Nastavni predmet:

Razred: IV Nastavnik:Senada Kapetanović Redni broj časa: 64.

Moja okolina

Naziv nastavne jedinice:

Zagađenost zraka (vazduha)

A Zemlja – prostor življenja

Oblast
C Nauka oko nas

Komponenta /

A.4.6

Utvrđuje važnost higijene prostora za održivi razvoj, te demonstrira građanski aktivizam. (Kurikulum)
Ishod(i) učenja
C.4.5

Izvodi oglede o osobinama tvari, smjesama i magnetima.

- Navodi primjere pozitivnog i negativnog utjecaja čovjeka na okolinu.

Pokazatelj(i)/dio pokazatelja za
- Navodi primjere zaštite prirodnih bogatstava.
odgovarajući uzrast
- Prati elemente ogleda, te donosi zaključak o osobinama tvari.

Preduslovni/korelirani ishodi ili A.3.7. Povezuje važnost higijene prostora za zdravlje čovjeka, održivi razvoj, te demonstrira građanski aktivizam.
pokazatelji istog predmeta
 Medicina i zdravstvo

Motivacija – sektori ekonomije - Učenici će odgovorima na postavljeno istraživačko pitanje pretpostaviti na kojoj lokaciji iz okruženja ima najviše onečišćenja
bazirane na znanju (odabrati zraka a nakon urađenog eksperimenta to i doznati, posmatrajući i analizirajući ilustracije samostalno će doći do saznanja šta
jedan primjer koji odgovara zagađuje zrak, te predložiti šta zajedno možemo učiniti kako bi se smanjilo zagađivanje zraka, a samim tim i opasnosti po zdravlje
uzrastu – čas možete započeti s ljudi. Analizom kvalitete zraka, kao i podizanjem svijesti o opasnostima od zagađenja zraka, učenicima će se već u ranoj dobi
ovim primjerom) ukazati na potrebu razvijanja ekološki prihvatljivih tehnologija i očuvanja životne sredine, što izravno utječe na zdravlje
stanovništva.

Vodeće/istraživačko pitanje Na kojoj lokaciji u našoj bližoj okolini ima najviše onečišćenja zraka?

Bosanski jezik i književnost

B Pisanje

B.4.2 Piše tekstove informativnog tipa poštujući organizacionu strukturu teksta kritički promišljajući i zaključujući.
Povezanost sa drugim
predmetima (navesti odabrane Piše tekstove informativnog tipa kako bi prenio informaciju u formi vijesti (Ko? Šta? Kada? Gdje? Kako?).
ishode/pokazatelje kojim se
B.4.10 Razumije funkcioniranje jezika u različitim kontekstima i primjenjuje različite forme, rječnik i stil pri pisanju.
povezuju nastavni predmeti)
JZK-4.5.1 Koristi znanje jezika i njegovih pravila pri pisanju.

C Usmeno izražavanje i slušanje

C.4.2 Integrira informacije prezentirane u različitim medijima i formatima, uključujući vizuelno, kvantitativno i usmeno uz
 primjenu jezičkog bontona. Preispituje odgovore na postavljena pitanja govorniku uz odgovarajuću argumentaciju prateći
dogovorena pravila za dijalog i diskusiju (npr. slušanje drugih, naizmjenično pričanje...).

Matematika

D: Podaci i vjerovatnoća

.4.3 Razvija matematičke pretpostavke i logički zaključuje.

.4.1 Koristi raznovrsne podatke u rješavanju problema. Prikuplja i organizuje podatke u cilju odgovora na pitanje.

Informatika

C.4.1 Prikuplja informacije putem interneta. Prepoznaje web preglednike. Pretražuje informacije (tekst, slike...) na zadatu temu.

Koristi edukativne sadržaje sa Interneta uz nastavnikove smjernice.

Razvijati sposobnost razumjevanja značaja čistog okoliša za zdravlje ljudi, razvijati svijest o očuvanju vazduha (zraka) od
Cilj nastavnog sata
zagađenja.

