‫‪1‬‬

‫هو العلم الذي يصور الظواهر رقميا‪ .‬و هو العلم الذي يهتم بجمع بيانات‬
‫ظاهرة ما وتنظيمها وتلخيصها وعرضها بيانياً وايجاد بعض المقاييس‬
‫االحصائية‪ ،‬وتحليل وتفسير النتائج‪ ،‬للحصول على ق اررات سليمة‪.‬‬

‫وعلم اإلحصاء يستخدم لإلجابة عن أسئلة بحثية أو التحقق من فروض‬ ‫‪2‬‬

‫مسبقة متعلقة بموضوع تحت الدراسة‪.‬‬
 ‫الجمـــع ‪ :‬وهي تمثل أساس التحليل اإلحصائي‪.‬‬
‫التنظيـم ‪ :‬حسب طريقة جمع البيانات من خالل المصادر التاريخية أو الميدانية‬
‫وتشمل المراجعة‪ ،‬التصنيف والتبويب‪.‬‬
‫العرض أو التقديم ‪ :‬ويعني عرض البيانات برسوم بيانية‪.‬‬
‫التحليل ‪ :‬اختيار المقياس االحصائي المناسب من بين المقاييس المتعددة لغرض‬
‫استخراج مؤشرات من البيانات المجمعة حول ظاهرة معينة وتعد هذه المرحلة من‬
‫أهم مراحل الدراسة اإلحصائية‪.‬‬
‫كثيرة ومتعددة‪.‬‬
‫التفسير ‪ :‬يعني استخالص النتائج من البيانات وهي من أصعب المراحل وأدقها‬
‫فهي تحتاج إلى خبرة ومهارة عالية‪ ،‬أي تحتاج إلى قرأه استراتيجية‬
‫للمؤشرات‪.‬‬
‫عرض البيانات والحقائق أو المشاهدات حول الظواهر بصورة واضحة‬ ‫‪(1‬‬
‫ومحددة‪.‬‬
‫تلخيص البيانات وقيم المشاهدات حول الظواهر بقيم قليلة ذات معنى‪.‬‬ ‫‪(2‬‬
‫وضع األسس لمقارنة المتغيرات التي تتصل بالظاهرة محل الدراسة‪.‬‬ ‫‪(3‬‬
‫صياغة واختبار الفرضيات البحثية وإيجاد تقديرات وتطوير نظريات‬ ‫‪(4‬‬
‫جديدة‪.‬‬
‫الوصول إلى تنبؤات عن اتجاه الظاهرة وما سيحصل لها من تغير‬ ‫‪(5‬‬
‫الا‪.‬‬
‫مستقب ً‬
‫وضع الخطط واتخاذ القرارات المطلوبة بناء على البيانات المتوفرة‪.‬‬ ‫‪(6‬‬
 ‫أقسام‬
‫علـم اإلحصــاء‬
Types of Statistics

‫التنبؤًاإلحصائي‬ ‫اإلحصاءًالوصفي‬
Statistical Descriptive
Forecasting ‫االستدالل اإلحصائي‬ Statistics
Statistical
Inference
 ‫اإلحصاءًالوصفي‬
‫يستخدم األساليب اإلحصائية المختلفة في جمع وتنظيم‬ ‫‪Descriptive‬‬
‫وعرض وتحليل البيانات‪.‬‬
‫‪Statistics‬‬

‫يستخدم البيانات المجمعة حول ظاهرة معينة الستخراج‬

‫االستدالل اإلحصائي‬
‫تقديرات أو اختبار فرضيات حول الظاهرة المدروسة‪ ،‬وبهذا‬ ‫‪Statistical‬‬
‫يتعامل مع أحداث غير مؤكدة ‪.‬‬ ‫‪Inference‬‬

‫يستخدم البيانات المجمعة حول ظاهرة موزعة حسب الزمن‬ ‫التنبؤًاإلحصائي‬

‫الستخراج تنبؤات مستقبلية لتلك الظاهرة بناءً سلوك‬ ‫‪Statistical‬‬
‫بياناتها عبر الزمن ‪.‬‬ ‫‪Forecasting‬‬
‫إنًاستخدامًالخاطئًللبياناتًأوًالعرضًالسيئًلهاًيؤديًإلىًتضليلً‬
‫متخذًالقرارًوالحصولًعلىًنتائجًسلبية‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫كذلكًاستخدامًطرقًغيرًمالئمةًللبياناتًأوًإعطاءًتفسيراتًغيرً‬
‫حقيقيةًيؤديًإلىًنتائجًمضللة‪.‬‬ ‫‪2‬‬
 ‫البيانات‬
‫‪DATA‬‬
‫المعلومات‬
‫‪INFORMATION‬‬ ‫هيًالمادةًالخامًفيًاإلحصاءً‬
‫وهيًعبارةًعنًحقائقًأوً‬
‫المعرفــة‬
‫هيًمجموعةًحقائقًمنظمةً‬ ‫قياساتًلظواهرًمعينة‪.‬‬
‫‪KNOWLEDGE :‬‬
‫بطريقةًتسمحًباستخدامهاًمنً‬
‫تمثلًمزيجااًمنًالمعلوماتً‬ ‫قبلًالباحثينًوالدارسينًًلفهمً‬
‫والخبراتًووجهاتًالنظر‪.‬‬ ‫الظواهرًالمختلفةًوتعرفً‬
‫العالقاتًبينهاًواتخاذًالقرارات‬
‫بشأنها‪ً،‬وهيًنتيجةًلمعالجةً‬
‫البيانات‪.‬‬
 ‫أنواع البيانات اإلحصائية‬
‫‪Data Types‬‬

‫بياناتًكمية‬ ‫بياناتًنوعيةً(وصفية)‬
‫‪Quantitative Data‬‬ ‫‪Qualitative Data‬‬
‫نعبرًعنهاًعدديا‬
‫الًنستطيعًالتعبيرًعنهاًعددياًبلًنعبرًعنهاًبصفاتً‬

‫متصلةً‬ ‫منفصلةً‬
‫‪Continues‬‬ ‫بياناتًرتبية‬ ‫بياناتًأسمية‬
‫‪Discrete‬‬
‫‪Ordinal Data‬‬ ‫‪Nominal Data‬‬
‫مقاسة‬ ‫معدودة‬

‫مثل‬ ‫مثل‬ ‫مثل‬ ‫مثل‬

‫الطول‬ ‫عددًالمتدربينً‬ ‫المستوىًالتعليمي ‪،‬‬ ‫الجنس‪ً،‬الجنسية‬
‫الوزن‬ ‫عددًالمتقاعدون‬ ‫مستوىًالوظيفةًً‬ ‫فئات التقاعدً‬
‫المسافة‬ ‫التقدير‬
 ‫صفاتهاًغيرًقابلةًللترتيبًمثلً‪:‬‬ ‫االسميــــــة ‪:‬‬
‫الجنسً( ذكرً– انثىً)‬
‫الجنسيةً‪ -‬الديانة‬

‫صفاتهاًقابلةًللترتيبًمثلً‪:‬‬ ‫رتبيـــــــــة‪:‬‬

‫المستوىًالتعليميً‪-‬المستوىًاالقتصاديً‪-‬مقياسًليكرت‬
‫شيً‬
‫تحتوىًعلىًمجموعةًمنًاألرقامًتمثلًمقدارًالقياسًأوًالخاصيةًل ْ‬
‫معينًمقارنةًبمجموعتهً‬

‫وتصنفًالقياساتًالكميةًإلى‪:‬‬
‫عدد المتقاعدون في فرع طرابلس ‪.‬‬

‫عدد أفراد األسرة‪.‬‬

‫ترتيب أخ بين أخوته ‪.‬‬

‫هيًالتيًتأخذًأيًقيمًداخلًمدىًمعينًأوًداخلًفترةًمعينة وهيً‬
‫قابلةًللقياس مثل‪:‬‬
‫العمــــر‪.‬‬
‫الطــــول‪.‬‬
‫الــــوزن‪.‬‬
‫درجةًالحرارة ‪.‬‬
 ‫❖ المستوى االسمـي (التصنيفي) للقياس‪.‬‬

‫❖ المستوى الرتبــي (الترتيبي – التفضيلي) للقياس‪.‬‬

‫❖ المستوى الفئـوي (الفترى ‪ -‬الفترة) للقياس‪.‬‬

‫❖ المستوى النسبي ( النسبة ) للقياس‪.‬‬

‫يتميز هذا النوع بالقياسات التي تحتوى على األسماء‬
‫العناوين ‪ ،‬أو األصناف فقط ‪ ،‬وفي هذا المستوى ال يمكن‬
‫ترتيب القياسات بأي طريقة‪.‬‬
‫‪ (1‬تصنيفًاألفالمًعلىًحسبًنوعهاً( كوميديً– رومانسيً– تاريخيً)‪.‬‬

‫‪ (2‬تصنيفًأشخاصًحسبًديانتهمً(مسلمً‪ -‬مسيحي)‪.‬‬

‫‪ (3‬التصنيفًحسبًالنوعً(ذكورً– إناث)‪.‬‬
‫يتميز هذا النوع بأنه يحتوى على القياسات التي يمكن‬
‫إجراء عمليات الترتيب عليها ‪.‬‬
‫‪ (1‬في عينة من ‪ 10‬أسر يمكن تصنيف ‪ 5‬أسر بمستوى‬
‫اقتصادي جيد‪ ،‬و ثالثة أسر بمستوى اقتصادي متوسط‬
‫‪ ،‬وأسرتين بمستوى اقتصادي سيء ‪.‬‬

