‫المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين‬

‫جهة الرباط – سال – القنيطرة‬

‫– العرفان –‬
‫سلك تكوين أطر اإلدارة التربوية وأطر هيئة الدعم اإلداري والتربوي واالجتماعي‬
‫مسلك أطر هيئة الدعم اإلداري والتربوي واالجتماعي‬
‫فوج ‪2021‬‬

‫التدبريي املادي واحملاسبايت واألعمال ذات الطابع التنظيمي‬

‫مبؤسسات التربية والتعليم العمو مي‬
‫األسدوس الثاين ‪2021‬‬

‫ذ‪ .‬محمد عابد‬

‫التدبير المادي‪-‬المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين الرباط‬
 ‫‪3‬‬ ‫احملور‬
‫أدوات وتقنيات اإلحصاء الوصفي‬
‫مبؤسسات التربية والتعليم العمومي‬

‫التدبير المادي‪-‬المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين الرباط‬

 ‫تعريف علم اإلحصاء‬

‫هو العلم الذي يبحث يف تصميم أساليب مجع البيانات‬

‫والتقنيات املختلفة لتنظيم و تصنيف وعرض البيانات‬
‫وتلخيصها يف صورة مؤشرات رقمية لوصف وقياس خصائصها‬
‫األساسية و حتليلها بغرض اختاذ القرارات املناسبة‪.‬‬
‫اخلطوات املنهجية للتحليل اإلحصائي يف البحث العلمي‬

‫استقراء‬
‫تنظيم‬
‫النتائج‬ ‫حتليل‬ ‫مجع‬
‫وعرض‬
‫واختاذ‬ ‫البيانات‬ ‫البيانات‬
‫البيانات‬
‫القرارات‬
‫• عملية احلصول على املعلومات أو قيم املشاهدات أو‬
‫القياسات للتجارب اليت جيريها اإلحصائي (الباحث)‪.‬‬ ‫مجع‬
‫البيانات‬

‫• عملية وضع املعلومات يف جداول منسقة وعرضها بطرق‬

‫مناسبة كاألشكال اهلندسية والرسوم البيانية وغريها‪.‬‬ ‫تنظيم و عرض‬
‫املعلومات‬

‫• عملية إجياد قيم ملقاييس واقترانات معينة حتدد قيمها من‬

‫البيانات موضع الدراسة‪.‬‬ ‫حتليل‬
‫البيانات‬

‫• االستنتاجات اليت يصل إليها الباحث و تكون على شكل‬

‫تقديرات أو تنبؤات أو تعميمات أو قرار برفض أو قبول‬ ‫االستقراء‬
‫واختاذ‬
‫الفرضيات اإلحصائية‪.‬‬ ‫القرارات‬
 ‫أمهية اإلحصاء‬

‫االقتصاد‬

‫العلوم‬
‫اإلدارة‬
‫أمهية‬ ‫االنسانية‬
‫اإلحصاء‬
‫يف‬

‫العلوم‬ ‫علوم‬
‫االجتماعية‬
‫أخرى‬
 ‫بعض املفاهيم األساسية يف اإلحصاء‬

‫اجملتمع‪ :‬هو اجملموعة اليت تتكون من كل املفردات حمل الدراسة‪.‬‬

‫العينة‪ :‬هي جزء من مفردات اجملتمع يتم اختيارها حبيث تكون ممثلة‬
‫للمجتمع ككل‪.‬‬

‫حجم العينة‪ :‬هو عبارة عن عدد عناصر العينة‪.‬‬

‫البيانات‪ :‬هي املعلومات اليت يتم مجعها و تنظيمها وحتليلها بواسطة‬

‫اإلحصائيني‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫طرق مجع‬
‫البيانات‬

