‫الدليل‬

‫في‬
‫دعم التكوين ألاساس‬ ‫دروس‬

‫‪ -2‬الصرف‬ ‫ملخصات‬
‫موجه إلى أطرالتدريس املتدربين باملراكزالجهوية ملهن التربية والتكوين‬

‫مسلك التعليم الابتدائي‬ ‫تمارين‬

‫إعداد‪:‬‬

‫ذ‪.‬يونس إلادريس ي – ذ‪.‬سعيد العيماري‬

‫املركزالجهوي ملهن التربية والتكوين الدارالبيضاء سطات‬

‫فرع الجديدة‬
 : ‫للتواصل‬
addalil.2021@gmail.com

2
 ‫فهرس املحتويات‬
‫مقدمة ‪4.........................................................................................................................‬‬
‫‪ -1‬مدخل إلى علم الصرف ‪9 ..................................................................................................‬‬
‫‪ -2‬عالمات الاسم والفعل والحرف ‪11.....................................................................................‬‬
‫‪ -3‬امليزان الصرفي ‪13............................................................................................................‬‬
‫‪ -4‬الفعل‪11....................................................................................................................... .‬‬
‫‪ -1‬الاسم‪19....................................................................................................................... .‬‬
‫‪ -6‬املشتقات ‪26...................................................................................................................‬‬
‫‪ -7‬الحرف‪29.................................................................................................................. ....‬‬
‫‪ -8‬البناء وإلاعراب في الصرف ‪31............................................................................................‬‬
‫‪ -9‬إسناد الفعل إلى الضمائر ‪31............................................................................................‬‬
‫‪ -11‬املمنوع من الصرف ‪37.....................................................................................................‬‬
‫‪ -11‬إلاعالم ‪39.......................................................................................................................‬‬
‫‪ -12‬إلابدال‪39.......................................................................................................................‬‬
‫املراجع املعتمدة ‪41.........................................................................................................‬‬

‫‪3‬‬
 ‫مقدمة‪:‬‬
‫معلوم أن السمة ألاساس التي تميز الطالبات والطلبة الذين يلجون سلك هيئة التدريس بمسلك‬
‫التعليم الابتدائي باملراكز الجهوية ملهن التربية والتكوين تتحدد في أنهم يتصفون غالبا‪ ،‬وبنسبة كبيرة‪،‬‬
‫بتباين واختالف تخصصاتهم الجامعية؛ ولعل ذلك ما ينتج عنه وجود تفاوت كبير فيما بينهم على مستوى‬
‫املواصفات التي يجب أن يتسم بها كل واحد منهم معرفيا وديداكتيكيا وبيدغوجيا‪ .‬وقد اتضح لنا هذا ألامر‬
‫من خالل التقاويم التشخيصية التي نعمل على إنجازها بداية كل موسم تكويني ؛ وتتحدد أهم النتائج التي‬
‫توصلنا إليها في تأكدنا من الضعف الكبير املالح على هذ الفئة فيما يتعل باملعارف املرتبطة باللةة‬
‫العربية‪ .‬وهو ما يمكن إرجاعه إلى عاملين أساسين‪:‬‬

‫ألاول؛ يتمثل في طبيعة التخصص الدراس ي الذي يخول الحصول على إلاجازة الجتياز مباراة‬
‫توظيف ألاساتذة أطر ألاكاديميات؛ إذ يظل التخصص املرتبط باإلجازة (أساسية أو مهنية) في اللةة‬
‫العربية وآدابها قليل جدا؛ فاملالح أن أكبر نسبة من املتخصصين في الدراسات العربية الذين ولجوا‬
‫مسلك التعليم الابتدائي ال تتعدى ‪ ،%41‬وهو التقدير ألاقص ى الذي يمكن القول به‪ ،‬ذلك أننا يمكن أن‬
‫نجد في الفصل الواحد أربعة طلبة من أصل ثالثين طالبا‪ ،‬على أبعد تقدير‪ ،‬حصلوا على إلاجازة في‬
‫الدراسات العربية‪ ،‬مقارنة مع عدد الطلبة في الفصل نفسه ذوي تخصصات أخرى بعيدة عن ذلك؛‬
‫علمية من قبيل الفيزياء والكيمياء والرياضيات واملعلوميات والاقتصاد والبيولوجيا والجيولوجيا؛ مع‬
‫حضور جزئي لتخصصات أخرى مثل القانون التاريخ والجةرافيا والدراسات إلاسالمية والفلسفة وعلم‬
‫الاجتماع وعلم النفس والدراسات الفرنسية وإلانجليزية وإلاسبانية‪...‬‬
‫ُ‬
‫أما الثاني؛ فيتعل بطبيعة اللةة التي ت َد َّرس بها أغلب تلك التخصصات‪ ،‬وخاصة منها العلمية‪ ،‬إذ‬
‫نعلم جميعا أن اللةة املعتمدة في الدراسات الجامعية بكليات العلوم هي الفرنسية‪ ،‬وإذا اعتبرنا أن آخر‬
‫عهد لعالقة الطالب (ة) باللةة العربية هو مرحلة البكالوريا‪ ،‬فإن ابتعاد عن الاحتكاك بهاته اللةة سيمتد‬
‫زمنيا‪ ،‬في مسار العادي‪ ،‬إلى ثالث سنوات‪ ،‬هذا إن لم يكن الطالب تأخر في حصوله على إلاجازة بسنة أو‬
‫سنتين‪ ،‬أو أنه لم يفلح في اجتياز مباراة التوظيف التي تخول له ولوج املركز الجهوي ملهن التربية والتكوين‬
‫بنجاح لدورات عدة‪ ،‬ولذلك قد نسجل أن الفاصل ما بين الحصول على إلاجازة والنجاح في املباراة قد‬
‫يمتد عند بعض الطلبة إلى خمس سنوات أو عشر كما رصدنا ذلك في كثير من الحاالت؛ وكلها عوامل‬
‫تؤثر بشكل سلبي في الرصيد املعرفي ألاساس املتعل بمختلف مكونات مادة اللةة العربية بالسلك‬

‫‪4‬‬
‫الابتدائي‪ ،‬ذلك أنه ال يخفى تأثير الابتعاد عن الاطالع على املعارف املرتبطة بتدريس اللةة العربية‪ ،‬مما‬
‫يفرض ضرورة الوعي بهذا إلاشكال خالل مرحلة التكوين لبناء املعارف ألاساس التي من شأنها أن تحدد ما‬
‫يلزم مدرس اللةة العربية من مكتسبات معرفية في مستوياتها املختلفة‪ :‬الصوتية والصرفية والتركيبية‬
‫(النحوية) وإلامالئية وألاسلوبية‪.‬‬

‫استنادا إلى ذلك‪ ،‬ارتأينا العمل على تقريب هاته املعارف إلى ألاساتذة املتدربين بسلك الابتدائي‬
‫وتبسيطها عبر وضع دليل في مجزوءة دعم التكوين ألاساس موجه إلى هذ الفئة وف منهجية تستند إلى ما‬
‫يلي‪:‬‬

‫‪ -‬استحضار الكفاية املستهدفة في نهاية هذ املجزوءة املتمثلة في قدرة ألاستاذ (ة) املتدرب (ة) على‬
‫إنتاج نص شفهي أو كتابي من نوع وصفي أو سردي أو حجاجي أو رسالة ‪...‬وذلك بتوظيف موارد‬
‫اللةة العربية ألاساسية باالعتماد على سند كتابي أو شفهي أو أيقوني في وضعية تواصل دالة‪.‬‬
‫ويرتبط تحق هذ الكفاية بهدفين أساسين أولهما‪ ،‬التمكن من قواعد اللةة العربية في كافة‬
‫مستوياتها‪ ،‬وثانيهما معالجة النصوص املكتوبة أو املسموعة فهما وتحليال وتأويال وتوظيفا‪.‬‬
‫‪ -‬الاشتةال على موارد هذ املجزوءة باالعتماد على السنة السادسة ابتدائي بوصفها قاعدة مرجعية‬
‫تشكل املستوى ألادنى الذي يتوجب على ألاستاذ (ة) املتدرب (ة) امتالكه‪.‬‬
‫‪ -‬تقديم معارف قاعدية تشمل كافة املستويات اللةوية للةة العربية على الشكل آلاتي‪:‬‬

‫املحاور املقترحة‬ ‫مضمونه‬ ‫املستوى‬

‫تعريف علم ألاصوات‪ ،‬الصوت وكيفية حدوثه‪،‬‬
‫جهاز النط عند إلانسان‪ ،‬مخارج ألاصوات‪،‬‬
‫صفات الحروف‪ ،‬مخارج الحروف‪ ،‬ترتيب‬
‫ألاصوات العربية‪ ،‬الترتيب الديداكتيكي‬
‫لألصوات‪ ،‬الطريقة املقطعية في تعليم القراءة‬
‫التعريف بعلم الصرف‪ ،‬عالمات الاسم والفعل‬
‫والحرف‪ ،‬امليزان الصرفي‪ ،‬الفعل‪ ،‬الاسم‪،‬‬
‫املشتقات‪ ،‬الحرف‪ ،‬البناء وإلاعراب في الصرف‪،‬‬
‫إسناد الفعل إلى الضمائر‪ ،‬إلاعالل وإلابدال‪.‬‬
‫بين النحو وإلاعراب‪ ،‬إلاعراب والبناء‪،‬‬
‫دراسة اللةة بوصفها بنية صوتية من‬ ‫الصوتي‬
‫خالل تتبع أصوات اللةة من حيث‬
‫مخارجها وصفاتها باعتبارها العناصر‬
‫ألاولى التي تتشكل منها الكلمة؛ وهو‬
‫مجال يهتم به علم ألاصوات‪.‬‬
‫يدرس الكلمة من حيث بناؤها وهيأتها‬ ‫الصرفي‬
‫وما يطرأ عليها من تةيرات‪ ،‬ومجال ذلك‬
‫علم الصرف‪.‬‬
‫دراسة العالقات التركيبية داخل‬ ‫التركيبي‬

‫‪5‬‬
‫املرفوعات‪ ،‬املنصوبات‪ ،‬املجرورات‪ ،‬التوابع‪،‬‬ ‫الجملة؛ من حيث ضبط القواعد‬
‫توجيهات في إلاعراب‪ ،‬مراحل إنجاز إلاعراب‬ ‫والقوانين التي تعرف من خاللها ألاحوال‬
‫ومهاراته‪.‬‬ ‫الخاصة بالتراكيب العربية إعرابا وبناء‪.‬‬
‫أساليب‪ :‬الشرط‪ ،‬القسم‪ ،‬التعجب‪ ،‬إلاغراء‬ ‫يهتم باالستعماالت التعبيرية التركيبية‬ ‫ألاسلوبي‬
‫والاستةاثة‪،‬‬ ‫والاختصاص‪،‬‬ ‫والتحذير‪،‬‬ ‫املتعلقة باألساليب التي يوظفها املتكلم‬
‫والاستفهام‪.‬‬ ‫في مختلف عملياته التواصلية شفهيا‬
‫وكتابيا‪.‬‬
‫دراسة رسم الكلمة وما يتعل بها من كتابة الهمزة‪ ،‬التاء املبسوطة واملربوطة‪ ،‬ألالف‬ ‫إلامالئي‬
‫ضوابط تؤثر على داللة الكلمة وتنظيمها املقصورة واملمدودة في آخر الكلمة‪ ،‬الزيادة‬
‫والحذف في حروف الكلمة‪ ،‬الفصل والوصل‬
‫إلامالئي‪ ،‬عالمات الترقيم‪.‬‬