‫‪ (2‬وفقا لتقارير األداء تم تصنيف أحمد في المرتبة الثالثة‬

‫‪ ،‬العامل وعلى المرتبة السابعة ‪ ،‬والعامل خالد في‬
‫المرتبة العاشرة‬
 ‫يشبه هذا المستوى إىل حد كبي المستوى الرتب مع تمييه بخاصية‬
‫إضافية وىه‪:‬‬

‫وال يوجد لهذا المقياس صفرا أو (نقطة بداية) محددة بل تكون دائما‬
‫اختيارية أو افتراضية‪.‬‬
 ‫‪ (1‬األجسام التي درجة حرارتها ‪ 98.2 ،‬و ‪ 98.6‬درجة فهرنهايت تتبع‬
‫المستوى الفئوي للقياس‪ ،‬ونالحظ أن ‪:‬‬

‫عدمًوجودًصفرًمطلقً‬
‫يمكنًتحديدًالفروقً‬ ‫هذهًالقيمًيمكنًترتيبها‬
‫أوًنقطةًبدايةًطبيعيةً‬
‫بينها‬
‫لهذهًالقياسات‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫فالقيمة صفر فهرنهايت تبدو كنقطة بداية لكنها اختيارية أو افتراضية وكذلك ال تعنى عدم‬
‫وجود حرارة أي ال تعنى غياب الخاصية‪.‬‬
‫يعتبر هذا المستوى تطويرا للمستوى الفئوي حيث إنه‬
‫يحتوى على نقطة بداية طبيعية (الصفر المطلق) الذي‬
‫يعنى غياب الخاصية ‪ ،‬كما أن الفروق والنسب بين‬
‫القياسات في هذا المستوى لها داللة ومعنى ‪.‬‬
 ‫أوزان وأطوال الطالب ‪.‬‬
‫المسافات الب تقطعها السيارات ف اختبار الستهالك الوقود ‪.‬‬

‫نالحظًأنًالقيمًفيًهذهًاألمثلةً‪:‬‬

‫يمكنًترتيبها‪.‬‬
‫يمكن حساب الفروق بينها‪.‬‬

‫وجود صفر مطلقا (نقطة بداية طبيعية) والذي يعطى معنى للنسبة بين القياسات ‪ ،‬فقيمة‬
‫الوزن ‪ 200‬كجم هي ضعف قيمة الوزن ‪ 100‬كجم بينما درجة الحرارة ‪ 50‬فهرنهايت‬
‫ليست ضعف درجة الحرارة ‪ 25‬فهرنهايت ‪.‬‬
‫يقوم الباحث بتحديد الظاهرة التي يراد دراستها ومن ثم تحديد نوع وطبيعة‬
‫البيانات التي يمكن االعتماد عليها لغرض استخدامها في التحليل االحصائي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫بعدها يقوم الباحث بعملية جمع البيانات الضرورية عن الظاهرة باستخدام‬
‫الوسائل االحصائية المناسبة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تعتبر البيانات المادة األولية لإلحصاء‪ ،‬وال يمكن اجراء التحاليل االحصائية اال‬
‫بعد جمع البيانات الضرورية وتقييم دقتها وصالحيتها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ويقصد بها البيانات التي يقوم بها الباحث اإلحصائي بجمعها بنفسه من مصادرها‬
‫األصلية حين يجد قصورًا ا في المصادر التاريخية أيًا ا كان نوع هذا القصور ‪ .‬حيث‬
‫يقوم الباحث باالتصال بعناصر مجتمع البحث من خالل المقابالت الشخصية‬
‫المراسلة – التلفون – االنترنت – االستبيان ‪.‬‬
 ‫وضع أصغر عدد ممكن من األسئلة التي تغطي موضوع البحث دون اإلخالل بجوهر الظاهرة‪.‬‬ ‫‪(1‬‬
‫صياغة األسئلة بلغة يراعى فيها الوضـوح واألمانة مع البساطـة دون أن يتخللها أدنـى شك‬ ‫‪(2‬‬
‫أو إبهام‪.‬‬ ‫‪(3‬‬
‫أفضل األسئلة من كانت اإلجابة بنعم أو ال‪.‬‬ ‫‪(4‬‬
‫وضع عدة أسئلة مكررة بعيدة عن بعضها البعض وبصيغ متباينة‪ ،‬وذلك بهدف تنقية البيانات‬ ‫‪(5‬‬
‫واإلجابات من األخطاء بواسطة الباحث اإلحصائي‪.‬‬
‫عدم وضع أسئلة تحتاج اإلجابة عليها القيام بعمليات حسابية‪.‬‬ ‫‪(6‬‬
‫أال تكون األسئلة محرجة كأن يتدخل في الشئون الشخصية‪.‬‬ ‫‪(7‬‬
‫وجوب اإلحاطة علمًا ا بسرية البيانات وعدم اإلدالء بها إلى أي جهة أخرى‪ ،‬ولكنها بهدف البحث فقط‪.‬‬ ‫‪(8‬‬
‫لزوم بدء االستمارة بمقدمة قصيرة تبين الدافع والهدف من عمل هذا اإلحصاء‪.‬‬ ‫‪(9‬‬
 ‫وهي تلك البيانات اإلحصائية التي تقوم الدول أو الهيئات بنشرها دوريًا ا وليس للباحث دور في جمعها ومنها‪:‬‬

‫من أمثلتها نتائج التعدادات والبحوث الدورية التي تقوم بها الدولة مثل ‪ :‬نتائج التعداد السكاني‪ ،‬نتائح‬
‫حصر المتقاعدين ‪ ،‬أو نتائج حصر القوى العاملة‪ ،‬بيانات المواليد والوفيات والزواج والطالق إحصاءات‬
‫حوادث المرور‪ ،‬إحصاءات التجارة الخارجية ( الصادرات والواردات ) ‪ ...‬إلخ ‪.‬‬

‫➢ من مميزات هذه المصادر ‪ ..‬قليلة التكلفة – توفير الوقت والجهد‪.‬‬

‫➢ من عيوبها ‪ ....‬قد ال تكون دقيقة او مكتملة‪.‬‬

‫أسلوب الحصر الشامل لجميع عناصر أو أفراد المجتمع عندما يكون بحجم يمكن‬
‫دراسته ‪.Population‬‬ ‫‪‬‬
‫أسلوب العينة الممثلة ألفراد المجتمع (‪ )Sample‬وذلك في حال كون المجتمع‬
‫كبيراً نسبياً وال يمكن االحاطة بكل عناصره أو أفراده‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫امكانية اإلجراء ‪.Practicability‬‬ ‫‪(1‬‬
‫الا أو كبيرًا ا جدًا ا‪.‬‬
‫قد يكون المجتمع متص ً‬ ‫‪(2‬‬
‫السرعة في االنجاز ‪.Time of Performance‬‬ ‫‪(3‬‬
‫المطلوب الحصول على نتائج سريعة إلتخاذ قرار‪.‬‬ ‫‪(4‬‬
‫التكلفة ‪ .Cost‬تكلفة جمع البيانات ‪ ..‬تفريغها ‪ ..‬تبويبها ‪ ..‬تحليلها‪.‬‬ ‫‪(5‬‬
‫المسح الشامل يجتاج إلى عدد كبير من االشخاص لجمع البيانات‪ ،‬وهذا ينتج عنه‬ ‫‪(6‬‬
‫أخطاء متعددة األسباب‪ ،‬أهمها ‪ :‬الفروق الفردية بين العاملين‪.‬‬
‫فساد عناصر المجتمع‪.‬‬ ‫‪(7‬‬
 ‫انواع العينات‬

‫عيناتًغيرًاحتمالية‬ ‫عيناتًاحتمالية‬

‫العينةًالعرضية‬

‫العيناتًالعشوائية البسيطة‬
‫العيناتًالطبقيـــة‬
‫العيناتًالمنتظمة‬
‫العينةًالهادفةً(القصدية)‬ ‫العيناتًالعنقودية‬
 ‫تحديد هدف الدراسة‪ :‬وذلك بطرح عدة أسئلة‪:‬‬
‫❖ لماذاًنأخذًالعينةً؟‬
‫❖ ماًالذيًنريدًالوصولًإليهًمنًتلكًالعينةً؟‬
‫❖ كيفًنلخصًنتائجًالدراسةً؟‬

‫تحديد المجتمع االحصائي‪:‬‬

‫❖ الهدفًمنًأخذًالعينةًهوًتعميمًالنتائجًالتيًنتوصلًإليهاًعلىًمجتمعًأكبر‪.‬‬
 ‫‪ ‬العينةًالعشوائيةًالبسيطةً‪.Simple Random Sample‬‬
‫‪ ‬العينةًالطبقيـــةً‪.Stratified Sample‬‬
‫‪ ‬العينةًالعنقوديةً‪.Cluster Sample‬‬
‫‪ ‬العينةًالعشوائيةًالمنتظمةً‪.Systematic Random Sample‬‬
‫هي العينة التي يتم اختيارها بطريقة بحيث يكون لكل عنصر من عناصر المجتمع نفس‬
‫فرصة االختيار(أي يكون لكل فرد فرصة بأن يكون ضمن العينة المختارة)‪ ،‬وتعد هذه‬
‫الطريقة أسهل وأدق طرق المعاينة االحتمالية وأكثرها استخدامًا ا‪ ،‬وتستخدم هذه الطريقة‬
‫عندما يكون المجتمع متجانس من حيث الظاهرة المراد دراستها ويحدد حجم العينة‬
‫العشوائية البسيطة بنا اًء على درجة التجانس وهناك معادالت تستخدم لتحديد حجم العينات‪.‬‬
 ‫‪ : n1‬حجمًالعينةًمنًالطبقةًاألولى‬ ‫‪ : N1‬حجمًالطبقةًاألولى‬
‫‪ : n2‬حجمًالعينةًمنًالطبقةًالثانية‬ ‫‪ : N2‬حجمًالطبقةًالثانية‬
‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪ : nk‬حجمًالعينةًمنًالطبقةًالتيًرقمهاً‪k‬‬ ‫‪ : Nk‬حجمًالطبقةًالتيًرقمهاً‪k‬‬

‫بحيثًيكونً‪n1+ n2+…+ nk= n :‬‬ ‫بحيثًيكونً‪N1+ N2+…+ Nk= N :‬‬

‫‪:‬‬

‫وب هذا يكون ‪n1+ n2+…+ nk= n‬‬

‫‪:‬‬

‫الطبقة األولى‬ ‫الطبقة الثانية‬ ‫الطبقة الثالثة‬ ‫الطبقة الرابعة‬

‫‪400‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪100‬‬

‫‪N=1000‬حجمًالمجتمعًالكليً‬

‫❖ حجمًعينةًالطبقةًاألولىً‪:‬‬

‫❖ حجمًعينةًالطبقةًالثانيةً‪:‬‬

‫❖ حجمًعينةًالطبقةًالثالثةً‪:‬‬

‫❖ حجمًعينةًالطبقةًالرابعة‪:‬‬
‫إذا كان لدينا قائمة بأسماء المتدربين(تسمى اطار) واردنا اختيار عينة منهم باستخدام‬
‫أسلوب العينة العشوائية المنتظمة فإننا نقسم العدد الكلي على حجم العينة المطلوب عندئذ‬
‫نحصل على رقم يسمى الفاصلة ونختار أي رقم عشوائي أقل من أو يساوي الفاصلة‬
‫ويعتبر الرقم المختار أولى مفردات العينة من القائمة والمفردة التي تليها تقابل الرقم‬
‫المختار في البداية مضافا إليه الفاصلة هذا الرقم مع إضافة الفاصلة وهكذا ‪.‬‬
‫إذا أردنا اختيار عينة حجمها ‪ n=200‬من مجموعة من بطاقات إحدى‬
‫المؤسسات التي سجل فيها ‪ N=3000‬شخص وذلك لندرس عدد البطاقات‬
‫التي فيها أخطاء‪.‬‬

‫يكون طول الفاصلة ( ‪ )15‬نسحب رقمًا ا عشوائيًا ا من ‪ 01‬إلى ‪ 15‬وليكن ‪8‬‬

‫ونختار البطاقة ذات الرقم ‪ ،8‬ومن ثم نضيف ‪ 15‬ونسحب البطاقة ذات‬
‫الرقم ‪ ،23‬وهكذا‪ .‬وآخر بطاقة نسحبها هي رقم ‪2993‬‬
‫رقم البطاقة المختارة‬ ‫رقم البطاقة‬ ‫م‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫فتصبحًالعينةًالمختارةً‬
‫‪3‬‬ ‫هيًارقامًالبطاقاتً‪:‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪8 – 23 – 38 – 53 – 68‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪83 - …. - 2978‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪2993.‬‬
‫‪16‬‬
‫‪17‬‬
‫‪23‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪.‬‬
‫‪30‬‬
‫‪3‬‬
 ‫‪:‬‬

‫تعتبر المعاينة العنقودية أحد أشكال المعاينة المتعددة المراحل ‪Multiple-Stage Sampling‬‬
‫التي تعتمد بشكل أساسي على تقسيم المجتمع إلى وحدات أولية ‪ Primary units‬يطلق عليها‬
‫وحدات المرحلة االولى للعينة‪ ،‬ثم تؤخذ عينة من هذه الوحدات بشكل عشوائي‪.‬‬

‫ثم تقسم وحدات المرحلة األولى إلى وحدات أصغر تسمى بالوحدات الثانوية ‪Secondary‬‬
‫‪ Units‬ويطلق عليها بوحدات المرحلة الثانية‪ ،‬ومن ثم تؤخذ عينه منها ‪ ...‬وهكذا ‪ ...‬حتى نصل‬
‫إلى العناصر النهائية لغرض دراستها‪.‬‬

‫أحيانًا ا تسمى العينة العنقودية بالعينة الجغرافية أو العينة المساحية‪.‬‬

‫‪ ‬وهى العينات التي يتم أخذها تحت شروط ومواصفات أو معايير يراها الباحث لتحقيق‬
‫غرض معين في التجربة‪ ،‬وبذلك فإن هذا النوع ال يتبع نظرية االحتماالت في االختيار‪.‬‬

‫‪ ‬هذا النوع من العينات يكون أكثر فائدة من ناحية الحصول علية حيث أنة ال يحتاج إلى‬
‫الجهد والتكاليف والوقت ‪ ،‬كما في األنواع السابقة ‪ ،‬إال إنه من الصعب تعميم نتائجه‬
‫على المجتمع‪.‬‬
‫ويتم أخذ مثل هذه العينات عن طريق الصدفة ‪ ،‬وال يمكن تعميم نتائجها‬
‫على مجتمع الدراسة ‪.‬‬
‫مثال ذلك ‪ ،‬أن يقوم الباحث بتوزيع استبيان خاص به على العاملين أثناء‬
‫مشاهدتهم أثناء تناولهم وجبة اإلفطار‪.‬‬
‫وفى هذا النوع يقوم الباحث باختيار العينة تحت شروط معينة لتحقيق الهدف أو‬
‫الغرض من التجربة أو الدراسة‪.‬‬

‫ومثال ذلك ‪ ،‬إذا أراد باحث الكتابة عن حدث معين لم يعاصره فإنه يختار عينة‬
‫قصدية عاصرة هذا الحدث تكون لديهم معلومات حقيقية لمعرفتهم بتفاصيل هذا‬
‫الحدث‪.‬‬

‫وهناك أنواع اخرى منها كرة الثلج وغيرها‪ ،‬ولكن هذه العينات ال يمكن تعميم نتائجها‬
‫على المجتمع‪.‬‬
 ‫تتعرض البيانات لنوعين من األخطاء عند تجميعها هما‪:‬‬

‫مصـــــــــــدرهً‪ :‬الباحـثًنفسـهًأوًمفــرداتًالمجتمعًموضــعًالدراســـةً‪.‬‬
‫إمكانيةًحدوثهً‪ :‬عندًاستخدامًاسلوبًالحصرًالشاملًأوًالعينةًالعشوائيةً‪.‬‬

‫مصـــــــــــدرهً‪ :‬الصدفةً( ليسًالباحثًأوًافرادًالمجتمعً(المبحوث) )‪.‬‬

‫إمكانيةًحدوثهً‪ :‬عندًاستخدامًاسلوبًالعينةًالعشوائية‪.‬‬
‫ال تخلو أي دراسة أو بحث احصائي مهما كان نوعه من استخدام‬
‫مصطلح متغير ‪ Variable‬وقد يتضمن البحث الواحد متغيرات‬
‫متعددة ومتنوعة‪.‬‬

‫والمتغير بمفهومه العام يعني شيئًا ا يتغير أو صفة تأخذ حاالت أو قيم‬
‫رقمية مختلفة‪ .‬ويتم قياسه كميًا ا أو نوعياا‪ ،‬مثال ذلك ‪ :‬درجات‬
‫االمتحان للمتدربين ‪ ،‬أطوال المتدربين‪ ،‬وهكذا‬
‫بعد االنتهاء من جمع البيانات يقوم الباحث بعملية تفريغها في جداول معدة‬
‫لذلك‪.‬‬
‫من الصعب على الباحث معالجة وتحليل البيانات واستخالص النتائج بالصور‬
‫التي يتم جمعها النها تكون غير منظمة ومبعثرة‪ ،‬لذا من الضروري تنظيم‬
‫البيانات بصور يسهل دراستها وتحليليها‪.‬‬
‫إن تبويب البيانات يتطلب تقسيمها إلى أقسام تسمى فئات ‪ Classes‬أو ‪Intervals‬‬
‫ويبين التوزيع التكراري كيفية توزيع المشاهدات على كل فئة من هذه الفئات وحصر‬
‫عدد البيانات الواقعة ضمن كل فئة‪.‬‬

‫ويعتبر التوزيع التكراري من أهم الطرق التي تستخدم في تنظيم البيانات بحيث ال تفقد‬
‫هذه البيانات أهميتها ومدلوالتها إال بنسب بسيطة وأحياناً لم تفقد أي شيء من أهميتها‪.‬‬

‫عمود الفئات والذي يضم قيم المشاهدات‪.‬‬

‫عمود التكرارات المقابلة لكل فئة‪.‬‬
 ‫وهيًعبارةًعنًتنظيمًالبياناتًفيًجدولًتكراريةًبحيثًيشملً‪:‬‬
‫الفئاتًأوًالمسمياتًالمختلفةًوالتكرارًالمقابلًلكلًفئةًأوًمسمىًوهوً‪:‬‬
‫عددًالبياناتًالتيًتنتميًالىًتلكًالفئةًأوًذلكًالمسمى‪.‬‬

‫عدد الموظفين‬ ‫القسم‬

‫‪75‬‬ ‫شؤونًالموظفين‬

‫‪35‬‬ ‫االدارةًالمالية‬

‫‪20‬‬ ‫التخطيطًوالميزانية‬ ‫اذاًكانًعددًموظفيًمؤسسةًعامً‬

‫‪2019‬مًـ كماًفيًالجدولًالتاليً‪-:‬‬
‫‪10‬‬ ‫المبيعاتًوالتسويق‬
‫بعد جمع البيانات وتبويبها وتنظيمها يقوم الباحث بالتخطيط للكيفية‬
‫التي تعرض فيها البيانات‪.‬‬
‫وعرض البيانات يمكن ان يتم بأشكال مختلفة ‪ ..‬بالجداول ‪ ...‬بالصور‬
‫والرسوم البيانية او المخططات وغيرها‪.‬‬
‫‪90‬‬
‫‪80‬‬
‫‪70‬‬
‫‪60‬‬
‫❖ مناسب لجميع البيانات ما عدا‬
‫‪50‬‬
‫المتصلة‪.‬‬
‫‪40‬‬
‫❖ عرض العمود يجب ان يكون‬
‫‪30‬‬
‫متساوي وكذلك المسافات بين‬
‫‪20‬‬
‫األعمدة ‪.Gaps‬‬
‫‪10‬‬
‫❖ األعمدة ثالثية األبعاد تجلب االنتباه‬
‫‪0‬‬
‫الربع‬ ‫الربع‬ ‫الربع‬ ‫الربع‬ ‫أكثر‪.‬‬
‫األول‬ ‫الثاني‬ ‫الثالث‬ ‫الرابع‬
‫‪90‬‬
‫‪80‬‬
‫‪70‬‬
‫‪60‬‬ ‫تستخدم للمقارنة بين مجموعتين أو أكثر‪.‬‬ ‫❖‬
‫‪50‬‬
‫شرق‬ ‫تعتمد على الجداول التوافقية‪.‬‬ ‫❖‬
‫‪40‬‬ ‫غرب‬ ‫يفضل استخدام األلوان للتفريق بين‬ ‫❖‬
‫‪30‬‬ ‫شمال‬ ‫المجموعات‪.‬‬
‫‪20‬‬
‫يجب استخدام شعار‪ legend‬لتعريف اللون‬ ‫❖‬
‫‪10‬‬
‫ومجموعته‪.‬‬
‫‪0‬‬
‫الربع الربع الربع الربع‬
‫الرابع الثالث الثاني األول‬
 ‫❖ استخدامها مشابه الستخدام األعمدة‬
‫الربع األول‬
‫البيانية‪.‬‬
‫الربع الثاني‬
‫الربع الثالث‬ ‫❖ مناسبة لجميع البيانات ما عدا‬
‫الربع الرابع‬ ‫البيانات المتصلة‪.‬‬
‫❖ تستخدم النسب المئوية لرسم‬
‫القطاعات الدائرية‪.‬‬
‫‪50‬‬
‫‪45‬‬
‫‪40‬‬
‫‪35‬‬
‫‪30‬‬
‫‪25‬‬
‫غرب‬ ‫❖ يفضل استخدام لها هو خط االتجاه‬
‫‪20‬‬
‫شمال‬ ‫وخاصة خط االتجاه المتعلق بالزمن‪.‬‬
‫‪15‬‬ ‫❖ يمكن استخدامه للمقارنة بين مجموعتين‬
‫‪10‬‬
‫أو أكثر‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫‪0‬‬ ‫❖ يعتمد على جدول التوزيع التكراري‬
‫الربع الربع الربع الربع‬ ‫للبيانات‪.‬‬
‫الرابع الثالث الثاني األول‬
‫الا احصائياا‪ ،‬وكلما كانت عملية التبويب تتم وفق اسس‬
‫بعد تبويب وعرض البيانات يجري تحلي ً‬
‫علمية فإن التحليل االحصائي يمكن أن يحقق االستفادة المطلوبة للوصول إلى نتائج ذات أهمية‬
‫ألغراض التعميم‪.‬‬

‫تتم معالجة البيانات االحصائية في معظم الدراسات باستخدام الحاسوب وهناك العديد من‬
‫الحزم االحصائية التي تستخدم لهذا الغرض مثل ‪:‬‬

‫❖ الحزمة االحصائية للعلوم االجتماعية ‪.SPSS‬‬

‫❖ نظامًالتحليلًاالحصائيًًً‪. SAS‬‬
‫❖ برنامجً‪.Excel‬‬
‫❖ وغيرهاًمنًالبرامجًاالحصائية‪.‬‬
 ‫‪/‬‬

‫تفسير النتائج هي الخطوة األخيرة للطريقة االحصائية التي تعنى باستخالص او استنتاج‬
‫ما تعنيه هذه األرقام من معانً ومن ثم أخذ القرارات المناسبة في ضوء ذلك‪.‬‬

‫وعند تفسير النتائج يجب أن ال يعتمد الباحث على االرقام بشكل مجرد عن عالقتها‬
‫بأمور أخرى بل ال بد من األخذ في االعتبار كل الظروف واالحداث المحيطة بالدراسة‪.‬‬

‫كذلك يوضح امكانية تعميم النتائج على حاالت اخرى مشابهة في ظرفها للحالة التي قام‬
‫بدراستها‪.‬‬
 ‫منًأهمًمميزاتًالطريقةًالبيانيةًلوصفًالقياساتًهيًعمليةًالتمثيلًالمرئيًللبيانات‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫ولكن في كثير من األوقات نحتاج إلى تقرير كتابي عن البيانات ‪ ،‬وفى هذه الحالة ال يمكن‬
‫‪2‬‬
‫استخدام الطريقة البيانية للحصول على هذا النوع من التقارير‪.‬‬

‫وبالتالي فإننا نحتاج إلى الطريقة العددية لوصف القياسات تصف أو تصور التوزيع‬
‫التكراري لهذه القياسات وتستخدم في نفس الوقت لصناعة االستدالل أو االستقراء حول‬
‫خاصية معينة بالمجتمع ‪.‬‬
‫مقاييس النزعة المركزية ‪ Measures of central Tendency‬يعرف مقياس النزعة المركزية‬ ‫‪1‬‬
‫للبيانات بانه الرقم الذى تتمركز حوله البيانات‪ .‬وتوجد عدة مقاييس للنزعة المركزية منها‪:‬‬
‫الوسط الحسابي ‪ Arithmetic Mean‬ويصلح للبيانات الكميه فقط وهو وحيد‬ ‫❖‬
‫ولكنه يتأثر بالقيم الشاذة‪.‬‬
‫الوسيط ‪ :Median‬وهى القيمة التي تقع في منتصف البيانات بعد الترتيب وهو‬ ‫❖‬
‫وحيد وال يتأثر بالقيم الشاذة‪.‬‬
‫وشبيهات الوسيط مثل الربيعات و العشيرات و المئينات‪.‬‬ ‫❖‬
‫المنوال ‪ :Mode‬وهى القيمة األكثر شيوعا وال يتأثر بالقيم الشاذة لكنه قد ال يكون‬ ‫❖‬
‫وحيد او قد ال يكون موجودا‪.‬‬
‫مقاييس النزعة المركزية كلها مقاييس مطلقه أي لها نفس تمييز البيانات األصلية وبذلك ال تصلح‬
‫للمقارنة بين مجموعتين أو اكثر اذا اختلفت وحدة القياس‪.‬‬
‫مقاييس التشتت المطلق والنسبي‪ :‬ويقيس مدى البعد بين مفردات المتغير أي أن مقياس التشتت يقيس‬ ‫‪2‬‬
‫مدى التباعد والتشتت بين قيم المتغير أو قد يقيس مدى بعد البيانات عن مقياس النزعة المركزية‬
‫الخاص بها وتوجد مقاييس مطلقة للتشتت ومقاييس نسبيه‪.‬‬
 ‫الوسطًالحسابيًلمجموعةًتحتوىًعلىً‪ n‬منًالبياناتًً‪y1 , y2 , y3 , …. , yn‬‬

‫يعرفًعلىًأنهًمجموعًهذهًالبياناتًمقسوماًعلىًعددهاً(‪.)n‬‬
‫‪−‬‬
‫الرمز‪ y‬يستخدمًللداللةًعلىًالوسطًالحسابيًللعينةً‪.‬‬

‫‪ ‬يستخدمًليشيرًإلىًالوسطًالحسابيًللمجتمعً‪.‬‬
‫بينماًًًًً‬
‫‪−‬‬
‫منًأهمًاستخداماتًالوسطًالحسابيًللعينةًًًًًًفيًمجالًصناعةًاالستداللًاإلحصائيًهوًاستخدامهًكتقديرً‬
‫‪y‬‬
‫‪n‬‬
‫‪‬‬
‫للوسطًالحسابيًللمجتمعًًًًًً‪.‬‬
‫) ‪(y‬‬
‫‪i =1‬‬
‫‪i‬‬ ‫باستخدامًرمزًالتجميعً‪ً،‬يمكنًتعريفً‬
‫‪−‬‬
‫=‬ ‫متوسطًالعينةًًبالصورةًالتاليةً‪:‬‬
‫‪y‬‬
‫‪n‬‬
‫‪n‬‬

