‫)‬ ‫‪/3‬‬ ‫(‬ ‫الفصل‬ ‫اسم الطالب‬

‫رقم الصفحة في الكتاب‬ ‫أسلوب العلم‬ ‫( ‪)1‬‬ ‫درس‬

‫من صـ ‪ 18‬إىل صـ ‪23‬‬ ‫‪ 1444 / /‬هـ‬ ‫التاريخ ‪:‬‬

‫س ‪ - 1‬عرف ما يأتـي ‪:‬‬

‫‪ :‬طريقة منظمة لفهم العامل من حولنا‬ ‫‪ -‬العـلم‬

‫‪ :‬تطبيق العلم لصناعة منتجات‬ ‫‪ -‬التـقنية‬

‫‪ :‬استخدام االرقام في وصف الملحوظات‬ ‫‪ -‬القيـاس‬

‫‪ -‬المالحـظة ‪ :‬معلومات حنصل عليه باحلواس‬

‫‪ :‬إجياد أوجه الشبه و أوجه االختالف بني االشياء‬ ‫‪ -‬المقارنة‬

‫س ‪ - 2‬من مصادر الـمعلومات فـي دراسة العلوم ‪:‬‬

‫‪ -‬التواصل مع اآلخرين‬ ‫‪ -‬االنترنت‬ ‫‪ -‬الكتب والمجالت‬

‫س ‪ - 3‬ما الـمهارات األكثر استخداما فـي العلوم ؟‬

‫‪ -‬المقارنة‬ ‫‪ -‬القياس‬ ‫‪ -‬المالحظة‬

‫س ‪ - 4‬من طرق تلخيص بيانات االستقصاء ‪:‬‬

‫‪ -‬الرسوم البيانية‬ ‫‪ -‬الجداول‬

‫س ‪ - 5‬ضع عالمة ( ‪ ) ‬امام العبارة الصحيحة وعالمة ( × ) أمام العبارة اخلاطئة ‪:‬‬

‫(‪) ‬‬ ‫‪ -‬يستعني العلماء بالـمعارف السابقة لتوقع نتائج االستقصاءات‪.‬‬

‫(‪) ‬‬ ‫‪ -‬توضع النظريات بعد اختبار الفرضيات عدة مرات‪.‬‬
‫(‪) ‬‬ ‫‪ -‬الـمجالت والصحف والكتب واالنرتنت مصادر لـمعلومات مفيدة‪.‬‬
‫(‪) ‬‬ ‫‪ -‬الـمالحظة وا لتصنيف و التفسري مهارات علمية مهمة ‪.‬‬
‫(‪) ‬‬ ‫‪ -‬يتواصل العلماء مبالحظاتهم وجتاربهم ونتائجهم مع االخرين‪.‬‬

‫معمل املادة‬
‫)‬ ‫‪/3‬‬ ‫(‬ ‫الفصل‬ ‫اسم الطالب‬
‫رقم الصفحة في الكتاب‬ ‫) عمل العلم (حل املشكالت) ‪ -‬البحث الوصفي‬ ‫درس ( ‪2‬‬
‫من صـ ‪ 24‬إىل صـ ‪27‬‬ ‫‪ 1444 / /‬هـ‬ ‫التاريخ ‪:‬‬

‫‪ ‬الطرائق العلمية ‪ :‬هي خطوات تتبع يف حل املشكالت‬

‫س ‪ - 1‬طرق حل الـمشكالت العلمية هي ‪:‬‬

‫‪ - 2‬البحث التجريبي‬ ‫‪ - 1‬البحث الوصفي‬

‫هو الذي جييب على األسئلة العلمية‬ ‫هو الذي جييب على األسئلة العلمية‬
‫من خالل اختبار الفرضية‬ ‫من خالل الـمالحظة‬
‫مثال ‪/‬‬ ‫مثال ‪/‬‬
‫جتارب انتاج اللقاحات واالدوية‬ ‫اجراء حبث عن مشكلة احلوادث الـمرورية فـي منطقة ما ‪.‬‬

‫جتنب التحيز وتوقع النتائج قبل البحث ‪.‬‬‫‪ ‬الموضوعية ‪:‬‬

‫◼ من الوسائل اليت تساعد على حتقيق الـموضوعية‬
‫وتفادي التحيز فـي البحث الوصفي ‪:‬‬
‫‪ -‬حتويل البيانات إىل قياسات رقمية‬
‫‪ -‬استخدام عينات عشوائية فـي البحث‬

‫انظر شكل ‪ - 8‬ص ‪24‬‬ ‫س ‪ - 2‬رتب اخلطوات التالية فـي حل الـمشكالت ‪:‬‬
‫‪ -‬تكوين فرضية‬ ‫‪ -‬استخالص النتائج ‪ -‬حتديد املشكلة‬
‫‪ -‬اختبار الفرضية‬ ‫‪ -‬حتليل البيانات‬ ‫‪ -‬تعميم النتائج‬

‫‪ - 3‬اختبار الفرضية‬ ‫‪ - 2‬تكوين فرضية‬ ‫‪ - 1‬تحديد المشكلة‬

‫‪ - 6‬تعميم النتائج‬ ‫‪ - 5‬استخالص النتائج‬ ‫‪ - 4‬تحليل البيانات‬

‫‪ :‬ميثل حماكاة ألشياء حتدث بسرعة كبرية أو بطيئة أو أشياء ضخمة أو صغرية جدا‬ ‫النماذج‬ ‫س‪- 3‬‬
‫س ‪ - 4‬من فوائد النماذج اليت تستخدم فـي العلوم ‪:‬‬
‫‪ -‬توفري الوقت و المال‬
‫‪ -‬تفيد فـي احلاالت اليت تكون فيها الـمالحظة الـمباشرة خطرة او غري ممكنة‬
‫س ‪ - 5‬اذكر أمثلة لبعض النماذج اليت تستخدم يف العلوم‬
‫‪ -‬الرسوم و اجلداول البيانية‬ ‫‪ -‬المجسمات‬ ‫‪ -‬الخرائط‬

‫معمل املادة‬
‫)‬ ‫‪/3‬‬ ‫(‬ ‫الفصل‬ ‫اسم الطالب‬
‫رقم الصفحة في الكتاب‬ ‫تابع‪ ...‬عمل العلم ‪ -‬البحث التجرييب‬ ‫( ‪)3‬‬ ‫درس‬
‫من صـ ‪ 27‬إىل صـ ‪35‬‬ ‫‪ 1444 / /‬هـ‬ ‫التاريخ ‪:‬‬

