‫محاضره عن االستخدامات االحصائية وكيف يتم التحليل االحصائي بالبرن امج‬

‫االحصائي (‪ )spss‬ويدويا وكيف تكتب الجداول في متن البحوث ‪.‬‬

‫من قبل أ ‪ .‬د‪ .‬زهرة شهاب احمد العبيدي‬

‫كلية التربية الرياضية ‪ /‬جامعة بغداد‬

‫الفلسفة االحصائية في بحوث التربية الرياضية‬

‫مفهوم الفلسفة هي عملية استنباط االفك ار ‪ .‬وهي تع بر عن موق ف معين عن‬
‫غرض معين عن مزاج معين متصل بالعقل واالرادة ‪.‬‬
‫والفلسفة نوعان ‪ :‬الفلسفة الساذجة الفطري ة وهي تع بر عن الن اس البس طاء‬
‫بقولهم القدر والمصير ‪.‬‬
‫والفلسفة المحترفة هي التي تعتم د على المنهج في دراس تها وتش مل ج وانب‬
‫عدة فهي تتصف بالوعي العمي ق في التفك ير والش مولية في ال راي ‪ .‬اي هي‬
‫تعبير عن فكر انساني ناضج ‪ .‬والفرق بين االث نين في اس تخدام ((االدوات))‬
‫وهي المصطلحات العلمية المدروسة ‪.‬‬
‫الطريقة االحصائية ‪:‬‬

‫هي مجموع ة من االج راءات والط رق العلمي ة ال تي تس تخدم في جم ع البيان ات وبتوبيه ا‬

‫وعرضها واستخالص النتائج من اجل تفسيرها والتواصل من خاللها الى اصدار االحكام وعمل‬
‫استنتاجات حوله المجتمع االحصائي الكلي وقبل تطبيق االج راءات االحص ائية الب د للب احث ان‬
‫يحددالمشكلة واالهداف والفروض الن هذا التحدي د يس اعد الب احث على دراس تة بطريق ة دقيق ة‬
‫وجمع المعلومات العالمة بكل من المشكلة واالهداف والفروض ومن خالل ذلك يستطيع الباحث‬
‫والوصول الى نتائج ذات مع نى ومن ثم يعم ل على تص ميم خط ة مقترح ة للبحث ‪.‬اي اس تخدام‬
‫المنهج في الدراسة اي تحقيق الفلسفة المحترفة ‪.‬‬

‫وتعتمد الطريقة االحصائية على عدة اجراءات اهمها‪:‬‬

‫‪ -1‬جمع البيانات وهي عملية الحصول على البيانات على ضوء يحديد التجربة التي يج ري به ا‬
‫الباحث وكلما كانت دقيقة كلما كانت النتائج دقيقة‬
‫‪ -2‬تبويب البيانات وعرضها يتم تبويب البيانات بالجدول او االشكال البيانية والهندسية اذ يعطي‬
‫للباحث فكرة سريعة عن الظاهر مدار البحث ‪.‬‬

‫‪ -3‬تحليل البيانات االحصائية وهي عبارة عن عملية معالجة البيانات احطائي ا بواس طة الق وانين‬
‫االحصائية الستخراج القيم التي تعبر عن طبيعة هذا البيانات ومموالتها االحص ائة مث ل مقي اس‬
‫التشتت او مقايس النزعة المركزية ودرجة ارتباط هذة البيانات بغيرها‪.‬‬

‫‪ -4‬تفسير النتائج واتخاذ القرارات ‪ :‬وهي مجموعة االستنتاجات التي يتوص ل اليه ا الب احث من‬
‫تحلي ل البيان ات االحص ائية وغالب ا م اتكون على ش كل تنب ؤات اوق رارات رفض او قب ول‬
‫للفرضيات االحصائية حول المجتمع االصلي ‪.‬‬

‫العوام ل ال تي تح دد الطرائ ق واالس اليب االحص ائية ال تي نس تخدمها في تلخيص البيان ات‬
‫وتحليلها منها ‪:‬‬

‫‪ _1‬تصنيف البيانات كونها مستمرة (متصلة ) يعبر عنها بارق ام ص حيحة وكس ور مث ل ال وزن‬
‫‪55‬كغم ‪( 54.66,‬او متقطعة (منفص لة ) كع دد الك رات او المالعب ‪ _2‬نوعي ة تل ك البيان ات‬
‫(اسمية ‪ ,‬رتبية ‪ ,‬فاصلة ‪ ,‬نسبية ) ‪.‬‬

‫‪ _3‬عدد البيانات المستخدمة بالتحليل االحصائي ‪.‬‬

‫‪ _4‬نوعية العينة هل هي مستقلة ام غير مستقلة ‪.‬‬

‫ولبي ان نم اذج من التحليالت االحص ائية في بح وث التربي ة الرياض ية ‪ ,‬واس تخداماتها نض ع‬

‫الجدول التالي كدليل لخدمة الباحثين ‪.‬‬

‫االستخدامات‬ ‫ماذا تريد تحليلة من بيانات‬ ‫ت‬

‫اش كال بياني ة ( م درج ‪ ,‬مض لع ‪ ,‬خ ط‬ ‫عرض البيانات‬ ‫‪1‬‬

‫بياني ‪ ,‬دائرة بيانية )‬
‫حس اب الوس ط الحس ابي ‪ ,‬االنح راف‬ ‫وصف البيانات لمعرفة توزيعها الطبيعي‬ ‫‪2‬‬
‫المعي اري ‪ ,‬المن وال ‪ ,‬الوس يط ثم حس اب‬
‫معام ل االلت واء ‪ .‬او حس اب معام ل‬
‫االختالف او حس اب منح نى ك اوس (‬
‫‪. ) HISTOGRAM‬‬
‫اختبار (‪ ) T‬للعينات المس تقلة وبح التين‬ ‫مقارنة عينتين مختلفتين في متغير واحد‬ ‫‪3‬‬
‫مثل مقارنة طالب الماجستير لكلية التربية ‪ _1‬اذا كان عدد العينتين متساوي نس تخدم‬
‫(‪ )T‬للعين ات المس تقلة المتس اوية الع دد ‪.‬‬ ‫الرياضية جامعة بغداد والبصرة في‬
‫‪ _2‬اذا كانت غير متساويتين بالع دد نطب ق‬ ‫مستوى الذكاء‬
‫(‪ )T‬للعينات المستقلة غير متساوية العدد ‪.‬‬
‫اختبار ( ‪ ) T‬للعينات غير المستقلة ‪.‬‬ ‫مقارنة نفس العينة في متغير واح د ولكن‬ ‫‪4‬‬
‫في زم نين مختلفين ‪,‬مث ل ش عبة (ب)‬
‫تختبر وبعد فترة يع اد االختب ار على نفس‬
‫العينة لمهارة الطلوع بالكب ‪.‬‬
‫اختبار (‪ )T‬لعينة واحدة‬ ‫مقارن ة متوس ط عين ة بمتوس ط حس ابي‬ ‫‪5‬‬
‫افتراضي (مجتمع)‬
‫حجم العينة كبير‬ ‫زيادة قوة االختبار االحصائي‬ ‫‪6‬‬
‫معامل االرتباط‬ ‫معرفة العالقة بين متغيرين اثنين‬ ‫‪7‬‬
‫معرفة الف روق بين التك رارات المالحظ ة اختبار مرب ع ك اي (حس ن المطابق ة )‬ ‫‪8‬‬
‫وهو احد االختبارات االمعلمية‬ ‫والتكرارات المتوقعة لعينة واحدة ‪.‬‬
‫اختبار مربع كاي للعينات المستقلة‬ ‫اختبار ذكور واناث ذو مس تويات مختلف ة‬ ‫‪9‬‬
‫في مستوى القلق وفقا لمعايير متعددة في‬
‫نفس الوقت‬

‫مقارنة اكثر من متوس طين حس ابيين مثال ‪ F TEST‬تحليل التباين‬ ‫‪10‬‬

‫التع رف على افض ل الط رق التدريبي ة‬
‫الثالث لتطوير مهارة قفزة اليدين االمامية‬
‫طريقة شيفية‬ ‫معرف ة اي الط رق االنس ب الج راء‬ ‫‪11‬‬
‫المقارن ات البعدي ة في تحلي ل التب اين في‬
‫حالة عدم تساوي المجموعات‬
‫معامل االرتباط الجزئي‬ ‫ايج اد العالق ة بين متغ يرين واقعين تحت‬ ‫‪12‬‬
‫تاثير ثالث‬
‫معامل االرتباط المتعدد‬ ‫معرفة العالقة بين متغيرمعتمد ومتغ يرين‬ ‫‪13‬‬
‫مستقلين او اكثر‬
‫اختبار مان وتني (المعلمي)‬ ‫اس تخدام اختب ار احص ائي الغ راض‬ ‫‪14‬‬
‫المقارنة بين عينتين مستقلتين عندما تكون‬
‫البيانات عددية ‪ .‬كان تك ون العين ة االولى‬
‫مثالً عددها اثنين والثانية واحد‬
‫اختبار كروسكال واليز (المعلمي)‬ ‫معرفة الطريقة البديل ة لتحلي ل التب اين من‬ ‫‪16‬‬

‫التحليل العاملي‬
‫التحليل العاملي المتعامد‬
‫التحليل العاملي المائل‬
‫الدرجة االولى في االحصاء المعلمي‬
‫معرفة اصدق انواع صدق البناء‬ ‫‪17‬‬
‫معرفة انسب ان واع التحلي ل الع املي عن د‬ ‫‪18‬‬
‫بناء بطارية االختبار الحركية‬
‫معرفة انسب انواع التحليل العاملي عند‬
‫‪ .‬بناء مقياس نفسي‬
‫‪19‬‬

‫اختبار (ت)‬ ‫معرفة اي االختبارات االكثر استخداما‬

‫‪20‬‬

‫التنبؤبقيم ة اح د المتغ يرات م ع معرف ة‬ ‫‪21‬‬

‫مسبقة بقيمة متغير اخ ر وبطبيع ة العالق ة‬
‫وسائل االنحدار الخطية‬
‫بينهم ا مث ل (معرف ة ق درة الط الب على‬
‫النج اح في ال دروس العملي ة من خالل‬
‫درجات قبوله في الكلية )‬