‫) ‪(y‬‬
‫‪i =1‬‬
‫‪i‬‬
‫‪y1 + y2 + y3 + ......... + yn‬‬
‫‪−‬‬
‫‪y‬‬ ‫=‬ ‫=‬
‫‪n‬‬ ‫‪n‬‬
 ‫مثــال ‪/1‬‬

‫اوجدًالوسطًالحسابيًلمجموعةًالبياناتًً‪2, 5, 7, 10, 11, 13‬‬

‫الحـــل‪/1‬‬
‫بماًأنًعددًالقياساتً‪ n‬هوً‪ً، 6‬نحسبً‬
‫‪n=6‬‬

‫) ‪ (y‬‬
‫‪i =1‬‬ ‫‪y1 + y2 + y3 + y4 + y5 + y6‬‬
‫‪i‬‬
‫‪−‬‬
‫=‬ ‫=‬
‫‪n=6‬‬
‫‪y‬‬
‫‪6‬‬
‫‪n=6‬‬

‫) ‪(y‬‬
‫‪i =1‬‬
‫‪i‬‬
‫‪2 + 5 + 7 + 10 + 11 + 13 48‬‬
‫‪−‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫‪=8‬‬
‫‪n=6‬‬
‫‪y‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
 ‫مثــال ‪/2‬‬

‫اوجدًالوسطًالحسابيًلمجموعةًالبيانات‬
‫‪0.81, 0.8, 0.81, 0.81, 0.82, 0.81, 0.82, 0.8, 0.82, 0.81‬‬

‫الحـــل‪/1‬‬
‫بماًأنًعددًالقياساتً‪ n‬هوً‪ً، 10‬نحسبً‬

‫‪n =10‬‬

‫) ‪ (y‬‬
‫‪i =1‬‬
‫‪i‬‬
‫‪y1 + y2 + y3 + y4 + y5 + ... + y9 + y10‬‬
‫‪−‬‬
‫=‬ ‫=‬
‫‪n = 10‬‬
‫‪y‬‬
‫‪10‬‬

‫‪n =10‬‬

‫) ‪ (y‬‬
‫‪i =1‬‬
‫‪i‬‬
‫‪0.81 + 0.8 + 0.81 + 0.81 + 0.82 + 0.81 + 0.82 + 0.8 + 0.82 + 0.81 8.11‬‬
‫‪−‬‬
‫‪y‬‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫‪= 0.811‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬
 ‫يمكن أن تصبح العملية األخيرة ( عملية الجمع ) أسرع وأكثر سهولة إذا تم‬
‫تجميع األرقام المتشابهة معا كما يلي ‪:‬‬

‫‪n = 10‬‬

‫) ‪(y‬‬
‫‪i =1‬‬ ‫)‪(0.8 + 0.8) + (0.81 + 0.81 + 0.81 + 0.81 + 0.81) + (0.82 + 0.82 + 0.82‬‬
‫‪i‬‬
‫‪−‬‬
‫=‬ ‫=‬
‫‪n = 10‬‬
‫‪y‬‬
‫‪10‬‬
‫)‪( 2) x ( 0.8) + (5) x ( 0.81) + ( 3) x (0.82‬‬
‫=‬
‫‪10‬‬
‫❖ حيث ‪ 2‬هي عــدد مــرات ظهــور (تكـــرار) القيمــة ‪0.8‬‬
‫❖ حيث ‪ 5‬هي عــدد مــرات ظهــور (تكـــرار) القيمــة ‪0.81‬‬
‫❖ حيث ‪ 3‬هي عــدد مــرات ظهــور (تكـــرار) القيمــة ‪0.82‬‬
 ‫القياساتًفيًمثالً‪ 2‬غيرًمتساويةًفيًعددًمراتًظهورهاً(تكرارها)‬

‫‪yn‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪y3‬‬ ‫‪y2‬‬ ‫‪y1‬‬ ‫القيمة‬

‫‪fn‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪f3‬‬ ‫‪f2‬‬ ‫‪f1‬‬ ‫تكرارها‬

‫‪n‬‬

‫‪ y f‬‬
‫‪i =1‬‬
‫‪i.‬‬ ‫‪i‬‬ ‫‪y f‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪y f‬‬ ‫‪+ .... +‬‬ ‫‪y f‬‬
‫=‪y‬‬ ‫=‬
‫‪1.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪n.‬‬ ‫‪n‬‬

‫‪n‬‬ ‫‪n‬‬
‫مجموعًحاصلًضربًكلًقيمةًفيًتكرارهاً‬
‫مقسومااًعليًعددًالقيمً( مجموعًالتكراراتً)‪.‬‬
 ‫‪1‬‬

‫في المثالين السابقين اعطيت جميع القياسات (البيانات) بطريقة‬

‫(صريحة) ( تم سرد جميع القياسات ) إما بدون تكرار ( مثال ‪ ) 1‬او‬
‫بتكرارات مختلفة ( مثال ‪.) 2‬‬

‫إليجاد الوسط الحسابي لمجموعة من البيانات المبوبة(معطاة بطريقة‬

‫ضمنية) خالل جدول تكراري بطول فترة جزئية محددة ‪ ،‬فإن أسهل‬
‫الطرق إلتمام هذه العملية هو تصميم جدول يلخص خطوات أو طريقة‬
‫الحل ( كما في المثال التالي)‪:‬‬
‫‪2‬‬
 ‫مثــال ‪/3‬‬

‫اوجدًالوسطًالحسابيًلمجموعةًالبياناتًالمبوبةًفيًًالجدولًالتالي‪:‬‬

‫التكــــرار‬ ‫حدود الفترات‬

‫‪4‬‬ ‫‪171-175‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪166-170‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪161-165‬‬
‫‪22‬‬ ‫‪156-160‬‬
‫‪27‬‬ ‫‪151-155‬‬
‫‪19‬‬ ‫‪146-150‬‬
‫‪17‬‬ ‫‪141-145‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪136-140‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪131-135‬‬
 ‫الحـــل‪/1‬‬

‫بفرضًأن ‪ x‬تمثلًمركزًالفترةًالجزئيةً(أوًالفصل)‪ fً،‬تمثلًتكرارًهذهًالفترةًالجزئيةً(أوًالفصل)‪.‬‬

‫الفترة‬ ‫مركزًالفترة‬ ‫التكـــرار‬ ‫‪xi fi‬‬

‫حدودًالفترات‬
‫‪i‬‬ ‫‪xi‬‬ ‫‪fi‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪171-175‬‬ ‫(‪173 = 2 / )175+171‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪692‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪166-170‬‬ ‫(‪168 = 2 / )170+166‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1344‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪161-165‬‬ ‫(‪163 = 2 / )165+161‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪2282‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪156-160‬‬ ‫(‪158 = 2 / )160+156‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪3476‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪151-155‬‬ ‫(‪153 = 2 / )155+151‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪4131‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪146-150‬‬ ‫(‪148 = 2 / )150+146‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪2812‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪141-145‬‬ ‫(‪143 = 2 / )145+141‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪2431‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪136-140‬‬ ‫(‪138 = 2 / )140+136‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪1518‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪131-135‬‬ ‫(‪133 = 2 / )135+131‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪399‬‬
‫المجموع‬ ‫‪...................‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫‪125‬‬ ‫‪19085‬‬
 9

x i . fi
19085
x= i =1
= = 152.68
n 125
 ‫مقايس سهل ويخضع للعمليات الجبرية بسهوله‪.‬‬
‫يأخذ في االعتبار جميع القيم محل الدراسة‪.‬‬

‫هو أكثر المقاييس فهمًا ا في اإلحصاء‪.‬‬

‫يتأثر بالقيم المتطرفة ( وهي القيم الكبيرة جدًا ا أو الصغيرة جدًا ا )‪.‬‬
‫يصعبًحسابهًفيًحالةًالبياناتًالوصفية‪.‬‬
‫يصعب حسابه في حالة الجداول التكرارية المفتوحة حيث‬
‫يتطلب معرفة مركز كل فئة‪.‬‬
 ‫‪1-2‬‬

‫‪y1 , y2 , y3 , …. , yn‬‬ ‫الوسيط أو القيمة الوسيطية لمجموعة من البيانات عددها ‪n‬‬

‫‪y‬هي تلك القيمة التي تتوسط القيم بعد ترتيبها تبعا لقيمها ‪.‬‬

‫إذا كان عدد البيانات في المجموعة زوجيا فإنه توجد قيمتان تتوسطان هذه البيانات ويكون‬
‫الوسيط في هذه الحالة هو الوسط الحسابي لهاتين القيمتين ‪ (.‬كما بالشكل التالي)‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬

‫قيمتانًعليًاليسار‬ ‫الوسيط‬ ‫قيمتانًعليًاليمين‬

‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫قيمتانًعليًاليسار‬ ‫الوسيطً= (‪2/)4+3‬‬ ‫قيمتانًعليًاليمين‬

 ‫مثــال ‪/1‬‬
‫اوجدًالوسيطًلكلًمجموعةًمنًالقياساتًالتاليةً‪:‬‬
‫(‪4 , 7 , 2 , 3 , 5 )1‬‬
‫(‪8 , 9 , 14 , 13, 8, 10 )2‬‬
‫الحـــل‪/1‬‬
‫بترتيبًالقياساتًتبعاًلقيمهاًنجدًأنهاًتأخذًالصورةً‪:‬‬
‫‪7,5,4,3,2‬‬ ‫‪1‬‬
‫نجدًأنًالوسيطًأوًالقيمةًالمتوسطةًهيً‪. 4‬‬