‫س ‪ - 1‬اكتب المصطلح العلمي فـي المكان المناسب له في الجدول‬

‫‪ ‬العينة الضابطة ‪ ‬التصنيف‬ ‫‪ ‬العامل الثابت‬ ‫‪ ‬الـمتغري الـمستقل‬
‫‪ ‬النظرية‬ ‫‪ ‬الفرضية‬ ‫‪ ‬الـمتغري التابع‬ ‫‪ ‬النظام العالـمي للوحدات‬
‫النظام الدولي للوحدات نظام للقياس يستخدمه العلماء جلمع الـمالحظات‬
‫عامل يتغري باستمرار خالل التجربة‬ ‫المتغير المستقل‬
‫العامل الذي يتم قياسه فـي التجربة‬ ‫المتغير التابع‬
‫عامل ال يتغري أثناء التجربة‬ ‫العامل الثابت‬
‫عينة تعامل مثل باقي الـمجموعات التجريبية وال تتعرض ألثر الـمتغري الـمستقل‬ ‫العينة الضابطة‬
‫توقع أو تفسري قابل لالختبار‬ ‫الفرضية‬
‫س ‪ - 2‬فـي التجربة شكل ‪ 16‬صـ ‪... 32‬‬
‫‪ ‬نوع أو كمية الـمضاد احليوي الـمستخدم فـي التجربة ميثل الـمتغري المتغير المستقل‬
‫‪ ‬منو البكترييا فـي عينات التجربة ميثل الـمتغري المتغير التابع‬

‫من صـ ‪ 36‬إىل صـ ‪39‬‬ ‫العلم و التقنية و الـمجتمع‬

‫س ‪ - 1‬ضع عالمة ( ‪ ) ‬امام العبارة الصحيحة وعالمة ( × ) أمام العبارة اخلاطئة ‪:‬‬
‫( ‪) ‬‬ ‫‪ -‬الـمعرفة العلمية أنتاج تراكمي‪.‬‬
‫( ‪) ‬‬ ‫‪ -‬أنظمة االتصاالت احلديثة مهمة فـي نشر الـمعلومات العلمية‬
‫( ‪) ‬‬ ‫‪ -‬تقنية الـمعلومات تساعد فـي نشر املعلومات بشكل واسع فـي العامل‬
‫( ‪) ‬‬ ‫‪ -‬تستخدم احلواسيب لعمل النماذج و حتليل البيانات فـي جماالت العلم كافة‬
‫( ‪) ‬‬ ‫‪ -‬شبكة االنرتنت تساعد على سرعة انتشار الـمعلومات‬
‫( ‪) ‬‬ ‫‪ -‬اهلواتف النقالة واحلواسيب واإلنرتنت من طرق التواصل بني العلماء‬

‫س ‪ - 2‬اذكر امثلة للتقنيات احلديثة اليت هلا تأثري فـي ‪:‬‬

‫‪ -‬الصحة ‪ /‬أجهزة االشعة‬ ‫‪ /‬السبورة الذكية‬ ‫‪ -‬التعليم‬
‫‪ -‬الـمنزل ‪ /‬الميكرويف‬ ‫‪ -‬الـموصالت ‪ /‬نظام تحديد المواقع‬

‫معمل املادة‬
‫)‬ ‫‪/3‬‬ ‫(‬ ‫الفصل‬ ‫اسم الطالب‬
‫رقم الصفحة في الكتاب‬ ‫الزالزل‬ ‫( ‪)4‬‬ ‫درس‬
‫من صـ ‪ 50‬إىل صـ ‪53‬‬ ‫‪ 1444 / /‬هـ‬ ‫التاريخ ‪:‬‬

‫‪ :‬هي اهتزازات ناجتة عن تكسر وحركة الصخور‬ ‫الـزالزل‬ ‫س‪- 1‬‬

‫‪ :‬هو عودة حواف األجزاء املكسورة من الصخور سريعا إىل مكانها األصلي‬ ‫االرتداد المرن‬ ‫س‪- 2‬‬

‫س ‪ - 3‬الصدع ‪ :‬هو الكسر الذي تتحرك على امتداده الصخور وتنزلق‬

‫انظر شكل ‪ 2‬صــ ‪51‬‬ ‫س ‪ - 4‬أنواع الصدوع هي ‪:‬‬

‫‪ :‬ينتج عن قوى الشد‬ ‫العادي‬ ‫‪ - 1‬صدع‬

‫‪ :‬ينتج عن قوى الضغط‬ ‫العكسي‬ ‫‪ - 2‬صدع‬
‫‪ :‬ينتج عن قوى القص‬ ‫الجانبي‬ ‫‪ - 3‬صدع‬

‫س ‪ - 5‬املوجات الزلزالية ‪ :‬هي املوجات اليت تصدر عن الزالزل عبر مواد األرض وعلى سطحها‬

‫‪ :‬النقطة اليت تبدأ عندها احلركة وتتحرر الطاقة داخل األرض‬ ‫س ‪ - 6‬بؤرة الزلزال‬

‫س ‪ - 7‬املركز السطحي للزلزال ‪ :‬نقطة على سطح األرض فوق بؤرة الزلزال‬

‫انظر شكل ‪ 3‬صــ ‪52‬‬ ‫س ‪ - 8‬أنواع الـموجات الزلزالية ‪:‬‬

‫ملحوظات‬ ‫نوع املوجة‬

‫‪ -‬يرمز هلا بـ ‪ ، P‬و هي أسرع املوجات ‪ ،‬و هي موجات طولية‬ ‫‪ -1‬األولية‬

‫‪ -‬يرمز هلا بـ ‪ ، S‬وهي موجات مستعرضة‬ ‫‪ -2‬الثانوية‬

‫‪ -‬أطول املوجات و اقلها سرعة ‪ ،‬وهي اليت تسبب معظم الدمار‬

‫‪ -‬تتحرك على سطح األرض‬ ‫‪ -3‬السطحية‬

‫‪ -‬مت التوصل من خالل دراسة الـموجات الزلزالية الي معرفة الكثري عن باطن االرض‬

‫معمل املادة‬
‫)‬ ‫‪/3‬‬ ‫(‬ ‫الفصل‬ ‫اسم الطالب‬
‫رقم الصفحة في الكتاب‬ ‫قياس الزالزل‬ ‫( ‪)5‬‬ ‫درس‬
‫من صـ ‪ 53‬إىل صـ ‪58‬‬ ‫‪ 1444 / /‬هـ‬ ‫التاريخ ‪:‬‬

‫س ‪ - 1‬يسمى جهاز تسجيل ورسم املوجات الزالزالية بـ ‪ :‬السـيزمو جراف‬

‫انظر شكل ‪ 6‬ص ‪54‬‬ ‫حتديد املركز السطحي للزلزال‬ ‫‪‬‬

‫س ‪ - 2‬ميكن قياس الزلزال بطريقتني‪:‬‬

‫مقياس ميركالي‬ ‫مقياس رختر‬

‫يقيس ‪ :‬شدة الزلزال و هي ‪:‬‬ ‫يقيس ‪ :‬قوة الزلزال و هي ‪:‬‬

‫قياس لمقدار التدمير الناتج عن الزلزال‬ ‫الطاقة التي تنتج من الزلزال‬

‫الدرجات ‪12 - 1 :‬‬ ‫الدرجات ‪10 - 1 :‬‬
‫يعتمد مقدار الدمار الذي يسببه الزلزال على عوامل ‪:‬‬ ‫كل زيادة درجة على مقياس رخرت ‪:‬‬
‫‪ -1‬قوة الزلزال‬
‫تتضاعف طاقة الزلزال ‪ 32‬مرة‬
‫‪ -2‬نوعية صخور سطح االرض‬
‫‪ -3‬تصاميم المباني‬ ‫يستخدم جهاز السيزموجراف‬
‫‪ -4‬البعد عن املركز السطحي للزلزال‬ ‫فـي حتديد قـوة الزلزال‬

‫( بسبب زلزال فـي قاع الـمحيط )‬ ‫‪.‬‬ ‫س ‪ - 3‬التسونامي ‪ :‬هو الموجات الزلزالية الـمـائية‬

‫س ‪ - 4‬مل يتوصل العلماء إىل توقع دقيق لوقت حدوث الزلزال ‪ / .‬علل‬

‫ألنه ال يوجد تغير واحد ثابت لجميع الزالزل فلكل زلزال حالة خاصة به‬

‫معمل املادة‬
‫)‬ ‫‪/3‬‬ ‫(‬ ‫الفصل‬ ‫اسم الطالب‬
‫رقم الصفحة في الكتاب‬ ‫الرباكني‬ ‫( ‪)6‬‬ ‫درس‬
‫من صـ ‪ 59‬إىل صـ ‪63‬‬ ‫‪ 1444 / /‬هـ‬ ‫التاريخ ‪:‬‬

‫‪ :‬جبل قمعي تتدفق منه الـمواد الـمنصهرة من باطن األرض ‪.‬‬ ‫البركان‬ ‫س‪- 1‬‬
‫( الصهارة ) ‪ :‬صخور مصهورة فـي باطن األرض ‪.‬‬ ‫الالبة‬ ‫س‪-2‬‬
‫البة ) إذا تدفقت على سطح االرض‬ ‫(‬ ‫‪ ‬تسمى ( صهارة ) فـي باطن األرض و‬
‫س ‪ - 3‬خمرجات الرباكني‪:‬‬
‫‪ ‬املواد الصلبة ‪ :‬رماد بركاني وقنابل بركانية‬ ‫‪ ‬الغازات و بخار الماء‬ ‫‪ ‬الالبة‬
‫س ‪ - 4‬من أخطار الرباكني ‪:‬‬
‫‪ -2‬اغالق الـمطارات ‪ -3‬حتويل األراضي الزراعية إىل قاحلة‬ ‫‪ -1‬تدمير المدن‬
‫س ‪ - 5‬ما الذي يؤثر فـي طريقة ثوران الربكان ؟‬
‫‪ -1‬كمية الغازات وبخار الـماء الموجودة في الالبة‬
‫نوعية الالبة المتدفقة ‪ :‬إذا كانت الصهارة ( الالبة ) ‪:‬‬ ‫‪-2‬‬
‫السيلكا (سيلكون واكسجين)‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬كثرية السيلكا ( لزوجة كبرية ) ثوران قوي‬
‫غنية بالحديد و الماغنسيوم‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬قــليـلة السـيلكا ( لزوجة قليلة ) ثوران هاديء‬

‫س ‪ - 6‬اختالف أشكال الرباكني ‪ -‬اذكر السبب ؟ بسبب اختالف قوة ثوران البراكين‬
‫مهم‬ ‫انظر الرسم ص ‪62-61‬‬ ‫س ‪ - 7‬أنواع و أشكال الرباكني ‪:‬‬
‫ملحوظات‬ ‫نوع البركان‬
‫‪ -‬أكرب أنواع الرباكني ‪ ،‬واسع االمتداد قليل االحندار ( ثوران هادئ )‬ ‫‪ -1‬الدرعي‬

‫‪ -‬تتصلب الـمواد املقذوفة فـي اهلواء‪ ,‬وتعود إىل األرض ‪,‬وتشكل خمروطا ( ثوران قوي )‬
‫؟ صـ ‪62‬‬ ‫‪ -‬لـماذا ال يدوم ثوران هذه الرباكني طويال‬ ‫‪ -2‬المخروطي‬
‫الن الثوران بسبب المحتوى الغازي العالي ‪ ،‬فيتوقف الثوران بعد تحرر الغازات‬

‫‪ -‬يتكون من تعاقب الـمقذوفات الصلبة ( ثوران قوي ) ثم خروج الالبة ( ثوران هادئ )‬ ‫‪ -3‬المركب‬

‫‪ -‬ترتشـح الالبة البازلتية ذات السيولة العالية من شقوق فـي سطح األرض‬
‫‪ -4‬ثوران الشـقوق‬
‫مكونة هضاب بازلتية ‪ ،‬وفـي السعودية تعرف ب الحرات‬

‫معمل املادة‬
‫)‬ ‫‪/3‬‬ ‫(‬ ‫الفصل‬ ‫اسم الطالب‬
‫رقم الصفحة في الكتاب‬ ‫الصفائح االرضية‬ ‫( ‪)7‬‬ ‫درس‬
‫من صـ ‪ 64‬إىل صـ ‪71‬‬ ‫‪ 1444 / /‬هـ‬ ‫التاريخ ‪:‬‬

‫نظرية الصفائح األرضية‬

‫‪‬‬
‫( الغالف الصخري لألرض مقسم إىل قطع يسمى كل منها صفيحة ‪ ،‬تتحرك على طبقة لدنة من الستار‬
‫‪ ،‬وينتج عن هذه احلركة التغريات اجليولوجية ‪ ،‬كالزالزل والرباكني ) ‪.‬‬ ‫تسمى الغالف الـمائع‬
‫الغالف الصخري ‪ :‬طبقة مكونة من القشرة األرضية واجلزء العلوي الـمتصلب من الستار ‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫ومقسم إىل قطع تسمى كل منها صفيحة ‪.‬‬
‫الصـفيحـة ‪ :‬قطع من الغالف الصخري ‪ ،‬تتحرك ببطء فوق الغالف الـمائع ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫الغالف الـمائع ‪ :‬هي الطبقة السفلى من الستار ‪ ،‬تطفو عليها الصفائح ‪ ،‬وذات طبيعة لدنة ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫راجع الشكل ‪ 13‬ص ‪4‬‬ ‫تقسم القشرة األرضية إىل ‪:‬‬

‫‪ -‬أسفل الـمحيطات ‪ -‬أكرب كثافة و أقل مساكة‬ ‫‪ - 1‬القشرة الـمحيطية‬
‫‪ -‬أقل كثافة و أكرب مساكة‬ ‫‪ -‬أسفل القارات‬ ‫‪ - 2‬القشرة القارية‬
‫‪:‬‬ ‫( الحدود الفاصلة بي الصفائح )‬ ‫أنواع حدود الصفائح األرضية‬
‫(تحويلية)‬ ‫حدود جانبية‬ ‫حدود تقارب‬ ‫حدود تباعد‬
‫تتحرك الصفائح حنو بعضها‬ ‫تبتعد الصفائح بعضها عن‬
‫عندما تتحرك الصفائح‬
‫وتتقارب و تغوص صفيحة فـي‬ ‫بعض مكونة شقوق طويلة‬ ‫حدوثها‬
‫بعضها مبحاذاة بعض‬
‫أخرى تسمى ( مناطق الطرح )‬ ‫تسمى ( حفر االنهدام )‬

