Professional Documents
Culture Documents
المفــهــوم:
اصطالحا تربوٌا :عملٌة إجرائٌة تسعى إلى استخراج قٌمة عمل أو
منتوج أو سلوك أو مشروع بهدف إصدار حكم على تحقق أو عدم
تحقق األهداف أو النتائج المنتظرة ،وبذلك اإلقرار أوال :بنجاح لغة :من قوم ٌقوم أي وزن وقدر
الشًء المراد تقوٌمه ،ثانٌا :بالتدابٌر التربوٌة المالئمة للتوجٌه وأعطى ثمنا ما أو قٌمة مــا.
والتصوٌب والتعدٌل.
تعرٌف آخر:هو إجراء ٌكمن فً جمع معطٌات ومعالجتها بهدف تحدٌد مستوى بلوغ األهداف مقارنة بالمستوى
المطلوب والوقوف على نجاعة أو عدم نجاعة التعلمات السابقة
أنواع التقوٌم:
ٌمكن تقسٌم التقوٌم التربوي إلى 3أنواع:
التقوٌم التشخٌصًٌ :رتبط ببداٌة التعلمات (بداٌة السنة ،بداٌة أسدوس ،بداٌة وحدة
دراسٌة)...
دورهٌ :جمع معطٌات وبٌانات تتعلق بدرجة تحصٌل المتعلم لتعلمات سابقة (السنة الماضٌة
أو مثال الدرس السابق )..بهدف الوقوف على إمكانٌة هذا المتعلم وقدرتهم على مساٌرة
تعلمات الحقة
هدفهٌ :حدد خصوصٌات المتعلم (من أجل تفٌٌئ وفرز المتعلمٌن والعمل على مبدإالفارقٌة)
إذن فهو :عملٌة تهدف إلى تشخٌص قدرات المتعلمات والمتعلمٌن على مستوى المعارف
والمهارات والمواقف فً مستهل مسار تعلٌمً جدٌد..
التقوٌم التكوٌنً أو المرحلً :هو عملٌة مستمرة ومواكبة لسٌرورة التعلم ،وعملٌة تهدف
إلى:
مصاحبة المتعلمٌن طوال سٌرورة تحصٌل التعلمات (حصة ،أو درس أو مجموعة من
الدروس )..وتمكن المدرس(ة) من الوقوف على التعثرات والخلل الحاصل فً التعلم ،العتماد
خطة المعالجة والدعم.
التقوٌم اإلجمالً النهائً :هو إجراء نقوم به فً نهاٌة عدد من المحطات التعلٌمٌة (نهاٌة
وحدة ،أسدوس ،سنة دراسٌة) من أجل التأكد من النتائج المتوخاة واإلقرار بدرجة التحقق
الفعلً ألهداف التعلم (اكتساب موارد ،تحقق كفاٌة)..
بهٌ :تم اتخاذ قرارات الدعم والتقوٌة ،اتخاذ قرارات للتوجٌه ،مقارنة نتائج المتعلمٌن،
مقارنة درجة التحكم الفعلً من الكفاٌات المرصودة سلفا.
وظائف التقوٌم:
ٌمارس التقوٌم وظٌفته هاته غالبا فً الصنف الثانً اإلجمالًٌ :وجه القائمٌن على الشأن التربوي أو
(التكوٌنً) المتعلمٌن إلى اختٌار الشعبة أو دراسات معٌنة بعد
النجاح
وظٌفة المصادقة
تشهد هذه الوظٌفة على :تحقق التعلم ،تحقق الكفاٌة ،نجاح المتعلم من عدمه ،السماح
له باالنتقال إلى مستوى آخر أو رسوبه...