‫بترتيبًالقياساتًتبعاًلقيمهاًنجدًأنهاًتأخذًالصورةً‪:‬‬
‫‪14 , 13 , 10 , 9 , 8, , 8‬‬ ‫‪2‬‬
‫وحيثًأنًعددًقياساتًهذهًالمجموعةً‪ n‬هيً‪( 6‬زوجي)‬
‫فإنًالوسيطًأوًالقيمةًالمتوسطةًتعطىًبالشكلً‪:‬‬
‫‪9 + 10‬‬
‫‪= 9 .5‬‬
‫‪2‬‬
 ‫مثــال ‪/2‬‬
‫أوجدًالوسطًالحسابيًوالوسيطًلمجموعةًمنًالقياساتًالتاليةً‪:‬‬
‫‪14 , 13 , 11 , 10 , 10, 8 , 7 , 5‬‬

‫‪8‬‬
‫الحـــل‪/1‬‬
‫‪ y = 78‬‬
‫‪1= 1‬‬
‫‪i‬‬
‫‪y‬‬
‫إليجادًًالوسطًالحسابيًًًًً‪ً،‬نحسب‬
‫‪8‬‬

‫‪y‬‬
‫‪i =1‬‬
‫‪i‬‬ ‫‪78‬‬
‫=‪y‬‬ ‫=‬ ‫‪= 9.75‬‬ ‫ثمًنوجد‬
‫‪n‬‬ ‫‪8‬‬

‫إليجــادًالوسيــطًأوًالقيمـــةًالوسيطيــةًللقيــم‬
‫‪14 , 13 , 11 , 10 , 10, 8 , 7 , 5‬‬

‫نالحظ أن القيم مرتبة وال تحتاج إلى إعادة ترتيب وكذلك نالحظ أن عددها‬
‫‪10 + 10‬‬ ‫زوجي وبالتالي نجد أن الوسيط لهذه المجموعة هو‬
‫‪= 10‬‬
‫‪2‬‬
 ‫ال يتأثـــر بالقيــــم المتطرفــــة‪.‬‬

‫يمكن حسابه في حالة البيانات الوصفية التي يمكن ترتيبها‪.‬‬

‫يمكن حسابه في حالة الجداول التكرارية المفتوحة للبيانات الكمية ‪.‬‬

‫ال يأخذ جميع القيم في االعتبار عند حسابه‬

‫ال يسهل التعامل معه في التحاليل اإلحصائية والرياضية‪.‬‬

 ‫المنوالًلمجموعةًمنًالبياناتًهيًالقيمةًصاحبةًأكبرًتكرار‪.‬‬

‫إذاًاحتوتًالمجموعةًعلىًقيمتينًلهماًأكبرًتكرارًفإنهًيقالًأنًمجموعةًالبياناتًفيً‬
‫هذهًالحالةًثنائيةًالمنوال‪.‬‬

‫أماًإذاًاحتوتًمجموعةًالبياناتًعلىًأكثرًمنًقيمتينًلهمًأكبرًتكرارًفإنهًيقالًأنً‬
‫مجموعةًالبياناتًفيًهذهًالحالةًمتعددةًالمنوال‪.‬‬

‫إذاًلمًتحتوًمجموعةًالبياناتًعلىًأيًتكرارًفإنًالمجموعةًفيًهذهًالحالةًالًتحتوىً‬
‫علىًمنوالً(الًيوجدًمنوال)‪.‬‬
 ‫مثــال ‪/1‬‬

‫أوجدًالمنوالًلكلًمجموعةًمنًالقياساتًالتاليةً‪:‬‬
‫‪5, 5 , 5 , 3 ,1 , 5 ,1, 4 , 3 , 5‬‬
‫‪1, 2, , 2 , 2 , 3, , 4 , 5 , 6 , 6 , 6 , 7 , 9‬‬
‫‪10 , 9 , 8 , 7, 6, , 3 , 2 , 1‬‬

‫الحـــل‪/1‬‬
‫العددً‪ 5‬هوًالمنوالًحيثًأنًلهًأكبرًتكرارً(‪ 5‬مرات) ‪.‬‬

‫العددان ‪ 2 , 6‬يمثالن المنوال حيث أن لكل منهما أكبر تكرار(‪ 3‬مرات) ‪.‬‬

‫الًيوجدًمنوالًلهذهًالمجموعةًحيثًأنةًالًيوجدًتكرارًأليًمنًالقياساتً‪.‬‬
 ‫هو مقياس من السهل حسابه‪.‬‬

‫يمكن إيجاده للبيانات الكمية والوصفية والتوزيعات التكرارية‬

‫المفتوحة‪.‬‬

‫ال يأخذ جميع القيم في االعتبار عند حسابه‪.‬‬

‫قد يكون لبعض البيانات أكثر من منوال وبذلك ال يمكن تحديد‬

‫قيمة واحدة للمنوال‪.‬‬
‫بعض البيانات ال يكون لها منوال‪.‬‬
 ‫تأثره بالقيم تأثره بجميع‬ ‫المعدل‬
‫مميزاته وعيوبه‬ ‫إيجاده‬ ‫مدى استخدامه‬ ‫تعريفه‬
‫القيم‬ ‫المتطرقة‬ ‫(المتوسط)‬

‫يعملًبكفاءةًمعً‬
‫جميعًالطرقً‬ ‫نعم‬ ‫نعم‬ ‫دائما‬
‫األكثرً‬
‫=‪x‬‬
‫‪‬‬ ‫‪x‬‬ ‫الوسطً‬
‫اإلحصائية‬ ‫استخداما‬ ‫‪n‬‬ ‫الحسابي‬

‫غالباًماًيستخدمً‬
‫القيمةً‬
‫فيًحالةًوجودً‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫دائما‬ ‫غالبا‬ ‫الوسيط‬
‫التيًتتوسطًالقيم‬
‫قيمًمتطرقة‬

‫أحياناًالً‬
‫صالحًللبيانات‬
‫يوجدًوأحياناً‬
‫منًالمستوىً‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫أحيانا‬ ‫القيمًاألكثرًتكرارا‬ ‫المنوال‬
‫أكثرًمن‬
‫االسمي‬
‫واحد‬
 ‫المقياس‬
‫المنوال‬ ‫الوسيط‬ ‫المتوسط‬
‫الخاصية‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫✓‬ ‫يعتمدًالمقياسًفيًحسابهًعلىًكلًالمشاهدات‬

‫✓‬ ‫✓‬ ‫✓‬ ‫المقياسًسهلًالحسابًوالفهمً‬

‫✓‬ ‫✓‬ ‫✓‬ ‫يتوفرًفيهًالفابليةًللتعاملًالجبري‬

‫✓‬ ‫✓‬ ‫‪‬‬ ‫الًيتأثرًبالقيمًالشاذةًأوًالمتطرفةً‬

 ‫المـــدى ‪: Range‬‬

‫وهوًالبعدًبينًاكبرًواقلًقيمةًوهوًيتأثرًبالقيمًالشاذة‪.‬‬

‫االنحراف المعياري‪:Standard deviation‬‬

‫وهو الجذر التربيعي الموجب للتباين وهو وحيد ويقيس تشتت البيانات عن الوسط‪.‬‬

‫معامل االختالف ‪:Coefficient of Variation‬‬

‫وهوًمنًالمقاييسًالنسبيةًللتشتتًوهوًمنًأحسنًمقاييسًالتشتتًالنسبية‬
‫ويستخدمًمعاملًاالختالفًاحياناًللتعرفًعلىًالقيمًالشاذةًللبيانات‪.‬‬
‫كبرًقيمةًمقياسًالتشتتًيعنىًوجودًتشتتًواختالفًاكثرًويطلقًعلىًكبرًالتشتتًاحياناًعدمًالتجانس‪.‬‬

‫مقاييس التشتت المطلقه كلها موجبه لكن المقاييس النسبيه قد تكون موجبه أو سالبه‪.‬‬
 ‫في البند السابق تعرفنا على طرق إيجاد‬
‫واآلن نتعرف على مقاييس‬
‫‪‬‬
‫لمجموعةًالبياناتً‪.‬‬

‫تأتى أهمية مقاييس االختالف لعدم كفاءة مقاييس النزعة المركزية‬ ‫‪‬‬
‫وحدها لوصف مجموعة البيانات (كما بالمثال التالي)‪.‬‬
 ‫بفرضًالمجموعتينًاآلتيتينًمنًالبيانات‪:‬‬

‫مقاييس النزعة‬ ‫مقاييس النزعة‬

‫المجموعة الثانية‬ ‫المجموعة االولى‬
‫المركزية‬ ‫المركزية‬
‫‪x‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪= 1‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪= 9‬‬
‫الوسطً= ‪10‬‬ ‫الوسطً= ‪10‬‬
‫الوسيطً= ‪10‬‬ ‫‪x = 10‬‬
‫‪2‬‬ ‫الوسيطً= ‪10‬‬ ‫‪y = 10‬‬
‫‪2‬‬
‫نصفًالمدي = ‪10‬‬ ‫نصفًالمدي = ‪10‬‬
‫المنوالً‪ :‬الًيوجد‬ ‫‪x = 19‬‬
‫‪3‬‬
‫المنوالً‪ :‬الًيوجد‬ ‫‪y = 11‬‬
‫‪3‬‬