‫‪-‬‬ ‫‪ -‬الرباكني المركبة‬ ‫‪ -‬الرباكني الدرعية‬ ‫ينتج‬

‫الزالزل‬ ‫‪ -‬الزالزل‬ ‫‪ -‬ثوران الشقوق ‪ -‬الزالزل‬ ‫عنها‬
‫‪ :‬شقوق طويلة ناجتة عن تباعد الصفائح األرضية ‪.‬‬ ‫حفر االنهدام‬ ‫‪‬‬
‫‪ :‬هي كتل كبرية من الصهارة تقع وسط الصفيحة تندفع إىل أعلى خالل الستار‬ ‫البقع الساخنة‬ ‫‪‬‬
‫مثل ‪ /‬جزر هاواي‬ ‫و القشرة مكونة اجلزر الربكانية ‪.‬‬
‫الحزام الناري للمحيط الهادي ‪ :‬يقع على حدود صفيحة احمليط اهلادي وتكثر فيه الرباكني والزالزل‬ ‫‪‬‬

‫حتدث معظم الزالزل والرباكني عند حدود الصفائح‬ ‫‪‬‬

‫يرتكز نشاط الزالزل و الرباكني فـي اململكة العربية السعودية فـي غربها على امتداد البحر االحمر‬ ‫‪‬‬
‫حيث متثل (حدود تباعد الصفيحة العربية و الصفيحة االفريقية )‬

‫توصل العلماء إىل معرفة مكونات باطن األرض من خالل دراسة الموجات الزلزالية‬ ‫‪‬‬
‫ترتكب األرض من اربع طبقات األرض ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫)‬ ‫راجع شكل ‪ 1‬ص‬ ‫( الغالف الصخري ‪ -‬الستار ‪ -‬اللب اخلارجي ‪ -‬اللب الداخلي )‬
‫تيارات الحمل الحراري اليت تأتي من لب األرض قد تودي اىل حتريك الصفائح ‪ .‬راجع الشكل ‪ 20‬ص ‪_ 1‬‬ ‫‪‬‬

‫معمل املادة‬
‫)‬ ‫‪/3‬‬ ‫(‬ ‫الفصل‬ ‫اسم الطالب‬
‫رقم الصفحة في الكتاب‬ ‫أنشطة اخلاليا ‪ -‬عمليات النقل‬ ‫( ‪)8‬‬ ‫درس‬
‫من صـ ‪ 18‬إىل صـ ‪23‬‬ ‫‪ 1444 / /‬هـ‬ ‫التاريخ ‪:‬‬

‫أكتب املصطلح العلمي‬

‫النفاذية االختيارية‬
‫خاصية للغشاء البالزمي للخلية يسمح بها بنفاذ املواد من واىل اخللية أو منع مرورها‬
‫االتزان‬ ‫تساوي العدد النسيب للجزيئات يف منطقتني‬
‫النقل السلبي‬ ‫عملية نقل املواد عرب الغشاء البالزمي دون احلاجة إىل الطاقة‬
‫االنتشار‬ ‫عملية انتقال اجلزيئات من منطقة ذات الرتكيز املرتفع إىل منطقة ذات الرتكيز املنخفض‬
‫النقل النشـط‬ ‫عملية نقل املواد عرب الغشاء البالزمي مع احلاجة إىل الطاقة‬
‫الخاصية األسموزية‬ ‫عملية انتشار الـماء عرب الغشاء البالزمي‬
‫البـلعـمة‬ ‫العملية اليت يتم خالهلا إدخال املواد عند احاطتها بالغشاء البالزمي‬
‫اإلخراج الخلوي‬ ‫عملية إخراج املواد إىل خارج اخللية وذلك من خالل اندماج الفجوة مع الغشاء البالزمي‬

‫تقسم أنشطة اخللية ‪:‬‬

‫‪ -2‬احلصول على الطاقة‬ ‫‪91‬‬ ‫انظر الرسم‬ ‫‪ - 1‬عمليات النـقـل ‪ :‬وتقسم إىل ‪:‬‬
‫احلصول على الطاقة‬ ‫أنــــواعه ‪:‬‬ ‫النقل السلبي‬ ‫أ ‪-‬‬
‫واستخدامها من خالل‬
‫التفاعالت الكيميائية اليت‬ ‫مثل انتقال األكسجني و ‪co2‬‬ ‫‪ -1‬االنتشار‬
‫حتدث فيـ اخللية ومنها ‪:‬‬ ‫‪ -2‬الخاصية األسموزية و هي انتشار الـماء‬
‫‪ -3‬االنتـشار المدعوم للجزيئات الكبرية مبساعدة الربوتينات الناقلة‬
‫‪ -1‬التنفس اخللوي‬ ‫باالحتاد مع الربوتينات الناقلة مع استهالك طاقة‬ ‫ب ‪ -‬النقل النشـط‬
‫‪ -2‬التخمر‬
‫شكل ص‪90‬‬ ‫جـ ‪ -‬البـلعـمة إدخال املواد عند احاطتها بالغشاء البالزمي‬
‫‪ -3‬البناء الضوئي‬
‫اإلخراج الخلوي‬ ‫د ‪-‬‬
‫قارن بني‬
‫وجه املقارنة‬
‫النقل النشط‬ ‫النقل السليب‬
‫من تركيز منخفض إىل مرتفع‬ ‫من تركيز مرتفع إىل منخفض‬ ‫انتقال اجلزئيات‬
‫تحتاج إلى طاقة‬ ‫ال تحتاج إلى طاقة‬ ‫احلاجة للطاقة‬

‫علل ‪ /‬يذبل اجلز عند وضعه يف املاء املاحل او خارج املاء ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪.‬‬ ‫الن كمية الماء التي تخرج من خاليا الجزر اكبر من كمية الماء التي تد خل إليها حسب الخاصية األسموزية‬

‫معمل املادة‬
‫)‬ ‫‪/3‬‬ ‫(‬ ‫الفصل‬ ‫اسم الطالب‬
‫رقم الصفحة في الكتاب‬ ‫أنشطة اخلاليا ‪ -‬احلصول على الطاقة‬ ‫( ‪)9‬‬ ‫درس‬
‫من صـ ‪ 92‬إىل صـ ‪96‬‬ ‫‪ 1444 / /‬هـ‬ ‫التاريخ ‪:‬‬
‫س ‪ : 1‬أكتب املصطلح العلمي‬
‫التفاعالت الكيميائية حتدث يف خاليا جسم املخلوق احلي‬ ‫عمليات االيـض‬
‫عملية إنتاج الغذاء يف البالستيدات اخلضراء يف النبات فقط‬ ‫البناء الضوئي‬
‫عملية إنتاج الطاقة من الغذاء بوجود األكسجني وحتدث يف امليتوكندريا‬ ‫التنفس اخللوي‬
‫عملية إنتاج الطاقة من الغذاء بدون أكسجني وحتدث يف السيتوبالزم‬ ‫التخمر‬
‫مواد تعمل على تكسري اجلزئيات الكبرية إىل صغرية دون أن تتغري‬ ‫االنزيمات‬
‫(شكل ص ‪) 92‬‬ ‫مالحظة ‪ /‬تحتاج التفاعالت الكيميائية تحدث في خاليا جسم المخلوق الحي الى االنزيمات‬

