‫دليل املشاركة في مسابقة موهوب – مساراملعلوماتية‬

‫إعداد‪ :‬فريق املعلوماتية السعودي‬

‫د‪.‬سلطان البركاتي – نوره الذويخ – إسراء املجحد – أمل خوتاني‬
1
 ‫الفهرس‬

‫الصفحة‬ ‫املحتوى‬

‫‪٣‬‬ ‫مقدمة مسار األوملبياد الدولي للمعلوماتية‬

‫‪٤‬‬ ‫التعريف بمسابقة موهوب‬

‫‪٥‬‬ ‫الفئة املستهدفة و مراحل و أهداف و شروط املسابقة‬

‫‪٦‬‬ ‫تعليمات و متطلبات اختبار موهوب‬

‫‪٧‬‬ ‫املهارات الرياضية‬

‫‪١٦‬‬ ‫مهارات التفكير الحاسوبي‬

‫‪٢٣‬‬ ‫تدريبات مهارات التفكير الحاسوبي‬

‫‪٥٤‬‬ ‫مواقع إلكترونية لتنمية مهارات التفكير الحاسوبي‬

‫‪٥٨‬‬ ‫مفاتيح اإلجابة ملسائل املهارات الرياضية والتفكير الحاسوبي‬

‫‪٦١‬‬ ‫املراجع‬

‫‪2‬‬
 ‫مقدمة‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫انطالقا من رؤية اململكة العربية السعودية ‪٢0٣0‬م والتي تعنى باألساس بالتحول إلى مجتمع معرفي مبدع‪ ،‬وتمشيا مع الخطط‬
‫ً‬
‫االستراتيجية املوجهة لتحقيق أهداف التنمية الوطنية املستدامة ونظرا ألن املسابقات العلمية لم تعد ترفا يمكن االستغناء عنه‪،‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫بل أصبحت معادال موضوعيا للتفوق والتقدم في املجاالت العلمية‪ ،‬وألنه مع زخم املنافسة للصعود على منصات التتويج أصبح على‬
‫كل من يريد أن يحقق ذلك أن يسلك كافة السبل التي تتيح له ليس فقط الوصول إلى تلك املنصات بل حجز مكان دائم عليها‪ .‬ومما‬
‫ال شك فيه أن كثير من الدول تعتمد على املسابقات املحلية كإحدى الطرائق لتنمية ورفع معدالت اإلبداع العلمي والقدرات‬
‫االبتكارية‪ ،‬واكتشاف املواهب العلمية لدى طالبها؛ لتقديم الرعاية العلمية الالزمة لهم‪.‬‬

‫وتلك الحقيقة فطن لها العالم من حولنا منذ زمن طويل فنجد أن دولة هنجاريا نظمت أول مسابقة للرياضيات عام ‪١٨9٤‬م أي منذ‬
‫‪ ١١9‬عام‪ ،‬كما أنه في الواليات املتحدة األمريكية يتم تنظيم عدد يزيد على ‪ ٧9‬مسابقة محلية على كافة املستويات واملناطق‪ .‬ولعل‬
‫املتفق عليه بين الجميع هنا أن الحراك الذي تفعله هذه املسابقات على كل عناصر العملية التعليمية يتعدى مجرد الفوز في مسابقة‬
‫ولكنه يعمق التأثير اإليجابي والذي يصب في رفع الكفاءات املهنية للمعلمين وتحقيق طموح أبنائنا وبناتنا املتميزين في الحصول على‬
‫أفكار أعمق بكثير من التي يقدمها املنهج املدرس ي‪.‬‬

‫وتتعدد أساليب تنفيذ هذه املسابقات باختالف أهداف وطموحات الدول املنظمة لها‪ ،‬ولعل املتفق عليه بين الجميع هنا أن الحراك‬
‫الذي تفعله هذه املسابقات على كل عناصر العملية التعليمية يتعدى مجرد الفوز في مسابقة ولكنه يعمق التأثير اإليجابي والذي‬
‫يصب في رفع الكفاءات املهنية للمعلمين وتحقيق طموح أبنائنا وبناتنا املتميزين في الحصول على أفكار أعمق بكثير من التي يقدمها‬
‫املنهج املدرس ي‪.‬‬

‫وكعادتها مؤسسة امللك عبد العزيز ورجاله للموهبة واإلبداع "موهبة" فهي سباقة ملثل هذه التحديات‪ ،‬والتي تهدف منها دائما‬
‫الكتشاف موهوبي الوطن في التخصصات العلمية وحرصا منها على إيجاد أكثر من رافد لتحسين جودة االختيار فبجوار املشروع‬
‫ً‬
‫الوطني للتعرف على املوهوبين كانت هذه املسابقة " مسابقة موهوب للرياضيات والعلوم " والتي تغوص بعمق بحثا عن تلك الكفاءات‬
‫والقدرات الوطنية املبدعة للعثور عليها في وقت مبكر يسمح لنا بصقلها ورعايتها وتدريبها لفترة كافية لتحقيق معايير املشاركة في برامج‬
‫األوملبياد الدولي‪.‬‬

‫‪C++‬‬

‫‪3‬‬
 ‫ما هي مسابقة موهوب؟‬

‫هي مسابقة علمية في تخصص الرياضيات والعلوم والفيزياء والكيمياء واألحياء واملعلوماتية‪.‬‬

‫الجهة املنفذة ملسابقة موهوب‬

‫مؤسسة امللك عبد العزيز ورجاله للموهبة واإلبداع " موهبة " بالتعاون مع وزارة التعليم‪.‬‬

‫الفئة املستهدفة‬

‫الطالب والطالبات السعوديون من الصفوف من السادس وحتى األول الثانوي‪.‬‬

‫مراحل املسابقة‪:‬‬

‫تتم املسابقة على مرحلتين‪:‬‬

‫األولى‪ :‬تتم عن ُبعد واملستهدف أن يشارك ‪ ١٥000‬طالب وطالبة‪.‬‬
‫الثاني‪ :‬تتم تحريريا للطلبة املرشحون من املرحلة األولى في املقرات التي تحددها ادارات التعليم التابع لها الطلبة‬
‫املرشحون‪ ( .‬تتم بشكل استثنائي هذا العام عن ُبعد أيضا) ‪.‬‬

‫أهداف املسابقة‬
‫‪ -١‬دفع امليدان التعليمي نحو املزيد من الجهد لتطوير تدريس الرياضيات والعلوم‪.‬‬
‫‪ -٢‬اكتشاف العناصر املتميزة من طالبنا وطالباتنا في مراحل مبكرة بغرض تنمية قدراتهم‪.‬‬
‫‪ -٣‬اكتشاف املعلمين املتميزين واملهتمين بمجال العمل على مشكالت األوملبياد‪.‬‬
‫‪ -٤‬نشر ثقافة األوملبياد‪.‬‬
‫‪ -٥‬إزكاء روح التنافس بين عناصر العملية التعليمية‪.‬‬

‫شروط املسابقة‬

‫تستهدف املسابقة الطالب والطالبات في ممن لديهم شغف في التخصصات العلمية املشار إليها‪ ،‬وبحسب املعايير التالية‪:‬‬
‫‪.١‬أن يكون الطالب سعودي الجنسية‪.‬‬
‫‪.٢‬أن يسجل الطالب في تخصص علمي واحد فقط‪.‬‬
‫‪.٣‬أن يسجل الطالب في التخصص املطلوب بحسب صفه الدراس ي‪ ،‬على أن يكون الطالب في أحد الصفوف التالية مع بداية‬
‫العام الدراس ي ‪ ١٤٤٢‬هـ‬

‫‪4‬‬
 ‫التخصص‬
‫الصف‬
‫املعلوماتية‬ ‫أحياء‬ ‫كيمياء‬ ‫فيزياء‬ ‫علوم‬ ‫رياضيات‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫السادس ابتدائي‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫األول متوسط‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫الثاني متوسط‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫الثالث متوسط‬
‫‪‬‬ ‫األول ثانوي‬
‫‪ .٤‬إتمام املسابقة بمرحلتيها‪.‬‬

‫تعليمات االختبار‬

‫‪ -١‬املرجع الوحيد ملوضوعات املسابقة هي املناهج الدراسية للرياضيات والعلوم املقررة من وزارة التعليم‪.‬‬
‫‪ -٢‬يمكن لطالب الدخول على النظام وعمل االختبار التجريبي مباشرة بعد أن تصله رسالة تفعيل الحساب من نظام إدارة التعلم‬
‫اإللكتروني على البريد اإللكتروني املسجل في البوابة‪.‬‬
‫‪ -٣‬زمن اختبار ساعة واحدة ونصف‪.‬‬
‫‪-٤‬يسمح باستخدام اآللة الحاسبة في كل مراحل املسابقة عدا تخصص الرياضيات‪.‬‬
‫(يمكن االستفادة من الدليل الخاص باملسابقة على موقعنا االلكتروني للحصول على نماذج من األسئلة الخاصة بكل تخصص)‪.‬‬
‫الجدول الزمني ملسابقة موهوب ‪2020‬‬