‫طريقة املسح‬
‫طريقة العينة‬
‫الشامل‬

‫جتمع البيانات من مجيع أفراد اجملتمع‬

‫جتمع املعلومات من جزء من اجملتمع‬
‫اإلحصائي‬

‫إلجراء دراسة حول الدخل الشهري جلهة‬

‫الرباط سال القنيطرة ‪ :‬متثيلية مجيع‬ ‫ملعرفة املستوى الثقايف لطلبة كلية العلوم‬
‫املناطق والفئات‬ ‫جنمع البيانات من مجيع طلبة الكلية‬
 ‫بعض املفاهيم األساسية يف اإلحصاء‬

‫مىت حنتاج الستخدام العينة عوضًا عن دراسة اجملتمع بالكامل‬

‫دراسة صالحية‬
‫البيض الذي‬ ‫• فساد عناصر اجملتمع نتيجة أخذ املشاهدات‬
‫تنتجه مزرعة ما‬

‫عندما تكون‬ ‫• تقييد الدراسة مبقدار حمدد من تكاليف‬

‫امليزانية و الوقت‬
‫حمدودين‬
‫والزمن و اجلهد املخصص إلجنازها‪.‬‬
 ‫بعض املفاهيم األساسية يف اإلحصاء‬

‫إجراء دراسة على‬ ‫• تسبب املسح الشامل حبصول أخطاء يف‬

‫مجيع طالب‬ ‫البيانات ألنه حيتاج إىل عدد كبري من‬
‫اجلامعات‬ ‫األشخاص جلمع البيانات‪.‬‬

‫طرح لقاح‬
‫• احلاجة إىل اختاذ قرار سريع‬
‫‪COVID19‬‬

‫• عندما يكون اجملتمع اإلحصائي متصالا أو‬

‫دراسة نسبة التلوث‬ ‫عندما يكون منفصالا و لكنه كبري احلجم‬
‫يف مياه األمطار‪.‬‬ ‫حبيث قد حتصل فيه تغريات أثناء‬
‫الدراسة‪.‬‬
 ‫أنواع اإلحصاء‬

‫علم اإلحصاء‬

‫إحصاء استقرائي‬
‫إحصاء وصفي‬
‫(استداليل)‬

‫مجع وتبويب‬ ‫استقراء النتائج‬

‫البيانات‬ ‫و اختاذ القرارات‬
 ‫أنواع اإلحصاء‬

‫‪ ‬أ)‬
‫اإلحصاء الوصفي ‪Discriptive Statistics‬‬

‫وهو خيتص جبمع ووصف البيانات اإلحصائية و جدولتها وعرضها‬

‫عرضًا مناسبًا بطريقة تسهل على الباحث إعطاء وصف شامل‬
‫ودقيق عن هذه البيانات دون تقرير أي استدالالت عن اجملتمع‬
‫األصلي‪.‬‬
‫اإلحصاء االستداليل ‪Infrential Statistics‬‬ ‫‪ ‬ب)‬
‫ويعتمد هذا الفرع على نظرية اإلحتماالت يف استقراء النتائج‬
‫واختاذ القرارات املناسبة خبصوص اجملتمع من خالل عينة‪ ،‬إذ‬
‫يكون من االستنتاجات الىت يتوصل إليها الباحث بعد حتليل‬
‫البيانات اخلاصة بالعينة املمثلة للمجتمع‪.‬‬
 ‫أنواع اإلحصاء‬

‫عرض البيانات‬
‫النتائج الختاذ القرار‬ ‫حتليل البيانات‬ ‫مجع البيانات‬
‫وحتليلها وصفيا‬

‫اإلحصاء التحليلي‬ ‫االحصاء الوصفي‬

‫(االستداليل)‬
 ‫املتغريات االحصائية‬

‫‪ ‬املتغري ‪:variable‬‬
‫‪ ‬مصطلح علمي يتضمن شيئًا يتغري ويأخذ قيمًا خمتلفة أو‬
‫صفات متعددة‪.‬‬
‫•أكثر التصنيفات شيوعًا التصنيف التايل‪:‬‬
‫‪ ‬املتغري املستقل ‪:variable independant‬‬
‫• هو املتغري الذي يتم حبث اثره يف متغري اخر وميكن للباحث التحكم‬
‫فيه للكشف عن تباين هذا االثر باختالف قيم ذلك املتغري‪.‬‬

‫‪ ‬املتغري التابع ‪:variable dependant‬‬

‫•هو ذلك املتغري الذي يرغب الباحث يف الكشف عن تأثري املتغري املستقل‬
‫عليه‪.‬‬
 ‫أنواع املتغريات االحصائية‬

‫• (أ) املتغريات النوعية(الوصفية)‪:‬‬

‫هي تلك املتغريات الىت تدل على الصفة أو النوع‪ ،‬وال تقاس رقميا‬
‫كمتغري اجلنس (ذكور‪،‬إناث)‪ ----------- .‬اعطي أمثلة على املتغري النوعي؟‬

‫• (ب) املتغريات الكمية (الرقمية)‪:‬‬

‫وهذا النوع من املتغريات يعرب عن مدلول القيمة الكمية املمثلة للصفة والىت تعبريًا عنها‬
‫كميًا ال نوعيًا‪.‬‬
‫وتنقسم اىل نوعني ‪:‬‬
‫‪ -‬كمية متصلة‪ :‬اليت تأخذ أي قيمة عددية من جمموع األعداد الكلية (أي حتتوي على‬
‫كسور) مثال‪:‬الطول‪ ،‬درجة حتصيل الطالبة ‪(---‬أمثلة؟)‬
‫‪ -‬كمية منفصلة‪ :‬اليت تأخذ قيما صحيحة (بدون كسور) مثال‪ :‬عدد التالميذ‪( ---،‬أمثلة؟)‬

‫ناقشي مع جمموعتك أمثلة على ملتغريات ممكن استخدامها يف البحوث التربوية؟‬

 ‫أنواع املتغريات االحصائية‬

‫بيانات كمية‬ ‫متغريات نوعية‬

‫(رقمية)‬ ‫(وصفية)‬

‫وصف الظواهر بشكل رقمى مثل طول‬ ‫وصف الظواهر بشكل غري رقمى مثل‬
‫الطالب ميكن أن يأخذ قيما‪ ،‬وكذلك‬ ‫الطول ميكن وصفه بالصفات طويل‪،‬‬
‫الوزن(‪ ،)70 65 77 55‬أو درجات ذكاء‬ ‫قصري‪ ،‬أو مثل التحصيل الدراسى ميكن‬
‫الطالب (‪(105 95 110‬‬ ‫وصفه بأنه منخفض أو عاىل‬
 ‫أنواع املتغريات االحصائية‬

‫كمية منفصلة (متقطعة)‬ ‫كمية متصلة (مستمرة)‬

‫القيم اليت ال حتتوى على أجزاء مثل عدد‬ ‫القيم اليت حتتوى على أجزاء مثل طول‬
‫التالميذ يف الفصل ‪ 40‬تلميذ‪ ،‬ال ميكن أن‬ ‫الشخص ‪ 1.8‬م‪ ،‬أو وزنه ‪ 34.5‬كم‪،‬‬
‫يكون ‪ 40.5‬تلميذ وغري ذلك من البيانات‬ ‫وغريها من البيانات والقيم اليت تأخذ‬
‫اليت ال تقبل أجزاء األرقام‬ ‫أجزاء عشرية أو غريها‬
 ‫كيف يتم قياس املتغريات‬
‫‪ ‬القياس(‪:)Mesure‬التعبري عن الظاهرة كميا أو رقميا‬
‫‪ ‬مستويات القياس‪:‬‬
‫•‪-1‬امسي‪(Nominal):‬‬
‫استخدام االرقام للتصنيف والترميز مثال‪:‬الذكر(‪/)1‬االنثى(‪)2‬‬
‫‪-2‬رتيب‪(Ordinal):‬‬
‫يتميز خباصية الترتيب باالضافة للتصنيف (الترتيب للصفات تصاعديا أو تنازليا)‬
‫ال يشترط تساوي املسافة بني الترتيبات (ترتيب املتسابقني‪)---،3،2،1:‬دون‬
‫معرفة الفرق بينهم‬
 ‫أمثلة طرق عرض البيانات‬

‫‪ .1‬طريقة اجلدول‬

‫عدد الطالبات املقبوالت يف جامعة حممد اخلامس يف إحدى السنوات‬ ‫مثال‬

‫عدد الطالبات‬ ‫الكلية‬
‫‪200‬‬ ‫العلوم‬
‫‪350‬‬ ‫العلوم الزراعية‬
‫‪90‬‬ ‫الطب‬
‫‪120‬‬ ‫الصيدلة‬
‫‪150‬‬ ‫اآلداب‬
‫‪910‬‬ ‫اجملموع‬
 ‫أمثلة طرق عرض البيانات‬

‫‪ .2‬طريقة األعمدة أو املستطيالت‬

‫‪400‬‬
‫‪350‬‬
‫‪300‬‬
‫‪250‬‬
‫عدد الطالبات‬

‫‪200‬‬
‫‪150‬‬
‫‪100‬‬
‫‪50‬‬
‫‪0‬‬
‫العلوم‬ ‫الطب الكليةالعلوم الزراعية‬ ‫الصيدلة‬
 ‫أمثلة طرق عرض البيانات‬

‫‪ .3‬طريقة اخلط املنكسر‬

‫‪400‬‬
‫‪350‬‬
‫‪300‬‬
‫‪250‬‬
‫عدد الطالبات‬

‫‪200‬‬
‫‪150‬‬
‫‪100‬‬
‫‪50‬‬
‫‪0‬‬
‫العلوم‬ ‫العلوم الزراعية‬ ‫الطب‬ ‫الصيدلة‬
‫الكليات‬
 ‫أمثلة طرق عرض البيانات‬

‫‪400‬‬
‫‪350‬‬
‫عدد‬
‫‪300‬‬ ‫عدد الطالب‬ ‫الكلية‬
‫الطالبات‬
‫‪250‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪200‬‬ ‫العلوم‬
‫‪200‬‬ ‫العلوم‬
‫عدد الطالبات‬ ‫‪170‬‬ ‫‪350‬‬
‫الزراعية‬
‫‪150‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪90‬‬ ‫الطب‬
‫عدد الطالب‬
‫‪100‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪120‬‬ ‫الصيدلة‬
‫‪50‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪150‬‬ ‫اآلداب‬
‫‪870‬‬ ‫‪910‬‬ ‫اجملموع‬
‫‪0‬‬
 ‫أمثلة طرق عرض البيانات‬

‫‪ .4‬طريقة اخلط املنحين‬

‫‪400‬‬
‫‪350‬‬
‫‪300‬‬
‫‪250‬‬
‫‪200‬‬
‫‪150‬‬
‫‪100‬‬
‫‪50‬‬
‫العلوم‬ ‫العلوم الزراعية‬ ‫الطب‬ ‫الصيدلة‬ ‫الكلية‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
 ‫أمثلة طرق عرض البيانات‬

‫‪ .5‬طريقة الدائرة‬
‫تستخدم هذه الطريقة لتقسيم الكل إىل أجزائه حيث تقسم الدائرة إىل قطاعات‬
‫دائرية‪.‬‬

‫تكرار البيانات‬
‫× 𝟎𝟔𝟑‬‫‪°‬‬
‫قياس زاوية القطاع =‬
‫العدد الكلي‬
 ‫أمثلة طرق عرض البيانات‬

‫زاوية‬ ‫عدد‬
‫الكلية‬
‫القطاع‬ ‫الطالبات‬
‫اآلداب‬ ‫∘𝟏 ‪𝟕𝟗.‬‬ ‫‪200‬‬ ‫العلوم‬
‫العلوم‬
‫العلوم‬
‫∘𝟖𝟑𝟏‬ ‫‪350‬‬
‫الزراعية‬
‫الصيدلة‬
‫∘𝟕 ‪𝟑𝟓.‬‬ ‫‪90‬‬ ‫الطب‬
‫∘𝟓 ‪𝟒𝟕.‬‬ ‫‪120‬‬ ‫الصيدلة‬
‫الطب‬ ‫العلوم‬
‫الزراعية‬ ‫∘𝟓 ‪𝟓𝟗.‬‬ ‫‪150‬‬ ‫اآلداب‬
‫∘𝟎𝟔𝟑‬ ‫‪910‬‬ ‫المجموع‬
 ‫أمهية الرسوم البيانية واجلداول االحصائية‬

‫إن اهلدف هو عرض البيانات بشكل خمتصر مما يساعد يف‬

‫رؤية احلقائق والعالقات اليت تربط بينها ويسهل قراءهتا‬
‫ويسهل حتليلها‪ ،‬وبروزها بطريقة مشوقة لألخرين‪.‬‬

‫البد أن يراعى عدد من األسس عند اعدادها‪:‬‬

‫‪-‬أن يكون اجلدول أو الرسم البياين معنونا بشكل واضح وخمتصر‬
‫ليعطي فكرة عن حمتوياتة‪.‬‬
‫‪-‬أن يعطى رقما تسلسليا لكل جدول أو رسم بياين‪.‬‬
‫‪-‬أن توضح املتغريات اليت مت قياسها‪.‬‬
‫‪-‬ذكر املصادر اليت أخذت منها البيانات‪.‬‬
‫‪ -‬وضع مالحظات خاصة باجلدول أو الرسم البياين إن وجدت‪.‬‬
 ‫مقاييس االحصاء الوصفى‬

‫مقاييس التشتت‬ ‫مقاييس الزنعة املركزية‬

‫يقصد بالتشتت مقدار احنراف القيم عن‬ ‫يقصد بالزنعة املركزية نزعة القيم حنو‬
‫مركزها (وسطها) وأهم مقاييسها‬ ‫قيمة رقمية متثلهم ومقاييسها‬
‫التباين واالحنراف املعيارى‬ ‫املتوسط احلساىب‪ ،‬الوسيط‪ ،‬املنوال‬
 ‫مقاييس الزنعة املركزية‬

‫املنوال‬ ‫الوسيط‬ ‫املتوسط‬

 ‫املتوسط احلسايب‬
‫ويقرأ ‪ (x bar‬للمجموعة ‪ n‬من‬ ‫‪X‬‬ ‫•املتوسط احلسايب (يرمز له بالرمز‬
‫األعداد‪:‬‬
‫‪x 1 , x 2 ,..., x n‬‬
‫يتم احلصول عليه من العالقة التالية‪:‬‬
‫‪n‬‬

‫‪x + x 1 + ... + x n‬‬

‫‪X‬‬
‫‪j =1‬‬
‫‪j‬‬
‫‪‬‬ ‫‪X‬‬
‫‪X = 1‬‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫‪j‬‬

‫‪n‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‪n‬‬

‫أي أن املتوسط احلسايب يساوي جمموع القيم مقسوما علي عددها‬ ‫•‬
‫نالحظ ظ أن املتوسظظظط احلسظظظايب يسظظظتخدم كظظظل البيانظظظات املتظظظوفرة يف طريقظظظة‬ ‫•‬
‫حسابه‪.‬‬
 ‫مثال‬

‫• إذا كانت أوزان جمموعة من الطلبة بالكيلو جرام هي علي التوايل‪:‬‬

‫‪50, 60, 80, 70, 100‬‬
‫فإن الوسط احلسايب ألوزان الطلبة هو‪:‬‬

‫‪x1 + x 2 + x 3 + x 4 + x 5‬‬
‫= ‪X‬‬ ‫=‬
‫‪5‬‬
‫‪50 + 60 + 80 + 70 + 100 360‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫‪= 72 kg‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬

‫املتوسط احلسايب يعترب األساس يف معظم عمليات اإلحصاء االستداليل‬

 ‫خصائص املتوسط احلسايب‬

‫•‪-1‬جمموع االحنرافات عن املتوسط احلسايب يساوي صفر‪:‬‬

‫• واالحنراف هو مدى بعد أو قرب أية درجة ما عن املتوسط (حيسب احنراف كل درجة عظن‬
‫املتوسط بطرح املتوسط منها) ‪ .‬جمموع احنرافات القيم عن وسطها احلسايب يساوي الصفر‬
‫مثال‪ :‬اذا كان لدينا القيم ‪ 1, 4, 7, 5, 3‬فان متوسطها احلسايب‬

‫‪X‬‬
‫‪5‬‬

‫‪1+ 4 + 7 + 5 + 3‬‬ ‫‪20‬‬

‫= ‪X‬‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫‪=4‬‬
‫‪i‬‬

‫‪1.‬‬ ‫‪i =1‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬

‫• احنراف كل قيمة عن الوسط احلسايب‬

‫• ‪1 - 4 = -3‬‬
‫• ‪4-4=0‬‬
‫• ‪7–4=3‬‬
‫• ‪5–4=1‬‬
‫• ‪3 – 4 = -1‬‬

‫‪ (X‬‬
‫‪5‬‬

‫‪i‬‬
‫‪− X ) = −3 + 0 + 3 + 1 + (−1) = 0‬‬
‫‪i =1‬‬
 ‫خصائص املتوسط احلسايب‬

‫أي أنه أكثر املقاييس تأثرًا بااللتواء …املتوسط احلسايب يتأثر بالقيم الشاذة ‪-2‬‬

‫أوجد املتوسط احلسايب للقيم التالية‪:‬‬ ‫مثال‬

‫‪1, 2, 3, 4, 5, 105‬‬

‫‪X‬‬
‫‪6‬‬

‫‪1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 105 120‬‬

‫= ‪X‬‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫‪= 20‬‬
‫‪j‬‬
‫‪i =1‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬

‫نالح أن قيمة املتوسط احلسايب ‪ 20‬ال تتوسط القيم والسبب من وراء ذلك القيمة الشاذة ‪105‬‬
 ‫الوسيط‬
‫الوسيط ‪ :‬هو النقطة اليت تقع متاما يف منتصف توزيع الدرجات حبيث يسبقها نصظف‬
‫عدد الدرجات ويتلوها النصف اآلخر أو هو القيمة اليت تقسم البيانات إىل جمموعتني‬
‫متساويتني وذلك بعد ترتيبها تصاعديًا أو تنازليًا‪.‬‬
‫ومظظن خظظالل التعريظظف للوسظظيط جنظظد أنظظه يتظظأثر بالظظدرجات الوسظظطى أكثظظر ممظظا يت ظأثر‬
‫بال ظظدرجات املتطرف ظظة‪ ،‬وه ظظو يص ظظبح ى ظظذه الص ظظفة عل ظظى نق ظظيض املتوس ظظط ال ظظذي يتظ ظأثر‬
‫بال ظظدرجات املتطرف ظظة أكث ظظر م ظظن ت ظظأثره بال ظظدرجات الوس ظظطى ‪ .‬ول ظظذا يص ظظلح الوس ظظيط‬
‫كمقياس للزنعة املركزية أكثر من املتوسط عندما تكون أطراف التوزيع متراكمة‬
‫متجمعة غري مستوية كظأي يلتظوي التوزيظع التكظراري ناحيظة اليمظني أو يلتظوي ناحيظة‬
‫اليسار‪.‬‬
 ‫املنحىن التكراري املعتدل‬