‫قارن بني‬ ‫وجه املقارنة‬

‫التخمر‬ ‫التنفس اخللوي‬
‫السيتوبالزم‬ ‫الميتوكندريا‬ ‫مكان حدوثه داخل اخللية‬
‫بدون أكسجين‬ ‫بوجود األكسجين‬ ‫استخدام األكسجني‬
‫طاقة ‪ +‬حمض اللبن ( الالكتيك )‬ ‫طاقة ‪ +‬غاز ‪ + CO2‬ماء‬
‫النواتج‬
‫مقدارالطاقة الناجتة قليلة‬ ‫مقدارالطاقة الناجتة كبيرة‬
‫‪‬ينتج عن ختمر اخلمرية يف العجني فضالت ‪ :‬ثاني اكسيد الكربون ( ينفخ العجين قبل خبزه ) ‪ +‬كحول ( يتبخر مع الحرارة )‬

‫قارن بني‬
‫وجه املقارنة‬
‫التنفس اخللوي‬ ‫البناء الضوئي‬
‫مجيع الـمخلوقات احلية‬ ‫النبات فقط‬ ‫املخلوق احلي الذي حيدث فيه‬
‫الغذاء ( طاقة كيميائية )‬ ‫ضوء الشمس ( طاقة ضوئية )‬ ‫مصدر الطاقة‬
‫الميتوكندريا‬ ‫البالستيدات الخضراء‬ ‫مكان حدوثه داخل اخللية‬
‫انتاج الطاقة ( طاقة حرارية )‬ ‫إنتاج الغذاء ( طاقة كيميائية )‬ ‫األهمية‬
‫راجع شكل صـ ‪94‬‬ ‫راجع شكل صـ ‪93‬‬
‫عمليتا البناء الضوئي و التنفس اخللوي متعاكستان‬
‫علل ‪ /‬يشعر بعض الرياضيني بشد وأمل يف العضالت بعد بذل اجملهود ‪.‬‬
‫بسبب تراكم حمض اللبن ( الالكتيك ) في العضالت والناتج من عملية التخمر‬
‫‪ ‬تصنف أنواع الكائنات احلية حسب تغذيتها ‪:‬‬
‫تحول الطاقة الضوئية إلى طاقة كيميائية (غذاء وسكر) خالل عملية البناء الضوئي‪.‬‬ ‫‪ -1‬المنتجات‬
‫مثل ‪ /‬النبات ‪:‬‬
‫تعتمد على المنتجات في غذائها‬ ‫‪ -2‬المستهلكات مثل ‪ /‬آكالت األعشاب و آكالت اللحوم ‪:‬‬

‫معمل املادة‬
‫)‬ ‫‪/3‬‬ ‫(‬ ‫الفصل‬ ‫اسم الطالب‬
‫رقم الصفحة في الكتاب‬ ‫انقسام اخللية ‪1 -‬‬ ‫( ‪) 10‬‬ ‫درس‬
‫من صـ ‪ 97‬إىل صـ ‪101‬‬ ‫‪ 1444 / /‬هـ‬ ‫التاريخ ‪:‬‬
‫أكتب املصطلح العلمي‬
‫دورة حياة الخلية‬ ‫هي املراحل اليت متر بها اخللية بني انقسامني متتاليني‬
‫الكروموسوم‬ ‫تركيب فـي النواة حيتوي على الـمادة الوراثية‬
‫البيني‬ ‫معظم زمن دورة حياة اخللية يكون فـي الطور ‪...‬‬
‫البيني‬ ‫تنمو و تنشط فيه اخللية و تتضاعف فيه الكرموسومات يف الطور ‪...‬‬
‫العـصبية و العضلية‬ ‫من اخلاليا اليت ال تنقسم و تبقى فـي الطور البيين دائما اخلاليا ‪....‬‬
‫االنقسام المتساوي‬ ‫عملية انقسام النواة إىل نواتني متماثلتني‬
‫الكرموسوم الـمتضاعف‬ ‫‪‬‬
‫شكل ‪ 14‬ص ‪99‬‬ ‫يظهر فـي صورة سلسلتني متماثلتني تسمى كل واحدة كروماتيد‬
‫أهمية االنقسام‬
‫‪ -3‬تعويض اخلاليا التالفة‬ ‫‪ -2‬التكاثر‬ ‫‪ -1‬النمو‬ ‫اخللوي‬
‫شكل ‪ 13‬ص ‪98‬‬ ‫متر دورة حياة اخللية بطورين هما ‪:‬‬
‫‪ -2‬طور االنقـسام‬ ‫‪ -1‬الطور البيني‬

‫هناك أنواع من االنقسام اخللوي منها ‪:‬‬

‫‪ - 2‬االنقسام المنصف ( االختزالي )‬ ‫‪ -1‬االنقسام المتساوي‬

‫مهم‬ ‫شكل ‪ 16‬ص ‪100‬‬ ‫مراحل االنقسام الـمتساوي‬

‫يف كل دور من مراحل االنقسام املتساوي حيدث تغري ‪،‬حدد الدور الذي حتدث فيه التغريات‬
‫التغريات‬ ‫الدور‬
‫تصطف الكروماتيدات يف وسط اخللية‬ ‫التمهيدي‬
‫انفصال الكروماتيدات عن بعضها‬ ‫االسـتوائي‬
‫تظهر الكروماتيدات و تتالشى الغشاء النووي‬ ‫االنفصالي‬
‫تتكون خليتان كل خلية حتتوي على نواة بها نفس عدد الكروموسومات‬ ‫النهائي‬
‫ختتلف اخللية احليوانية عن اخللية النباتية يف االنقسام الـمتساوي مبا يلي‪:‬‬ ‫اخللية‬
‫احليوانية ‪ ‬خيوط مغزلية متصلة بالمريكزات‬
‫النبـــاتية ‪ ‬خيوط مغزلية وال يوجد مريكزات ‪ ‬في الدور النهائي يتكون صفائح خلوية تكون الجدار الخلوي شكل ‪ 15‬ص ‪99‬‬

‫معمل املادة‬
‫)‬ ‫‪/3‬‬ ‫(‬ ‫الفصل‬ ‫اسم الطالب‬
‫رقم الصفحة في الكتاب‬ ‫انقسام اخللية ‪2 -‬‬ ‫( ‪) 11‬‬ ‫درس‬
‫من صـ ‪ 102‬إىل صـ ‪104‬‬ ‫‪ 1444 / /‬هـ‬ ‫التاريخ ‪:‬‬

‫التكاثر ‪ :‬هو العملية اليت ينتج خالهلا املخلوق احلي أفراد من نوعه‬

‫‪ ‬أنواع التكاثر يف املخلوقات احلية ‪:‬‬

‫‪ -1‬التكاثر الجنسي ‪ :‬يتطلب وجود فردين ذكر وأنثى حلدوثه ‪.‬‬
‫‪ -2‬التكاثر الالجنسي ‪ :‬يقوم به خملوق حي قادر مبفرده على إنتاج فرد حيمل املادة الوراثية نفسها ‪.‬‬