‫االنحدار الخطي البسيط‬

‫اذا كان بين متغيرين اثنين‬
‫االنحدار الخطي المتعدد‬
‫اذا كان بين اكثر من متغيرين اثنين‬
 ‫انواع االحصاء‪ -1 :‬االحصاء التحليلي ‪ -2‬االحصاء التطبيقي ويقسم الى ‪:‬‬

‫اوالً‪ :‬االحصاء الوصفي ‪ :‬هو االحصاء الذي يهتم بجمع البيانات وتبويبها وعرض ها ثم إج راء‬
‫التحلي ل الالزم من خالل اس تخدام مق اييس النزع ة المركزي ة ومق اييس التش تت وغيره ا من‬
‫االساليب االحصائية المتعلقة باالحصاء الوصفي‪.‬ويستخدم لوصف البيانات احصائيا ولمعرف ة‬
‫التوزي ع الط بيعي له ا من خالل ع دة ق وانين احص ائية منه ا (معام ل االلت واء ) ‪ .‬اينم ا ينتهي‬
‫االحصاء الوصفي يبدا االستداللي ‪ .‬اجراء مثال على البرنامج‬

‫ثانياً‪ :‬االحصاء االستنتاجي او االستداللي ‪ :‬وهو االحصاء الذي يهتم بتحلي ل البيان ات واس تخدام‬
‫النت ائج ثم تفس يرها واس تعمالها التخ اذ الق رارات وعم ل اس تنتاجات احص ائية عن المجتم ع‬
‫االحصائي االصلي من العينات المسحوبة‪ .‬ويبدأ االحصاء االستداللي حيث ينتهي الوصفي ‪.‬‬

‫ويتكون من ‪ -1‬االحصاء المعلمي وهو مجموعة من الط رق ال تي تتطلب تحق ق افتراض ات‬
‫محددة حول المجتمع التي تسحب منه العينة ‪ .‬واالفتراضات ال واجب توفره ا هي ‪ -1‬التوزي ع‬
‫الطبيعي ‪-2‬االس تقاللية (العش ولئية باالختي ار للعين تين ) ‪-3‬تج انس التب اين ‪ -2 :‬االحص اء‬
‫االمعلمي ‪ :‬وه و مجموع ة من الط رق االحص ائية البديل ة ال تي تس تخدم في حال ة ع دم تحق ق‬
‫االفتراضات حول المجتمع التي تسحب منه العينة او في حالة البيانات االسمية والرتبية ‪.‬‬

‫ومن الوسائل االحصائية المعلمية واستخداماتها في بحوث التربية الرياضية هي ‪:‬‬

‫اختبار )‪T T(Test‬‬

‫يستخدم االختبار االحصائي (‪)T‬لفحص فرضية تتعلق بالوسط الحسابي ‪.‬‬

‫شروط اختبار ‪:T‬‬

‫‪ -1‬يجب ان يتبع توزيع المتغير المراد اجراء االختبار على متوسط التوزيع الطبيعي ‪.‬‬

‫‪ -2‬الشرط الثاني ‪ :‬االستقاللية ‪.‬‬

‫‪ -3‬الشرط الثالث‪ :‬تجانس التباين‪.‬‬

‫أشكال اختبار ‪:T‬‬

‫الشكل االول ‪ :‬اختبار (‪ )T‬للعينة الواحدة (‪.)One sample T-Test‬‬

‫الشكل الثاني ‪ :‬اختبار (‪ )T‬للعينة غير المستقلة ‪))Paired sample T-Test‬‬

‫الشكل الثالث ‪ :‬اختبار (‪ )T‬للعينة المستقلة (‪. )Independent sample T-Test‬‬

‫‪ _1‬اختب ار (‪ )T‬للعين ات المرتبط ة المزدوج ة (غ ير المس تقلة ‪paired Sample T-‬‬
‫‪ (Test‬يستخدم هذا االختبار للعينات المرتبطة(المزدوجة) أي العين ة ال تي يج ري عليه ا اختب ار‬
‫ومن ثم يجري عليها نفس االختبار بعد فترة معينة من قبل الباحث‪.‬‬

‫شروط استخدام هذا االختبار‪:‬‬

‫الشرط االول ‪ :‬يجب ان يكون توزيع العينة طبيعياً‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫الش رط الث اني‪ :‬ان يك ون قيم الف رق بين المتغ يرين مس تقلة عن بعض ها البعض واذا لم‬ ‫‪-‬‬
‫يتحقق نتيجة هذا االختبار لن تكون موثوق بها‪.‬‬

‫مثال في المجال الرياضي‪:‬‬

‫اجرى باحث اختبار لمهارة الطلوع بالكب على جهاز الحلق على(‪ )12‬العب وك انت نت ائجهم (‬
‫‪ .)3، 2،3 ،2 ،2 ،3 ،1 ،2 ،3 ،4 ،3 ،2‬ثم اعيد االختب ار عليهم بع د انته اء البرن امج‬
‫التدريبي فكانت نتائجهم على التوالي (‪ .)3 ،4 ،2 ،3 ،5،4 ،4 ،3 ،4 ،5 ،4 ،5‬المطلوب هل‬
‫توجد فروق ذات داللة احصائية بين االختيارين ‪.‬‬

