‫‪ ٢‬جمادى اﻷوﱃ عام ‪ ١٤٤٠‬هـ‬

‫‪15‬‬ ‫ية للجمهورّية اﳉزائرّية ‪ /‬العدد ‪٠٢‬‬

‫اﳉريدة الرسم ّ‬ ‫‪ ٩‬جانفي سنة ‪ ٢٠١٩‬م‬

‫– اﻻتصال والعﻼقات مع أجهزة اﻹعﻼم‪،‬‬ ‫مرسوم تنفيذي رقم ‪ ٠٢–١٩‬مؤّرخ ﰲ أّول جمادى اﻷوﱃ‬
‫عام ‪ ١٤٤٠‬اﳌوافق ‪ ٨‬جانفي سنة ‪ ،٢٠١٩‬يتضمن‬
‫– ﲢضير نشاطات الوزير ﰲ مجال العﻼقات العمومية‬
‫تنظيم اﻹدارة اﳌركزية لوزارة التربية الوطنية‪.‬‬
‫وتنظيمها‪،‬‬
‫––––––––––‬
‫– التنسيق مع اﳌؤسسات العمومية ﲢت الوصاية‬
‫والهيئات العمومية‪،‬‬ ‫إنّ الوزير اﻷول‪،‬‬

‫– متابعة تطبيق اﻹصﻼحات‪،‬‬ ‫– بناء عﲆ تقرير وزيرة التربية الوطنية‪،‬‬

‫– وبناء عﲆ الدستور‪ ،‬ﻻسيما اﳌادتان ‪ ٤–٩٩‬و‪١٤٣‬‬

‫– م ـت ـابـعـة مـخـطـطـات نشاط الـقـطـاع وإع ـداد حصائ ـل‬
‫)الفقرة ‪ (2‬منه‪،‬‬
‫النشاطات‪،‬‬
‫– وﲟقتضى اﳌرسـ ـ ـ ـوم الرئاس ـ ـ ـي رقـ ـم ‪ 2٤2–١٧‬اﳌؤّرخ‬
‫– متابعة اﳌسائل اﻻجتماعية والعﻼقات مع اﳉمعيات‬
‫ﰲ ‪ 2٣‬ذي القعدة عام ‪ ١٤٣8‬اﳌوافق ‪ ١5‬غشت سنة ‪2٠١٧‬‬
‫الوطنية واﳌنظمات اﻻجتماعية واﳌهنية‪،‬‬
‫واﳌتضمن تعيﲔ الوزير اﻷول‪،‬‬
‫– متابعة التظلمات والعرائض‪.‬‬
‫– وﲟقتضى اﳌرسوم الرئاسي رقم ‪ 2٤٣–١٧‬اﳌؤّرخ‬
‫* وستة )‪ (6‬ملحقﲔ بالديوان‪.‬‬ ‫ﰲ ‪ 25‬ذي القعدة عام ‪ ١٤٣8‬اﳌوافق ‪ ١٧‬غشت سنة ‪2٠١٧‬‬
‫‪ – 3‬اﳌفت ـ ـشـ ـ ـ ـ ـية الع ـ ـامة للبي ـ ـ ـداغوج ـ ـ ـيا‪ ،‬التي يح ـ ـ ـّدد‬ ‫واﳌتضمن تعيﲔ أعضاء اﳊكومة‪ ،‬اﳌعّدل‪،‬‬
‫تنظيمها وسيرها ﲟرسوم تنفيذي‪،‬‬ ‫– وﲟقتضى اﳌرسوم التنفيذي رقم ‪ ١88–٩٠‬اﳌؤّرخ‬
‫‪ – ٤‬اﳌفتشية العامة‪ ،‬التي يحدد تنظيمها وسيرها‬ ‫ﰲ أول ذي اﳊجة عام ‪ ١٤١٠‬اﳌوافق ‪ 2٣‬يونيو سنة ‪١٩٩٠‬‬