‫‪ -‬العمل على استحضار التكامل بين هذ املحاور املشار إليها سواء املعارف القاعدية أو املعارف‬
‫الخاصة بأنماط النصوص؛ فال يمكن فصل أي مستوى لةوي عن آلاخر‪ ،‬إذ إن ألاستاذ (ة)‬
‫املتدرب (ة) مطالب بضرورة إلاملام بها كافة‪ ،‬فال يمكن الانتقال إلى املستوى التركيبي دون معرفته‬
‫بالصرفي‪ ،‬وكذلك هذا ألاخير دون معرفته باملستوى الصوتي‪ .‬فعلى سبيل املثال املعرفة املتعلقة‬
‫بعمل اسم الفاعل تفرض ضرورة الربط بين املستوى الصرفي من حيث طريقة صياغة اسم‬
‫الفاعل‪ ،‬واملستوى التركيبي الذي يستلزم معه معرفة شروط عمل اسم الفاعل ومعموالته‪ ،‬كما‬
‫كاتب الدر َ‬
‫س‪ ،‬إذ إن املوقع إلاعرابي لكلمة "الدرس" هو مفعول به علما أننا‬ ‫هو الحال في جملة‪ :‬زيد ٌ‬
‫بصدد جملة اسمية يةيب فيها الفعل الذي يعمل في املفعول به‪ ،‬غير أن اسم الفاعل أدى هذا‬
‫الدور فعمل النصب على املفعولية في الكلمة‪:‬‬
‫الدرس‬ ‫كاتب‬ ‫زيد‬

‫اسم‬ ‫اسم فاعل‬ ‫اسم‬ ‫املستوى الصرفي‬

‫مفعول به‬ ‫خبر‬ ‫مبتدأ‬ ‫املستوى النحوي‬

‫يتبدى هذا التكامل أيضا في العالقة القائمة بين مختلف املستويات اللةوية التي توقفنا عندها‬
‫(الصوت‪ ،‬والصرف‪ ،‬والتركيب‪ ،‬وألاسلوب) وأنماط النصوص وعالمات الترقيم وإلامالء؛ إذ إن‬
‫إنتاج ألاستاذ املتدرب (ة) لنص ما سواء شفهيا أو كتابيا‪ ،‬أو تعامله معه في إطار تدريسية‬

‫‪6‬‬
‫النصوص‪ ،‬يستدعي بالضرورة العلم بتلك املوارد وبكيفية توظيفها‪ ،‬فهو عندما يكتب أو يتحدث‬
‫أو يقرأ يوظف كل ذلك ليكون إنتاجه سليما ومنسجما مع الكفاية املستهدفة‪.‬‬
‫‪ -‬تقديم معارف تتعل بنوعية الخطابات في النصوص النثرية املوظفة في منهاج اللةة العربية؛ إذ‬
‫عملنا على الانطال ق من تحديد مفهوم النص في شقيه النظري والديداكتيكي ثم الانتقال لتحديد‬
‫أهم أنماط هذ النصوص عبر مساءلتها من حيث التعريف وألاهداف والخصائص‪.‬‬
‫‪ -‬مراعاة مستوى الفئة املستهدفة عبر توظيف مبدأ التدرج في‪ :‬إلانتاجين الشفوي والكتابي؛ ألاول‬
‫من خالل تشجيع ألاساتذة املتدربين على التحدث باللةة العربية الفصحى‪ ،‬وتدريبهم على ذلك في‬
‫بيئة آمنة للتعلم تؤمن بالخطأ بوصفه وسيلة للتعلم‪ .‬والثاني يفرض استحضارهم لكافة القواعد‬
‫الضابطة للةة العربية من خالل تنويع وضعيات إلانتاج والعمل على تصحيحها بشكل فردي‬
‫وجماعي‪.‬‬
‫‪ -‬اعتماد نهج تبسيط املادة املعرفية عبر توظيف القواعد املختزلة في شاكلة سؤال وجواب‬
‫والجداول التصنيفية والخرائط الذهنية التي من شأنها أن تسهل عملية استيعاب مختلف‬
‫القواعد وتيسير تذكرها‪.‬‬
‫‪ -‬التركيز على العمل الذاتي بوصفه آلية ناجعة تمكن ألاستاذ(ة) املتدرب(ة) من الاشتةال بطريقة‬
‫مستقلة في تطوير مستوا ؛ فهو العارف بمكامن النقص التي يعاني منها‪ ،‬وما يتوجب عليه من‬
‫حرص على تجاوزها وسعي إلى تحسين مستوا والارتقاء به‪.‬‬
‫‪ -‬الاعتماد في تقديمنا ملحاور هذ املجزوءة على منهجية تستحضر ثالث محطات‪:‬‬
‫ما قبل الحصة‪ :‬توجيه ألاساتذة املتدربين وألاستاذات املتدربات لقراءة املحاور املقرر الاشتةال‬
‫عليها في الحصة والعمل على فهمها واستيعابها‪ ،‬مع الحرص على تحديد ما استةل عليهم‬
‫وتسجيل ألاسئلة التي تواجههم‪.‬‬
‫أثناء الحصة‪ :‬طرح أهم القضايا املتعلقة بالظواهر املقررة في تفاعل مع ألاسئلة التي سجلها‬
‫ألاستاذ (ة) املتدرب(ة) ومناقشة كل ذلك‪.‬‬
‫بعد الحصة‪ :‬العمل على الاشتةال على وضعيات مركبة تطرح تدريجيا الظواهر اللةوية املشتةل‬
‫عليها من خالل إلاجابة عن أسئلتها التطبيقية‪.‬‬
‫‪ -‬إنجاز وضعيات مركبة والتنويع فيها عبر توجيه ألاستاذ (ة) املتدرب(ة) إلنجاز التمارين وألانشطة‬
‫املطلوبة منه‪.‬‬

‫‪7‬‬
‫‪ -‬تشجيع العمل التعاوني‪ -‬التشاركي بين ألاساتذة املتدربين وألاستاذات املتدربات لوضع بطاقات‬
‫وخطاطات ذهنية وإدماج تكنولوجيا املعلوميات‪ ،‬وكل ما من شأنه إلاسهام في تبسيط املحاور‬
‫املشتةل عليها ونقلها ديداكتيكيا إلى املتعلم واملتعلمة بالسلك الابتدائي‪ ،‬سواء تعل ألامر‬
‫بتدريسها بشك ل مضمر في السنوات الثالثة ألاولى من السلك الابتدائي‪ ،‬أو بشكل صريح في‬
‫السنوات الثالثة ألاخيرة من السلك نفسه‪.‬‬
‫وفي ألاخير‪ ،‬ال يسعنا إال أن نؤكد أن تقديمنا لهذا الدليل الخاص بدعم التكوين ألاساس يأتي في‬
‫سيا ق تكوين ألاساتذة املتدربين في مادة اللةة العربية باملراكز الجهوية ملهن التربية والتكوين بمسلك‬
‫الابتدائي‪ ،‬وما يفترضه ذلك من معارف أساس تمثل الحد ألادنى الذي يجب على ألاستاذ (ة) املتدرب(ة)‬
‫التمكن منه‪ ،‬مع تأكيدنا أن الوصول لألهداف املتعلقة بهذ املجزوءة يظل رهينا بما يبديه ألاستاذ (ة)‬
‫املتدرب (ة) من جدية في التحصيل املعرفي ورغبة في تجاوز النقص الذي قد يسجله في مستوى من‬
‫مستويات اللةة العربية‪ ،‬واعتبار مختلف محاور الدليل بمثابة توجيه لالنفتاح على املصادر واملراجع‬
‫املختلفة ‪،‬على أساس أن ذلك يمثل جزءا من التكوين املستمر الذي ينبغي على ألاستاذ املتدرب أن يعتبر‬
‫سيرورة ال بد منها‪.‬‬
‫وال تفوتنا أيضا إلاشارة إلى أننا قد عمدنا إلى إدراج هذ املقدمة في التصدير الخاص باملحاور‬
‫الخمسة التي تناولناها في هذا الدليل‪ ،‬وهي‪ :‬الصوتيات والصرف والنحو وإلامالء وأنواع النصوص‬
‫وألاساليب اللةوية؛ وذلك بهدف وضع ألاستاذ (ة) املتدرب (ة) في إطار الرؤية التي تحكمت في إعداد‬
‫وتذكير باألهداف املتوخاة منه‪.‬‬

‫وهللا من وراء القصد‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫‪ -1‬مدخل إلى علم الصرف‪:‬‬

‫اصطال ا‬ ‫لة‬
‫ص رف امل ال أ فقت ه وص رف • ا تقا الك الم عض ه م ن‬ ‫•‬
‫ع‬ ‫بالدرا م عته‬ ‫ال‬
‫فض ل ال در م ع ى ال در م ب ودة • ويل ال لمة من بناء إل ى خ ر‬ ‫•‬
‫أو إل ى أب ي ة م تلف ة أخ ر‬ ‫فضة أ د ما‬
‫لت دي أ واع ا م ن املع اني‬ ‫ص رف ال د ر وائب ه و واد ه‬ ‫•‬
‫الت ي ة والجم ع والتص ير‬ ‫والجمع صروف الد ر‬
‫والا تقا و و‬ ‫•‬
‫الصرف الزيادة والت سين والت يير‬
‫• ص رفه ع ن ال يء ردع ه عن ه‬
‫وص رف ألاجي روالص ي خلي‬
‫س يله وصرف الكالم ي ته‬

‫ما املقصود بعلم الصرف‬

‫علم الصرف‬
‫• و العلم ال ي عرف به أ وال ب ية اللف ة‬
‫املفردة‬
‫• إ ه علم ع بب ية اللف املستقل و ي ه ع ى‬
‫خالف علم الن و ال ي تم باللف في سيا‬
‫الجملة أو التراكي املستعمل ف ا‬

‫‪9‬‬
‫رك ة خ ر‬ ‫ب ب ي ة ال لم ة ومعرف ة رك ة ل رف ب ل الح رف ألاخي ر إذ إن ب‬ ‫•‬
‫ال لمة من اختصا علم الن و‬
‫معرف ة ألاص ي م ن الزائ د م ن روف ال لم ة ومعرف ة م ا ي زاد أو ي ف م ن ال لم ة م ن‬ ‫•‬
‫روف وأ وال ذلك‬
‫روف ال لمة عن طري إلاعالل وإلابدال‬ ‫معرفة أي ييريطرأ ع ى ر‬ ‫•‬
‫معرفة كيفية إلاسناد وبناء الفعل للم هول أو وكيد بالنون‬ ‫•‬
‫التمييزبين الفعل الال م والفعل املتعدي م ل جلس وأجلس‬ ‫•‬
‫و واع د التص ير‬ ‫معرف ة كيفي ة ي ة ألاس ماء وجمعه ا وبي ان عالم ات الت‬ ‫•‬
‫وأ را ه والطر ال ي يتم ا ال س إلى ألاسماء امل تلفة‬
‫معرفة واع د الا تقا و واب ا تقا لم ات جدي دة ن اء الل ة و ي اد أس ماء‬ ‫•‬
‫للم ترعات واملست د ات‬