المقطع الثانً :الوضعٌات التقوٌمٌة ،أنواعها وخطوات بنائها:
التعرٌف:
الوضعٌة التقوٌمٌة :وعاء ٌبٌن فٌه المتعلم القدرة على تعبئة المكتسبات السابقة باستقاللٌة كاملة،
وتوظٌفها مجزأة أو مدمجة ،فً وضعٌات مختلفة تستدعً حلبها أو تتطلب معالجتها
ٌمكن تحدٌد أصناف الوضعٌات التقوٌمٌة باعتماد أدوات وأسالٌب عدة ،هذه األسالٌب ٌجب أن
تكون مالئمة لما نعتزم كمدرسٌن تقوٌمه وتقٌس مخرجات التعلم الثالثة :
المخرجات:
وجدانٌة مهارٌة معرفٌة
كل ما اكتسبه المتعلم من قٌم كل ما ٌتوفر علٌه المتعلم من كل ما اكتسبه المتعلم من
ومٌوالت وقناعات ومواقف قدرات عقلٌة وما اكتسبه من معارف ومفاهٌم وأحداث
واتجاهات وسلوكات مهارات تعتمد على ما هو وحقائق علمٌة ذات صلة
حس وحس حركً بالتخصص
الوعً البٌئً ،االجتماعً، إنجاز خطاطة ،رسم كتابة إنشاء ،شفوي ،بحث ،ملف،
القناعات والمٌوالت والمواقف مبٌان ،خرٌطة ،مقارنة تقرٌر
جراء مناقشة دراسة حالة.. معطٌات باعتماد
إحصائٌات ،إنجاز تجربة
علمٌةٌ ،ستثمر وثائق
من أجل إنجاز فرضٌات
أنواع الوضعٌات التقوٌمٌة:
أسئلة موضوعٌة ( سؤال وجوابه قصٌر ،إتمام الفراغ ،إتمام جمل أو عبارات ،سؤال مباشر ،تعارٌف،
سؤال الوصل ،سؤال الترتٌب ،سؤال االختٌار من متعدد ،سؤال الصحة من الخطأ)،
أسئلة مفتوحة :كتابة إنشاء أو موضوع مقالً (هذه األنواع تجعل المتعلم ٌستقل وٌناقش وٌختار)..
ممٌزاتها
خصائصها
تختلف عن التمرٌن التطبٌقً
مكوناتها
واقعٌة ،مالئمة ،شاملة، تقترح إنجاز مهام ذات عالقة
الحامل:السند الذي ٌتم بمادة تعلٌمٌة أو مجموعة من
إعداده من أجل تقدٌمه تشاركٌة ،واضحة (تأوٌالت)،
محفزة ،قابلة لإلنجاز المواد
للمتعلم ٌحتوي على
السٌاق(وضع دراسً، تحث المتعلم على التعلم الذاتً
سوسٌوثقافً ،مهنً،
عائلً ...والمعطٌات
(معلومات ٌختار منها
المتعلم األفضل لتوظٌفه فً
الجواب)
تحث المتعلم على التعلم
الذاتً
المعٌار حسب معجم علوم التربٌة ،خاصٌة ُتعتمد إلصدار حكم تقدٌري
على موضوع معٌن
المعاٌٌر
صفة تمٌز إنجاز مهمة معقدة .وٌمكن صٌاغته إما باستعمال اسم
اصطلح علٌه إٌجابا (المالءمة ،االنسجام ،الدقة ،اإلبداع ،السرعة)...
المؤشر ٌمثل معطى (كمٌا أو كٌفٌا) قابال للمالحظة والقٌاس وعالمة المؤشرات
دالة على بلوغ الهدف المنشود.
أمــثـــلــــــة
شبكات التقوٌم الفردٌة والجماعٌة:
الجماعٌة
مــــــثـــــال:
الفردٌة
الفردٌة
مــــــثـــــال:
المالحظة:عملٌة وعتبة أولٌة لرصد وتجمٌع مختلف األفعال والسلوكات التعلمٌة ،الناجحة
أو الفاشلة الصادرة عن المتعلم(ة) نتٌجة النخراطه فً القٌام بمهام جد محددة (استخراج
ظاهرة تركٌبٌة من نص أو إجراء عملٌة حسابٌة)..
أنواعها :مالحظة مفضٌة إلى التأسٌس الكمً لفعل التقوٌم ،مالحظة تذوقٌة قائمة على
معطٌات نوعٌة (االستحسان ،التذوق ،االستماع)
القٌاس التام :نعت موضوع التعداد بتردد وحدة بالمعنى الحسابً كالمتر بالنسبة لتعداد
المسافات والمساحات ،والدرجة بالنسبة لتحدٌد الحرارة والكلٌوغرام
شبه القٌاس :عندما ال تتكون وحدات القٌاس المعتمدة من نفس الطول والمسافة هنا ٌمكن
أن نقول استعملنا شبه القٌاس لعدم توفرنا على أي وحدة مرجعٌة موحدة.
القٌاس ذو التأوٌل المعٌاري :نوظفه الختٌار عدد محدود من المتعلمٌن من بٌن أحسن
وأجود عناصر المجموعة أو العٌنة (لعزلهم وتحدٌد المتعثرٌن الذٌن سٌستفٌدون من
الدعم)
القٌاس ذو التأوٌل المقٌاسًٌ :قارن هذا القٌاس نتٌجة أو نقطة فً اختبار أو امتحان ما
بنتٌجة مرتقبة أو عتبة للنجاح (إحصائٌات الحاصلٌن على المعدل )01/01
التقٌٌم:إصدار حكم عام فً ضوء معاٌٌر محددة بأن نقول هذا طالب ( ضعٌف -جٌد –
ممتاز)