‫س وف تش ير عليه ا عن د إج راء التحلي ل األحص ائي ض من الحقب ة االحص ائية ‪SPPS‬‬ ‫‪‬‬
‫وألجراء االختبار االحصائي (‪ )T‬للعينات المرتبطة ‪ Paired Sample T- Test‬اتبع‬
‫الخطوات التالية ضمن الحقبة األحصائية ‪.SPPS‬‬

‫‪ -1‬انق ر قائم ة ‪ Analyze‬ثم أنق ر ‪ Com Pare means‬ثم ‪Paired Sample T-Test‬‬
‫ستظهر لك مربع الحوار ‪. Paired Sample T-Test‬‬

‫‪ -2‬انقر على المتغيرين ال ذين ت ري فحص متوس طاتها (االختب ار القبلي ‪ ،‬االختب ار البع دي) ثم‬
‫انقر ‪ ‬لنقله الى المربع ‪. Paired Variables‬‬

‫أنقر ‪ ok‬ستظهر لك نت ائج اختب ار (‪ )T‬للعين ة الواح دة في شاش ة المخرج ات كم ا في الج دول‪:‬‬
‫نتائج اختبار ‪ T‬للعيات المرتبطة ‪ Paired Sample T-Test‬بعض االحصائيات الوصفية‪.‬‬

‫‪Paired Sample Statistics‬‬

‫‪Mean‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪Std‬‬ ‫‪Std Error‬‬

‫‪Deviation‬‬ ‫‪mean‬‬
‫‪Paired‬‬

‫جدول (‪ :)2‬نتائج اختبار ‪ T‬للعينات المرتبطة والذي يبين معامل االرتباط بين المتغيرين‪.‬‬
 ‫‪Paired Samples correlations‬‬

‫‪Pairl‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪Correlation‬‬ ‫‪Sig‬‬

‫دائما ً هذا الجدول يهمل من قبل الباحث لكن هذا الج دول ج داً مهم من خالل ه نج د اس تقاللية‬
‫المتغيرين اي كلم ا ك ان هن اك عالق ة ارتب اط غ ير معنوي ةكلما ك ان نتيج ة قيم ة ‪.T-Test‬‬
‫حقيقية ‪.‬‬

‫بعدي‪ -‬قبلي‬ ‫‪Mean‬‬ ‫‪Std‬‬ ‫‪Stdfrror 95% contdece interral T‬‬

‫‪Pair1‬‬ ‫‪Deviation‬‬ ‫‪mean‬‬ ‫‪of the Afferance lower‬‬
‫‪upper‬‬

‫لقد ق ام برن امج ‪ SPSS‬لحس اب المتوس ط الحس ابي (‪ )mean‬واالنح راف المعي اري (‪Std‬‬
‫‪ )Devsation‬والخطأ المعياري (‪ )Std Error mean‬لالختبارين القبلي والبعدي لمه ارة‬
‫الطلوع بالكب كما تم حساب معامل االرتباط بين االختبارين كما قام برنامج ‪ spss‬لحس اب‬
‫متوس ط الف روق الب الغ ( ) وقيم ة مس توى الدالل ة (‪ )Sig‬ال تي من خالله ا على معرف ة‬
‫الفروق كيفية كتابة البيانات في متن رسالة او اطروحة كما يلي‪:‬‬
‫‪-‬‬
‫النتيجة‬ ‫معام ل ‪Sig‬‬ ‫‪Sig‬‬ ‫الخط أ ‪T‬‬ ‫المتغ يرا س‪ -‬ع س‬
‫االرتباط‬ ‫للفروق المعياري المحس وب‬ ‫ت‬
‫للفروق ة‬
‫تحت مستوى داللة (‪)%5‬‬
‫كما يمكن حساب نتيجة الفروق مابين االختبار القبلي والبعدي لمه ارة الطل وع ب الكب ي دويا ً‬
‫من خالل القانون التالي‪:‬‬

‫‪-‬‬
‫ت= ف‬

‫ف هـ‬

‫‪ _2‬اختبار (‪ )T- Test‬للعينات المستقلة ‪ independent –samples‬ويستخدم الستخراج‬

‫قيمة ‪ T-Test‬للمجموعتان المستقلتان عن بعضهما وله شكالن‪ :‬االول في حالة تساوي عدد‬
‫المجاميع والثاني في حالة عدم تساوي عدد المجاميع‪.‬‬

‫ولضمان دقة نتائج اختبار ‪ T‬يجب ان تتوافر الشروط التالية‪:‬‬

 ‫‪ -1‬يجب ان يكون توزيع متغير االختبار طبيعيا ً ويمكن التأكيد من التوزيع بعدة طرق منها اما‬
‫بالرسوم البيانية ‪ Stem and leaf Plot, Histogram‬وغيرها او من خالل اختبارات التوزيع‬
‫الطبيعي لمعامل االلتواء او ‪ S.K‬وغيرها‪.‬‬

‫‪ -2‬االستقاللية ‪ :‬اي ان قيمة معامل االرتباط بين المجموعتين ضعيفة جداً أي يتم االختبار‬
‫للمجموعتين عشوائيا ً الن العكس سيؤدي الى خطر انهيار الشرط والذي يمنع استخدام االحصاء‬
‫المعلمي وعندها يتم اللجوء الى االحصاء االمعلمي لالستدالل ‪ .‬وان هذ الشرط موجود الن‬
‫غالبا ً اذ نجد ان الباحثين يختارون العينات العشوائية (من دون قصد) لذا فان هذا الشرط ممكن‬
‫الحصول عليه في بحوث التربية الرياضية‪.‬‬

‫ثالثاً‪ :‬تجانس التباين‪ :‬اي ان تباين العينة االولى اليختلف عن تباين العينة الثانية واليعني التطابق‬
‫في قيمة التباين بل يعني انه ليست بينهما فرق معنوي‪.‬‬

‫مثال في المجال الرياضي‪:‬‬

‫تم اختيار مجموعتين متكونة من (‪ )10‬العبين لكل مجموعة في مهارة الهبوط وقف على اليدين‬
‫متبوع بنصف لفة وبعد شهرين تم اختبار المجموعتين بنفس المهارة فكانت النتائج مايلي‬
‫المطلوب ايجاد معنوية الفروق‪:‬‬

‫وإلجراء االختبار األحصائي (‪ )T‬للعينات المستقلة‪Independent – samples T.Test :‬‬

‫في برنامج عرض ‪ SPsS‬الخطوات التالية‪:‬‬

‫انقر فوق قائمة ‪ Analyze :‬ثم انقر ‪ Compare means‬ثم ‪ Samples T-test‬ثم‬ ‫‪-1‬‬
‫‪ Samples T-test‬ستظهر لك مربع الحوار ‪‬‬
‫‪Independent – samples T-test‬‬
‫أنقر على متغير الهبوط ثم انقر على ‪ ‬لنقله الى مربع ‪.T-Test ables‬‬ ‫‪-2‬‬
‫أنقر على المتغير المجاميع ثم انقر ‪ ‬لنقله الى مربع ‪. Grouping – rariables‬‬ ‫‪-3‬‬
‫أنقر زر ‪ Define Groups‬سيظهر لك مربع الحوار ‪.Define group‬‬ ‫‪-4‬‬
‫حدد مستوى متغير التجمع الذين يمثالن المجموعتين المراد اختبار متوسطاتهما ثم‬ ‫‪-5‬‬
‫ادخلها كما هو موضح في الخطوتين التاليتين‪.‬‬
‫في مربع ‪ Group1‬اطبع (‪.)1‬‬ ‫أ‪-‬‬
‫في مربع ‪ Group2‬اطبع (‪.)2‬‬ ‫ب‪-‬‬
‫انقر ‪. Continue‬‬ ‫‪-6‬‬
‫انقر ‪ ok‬ستظهر لك نتائج اختبار للعينات المستقلة في كما يلي‪:‬‬ ‫‪-7‬‬
‫‪Group statistics‬‬

‫‪N‬‬ ‫‪Mean‬‬ ‫‪Std‬‬ ‫‪Std Error‬‬

‫‪Deriation‬‬ ‫‪mean‬‬
‫المجموعة االولى‬
‫قبلي او بعدي‬
 ‫المجموعة الثانية‬
‫قبلي او بعدي‬

‫جدول يبين نتائج اختبار (‪ )T‬للعينات المستقلة‬

‫‪Independent- samples‬‬

‫(نتيجة أختبار (‪ )T‬في حالتي تساوي او عدم تساوي البيانات )‬

‫‪Levenstest for Equality of variances‬‬ ‫‪95% Confildence‬‬

‫‪intsrval of the‬‬
‫‪mean‬‬
‫‪F Sig T Df Sig Mean‬‬ ‫‪Std.Error‬‬ ‫‪lowe Upper245‬‬
‫‪Difference‬‬ ‫‪Differenc‬‬ ‫‪r‬‬
‫‪e‬‬
‫‪Equal‬‬
‫‪variance‬‬
‫‪s Equel‬‬
‫‪variance‬‬
‫‪s not‬‬

‫لق د ق ام برن امج ‪ SPSS‬بحس اب المتوس ط الحس ابي ‪ mean‬واالنح راف المعي اري‬
‫‪ std.deviation‬والخط أ المعي اري ‪ StdError mean‬لمتغ ير البحث ولكال المجموع تين تم‬
‫تج انس التب اين ‪ levencg test‬وقيم ة (‪ )T‬ومس توى الدالل ة (‪ )Sig‬وذل ك لتحدي د أي من‬
‫االختبارين سنستخدم هل اختبار (‪ )T‬في حالة تساوي تباين المجموعتين‪.‬‬

‫(‪ )Equal variances assumed‬ام اختبار (‪ )T‬في حال ة ع دم تس اوي تب اين المجموع تين (‬
‫‪)Equal variances not assumed‬‬