‫ما هو موضوع علم الصرف‬

‫يت دد مو وع علم الصرف في‬
‫• دراس ة ب ي ة ألاس ماء املتمكن ة وم ا ط رأ عل ا م ن يي رات و و ت‬
‫و ي ألاس ماء ال ي يمك ن إعرا ا أي ي راملب ي ة الرج ل امل رأة‬
‫ال جرة وك ا ألافع ال املتص رفة ي رالجام دة وال ي قب ل‬
‫أم ا الح روف ف ال‬ ‫عالم ات إلاع راب امل تلف ة خ ر ي ر اخ ر‬
‫ا م هولة ألاصل‬ ‫يدخلها التصري‬
‫• دراس ة الت يي رال ي ي ح ال لم ة دون أن ي ص ل يي رف ي معنا ا‬
‫ال‪ -‬ول كما دم ذلك القدماء أم ال ابن ج ي‬
‫• دراسة الت يير ال ي ي صل في ال لمة وم ا تر عن ه مع ان جدي دة‬
‫و و ما س ى املت خرون إلى إلحا ه علم الصرف‬

‫‪10‬‬
 ‫‪ -2‬عالمات االسم والفعل والحرف‪:‬‬

‫ما ي عالمات الاسم‬

‫لالسم عالمات ي‬
‫إلاسناد‬ ‫ال‬ ‫التنوين‬ ‫النداء‬ ‫الجر‬
‫كل كلمة جرت أو‬
‫ل لمة منو ة أو‬ ‫كل كلمة قبلها‬ ‫قبلت الجر بحرف‬
‫كل كلمة مسندة‬ ‫قبل التنوين ف ي‬
‫أو تقبل إلاسناد‬ ‫كل كلمة بها ال أو‬ ‫اسم م ل ع ي‬
‫نداء أو قبلته‬ ‫جر أو باإلضافة‬
‫فهي اسم‬ ‫تقبلها فهي اسم‬ ‫وم مد‬ ‫فهي اسم‬ ‫فهي اسم مثل‬
‫مثل جاء املعلم‬ ‫مثل كتاب‬ ‫والتنوين و‬ ‫مثل أحمد‬ ‫املدرسة‪ ،‬فيمكنك‬
‫فقد أسند امل يء‬ ‫فنقول الكتاب‬ ‫متان أو فت تان‬ ‫أن تقول‬
‫أو كسر ان‬
‫فنقول‬
‫للمعلم‬ ‫في املدرسة‬
‫يا أحمد‬ ‫كتاب املدرسة‬

‫نوين العو‬ ‫نوين املقابلة‬ ‫نوين التنكير‬ ‫نوين التمكين‬

‫عو عن لمة ل م اس أي ل‬ ‫و و ما ي ح ب مع امل‬ ‫ما ي ح با سماء‬ ‫و و ما ي ح‬
‫إنسان م اس‬ ‫السالم و عامالت ف ه‬ ‫املب ية و‬ ‫با سماء املعربة‬
‫في مقابلة النون في جمع عو عن رف وا – جوار أي‬ ‫مررت سبويه‬ ‫يد – رجال‬
‫وا ي وجواري ف ف الياء وجاء‬ ‫امل كرالسالم عاملون‬ ‫و سبويه خر‬
‫التنوين‬

‫‪11‬‬
 ‫ما و الفعل وما عالما ه‬
‫الفعل ما و ع ليدل ع ى مع مستقل بالفهم والزمن جزء منه م ل كت ‪ -‬يقرأ‬

‫عالمات الفعل‬

‫ون التوكيد‬ ‫ياء الفاعلة‬ ‫الساكنة‬ ‫اء الت‬ ‫اء الفاعل‬

‫ل لمة ا اء الفاعل م ل‬
‫كل كلمة بها نون‬ ‫رب الل ن فالتاء نا‬
‫كل كلمة بها ياء‬ ‫كل كلمة بها تاء‬
‫التوكيد‪ ،‬فهي فعل‪،‬‬ ‫بمع أ ا أي رب أ ا‬
‫ونون التوكيد نوعان‬ ‫الفاعلة فهي‬ ‫التأنيث الساكنة‬ ‫الل ن أو رب الل ن أي‬
‫ألصوم َّن‪،‬‬
‫مشددة مثل َ‬
‫فعل‪ ،‬مثل‬ ‫مثل خرجت‬ ‫رب أ الل ن و ركي‬
‫ومخففة مثل‬ ‫الجملة ب أ ا أو أ أو أ‬
‫َ‬
‫ألتصدقن‬ ‫اشربي وادخلي‬ ‫وكتبت‬ ‫عو ا عن اء الفاعل‬
‫ستقيم‬

‫ومن عالمات الفعل أيضا قبول قد قد قام ‪ ،‬والسين سيقوم ‪ ،‬وسوف‬

‫سوف سيقوم ‪ ،‬والنواصب‪ ،‬والجوازم‪.‬‬

‫تتحدد عالمات الحرف في‬

‫• أنه ال يقبل أيا من العالمات السابقة سواء عالمات‬
‫الاسم أو الفعل‬

‫فعلى سبيل املثال ال يمكن للحرف أن ينون أو‬

‫ينادى أو تضاف إليه تاء الفاعل أو تاء التأنيث‬

‫‪12‬‬
 ‫‪ -3‬الميزان الصرفي‪:‬‬

‫مفهوم امليزان الصرفي‬

‫معيار لقياس أب ية ألافعال املتصرفة‬
‫وألاسماء املعربة‬
‫ما يو ن من لمات‬

‫مب ي‬ ‫ا سم‬ ‫معرب‬

‫يو ن‬ ‫يو ن‬
‫الاستفهام – الضمائر‪ -‬املوصولة – الشر ‪-‬‬ ‫وطن – در م ‪ -‬فر د‬
‫إلا ارة‬

‫جامد‬ ‫الفعل‬ ‫متصرف‬

‫يو ن‬ ‫يو ن‬
‫الحرف‬
‫أ بل – رسم ‪ -‬وسوس‬
‫نعم – ب س ‪ -‬ل س‬
‫يو ن‬

‫‪13‬‬
 ‫امليزان الصرفي‬
‫فعل‬ ‫املعيارال ي ق س به‬

‫معظم كلمات اللةة العربية ثالثية ألاصل وتقابل‬

‫َ‬
‫َد َر َ‬

‫عند الوزن بالفاء والعين والالم ف َع َل مشكولة‬

‫َف َ‬
‫ع َ‬
‫س‬
‫ل‬

‫وف شكل املوزون‪ ،‬مثل‬

‫الكلمات ذات ألاصل الرباعي تزاد الم بعد الم فعل‬

‫َفع َللَ‬
‫َب َ‬
‫عثر‬

‫َ ََ‬
‫في اخرها فعلل ‪ ،‬مثل‬

‫الكلمات ذات ألاصل الخماس ي يزاد المان بعد الم‬

‫سفرجل‬
‫ف‬
‫َ َ َ‬
‫عللل‬

‫َ َ َ‬
‫ف َعل ف َعلل َل ‪ ،‬مثل‬

‫زيادة حرف بتكرار أصل من أصول الكلمة نكرر‬

‫ع َّل َ‬
‫علَ‬ ‫َف َّ‬
‫َ‬

‫معه مايقابله في امليزان‪ ،‬مثل‬

‫م‬

‫زيادة حرف من حروف الزيادة سألتمو َّني ها على‬

‫استف َ‬
‫استق َب َ‬
‫قابل‬
‫َف َ‬

‫جذر الكلمة؛ يزاد الحرف نفسه في املوضع نفسه‪،‬‬

‫اع َ‬
‫ل‬

‫عل‬
‫ل‬

‫مثل‬
‫قف عل‬

‫حذف حرف من الكلمة املوزونة يؤدي إلى حذف‬

‫يفع‬
‫سع‬‫َي َ‬

‫مايقابله في امليزان مثل‬

‫‪14‬‬
 ‫‪ -4‬الفعل‪:‬‬

‫الفعل بالن رإلى ركيبه‬

‫مزيد‬ ‫م رد‬
‫ما يد ع ى روفه ألاصلية رف أوأك رمن روف س لتمو ا‬ ‫ما ا جميع روفه أصلية و و وعان‬
‫مزيد ال ال ي ب رف أفعل أكرم‬ ‫ال ال ي‬
‫فاعل اور‬ ‫ع ى و ن فعل كت‬
‫فعل دم‬ ‫ع ى و ن فعل علم‬
‫مزيد ب رفين –ا فعل ا قل‬ ‫ع ى و ن فعل كرم‬
‫– افتعل اجتمع‬ ‫ويصا في املضارع ع ى ستة أو ان ألابواب الستة خ‬
‫– فعل مع‬ ‫من اختالف ركة عينه ما يا ومضارعا و ي‬
‫– فاعل راسل‬ ‫– فعل يفعل رب يضرب‬
‫– افعل ا مر‬ ‫– فعل يفعل رسم يرسم‬
‫مزيد ب ال ة أ رف استفعل است فر‬ ‫– فعل يفعل فع ينفع‬
‫افعوعل ا رور‬ ‫– فعل يفعل فر يفر‬
‫مزيد الربا ي ‪ -‬مزيد ب رف وا د فعلل د ر‬ ‫– فعل يفعل س ي س‬
‫– فعل يفعل رب يقرب‬
‫‪ -‬مزيد ب رفين‬
‫الربا ي‬
‫افعلل اطم ن‬
‫افعنلل افر قع‬ ‫ع ى و ن فعلل د ر‬

‫‪15‬‬
 ‫الفعل بالن رإلى بن ته‬

‫معتل‬ ‫حي‬
‫ما خل روفه ألاصلية من أ رف ما ان في روفه ألاصلية رف أو ا نان من روف‬
‫العلة‬ ‫العلة‬
‫‪ -‬سالم ما سلم روفه من الهمزة ‪ -‬م ال أول روفه ألاصلية رف علة وجد ‪-‬ي س‬
‫‪ -‬أجوف اني روفه ألاصلية رف علة ال ‪-‬‬ ‫والتضعي فت ‪ -‬كت ‪ -‬فهم‬
‫طاب‬ ‫‪ -‬مهمو أ د روفه مزة أخ ‪-‬‬
‫ال روفه ألاصلية رف علة د ا ‪-‬‬ ‫‪-‬ا‬ ‫س ل‪ -‬رأ‬
‫ر‬ ‫‪ -‬مضع ال ي ا يه و ال ه من‬
‫‪-‬اللفي املقرون ما ان به رفا علة متصالن‬ ‫ج س وا د د‪ -‬رد‪ -‬ز‬
‫رو ‪ -‬و‬
‫‪-‬اللفي املفرو ما ان رفا ألاول وألاخير رفي‬
‫علة و ى ‪ -‬و ى‬

‫الفعل بالن رإلى ذكرفاعله من عدمه‬

‫مب ي للم هول‬ ‫مب ي للمعلوم‬

‫ماي كرمعه فاعله ما ف فاعله وجعل املفعول به م ا ه ر النب‬
‫‪ -‬بناء الفعل املا ي للم هول يب الفعل املا ي‬ ‫رأ امل ع النب‬
‫للم هول بكسر ما بل اخر و م ل مت ر بله‬
‫ف – استعلم‬
‫‪ -‬بناء الفعل املضارع للم هول يب الفعل املضارع‬
‫للم هول بضم أوله وفت ما بل اخر ي ف –‬
‫ستعلم‬

‫‪16‬‬
 ‫متعد‬ ‫م‬
‫ما يكتفي بفاعله وي تا إلى مفعول به وا د أو أك ر‬ ‫يكتفي بفاعله و‬
‫فهم التالمي الدرس‬ ‫ي تا ملفعول به‬
‫ألافعال ال ي نص مفعولين‬ ‫ام يد‬
‫‪-‬أفعال نص مفعولين أصلهما املبتدأ وال ر‬
‫‪ -‬ن ‪-‬خال ‪ -‬س – عم –جعل ‪ -‬رأ –علم –وجد –‬
‫ن يد الرجل ائما‬ ‫ألف –صير – ول –رد –ا‬
‫‪-‬أفعال نص مفعولين ل س أصلهما املبتدأ وال ر‬
‫‪-‬كسا –أل س –أعط –من –س ل –منع أل س الربيع‬
‫لة ا ية‬ ‫ألار‬

‫الفعل بالن رإلى من و وعه‬

‫ألامر‬ ‫املضارع‬ ‫املا ي‬
‫ما يطل به دو يء‬ ‫ما دل ع ى دو يء في‬ ‫ما دل ع ى دو يء بل‬
‫عد من الت لم ا ترم‬ ‫من الت لم الان ادر‬ ‫من الت لم سرني اجتنابك‬
‫والديك‬ ‫الطائرة املطار‬ ‫الشر‬
‫إسناد إلى الضمائر سند‬ ‫سيعقد الامت ان ألاسبوع‬ ‫إسناد إلى الضمائر سند‬
‫إليه جميع الضمائر‬ ‫القادم‬ ‫إليه جميع الضمائراملت ركة‬
‫الساكنة أل الا نين وواو‬ ‫إسناد إلى الضمائر‬ ‫اء الفاعل – ا ون‬
‫الجماعة ياء امل اطبة‬ ‫سند إليه جميع الضمائر‬ ‫ال سوة والضمائرالساكنة‬
‫و سند‬ ‫الساكنة أل الا نين واو‬ ‫أل الا نين وواو الجماعة‬
‫إليه إ ون ال سوة من‬ ‫الجماعة ياء امل اطبة‬ ‫و سند إليه ياء امل اطبة‬
‫الضمائر املت ركة‬ ‫و سند إليه إ ون ال سوة‬
‫من الضمائراملت ركة‬

‫‪17‬‬
 ‫الفعل بالن ر إلى صريفه‬

‫متصرف‬ ‫جامد‬
‫ما يلزم صورة وا دة‬ ‫صورة‬ ‫ما يلزم صورة وا دة‬
‫‪-‬أفعال امة التصرف ما ي ي م ا‬ ‫املا ي أو صورة ألامر‬
‫املا ي واملضارع وألامر ام كت‬ ‫أفعال لزم صورة املا ي ل س‬
‫كر‬ ‫ر‬ ‫مادام كرب عس‬
‫‪-‬أفعال ا صة التصرف ما ي ي م ا‬ ‫ب ا‬ ‫اخلول نعم ب س ب ا‬
‫املا ي واملضارع فق ما ال ما بر‬ ‫أنش رع من أفعال الشروع‬
‫ما ف ما ا فك اد طف جعل‬ ‫‪ -‬علم‬ ‫أفعال لزم صورة ألامر‬

‫التطبي‬
‫ي ر ال بع أن عوام ل الت ي ع ن الق راءة أ و م ن عوام ل‬
‫بق ي للق راءة و ت ا‬ ‫ال جيع عل ا فمش ا ل الحي اة و م وم الع‬
‫افي ا و ذ ن ا ص افيا وإلانس ان م ن طبع ه أ ه ي رالسه ل ع ى‬
‫الصع والرا ة ع ى التع مم ا جع ل كت اب إلاعال ات الت اري ة‬
‫ومص م ي كت الاستع مال الكتالو ات س ت دمون الص ور املتتا ع ة‬
‫لت ي الن اس ع ن الق راءة وأخ ت الق راءة ال فيف ة الع ابرة زا م‬
‫الق راءة الجدي ة امل م رة كم ا أخ الس مع ين افس الع ين ع رال لم ة‬
‫امل اع ة م عاو الع ين م ع ألاذن لص رف إلانس ان ع ن الق راءة و ج ب ه‬
‫إلى الشا ة الكبيرة م ا و الص يرة‬

‫م ن أفع ال و دد ي وعه ا بع ا ملعايير ا‬ ‫اس ت ر ي م ا ورد ف ي ال ن‬

‫التص يفية‬

‫‪18‬‬
 ‫‪ -5‬االسم‪:‬‬

‫بالن رإلى بن ته وإلى عي نه وإلى وعه‬

‫بالن رإلى وعه‬ ‫بالن رإلى عي نه‬ ‫بالن رإلى بن ته‬
‫م‬ ‫م كر‬ ‫معرفة‬ ‫كرة‬ ‫ير حي الاخر حي الاخر‬
‫‪ -‬ما دل ع ى ما دل ع ى إلا ا من الناس‬ ‫ما دل ع ى ير ما دل ع ى معين‬ ‫‪-‬مقصور خر ل س مقصورا‬
‫معين م ل ‪-‬الضمير أ ا –أ – ال كور من والحيوا ات م ل أم‪-‬أف ى‬ ‫أل مة م ل و منقوصا و‬
‫‪ -‬أو مادل ع ى أسماء ألا ياء‬ ‫الناس‬ ‫إنسان – أسد و‬ ‫ممدودا م ل‬ ‫ف –ذكر‬
‫والحيوا ات ال ي جعل عضها با فا‬ ‫‪-‬العلم‬ ‫‪-‬منقو خر رجل – جرة‬
‫م ل أب – أسد م ا م ل صورة – دار‬ ‫إلاسكندرية‬ ‫ياء مة مكسور‬
‫‪-‬اسم الا ارة ا – أوما دل ع ى ‪ -‬عالمات الت‬ ‫ما بلها م ل‬
‫أسماء ألا ياء اء الت م ل‬ ‫– ء‬ ‫املحامي –الرا ي‬
‫خدي ة –مدرسة‬ ‫‪-‬الاسم املوصول با فا‬ ‫‪-‬ممدود خر‬
‫أل الت املقصورة‬ ‫م كرا‬ ‫ال ي –ال ي –‬ ‫مزة بلها أل‬
‫م ل مر‪-‬سي م ل د‬ ‫ال ين‬ ‫ائدة م ل‬
‫‪-‬أل الت املمدودة‬ ‫‪-‬املعرف ب أل‬ ‫خضراء – سماء‬
‫م ل سناء‪ -‬سوداء‬ ‫الانسان –ألاسد‬
‫‪-‬املضاف إلى معرفة‬
‫بائع ال ر قال‬
‫‪ -‬املناد املقصود‬
‫عي نه يا منا ل‬

‫‪19‬‬
 ‫الاس م بالن رإلى ع دد‬
‫م‬ ‫مف رد‬
‫ما دل ع ى ا نين أوا تين‬
‫•بزيادة أل و ون في الة الرفع ضراملدرسان‬
‫• أوبزيادة ياء و ون في ال ي النص أوالجر رت دولتين – أجب ع ى‬
‫س الين‬
‫ية املقصور‬
‫•ألال ال ال ة رد إلى أصلها عصا عصوان – ف فتيان‬
‫•ألال الرا عة قل ياء مس شف مس شفيان‬
‫ية املنقو‬ ‫‪،‬‬ ‫ما دل على واحد أو واحدة‬
‫• رد إليه الياء إذا ا م وفة م ام م اميان‬ ‫مثل غالم – فت اة‪.‬‬
‫ية املمدود‬
‫•إذا ا الهمزة للت قل واوا خضراء خضراوان‬
‫•إذا ا الهمزة أصلية بق فضاء فضاءان‬
‫•إذا ا الهمزة منقلبة عن ياء أو واو بق مزة أو قل واوا بناء‬
‫بناءان أوبناوان‬
‫م حو ة‬
‫ف ون امل إذا ان مضافا ضرمدرسا الل ة العربية‬

‫‪20‬‬
 ‫جمع ما دل ع ى أك رمن ا نين أوا تين‬
‫جمع كسير‬
‫م ا دل ع ى أك رم ن ا ن ين أوا ت ين م ع‬
‫يي رص ورة مف رد س فينة س فن –‬
‫ميدان ميادين‬
‫جمع لة من إلى‬
‫أو ا ه أفعلة – أفعل – فعلة – أفعال‬
‫م ل أر فة – أ فس – فتية – أ الم‬
‫• ب ع ف س القواع د املطبق ة ف ي ي ة‬
‫جمع ك رة من إلى ما اية‬
‫أو ا ه فعل ة – فعالء – فعال وأفع الء‬
‫لجمع الوص للم كرالعا ل‬
‫م ل طلبة – رفاء – ضاة – كتاب –‬
‫أ وياء‬
‫•فع ل لجم ع م ا ان ع ى و ن أفع ل‬
‫م ل مر– خضر‬
‫•فعال وفعول م ل جبال – لوب‬
‫صي منت الجموع ع ى و ن فواعل‬
‫– أفاعل – أفاعيل – فعائل – فعاعيل‬
‫– مفاع ل – مفاعي ل م ل ج وا ر‪-‬‬
‫أعا م – أ ا يد – رسائل – عصافير–‬
‫م ا – مفا ي‬
‫جمع م سالم‬
‫•بزيادة أل و اء املفرد ي ي بات‬
‫•وإذا ان خراملفرد اء ف مهندسة‬
‫مهندسات‬
‫جمع املقصور واملنقو واملمدود‬
‫املقصور واملنقو واملمدود‬
‫جمع ال ال ي الساكن الوس‬
‫•إذا ان أول ه مفتو ا فيك ون جمع ه بف ت‬
‫الحرف ال اني ركعة – ركعات‬
‫•إذا ان أول ه مكس ورا أو مض موما ج ا‬
‫سكين العين وفت ها وإ باعها ما بلها‬
‫م ل خدمة خدمات أو خدمات‬
‫جرة جرات أو جرات‬
‫م حو ة ألاس ماء ال ي م ع جم ع امل‬
‫السالم ي أعالم إلا ا وصفا ا – ل ما‬
‫خ تم بالت اء أوب ل الت املقص ورة أو‬
‫املمدودة – مص رو صفة ما عقل‬
‫‪21‬‬
‫جمع م كرسالم‬
‫•بزيادة واو و ون في الة الرفع‬
‫ضرامل لفون‬
‫•بزيادة ياء و ون في ال ي النص‬
‫والجر إن ي املحسنين –‬
‫مررت باملدرسين‬
‫جمع املقصور‬
‫• ف ألال و بق الفت ة بل‬
‫الواو أو الياء أع ى أعلين –‬
‫أعلون‬
‫جمع املنقو‬
‫• ف الياء ويضم ما بل الواو‬
‫ويكسرما بل الياء البا ي با ين‬
‫جمع املمدود‬
‫• بع فس واعد ية املمدود‬
‫رفاء رفا ون – الهمزة أصلية‬
‫بناء بنا ون – الهمزة منقلبة عن‬
‫ياء‬
 ‫التص ير ييريطرأ ع ى الاسم املعرب للد لة ع ى ص رال جم أو الت قيرأو لتقري الزمان وامل ان أو التدليل‬ ‫•‬
‫‪ -‬ص يرالاسم ال ال ي‬ ‫•‬
‫يص رالاسم ال ال ي ع ى و ن فعيل م ل رجيل و مير‬ ‫•‬
‫ويعامل معاملة ال ال ي ألاسماء ال ي روفها ألاصلية ال ة ولحق ا اء الت جيرة أو أل الت‬ ‫•‬
‫املقصورة سل أو املمدودة حيراء أو ألال والنون الزائد ان سليمان‬
‫‪ -‬ص يرالاسم الربا ي‬ ‫•‬
‫يص رالاسم الربا ي ع ى و ن فعيعل م ل مص نع‬ ‫•‬
‫ويعامل معاملة الربا ي ألاسماء ال ي روفها ألاصلية أر عة ولحق ا اء للت ميرة أو أل الت املمدودة‬ ‫•‬
‫أريبعاء أو ألال والنون الزائد ان عيفران‬
‫‪ -‬ص يرالاسم ال ما ي‬ ‫•‬
‫يص رالاسم ال ما ي ع ى و ن فعيعيل مص بي‬ ‫•‬
‫‪ -‬ص يرما ا يه أل ائدة أو رف علة‬ ‫•‬
‫إذا ص رما ا يه أل ائدة لب ألفه واوا سويلم‬ ‫•‬
‫إذا ص رما ا يه رف علة ردت إلى أصلها بوي‬ ‫•‬
‫‪ -‬ص يرما ال ه رفه علة‬ ‫•‬
‫إذا ص رما ال ه رف علة أد م رف العلة في الياء كريم‬ ‫•‬