‫التخصصات العلمية‬ ‫املدة باأليام‬ ‫التاريخ‬ ‫البرنامج‬

‫جميع التخصصات‬ ‫‪٧٦‬‬ ‫‪ ٢١‬سبتمبر ‪٢0٢0‬‬ ‫‪ ٨‬يوليو ‪٢0٢0‬‬ ‫التسجيل في اختبارموهوب‬

‫كيمياء‪ -‬فيزياء‪ -‬أحياء‬ ‫‪١‬‬ ‫‪ ٢٨‬سبتمبر ‪٢0٢0‬‬ ‫‪ ٢٨‬سبتمبر ‪٢0٢0‬‬ ‫املرحلة األولى من اختبارموهوب‪:‬‬
‫رياضيات‪ -‬معلوماتية –علوم‬ ‫‪ ٢9‬سبتمبر ‪٢0٢0‬‬ ‫‪ ٢9‬سبتمبر ‪٢0٢0‬‬ ‫" يتم االختبارعن ُبعد"‬
‫‪٢‬‬
‫جميع التخصصات‬ ‫‪ ١‬اكتوبر ‪٢0٢0‬‬ ‫‪ ١‬اكتوبر ‪٢0٢0‬‬ ‫إعالن نتائج املرحلة األولى‬
‫كيمياء‪ -‬فيزياء‪ -‬أحياء‬ ‫‪ ٤‬اكتوبر ‪٢0٢0‬‬ ‫‪ ٤‬اكتوبر ‪٢0٢0‬‬ ‫املرحلة الثانية من اختبار‬
‫‪٢‬‬ ‫ُ‬
‫رياضيات‪ -‬معلوماتية –علوم‬ ‫‪ ٥‬اكتوبر ‪٢0٢0‬‬ ‫‪ ٥‬اكتوبر ‪٢0٢0‬‬ ‫موهوب‪ " :‬يتم االختبارعن بعد"‬
‫جميع التخصصات‬ ‫‪١‬‬ ‫‪ ٨‬اكتوبر ‪٢0٢0‬‬ ‫‪ ٨‬اكتوبر ‪٢0٢0‬‬ ‫إعالن نتائج املرحلة الثانية‬

‫متطلبات دخول االختبار‬

‫توفر جهاز حاسب آلي بنظام تشغيل (ويندوز أو ما كنتوش)‬ ‫‪.١‬‬

‫ربط جهاز الحاسب اآللي بشبكة األنترنت (التأكد من عدم اتصال أي جهاز آخر بالشبكة أثناء فترة االختبار لضمان‬ ‫‪.٢‬‬
‫استقرار االتصال)‪.‬‬
‫استخدام فقط متصفح قوقل كروم )‪ (Google Chrome‬والتأكد من أنه محدث آلخر نسخة وعدم استخدام أي متصفح آخر‬ ‫‪.٣‬‬
‫ألداء االختبار بما في ذلك ‪ Microsoft Internet Explorer‬أو ‪ Microsoft edge‬أو ‪.Safari‬‬
‫اإلبقاء فقط على متصفح قوقل كروم (‪ )Google Chrome‬في وضع التشغيل والتأكد من إغالق كافة البرامج والنوافذ‬ ‫‪.٤‬‬
‫األخرى اثناء أداء االختبار‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫تعليمات الدخول‪:‬‬

‫الدخول على الرابط ‪: https://mawhiba.classera.com‬‬

‫ثم ادخال بيانات الدخول كما يلي‪:‬‬
‫في خانة اسم املستخدم‪ :‬البريد اإللكتروني الذي تم تسجيل الطالب به في بوابة موهبة‬ ‫‪.١‬‬
‫في خانة كلمة املرور‪ :‬كلمة املرور املرسلة لك‪.‬‬ ‫‪.٢‬‬
‫الضغط على زر تسجيل الدخول األزرق للدخول الى االختبار‬ ‫‪.٣‬‬

‫إذا واجهتك صعوبة‪:‬‬

‫كيف تتصرف اذا واجهتك احدى املشكالت التالية ؟‬

‫مشكلة إعادة تشغيل الجهاز‪.‬‬ ‫‪.١‬‬

‫إغالق املتصفح‬ ‫‪.٢‬‬
‫تسجيل خروج فصل اإلنترنت خالل االختبار‪.‬‬ ‫‪.٣‬‬

‫نامل منك اتباع الخطوات التالية للعودة لالختبار‬

‫معاودة فتح املتصفح والدخول على رابط االختبار ‪https://mawhiba.classera.com‬‬ ‫‪.١‬‬
‫ثم ادخال بيانات الدخول‬ ‫‪.٢‬‬
‫الضغط على زر بدء االختبار‬ ‫‪.٣‬‬
‫التنقل بين أسئلة االختبار يكون بالضغط على زر السابق و التالي املوجودة في أعلى يسار الشاشة فوق السؤال في‬ ‫‪.٤‬‬
‫الواجهة العربية و أعلى يمين الشاشة في الواجهة اإلنجليزية‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫تسليم االختبار‬

‫عند االنتهاء من اإلجابة على أسئلة االختبار‪:‬‬

‫‪ .١‬الضغط على زر تسليم املوجود في أسفل الشاشة في آخر سؤال في االختبار‪.‬‬
‫عند الضغط عليه و التأكيد على التسليم سوف ينتهي االختبار و تظهر لك النتيجة و لن تستطيع الدخول عليه مرة‬ ‫‪.٢‬‬
‫أخرى‪.‬‬

‫رابط التسجيل في املسابقة‪:‬‬

‫‪https://www.mawhiba.org/Ar/programs/competitions/mawhoob/Pages/Registration.aspx‬‬

‫مالحظة‪ :‬الطالب الذي ليس له حساب في موهبة يتم توجيهه إلنشاء حساب وذلك من خالل الرابط ‪:‬‬
‫‪https://login.mawhiba.org/Check/RegisterationPage.aspx‬‬
‫ومن ثم التسجيل في املسابقة‪.‬‬

‫تنبيهات هامة‬

‫‪ .١‬يوجد على موقع موهبة األدلة التعريفية بكل مسار من مسارات املسابقة الستة‪ ،‬ويحوي كل دليل عدد من األسئلة‬
‫التجريبية التي توضح للطالب نوعية األسئلة‬
‫‪https://www.mawhiba.org/Ar/programs/competitions/mawhoob/Pages/library.aspx‬‬
‫التأكد من االتصال بشبكة اإلنترنت قبل موعد االختبار‬ ‫‪.٢‬‬
‫ُ‬
‫التأكد من بيانات الدخول لالختبار (اسم املستخدم‪ :‬البريد العن بعد الذي تم تسجيل الطالب به في بوابة موهبة وكلمة‬ ‫‪.٣‬‬
‫ً‬
‫املرور التي سترسل لك الحقا)‬
‫الدخول على موقع االختبار قبل موعد االختبار بربع ساعة‬ ‫‪.٤‬‬
‫تجنب إغالق املتصفح خالل إجراء االختبار‬ ‫‪.٥‬‬
‫االنتباه الى وقت املتبقي لالختبار‬ ‫‪.٦‬‬
‫يوجد فقط محاولة تسليم واحدة لالختبار‬ ‫‪.٧‬‬
‫تجنب الضغط على زر تسليم إال في حالة التأكد من إجابتك على جميع األسئلة واالنتهاء من االختبار‬ ‫‪.٨‬‬

‫‪7‬‬
8
 ‫املهارات الرياضية‬
‫)‪(Mathematical Skills‬‬
‫يعتمد اإلعداد للمشاركة في املسابقات الدولية للمعلوماتية على القدرات الذهنية الرياضية‬
‫للمتسابق والخلفية الجيدة في حل املسائل الرياضية‬

‫‪9‬‬
 ‫التمرين ‪1‬‬

‫قام أحمد ومحمد بحســاب نتيجة‪ 8 - ( 5 + 2 ) :‬حصــل أحمد على الناتج الصــحيح‪ ،‬بينما محمد لم ينتبه لألقواس وقام بحســاب نتيجة ‪ .8 – 2 + 5‬إذا‬
‫كان جواب أحمد هو "ج" وجواب محمد هو" ل "‪ ،‬فما هو قيمة ج ‪ -‬ل؟‬

‫‪-10‬‬

‫‪-6‬‬

‫‪0‬‬

‫‪6‬‬

‫‪10‬‬

‫التمرين ‪2‬‬

‫حمد يدين لحمدة بمبلغ قدره ‪ 35‬هللة‪ ،‬و لديه حصـ ــالة مليئة بعمالت نقدية بقيمة ‪ 5‬هلالت‪ ،‬و ‪ 10‬هلالت‪ ،‬و ‪ 25‬هللة‪ .‬فما هو الفرق بين أكبر عدد من‬
‫العمالت وأصغر عدد من العمالت يستطيع أن يستخدمها لسداد دينه؟‬
‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫التمرين ‪3‬‬

‫طلبت املدرس ــة من حص ــة قراءة كتاب خالل أس ــبوع‪ ،‬فقرأت حص ــة ‪ 36‬ص ــفحة في اليوم في الثالثة أيام األولى‪ ،‬وقرأت ‪ 44‬ص ــفحة في اليوم في الثالثة أيام‬
‫الالحقة‪ ،‬ثم انتهت من قراءة الكتاب بقراءة ‪ 10‬صفحات في اليوم األخير‪ .‬فكم عدد الصفحات في الكتاب؟‬

‫‪240‬‬

‫‪250‬‬

‫‪260‬‬
‫‪270‬‬
‫‪280‬‬

‫‪10‬‬
 ‫التمرين ‪4‬‬

‫إذا كان مجموع عددين أوليين هو ‪ ،85‬فما هو حاصل ضرب العددين األوليين؟‬
‫‪85‬‬

‫‪91‬‬

‫‪115‬‬

‫‪133‬‬

‫‪1‬‬

‫التمرين ‪5‬‬

‫تقطع سـيارة حصـة ‪ 32‬ميل في السـاعة باسـتخدام ‪ 1‬جالون من البنزين والذي يكلف ‪ ٤‬رياالت‪ ،‬فكم هي عدد األميال التي تسـتطيع حصـة أن تقطعها إذا‬
‫قامت بتعبئة بنزين بقيمة ‪ 20‬ريال؟‬
‫‪64‬‬

‫‪128‬‬

‫‪16‬‬

‫‪320‬‬

‫‪640‬‬

‫التمرين ‪6‬‬

‫لديك سـ ـ ــتة مسـ ـ ــتطيالت‪ ،‬كل مسـ ـ ــتطيل بعرض ‪ 2‬سـ ـ ــم‪ ،‬بينما أطوالهم ‪ 1, 4, 9, 16, 25, 36‬على التوالي‪ .‬فكم مجموع املسـ ـ ــاحات الكلية للمسـ ـ ــتطيالت‬
‫الستة؟‬

‫‪91‬‬

‫‪93‬‬

‫‪162‬‬

‫‪182‬‬
‫‪202‬‬

‫‪11‬‬
 ‫التمرين ‪7‬‬

‫عدد البنات في فصل سلطان للموهوبين أكبر من عدد البنين بـ ‪ ،4‬فإذا كان عدد الطالب في الفصل هو ‪ ،28‬فما نسبة البنات للبنين في الفصل؟‬

‫‪ ٣‬إلى ‪٤‬‬

‫‪ ٤‬إلى ‪٣‬‬

‫‪ ٣‬إلى ‪٢‬‬

‫‪ ٧‬إلى ‪٤‬‬

‫‪ ٢‬إلى ‪١‬‬

‫التمرين ‪8‬‬

‫‪ ١١‬عضـو في نادي املتوسـطة للرياضـيات‪ ،‬كل منهم دفع نفس املبلغ للمدرس كي يعلمهم حل املسـائل في اجتماع النادي‪ .‬مجموع ما دفعوه ‪٢‬د‪١‬ريال (خانة‬
‫العشرات هي د)‪ .‬ما هي قيمة د؟‬
‫‪0‬‬

‫‪١‬‬

‫‪٢‬‬

‫‪٣‬‬

‫‪٤‬‬

‫التمرين ‪9‬‬

‫أول اختبارات موهوب كان في ســنة ‪ ١٤٣٥‬وما زال يعطى كل ســنة منذ ذلك الوقت‪ ،‬حصــة كانت تبلغ من العمر ‪ ١٢‬ســنة عندما أعطي اختبار موهوب في‬
‫سنته السابعة‪ ،‬في أي سنة ولدت حصة؟‬

‫‪١٤٢9‬‬

‫‪١٤٣0‬‬

‫‪١٤٣١‬‬

‫‪١٤٣٢‬‬

‫‪١٤٣٣‬‬

‫‪12‬‬
 ‫التمرين ‪10‬‬

‫مجلة موهبة نشــرت صــور ‪ ٣‬من املشــاهير وصــور أطفالهم الرضــع الثالثة دون اإلشــارة إلى من والد من‪ ،‬إذا طلب منك ربط الوالد بولده وربطتهم بطريقة‬
‫عشوائية‪ ،‬ما احتمال أن يكون ربطك صحيح؟‬
‫‪1‬‬
‫‪9‬‬
‫‪1‬‬
‫‪6‬‬
‫‪1‬‬
‫‪4‬‬
‫‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬

‫التمرين ‪11‬‬

‫يوجد ‪ ٨‬أندية كرة قدم في جدة‪ ،‬في الدوري السـ ـ ــعودي كل من ال ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ‪ ٨‬أندية يلعب مع باقي األندية مرتين‪ ،‬ويلعب ‪ ٤‬مرات مع أندية من خارج جدة‪ .‬ما هو‬
‫مجموع املباريات املختلفة التي سيلعب فيها أحد أندية جدة؟‬

‫‪٦0‬‬

‫‪٨٨‬‬

‫‪9٦‬‬

‫‪١٤٤‬‬

‫‪١٦0‬‬

‫التمرين ‪12‬‬

‫‪ ٤‬أطفال ولدوا في مستشفى ينبع املركزي‪ ،‬افرض أن هناك نفس االحتمال أن يكون الطفل ذكر أو انثى‪ ،‬أي االتي أكثر احتمالية‪:‬‬

‫‪٤٤‬ذكور‬

‫‪ ٤‬إناث‬

‫‪ ٢‬ذكور و‪ ٢‬اناث‬

‫‪ ٣‬من نفس النوع و ‪ ١‬من النوع األخر‬

‫كلهم نفس االحتمالية‬

‫‪13‬‬
 ‫التمرين ‪13‬‬

‫مكعب ‪ 3 x٣‬مكون من ‪ ٢٧‬مكعب ‪ ٢١ ،1 x1‬من املكعبات الصـ ـ ــغيرة حمراء ‪ ٦‬بيضـ ـ ــاء‪ ،‬إذا صـ ـ ــنع املكعب كي يكون لون أوجهه الخارجية يحتوي على أقل‬
‫كمية من اللون األبيض‪ ،‬فأي من الكسور التالية يمثل كمية اللون األبيض على أوجه املكعب‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫‪54‬‬
‫‪1‬‬
‫‪9‬‬
‫‪5‬‬
‫‪27‬‬
‫‪2‬‬
‫‪9‬‬
‫‪1‬‬
‫‪3‬‬

‫التمرين ‪14‬‬

‫ثالثة أعضاء من فريق كرة القدم في مدارس موهبة قاموا املحادثة التالية‪:‬‬
‫أحمد‪ :‬الحظت أن أرقامنا كلها أعداد أولية ذو خانتين‪.‬‬
‫محمد‪ :‬ومجموع رقميكما هو يوم ميالدي الذي حدث هذا الشهر‪.‬‬
‫خالد‪ :‬هذا مضحك‪ .‬مجموع رقميكما هو يوم ميالدي الذي سيحدث الحقا في هذا الشهر‪.‬‬
‫أحمد‪ :‬ومجموع رقميكما هو تاريخ اليوم‪.‬‬
‫ما هو رقم خالد؟‬

‫‪١١‬‬
‫‪١٣‬‬

‫‪١٧‬‬

‫‪١9‬‬

‫‪٢٣‬‬

‫‪14‬‬
 ‫التمرين ‪15‬‬

‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫املربع التالي مقسـ ـ ــم الى أربعة أقسـ ـ ــام‪ ،‬القسـ ـ ــم ‪ B‬عبارة عن مربع محيطه ‪ ،٢0‬والقسـ ـ ــم ‪ C‬مربع ذو محيط ‪،٨0‬‬
‫أوجد مساحة املربع الكبير‪.‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪D‬‬
‫‪٦00‬‬