‫صـــ ‪103 -102‬‬ ‫راجع الرسم‬ ‫‪ ‬من طرق التكاثر الالجنسي ‪-:‬‬

‫التبرعم‬ ‫التجدد‬ ‫السيقان اجلارية‬ ‫الدرنـات‬ ‫االنشطار‬ ‫طريقة التكاثر ‪‬‬

‫اهليدرا‬ ‫جنم البحر واالسفنج‬ ‫الفراولة‬ ‫البطاطس‬ ‫البكتيريا‬ ‫‪‬‬ ‫مثــــــال‬

‫ملحوظة ‪ :‬التكاثر الالجنسي يحدث عن طريق االنقسام المتساوي و االنقسام الخلوي‬

‫أنواع اخلاليا فـي اجلسم‬

‫وجه املقارنة‬
‫‪ - 2‬اخلاليا اجلنسية‬ ‫‪ - 1‬اخلاليا الجسدية‬
‫( الحيوان المنوي والبويضة )‬ ‫العضلية و العظـمية و العـصبية‬ ‫مثل‬
‫أحادية اجملموعة الكروموسومية‬ ‫ثنائية اجملموعة الكروموسومية‬ ‫الكرموسومات فـي اخللية‬
‫‪23‬‬ ‫‪46‬‬ ‫عدد الكرموسومات فـي خلية االنسان‬
‫أكتب املصطلح العلمي ‪:‬‬
‫الحيوان المنوي‬ ‫خلية جنسية ذكرية ناجتة عن االنقسام الـمنصف وحتوي نصف العدد من الكرموسومات‬
‫البويـضة‬ ‫خلية جنسية مؤنثة ناجتة عن االنقسام الـمنصف و حتوي نصف العدد من الكرموسومات‬
‫االخصاب‬ ‫عملية اندماج احليوان املنوي مع البويضة‬
‫الزيجوت‬ ‫خلية ناجتة عن اندماج احليوان املنوي مع البويضة‬
‫ثنائية المجموعة‬ ‫خاليا حتتوي على أزواج متماثلة من الكروموسومات‬
‫الكروموسومية‬

‫أحادية المجموعة‬ ‫خاليا حتتوي كرموسوم واحد من كل زوج متماثل من الكروموسومات‬

‫الكروموسومية‬

‫معمل املادة‬
 ‫)‬ ‫‪/3‬‬ ‫(‬ ‫الفصل‬ ‫اسم الطالب‬
‫رقم الصفحة في الكتاب‬ ‫انقسام اخللية ‪3 -‬‬ ‫( ‪) 12‬‬ ‫درس‬
‫من صـ ‪ 102‬إىل صـ ‪107‬‬ ‫‪ 1444 / /‬هـ‬ ‫التاريخ ‪:‬‬
‫االنقسام الـمنصف ‪:‬‬
‫مسي بهذا االسم ألنه ينتج خاليا فـي نواتها نصف عدد كروموسومات نواة اخللية االصلية‬ ‫‪-‬‬
‫حيدث فـي اخلاليا اجلنسية (ثنائية الـمجموعة الكرموسومية)‬ ‫‪-‬‬
‫ينتج عنه خاليا اجلنسية (أحادية الـمجموعة الكرموسومية ) تسمى احليوان الـمنوي والبويضة (االمشاج)‬ ‫‪-‬‬
‫متر النواة خالل االنقسام الـمنصف مبرحلتني كل مرحلة اربع اطور‬ ‫‪-‬‬
‫ص‬ ‫شكل‬ ‫الـمرحلة االوىل‬
‫تتالشى النوية والغشاء النووي‬ ‫الطور التمهيدي األول‬
‫تصطف الكروموسومات فـي وسط اخللية فـي جمموعتني متقابلتني‬ ‫الطور االستوائي األول‬
‫تنفصل أزواج الكروموسومات‬ ‫الطور االنفصالي األول‬
‫ينفصل السيتوبالزم خلليتني كل خلية حتتوي كرموسوم متضاعف‬ ‫الطور النهائي األول‬
‫ص‬ ‫شكل‬ ‫الـمرحلة الثانية‬
‫تظهر الكروماتيدات واخليوط املغزلية بوضوح‬ ‫الطور التمهيدي الثاني‬
‫تصطف الكروموسومات فـي وسط اخللية‬ ‫الطور االستوائي الثاني‬
‫تنفصل الكروماتيدات عن بعضها‬ ‫الطور االنفصالي الثاني‬
‫يتشكل الغالف النووي حول الكروموسومات ثم ينقسم السيتوبالزم خلليتني‬ ‫الطور النهائي الثاني‬
‫‪ ‬ينتج فـي النهاية ‪ .................‬خاليا فـي كل خلية ‪ .................‬عدد العدد األصلي من الكروموسومات‬
‫مقارنة بني الـمرحلة األوىل والـمرحلة الثانية من االنقسام الـمنصف‬
‫شكل‬
‫املرحلة الثانية ‪ -‬فـي الدور االنفصالي‬ ‫شكل‬
‫املرحلة األوىل ‪ -‬فـي الدور االنفصالي‬
‫صـ‬ ‫تنفصل الكروماتيدات عن بعضها‬ ‫صـ‬ ‫تنفصل ازواج الكرموسومات عن بعضها‬

‫ص‬ ‫شكل‬ ‫االحنرافات واخللل فـي االنقسام الـمنصف‬

‫‪ -‬ال تنقسم الكروموسومات بشكل متساوي فـي أحد مراحل االنقسام الـمنصف ‪.‬‬
‫‪ -‬شائعة فـي النبات و تقل فـي احليوان ‪.‬‬
‫‪ -‬ينتج عنها منو غري طبيعي خلاليا املخلوق احلي او موت البويضة الـمخصبة‬ ‫النتائج ‪:‬‬
‫قارن بني‬
‫وجه الـمقارنة‬
‫االنقسام الـمنصف‬ ‫االنقسام الـمتساوي‬
‫الخاليا الجنسية‬ ‫مجيع خاليا الـمخلوقات احلية‬ ‫نوع اخلاليا اليت حيدث فيها‬
‫التكاثر اجلنسي‬ ‫النـمـو و تعويض الخاليا التالفة‬ ‫اهلدف من االنقسام‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫عدد مراحله ( كل مرحلة ‪ 4‬ادوار )‬
‫خاليا‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫عدد اخلاليا الناجتة‬
‫‪23‬‬ ‫عند االنسان‬ ‫‪ 23 ( 46‬زوج )‬ ‫عدد الكروموسومات فـي اخللية الناجتة عند االنسان‬
‫أحادية الـمجموعة الكروموسومية‬ ‫نوع اخللية من حيث عدد الكروموسومات ثـنائية الـمجموعة الكروموسومية‬
‫‪106 -105‬‬ ‫راجع صـــ‬ ‫راجع صـــ ‪100‬‬ ‫الرسوم التوضيحية‬

