‫مقدم من طرف ‪:‬‬ ‫مؤطر من طرف ‪:‬‬

‫أهم المراحل التاريخية التي عرفها اإلصالح التربوي بالمغرب ‪:‬‬

‫المرحلة ‪2‬‬ ‫المرحلة ‪1‬‬
‫مرحلة عهد الحماية(‪)1912-1955‬‬ ‫ما قبل اإلستعمار(التعليم التقليدي و المناهج تقليدية)‬
 ‫المرحلة ‪3‬‬
‫مرحلة بداية اإلستقالل إلى حين صدور الميثاق الوطني(‪)1955-1999‬‬

‫المرحلة ‪4‬‬
‫مرحلة ما بعد صدور الميثاق الوطني(‪)1999‬‬
 ‫مفهومه وسياقة‬
‫أهميته‬ ‫التاريخي‬

‫مضامينه‬
‫هي وثيقة رسمية اساسية إلصالح نظام التربية والتكوين‬
‫وهي بمثابة دستور وزارة التربية الوطنية ‪.‬‬

‫اصدرته لجنة ملكية خاصة بأمر من الملك الراحل الحسن الثاني يوم‬
‫‪ 8‬اكتوبر ‪ 1999‬وقد دخل حيز التنفيد سنة ‪2000‬‬
‫تكمن اهميته في كونه ال يزال الى يومنا هذا مرجعا يرجع اليه الباحثون‬
‫والمشتغلون في قطاع التربية والتعليم‪.‬‬
‫القسم الثاني‪:‬‬ ‫القسم األول‪:‬‬
 ‫حقوق و واجبات‬ ‫المرتكزات الثابتة‬
‫األفراد و الجماعات‬ ‫(‪)5‬‬

‫التعبئة الوطنية لتجديد‬ ‫الغايات الكبرى(‪)4‬‬

‫المدرسة المغربية (‪)4‬‬
 ‫القسم الثاني‪:‬‬

‫مجال الشراكة‬ ‫مجال التسيير‬ ‫مجال الموارد‬ ‫الرفع من جودة‬ ‫مجال التنظيم‬ ‫نشر التعليم و‬
‫و التمويل‬ ‫و التدبير‬ ‫البشرية‬ ‫التربية و التكوين‬ ‫البيداغوجي‬ ‫ربطه بالمحيط‬
‫اإلقتصادي‬

‫الدعامة‬ ‫الدعامة‬ ‫الدعامة‬ ‫الدعامة‬ ‫الدعامة‬ ‫الدعامة‬ ‫الدعامة‬ ‫الدعامة‬ ‫الدعامة‬ ‫الدعامة‬ ‫الدعامة‬ ‫الدعامة‬
‫(‪)17‬‬ ‫(‪)16‬‬ ‫(‪)15‬‬ ‫(‪)12‬‬ ‫(‪)11‬‬ ‫(‪)10‬‬ ‫(‪)9‬‬ ‫(‪)8‬‬ ‫(‪)7‬‬ ‫(‪)3‬‬ ‫(‪)2‬‬ ‫(‪)1‬‬

‫الدعامة‬ ‫الدعامة‬ ‫الدعامة‬ ‫الدعامة‬ ‫الدعامة‬ ‫الدعامة‬ ‫الدعامة‬

‫(‪)19‬‬ ‫(‪)18‬‬ ‫(‪)14‬‬ ‫(‪)13‬‬ ‫(‪)6‬‬ ‫(‪)5‬‬ ‫(‪)4‬‬
 ‫مصدره‬ ‫تعريفه‬

‫أهداف وغايات‬ ‫السياق‬

‫الكتاب االبيض‬ ‫التاريخي‬
‫مرتكزات الكتاب‬
‫األبيض في مراجعة‬
‫محتويات‬
‫المناهج‬ ‫الكتاب األبيض‬
‫مجاالت إختياراته‬ ‫أهم المستجدات‬
‫وتوجهاته‬ ‫التي جاء بها‬
 ‫وثيقة رسمية أصدرتها وزارة التربية الوطنية في يونيو‪ ,2002‬بهدف‬
‫إعادة النظر في المناهج الدراسية وتحيينها ‪ ,‬في أفق أجرأة مقتضيات‬
‫الميثاق الوطني للتربية والتكوين‬

‫الجهة التي أصدرته هي وزارة التربية الوطنية وذلك من خالل مجموعة من‬
‫لجان مراجعة المناهج التربوية نذكر منها ‪:‬‬
 ‫اللجنة الخاصة بالتربية والتكوين‬

