‬

‫كما جاءت العبارة رقم (‪ )۳۰‬بمتوسط حسابي (‪ )٣,٦١‬درجة محتواها قلة الدورات‬
‫التدريبية الخاصة بتنمية المهارات التكنولوجية لدي طلبة الدراسات العليا ‪ .‬ممايدل علي‬
‫موافقة عينة الدراسة بدرجة متوسطة علي قلة الدورات التدريبية‬

‫كما جاءت العبارة رقم (‪ )٢٦‬بمتوسط حسابي (‪ )٣,٥‬درجة ومحتواها ضعف قدرة بعض‬
‫الطالب الدراسات العليا علي تعامل مع برامج الكمبيوتر المختلفة ممايدل علي موافقة‬
‫العينة بدرجة ضعيفة جدا‬

‫‪- ٣‬نتائج السؤال الثالث ومناقشتها ‪ :‬ماسبل تعزيز الثقافة الرقميه لدى طلبة الدراسات العليا‬
‫في جامعه البصره ؟‬
‫لالجابه عن السؤال السابق تم حساب التكرارات والنسب المئويه والمتوسطات الحسابيه‬
‫واالنحراف المعياري الجابات عينه الدراسه‪ ،‬سبل تعزيز الثقافه الرقميه لدى طلبه‬
‫الدراسات العليا في جامعة البصره ‪ ،‬كما تم ترتيب هذه العبارات حسب المتوسط‬
‫الحسابي لكل منها كما يلي‬

‫‪5‬‬
‫جدول رقم (‪ )٣‬التكرارت والنسب المئويه والمتوسطات الحسابيه واالنحراف المعياري الجابات‬
‫عينه الدراسه ‪ ،‬سبل تعزيز الثقافه الرقميه لدى طلبه الدراسات العليا في جامعه البصره‬

‫‪6‬‬
 ‫يتضح من الجدول ما يلي‪ :‬الذي تضمن محور سبل تعزيز الثقافة الرقمية لدي طلبة‬
‫الدراسات العليا من وجهة نظرهم (‪ )١٥‬عبارة جاءت استجابات عينة الدراسة بمتوسط‬
‫حسابي عام (‪ ) ٣,٧٦‬مما يدل علي موافقة عينة الدراسة بدرجة كبيرة علي محور سبل‬
‫تعزيز الثقافة الرقمية لدي طلبة الدراسات العليا‬

‫جاءت العبارة رقم ( ‪ ) ٤٣‬بمتوسط حسابي ( ‪ )۳,۹۳‬درجة محتواها تدريب طالب‬

‫الدراسات العليا علي التعامل مع البرامج المختلفة ممايدل علي موافقة العينة الدراسة‬
‫بدرجة كبيرة جدا علي تدريب طالب الدراسات العليا علي البرامج الكمبيوتر المختلفة‬

‫كما جاءت العبارة رقم (‪ )٥۰‬بمتوسط حسابي‪ )٣,٨٦( .‬درجة ومحتواها ‪ .‬تكليف طالب‬
‫الدراسات العليا بحضور عدد من الدورات المخصصة لتنمية مهاراتهم‪ .‬مما يدل علي‬
‫موافقة العينة بدرجة كبيرة علي فقرة المحور بتكليف طالب بحضور الدورات التدريبية‬
‫المخصصة لتنمية مهاراتهم‬

‫كما جاءت العبارة رقم (‪ )٥١‬بمتوسط حسابي (‪ )٣,٥‬درجة ومحتواها عقد دورات مجانية‬
‫للباحثين لتنمية مهاراتهم المختلفة‬

‫‪ -٤‬نتائج السؤال الرابع ومناقشتها ‪ :‬هل توجد فروق ذات دالله احصائيه بين متوسطات‬
‫استجابه عينه الدراسه وفقا لمتغير التخصص (علمي ‪،‬انساني) ؟‬
‫ولالجابه عن السؤال السابق تم استخدام اختبار (ت) وذلك كما موضح بلجدول االتي‬

‫‪7‬‬
‫جدول رقم (‪ )٤‬نتائج اختبار (ت) للفرق بين متوسطات استجابات عينه الدراسه حول‬
‫محاور الدراسه تبعا لمتغير التخصص وبينت النتائج لصالح التخصص اإلنساني كما‬
‫موضح بلجدول ادنى‬

‫‪٥‬‬

‫‪8‬‬
 ‫‪-٥‬الفروق باختالف متغير المرحله الدراسية (ماجستير‪-‬دكتوراه)‬
‫لمعرفه اذا كانت هناك فروق ذات دالله احصائيه بين متوسط استجابات عينه الدراسه‬
‫وفقا لمتغير المرحله الدراسيه تم استخدام اختبار (ت) وذلك كما يتضح بلجدول االتي‬

‫جدول رقم (‪ )٥‬نتائج اختبار (ت)للفروق بين متوسطات الحسابيه الستجابات عينه‬
‫الدراسه حول محاور الدراسه تبعا لمتغير المرحله الدراسيه‬

‫‪9‬‬
 ‫يتضح من الجدول السابق ال توجد فروق ذات دالله احصائيه بين متوسطات استجابات عينه‬
‫الدراسه على المحور األول والثاني واالستبانه مجمله نضرا ألنهم يشعرون بالواقع والمعوقات‬
‫حيث يمرون بنفس الظروف ويعانون نفس المعاناة في الحصول على المعلومات اإللكترونية‬
‫لبحوثهم ‪ ،‬ويشعرون بأهمية اتقان طالب الدراسات العليا لألساليب التكنولوجية المتطوورة‪ ،‬ويتفق‬
‫ذلك ونتائج دراسة (همشرى‪٢٠١٦ ،‬م) التي بينت عدم وجود فروق ذات داللة إحصائية بين‬
‫المتوسطات الحسابية لتقديرات الطالب تعزى لمتغيرات المؤهل والسنة الدراسية وأن اتجاهاتهم‬
‫حول الثقافة الرقمية كانت إيجابية‬

‫جدول (‪)١‬التكرارات والنسب المئويه والمتوسطات الحسابية واالنحراف المعياري‬

‫الجابات عينه الدراسه على المحور األول واقع الثقافه الرقميه لدى طلبة الدراسات‬
‫العليا في جامعه البصره‬

‫‪10‬‬