‫‪22‬‬
 ‫ال سبة ي يادة ياء مشددة مكسور ما بلها ع ى خرالاسم للد لة ع ى نسبة يء إلى يء خر م ر ي‬ ‫•‬
‫‪-‬القاعدة ألاصلية في ال سبة‬ ‫•‬
‫ح خرامل سوب إليه ياء مشددة مكسور ما بلها سودان سوداني‬ ‫•‬
‫‪-‬ال سبة إلى املقصور و املنقو‬ ‫•‬
‫‪-‬إذا ا ألال أوالياء ال ة لب واوا فتوي في ال سبة إلى ف‬ ‫•‬
‫‪-‬إذا ا را عة جا فها أو ل ا واوا ع س ي أوع سوي في ال سبة إلى ع س‬ ‫•‬
‫‪-‬إذا ا خامسة ف مصطفي في ال سبة إلى مصطف‬ ‫•‬
‫‪-‬ال سبة إلى املمدود‬ ‫•‬
‫‪-‬إذا ا الهمزة أصلية بقي إنشائي في ال سبة ع ى إنشاء‬ ‫•‬
‫‪-‬إذا ا منقلبة عن واوأوياء جا ل ا واوا أوإلحا ياء مشددة مكسور ما بلها إل ا كساوي أو كسائي في ال سبة إلى كساء‬ ‫•‬
‫‪-‬إذا ا ائدة للت لب واوا حراوي في ال سبة إلى حراء‬ ‫•‬
‫‪-‬ال سبة إلى امل توم بياء مشددة‬ ‫•‬
‫‪-‬إذا ا عد رف وا د ردت إلى أصلها يوي في ال سبة إلى ي‬ ‫•‬
‫‪-‬إذا ا عد رفين ف ألاولى و لب ال ا ية واوا علوي في ال سبة إلى ع ي‬ ‫•‬
‫‪-‬إذا ا عد ال ة أ رف أو أك ر ف و ل م لها ياء ال سبة اف ي‬ ‫•‬
‫‪-‬ال س إلى ال ال ي املح وف خر يرد إليه الحرف املح وف أبوي في ال س إلى أب‬ ‫•‬
‫‪-‬ال س إلى الجمع ي س إلى الجمع وإذا أريد ال س إلى الجمع نس إلى مفرد و يري في ال سبة إلى و راء‬ ‫•‬
‫ف التاء و ح الاسم ياء مشددة مكسور ما بلها فاط ي في ال سبة إلى فاطمة‬ ‫‪-‬ال س إلى امل توم بتاء الت‬ ‫•‬

‫‪23‬‬
 ‫ما دل ع ى مع م رد من الزمان م ل عدل – راءة –اجتماع‬
‫مصدر الفعل ال ال ي ل س له اعدة وا دة أ م أو ا ه فعالة صناعة –فعالن ليان ‪-‬‬
‫فعلة خضرة ‪ -‬فعال سعال –فعولة سهولة ‪ -‬فعل فهم ‪ -‬فعل فر –فعول جلوس‬
‫مصدر الفعل الربا ي له أو ان ياسية ي أفعل إفعا أكرم إكراما ‪ -‬فعل فعيال ر‬
‫ر با ‪ -‬فاعل فعا أو مفاعلة اس سابا أو م اسبة ‪ -‬فعلل فعللة أو فعال لزل‬
‫لزلة أو لزالا‬
‫مصدر الفعل ال ما ي والسدا ي له أو ان ياسية ي افتعل افتعا ا تد ا تدادا‬ ‫ما لم يؤخذ من‬
‫فعل فعال قدم قدما‬ ‫لفظه فعل معنا ‪،‬‬
‫املصدر املي ي مصدر مبدوء بميم ائدة من الفعل ال ال ي ع ى و ن مفعل مقعد أو مفعل‬
‫مو ع ومن يرال ال ي م ل ا طل منطل‬ ‫مثل‬
‫اسم املرة يدل ع ى ي ة الفعل ين و وعه من ال ال ي ع ى و ن فعلة رة ‪ -‬صي ة‬ ‫رجل‪،‬غصن‪ ،‬نهر‬
‫ياسية ل يرال ال ي‬
‫عمل املصدر يرفع فاعال وينص مفعو به شر أن ينوب عن الفعل م ل ر ا إلا مال‬
‫أو يص قدير ب ن والفعل أو ما والفعل عقابك امل مفيد له‬
‫املصدر امل ول ي كربلف ه ويفهم من الكالم ويتكون املصدر امل ول من أن والفعل أريد أن‬
‫أ ابلك أي مقابلتك ما والفعل سرني ما عمل أي عملك إن واسمها وخ ر ا رر ا‬
‫أ نا سن د أي الاج اد ويعرب املصدر امل ول إعراب املصدر الصري ال ي ي ل م له‬
‫فيكون مبتدأ أو خ را أو فاعال أو ائ فاعل أو مفعو به‬

‫‪24‬‬
‫ولكن‪ ،‬على الرغم من تعدد وسائل الاتصال والثقافة في العصر‬
‫الحديث‪ ،‬من إذاعة و تلفاز وفيديو و سينما‪ ،‬فإننا نرى أن القراءة ما زالت‬
‫تحتف بأهميتها‪ ،‬حيث إن القار يملك القدرة على اختيار املادة التي‬
‫تخدم حاجاته‪ ،‬والوقت و املكان املناسبين للقراءة‪ ،‬وإمكانية التوقف عن‬
‫القراءة لتأمل ألافكار املعروضة‪ ،‬ومراجعتها لتثبيتها‪ ،‬أو مناقشتها ونقدها‪،‬‬
‫أو التعم فيها وتذوقها‬
‫استخرج ي من النص ما ورد فيه من أسماء وادرسها ي تبعا‬
‫ملعاييرها التصنيفية‬

‫‪25‬‬
 ‫‪ -6‬المشتقات‪:‬‬

‫املشت ما أخ من ير ودل ع ى يء موصوف بصفة‬

‫الصفة املش ة‬ ‫اسم املفعول‬ ‫اسم الفاعل‬
‫دل ع ى من ام بالفعل ع ى وجه‬ ‫يدل ع ى من و ع عليه الفعل‬ ‫يدل ع ى من و ع منه الفعل‬
‫صو اسم الفاعل من الفعل ال ال ي ع ى صو ه من الفعل ال ال ي ع ى و ن ال بوت و صا إ من الفعل‬
‫و ن فاعل كت – ا ومن ير ال ال ي مفعول كت مكتوب ومن ير ال ال ي الال م أي ل س له مفعول به‬
‫املضارع ب بدال رف املضارعة ميما مضمومة ال ال ي ع ى و ن اسم الفاعل مع فت صو ها من الفعل ال ي من باب‬
‫فر ع ى و ن فعل فر افعل‬ ‫ما بل خر أ ل م ل‬ ‫وكسرما بل خر ا ل مقا ل‬
‫صي املبال ة ستعمل عند صد عمل اسم املفعول يرفع ائ ا مر فعالن عطشان‬
‫الفاعل وينص املفعول به شر أن من الفعل ال ي من باب كرم ع ى‬
‫املبال ة و ب إ من الفعل ال ال ي وأو ا ا‬
‫يكون م ى ب ال الجهات و ن فعيل كريم فعل هم‬
‫فعال مناع مفعال مفرا أي ك يرالفر‬
‫املستكشفة رو ا ك يرة أو أن يكون فعال جاع فعال جبان فعل‬
‫فعول قود فعيل ر يم‬
‫م ردا من ال ويدل ع ى الحال أو بطل فعل لو‬
‫عمل اسم الفاعل وصي املبال ة يرفع اسم‬
‫ن الاستقبال ويعتمد ع ى في أو عمل الصفة املش ة عمل عمل اسم‬
‫الفاعل وينص مفعو به شر أن يكو‬
‫استفهام أو مبتدإ أو موصوف الفاعل ويكون معمولها فاعال مرفوعا‬
‫م ى بال ما أ ال ائن وطنه أو يكون‬
‫دخل ال ستان الجميل من ر أو‬ ‫الفائز معط جائزة‬
‫م ردا من ال ويعتمد ع ى في أو استفهام‬
‫مفعو به منصوبا ان ال طي‬
‫أو مبتدإ أو موصوف ويدل ع ى الحال‬
‫بلي ا القول أو مضافا اليه م رورا‬
‫والاستقبال الفال ار ور ألار‬
‫ا الطال سريع البد ة‬