- Učenici će pomoću tehnike „Grozd“ ponoviti (svojstva) zraka (vazduha), te zaključiti da je kisik iz zraka potreban svim živim

bićima za proces disanja i da je jedan od uvjeta života na Zemlji

Cilj razložiti na realne zadaće
- Na osnovu eksperimenta učenici će istražiti i saznati na kojoj lokaciji iz bliže okoline zrak ima najviše onečišćenja

- Na osnovu datih ilustracija na nastavnim listićima učenici će posmatrati, analizirati, promišljati, diskutovati, samostalno izvesti
 zaključke o izvorima onečišćenja zraka i napisati prijedloge kako možemo zaštiti zrak od zagađivanja

- Razvijati svijest o očuvanju zraka od zagađivanja i njegovog značaja po zdravlje djece i odraslih

- Komunicirati i sarađivati sa drugarima iz grupe

Bosanski jezik i književnost

Veza se ogleda kroz kulturu usmenog izražavanja:pričanje na osnovu datog početka-slike; Formulisanje i pisanje gramatički i
Svrhoviti sadržaj (izabrati
pravopisno ispravnih rečenica; bogaćenju rječnika.
sadržaj kojim se mogu povezati
aktivnosti iz različitih predmeta Informatika
STEAM-a, a povezani su sa
Učenici će za zadaću prikupljati informacije putem interneta. Pretraživati informacije (tekst, slike...) kako bi došli do informacija
predloženim sektorima
gdje je u Kantonu Sarajevo najzagađeniji, a gdje najčistiji zrak, te saznati neke zanimljivosti o zraku.
ekonomije bazirane na znanju)
Matematika-učenici će brojati čestice, upoređivati dobivene podatke, logički zaključivati, podatke razvrstavati i upisivati na
odgovarajuće mjesto u tabeli.

Posjeduju osnovna znanja o svojstvima (osobinama) zraka (vazduha), te znanja o zraku kao jednom od glavnih uvjeta života.
Sadržajna znanja
Uočavaju problem, uzroke, posljedice o zagađenosti zraka.

Proceduralna znanja
Na osnovu eksperimenta o zagađenosti zraka ( mjerenje zagađenosti zraka u određenim područjima, ploče sa posterima staviti na
dogovorena mjesta 5-7 dana prije), učenici će dati svoje pretpostavke- na kojoj lokaciji ima najviše onečišćenja zraka uz
obrazloženje zašto tako misle. Nakon završenog brojanja zagađenih čestica pomoću lupe i upoređivanja dobivenih podataka
učenici će utvrditi svoja predviđanja. Mjerenje zagađenja zraka u određenim područjima pomoći će djeci da prepoznaju količinu
prljavštine i čestica koje udišu u pluća kad uđu u ta područja. Kroz rješavanje rebusa, zagonetki, posmatranja datih ilustracija
 učenici će promišljati, analizirati, diskutovati, i samostalno doći do zaključaka šta onečišćuje zrak i na koje načine zajedno
možemo
doprinijeti smanjenju zagađivanja zraka (vazduha). U završnom dijelu časa procjenjuju sopstveni rad i zalaganje na času.

Aktivnost 1. Odgonetanje zagonetke

Od njega živiš, niti ga jedeš, niti ga piješ. (VAZDUH, ZRAK)

Metodička izvedba,
organizacija rada – materijali,
Aktivnost 2. Pomoću tehnike “Grozd” ponoviti gradivo o vazduhu (zraku) koje su učenici usvojili u prvom polugodištu.
tehnologija i mediji koje će se
(5 minuta)
koristiti, odrediti potrebno
vrijeme za aktivnosti, odrediti Napisati ključnu riječ na sredinu papira.Učenici u grupi na listu papira malo većeg formata oko zadatog pojma zapisuju riječi ili
fraze koje ih asociraju na zadatu temu, pritom povezuju sve pojmove koji su u bilo kakvoj vezi, novi pojmovi se dopisuju sve dok
vrijeme za aktivnosti kojima se
ne istekne vrijeme ili ponestane ideja. Nakon grupnih radova napraviti analizu. Zaključiti da je kisik potreban svim živim bićima za
povezuju nastavni predmeti proces disanja i da je jedan od uvjeta za život na Zemlji.

(aktivnosti nastavnika i
aktivnosti učenika) Aktivnost 3. Istraživačko pitanje – Na kojoj lokaciji u našoj bližoj okolini ima najviše onečišćenja zraka? (3 minute)
4K I DK Prije samog mjerenja na kojoj je lokaciji u našem okruženju zrak najzagađeniji zamoliti učenike da odgovore na istraživačko
(naglasiti kroz koje aktivnosti,
pitanje i postave hipoteze.
ishode/indikatore je moguće
razvijanje 4K I DK) Zadatak svake grupe je da na nastavni list odgovori na pitanja. (Prilog 1)

Aktivnost 4. Eksperiment-onečišćenje zraka ( 5 minuta)

( Cilj ovog eksperimenta bio je da djeca razumiju učinke oničešćenja zraka ukoliko ih fizički ne vide. Mjerenje zagađenja zraka u
određenim područjima pomoći će djeci da prepoznaju količinu prljavštine i čestica koje udišu u pluća kad uđu u ta područja.