‫ﲟرسوم تنفيذي‪،‬‬ ‫الذي يحدد هياكل اﻹدارة اﳌركزية وأجهزتها ﰲ الوزارات‪،‬‬

‫‪ –5‬الهياكل اﻵتية ‪:‬‬ ‫– وﲟقتضى اﳌرسوم التنفيذي رقم ‪ ٣١8–٠٩‬اﳌؤّرخ‬

‫ﰲ ‪ ١٧‬شّوال عام ‪ ١٤٣٠‬اﳌوافق ‪ 6‬أكتوبر سنة ‪ 2٠٠٩‬واﳌتضّمن‬
‫– اﳌديرية العامة للتعليم‪،‬‬
‫تنظيم اﻹدارة اﳌركزية ﰲ وزارة التربية الوطنية‪،‬‬
‫– اﳌديرية العامة للتكوين واحترافية اﳌوظفﲔ‪،‬‬
‫– وﲟقتضى اﳌرسوم التنفيذي رقم ‪ 228–١٠‬اﳌؤّرخ‬
‫– اﳌديرية العامة للتنمية واليقظة واﻻستشراف‪،‬‬ ‫ﰲ ‪ 2٣‬شّوال عام ‪ ١٤٣١‬اﳌوافق ‪ 2‬أكتوبر سنة ‪ 2٠١٠‬الذي‬
‫ي ـح ـدد ت ـن ـظ ـي ـم اﳌف ـتشيـة الـعـامـة بـوزارة الـتـربـيـة الـوطـنـيـة‬
‫– مديرية التعاون والعﻼقات الدولية‪،‬‬
‫وسيرها‪،‬‬
‫– مديرية الشؤون القانونية‪،‬‬
‫– وﲟقتضى اﳌرسوم التنفيذي رقم ‪ 22٩–١٠‬اﳌؤّرخ‬
‫– مديرية اﳌوارد البشرية‪،‬‬ ‫ﰲ ‪ 2٣‬ش ـ ـ ـّوال عـ ـ ـام ‪ ١٤٣١‬اﳌ ـ ـواف ـ ـق ‪ 2‬أكت ـ ـوب ـر سنة ‪ 2٠١٠‬الذي‬
‫– مديرية اﳌوارد اﳌالية واﳌادية‪.‬‬ ‫يحدد تنظيم اﳌفتشية العامة للبيداغوجيا بوزارة التربية‬
‫الوطنية وسيرها‪،‬‬
‫اﳌادة ‪ : ٢‬اﳌديرية العامة للتعليم‪ ،‬وتكلف ﲟا يأتي ‪:‬‬
‫يرسم ما يأتي ‪:‬‬
‫– اﳌ ـ ـ ـشاركة ﰲ إع ـ ـداد عـ ـن ـ ـاصر الس ـ ـ ـياس ـة الوطنية ﰲ‬
‫مجال التربية والتعليم‪،‬‬ ‫اﳌادة اﻷوﱃ ‪ :‬تشتمل اﻹدارة اﳌركزية لوزارة التربية‬

‫– إعداد استراتيجية تطوير النظام التربوي ﰲ مجال‬ ‫الوطنية‪ ،‬اﳌوضوعة ﲢت سلطة الوزير‪ ،‬عﲆ ما يأتي ‪:‬‬

‫التحوير البيداغوجي‪،‬‬ ‫‪ –١‬اﻷمﲔ العام‪ ،‬ويساعده خمسة )‪ (5‬مديري دراسات‪،‬‬

‫– تنظيم تنفيذ استراتيجية تطوير النظام التربوي‬ ‫ويلحق به مكتب البريد واﻻتصال واﳌكتب الوزاري لﻸمن‬
‫الداخﲇ ﰲ اﳌؤسسة‪،‬‬
‫ﰲ بعدها البيداغوجي‪،‬‬
‫‪ – ٢‬رئـيس الـديـوان‪ ،‬ويساع ـده ثـمـانـيـة )‪ (8‬مـكـلـفﲔ‬
‫– ضمان متابعة تنفيذ اﻻستراتيجية ﰲ مجال برامج‬
‫بالدراسات والتلخيص‪ ،‬يكلفون ﲟا يأتي ‪:‬‬
‫التعلـ ـ ـ ـيم والوس ـ ـ ـائل التعلي ـ ـ ـ ـ ـمية لﻸنشطة اﳌكملة وطرائق‬
‫التقييم البيداغوجي والتوجيه واﻹرشاد اﳌدرسي واﳌهني‬ ‫– ﲢضير مشاركة الوزير ﰲ النشاطات اﳊكومية‬
‫والتنظيم اﳌدرسي‪،‬‬ ‫وتنظيمها‪،‬‬
‫‪ ٢‬جمادى اﻷوﱃ عام ‪ ١٤٤٠‬هـ‬
‫ية للجمهورّية اﳉزائرّية ‪ /‬العدد ‪٠٢‬‬
‫اﳉريدة الرسم ّ‬ ‫‪16‬‬
‫‪ ٩‬جانفي سنة ‪ ٢٠١٩‬م‬

‫– اﳌـ ـ ـشاركة ﰲ ﲢـ ـ ـديد التـ ـوجيـ ـ ـهات اﳌنـ ـهج ـ ـ ـية ﻹعداد‬ ‫– السهر‪ ،‬بالتنسيق مع اﻷجهزة والهياكل اﳌختصة‪،‬‬
‫برامج التعليم اﻻبتدائي وتشخيص مﻼمح تخرج التﻼميذ‪،‬‬ ‫عﲆ إع ـ ـداد وتـرقـيـة اﻵلـيات واﻹجراءات ووسائـل الـتـعـليم‬

‫– ﲢديد كيفيات وإجراءات التقييم البيداغوجي لتعلّمات‬ ‫والتعلم التي تتيح تطبيق البرامج التعليمية‪،‬‬

‫التