‫نظريات التعلم‬

‫‪1‬‬
 ‫تحديد المصلحات‬
‫• ال ًخحلف اجىان في أن مىضىع الحعلم مً ألامىر التي جشغل بالىا جميعا‬
‫كآباء وأمهات ومزبين ومحعلمين بل وكؤعضاء في أي مجحمع مً‬
‫اﻟﻤﺠثمعات‪ ،‬وهى مىضىع ًثير الكثير مً الجدل حىل ماهيحه وطبيعة‬
‫القىاهين التي ثحكمه وثحدد هظزياثه وثطبيقاثه‪ ،‬وكذلك اخحالف‬
‫الىظزة إلى ما ًجزي داخل إلاوسان مً عمليات وما ًحم في بيئحه مً‬
‫ثفاعالت ثؤدي في مجمىعها إلى إحداث جغير في السلىك و أهماط الحياة‬
‫بحيث ًقال‪ :‬إن إوساها ما قد جعلم شيئا ما‪..‬‬
‫فما هو التعلم إذن؟‬
‫‪2‬‬
‫تحديد المصلحات‬

‫‪3‬‬
 ‫‪Théorie‬‬
‫• هي مجمىعة مً الافتراضات املترابطة التي ثىضح العالقات القائمة بين‬
‫عدد مً املحغيرات وتهدف إلى ثفسير ظاهزة والحيبؤ بها‪.‬‬
‫مجمىعة مً القىاعد واملبادئ جسحخدم لىصف ش يء ما‪ ،‬سىاء أكان‬ ‫ً‬ ‫•‬
‫علميا‪ ،‬أم فلسفيا‪ ،‬أم معزفيا‪ ،‬أم أدبيا‪ ،‬وقد ثثبت هذه الىظزية حقيقة‬
‫ُ‬
‫جساهم في بىاء فكز جدًد‪.‬‬ ‫معىة‪ ،‬أو‬

‫‪4‬‬
 ‫‪1 11‬‬

‫ثقدم ثفسيرا للظىاهز وألاحداث‬ ‫‪2‬‬

‫جساعد على الحيبؤ‬ ‫‪3‬‬

‫ثىجه الحفكير العلمي‬ ‫‪4‬‬

‫‪5‬‬
 ‫‪1 11‬‬

‫صحتها وظبُت ( ال جىحد هظسٍت معللت )‬ ‫‪2‬‬

‫جخحدد كُمتها بمدي الاخخباز الخجسٍبي‬ ‫‪3‬‬

‫هدفها جىلُد اإلاػسفت‬ ‫‪4‬‬

‫‪6‬‬
 ‫التعلم ‪Apprentissage‬‬
‫• هى غملُت جللي اإلاػسفت واللُم واإلاهازاث مً خالٌ الدزاطت أو الخبرة‬
‫مما كد ًؤدي إلى حغير دائم في الظلىن واإلاػسفت‪ ،‬حغير كابل لللُاض‬
‫و اهخلائي بحُث ٌػُد جىحُه الفسد ؤلاوظاوي وَػُد حشىُل بيُت جفىيره‬
‫اإلاػسفُت‪.‬‬
‫• „„ هى الػملُت الحُىٍت الدًىامُىُت التي جخجلى في حمُؼ الخغيراث الثابخت‬
‫وظبُا في ألاهماط الظلىهُت و الػملُاث اإلاػسفُت التي جحدر لدي ألافساد‬
‫هدُجت لخفاغلهم مؼ البِئت اإلاادًت والاحخماغُت „„‬

‫‪7‬‬
 ‫التعلم ‪Apprentissage‬‬
‫• وٍخضمً هرا الخػسٍف غدة غىاصسه أهما‪:‬‬

‫الخػلم حغيرشبه‬ ‫الخػلم حغير‬

‫دائم‬

‫أي اهخلاٌ الظلىن مً حالت إلى‬

‫أي أهه غسضت للخلدم وللخعىزمثل‬
‫أخسي‪( ،‬مً غدم اللساءة إلى حػلم‬
‫شٍادة الحصُلت اللفظُت للمخػلم‪ ،‬أو‬
‫اللساءة‪ ،‬ومً اإلاش ي إلى زهىب‬
‫وظُان لغت أحىبُت طبم للفسد حػلمها‬
‫الدزاحت‪)...‬‬
‫‪8‬‬
 ‫• خصائص التعلم‬
‫هى غملُت جىعىي غلى حغيرشبه دائم في الظلىن ‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫هى غملُت جحدر هدُجت لخفاغل الفسد مؼ البِئت‬ ‫‪2‬‬