‫‪26‬‬
 ‫املشت تابع‬
‫اسم لة‬ ‫اسما الزمان وامل ان‬ ‫اسم التفضيل‬
‫اسم الزمان اسم مشت يدل ع ى مان مشت يدل ع ى ألاداة ال ي و ع‬ ‫اسم ع ى و ن أفعل يدل ع ى أن ين ا تر ا في‬
‫ا الفعل‬ ‫و وع الفعل‬ ‫صفة و اد أ د ما عن خرف ا‬
‫اسم امل ان اسم مشت يدل عل م ان صو ه ع ى أو ان ياسية‬ ‫صو ه يصا من الفعل ال ال ي التام املتصرف‬
‫مفعال مفتا‬ ‫و وع الفعل‬ ‫امل املب ي للمعلوم ول س الوص منه ع ى و ن‬
‫مفعل م رد‬ ‫صو اس ي الزمان وامل ان‬ ‫أفعل فعالء الشمس أك رمن ألار وإذا ان‬
‫‪ -‬من الفعل ال ال ي ع ى و ن مفعل إذا مفعلة ملعقة‬ ‫الفعل يرمستوف له الشرو ي كرمصدر عد‬
‫فعالة سالة‬ ‫ان مفتو العين في املضارع أو‬ ‫أ د‪-‬أك ر و هما م ل الجبال أك رار فاعا من‬
‫مضمومها أو معتل خر مل –ملع‬ ‫املنا ل‬
‫‪ -‬م ر أو ع ى و ن مفعل إذا ان م حو ة ي ي اسم لة أيضا‬ ‫ا ت اسم التفضيل‬
‫مكسور العين في املضارع أومعتل ألاول ع ى أو ان سماعية‬ ‫‪ -‬م رد من ال وإلا افة‬
‫مرجع –مورد‬ ‫‪ -‬ي إفراد و كير الطائرات أسرع من القطار‬
‫‪ -‬من يرال ال ي ع ى و ن اسم املفعول‬ ‫‪ -‬معرف بال ي مطابقته للمفضل و ي كر‬
‫م تمع‬ ‫املفضل عليه ألاخ الك ر ذكية‬
‫‪ -‬مضاف إلى كرة ي إفراد و كير ع ى أن يطاب‬
‫املضاف إليه املفضل الكت أفضل ألاصد اء‬
‫‪ -‬مضاف إلى معرفة ي و فيه املطابقة وعدمها أ تما‬
‫أفضل او أفضال الناس‬

‫‪27‬‬
‫• ايت ي بجمل تتضمن ألاسماء املشتقة التي تعرفت إليها مع تبيانك‬
‫طريقة صياغة الاسم املشت فيه‪ ،‬وف الجدول التالي‬
‫الجملة‬ ‫طريقة الاشتقا ق‬ ‫الفعل اشتقاقه نوع املشت‬
‫‪ -‬اسم الفاعل‬
‫‪ -‬اسم املفعول‬
‫‪ -‬الصفة املشبهة‬
‫‪ -‬اسم الزمان واملكان‬
‫‪ -‬اسم التفضيل‬
‫‪-‬اسم آلالة‬

‫‪28‬‬
 ‫‪ -7‬الحرف‪:‬‬
‫‪-‬‬

‫رف الجر من – إلى – عن – في – الياء – ال اف – الالم‬

‫رف الاست ناء إ ويكون الاسم ال ي ي كر عد‬
‫–واو رب –‬ ‫– م – من –‬ ‫–واو القسم – اء القسم –‬
‫منه أو‬ ‫إ منصوبا وي و إ باعه للمس‬ ‫عدا –خال – ا ا‬
‫صبه إذا ان الكالم منفيا ويعرب ب س‬
‫يكون الاسم ال ي يل ا م رورا بالكسرة إذا ان مفردا أو جمع‬
‫مو عه في الجملة إذا ان الكالم منفيا ولم ي كر‬ ‫سالم وبالياء إذا ان م أو جمع م كر سالم أو‬ ‫م‬
‫منه‬ ‫املس‬ ‫بالفت ة إذا ان ممنوعا من الصرف وم ردا من إلا افة‬
‫إن – أن – لكن – ان – لعل –لي –‬ ‫إن وأخوا ا‬
‫واو املعية و ي واو بمع مع دل ع ى‬ ‫النافية ل ج س‬
‫املصا بة ويكون الاسم ال ي يل ا منصوبا‬ ‫الحروف ع ى املبتدإ وال رفتنص املبتدأ‬ ‫دخل‬
‫باعتبار مفعو معه‬ ‫ويس اسمها و رفع ال ر ويس خ ر ا‬

‫يا – أيا – يا – أي – الهمزة‬ ‫روف النداء‬

‫م الابتداء و ي يء في أول الكالم و‬ ‫و الحروف ي بل املناد ويكون الاسم ال ي يل ا‬
‫أ رلها ع ى إعراب الاسم ال ي يل ا‬ ‫منصوبا إذا ان مضافا أو كرة ير مقصودة ويكون مب يا‬
‫ع ى الرفع إذا ان علما أو كرة مقصودة‬

‫‪ -‬روف دخل ع ى الفعل‬

‫‪ -‬واوا ملعية‬ ‫‪ -‬روف النص أن – لن –إذن – م التعليل‪ -‬م ال حود – فاء السب ية –‬
‫الحروف نص الفعل املضارع ويكون الفعل املضارع ال ي يل ا منصوبا بالفت ة أو منصوبا‬ ‫و‬
‫ب ف النون إذا ان من ألافعال ال مسة‬
‫‪ -‬روف الجزم لم – ملا – م ألامر – النا ية و ي زم فعال وا دا م إن ال ي زم فعلين‬
‫الحروف زم الفعل املضارع ويكون الفعل املضارع ال ي يل ا م زوما بالسكون أو ب ف‬ ‫و‬
‫النون إذا ان من ألافعال ال مسة أو ب ف رف العلة إذا ان معتل خر‬
‫ي وال شكيك إذا جاءت بل الفعل املضارع‬ ‫د و ي فيد الت كيد إذا جاءت بل الفعل املا‬
‫ع ى الفعل املضارع و أ ر‬ ‫ي و دخل‬ ‫و ما رفا في دخل ما ع ى الفعل املا‬ ‫ما و‬
‫له ين الحرفين ع ى إعراب الفعل ال ي يلي ما‬
‫السين وسوف يدخل ان الحرفان ع ى الفعل املضارع فيد السين املستقبل القري‬
‫و فيد سوف املستقبل البعيد و أ ر لهما ع ى إعراب الفعل ال ي يل ما‬

‫‪29‬‬
 ‫‪ -‬روف دخل ع ى الاسم والفعل‬
‫رف العط الواو – الفاء – ثم – أو – أم – لكن – ال ‪ -‬بل – حتى؛ تتوسط هذ‬
‫الحروف اسمين أو فعلين ويكون لالسم أو الفعل الذي يليها املعطوف نفس حكم الاسم‬
‫أو الفعل الذي يسبقها املعطوف عليه‬
‫رفا الاستفهام الهمزة و ل وهذان الحرفان من أدوات الاستفهام‪ ،‬وهما يجيئان في‬
‫أول الكالم قبل الاسم أو قبل الفعل وال أثر لهما على إعراب الاسم أو الفعل الذي يليهما‬

‫واو الحال تربط بين صاحب الحال وجملة الحال سواء أكانت اسمية أم فعلية فيما‬
‫عدا الجملة الفعلية التي تبدأ بفعل مضارع مثبت‪ ،‬وتكون الجملة التي تليها في محل نصب‬
‫حال‬
‫م القسم وهي تدخل على جواب القسم سواء أكان جملة اسمية أم فعلية ما عدا‬
‫جواب القسم املنفى‬

‫التطبي‬
‫إذا ج نا إلي العالم العر ي وإلاسالمي لفي أ ه إلى البناء في اجة‬
‫فضال عن أن املشاركة ش ل أ م راي نه الدموية ال ي من ير ا‬
‫يق وا قا من مو ه في ل ين و ن نعتقد أ ه شتر في‬
‫ال ات العربية إلاسالمية أن كون لها ابلية مر ة للتعا مع‬
‫الاستمرار وعدم الركون إلى القاعدة امل بطة ل س في إلام ان أبدع‬
‫مما ان ن ل اس مار ي تزن بداخله إ ا ا ع يما و ا أ ل‬
‫ما يمكن أن تعلمه من الت ربة إلا مائية اليبا ية املتم ورة ع ى‬
‫ال ات‬
‫‪ -‬تتبع ي الحروف الواردة في النص‪ ،‬وأبرز ي نوعها‬
‫‪ -‬اختر ي خمسة حروف للجر وابحث ي في املعاني التي يمكن أن‬
‫تدل عليها‬

‫‪30‬‬
 ‫‪ -8‬البناء واإلعراب في الصرف‪:‬‬

‫الفعل من ي البناء‬
‫املب ي يت ير ل خر بت يرمو عه في الجملة‬
‫املضارع‬ ‫ألامر‬ ‫املا ي‬
‫‪ -‬يب ع ى السكون إذا ا صل به‬
‫‪ -‬يب ع ى السكون إذا لم يتصل‬ ‫اء الفاعل كرت – كر ما ‪ -‬كر م‬
‫به مير ا كر أو ا صل به ون‬ ‫– كر ن ا كر ا ون ال سوة‬
‫ال سوة ا كرن‬ ‫كرن‬
‫عند ا صاله بنون ال سوة أو ون‬ ‫‪ -‬يب ع ى ف النون إذا ا صل‬ ‫‪ -‬يب ع ى الضم إذا ا صل به واو‬
‫التوكيد الشديدة‬ ‫به‬ ‫الجماعة كروا‬
‫‪ -‬يب ع ى السكون‬ ‫‪ -‬أل الا نين ا كرا‬ ‫‪ -‬يب ع ى الفت‬
‫إذا ا صل به ون ال سوة‬ ‫‪ -‬أو واو الجماعة ا كروا‬ ‫‪ -‬إذا لم يتصل به مير كر‬
‫الفتيات شكرن املدرسة‬ ‫‪ -‬أو ياء امل اطبة ا كري‬ ‫‪ -‬إذا ا صل به اء الت كرت‬
‫‪ -‬يب ع ى الفت‬ ‫‪ -‬يب ع ى ف رف العلة‬ ‫أل الا نين كرا – كر ا مير‬
‫إذا ا صل به ون التوكيد‬ ‫‪ -‬إذا ان معتل خر با ل ار‬ ‫من مائر النص املتصلة كرني –‬
‫الشديدة ل شكرن‬ ‫أو الواو اع‬ ‫كركم – كر – كر ما – كركم‬
‫أو الياء ارم‬ ‫– كر ‪ -‬كر ا‪ -‬كر ما – كر م‪-‬‬
‫‪ -‬يب ع ى الفت إذا ا صل به‬ ‫كر ن‬
‫ون التوكيد ا كرن‬ ‫م حو ة الفعل املا ي ي كد بنون‬
‫التوكيد‬