Aktivnost učenika prije časa:

Izrezati jednu ploču za plakate na četiri jednaka kvadrata. Pomoću trajnog markera na vrh kvadrata napisati lokaciju na koju
namjeravamo postaviti svaki od četiri kvadrata ( pored magistralnog puta M17-Hadžići, garaža-Garovci, dvorište ispred kuće-
Ušivak, balkon-Žunovnica). Izbušiti rupe od gornjeg središta svake ploče na plakatu i provući komad pređe kroz nju. Ostaviti
dovoljno prostora kako bismo napravili petlju pomoću koje ćemo objesiti ploče za plakate. Na sredini svakog kvadrata na ploči
nacrtati kvadrate srednje veličine. Moraju biti potpuno iste veličine kako bi eksperiment bio korektan. Pokriti unutrašnjost
srednjeg trga vazelinom. Učenici će objesiti ploče na posterima na mjestu koje je napisano na njima. Pričekati 5 do 7 dana, a zatim
ih donijeti u školu. Ispitati koja su mjesta imala najviše onečišćenja zraka pomoću povećala (lupe) da bi učenici prebrojali sve
čestice koje su se sakupile na tragovima vazelina.

Aktivnost učenika na času.

Svaka grupa će pod povećalom posmatrati i brojati čestice koje su se sakupile na jednoj ploči plakata, odn. na tragovima vazelina
a zatim podatke zapisati u tabelu na listiću- Organizator slijeda događaja.

(komunikacija, kolaboracija, kreativnost, kritičko mišljenje)

Aktivnost 5. Gledanje videa i kratak razgovor sa učenicima ( 7 minuta)

Učenici će pogledati video i podsjetiti se šta zagađuje zrak, kako zagađeni zrak djeluje na zdravlje ljudi i kako spriječiti zagađivanje
zraka.

https://www.youtube.com/watch?v=2pLYAaGgOtA&ab_channel=QuantumofScience

Aktivnost 6. Rad učenika u grupama (10 minuta)

( Ovdje je ostvarena korelacija sa Bosanskim jezikom i književnosti-pričanje na osnovu date slike) (Prilog 2)

Učenici su podijeljeni u 4 grupe po 5 učenika. Svaka grupa dobija upute za rad i listiće sa zadacima. ( Svaka grupa ima različit listić)
Učenici će kroz rješavanje rebusa i zagonetki saznati kako se zove onečišćeni zrak, šta zagađuje zrak... Zatim posmatraju date
ilustracije, uočavaju bitne detalje, analiziraju, diskutuju, predlažu i pišu i zaključke, odn. mjere kako se može smanjiti zagađenost
zraka.

1. GRUPA

Šta možemo učiniti kako bismo smanjili zagađenost zraka u gradovima?

Zaključci koje učenici mogu izvesti na osnovu date ilustracije:

- Koristi bicikl umjesto automobila

- Vozi se gradskim prijevozom umjesto automobilom

- Smanji korištenje automobila

- Hodaj do škole/ posla jer ćeš smanjiti zagađivanje zraka a hodanje je korisno za zdravlje i sl.

2. GRUPA

Šta možemo učiniti kako bismo smanjili zagađenost zraka na selu?

Zaključci koje učenici mogu izvesti na osnovu date ilustracije:

- Nemoj spaljivati smeće u dvorištu jer to zagađuje zrak nego ga pravilno odlažite i reciklirajte

-Nemoj spaljivati lišće i drugi otpad, nego ga kompostirajte i tako obezbijedite prirodno gnojivo za biljke i voćke, a smanjit

ćete zagađivanje zraka

-Koristi električnu ili ručnu opremu za njegu travnjaka jer kosilice na gorivo zagađuju zrak
 -Njegujte zelenilo, sadite drveće jer ono proizvodi kisik.

3.GRUPA

Šta možemo učiniti kako bismo smanjiti zagađenost zraka?

-Štedi energiju

- Zamijeni peći na loženje onima na struju

- Nikako ne upotrebljavaj ugalj kao ogrev jer ispušta zagađene materije u zrak koje udišemo i stvara veliko zagađenje u svim

gradovima BiH

- Umjesto običnih koristi LED sijalice koje štede energiju.

4.GRUPA

Izvori onečišćenja zraka su:

- Fabrički dimnjaci i dimnjaci iz domaćinstava

-
- Izduvni gasovi iz automobila

- Prirodni fenomeni kao što su: erupcije vulkana, šumski požari i pješčane oluje onečišćuju zrak

- Zrak zagađuju štetne tvari iz poljoprivrede, saobraćaja, deponija otpada…

 Šta možemo učiniti kako bismo smanjili zagađenost zraka?