‫هو عملية شاملة ‪ ،‬متعددة المظاهر والجوانب العقلية ‪/‬‬ ‫‪3‬‬

‫االنفعالية‪ /‬االجتماعية ‪ /‬اللغوية ‪..‬‬
‫هى غملُت كد جىىن ملصىدة و مىحهت لهدف مػين ‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫هى غملُت حشمل وافت الظلىواث والخبراث اإلاسغىبت وغير اإلاسغىبت‬ ‫‪5‬‬
‫‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫قياس الحعلم‬
‫هحىم غلُه مً خالٌ ألاداء الخازجي أو مً خالٌ مػاًير كُاض الخػلم ‪:‬‬
‫‪ ‬الظسغت لخػلم مهازة (اخخصازالصمً مثل طسغت الحفظ‪)...‬‬
‫‪‬الدكت ( هلص ؤلاطخجاباث الػشىائُت وزباث ؤلاطخجاباث الصحُحت‬
‫مثل الدكت في جصىٍب الىسة هحى الشبىت‪)...‬‬
‫‪ ‬اإلاهازة ( الخىُف مؼ ألادواز) فالظائم اإلااهسال ٌظخغسق وكخا ظىٍال‬
‫إلدازة الظُازة‪.‬‬
‫‪‬غدد املحاوالث الالشمت للخػلم ‪ :‬مثل حاحت الشخص إلى كساءة‬
‫ملعىغت شػسٍت ‪ 30‬مسة لحفظها‪ ،‬بِىما ًحخاج شخص إلى ‪ 10‬محاوالث‬
‫‪10‬‬
 ‫عوامل التعلم‬
‫‪ .1‬الىضج ( ‪) Maturation‬‬
‫‪‬مسجبغ بالخغيراث البُىلىحُت الداخلُت مثل (هضج ألاحباٌ‬
‫الصىجُت حتى ًخػلم العفل الىالم‪ ،‬وهضج غضالث الُد‬
‫حتى ًخػلم الىخابت‪.)...‬‬
‫‪‬الىضج مشترن وغام بين حمُؼ ألافساد فجمُؼ ألاظفاٌ‬
‫ًمشىن في طً مػُىت ولىً ال ًخػلمىن حمُػهم بالضسوزة‬
‫لغخين في وكذ واحد (غامل الىزازت وجأزير البِئت) ‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫عوامل التعلم‬
‫‪.2‬الدافػُت ) ‪: ) Motivation‬‬
‫‪‬حالت داخلُت (فظُىلىحُت وهفظُت) وكىي وامىت‬
‫جدفؼ ؤلاوظان لِظلً طلىوا مػُىا‪.‬‬

‫‪‬الدو افؼ أهىاع حُث وضؼ ” أبساهام ماطلى“ جىظُما‬

‫هسمُا للدوفؼ‪:‬‬

‫‪12‬‬
 ‫تحقيق الذات‬

‫هرم ماسلو للحاجات‬ ‫ؤلابداع – الىجاح ‪-‬‬

‫‪La pyramide des‬‬

‫‪besoins‬‬
‫تقدير الذات‬
‫الخلت – ؤلاهجاشاث – احترام‬
‫آلاخس‬
‫الحاجات االجتماعية‬
‫الػالكت الاطسٍت – الصداكت – الػالكاث‬
‫ؤلاحخماغُت‬

‫األمان‬
‫الصحت – ألامً الاطسي ‪ -‬اإلامخلياث‬

‫الحاجات الفزيولوجية‬
‫الهىاء‪ -‬اإلااء ‪ -‬العػام‬ ‫‪13‬‬
 ‫عوامل التعلم‬
‫‪ .3‬الخدزٍب و الخبرة ‪Expérience‬‬
‫‪‬للخ د دددزٍب واإلامازط د ددت دوزف د ددي جثبُ د ددذ اإلا د ددادة اإلاخػلم د ددت‪،‬‬
‫فخىسازاللصُدة ٌظاغد غلى جثبُتها في الراهسة‬
‫‪‬هم د ددا ٌظ د دداغد الخ د دددزٍب واإلامازط د ددت غل د ددى شٍ د ددادة الفه د ددم‬
‫والىضىح‪.‬‬
‫‪‬حػلم= ممازطت ‪ +‬دافػُت‬

‫‪14‬‬
 ‫التعلم‬ ‫مجاالت‬
‫مجاالت التعلم‬
‫• وٍلىم الخػلم بدوز هبير في ول مجاٌ مً مجاالث الىمى الجظمي والحسوي‬
‫والػللي واللغىي‪ ،‬لرا فهى ًياد ًخصل بيل مىضىع مً مىاضُؼ غلم الىفع‪،‬‬
‫ذلً لخػدد صىزه املخخلفت في أشيالها وفي مىاضُػها وال بأض أن وشيرإلى بػض‬
‫منها‪:‬‬
‫ك‬ ‫ح‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫ت‬
‫‪ ‬م ري‪ٌ :‬ظتهدف هظب غاداث ومهازاث حسهُت مػُىت ٌغلب فُه اليشاط‬
‫الحسوي هػادة الظباحت أو الىخابت غلى الىمبُىجس‪.‬‬
‫ف‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫ت‬
‫‪ ‬م ري‪ً :‬سمي إلى اهدظاب مجمىغت مً اإلاػلىماث أو اإلاػاوي وألافياز‪.‬‬
‫ظ‬‫ف‬ ‫تع ل ل‬
‫‪ ‬م ي‪ :‬يهدف إلى هظب غادة ٌغلب فيها اليشاط اللفظي هػادة الىعم‬
‫الصحُح أزىاء اللساءة مثال‪.‬‬
‫ن‬ ‫ج‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫ت‬
‫‪ ‬م و دا ي‪ :‬و اهفػالي ًىجم غىه اهدظاب الػىاظف والاججاهاث والدو افؼ‬
‫الجدًدة‪.‬‬ ‫‪15‬‬
 ‫تاريخ البحث في التعلم‬

‫المرحلة‬
‫السلوكية‬ ‫المعاصرة‬
‫(واطسً‪/‬‬ ‫(إلاثجاه املعزفي)‬
‫جىرهداًك‪ /‬ما قبل السلوكية‬
‫بافلىف) (جىن لىك‪ /‬ويليام‬
‫فىهدت)‬ ‫‪16‬‬
 ‫مل‬ ‫ع‬ ‫ت‬‫ل‬ ‫ا‬
‫نظريات‬
‫• هظزيات الحعلم والحعليم هي مجمىعة مً الىظزيات التي ثم وضعها في‬
‫بداًات القزن العشزيً امليالدي وبقي العمل على ثطىيزها حتى وقحىا‬
‫الزاهً وأول املدارس الفلسفية التي اهحمت بىظزيات الحعلم والحعليم‬
‫كاهت املدرسة السلىكية رغم أن بىادر هظزيات مشابهة ُبدأ العمل بها في‬
‫املزحلة ما قبل السلىكية‪.‬‬

‫‪17‬‬
 ‫نظريات التعلم‬
‫• هظسٍاث الخػلم إذن‪ ،‬هي مجمىغت مخىىغت مً الدزاطاث وألابحار‬
‫الظُىىلىحُت‪ ،‬غلى الخصىص‪ ،‬والتي اطخعاغذ أن جفهم وجفظس‬
‫الػدًد مً آلالُاث املخخلفت التي جخدخل‪ ،‬بهرا اللدزأو ذان‪ ،‬في‬
‫حدور الخػلم‪.‬‬

‫‪18‬‬