‫‪31‬‬
 ‫الفعل من ي إلاعراب‬
‫املعرب يت يربت يرمو عه في الجملة و واملضارع ال ي لم يتصل‬
‫بنون ال سوة أو ون التوكيد‬
‫املضارع املجزوم‬ ‫املضارع املنصوب‬ ‫املضارع املرفوع‬
‫إذا سبقته أداة جزم‬
‫أدوات الجزم‬ ‫إذا سبقه رف ص‬
‫‪ -‬روف زم فعال وا دا لم – ملا –‬ ‫روف النص أن – لن‪ -‬إذن – ي –‬ ‫إذا لم سبقه رف ص أوجزم‬
‫م ألامر– النا ية‬ ‫م التعليل – فاء السب ية – – م‬ ‫عالمات الرفع‬
‫‪ -‬أدوات زم فعلين أن ‪ -‬من – ما –‬ ‫ال حود – واواملعية‬ ‫‪ -‬يرفع بالضمة ال ا رة إذا ان‬
‫مهما – م – أيان – أين – أينما – أن‬ ‫عالمات النص‬ ‫حي خر شكر‬
‫– ي ما ‪ -‬كيفما – أي‬ ‫‪ -‬ينص بالفت ة ال ا رة إذا ان‬ ‫‪ -‬يرفع بضمة مقدرة إذا ان معتل‬
‫عالمات الجزم‬ ‫‪ .‬ساملا لن ينكر‬ ‫خر با ل س ى بالواو سمو‬
‫‪ -‬ي زم بالسكون إذا ان حي‬ ‫‪.‬معتل خربالواو لن شكو‬ ‫بالياء يرمي‬
‫خر لم ينكر‬ ‫‪ .‬معتل خربالياء لن عتدي‬ ‫‪ -‬يرفع ب بوت النون إذا ان من‬
‫‪ -‬ي زم ب ف رف العلة إذا ان‬ ‫‪ -‬ينص بفت ة مقدرة إذا ان معتل‬ ‫ألافعال ال مسة‬
‫معتل خر با ل لم أر الواو‬ ‫خر با ل لن ير ‪ -‬لن ير‬ ‫‪ -‬أل الا نين شكران – شكران‬
‫لم أدع الياء لم أع‬ ‫‪ -‬ينص ب ف النون إذا ان من‬ ‫‪ -‬واوالجماعة شكرون – شكرون‬
‫‪ -‬ي زم ب ف النون إذا ان من‬ ‫ألافعال ال مسة لن نكروا – لن‬ ‫‪ -‬ياء امل اطبة شكرين‬
‫ألافعال ال مسة لم نكرا – لم ينكرا‪-‬‬ ‫ينكروا‪ -‬لن نكرا – لن ينكرا – لن‬
‫لم نكروا – لم ينكروا – لم نكري‬
‫نكري‬

‫‪32‬‬
 ‫الاسم من ي إلاعراب‬
‫ل خر بت يرمو عه في الجملة‬ ‫معرب يت ير‬
‫وع‬ ‫‪ -‬مرف‬
‫عالمات الرفع‬
‫الواو في جمع امل كرالسالم‬ ‫في امل‬ ‫السالم وجمع التكسير ألال‬ ‫الضمة في املفرد وجمع امل‬
‫وألاسماء ال مسة‬
‫ا ت الرفع‬
‫‪-‬املبتدأ اسم مرفوع يقع في أول الجملة‬
‫‪-‬ال ر ما يكمل مع املبتدإ‬
‫‪-‬خ رإن ل خ رملبتدإ دخل عليه إن أو إ د أخوا ا‬
‫‪ -‬اسم ان ل مبتدإ دخل عليه إن أو أ د أخوا ا‬
‫‪-‬الفاعل اسم مرفوع يقع عد فعل مب ي للمعلوم ويدل ع ى من فعل الفعل‬
‫فه‬ ‫‪ -‬ائ الفاعل اسم مرفوع يقع عد فعل مب ي للم هول وي ل م ل الفاعل عد‬
‫‪-‬التا ع سم مرفوع‬
‫النع ا ع ي كرلبيان صفة في املنعوت‬
‫العط ا ع يتوس ب نه وبين متبوعه رف عط‬
‫التوكيد ا ع ي كرلرفع و م د ي مله الكالم‬
‫البدل ا ع يدل ع ى فس املتبوع أو جزء منه‬

‫الاسم من ي إلاعراب‬
‫رور‬ ‫‪-‬م‬ ‫وب‬ ‫‪ -‬منص‬
‫عالمات النص‬
‫الفت ة في املفرد وجمع التكسير الياء في امل وجمع امل كر‬
‫عالمات الجر‬ ‫السالم الكسرة في الجمع امل السالم ألال في ألاسماء‬
‫الكسرة في املفرد وجمع التكسير وجمع‬ ‫الستة و ت دد ا ت النص في‬
‫املؤنث السالم‬ ‫‪-‬خ ر ان ل خ رملبتدإ دخل عليه ان أو إ د أخوا ا‬
‫‪ -‬اسم إن ل مبتدإ دخل عليه إن أو أ د أخوا ا‬
‫الياء في املثنى وجمع املذكر السالم‬ ‫‪ -‬املفعول به اسم منصوب يدل ع ى من و ع عليه الفعل‬
‫وألاسماء الخمسة‬ ‫‪ -‬املفعول املطل اسم منصوب من لف الفعل ي كرمعه‬
‫الفتحة في املمنوع من الصرف املجرد‬ ‫لتوكيد أو لبيان وعه أو عدد‬
‫‪ -‬املفعول جله اسم ي كرلبيان س و وع الفعل‬
‫من ال وإلاضافة‬ ‫‪ -‬املفعول معه واو بمع مع للد لة ع ى املصا بة‬
‫حاالت الجر‬ ‫‪ -‬املفعول فيه اسم منصوب ي كرلبيان من دو الفعل أو‬
‫‪-‬بعد حرف جر‬ ‫م اه‬
‫‪ -‬الحال اسم كرة منصوب يبين ي ة الفاعل أو املفعول به عند‬
‫‪ -‬املضاف إليه اسم ينسب الى اسم‬ ‫و وع الفعل‬
‫ساب‬ ‫اسم ي كر عد أداة من أدوات الاست ناء لي ال ما‬ ‫‪ -‬املس‬
‫‪ -‬التابع السم مجرور النعت‪ -‬العطف‪-‬‬ ‫بله في الحكم‬
‫‪ -‬املناد اسم ي كر عد أداة من أدوات النداء‬
‫التوكيد‪-‬البدل‬ ‫‪ -‬التمييز اسم ي كرلبيان املراد من لمة سابقة م مة‬
‫‪ -‬التا ع سم منصوب النع ‪-‬العط ‪-‬التوكيد البدل‬

‫‪33‬‬
 ‫الاسم من ي البناء‬
‫املب ي يت ير ل خر بت يرمو عه في الجملة‬
‫‪-‬الضمير اسم يدل ع ى مت لم أو م اط أو ال‬
‫أ مائرالرفع املنفصلة أ ا‪ -‬ن‪ -‬أ ‪-‬أ تما‪-‬أ تم‪-‬أ تن‪ -‬و‪ -‬ي‪ -‬ما‪ -‬م‪ -‬ن‬
‫ب مائرالنص املنفصلة إياي‪-‬إيا ا‪-‬إيا ‪-‬إياكما‪-‬إياكم‪-‬إياكن‪-‬إيا ‪-‬إيا ا‪-‬إيا ما‪-‬إيا م‪-‬إيا ن‬
‫مائرالرفع املتصلة اء الفاعل‪ -‬ا‪-‬أل الا نين‪-‬واو الجماعة‪-‬ياء امل اطبة‪ -‬ون ال سوة‬
‫د مائرالنص املتصلة ياء املت لم‪ -‬ا‪ -‬اف امل اط ‪ -‬اء ال ائ ة‬
‫مائرالجراملتصلة ياء املت لم‪ -‬ا‪ -‬اف امل اط ‪ -‬اء ال ائ ة‬
‫و الضمائراملستترة ل س لها صورة ا رة لف ا‬
‫‪-‬اسم إلا ارة اسم مب ي يدل ع ى معين با ارة إليه‬
‫نالك‬ ‫ء ذا ذلك لك أول ك نا هنا نا‬ ‫ا‬
‫‪ -‬الاسم املوصول اسم مب ي يدل ع ى معين بواسطة جملة عد س صلة املوصول‬
‫ال ي ال ي ال ين الال ي الالئي من ما‬
‫‪-‬اسم الشر اسم مب ي يرب بين جملت ن ألاولى ر لل ا ية‬
‫من ما مهما م أيان أين أينما أن ي ما كيفما أي‬
‫‪ -‬اسم الاستفهام اسم مب ي ستعمل للس ال من ما م أين كم كي أي‬
‫‪ -‬ألاعداد املركبة من الى ما عدا‬
‫‪ -‬ع ال روف وما رك م ا ي أمس ن إذ ليل ار بين‬
‫‪ -‬اسم الفعل اسم مب ي ستعمل بمع الفعل‬
‫ات تان سرعان أو أل مين عليك ار صه إيه ي‬
‫م حو ة إذا و ع ألاسماء املب ية في مو ع من موا ع الرفع أو النص أو الجر بق ع ى الها أي دون ييرفي‬
‫ل خر ا ولكن كون في م ل رفع أو ص أو جرب س ما يتطلبه مو عها‬

‫التطبي‬
‫ليس حيحا أن العوملة الثقافية هي الانتقال من حقبة‬
‫‪ -‬ومن ظاهرة ‪ -‬الثقافات الوطنية والقومية إلى ثقافات عليا‬
‫جديدة هي الثقافة الكونية‪ ،‬على نحو ما يدعي ُمسوقو‬
‫فكرة العوملة الثقافية؛ بل إنها فعل اغتصاب ثقافي وعدوان‬
‫رمزي على سائر الثقافات إنها رديف الاخترا ق الذي يجري‬
‫بعنف ‪ -‬املسلح بالتكنولوجيا – فيهدر سيادة الثقافة في‬
‫سائر املجتمعات التي تبلةها عملية العوملة‬
‫ُ‬
‫ادرس ي ما ورد في النص من كلمات معربة ومبنية‪ ،‬محددا ة الخصائص املميزة لها‬

‫‪34‬‬
 ‫‪ -9‬إسناد الفعل إلى الضمائر‪:‬‬

‫إسناد ألافعال إلى الضمائر إسناد الفعل ال حي إلى الضمائر‬

‫مائرمت ركة اء الفاعل‪ -‬ا الفاعلين‪ -‬ون ال سوة‬
‫ضمائر الرفع‬
‫مائرساكنة أل الجماعة‪-‬واوالجماعة‪ -‬ياء امل اطبة‬
‫املضع‬ ‫السالم واملهمو‬
‫إذا أسند إلى الضمائر املت ركة فك‬ ‫• إذا أسند إلى الضمائراملت ركة أوالساكنة •‬
‫إلاد ام سواء ان مضارعا أو ما يا أو‬ ‫ي د فيه يير سواء ان ما يا أو‬
‫أمرا‬ ‫مضارعا أو أمرا‬
‫أم لة‬ ‫•‬ ‫أم لة‬ ‫•‬
‫مد مددت‪-‬مددن‪-‬مدد ا‬ ‫•‬ ‫كت كت ‪-‬كت نا‪-‬كت ن‪-‬كتبا‪-‬كتبوا‬ ‫•‬
‫يمد يمددن مد امددن‬ ‫•‬ ‫أمر أمرت‪-‬أمر ا‪-‬أمرن‪-‬أمرا‪-‬أمروا‬ ‫•‬
‫إذا أسند إلى الضمائر الساكنة يبق‬ ‫•‬ ‫يفهم يفهمان‪-‬يفهمون‪ -‬فهمين‪-‬يفهمن‬ ‫•‬
‫إلاد ام و يفك‬ ‫س ل س ن‪ -‬س لين‪ -‬س لن‪ -‬س لون‬ ‫•‬
‫‪ -‬جا‪ -‬جوا‬ ‫اسمع اسمعا‪-‬اسمعوا‪-‬اسمعن‪-‬اسم ي‬ ‫•‬
‫‪ -‬ي ي جان‪-‬ي جون‪ -‬جين‬ ‫ل كال‪ -‬لن‪ -‬لوا‪-‬ك ي‬ ‫•‬
‫‪ -‬جا‪ -‬جوا‪ -‬ي‬