‫‪٦٢٥‬‬

‫‪٦٤‬‬

‫‪٥٥0‬‬

‫‪٥00‬‬

‫التمرين ‪16‬‬
‫‪G‬‬ ‫‪H‬‬

‫‪C‬‬ ‫‪D‬‬
‫لنفرض أن لدينا ثالث مربعات في الص ـ ـ ـ ــورة أدناه‪ .‬أوجد طول ‪ ACDEFGHB‬إذا كان طول ‪AB‬‬
‫يساوي ‪.١0‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪E‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪١٤0‬‬

‫‪٢٥‬‬

‫‪٣0‬‬

‫‪١9‬‬

‫‪٢٣‬‬

‫‪15‬‬
 ‫مهارات التفكيرالحاسوبي‬
‫‪Computational Thinking‬‬

‫يعتمد أوملبياد املعلوماتية على املهارات العقلية كمهارات حل املشكالت والتفكير الحاسوبي مثل‬
‫التفكير املنطقي والخوارزمي والتحليل والتجريد‬
‫حيث يتطلب التفكير الحاسوبي استخدام مجموعة من مهارات حل املشكالت والتي يستخدمها‬
‫املبرمجين لكتابة البرامج والتطبيقات‬

‫‪16‬‬
 ‫مفهوم التفكير الحاسوبي‬

‫هو مجموعة من أساليب حل املشكالت التي تتضمن التعبير عن املشكالت وحلولها بطرق يمكن للكمبيوتر تنفيذها‪ ،‬حيث يتضمن‬
‫املهارات واملمارسات التقنية الالزمة لتصميم الحسابات التي تجعل أجهزة الكمبيوتر تقوم بوظائف لنا‪.‬‬
‫كما تعرف بأنها طريقة تفكير عليا في التعامل مع املشكالت التي تواجهنا في الحياة‪ ،‬تعتمد على خطوات يمكن لإلنسان أو اآللة‬
‫اتباعها لفهم املشكلة وتحليلها وصياغة الحل بطريقة يمكن للبشر والكمبيوتر فهمها وتطبيقها (‪.)Shuchi Grover, 2018‬‬
‫وعرفته الرابطة األمريكية )‪ (CSTA‬بالتعاون مع الجمعية الدولية للتقنية في التعليم )‪ (ISTE‬على أنه عملية لحل املشكالت‪.‬‬

‫مهارات التفكير الحاسوبي‬

‫ً‬
‫يتضمن التفكير الحاسوبي عددا من املهارات الرئيسية وهي‪:‬‬

‫التجريد ‪Abstraction‬‬
‫التركيز على املعلومات املهمة في املشكلة عبر تكوين ش يء ما يتسم بالبساطة من ش يء‬
‫ً‬
‫آخر اكثر تعقيدا من خالل عزل أو إقصاء التفاصيل غير الوثيقة الصلة‬

‫التفكير الخوارزمي ‪Algorithmic thinking‬‬ ‫األنماط ‪Pattern Recognition‬‬

‫أسلوب للوصول إلى حل املشكالت من خالل كتابة خطوات‬ ‫القدرة على تحديد األنماط و التشابه‬
‫لتعليمات محددة وواضحة ومرتبة خطوة بخطوة‬ ‫و الخصائص املشتركة و االختالف‬

‫التعميم ‪Generalization‬‬ ‫التقسيم ‪Decomposition‬‬

‫ً‬
‫االستفادة من العمليات املستخدمة سابقا في‬ ‫تحليل األجزاء املكونة للمشكالت مما يساعد على فهم‬
‫حل مشكلة معينة وتطبيقها على مجموعة‬ ‫ما تتضمنه من أجزاء وحلها من خالل تقسيم املشكلة‬
‫متنوعة من املشكالت الجديدة مما يدعم حل‬ ‫الكبيرة و املعقدة إلى أجزاء صغيرة يسهل فهمها‬
‫املشكالت الجديدة بسرعة‬

‫‪17‬‬
 ‫مفهوم حل املشكالت‬

‫يعرف الباحثان كروليك ورودينك "حل املشـ ـ ــكالت" بأنه عملية تفكيرية يسـ ـ ــتخدم الفرد فيها ما لديه من معارف مكتسـ ـ ــبة سـ ـ ــابقة‬
‫ومهارات من أجل االسـ ـ ـ ــتجابة ملتطلبات موقف ليس مألوف له‪ ،‬وتكون االسـ ـ ـ ــتجابة بمباشـ ـ ـ ــرة عمل ما يسـ ـ ـ ــتهدف حل الغموض أو‬
‫اللبس الذي يتضمنه املوقف‪.‬‬

‫خطوات حل املشكالت‬

‫اتخاذ قرار حول الحل األنسب‬

‫‪Pick a Solution‬‬

‫‪3‬‬
‫تنفيذ الحل‬ ‫العصف الذهني لألفكار‬
‫‪Implement the Solution‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Brainstorm Solutions‬‬

‫مراجعة النتائج‬ ‫‪5‬‬

‫تحديد املشكلة‬
‫‪1‬‬
‫‪Review the Results‬‬ ‫‪Define the problem‬‬

‫‪18‬‬
 ‫عند حل املشكالت الحاسوبية‬
‫يتم اتباع الخطوات الخوارزمية للوصول للحل الصحيح‬
‫ثم تمثل كل خطوة في الخطوات الخوارزمية برسومات هندسية‬
‫تسمى مخططات االنسياب‬
‫توضح مسار سير الحل األمثل بصورة بصرية‬

‫‪19‬‬
 ‫الخطوات الخوارزمية‬

‫ً‬ ‫مجموعــة من الخطوات و العمليــات ج‬

‫املعرفــة جيــدا و التي يتم تنفيــذهــا وفق ترتيــب محــدد لحــل املش ـ ـ ـ ــكلــة في عــدد‬
‫محدد من الخطوات‪.‬‬
‫الخطوات الخوارزمية مش ـ ــتقة من اس ـ ــم عالم الرياض ـ ــيات املس ـ ــلم أبو جعفر محمد بن موس ـ ـ ى الخوارزمي املتوفى‬
‫سنة ‪825‬م‪ ،‬فهو أول من استعمل الطريقة الخوارزمية املنظمة لحل املعادالت الجبرية وفق خطوات متسلسلة‪.‬‬

‫كل خطوة يجب أن‬

‫خواص‬ ‫أن تؤدي العمليات إلى‬ ‫أن تتوقف العمليات‬ ‫ً‬
‫تكون معرفة جيدا‬
‫الخوارزمية السليمة‬ ‫حل املسألة الحل‬ ‫بعد عدد محدد من‬
‫بوضوح ودون أي‬
‫الصحيح‬ ‫الخطوات‬
‫غموض ومحددة‬
‫بعبارات دقيقة‬

‫‪20‬‬
 ‫املخطط االنسيابي‬

‫تسمى بخرائط التدفق وهي عبارة عن مخطط يصمم باستخدام مجموعة من االشكال الهندسية املتصلة ببعضها‬
‫بواسطة اسهم تظهر ترتيب و تسلسل الخطوات الخوارزمية لحل املسألة‪.‬‬

‫فوائد املخططات االنسيابية‪:‬‬

‫توثق سير البرنامج للرجوع إليه عند‬ ‫توضح الطريقة التي يمر بها البرنامج‬
‫الحاجة لغرض التعديل أو‬ ‫بداية من املدخالت ثم املعالجة‬
‫ً‬
‫الكتشاف األخطاء‬ ‫وأخيرا مخرجات البرنامج‬

‫أنواع خرائط التدفق‪:‬‬

‫خرائط الحلقات التكرارية‬ ‫خرائط التدفق املتفرعة‬ ‫خرائط التدفق البسيطة‬

‫(اتخاذ القرار)‬

‫ال‬ ‫ال‬ ‫نعم‬

‫نعم‬

‫‪21‬‬
 ‫بعض األشكال الهندسية املستخدمة في بناء مخططات االنسياب‪:‬‬

‫الوظيفة‬ ‫االسم‬ ‫الشكل‬

‫يرمز لبداية أو نهاية البرنامج‬ ‫البيضاوي‬

‫إدخال البيانات ‪ /‬أو إخراج املعلومات‬ ‫متوازي األضالع‬

‫إجراء العمليات الحسابية‬ ‫مستطيل‬

‫العمليات املنطقية وهي عمليات املقارنة‬ ‫معين‬

‫املخرجات على الطابعة‬ ‫مضلع غير منتظم‬

‫اتجاه سير البرنامج‬ ‫األسهم‬

‫لربط األشكال الهندسية مع بعضها‬ ‫الدائرة‬

‫يجب أن تبدأ خريطة االنسياب برمز البداية وتنتهي برمز النهاية‪.‬‬

‫يتم التعبير عن إدخال القيم (املدخالت) باستخدام كلمات مثل‪ :‬أدخل أو‬
‫أقرأ (‪.)enter, read, input, get‬‬ ‫تعليمات لرسم‬
‫خرائط اإلنسياب‬
‫يتم التعبير عن املخرجات باستخدام إحدى الكلمات‪ :‬أطبع أو مخرج‬
‫(‪.)output, print‬‬