‫لجنة التعليم والشؤون الثقافية واالجتماعية‬ ‫لجنة القطاعات االجتماعية والشؤون‬

‫بمجلس المستشارين‬ ‫االسالمية بمجلس النواب‬

‫اللجنة الملكية متعددة التخصصات‬ ‫لجنة االختيارات والتوجهات التربوية‬

 ‫بعدما صدر الميثاق الوطني واعتمد بشكل رسمي سنة ‪2000‬م‬

‫يرتكز على ثالث اهداف اساسية‪:‬‬

‫الهدف الثالث‬ ‫الهدف الثاني‬ ‫الهدف اآلول‬

 ‫‪-‬الجزء األول‪ :‬االختيارات و التوجهات التربوية‬
‫‪-‬الجزء الثاني‪ :‬المناهج التربوية في التعليم اإلبتدائي‬
‫‪-‬الجزء الثالث‪ :‬المناهج التربوية للسلك اإلعدادي‬
‫‪-‬الجزء الرابع‪ :‬المناهج التربوية لقطب التعليم األصيل‬
‫‪-‬الجزء الخامس‪ :‬المناهج التربوية لقطب األداب و اإلنسانيات‬
‫‪-‬الجزء السادس‪ :‬المناهج التربوية لقطب الفنون‬
‫‪-‬الجزء السابع‪ :‬المناهج التربوية لقطب العلوم‬
‫‪-‬الجزء الثامن‪ :‬المناهج التربوية لقطب التكنولوجيات‬
 ‫‪-‬اإلنطالق من التراكم الحاصل في مجال المناهج التربوية‬
‫‪-‬اإلنطالق من خيارات وتوجهات الميثاق الوطني‬
‫‪-‬توسيع دائرة المشاركة في مراجعة المناهج‬
‫‪-‬اإلستناد إلى الخبرات الوطنية‬
‫‪-‬اإلستئناس بالتجارب الرائدة و المتميزة‬
‫‪-‬إخضاع المناهج الجديدة إلستشارة موسعة‬
‫‪-‬إخضاع المناهج التربوية الجديدة أثناء إرسائها لتقييمات مرحلية‬
‫‪-‬تسخير أقصى ما يمكن من الموارد المالية‬
‫‪-‬تشجيع المنافسة و المبادرة و اإلبداع‬
‫توزيع جديد‬
‫للمنظومة‬
‫التربوية‬
‫توزيع جديد‬
‫للمنظومة‬
‫التربوية‬ ‫تنظيم‬
‫الدراسة في‬
‫السلك‬
‫التأهيلي‬
 ‫توزيع جديد‬
‫للمنظومة‬
‫التربوية‬ ‫تنظيم‬
‫اإلنتقال من سنة‬
‫دراسية بثالث‬ ‫الدراسة في‬
‫دورات إلى سنة‬ ‫السلك‬
‫دراسية بدورتين‬
‫التأهيلي‬
 ‫توزيع جديد‬
‫للمنظومة‬
‫التربوية‬ ‫تنظيم‬
‫اإلنتقال من سنة‬
‫دراسية بثالث‬ ‫الدراسة في‬
‫دورات إلى سنة‬ ‫السلك‬
‫دراسية بدورتين‬
‫التأهيلي‬

‫اإلنتقال في السلك‬
‫التأهيلي من تنظيم‬
‫البرنامج السنوي‬
‫إلى تنظيم‬
‫المجزوئتين‬
 ‫توزيع جديد‬
‫للمنظومة‬
‫التربوية‬ ‫تنظيم‬
‫اإلنتقال من سنة‬
‫دراسية بثالث‬ ‫الدراسة في‬
‫دورات إلى سنة‬ ‫السلك‬
‫دراسية بدورتين‬
‫التأهيلي‬

‫اإلنتقال في السلك‬
‫التأهيلي من تنظيم‬
‫إحداث مواد‬ ‫البرنامج السنوي‬
‫جديدة‬ ‫إلى تنظيم‬
‫المجزوئتين‬
 ‫توزيع جديد‬
‫للمنظومة‬
‫التربوية‬ ‫تنظيم‬
‫اإلنتقال من سنة‬
‫دراسية بثالث‬ ‫الدراسة في‬
‫دورات إلى سنة‬ ‫السلك‬
‫دراسية بدورتين‬
‫التأهيلي‬

‫اإلنتقال في السلك‬
‫التأهيلي من تنظيم‬
‫إحداث مواد‬ ‫البرنامج السنوي‬
‫جديدة‬ ‫إلى تنظيم‬
‫المجزوئتين‬
‫توسيع تدريس‬
‫مادة اللغة‬
‫الفرنسية‬
‫مجال تنظيم الدراسة مجال مواصفات المتعلمين‬ ‫مجال المضامين‬ ‫مجال تنمية الكفايات‬ ‫مجال القيم‬

‫في االبتدائي يفترض‬

‫تنظيم السنة الدراسية‬ ‫اعتماد مبدأ التدرج في‬ ‫الكفايات اإلستراتيجية‬ ‫قيم العقيدة اإلسالمية‬
‫على المتعلم التمكن من‬
‫في دورتين بدل ثالث‬ ‫عملية التعليم والتعلم‬
‫جوانب التواصل‬
‫دورات‬ ‫الكفايات المنهجية‬ ‫قيم حقوق اإلنسان ومبادئها‬
‫في االعدادي يجب ان‬ ‫اعتماد التكامل بين‬ ‫الكونية‬
‫االنتقال من مواد اجبارية‬
‫يستمر تحصيله وكذا‬ ‫في االعدادي الى مواد‬ ‫العلوم والمعارف‬
‫استمرارامتالكه للقدرات‬ ‫الكفايات التواصلية‬ ‫قيم المواطنة‬
‫اختيارية في التأهيلي‬
‫التواصلية واالستراتيجية‬ ‫التركيز على الكيف‬
‫والتكنولوجية‬ ‫تنظيم الدراسة بعد‬ ‫بدل الكم‬ ‫الكفايات التكنولوجية‬ ‫قيم الهوية الحضارية‬
‫في التأهيلي يتم التركيز‬ ‫الجذع المشترك في ‪6‬‬ ‫ومبادئها األخالقية‬
‫على الجوانب االستراتيجية‬ ‫اقطاب‬ ‫اعتبار المعرفة موروثا‬ ‫والثقافية‬
‫والتكنولوجية‬ ‫انسانيا مشترك‬ ‫الكفايات الثقافية‬
‫المرونة في تنظيم الحصص‬
‫ضرورة قدرة المتعلم‬ ‫الدراسية وتكييف مضامينها‬
‫مع محيط المتعلم‬ ‫تنويع طرق التدريس‬
‫على ولوج سوق الشغل‬