‫كيف يكتب الجدول االحصائي في متن الرسالة او االطروحة؟‬

‫جدول ( ) يبين س‪ ،-‬ع لكال المجموعتين وقيمة ‪ f,t‬ومتوسط الداللة‬

‫‪ sig‬النتيجة‬ ‫‪f sig‬‬ ‫‪T‬‬ ‫المجموعة الثانية‬ ‫المجموعة االولى‬ ‫المتغير‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫ع‬ ‫س‬ ‫ع‬ ‫س‬

‫ويمكن حساب قيمة ‪ T-Test‬للعينات المستقلة يدويا ً كما يلي‪:‬‬

‫في حالة تساوي عدد بيانات المجموعتين كما في القانون التالي‪-:‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪-‬س‬ ‫‪1‬‬ ‫ت= س‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫ع‪ + 21‬ع‬

‫ن ‪1-‬‬
 ‫في حالة عدم تساوي عدد المجموعتين كما في القانون التالي ‪:‬‬ ‫‪-2‬‬

‫ت = س‪ - 1-‬س‪2-‬‬
‫ع‪× 21‬ن‪+ 1‬ع‪× 22‬ن‪] 1 + 1[ × 2‬‬
‫ن‪2‬‬ ‫ن‪1‬‬ ‫ن‪ + 1‬ن‪2- 2‬‬

‫‪ _3‬اختبار ‪ T‬للعينة الواحدة (‪: )One sample T-Test‬‬

‫يستخدم هذا االختبار لفحص متغير ما اذا كان متوسط متغير ما لعين ة واح د يس اوي قيم ة ثابت ة‬
‫وتكتب الفرضية المتعلقة بهذا االختبار على الشكل التالي ‪:‬‬

‫‪HO: U=a‬‬
‫حيث ‪ a‬قيمة ثابتة =( ‪)10‬مثالً‬

‫اذن ‪ :‬ماهي قيمة الثابتة (‪)a‬؟‬

‫تحدد هذه القيمة الثابتة باحدى الطرائق الثالثة التالية‪:‬‬

‫‪ -1‬العالمة الوسطى على تدريج ما ‪.‬‬

‫مثال ‪ :‬صمم باحث (أستبانة) لقياس فعالية اسلوب معين في أدارة الص ف وك انت ه ذه االس تبانة‬
‫مكونة من(‪ )30‬سؤال االجابة عليهما يتراوح بين (صفر‪ )10-‬أي ان (صفر) تعني ان االسلوب‬
‫ض عيف و(‪ )10‬تع ني ان أس لوب االدارة ذو فعالي ة عالي ة ج داً واذا فعالي ة لالدارة من خالل‬
‫متوسط (‪ )30‬سؤاال وأراد اختبارات المتوسط للفعالية يساوي (‪ )5‬درجات فانه يس تخدم اختب ار‬
‫(‪ )T‬للعينة الواحدة ‪(،‬وليختبر ت) القيمة الثانية (‪ )5‬باعتباره ا تتوس ط الم دى االجاب ة فاالجاب ة‬
‫التي تقل عن(‪ )5‬تعني فعالية ضعيفة سالبة والتي تزيد عنها تعني فعالية عالية(موجبة)‪.‬‬

‫‪ -2‬من خالل معلومات سابقة ‪:‬‬

‫مثال‪ :‬قام باحث بطبيق مقياس للخوف على ‪ 25‬طالبة التي التمارس الرياضة وبعد مقايس مقنن‬
‫ومتوسطة يساوي (‪ )50‬درجة واذا كان خوفا ً من اق ترانهن ه و معرف ةالطالبات ال تي التم ارس‬
‫االلعاب الرياضية اكثر حوفا ً ن اقترانهن فان الباحث سوف يقوم باختباران متوسط هذه العين ة (‬
‫‪150‬م) والقيمة ‪ 50‬الن متوسط هذا المقي اس يح دد س ابقا ً الن المقي اس مقنن والقيم ة ال تي اق ل‬
‫عال‪.‬‬
‫من(‪ )500‬يعني ان الخوف قليل والتي تزيد تعني ان الخوف ٍ‬
‫‪ -3‬عدد االجابات الصحيحة بطريقة الصدفة في أختبار ما ‪.‬‬
‫مثال ‪ :‬افترض احد الباحثين ان اختبار ايالك غير اللفظ التذكر ص عب على االطف ال ال ذين تق ل‬
‫اعمارهم على (‪7‬سنوات) على ان هذا االختبار مكون من (‪ )44‬فقرة لكل منها اربع بدائل واحد‬
‫منها صحيح قام هذا الباحث بتط بيق ه ذا االختب ار على (‪ )100‬طف ل من عم ر(‪ )7‬س نوات‪ ،‬ثم‬
‫باختبار الفرضية القائلة ان المتوسط على هذا االختبار لالطف ال يس اوي (‪ )11‬درج ة‪ .‬وال رقم (‬
‫‪ )11‬اختبار‪.‬‬