‫يصلح الوسيط لنفس امليادين اليت صلح فيها املتوسط ‪ ،‬أي يف املعايري واملقارنظة وخاصظة‬
‫عندما يكون التوزيع التكراري للدرجات ملتويا أي مرتفعا من أحد طرفيظه‪ ،‬وااللتظواء‬
‫قد يكون موجبا أو سالبا ‪ :‬فإذا زاد جتمع تكرار الدرجات حنظو الطظرف األول للتوزيظع‬
‫مسي االلتواء موجبا ‪ ،‬وإذا زاد جتمع تكرار الدرجات حنظو الطظرف الثظاين للتوزيظع مسظي‬
‫االلتواء سالبا ‪ ،‬وإذا اعتدل التوزيع التكراري مسي التوزيع معتدل‬

‫وهذا يعين أن الوسيط يناسب كمقياس للزنعة املركزية يف االلتواء املوجب والسالب ‪،‬‬
‫فيما يصلح املتوسط كمقياس للزنعة املركزية إذا كان التوزيع معتدال ‪.‬‬
‫منحني تكراري‬
‫ملتوي ناحية‬ ‫منحني تكراري ملتوي‬
‫اليسار‬ ‫ناحية اليمين‬
 ‫حساب الوسيط من البيانات الغري مبوبة‬

‫إذا كانت قيم املتغري )‪ (x‬ه ظظى ‪ x1 , x2 , … , xn‬حيث )‪ (n‬ميثل حجم اجملموعة ؛ فإن‬
‫الوسيط يكون هو املفردة اليت رتبتها اآليت (بعد الترتيب إما تصاعديا أو تنازليا‪(.‬‬

‫عدد القيم فردي‬ ‫‪n +1‬‬

‫=‬ ‫رت بة ال و س يط‬
‫‪2‬‬

‫‪n‬‬ ‫‪n‬‬
‫‪& +1‬‬
‫يف هذه احلالة الوسيط له رتبتان‬
‫مها علي التوايل‬
‫عدد القيم زوجى‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
 ‫مثال‬

‫احسب الوسيط للقيم ‪6, 5, 4, 3, 112‬‬

‫نقوم بترتيب األعداد ترتيب تصاعدي (من األصغر لألكرب) فنحصل على‪:‬‬
‫‪(3)1, (4)2 , (5)3 , (6)4 , (112)5‬‬
‫الوسيط مل يتأثر‬
‫بالقيمة الشاذة‬
‫عدد القيم فردي‬ ‫ي ‪n = 5 odd ‬‬ ‫ف رد‬
‫‪5 +1‬‬
‫= ‪ Median Order‬‬ ‫‪=3‬‬
‫‪2‬‬

‫‪Median‬‬ ‫‪= 5‬‬

 ‫مثال‬

‫احسب الوسيط للقيم ‪1, 3, 6, 7, -8, -3‬‬

‫الترتيب التصاعدي للقيم‪:‬‬

‫‪3+6‬‬
‫= ‪ Median‬‬ ‫‪= 4.5‬‬
‫‪2‬‬
 ‫املنوال‬

‫املنوال ‪:‬عبارة عن القيمة األكثر تكرارًا أو شيوعًا يف العينة‬

‫أو‬
‫يدل املنوال على أكثر الدرجات شيوعا ‪ ،‬أي هي النقطة اليت تدل على‬
‫أكثر درجات التوزيع تكرارا ‪.‬‬

‫مثال‬
‫احسب املنوال للقيم ‪2, 11, 2, 4, 3,2‬‬

‫‪Mode = 2‬‬ ‫أكثر القيم تكرارا هي القيمة ‪2‬‬

 ‫مالحظة ‪ :‬ال ميكن اعتبار املنوال مقياسا‬
‫للزنعة املركزية‬

‫‪ -1‬إن مل يكن هناك قيم مكررة‪.‬‬

‫‪3,4,5,6‬‬ ‫مثال‬

‫كل مشاهدة تكررت مرة واحده وال يوجد مشاهدة تكررت أكثر من غريها ‪.‬‬
‫‪ ..‬إذا ال يوجد منوال‪.‬‬