‫رمز اتخاذ القرار (رمز املعين) يدخل له سهم واحد فقط ويخرج منه سهمان‬
‫على األقل‪.‬‬

‫‪22‬‬
 ‫تدريبات مهارات‬

‫التفكيرالحاسوبي‬

‫‪23‬‬
 ‫التمرين ‪1‬‬

‫عائلة أحمد تحتاج إلى سقي حقولها التي تحتوي على الزهور فقط‪ .‬بنقرة واحدة على البوابة السوداء يمكنك إغالقها أو‬
‫فتحها‪ ،‬فإذا كانت مفتوحة فسوف تتدفق املياه عبرالقناة إلى الحقول (من البحيرة في الجزء العلوي من الجبل إلى القاع)‪.‬‬

‫السؤال‬

‫ساعد عائلة أحمد من خالل تحديد البوابات الصحيحة لفتحها لسقي فقط الحقول املزهرة؟‬

‫يجب فتح ‪ ٣‬بوابات الستكمال املهمة‬

‫يجب فتح ‪ ٤‬بوابات الستكمال املهمة‬

‫يجب فتح بوابتان الستكمال املهمة‬

‫يجب فتح ‪ ٣‬بوابات الستكمال املهمة‬

‫‪24‬‬
 ‫التمرين ‪2‬‬

‫يبحث الصديقان فهد وأيمن عن صناديق كنوز صغيرة مخبأة في مكان ما في منظر الطبيعة التي في الصورة‪ ،‬هؤالء األصدقاء‬
‫لديهم تطبيقات في هواتفهم الذكية التي تبين لهم االتجاه إلى الكنزالذي تم اختياره‪ .‬هناك نوعان من الكنوزفي املشهد‪ ،‬يسعى‬
‫فهد إلى البحث عن الكنز‪ ،1‬ويسعى أيمن إلى البحث عن الكنز‪ .2‬األصدقاء يقفون في نفس املكان‪.‬‬
‫في الصورة‪ ،‬يمكنك رؤية أجهزتهم على يساررسمة خريطة الكنوز‪ ،‬نحن ال نعرف كل جهازينتمي ألي الصديقين‪.‬‬

‫السؤال‬

‫أين يقف فهد وأيمن في الصورة؟‬

‫‪25‬‬
 ‫التمرين ‪3‬‬

‫في مكان واحد في بلدة القندس‪ ،‬صنع القنادس العديد من السدود لحبس املياه كما هو موضح في الشكل‪ ،‬لذلك تشكلت عدة‬
‫أحواض بعضها أكبر من غيرها‪ ،‬في كل بركة هناك أنبوب إلى بركة التالية‪ ،‬يشير الرقم إلى الحد األقص ى ملعدل التدفق (لتر في‬
‫الثانية) لينزل لألسفل عبراألنبوب‪.‬‬

‫السؤال‬

‫ما هو الطريق الذي يحقق أعلى معدل تدفق من خالل األنابيب؟‬

‫‪D-‬‬ ‫‪B-F‬‬ ‫‪C-E‬‬ ‫‪A-E‬‬

‫‪26‬‬
 ‫التمرين ‪4‬‬

‫ينتج مصنع مجموعات من ‪ ٦‬أطباق مختلفة األحجام‪ ،‬يحرك حزام النقل الطويل األوعية الواحدة تلو األخرى من اليسار إلى‬
‫ً‬
‫اليمين‪ ،‬ويتم وضع ‪ ٦‬أوعية تم إنتاجها من كل مجموعة على الحزام مجمعة معا‪ ،‬ولكن بترتيب عشوائي‪ ،‬قبل تعبئة األوعية‬
‫يجب فرزها كما يلي‪:‬‬

‫للمساعدة في الفرز‪ ،‬يضع املصنع العمال على طول حزام النقل‪ ،‬عندما تمرمجموعة من األطباق على عامل سوف يقوم‬
‫بتبديل أي من الطاسات املتجاورة بالترتيب الخاطئ " انظر كيف يتغيرترتيب مجموعة األوعية أثناء مرورها أمام عامل‬
‫واحد"‪:‬‬

‫السؤال‬

‫كم عدد العمال الذين يتعين مروراألوعية أمامهم من أجل الحصول على فرز؟‬
‫‪6‬‬ ‫عمال‬ ‫‪5‬‬ ‫عمال‬ ‫‪3‬‬ ‫عمال‬ ‫‪ ٤‬عمال‬

‫‪27‬‬
 ‫التمرين ‪5‬‬

‫يريد القندس قطع دائرة من ‪ ٩‬أشجارحيث موقفه األول في الشجرة ‪. A‬‬

‫في الدورة األولى يتقدم في اتجاه عقارب الساعة إلى الشجرة األولى (الشجرة ‪ )B‬وعندما يصل إلى هناك يقطع تلك الشجرة‪ .‬في‬
‫الدورة الثانية يخطو بعكس اتجاه عقارب الساعة إلى الشجرة الثانية املتبقية وعندما يصل إلى هناك يقطع تلك الشجرة‪.‬‬

‫يواصل قطع األشجاربالطريقة نفسها وذلك عن طريق التبادل بين التحرك في اتجاه عقارب الساعة وعكس عقارب الساعة‪،‬‬
‫واتخاذ خطوة إضافية في كل منعطف كما يتخطى جميع األشجارالتي تم قطعها بالفعل‪.‬‬

‫السؤال‬

‫ما األشجار التي ستظل قائمة بعد ‪ 7‬لفات؟‬

‫‪A and B‬‬

‫‪E and I‬‬
‫‪E and H‬‬
‫‪A and H‬‬

‫‪28‬‬
 ‫التمرين ‪6‬‬

‫سارة تحب الطبخ‪ ،‬وعندما تقوم بالطهي في الحديقة فإنها تستخدم املوقد وتقوم بتنفيذ اإلجراءات التالية خطوة تلو‬
‫األخرى‪:‬‬

‫‪ ١0‬دقائق‬ ‫طبخ البصل‬ ‫‪1‬‬

‫‪ ١0‬دقائق‬ ‫طبخ الفلفل الحلو‬ ‫‪2‬‬
‫‪ ٢0‬دقيقة‬ ‫ُيمزج البصل املطهو مع الفليفلة الحلوة املطبوخة ُويضاف الطماطم ُويطهى املزيج ً‬
‫معا‬ ‫‪3‬‬
‫‪ ٣0‬دقيقة‬ ‫طهي الدجاج‬ ‫‪4‬‬
‫‪ ٢0‬دقيقة‬ ‫جمع كل ش يء من الخطوتين ‪ ٣‬و‪ ٤‬إضافة بعض البهارات وتقوم بطهيها بالكامل‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫ً‬
‫تحتاج إجماال ‪ 90‬دقيقة لتحضروجبة الدجاج‪ .‬عندما تطهو ساره في املنزل‪ ،‬فإنه يتوفرلديها العديد من شعالت املوقد ويمكن‬
‫ان تستخدمها حتى تعد وجبة جاهزة في أقرب وقت‪.‬‬

‫السؤال‬

‫أي من العبارات التالية غيرصحيحة؟‬

‫ساره يمكنها أن تقلل من مدة الطهي ملدة ‪ ١0‬دقائق عند استخدام الشعلتين‪.‬‬

‫ساره يمكنها أن تقلل من وقت الطهي ملدة ‪ ٣0‬دقيقة عند استخدام الشعلتين‪.‬‬

‫ساره يمكنها أن تقلل من مدة الطهي ملدة ‪ ٤0‬دقيقة عند استخدام ‪ ٣‬شعالت‪.‬‬

‫ساره يمكنها أن تقلل من مدة الطهي ملدة ‪ ٥0‬دقيقة عند استخدام ‪ ٤‬شعالت‪.‬‬

‫‪29‬‬
 ‫التمرين ‪7‬‬

‫ثالثة طيور صغيرة تقف على أغصان الشجرة‪ ،‬كل ثالث ٍ‬

‫ثوان ينتقل اثنان منهم إلى الفروع املوجودة بجانب الفروع التي كانت‬
‫تقف عليها‪ ،‬ولكن ليس من الفرع ‪ 9‬إلى الفرع ‪ 1‬وال من الفرع ‪ 1‬إلى الفرع ‪.9‬‬

‫السؤال‬

‫بعد بعض الوقت‪ ،‬يمكن لجميع الطيورأن تتجمع في الفرع ‪ 1‬في إحدى األشجار‪ .‬فأي واحد هو؟‬

‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬

‫‪30‬‬
 ‫التمرين ‪8‬‬

‫في لعبة تلعبها مع القندس‪ ،‬هناك بعض األحجار التي تناوب الالعبون في التقاطها‪ .‬في كل‬
‫منعطف يمكن لالعب التقاط حجارة واحدة أو ‪ 2‬أو ‪ 3‬أحجار‪ .‬الالعب الذي يلتقط آخر‬
‫حجر يفوز‪.‬‬
‫تم لعب اللعبة في األصل بـ ‪ 9‬أحجار‪ ،‬وتظهرتجارب اللعب السابقة أنه يمكن لالعب األول‬
‫دائما الفوز باللعبة عن طريق البدء في أخذ حجر واحد‪ ،‬بغض النظر عما يفعله الخصم‬‫ً‬
‫بعد ذلك‪ .‬واآلن أنت والقندس ستلعبان بـ ‪ً 15‬‬
‫حجرا‪.‬‬

‫السؤال‬

‫أنت األن تبدأ اللعبة‪ ،‬فكم عدد األحجارالتي يجب عليك التقاطها لضمان فوزك باللعبة؟‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫ال توجد استراتيجية تضمن الفوز في اللعبة‪.‬‬

‫‪31‬‬
 ‫التمرين ‪9‬‬

‫أكل النمل يريد الوصول إلى عش النمل‪ ،‬للوصول إلى هناك يجب عليه جمع كل النمل األحمر (النمل األكبر)‪ ،‬يمكنك‬
‫مساعدته من خالل مشاهدته وهو يمش ي باستقامة وتطلب منه أن يمش ي (يمين‪ ،‬يسار‪ ،‬أعلى وأسفل كما هو موضح أدناه)‬
‫على الخريطة‪.‬‬

‫السؤال‬

‫أي األوامر يجب أن تعطيه ألكل النمل؟‬

‫اليمين‪ ،‬أعلى‪ ،‬يمين‪ ،‬أسفل‪ ،‬يمين‪ ،‬أعلى‪ ،‬يمين‪.‬‬

‫اليمين‪ ،‬أعلى‪ ،‬يمين‪ ،‬أعلى‪ ،‬يمين‪ ،‬أعلى‪ ،‬يمين‪ ،‬أسفل‪ ،‬يمين‪ ،‬أسفل‪ ،‬يمين‪.‬‬

‫اليمين‪ ،‬أعلى‪ ،‬يمين‪ ،‬أعلى‪ ،‬يسار‪ ،‬أسفل‪ ،‬يمين‪.‬‬

‫اليمين‪ ،‬أعلى‪ ،‬يمين‪ ،‬أسفل‪ ،‬يمين‪ ،‬أسفل‪ ،‬يمين‪.‬‬

‫‪32‬‬
 ‫التمرين ‪10‬‬

‫تحب مها الذهاب للتخييم مع عائلتها‪ ،‬وتأخذ معها مجموعة مختلفة من األدوات للتخييم‪ ،‬ويعتمد اختياراألدوات على‬
‫األماكن التي تخطط للذهاب إليها‪.‬‬

‫منتزه‬ ‫الجبال‬

‫بحر‬ ‫نهر‬

‫ً‬
‫تخزن مها أدوات التخييم بعد كل رحلة في املستودع‪ ،‬يتم وضع عناصر التخييم املستخدمة حديثا على يسارالعناصرغير‬
‫املستخدمة‪ .‬فيما يلي صورللمستودع قبل وبعد الرحلة إلى الحديقة‪.‬‬

‫قبل رحلة الذهاب للتخييم‬ ‫بعد رحلة التخييم‬

‫السؤال‬
‫ً‬
‫ذهبت عائلة مها إلى رحلتين للمخيم مؤخرا‪ ،‬إليكم صورملستودع مها قبل وبعد رحلتين‪ .‬ففي أي مكانين يذهبون للتخييم؟‬

‫قبل رحلتين للتخييم‬ ‫بعد رحلتين للتخييم‬

‫منتزه‪ ،‬البحر‪.‬‬

‫منتزه‪ ،‬نهر‪.‬‬

‫البحر‪ ،‬الجبل‪.‬‬

‫منتزه‪ ،‬الجبل‪.‬‬

‫‪33‬‬
 ‫التمرين ‪11‬‬

‫هذه هي خريطة الحديقة‪:‬‬

‫الدوائر الخضراء ذات الحروف تمثل األشجار والخطوط البنية عبارة عن مسارات‪ .‬الحظ أنه يتم استخدام بعض األحرف لتسمية‬
‫أكثر من شجرة واحدة‪ ،‬سيتم وصف املش ي من الشجرة ‪ F‬إلى الشجرة ‪ B‬على أنه‬
‫‪FDECAB‬‬
‫في يوم األحد املاض ي‪ ،‬سارت عائلتان في الحديقة( يمكن الذهاب و العودة في املسار الواحد)‪.‬‬
‫كانت رحلة عائلة سعاد (من اليسار لليمين) ‪B A A A C E D E E D A‬‬
‫أما رحلة عائلة ابراهيم (من اليسار لليمين) ‪F D C D A E A D E D A‬‬

‫السؤال‬

‫لنفترض أن كلتا العائلتين بدأتا املش ي في نفس الوقت واملش ي من شجرة إلى أخرى يأخذ نفس الوقت‪ .‬كم شجرة التقت العائلتان‬
‫ً‬
‫معا أمامها؟‬

‫مرة واحدة‪.‬‬

‫مرتين‪.‬‬

‫ثالث مرات‪.‬‬
‫لم يلتقوا ً‬
‫أبدا أثناء سيرهم يوم األحد املاض ي‪.‬‬

‫‪34‬‬
 ‫التمرين ‪12‬‬

‫هناك أربعة خطوط للمترو تبدأ من املحطات‬

‫‪A, B, C, D‬‬
‫هناك ً‬
‫أيضا ثالث محطات نقل ‪ T1‬و‪ 2T‬و ‪ T3‬للتغييرمن خط مترو واحد إلى آخر‪.‬‬

‫السؤال‬

‫ذهب سلطان إلى حديقة الحيوان‪ ،‬وقام بتغييرالخطوط مرة واحدة فقط‪ .‬ففي أي محطة بدأ جون جولته؟‬

‫‪A‬‬

‫‪B‬‬

‫‪C‬‬
‫‪D‬‬

‫‪35‬‬
 ‫التمرين ‪13‬‬

‫ً‬ ‫ً‬
‫تتواصل القنادس في القرية عن طريق حمل األعالم‪ ،‬فهي إما أنها تحمل األعالم أفقيا أو رأسيا‪.‬‬

‫أفقي‬ ‫عمودي‬

‫يرسل القنادس إلى أصدقائهم خمسة أحرف مختلفة ‪.T , Q , R , S , P‬‬

‫بحيث يرسلون كل حرف بإظهارالعلم في مواضع مختلفة واحدة تلو األخرى بالطريقة التالية‪:‬‬

‫‪P‬‬ ‫‪Q‬‬ ‫‪R‬‬ ‫‪S‬‬

‫‪T‬‬

‫السؤال‬

‫يعرض القندس املجموعة التالية من مواضع العلم‪:‬‬

‫فأي الرسائل التالية تم إرسالها؟‬

‫‪TSQ‬‬

‫‪RPQSR‬‬

‫‪RPSP‬‬

‫‪QPPTP‬‬

‫‪36‬‬
 ‫التمرين ‪14‬‬

‫يبيع سالم األجهزة اإللكترونية‪ ،‬ويقوم بترميز امليزات الرئيسية ألجهزته باستخدام ‪ 0‬و‪ .١‬الرمز ‪ 0‬يعني أن الجهاز ال يحتوي على‬
‫امليزة‪ ،‬في حين أن الرقم ‪ ١‬يعني أنه يحتوي على امليزة‪ .‬فيما يلي جدول بأربعة أجهزة وميزاتها‪:‬‬

‫هل الجهاز قابل‬ ‫هل يتضمن واي‬ ‫هل يتضمن‬ ‫هل يتضمن جهاز‬
‫إلعادة التدوير؟‬ ‫فاي؟‬ ‫شاشة؟‬ ‫تحكم عن بعد؟‬
‫‪A‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬

‫السؤال‬

‫أنت مهتم بشراء جهازوالذي‪:‬‬

‫‪ -‬إما يتضمن شاشة‪.‬‬
‫‪ -‬أو يمكن توصيله بشبكة ‪ WiFi‬وله جهازتحكم عن بعد‪.‬‬
‫أي من األجهزة من ‪ A‬إلى ‪ D‬بالتأكيد لن تشتريها؟‬