‫كما يلي‪:‬‬

‫اذا اختيرت اي سؤال بطريقة عشوائية فأنم احتم ال ان تك ون ص حيحة تس اوي (‪ )1,4‬وبم ا ان‬
‫هناك (‪ )44‬سؤال في االختبار فان عدد االجابات المتوق ع ان تك ون ص حيحة في حال ة االجاب ة‬
‫بطريقة عشوائية يس اوي (‪ 44 ×1,40‬وهي(‪ )11‬درج ة ف اذا ق ل متوس ط االجاب ات عن ه ذه‬
‫الدرجة ف ان االختب ار ص عب بالنس بة له ذه الفئ ة العمري ة واذا زاد عنه ا فأنن ا ن رفض فرض ية‬
‫الباحث ويكون االختبار مالئم لهذه الفئة العمرية‪.‬‬

‫يقوم برنامج ‪ SPss‬بإجراء الحسابات الختبار الفرضية كما يلي‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫سوف يستخدم البيانات المتعلق ة باختب ار الخ وف والمخزون ة بيانات ه في الملح ق (‪One‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪.)Sample T.Test Datafile‬‬
‫نذكر ان الوسط الحسابي هو(‪ )50‬هي القيمة التي سوف تستخدم بالفرضية‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫الجراء االختبار االحصائي ‪ T‬للعينة الواحدة ( ‪ )One sample – T- Test‬اتبع الخطوات‬

‫التالية ضمن الحقيبة االحصائية ‪: SPSS‬‬

‫‪ -1‬انقر على قائمة (‪ )Analyze‬ثم أنقر (‪ )Compare means‬ثم ‪One- Sample –T-‬‬
‫‪ Test‬ستظهر شاشة حوار (‪. )One sample – T- Test‬‬

‫) ثم انق ر ‪ ‬لنقل ه الى مرب ع ‪Test‬‬ ‫‪ -2‬أنق ر على المتغ ير ال ذي تري د فحص متوس ط (‬
‫‪. variables‬‬

‫‪ -3‬اطبع (‪ )50‬في مربع ‪.Testvalue‬‬

‫‪ -4‬انقر ‪. Ok‬‬

‫ستظهر لك نتائج اختبار ‪ T‬للعينة الواحدة في شاشة المخرجات‬

‫‪One sample statistics‬‬

‫‪N‬‬ ‫‪Mean‬‬ ‫‪Std‬‬ ‫‪Std‬‬

‫‪Deviation‬‬ ‫‪Error‬‬
‫‪Mean‬‬
‫المتغير‬ ‫‪150‬‬ ‫‪51,92‬‬ ‫‪10,03‬‬ ‫‪0,91‬‬

‫‪One – sample‬‬
 ‫‪T‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫‪Sig‬‬ ‫‪Std‬‬ ‫‪95% confidoce‬‬
‫‪Deviation‬‬ ‫‪interval of tre‬‬
‫‪difference‬‬
‫‪Lower upper‬‬
‫‪5,150‬‬ ‫‪149‬‬ ‫‪0,000‬‬ ‫‪4,50‬‬ ‫‪3,150‬‬ ‫‪6,16‬‬

‫يكتب الجدول في متن الرسالة او االطروحة كما يلي‪:‬‬

‫جدول (‪ )1‬يبين متوسط الفروق وقيمة(ت) لمتغير الخوف لالختبار القبلي والبعدي‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫النتيجة‬ ‫‪Sig‬‬ ‫‪T‬‬ ‫س‬ ‫ع‬ ‫دد س‬ ‫ع‬ ‫المتغير‬
‫المحسوبة‬ ‫للفروق‬ ‫العينة‬
‫معنوي‬ ‫‪0,000 6,450‬‬ ‫‪4,76‬‬ ‫‪10,50‬‬ ‫‪54,62‬‬ ‫‪120‬‬ ‫الخوف‬

‫تحت مس توى دالل ة ‪ 0,5‬وتق ارن قيم ة (ت) المحس وبة من خالل (‪ )sig‬الدالل ة المعنوي ة‬
‫بمستوى الداللة (‪ )0.5‬ولكل التحليل االحصائي لالختبارات االحصائية المستخدمة بالحقيبة‬
‫االحصائية (‪. ) spss‬‬

‫اما كيف يتم حساب هذا النوع من أنواع ‪ T-Test‬يدويا ً فهو وكما يلي‪:‬‬

‫‪ -1‬بعد استخراج الوسط الحسابي الفرضي باحدى الطرق الثالث السابقة‪.‬‬

‫‪ -2‬تطبيق قانون ‪ T-Test‬لعينة واحدة لقيم المتغير في القانون التالي‪:‬‬

‫ت= س‪-‬م – س‪-‬ع‬

‫ع‬

‫ن‬

‫حيث ان‪:‬‬

‫س‪-‬ع = الوسط الحسابي للعينة‪.‬‬

‫س‪-‬ع= الوسط الحسابي الفرضي‪.‬‬

‫ع= االنحراف المعياري ‪.‬‬

‫ن= عدد العينة للمتغير‪.‬‬

‫وتقارن النتيجة لقيمة ‪ T-Test‬المحسوبة يقيمة (‪ )T‬الجدولية‪.‬‬

 ‫‪Birariate Correlation‬‬ ‫معامل االرتباط الثنائي‬
‫يستخدم معامل ارتباط بيرسون ‪ Pearson correlation :‬لقياس قوة اتجاه العالقة الخطية‬
‫بين متغ يرين كم يين ويس تخدم معام ل ارتب اط س بيرمان ‪ Speraman‬اوكان دال ت اوب‬
‫‪ kandal Tau-B‬لقياس قوة االرتباط (التوافق( بين متغيرين ترتيبين ‪. ordinal‬‬