‫‪ ،‬على الرغم من أن المجموعة الثانية‬ ‫كل من المجموعتين لهما نفس‬

‫تحتوى على اختالف ( بعد قيم المجموعة عن الوسط الحسابي) أكبر من المجموعة األولى ‪.‬‬
‫سبقًأنًتعرفناًعلىًأسهلًالطرقًلقياسًاالختالفً‪ً،‬وهوًالمدىً‪ً،‬والذيًيعرفًعلىً‬
‫أنهًالفرقًبينًأكبرًوأصغرًالبيانات‪.‬‬

‫‪74‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪23‬‬

‫‪17‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪28‬‬
‫‪49‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪88‬‬
‫‪45‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪96‬‬ ‫‪37‬‬
‫‪62‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪81‬‬
‫‪88 8 -96‬‬
‫الشكالن اآلتيان (‪ )2،1‬يوضحان توزيعين لمجموعتين من البيانات وبالمقارنة نجد أن‬
‫المجموعتين رغم أن لهما نفس المدى إال أن االختالف بين قياسات كل مجموعة‬
‫االختالف بين قياسات المجموعة األخرى ‪ ،‬مما يؤكد أن المدى ال يكفى وحدة كمقياس لعملية‬
‫االختالف أو التغير باإلضافة الى تأثره بالقيم المتطرفة أو الشاذة ‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

 ‫بفرضًأنًلديناًمجموعةًتحتوىًعلىً‪ n‬منًالقياسات‬
‫‪y1, y2, …….., yn‬‬

‫فإنًتباينًالعينةًيرمزًلهًبالرمز ‪ S2‬ويعطىًبالمعادلة‪:‬‬

‫)‪( y − y‬‬
‫‪n‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪‬‬
‫‪2‬‬
‫‪s‬‬ ‫=‬
‫‪n − 1 i −1‬‬ ‫‪i‬‬
 ‫مثــال ‪/1‬‬
‫احسبًالوسطًالحسابيًوالتباينًللعينةً‪.4, 2, 3, 5, 6‬‬
‫‪5‬‬

‫‪y‬‬ ‫‪i‬‬ ‫‪20‬‬

‫=‪y‬‬ ‫‪i =1‬‬

‫‪5‬‬
‫=‬
‫‪5‬‬
‫‪=4‬‬ ‫الحـــل‪/1‬‬
‫نحسبًالوسطًالحسابيًكماًيلي‪:‬‬
‫لحسابًتباينًالعينةًنوجدًالجدولًالتالي‪:‬‬

‫‪y‬‬ ‫‪i‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪i‬‬

‫‪− y‬‬ ‫‪(y‬‬ ‫‪i‬‬
‫‪−y‬‬ ‫)‬‫‪2‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪(4 – 4(= 0‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪(2 – 4(= -2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪(3 – 4(= -1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪(5 – 4(= 1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪(6 – 4(= 2‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪y‬‬ ‫‪ ( y − y )= 0‬‬ ‫)‪ ( y − y‬‬

‫‪2‬‬
‫‪= 20‬‬ ‫‪= 10‬‬
‫‪i‬‬ ‫‪i‬‬ ‫‪i‬‬

‫(‬ ‫)‬ ‫‪( y − y ) = 104 = 2.5‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1 n‬‬ ‫‪1 5‬‬
‫‪‬‬ ‫‪yi − y = 5 − 1 ‬‬
‫‪2‬‬
‫‪s‬‬ ‫=‬
‫‪n − 1 i −1‬‬ ‫‪i −1‬‬
‫‪i‬‬
 ‫يمكنناًإستخدامًالمعادلةًالتاليةًلحسابًقيمةًالتباين‬
‫‪‬‬ ‫‪ n‬‬ ‫‪‬‬
‫‪2‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ y ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪1  n‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪i‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫(*) ‪.......‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪s = n − 1  ‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪i =1‬‬
‫‪‬‬
‫‪2‬‬
‫‪y‬‬ ‫‪−‬‬
‫‪i =1‬‬
‫‪i‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫نالحظًفيًهذهًالمعادلةًانناًالنحتاجًاليًحسابًقيمةًالوسطًالحسابيً‪.‬‬
‫هذهًالعمليةًالحسابيةًتحتاجًإلىً‪:‬‬
‫‪n‬‬

‫‪y‬‬
‫‪i =1‬‬
‫‪i‬‬ ‫‪ 1‬المجموعًالحسابيًالعاديًللقياساتً‬

‫‪n‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪y‬‬
‫‪i =1‬‬
‫‪i‬‬
‫‪ 2‬مجموعًمربعاتًالقياساتً‬
 ‫مثــال ‪/2‬‬
‫احسبً‪ s‬للعينةًفيًمثالً(‪)1‬‬
‫‪2‬‬

‫الحـــل‪/2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪y‬‬ ‫‪i‬‬
‫‪yi‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫نكون الجدولًالتالي‪:‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪25‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪36‬‬

‫‪ y = 20‬‬ ‫‪y‬‬

‫‪2‬‬

‫‪i‬‬
‫‪= 90‬‬
‫‪i‬‬

‫‪2‬‬
‫=‬
‫‪1 ‬‬
‫‪ 90 −‬‬
‫(‬‫)‪20‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ 1‬‬
‫=‪‬‬ ‫(‬ ‫‪−‬‬ ‫)‬ ‫=‬
‫‪10‬‬
‫‪= 2.5‬‬ ‫بالتعويضًفيًالمعادلةً(*) نحصلًعليً‪:‬‬
‫‪s‬‬ ‫‪5 −1 ‬‬ ‫‪ 5 −1‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪80‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪4‬‬
‫للعينةًالتيًحجمهاً‪ً، n‬يرمزًلهًبالرمزً‪ً، S‬يعرفًعلىًإنهً‬
‫الجذرًالتربيعىًالموجبًلتباينًالعينةً‪ s2‬أيًأنً‪:‬‬
‫‪n‬‬

‫‪(y‬‬ ‫)‪− y‬‬

‫‪2‬‬
‫‪i‬‬
‫=‪s‬‬ ‫= ‪s2‬‬ ‫‪i =1‬‬
‫‪n−1‬‬

‫‪s = s 2 = 2.5 = 1.58‬‬ ‫فيًالمثالًالسابق اإلنحرافًالمعياريً‬

‫إذا جمعنا (أو طرحنا) مقدار ثابت من جميع القيم فإن التباين الجديد بعد الجمع (أو الطرح)‬ ‫‪1‬‬
‫هو نفس التباين قبل الجمع (أو الطرح)‪.‬‬

‫إذا ضربنا (أو قسمنا) مقدار ثابت وليكن ‪ a‬من جميع القيم فإن التباين الجديد بعد‬
‫الضرب (أو القسمة) يساوي التباين قبل الضرب (أو القسمة) مضروب (أو مقسوم)‬ ‫‪2‬‬

‫في (على) ‪.a2‬‬

 ‫متوسطًمربعاتًانحرافات‬
‫كلماًاقتربتًقيمةًالتباينً‬
‫قيمةًالتباينًالبدًانًتكونً‬ ‫(فروق) القيمًعنًوسطهاً‬
‫منًالصفر‪ً،‬أيًكلماًاقتربتً‬
‫موجبةًاوًتساويًالصفر‪.‬‬ ‫الحسابيًيسمىًالتباينً‪ً،‬‬
‫قيمةًاالنحرافًالمعياريً‬
‫أيًانًاالنحرافًالمعياريً‬
‫منًالصفرًكلماًأصبحتً‬
‫هوجذرًالتبارين‪.‬‬
‫البياناتًقريبةًمنً‬
‫التجانس‪.‬‬

‫يتأثرًاالنحرافًالمعياريًبالقيمًالشاذة‪.‬‬
 ‫❖ معاملًاالختالفً‪.Variation Coefficient‬‬

‫❖ المقاييس السابقة تعتمد على وحدة القياس المستخدمة للبيانات األصلية‪ .‬وإذا‬
‫اردنا المقارنة بين مجموعتين مختلفتين في وحدة القياس‪ ،‬فإنه ال يمكننا‬
‫استخدام تلك المقاييس‪ .‬إذا ال بد من ايجاد مقياس ال يعتمد على الوحدة‬
‫المستخدمة‪.‬‬

‫❖ وهذاًالمقياسًهو‪ :‬معاملًاالختالفًاوًمعاملًالتغيرًويعهرفًكالتاليً‪:‬‬

‫‪S‬‬
‫= ‪C.V .‬‬ ‫‪ 100%‬‬
‫‪X‬‬
 ‫مثــال ‪/1‬‬
‫إذاًكانًلديناًالمجموعتان‪:‬‬
‫المجموعة الثانية‬ ‫المجموعة األولى‬ ‫المقياس‬
‫‪170.42‬‬ ‫‪68.2‬‬ ‫الوسطًالحسابي‬
‫‪9.68‬‬ ‫‪8.07‬‬ ‫االنحرافًالمعياري‬

‫أيًمنًالمجموعتانًأكثرًتشتتاًاوًاقلًتجانسًا ا‬

‫الًيمكنًالمقارنةًعنًطريقًالتباينًألنًالوحداتًفيًهذاًالسؤالًغيرًمعروفةًوكذلك‬
‫المتوسطاتًغيرًمتساوية‪.‬‬