‫‪A‬‬

‫‪B‬‬

‫‪C‬‬
‫‪D‬‬

‫‪37‬‬
 ‫التمرين ‪15‬‬

‫يريد القندس مفيد وزميله أديب السيرعبرمسارالطريق في الصورة‪ .‬مفيد يرغب بالسفرمن النقطة ‪ 1‬إلى النقطة ‪ 2‬ويريد‬
‫أديب السفر من النقطة ‪ 2‬إلى النقطة ‪.1‬‬
‫على طول املسارتوجد حروف )’‪(‘B’ , ‘E’,’R’, ‘A’ , ‘S‬‬
‫يجب على مفيد وأديب جمع الحروف‪ ،‬يستطيع مفيد وأديب قراءة الحروف التي تكون على يسارهم فقط‪ .‬عندما يصل‬
‫مفيد وأديب إلى النهاية‪ ،‬فانهم سيجمعان سلسلة الحروف التي تم الحصول عليها‪.‬‬

‫السؤال‬

‫ما هي تسلسل الحروف التي سيكونها القندس مفيد وزميله أديب عند الوصول لنهاية الطريق؟‬

‫مفيد ‪ BRSBAASE‬أديب ‪RBSRBAE‬‬

‫مفيد ‪ BRSEBAASE‬أديب ‪RBBSRBAE‬‬

‫مفيد ‪ BRSEBAASE‬أديب ‪RBSRBAE‬‬

‫مفيد ‪ BRSEBAAS‬أديب ‪RBSRBE‬‬

‫‪38‬‬
 ‫التمرين ‪16‬‬

‫أربعة قنادس تبدأ السباحة في أماكن مختلفة‪ .‬يسبحون لألمام ويتبعون األسهم ً‬
‫دائما‪.‬‬

‫السؤال‬

‫كم من عدد القنادس اللذين سوف يصلون إلى الفراولة؟‬

‫قندسان‬

‫ثالث قنادس‬

‫أربع قنادس‬
‫قندس واحد‪.‬‬

‫‪39‬‬
 ‫التمرين ‪17‬‬

‫وليد لديه خمس عص ي‪ ،‬وضعهم على الطاولة ويصنع هذا الشكل‪:‬‬

‫اقتربت هدى من الطاولة‪ ،‬وأخذت عصا واحدة ووضعتها في مكان مختلف‪:‬‬

‫ثم اقترب أحمد من الطاولة‪ ،‬وأخذ عصا واحدة ووضعها في مكان مختلف‪.‬‬

‫السؤال‬

‫ما الشكل الذي ال يستطيع وليد صنعه؟‬

‫‪40‬‬
 ‫التمرين ‪18‬‬

‫القندس الذي أمامك يضع خمس زجاجات على الطاولة‪ ،‬بحيث تظهر كل زجاجة قليال‪.‬‬
‫يضع الزجاجة األولى في الجزء الخلفي من الطاولة ويضع كل زجاجة جديدة أمام الزجاجات التي تم وضعها من قبل‪.‬‬

‫السؤال‬

‫ما هو ترتيب الزجاجات حسب ظهورها في الشكل السابق؟‬

‫‪EDCBA‬‬

‫‪DBCAE‬‬

‫‪ECDAB‬‬

‫‪DCEBA‬‬

‫‪41‬‬
 ‫التمرين ‪19‬‬

‫ً‬
‫يقف فأرا عند مدخل مجموعة من األنابيب‪ .‬يريد الوصول الى الجبن عند نهاية األنبوب الخامس‪.‬‬
‫غالبا سيتبع الفأرهذه التعليمات للوصول الى الجبن‪:‬‬
‫‪ .1‬النزول ألسفل حتى يصل الى فتحة العبور‪.‬‬
‫‪ .2‬عند فتحة العبور‪ ،‬سينتقل الى األنبوب التالي‪.‬‬
‫‪ .3‬يكررنفس الخطوات مرة أخرى ‪. 2،1‬‬

‫السؤال‬

‫في أي أنبوب يجب أن يبدأ الفأرحتى يصل الى الجبن؟‬

‫األنبوب األول‬
‫األنبوب الثاني‬

‫األنبوب الثالث‬

‫األنبوب الرابع‬

‫األنبوب الخامس‬

‫‪42‬‬
 ‫التمرين ‪20‬‬

‫سيارة روبوت تقوم باستخدام قاعدة بسيطة تساعدها على التجول في املتاهة وهي‪:‬‬
‫(االنعطاف يمين كلما أمكن ذلك)‬
‫وهذه الصورة التالية توضح مثاال على الكيفية التي يسيرعليها الروبوت‪.‬‬

‫السؤال‬

‫أي املتاهات التالية سيصل الروبوت للنقطة الحمراء إذا اتبع هذه القاعدة البسيطة في املثال السابق؟‬

‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬

‫‪43‬‬
 ‫التمرين ‪21‬‬

‫تحتاج السيارة الذاتية القيادة ألخذ طالب الى املدرسة‪ .‬السيارة مبرمجة ألتباع تعليمات معينة فقط وهي‪:‬‬
‫‪ -‬االتجاه يسارا‪ :‬بدوران قدره ‪ ٩0‬درجة لليسار‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ -‬االتجاه يمينا‪ :‬بدوران قدره ‪ ٩0‬درجة لليمين‬

‫‪ -‬الى األمام‪ :‬التقدم لألمام حتى ال تستطيع السيارة التقدم‪.‬‬

‫السؤال‬

‫اكتب مجموعة من التعليمات (برنامج ) يجعل السيارة الحمراء تسيرألخذ القندس الى املدرسة عن طريق استخدام الثالث‬
‫تعليمات الصفراء التي أمامك‪.‬‬

‫‪44‬‬
 ‫التمرين ‪22‬‬

‫في الخريطة التي أمامك أكواخ ملجموعة من القنادس‪ .‬يريد القنادس وضح محطة للباص في أحد النقاط الزرقاء السداسية‪،‬‬
‫حيث أن جميع هذه النقاط تبع عن بعضها البعض ‪ 10‬أمتار‪.‬‬
‫قررالقنادس أن تكون مجموع املسافة بين أكواخهم ومحطة الباص اقل مسافة ممكنة‪.‬‬

‫السؤال‬

‫اختارأفضل نقطة ملحطة الباص‪.‬‬

‫‪45‬‬
 ‫التمرين ‪23‬‬

‫تحاول دانة ترتيب رفها‪ .‬حيث تستخدم قاعدة للترتيب وهي‪:‬‬

‫‪ .1‬ان ال تكون األشياء الطويلة بجانب بعضها البعض‪.‬‬
‫‪ .2‬أن ال تكون األشياء الدائرية بجانب األشياء املستطيلة‪.‬‬

‫السؤال‬

‫أي من هذه الرفوف قامت باتباع الترتيب الصحيح حسب قاعدة الترتيب؟‬

‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬

‫‪C‬‬ ‫‪D‬‬

‫‪46‬‬
 ‫التمرين ‪24‬‬

‫ساعد الروبوت األخضر في وضع مجموعة من التعليمات له للخروج من املتاهة باستخدام األسهم وسوف يقوم الروبوت‬
‫بتكرارالتعليمات أربع مرات فقط‪.‬‬

‫السؤال‬

‫استخدم االسهم املناسبة لوضع مجموعة من التعليميات للروبوت‪:‬‬

‫‪47‬‬
 ‫التمرين ‪25‬‬

‫وضعت أمل طاولة اإلفطاركما هو موضح في الصورة التالية‪:‬‬

‫السؤال‬

‫بأي ترتيب وضعت أمل األشياء على الطاولة‪:‬‬

‫الطاولة – املنديل – الكوب وقاعدته ‪ -‬السكين ‪ -‬الصحن‬

‫الطاولة – املنديل – الكوب وقاعدته ‪ -‬الصحن ‪ -‬السكين‬

‫املنديل – السكين –الطاوله ‪ -‬الكوب وقاعدته ‪ -‬الصحن‬

‫الطاولة – الكوب وقاعدته – املنديل ‪ -‬الصحن – السكين‬

‫‪48‬‬
 ‫التمرين ‪26‬‬

‫كان أحمد وأخته فاطمة يلعبان في الغابة‪ .‬واستخدم أحمد قطع من الخشب والعص ي في بناء اربع اشكال من الحيوانات‪.‬‬
‫قامت فاطمة بثني أحد العص ي من الحيوانات وبالتالي اختلق شكل الحيوان الكلب‪.‬‬

‫السؤال‬

‫أي من العص ي في اشكال الحيوانات التالية يمكن ثنية وإعادة بناء شكل الحيوان الكلب‪.‬‬

‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪D‬‬

‫‪49‬‬
 ‫التمرين ‪27‬‬

‫يوجد لدينا سبع قنادس في شبكة اجتماعية على االنترنت وهي االنستاقرام‪ ،‬حيث تتيح عرض صور األصدقاء على صفحاتهم‬
‫الخاصة وأصدقائهم في هذا املخطط الذي أمامك‪:‬‬
‫اذا كان القندس ‪ Bob‬صديق للقندس ‪ Ari‬سوف نجد بينهما خط بالتالي يستطيع مشاهدة الصور‪.‬‬

‫السؤال‬

‫من القندس الذي سوف يشاهد صورعدد أصدقاء أكثر؟‬

‫‪Air‬‬

‫‪Bob‬‬

‫‪Chio‬‬

‫‪Ehab or Dmitri‬‬

‫‪50‬‬
 ‫التمرين ‪28‬‬

‫توجد لدينا عشرة صحون مرتبة بشكل صف على التوالي‪ .‬وتوجد تفاحة واحدة على كل صحن‪.‬‬
‫الكنغر يحب القفز‪.‬‬
‫سيقفز الكنغر أوال الى اقص ى اليسار في الصحن الذي يرمز له بالحرف ‪.A‬‬
‫في كل قفزة واحدة يقفز الى األمام بمقدار صحنين أو يعود للخلف بمقدار ثالث صحون‪.‬‬
‫إذا قفز الكنغر على أحد الصحون فإنه يجمع التفاح منه‪.‬‬

‫السؤال‬

‫اذا قام الكنغر بجمع ‪ 10‬تفاحات ‪ ،‬من أي الصحون األخيرة قام بجمع التفاح منها؟‬

‫‪A or B‬‬

‫‪I or J‬‬

‫‪C or D‬‬

‫‪E or F‬‬

‫‪51‬‬
 ‫التمرين ‪29‬‬

‫تريد ساره رسم مخطط انسيابي )‪ (flowchart‬يوضح ما يجب عليها القيام به عند تعطل املصباح‪ .‬بحيث يجب عليها في حالة عدم‬
‫عمل املصباح أن تقوم بالتالي‪:‬‬
‫ً‬
‫• توصيل املصباح ان كان مغلقا‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫• تغيير املصباح ان كان مكسورا أو محترقا‪.‬‬
‫• اصالح املصباح فيما عدا ذلك‪.‬‬

‫السؤال‬

‫ما هو املخطط االنسيابي الذي رسمته سارا الستكشاف أعطال املصباح؟‬

‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬

‫‪C‬‬
‫‪D‬‬

‫‪52‬‬
 ‫التمرين ‪30‬‬

‫نرغب بإنشاء برنامج يرسم الصورة (‪ )1‬وذلك من خالل النقرعلى األزراراملوجودة على اليسار‪.‬‬
‫ً‬
‫حيث الشكل (‪ ) 2‬يظهر ترتيب التعليمات الالزمة لرسم الشكل ( ‪ ، )1‬فالتعليمة األولى التي ستوضع سيتم تنفيذها أوال‪ ،‬ثم‬
‫الثانية‪ ،‬وهكذا ‪ .‬يتكررنمط التعليمات التي نقوم بإنشائها ست مرات‪.‬‬

‫)‪figure (2‬‬ ‫)‪figure (1‬‬

‫تكرار ست مرات‬
‫النمط املستهدف إنشائه‪:‬‬

‫خطوة يمين‬

‫خطوة يسار‬
‫تصميمك للنمط‪:‬‬
‫خطوة أعلى‬

‫خطوة أسفل‬

‫تشغيل البرنامج‬

‫السؤال‬

‫أي مما يلي هو الترتيب الصحيح للتعليمات لتكوين النمط املستهدف؟‬

‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪D‬‬

‫تكرار ست مرات‬ ‫تكرار ست مرات‬ ‫تكرار ست مرات‬
‫تكرار ست مرات‬
‫‪Step Right‬‬ ‫خطوة يمين‬
‫‪Step Right‬‬ ‫خطوة يمين‬
‫‪Step Right‬‬ ‫خطوة يمين‬ ‫‪Step Right‬‬ ‫خطوة يمين‬
‫خطوة أسفل ‪Step Down‬‬
‫‪Step Up‬‬ ‫خطوة أعلى‬
‫‪Step Up‬‬ ‫خطوة أعلى‬ ‫‪Step Up‬‬ ‫خطوة أعلى‬
‫‪Step Right‬‬ ‫خطوة يمين‬ ‫خطوة يسار‬ ‫خطوة يمين ‪Step Right‬‬
‫‪Step Right‬‬ ‫خطوة يمين‬ ‫‪Step Left‬‬
‫‪Step Right‬‬ ‫خطوة يمين‬ ‫خطوة يمين‬ ‫خطوة يمين ‪Step Right‬‬
‫‪Step Right‬‬ ‫خطوة يمين‬ ‫‪Step Right‬‬
‫‪Step Down‬‬ ‫خطوة أسفل‬ ‫خطوة أسفل‬ ‫‪Step Up‬‬ ‫خطوة أعلى‬
‫‪Step Down‬‬ ‫خطوة أسفل‬ ‫‪Step Down‬‬
‫‪Step Right‬‬ ‫خطوة يمين‬ ‫‪Step Right‬‬ ‫خطوة يمين‬ ‫‪Step Right‬‬ ‫خطوة يمين‬
‫‪Step Left‬‬ ‫خطوة يسار‬

‫‪53‬‬
 ‫مواقع إلكترونية إثرائية لتنمية‬
‫مهارات التفكيرالحاسوبي‬

‫‪54‬‬
55
 ‫موقع بيبراس السعودي‬

‫يقدم موقع بيبراس السعودي مجموعة من التحديات التفاعلية التي تنمي مهارات التفكير الحاسوبي‪ .‬يمكن استعراض التحديات‬
‫من خالل زيارة املوقع عبر الرابط‪:‬‬
‫‪https://www.bebrasksa.org/‬‬

‫اختيار تبويب "نماذج أسئلة" واختيار التحديات بإحدى اللغتين العربية او اإلنجليزية‪.‬‬

‫‪56‬‬
‫كل تحدى يستعرض مجموعة من املسائل التفاعلية يجب حلها جميعا خالل ‪ ٤٥‬دقيقة‪ ،‬و عند حل كل مسألة يكسب الطالب‬
‫نقاط تحفيزية‪.‬‬

‫كل مسألة تتضمن ثالث مستويات تتدرج من املستوى البسيط لألصعب‪.‬‬

‫‪57‬‬
 Bebras ‫موقع‬

https://www.bebras.org

58
 ‫مفاتيح اإلجابة ملسائل املهارات‬

‫الرياضية والتفكيرالحاسوبي‬

‫‪59‬‬
‫اإلجابة الصحيحة‬ ‫السؤال‬

‫‪A‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪E‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪٣‬‬
‫‪E‬‬ ‫‪٤‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪٥‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪٦‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪٧‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪٨‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪١0‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪١١‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪١٢‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪16‬‬

‫‪60‬‬
‫اإلجابة الصحيحة‬ ‫السؤال‬
B ١
C ٢
C ٣
A ٤
A ٥
D ٦
D ٧
C ٨
A 9
C ١0
D ١١
D ١٢
D ١٣
D ١٤
C ١٥
A ١٦
D ١٧
A ١٨
C ١9
C ٢0
٢١

٢٢

D ٢٣
٢٤

D ٢٥
D ٢٦
C ٢٧
B ٢٨
A ٢9
B ٣0

61
 ‫املراجع‬

‫املراجع العربية‬

‫ رابط املوقع‬،‫ مسابقة البيبراس للمعلوماتية‬،‫• مؤسسة امللك عبدالعزيز ورجاله للموهبة واالبداع‬
https://www.bebrasksa.org/Pages/default.aspx
https://www.new-:‫رابط املوقع‬،‫ خصائصه ومهاراته؟‬، ‫ ما هو التفكير الحاسوبي‬،)٢0١٨/٨/١٦(،‫• عزة علي آل كباس‬
‫ومهاراته‬-‫خصائصه‬-‫الحاسوبي‬-‫التفكير‬educ.com/

‫املراجع األجنبية‬

• International Challenge on Informatics and Computational Thinking. Available:

https://www.bebras.org
• International Olympiad in Informatics. Available: https:/www.ioinformatics.org/
• Egypt Beaver Competition Available: https://www.beaveregypt.org/
• 2019 Bebras – International Contest on Informatics and Computational Thinking workshop,
Hungary.

‫أعده‬

‫أمل خوتاني‬ ‫إسراء املجحد‬ ‫نوره الذويخ‬ ‫سلطان البركاتي‬.‫د‬

‫تم بحمد للا‬

62