‫معمل املادة‬
‫)‬ ‫‪/3‬‬ ‫(‬ ‫الفصل‬ ‫اسم الطالب‬
‫رقم الصفحة في الكتاب‬ ‫مادة الوراثة ‪1 -‬‬ ‫( ‪) 13‬‬ ‫درس‬
‫من صـ ‪ 120‬إىل صـ ‪123‬‬ ‫‪ 1444 / /‬هـ‬ ‫التاريخ ‪:‬‬

‫‪ ‬الكرموسوم‬
‫‪ :‬تركيب فـي النواة حيتوي الـمادة الوراثية‬
‫* الـمادة الوراثية هي ‪ :‬احلمض النووي ‪DNA‬‬
‫* الـمادة الوراثية حتوي معلومات خاصة بنمو وصفات ونشاط الـمخلوق احلي‬
‫قارن بني‬ ‫وجــــــــه‬
‫احلمض ‪RNA‬‬ ‫احلمض ‪DNA‬‬ ‫الـمقارنة‬
‫‪DNA‬‬ ‫نسخة من احلمض النووي‬ ‫احلمض النووي منقوص األكسجين‬ ‫التعريف‬
‫يصنع فـي النــواة‬ ‫مكان‬
‫فـي النواة‬
‫ثم ينقل إىل الســيتوبالزم‬ ‫وجوده‬
‫عدد‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫السالسل‬
‫‪ -1‬سكر مخاسي الكربون‬ ‫‪ -1‬سكر مخاسي الكربون منقوص االكسجني‬
‫‪ -2‬فوســفات‬ ‫‪ -2‬فوســفات‬
‫( راجع ص ‪) 121‬‬ ‫‪ -3‬أربع قواعد نرتوجينية‬ ‫‪ -3‬أربع قواعد نرتوجينية ( راجع ص ‪) 121‬‬

‫‪U‬‬ ‫اليوراسيل‬ ‫مع‬ ‫‪ -‬األدنني ‪A‬‬ ‫‪T‬‬ ‫مع الثاميني‬ ‫‪ -‬األدنين ‪A‬‬ ‫الرتكيب‬
‫‪C‬‬ ‫مع السايتوسني‬ ‫‪ -‬اجلوانني ‪G‬‬ ‫مع السايتوسني ‪C‬‬ ‫‪ -‬اجلوانني ‪G‬‬
‫مهم انظر مراجعة الفصل صـ ‪ 130‬س ‪15‬‬ ‫مهم انظر مراجعة الدرس صـ ‪ 125‬س ‪3‬‬
‫‪UAGGCAG‬‬ ‫احلل‬ ‫‪TCATTG‬‬ ‫احلل‬
‫ثالثة أنواع ‪:‬‬
‫‪mRNA‬‬ ‫‪ -1‬الـراســـــــل‬
‫نوع واحـــد‬ ‫عدد أنواعه‬
‫‪tRNA‬‬ ‫‪ -2‬الناقل‬
‫‪rRNA‬‬ ‫‪ -3‬الرايبوسومي‬
‫صـ ‪123‬‬ ‫انظر‬ ‫صـ ‪121- 120‬‬ ‫انظر‬ ‫الشكل‬

‫حيدث النسخ فـي الطور البيني كالتالي عرب ‪:‬‬ ‫نسخ أو تضاعف‬
‫‪ -1‬تنفصل السلسلتان يف ‪ DNA‬مع منتصف القواعد النرتوجينية‬ ‫‪DNA‬‬
‫‪ -2‬ترتبط قواعد نيرتوجينية جديدة مع القواعد األصلية فيتكون ‪ DNA‬جديد ‪.‬‬ ‫انظر شكل ‪ 2‬صـ ‪122‬‬

‫معمل املادة‬
‫)‬ ‫‪/3‬‬ ‫(‬ ‫الفصل‬ ‫اسم الطالب‬
‫رقم الصفحة في الكتاب‬ ‫مادة الوراثة ‪2 -‬‬ ‫( ‪) 14‬‬ ‫درس‬
‫من صـ ‪ 122‬إىل صـ ‪125‬‬ ‫‪ 1444 / /‬هـ‬ ‫التاريخ ‪:‬‬

‫‪ :‬جزء من ‪ DNA‬مسؤول عن تصنيع بروتني ما ‪.‬‬ ‫‪ ‬الجـيـن‬

‫‪ :‬حيتوي على من الـمئات من اجلينات ‪.‬‬ ‫* كل كرموسوم‬
‫* اجلينات الـمسيطرة الـمتحكمة ‪:‬‬
‫كل خلية تستعمل فقط اجلينات اليت تصنع الربوتينات الالزمة للقيام بأنشطتها‬

‫يرتكـب الربوتني من ســـلســـلة من مئـــات اآلالف‬

‫تركيبها‬
‫من االحماض األمينية‬

‫مكان‬
‫يف الريبوسـومات‬ ‫تصنيعها‬
‫الربوتينات‬
‫‪ -‬املسـ ـؤولة عن الصفات الـمختلفة للشـ ـخص كـطوله ولون عينيه‬
‫ولون جلده ‪ ...‬إخل‬ ‫أهمية‬
‫الربوتينات ‪ -‬تدخل الربوتينات فـي بناء اخلاليا و األنسجة‪.‬‬
‫‪ -‬تعمل كــ انـزيم ‪.‬‬

‫أي تغيري دائم فـي سلسلة ‪ DNA‬الـمكونة للجني او الكرموسوم فـي اخللية‬ ‫تعريفها‬

‫‪ -‬األشـعة السـينـية‬
‫‪ -‬ضوء الشمس‬ ‫أسباب‬
‫حدوثها‬
‫‪ -‬المواد الكيميائية‬
‫الطفرات‬
‫‪ -‬تصنيع بروتينات غري متطابقة ينتج عنه تغري فـي صفات الـمخلوق احلي‬ ‫نتائـجها‬
‫‪ -‬قد تسبب موت الكائن احلي‪.‬‬ ‫و أثارها‬

‫ال تؤثر الطــفرة اليت حتدث فـي أحد األبــوين على األبناء إال إذا حدثت فـي‬
‫ملحوظة‬
‫الجنسية ألحد األبوين ‪.‬‬ ‫اخلاليا‬

‫معمل املادة‬
 ‫)‬ ‫‪/3‬‬ ‫(‬ ‫الفصل‬ ‫اسم الطالب‬
‫رقم الصفحة في الكتاب‬ ‫علم الوراثة ‪1 -‬‬ ‫( ‪) 15‬‬ ‫درس‬
‫من صـ ‪ 126‬إىل صـ ‪131‬‬ ‫‪ 1444 / /‬هـ‬ ‫التاريخ ‪:‬‬