‫الحـــل‪/1‬‬
‫بماًأنًالوحداتًغيرًمعروفةًوأ معاملًاالختالفًهوًمقياسًالًيعتمدًعلىًوحداتًالمقارنةًفيمكنً‬
‫استخدامهًفيًهذاًالمثالً‪.‬‬
‫هو درجة بُعد المنحنى التكراري عن التماثل‪ .‬ويقصد بالتماثل أنه إذا أسقطنا عمودًا ا من قمة المنحنى التكراري‬
‫يقسمه إلى قسمين منطبقين ‪ ،‬والعكس فيكون التوزيع غير متماثل أي ملتو إما إلى جهة اليمين أو إلى جهة‬
‫اليسار‪.‬‬

‫‪x m D‬‬ ‫‪x =m =D‬‬ ‫‪x m D‬‬

 3( x − m ) x −D
s .k . ( II ) = s .k . ( I ) =
S S
‫االرتباط هو عالقة متغيرين (‪ )x ,y‬بمعنى أنه إذا تغير احد المتغيرين فان اآلخر قد يتبعه‬
‫في ذلك التغير إما في نفس االتجاه فيكون االرتباط طرديا كعالقة الطول بالوزن‪ ،‬و الدخل‬
‫باإلنفاق‪ ،‬أو في االتجاه المضاد فيكون االرتباط عكسي كعالقة االدخار باإلنفاق‪.‬‬
‫يجب مالحظة أن االرتباط ال يدل على السببية فليس شرطا إن يتغير احد المتغيرات دائما‬
‫بتغير احدهما‪.‬‬
‫يمكن التعرف على طبيعة العالقة بين متغيرين من خالل رسم األزواج المتناظرة من‬
‫المتغيرات في شكل بياني يسمى بشكل االنتشار كالتالي‪:‬‬
‫(أ) يتضحًمنًالشكل‬
‫أنًاالرتباطً‬
‫بينًالمتغيرين‬
‫(‪)x ,y‬‬
‫طردياًً‬
‫(ب) يتضحًمنًالشكل‬
‫أنًاالرتباطً‬
‫بينًالمتغيرين‬
‫(‪)x ,y‬‬
‫عكسيا‬
‫(ج) يتضحًمنًالشكل‬
‫أنًاالرتباطً‬
‫بينًالمتغيرين‬
‫(‪)x ,y‬‬
‫منعدم‬
‫معامل االرتباط الخطي البسيط يقيس قوة واتجاه العالقة بين متغيرين‬
‫تربطهما عالقة خطية ويرمز لمعامل االرتباط بالرمز ‪ r‬وتتراوح قيمة من ‪ 1-‬إلى‬
‫‪ 1‬أي أن ‪− 1  r  1‬‬

‫العالقةًطرديةًتامةًإذاًكانتًقيمةً‪ً، r = 1‬وعكسيةًتامةًإذاًكانتًقيمةً‪r= -1‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬العالقةًمنعدمةًإذاًكانتًقيمةًً‪r = 0‬‬

‫وضعيفة كلما اقتربت قيمة‬ ‫‪ ‬وتكون العالقة قوية كلما اقتربت قيمة ‪ r‬من الواحد‬
‫‪ r‬من الصفر‪.‬‬

‫إشارة معامل االرتباط تحدد ما إذا كان االرتباط طردي أو عكسي فاذا كانت‬ ‫‪‬‬
‫اإلشارة موجبة يعني أن العالقة طردية أما إذا كانت اإلشارة سالبة فيعني أن‬
‫العالقة عكسية‪.‬‬
‫يقيس قوة واتجاه العالقة بين متغيرين كميين تربطهما عالقة خطية ويحسب من خالل‬
:‫القانون التالي‬

n
 n n

n  x i yi −   x i  yi 
r= i =1  i =1 i =1 
 n 2  n 2   n 2  n 2 
n  x i i −   x i   n  y i i −   y i  
 i =1  i =1    i =1  i =1  
 ‫مثــال ‪/1‬‬

‫لدراسة العالقة بين الوزن والطول لمجموعة من األشخاص حصلنا على النتائج اآلتية‪:‬‬

‫‪80‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪60‬‬ ‫الوزنً‪y‬‬

‫الطول‬
‫‪178‬‬ ‫‪169‬‬ ‫‪170‬‬ ‫‪175‬‬ ‫‪169‬‬ ‫‪170‬‬ ‫‪166‬‬ ‫‪165‬‬
‫‪X‬‬

‫ارسم شكل االنتشار بين الطول والوزن وماذا تالحظ؟‬

‫اوجد معامل االرتباط ‪.‬‬

 ‫الحـــل‪/1‬‬

‫شكـــلًاالنتشــــارً‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪90‬‬

‫‪80‬‬
‫‪Y‬‬

‫‪70‬‬

‫‪60‬‬

‫‪50‬‬
‫‪164‬‬ ‫‪166‬‬ ‫‪168‬‬ ‫‪170‬‬ ‫‪172‬‬ ‫‪174‬‬ ‫‪176‬‬ ‫‪178‬‬ ‫‪180‬‬

‫‪X‬‬
‫إليجاد معامل االرتباط نستخدم معامل بيرسون لالرتباط الموضح بالعالقة السابقة نكون‬ ‫‪‬‬
‫الجدول التالي‪:‬‬

‫‪y‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪y‬‬

‫‪9900.00‬‬ ‫‪3600.00‬‬ ‫‪27225.00‬‬ ‫‪165.00‬‬ ‫‪60.00‬‬
‫‪10292.00‬‬ ‫‪3844.00‬‬ ‫‪27556.00‬‬ ‫‪166.00‬‬ ‫‪62.00‬‬
‫‪11050.00‬‬ ‫‪4225.00‬‬ ‫‪28900.00‬‬ ‫‪170.00‬‬ ‫‪65.00‬‬
‫‪10816.00‬‬ ‫‪4096.00‬‬ ‫‪28561.00‬‬ ‫‪169.00‬‬ ‫‪64.00‬‬
‫‪12250.00‬‬ ‫‪4900.00‬‬ ‫‪30625.00‬‬ ‫‪175.00‬‬ ‫‪70.00‬‬
‫‪12410.00‬‬ ‫‪5329.00‬‬ ‫‪28900.00‬‬ ‫‪170.00‬‬ ‫‪73.00‬‬
‫‪12675.00‬‬ ‫‪5625.00‬‬ ‫‪28561.00‬‬ ‫‪169.00‬‬ ‫‪75.00‬‬
‫‪14240.00‬‬ ‫‪6400.00‬‬ ‫‪31684.00‬‬ ‫‪178.00‬‬ ‫‪80.00‬‬
‫‪93633‬‬ ‫‪38019‬‬ ‫‪232012‬‬ ‫‪1362‬‬ ‫‪549‬‬ ‫المجموع‬
 n
 n n

n x y
i =1
i i −   x i  yi 
 i =1 i =1  8 (93633) − ((1362)(549))
r= =
 n 2  n 2   n 2  n 2  8(232012) − (1362)  8(38019) − (549)
2 2

n  x i i −   x i   n  y i i −   y i  
 i =1  i =1    i =1  i =1  

ً‫أنًالعالقةًبينًالوزنًوالطولًعالقةًطرديةًقوية‬
 ‫عبارة عن أسلوب احصائي يقوم بصياغة دالة رياضية لعملية ذات عوامل مؤثرة عدة‬
‫‪ x1.x2…..xm‬لوصفًمتغيرًناتجً‪ y‬منًهذهًالعمليةًوالتحكمًبهًوتوقعًقيمًغيرًمعروفةً‬
‫لهً‪ً،‬وبكونًشكلًالدالةًالرياضيةًتكونًعلىًالصورةً(‪x1.x2…..xm‬‬

‫عملية‬
‫‪y‬‬

‫…‬
‫…‬
‫) ‪y= ƒ‬‬ ‫‪,...,‬‬
‫‪ :b1‬ميل الخط المستقيم او معامل انحدار‪x‬‬ ‫‪ :b0‬الجزء المقطوع من محور ‪y‬‬
‫على ‪( y‬أو ‪ )y/x‬وتحسب القيمتين ‪ b0‬و ‪b1‬من العالقتين التاليتين ‪:‬‬
 ‫مثــال ‪/1‬‬

‫لدراسة عالقة االستهالك المحلي (‪ )y‬باإلنتاج (‪ )x‬لمادة االسفلت ( بالمليون برميل)‬

‫خالل عدة سنوات ‪ ،‬أخذنا عشر قراءات تقريبية كما يلي‪:‬‬

‫‪y‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪x‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬

‫أوجد معادلة االنحدار الخطي البسشيط‪ ،‬وتوقع قيمة االستهالك المحلي عندما يصل انتاج‬
‫‪16000000‬برميل ‪.‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪xy‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪100‬‬
‫الحـــل ‪/1‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪104‬‬ ‫‪169‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪135‬‬ ‫‪225‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪196‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪81‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪49‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪36‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪36‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪25‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪25‬‬
‫‪90‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪632‬‬ ‫‪942‬‬
‫أي أن االستهالك المحلي قد يصل إلى ‪ 9.02‬برميل‪ ،‬أي يعادل ‪ 9020000‬برميل خالل السنة‪.‬‬