- Ugraditi filtere i prečišćivače zraka na fabričkim dimnjacima i izduvnim cijevima automobila

- Ne koristiti ugalj kao ogrev

- Korištenjem energije sunca,vode i vjetra štitimo zrak od zagađenja.

(U ovoj aktivnosti su zastupljene 4K vještine- komunikacija, kolaboracija i kritičko mišljenje.)

Aktivnost 7. Izvještavanje grupa o radu (8 minuta)

Predstavnik grupe izlaže zaključke. Nastavnik prati, usmjerava i podstiče izlaganje učenika.Učenici izlažu, prate međusobno
izlaganje, učestvuju u diskusiji. Nastavnik pohvaljuje grupe za trud i zalaganje u radu.

Aktivnost 8. Podsjećanje na istraživačko pitanje, zaključak. ( Prilog 1) (6 minuta)

Učenici će pročitati pretpostavke koje su zapisali. Vođe grupa će saopćiti dobivene rezultate koje su učenici zapisali u tabelu na
početku časa. Upoređujemo dobivene rezultate i zaključujemo na kojoj je lokaciji bilo najviše onečišćenja zraka, a na kojoj
najmanje. Učenici samostalno zaključuju zašto je na tom mjestu najviše zagađen zrak, odn. ko su izvori onečišćenja zraka.

Nakon diskusije upisat će zaključak u grafičke organizere. Upoređuju zaključke sa predviđanjem sa početka časa. (Prilog 1)
 Ko je najviše ugrožen kada je riječ o udisanju zagađenog zraka? (Djeca)

Koje bolesti kod djece i odraslih može uzrokovati zagađeni zrak ( lebdeće čestice)? ( Bolesti dišnih puteva, pluća, srca...)

Izvesti zaključak da treba izbjegavati mjesta na kojima je zrak najviše zagađen a više vremena provoditi na planinama i područjima
sa manje onečišćenim zrakom. (kolaboracija, komunikacija, kritičko mišljenje)

Aktivnost 9. Pred kraj časa učenici popunjavaju tabelu za samovrednovanje saradnje u grupi. (Prilog 3) (1 min)

Aktivnost 10. Zadavanje zadaće

Na kraju časa učenici će dobiti zadatke za domaću zadaću.

Zadatak za domaću zadaću je da koristeći web preglednike prikupe informacije putem interneta:

- Gdje je najzagađeniji a gdje najčistiji zrak u Kantonu Sarajevo?

- Da saznaju neke zanimljivosti o zraku

Vrednovanje postignuća (načini

Učenici će se vrednovati na osnovu prikupljenih nastavnih listića, samoprocjene rada i aktivnosti u grupi i tabele za formativno
formativnog praćenja i
praćenje. (Prilog 4)
sumativna ocjena)

Mjere predostrožnosti
(oprez, mjere bezbjednosti
upozorenje)

Etički aspekt npr. određenih

sadržaja, ali i aktivnosti,
ukazati na društvenu
odgovornost,…

Praktične aktivnosti

- Nastavni plan i program za IV razred devetogodišnje osnovne škole; juni 2018. godine

- Sabaheta Bijedić, Zinaida Livnjak, Moja okolina 4: udžbenik za četvrti razred devetogodišnje osnovne škole, Sarajevo, Sarajevo
Publising, 2009.

Zbirka strategija, metoda i tehnika za poticanje kritičkog mišljenja/Priručnik za učitelje/ce

-Elma Krasny, Sanela Klarić, Aida Kulo-Ćesić; Amela Ivković O'Reilley, Priručnik za nastavnike/ce u osnovnim školama u oblasti
Literatura zagađenja i zaštite zraka, sarajevo, 2017.

- Online platforma za Kurikulum KS, ZJNPP - opće obrazovanje- APOSO; Enable BiH;

Internet:

http://kurikulum.ks.gov.ba/bs/elementi

https://aposo.gov.ba/
 http://enablebih.org/kbe-sektori/

https://hr.lamscience.com/how-measure-air-pollution

https://www.youtube.com/watch?v=2pLYAaGgOtA&ab_channel=QuantumofScience

https://www.eea.europa.eu/hr/signals/signals-2013/graficki-informacije/izvori-oneciscenja-zraka-u-europi-
2/image/image_view_fullscreen

(Samo)evaluacija časa i
sugestije za poboljšanje

Prilozi (izgled nastavnih listića, dodatni materijali, bilješke i sl.)

Prilozi :

-Prilog 1 - Tehnika „Grozd“

- Prilog 2 – Zadaci za grupni oblik rada

- Prilog 3 – Organizator za prikazivanje slijeda događaja

- Prilog 4 – Samoevaluacijski upitnik

- Prilog 5– Tabela za formativno praćenje