‫‪ -2‬إن تساوت تكرارات البيانات‬

‫‪2,1,4,3,4,1,3,2‬‬ ‫مثال‬
‫كل مشاهدة مكررة مرتني وال يوجد قيمة مكررة أكثر من باقي القيم‬
‫‪ ...‬إذا ال يوجد منوال‪.‬‬
 ‫العالقة بني مقاييس الزنعة املركزية‬
‫تنطبق مجيع مقاييس الزنعة املركزية على بعضها وتتساوى مجيعها يف التوزيع ❖‬
‫التكراري االعتدايل ‪ .‬املتوسط= الوسيط= املنوال‬

‫عندما يكون التوزيع التكراري ملتويا التواء موجبا‪ ،‬ميتد الطرف الطويل للمنحىن‬ ‫❖‬
‫إىل اجلهة اليمىن ويصبح ترتيب مقاييس الزنعة املركزية ‪:‬‬
‫❖ املتوسط < الوسيط < املنوال‬
‫عندما يكون التوزيع التكراري ملتويا التواء سالبا يعتمد الطرف الطويل إىل اجلهة‬ ‫❖‬
‫اليسرى ويصبح ترتيب مقاييس الزنعة املركزية‪:‬‬
‫❖ املتوسط > الوسيط > املنوال‬
 ‫مقاييس التشتت‬

‫التباين‬ ‫االحنراف املعياري‬

‫‪Variance‬‬
‫املدى‬
‫‪Standard Deviation‬‬
‫‪Range‬‬

‫يقيس تشتت القظيم عظن وسظطها‬ ‫هظظو الفظظرق بظظني أعلظظي قيمظظة‬
‫وهو مربع االحنراف املعياري‬ ‫احلس ظ ظظاىب‪ ،‬وكلم ظ ظظا قل ظ ظظت قيم ظ ظظة‬ ‫وأقل قيمة‬
‫االحنظظراف دل ذلظظك علظظى تقظظارب‬
‫قيم أفراد العينة يف االختبار‪.‬‬
‫شكرا على االنتباه‬
 ‫تطبيقات‬
‫• نعترب السلسلة اإلحصائية التالية‪:‬‬
‫‪2،1،14،14،8،14،12،12،8،17،2،17،5،8،5،2،17،1،5،12،17،1‬‬
‫‪.2،17،17،2‬‬
‫‪ .1‬نظم هذه القيم يف جدول مبينا‪ :‬التكرار‪ ،‬التكرار اجملمع الصاعد‪،‬‬
‫التواتر اجملمع الصاعد‬
‫‪ .2‬احسب الوسيط ‪ ،Med‬الربعيني ‪Q1‬و‪ Q2‬هلذه السلسلة‪.‬‬
‫‪ .3‬عني االحنراف الربعي‪ ،‬املدى‪ ،‬الوسط احلسايب () والتباين () مث‬
‫االحنراف املعياري‬
 ‫• ‪N‬عدد مفردات السلسلة‪25‬‬
‫• ‪)n‬التكرار اجملمع الصاعد(= ‪)n‬التكرار( ‪)n-1 +‬التكرار(‬
‫• ‪)n‬التواتر اجملمع الصاعد( =‪ )n‬التكرار اجملمع الصاعد(مقسوم‬
‫على ‪N‬‬
‫القيم‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪17‬‬

‫التكرارات‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬

‫التكرار‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪25‬‬

‫اجملمع الصاعد‬
‫التواتر اجملمع‬ ‫‪0,08‬‬ ‫‪024‬‬ ‫‪036‬‬ ‫‪0,48‬‬ ‫‪0,64‬‬ ‫‪0,76‬‬ ‫‪1‬‬
‫الصاعد‬