‫‪35‬‬
 ‫إسناد الفعل املعتل امل ال وألاجوف‬
‫امل ال ال حي ي د فيه يير عند إسناد إلى الضمائر أما ألاجوف فت ف عينه عند‬
‫إسناد إلى الضمائراملت ركة و بق مع الضمائرالساكنة كما يت في الجدول التالي‬

‫‪36‬‬
 ‫التطبي‬

‫صرف ي ألافعال التالية في املا ي واملضارع وألامر‬

‫ما – وسم – ر ي – س م – جر ‪ -‬ي س‬

‫‪ -11‬الممنوع من الصرف‪:‬‬

‫‪-‬‬

‫ممدودة ‪:‬‬ ‫الاسم املنت ي ب ل‬

‫و كون الهمزة ائدة للت ول س أصلية و منقلبة عن أصل‬
‫حراء – جرداء – سوداء – ر اء – مراء –صفراء –بيضاء ‪ -‬خضراء‪–-‬أصد اء‬
‫أما لمة سماء – أبناء – بناء – إنشاء – ل س ممنوعة من الصرف ن الهمزة أصلية‬
‫مقصورة ‪:‬‬ ‫الاسم املنت ي ب ل‬
‫و كون ائدة للت مفتو ما بلها م ل‬
‫ك ر – ص ر – ع – صو – جر ى‬
‫صي ة منت الجموع ‪:‬‬
‫جمع كسير وسطه أل عد ا رفان أو ال ة روف وسطهم ساكن‬
‫مساجد – مفا ي –مساكين – مقادير– مفا يم‬
‫أما إذا ان عد ألال رف وا د أو ال ة ل س وسطهم ساكن فل س ممنوعا من الصرف‬
‫م ل أ الم – الم ة‬

‫‪37‬‬
 ‫‪ -‬املمنوع من الصرف لس بين‬

‫العلم امل ‪:‬سواء معنوي – لف ي – قيقي‬

‫الصفة ع ى و ن فعالن م ا فع ى ‪:‬‬
‫عطشان‪-‬عط – م ن‪ -‬م‬
‫الصفة ع ى و ن أفعل ‪:‬‬
‫اسماعيل – جور – باريس أسماء ألا ياء ممنوعة من‬
‫أجمل – أ ب – أ مر– أبي – أفضل –‬
‫أخضر– أطول‬
‫الصفة ع ى و ن فعل ‪:‬‬
‫أخر– أول‬
‫الصفة ع ى و ن فعال و مفعل من‬
‫أسماء العدد من الى ‪:‬‬
‫أ اد –م – ال‬
‫مصر أسامة – معاوية – مزة خدي ة‬
‫العلم امل ساكن الوس ي و صرفه ومنعه م ل‬
‫ند –مصر‬
‫العلم ألا ج ي ‪ :‬العلم يرالعر ي إبرا يم – داود –‬
‫الصرف ا أ جمية ما عدا ستة أسماء ي صال –‬
‫و – عي – – لو – ود‬
‫العلم ألا ج ي ال ال ي ساكن الوس يكون مصروفا‬
‫ود‪-‬لو ‪ -‬و‬
‫العلم ع ى و ن الفعل ‪:‬أ مد أ رف يزيد يترب‬
‫العلم ع ى و ن فعل ‪:‬عمر– ل – حا – مضر‬
‫العلم املنت ي با ل والنون ان ائد ان بلها ال ة‬
‫روف ‪:‬ع مان – عفان – سفيان ‪ -‬عبان‬
‫العلم املرك ركيبا مزجيا ‪:‬بورسعيد علبك‬
‫ضرموت‬

‫التطبي‬

‫• ح دد ي ‪ ،‬ف ي ج دول تص نيفي‪ ،‬س بب املن ع م ن الص رف ف ي‬

‫الكلمات التالية‬
‫ُج َمع – َمرَبع – ُرباع – ذكرى – غضبان – أبيض – س يبويه‬
‫– يثرب – جواهر – سعاد – أعظم – عمان‬
‫• ض ع ي الكلم ات أع ال ف ي جم ل مفي دة وأعربه ا بيه ا‬
‫إعرابا تاما حسب موقعها في الجملة‬

‫‪38‬‬
 ‫‪ -11‬إلاعالل‪:‬‬
‫إلاعالل‬
‫تةيير يحدث في حرف من أحرف العلة ألالف أو الواو أو الياء بقلب أو حذف أو تسكين‬
‫إلاعالل بالتسكين‬ ‫إلاعالل بالقلب‬ ‫إلاعالل بالحذف‬
‫ال م‬ ‫لمة عي ا أو مها أل‬ ‫لمة ف م ا رف علة م ل ام ‪-‬‬
‫ف لمة ان رك الواو وا فت ما بلها‬ ‫لم أعد‪ -‬س‪ -‬زت‪-‬كن يقع إلاعالل‬
‫فقلب ألفا‬ ‫بالح ف في أ وال‬
‫الةالب أنه هو‬ ‫أ‪ -‬أن يكون رف العلة متصال ساكن‬
‫أ‪ -‬قل الواو والياء ألفا إذا ركتا‬ ‫عد دعوا – ضوا‪ -‬بدت‪ -‬عد‪ -‬دان‪-‬‬
‫تسكين كلمة المها‬ ‫وا فت ما بلهما م ال دعا‪ -‬دعوا‬ ‫كن أصلها دعاوا‪ -‬ي وا‪ -‬بدات ‪-‬‬
‫واو مثل أدعوك ‪-‬‬ ‫ال – ول باع –بيع أدن – أد و‬ ‫داني ي – نوين ‪ -‬كو‬

‫أدعو َك أو‬
‫يبق – يبقي‬
‫ُ‬ ‫ب‪ -‬ف الواو من الفعل امل ال‬
‫الواوي في املضارع وألامر وعد‪ -‬عد‪-‬‬
‫ب‪ -‬قل الواو ياء إذا سكن عد كسرة‬
‫ياء مثل يم ي‪-‬‬ ‫م ال ميعاد – موعاد ميزان – مو ان‬
‫عد و ن‪-‬يزن‪ -‬ن‬

‫يم ُي‬
‫‪ -‬أن يكون الفعل معتل خر‬
‫ميقات – مو ات‬
‫في ف خر في أمراملفرد واملضارع‬
‫املجزوم ال ي لم يتصل ب خر يء‬
‫‪ -‬قل الواو ياء إذا و ع شوا بين‬
‫رم –ارم‪ -‬لم‬ ‫‪ -‬ا ‪ -‬لم يق‬
‫كسرة وأل م ال القيام – القوام‬
‫الصيام‪ -‬الصوام ا قياد – ا قواد‬ ‫يرم‬

‫‪ -12‬إلابدال‪:‬‬
‫إلابدال‬
‫حيح‬ ‫حيح مكان آخر‬ ‫حيح مكان حرف علة أو جعل حرف‬ ‫جعل حرف‬
‫حيح آخر‬ ‫حيح بحرف‬ ‫إبدال حرف‬ ‫حيح‬ ‫إبدال حرف علة بحرف‬
‫‪ -‬إبدال الواو أو الياء مزة‬
‫‪ -‬إبدال فاء افتعل اء وإد امها في‬ ‫‪ -‬طرف أ د ما عد أل ائدة‬
‫اء افتعل‬ ‫دعاو—دعاء ضاي – ضاء‬
‫‪-‬فاء الفعل الثال ي واو أو‬ ‫‪-‬و وع أ د ما عين اسم فاعل ألاجوف‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫ياء اوتسم—اتتسم –اتسم‬ ‫اول – ائل‬ ‫ال حي با ع – بائع‬
‫‪ -‬إبدال اء افتعل دالا‬
‫فاء الفعل الثال ي دال أو ذال أو زاي‬ ‫‪ -‬إبدال ألال أو الياء مزة‬
‫ازَت َهر—ازدهر‬ ‫‪ -‬أ د ما رف مد ائد عد مزة‬
‫‪ -‬إبدال اء افتعل طاء‬ ‫وو وعه في الجمع عد أل صي ة‬
‫‪ -‬فاء الفعل الثال ي صاد أو ضاد أو‬ ‫جاو — جائز‬ ‫منت الجموع‬
‫طاء أو ظاء اص َتبر– اصطبر‬ ‫حاي – حائ‬

‫‪39‬‬
 ‫التطبي‬
‫َ‬
‫• ح دد ي م ا َوق َع ف ي الكلم ات التالي ة م ن إع الل‪ ،‬مب رزا ة نوع ه‬
‫ومو حا ة سبب التةيير‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫يع – أروم – ُجلتن – تس َعون – أوائل – َب َدت – ُحوكم‬

‫• بين ي أصل الهمزة في الكلمات التالية‪ ،‬مع توضيح سبب إلابدال‬

‫جرائم – ذائع – صائ – قصائد‬
‫ص ي وزن افتع ل م ن ألافع ال التالي ة حب – زج ر – وه م –‬
‫ضرب – زاد‬

‫املراجع املعتمدة‪:‬‬
‫‪ -4‬ابن عقيل‪ ،‬شرح ابن عقيل على ألفية ابن مالك‪ ،‬املؤسسة الحديثة للكتاب‪ ،‬طرابلس (لبنان)‪،‬‬
‫طبعة ‪.5002‬‬
‫‪ -5‬أحمد بن دمحم بن أحمد الحمالوي‪،‬شذا العرف في فن الصرف‪ ،‬دار الكيان‪ ،‬الرياض‬
‫(السعودية)‪،‬‬
‫‪ -3‬عبد الراجحي‪ ،‬التطبي الصرفي‪ ،‬دار النهضة العربية‪ ،‬بيروت (لبنان)‪ ،‬الطبعة ألاولى‬
‫‪.4793‬‬
‫‪ -1‬دمحم بن الحسن إلاستراباذي الرض ي‪ ،‬شرح الرض ي لكافية ابن الحاجب‪[ ،‬تحقي ‪ :‬حسن بن دمحم‬
‫الحفظي ويحيى بشير مصطفى]‪ ،‬نشر جامعة إلامام دمحم بن سعود إلاسالمية‪ ،‬الرياض‬
‫(السعودية)‪ ،‬الطبعة ألاولى‪.4711 ،‬‬
‫‪ -2‬مصطفى الةالييني‪ ،‬جامع الدروس العربية‪ ،‬دار الحديث‪ ،‬القاهرة (مصر)‪ ،‬طبعة ‪.5002‬‬

‫‪40‬‬