Nastavnik/nastavnica: Razred: 1.

Mjesto i datum Redni broj sata: 33. i 34.

izvođenja aktivnosti: sat
Nastavna tema: III. EKOLOGIJA ZAJEDNICA Broj sati izvedbe: 2 sata
3.2. Povezanost i međuodnosi u
Nastavna podtema:
životnim zajednicama
Sadržaj koji se
Interspecijski odnosi I
obrađuje:
Ishodi iz razrade ishoda

BIO SŠ A.1.1. Uspoređuje promjenu složenosti različitih organizacijskih razina biosfere te

primjenjuje načela klasifikacije živoga svijeta
BIO SŠ B.1.1. Uspoređuje prilagodbe organizama s obzirom na abiotičke i biotičke uvjete okoliša
na primjeru zavičajnoga ekosustava.
BIO SŠ B.1.2. analizira održavanje uravnoteženoga stanja u prirodi povezujući vlastito ponašanje i
odgovornost s održivim razvojem.
BIO SŠ B.1.3. Uspoređuje prilagodbe organizama na specifične životne uvjete.
BIO SŠ D.1.1. Primjenjuje osnovna načela i metodologiju znanstvenoga istraživanja te opisuje
razvoj znanstvene misli tijekom povijesti.
BIO SŠ D.1.2. Raspravlja o etičkim pitanjima u biološkim istraživanjima i primjeni bioloških
otkrića te donosi odluke o vlastitim postupanjima.
Povezanost s međupredmetnim temama i drugim predmetima
Učiti kako učiti
A.4/5.1. Učenik samostalno traži nove informacije iz različitih izvora, transformira ih u novo
znanje i uspješno primjenjuje pri rješavanju problema.
A.4/5.2. Učenik se koristi različitim strategijama učenja i samostalno ih primjenjuje u ostvarivanju
ciljeva učenja i rješavanju problema u svim područjima učenja.
A.4/5.3. Učenik kreativno djeluje u različitim područjima učenja.
A.4/5.4. Učenik samostalno kritički promišlja i vrednuje ideje.
B.4/5.1. Učenik samostalno određuje ciljeve učenja, odabire pristup učenju te planira učenje.
B.4/5.2. Učenik prati učinkovitost učenja i svoje napredovanje tijekom učenja.
B.4/5.3 Učenik regulira svoje učenje mijenjajući prema potrebi plan ili pristup učenju.
B.4/5.4. Učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate, procjenjuje ostvareni napredak te na
temelju toga planira buduće učenje.
C.4/5.1. Učenik može objasniti vrijednost učenja za svoj život.
C.4/5.2. Učenik iskazuje pozitivna i visoka očekivanja i vjeruje u svoj uspjeh u učenju.
C.4/5.4. Učenik se koristi ugodnim emocijama i raspoloženjima tako da potiču učenje i kontrolira
neugodne emocije i raspoloženja tako da ga ne ometaju u učenju.
D.4/5.2. Učenik ostvaruje dobru komunikaciju s drugima, uspješno surađuje u različitim
situacijama i spreman je zatražiti i ponuditi pomoć.
Zdravlje
B.4.1.A Odabire primjerene odnose i komunikaciju.
B.4.1.B Razvija tolerantan odnos prema drugima.
B.4.1.C Analizira vrste nasilja, mogućnosti izbjegavanja sukoba i načine njihova nenasilnoga
rješavanja.
B.4.2.B Obrazlaže utjecaj zaštitnih i rizičnih čimbenika na mentalno zdravlje.
B.4.2.C Razvija osobne potencijale i socijalne uloge.
B.4.2.D Razlikuje spolno odgovorno od neodgovornoga ponašanja.
Poduzetništvo
A.4.1. Primjenjuje inovativna i kreativna rješenja.
A.4.2. Snalazi se s neizvjesnošću i rizicima koje donosi.
B.4.1. Razvija poduzetničku ideju od koncepta do realizacije.
B.4.2. Planira i upravlja aktivnostima.
Održivi razvoj
A.4.1. Razlikuje osobni od kolektivnih identiteta i ima osjećaj pripadnosti čovječanstvu.
A.4.2. Objašnjava važnost uspostavljanja prirodne ravnoteže.
A.4.3. Procjenjuje kako stanje ekosustava utječe na kvalitetu života.
B.4.1. Djeluje u skladu s načelima održivoga razvoja s ciljem zaštite prirode i okoliša.
C.4.1. Prosuđuje značaj održivoga razvoja za opću dobrobit.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.1. Učenik kritički odabire odgovarajuću digitalnu tehnologiju.
A.4.2. Učenik se koristi društvenim mrežama i mrežnim programima uz upravljanje različitim
postavkama funkcionalnosti.
B.4.2. Učenik samostalno surađuje s poznatim i nepoznatim osobama u sigurnome digitalnom
okružju.
B.4.3. Učenik kritički procjenjuje svoje ponašanje i ponašanje drugih u digitalnome okružju.