‫أكتب املصطلح العلمي‬

‫علم يدرس كيفية انتقال الصفات الوراثية وتفاعلها فيما بينها‬ ‫علم الوراثة‬
‫انتقال الصفات الوراثية من اآلباء إىل األبناء‬ ‫الوراثة‬
‫هي أزواج من اجلينات املسؤولة عن صفة حمددة ‪.‬‬ ‫الجينات المتقابلة‬
‫خملوق حي تكون فيه اجلينات الـمتقابلة خمتلفة فـي الصفة الوراثية‬ ‫الهجين‬
‫‪ ‬مؤسس علم الوراثة العامل مندل ويعترب أول من تتبع انتقال الصفات الوراثية عرب األجيال‬
‫‪ ‬كانت جتاربه على النباتات وخاصة نبات البازالء‬
‫انظر صــ ‪128‬‬ ‫‪ ‬من الصفات اليت درسها مندل فـي نبات البازالء ‪:‬‬

‫‪ / 4‬لون االزهار‬ ‫‪ / 3‬لون القرون‬ ‫‪ / 2‬لون البذور‬ ‫‪ / 1‬شكل البذور‬

‫اجلني المتـنحي‬ ‫اجلني السائـد‬
‫اجلني الذي خيتفي وال تظهر صفته‬ ‫اجلني الذي تظهر صفته‬
‫( يرمز له بالحرف الصغير مثال ‪) t :‬‬ ‫)‬ ‫‪T‬‬ ‫( يرمز له بالحرف الكبير مثال ‪:‬‬

‫اجلينات غير المتماثلة‬ ‫اجلينات المتماثلة‬

‫عدم متاثل اجلينات الـمتقابلة فـي الصفة الوراثية‬ ‫متاثل اجلينات الـمتقابلة فـي الصفة الوراثية‬
‫( يرمز لها مثال ‪) T t :‬‬ ‫‪) t t‬‬ ‫( يرمز لها مثال ‪ T T :‬أو‬
‫‪ ‬الصفة الناجتة تكون سائدة هجين ( غري نقية )‬ ‫‪ ‬الصفة الناجتة تكون سائدة أو متنحية ( نقية )‬

‫الطرز الشـكلية‬ ‫الطرز الجينية‬

‫الصفات املظهرية للمخلوق احلي‬ ‫الشفرة الوراثية اليت ميلكها الـمخلوق احلي‬
‫الناجتة عن الطرز اجلينية‬ ‫لصفة حمددة‬
‫مثال ‪ ( :‬طويل ‪ -‬قصير ‪ -‬أبيض ‪ -‬أسود ‪ -‬مجعد ‪ -‬ناعم )‬ ‫‪ -‬تـستـخدم األحرف االنجليزية بالرمز لها‬

‫فـي جتربة مندل إذا كان لون البذور ( األصفر ) صفة سائدة و ( األخضر ) صفة متنحية‬
‫و الرمز هو احلرف ‪ R‬أكمل اجلدول التالي ‪:‬‬
‫مثال‬
‫الطراز الـمظهري ( لون البذور )‬ ‫الطراز اجليين‬
‫اصفر‬ ‫‪RR‬‬ ‫( متماثل)‬ ‫سائدة نقية‬
‫اخضر‬ ‫‪rr‬‬ ‫متنحية‬ ‫الصفة‬
‫اصفر هجني ( غري نقي )‬ ‫‪Rr‬‬ ‫سائد هجني غري نقي ( غري متماثل )‬

‫معمل املادة‬
‫)‬ ‫‪/3‬‬ ‫(‬ ‫الفصل‬ ‫اسم الطالب‬
‫رقم الصفحة في الكتاب‬ ‫علم الوراثة ‪2 -‬‬ ‫( ‪) 16‬‬ ‫درس‬
‫من صـ ‪ 130‬إىل صـ ‪132‬‬ ‫‪ 1444 / /‬هـ‬ ‫التاريخ ‪:‬‬
‫مبادئ علم الوراثة ‪:‬‬
‫‪ - 1‬تتحكم اجلينات الـمتقابلة الـمحمولة على الكروموسوم فـي الصفات الوراثية‬
‫‪ - 2‬يكون تأثري الجينات أما سائدا أو متنحيا‬
‫‪ - 3‬عندما تنفصل الكروموسومات خالل االنقسام الـمنصف فإن‬
‫اجلينات الـمتقابلة للصفة الواحدة تنفصل حبيث يتحرك واحد منهما لكل خلية جنسية جديدة ‪.‬‬

‫‪ ‬يستخدم مربع بانيت فـي علم الوراثة ‪:‬‬

‫لتسهيل التعبري عن عمليات التزاوج و حتديد الطرز اجلينية و الشكلية الناجتة عنها ‪.‬‬

‫راجع الكتاب صـــ ‪132‬‬ ‫مثال حملول‬

‫صفة اللون البين للعيون ( ‪ ) E‬صفة سائدة على اللون األزرق ( ‪ ) e‬فإذا تزوج رجل عيناه‬
‫لونها بين نقي من امرأة عيناها لونها ازرق ‪.‬‬ ‫مسألة ‪1 -‬‬
‫استعمل مربع باينت فـي حتديد الطرز اجلينية و الشكلية الـمحتمل وجودها فـي األبناء ‪.‬‬
‫الرجل‬ ‫الطراز الجيني لعيون للرجل = ‪E E‬‬
‫‪E‬‬ ‫‪E‬‬ ‫الطراز المظهري لعيون للرجل = بني نقي‬

‫‪Ee‬‬ ‫‪Ee‬‬ ‫الطراز الجيني لعيون المرأة = ‪e e‬‬

‫‪e‬‬
‫بني هجين‬ ‫بني هجين‬ ‫الطراز المظهري لعيون المرأة = ازرق نقي‬
‫الـمرأة‬
‫‪Ee‬‬ ‫‪Ee‬‬
‫‪e‬‬ ‫الناتج ‪ /‬كل أفراد الجيل األول ( ‪ ٪ 100 ( ) Ee‬بني هجين )‬
‫بني هجين‬ ‫بني هجين‬

‫صفة اللون األمحر للتفاح ( ‪ ) G‬صفة سائدة على اللون األخضر ( ‪) g‬‬
‫فإذا مت تلقيح تفاح امحر هجني مع اخضر ‪.‬‬ ‫مسألة ‪2 -‬‬
‫ما الطرز اجلينية و الشكلية الـمحتمل وجودها فـي الثمار الناجتة ؟‬

‫التفاح األمحر‬ ‫الطراز الجيني للتفاح األحمر = ‪G g‬‬

‫‪G‬‬ ‫‪g‬‬ ‫الطراز المظهري للتفاح األحمر = احمر هجين ( غير نقي )‬

‫‪Gg‬‬ ‫‪gg‬‬ ‫الطراز الجيني للتفاح األخضر = ‪g g‬‬

‫التــفــاح‬ ‫‪g‬‬
‫اصفر نقي احمر هجين‬ ‫الطراز المظهري للتفاح األخضر = اخضر ( نقي )‬
‫األخضر‬
‫‪Gg‬‬ ‫‪gg‬‬ ‫الناتج ‪ - /‬أفراد الجيل األول ( ‪ ٪ 50 ( ) G g‬احمر هجين )‬
‫‪g‬‬
‫اصفر نقي احمر هجين‬ ‫‪ -‬أفراد الجيل األول ( ‪ ٪ 50 ( ) g g‬اصفر نـقـي )‬

‫معمل املادة‬