‫الشروط الواجب توفرها الستخدام معامل ارتباط بيرسون‪:‬‬

‫الشرط االول ‪ :‬يجب ان يكون توزيع كل متغير من المتغيرين المراد ايجاد العالقة بينهما‬
‫طبيعياً‪.‬‬

‫الشرط الثاني ‪ :‬يجب ان تكون العينة عشوائية ‪.‬‬

‫حساب قيمة معامل االرتباط‪:‬‬

‫اوالً‪ :‬لحساب قيمة معامل االرتباط من خالل الحقيبة االحصائية ‪ SPSS‬نتبع الخطوات التالية‪:‬‬

‫ادخال البيانات‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫انقر قائمة ‪ Analyze‬ثم ‪ Correlate‬ثم ‪ Bivariale‬ستظهر لك شاشة حوار االرتباط‬ ‫‪-2‬‬
‫الثنائي ‪ Bivarite‬المبينة في الشكل التالي‪.‬‬

‫‪Bivariate correlations oplions‬‬ ‫‪X‬‬

‫‪Statisics‬‬
‫‪Means and standard deviations‬‬ ‫‪Continue‬‬
‫‪Cross- prodact deviations and covariances‬‬ ‫‪Cancel‬‬
‫‪Help‬‬
‫‪Missing Values‬‬
‫‪Exclude cases pair wise‬‬
‫‪Exclude cases List wise‬‬

‫شكل يوضح شاشة حوار ‪Bivarite Correlations options‬‬

‫‪ -6‬انقر ‪ Continue‬ستعود الى شاشة الحوار ‪ Correlation coefficient‬المبينة في الشكل‬

‫التالي ‪:‬‬

‫‪Descriptive‬‬ ‫‪statistics‬‬
 ‫المتغيرات‬ ‫‪men‬‬ ‫‪Deviation‬‬ ‫‪N‬‬

‫شكل يوضح االحصاءات الوصفية للمتغيرات‬

‫‪ -6‬انقر ‪ OK‬ستظهر لك نتائج هذا االجراء االحصائي في شاشة حوار النتائج ‪Output‬‬
‫‪ Navigator‬كما موضح في الشكل التالي ‪:‬‬

‫‪Correlation‬‬ ‫‪A1‬‬ ‫‪A2‬‬

‫‪Pearson correlation‬‬
‫‪N‬‬
‫‪A2‬‬
‫‪Pearson correlation‬‬
‫‪Sigc2 tailed‬‬
‫‪N‬‬
‫تحت مستوى داللة ‪0,05‬‬ ‫‪‬‬
‫تحت مستوى داللة ‪0,01‬‬ ‫‪‬‬

‫شكل يوضح شاشة الحوار ‪ out put‬لمعامالت االرتباط للمتغيرات‬

‫لقد قام برنامج ‪ Spss‬لحساب المتوسط الحسابي واالنحراف المعياري للمتغيرات ‪ ,‬وكذلك‬
‫قام بحساب معامالت االرتباط البسيط للمتغيرات ‪ ,‬ومستوى الداللة ‪.‬‬

‫اما كيفية كتابة الجدول في البحث او االطروحة او الرسالة كما في الجدول التالي ‪:‬‬

‫جدول يوضح عالقة االرتباط بين المتغيرات ‪ A1‬و‪A2‬‬

‫النتيجة‬ ‫‪Sig‬‬ ‫عالقة االرتباط‬ ‫المتغيرات‬

‫‪A2‬‬

‫اما كيف حساب النتائج يدويا كما يلي ‪:‬‬

‫معامل االرتباط البسيط كما في القانون التالي ‪ :‬المقام تحت الجذر‬ ‫‪-1‬‬

‫ر= س ص ‪ -‬س ص‬
‫ن‬
‫س‪( – 2‬س)‪ × 2‬ص‪( -2‬ص)‪2‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
 ‫يستخدم في حالة البيانات رتيبة او اسمية ارقمية او فاصلة‪.‬‬

‫معامل ارتباط كندال كما في المعادلة التالية‪:‬‬ ‫‪-2‬‬

‫ر= مج د‬

‫ن(ن‪)1-‬‬
‫مج = مجموع الفروق في عدد الرتب‬

‫ن= عدد ازواج القيم(العينية)‬

‫استخدامات هذا القانون كما في قانون الرتب‪.‬‬

‫االنحدار الخطي ‪ :‬الغرض من دراسة االنحدار الخطي ‪ .‬واالجابة هي التنبؤ بقيمة متغير ما ‪ ,‬اذ‬
‫ماعرفة قيمة متغير اخر ‪.‬‬

‫طريقة المربعات الصغرى ومعادالت االنحدار‬

‫ا‪ .‬د‪ .‬زهره شهاب احمد‬ ‫ص= أ ‪+‬ب س (يدويا ) والباقي في العدد القادم انشاء هللا ‪.‬‬
‫اختبار وتقويم‪ /‬جمناستك فني‬