C.4.2. Učenik samostalno provodi složeno pretraživanje informacija u digitalnome okružju.
C.4.3. Učenik samostalno kritički procjenjuje proces, izvore i rezultate pretraživanja, odabire
potrebne informacije.
C.4.4. Učenik samostalno i odgovorno upravlja prikupljenim informacijama.
D.4.3. Učenik predočava, stvara i dijeli ideje i uratke o složenoj temi s pomoću IKT-a.
Građanski odgoj i obrazovanje
A.4.1. Aktivno sudjeluje u zaštiti ljudskih prava.
A.4.3. Promiče ljudska prava.
A.4.4. Promiče ravnopravnost spolova.
A.4.5 Promiče prava nacionalnih manjina.
C.4.1. Aktivno se uključuje u razvoj zajednice.
C.4.3. Promiče kvalitetu života u zajednici.
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1. Razvija sliku o sebi.
A.4.2. Upravlja svojim emocijama i ponašanjem.
A.4.3. Razvija osobne potencijale.
A.4.4. Upravlja svojim obrazovnim i profesionalnim putem.
B.4.2. Suradnički uči i radi u timu.
B.4.3. Preuzima odgovornost za svoje ponašanje.
Hrvatski jezik
SŠ HJ B.1.4. Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome interesu potaknut tekstom.
Ključni pojmovi: interspecijski odnosi (komenzalizam, mutualizam, parazitizam,
amenzalizam, predatorstvo, kompeticija)
Potrebno pripremiti: udžbenik, radna bilježnica, projektor, radni listić
Prijedlog prikaza tijeka sata i aktivnosti učenika
Uvodni dio (motivacija)
Nastavnik učenicima prikazuje videozapis https://www.youtube.com/watch?v=XYtr1Pniy04 koji
opisuje odnos između naroda Massai i ptice medovođe. Učenici komentiraju odnos i prednosti tog
odnosa.
Središnji dio (obrada novih sadržaja)
Aktivnost 1
Učenici se dijele u grupe od četiri člana. Svaka grupa dobiva radni listić (Prilog 1. Interspecijski
odnosi) kojega će ispunjavati tijekom sata. Zadatak svake grupe je da najprije odabere jedan
ekosustav (npr. pašnjak, livada, šuma, rijeka, jezero, močvara, more, park, kamenjar i dr.) i opiše
abiotičke čimbenike odabranog ekosustava. Zatim, unutar grupe, učenici navode što više
organizama, biljnih i životinjskih, koji žive u tom ekosustavu te analiziraju potencijalne
interspecijske odnose. Pritom se koriste informacijama iz udžbenika na stranicama 55. – 59. Za
svaki oblik odnosa između organizama, na radnom listiću opisuju odnos i navode njegove
primjere. Nastavnik obilazi grupe i postavlja dodatna pitanja potičući učenike da što detaljnije
opišu odnose između vrsta.
Učenici prezentiraju interspecijske odnose i njihove primjere u odabranim ekosustavima i na ploči
kreiraju umnu mapu interspecijskih odnosa.
Aktivnost 2
Učenici rješavaju zadatke 1 – 7 u radnoj bilježnici na stranicama 30 – 32.
Završni dio (refleksija)
Nastavnik učenicima zadaje zadatak za domaću zadaću: U svom zavičajnom ekosustavu pronađi,
promotri i fotografiraj barem pet organizama te odredi u kakvim su međusobnim interspecijskim
odnosima. Razmisli, što bi se dogodilo ako bi jedan od tih pet organizama nestao iz ekosustava?
Na početku idućeg sata nastavnik provjerava domaću zadaću.
Plan učeničkog zapisa
INTERSPECIJSKI ODNOSI – odnosi između organizama različitih vrsta
SIMBIOZA – zajednički život dvaju organizama
- mutualizam – oblik simbioze u kojem obje vrste imaju korist
- komenzalizam – oblik simbioze u kojem jedna vrsta ima korist, a druga nema ni korist, ni
štetu
- parazitizam – oblik simbioze u kojem jedna vrsta ima korist, a druga trpi štetu;
endoparazitizam i ektoparazitizam
- amenzalizam – oblik simbioze u kojem produkt jednog organizma šteti drugom organizmu
PREDATORSTVO – interakcija u kojoj populacija grabežljivaca ima pozitivan učinak na
preživljavanje i reprodukciju, a stvara negativan utjecaj na populaciju plijena
KOMPETICIJA – interakcija među jedinkama različitih vrsta u kojoj se one međusobno
natječu za hranu, vodu, stanište i sl.
 Prilog 1. Interspecijski odnosi

PRIMJER EKOSUSTAVA
_________________________________
Abiotički čimbenici:

Interspecijski odnosi (opis): Interspecijski odnosi (primjeri):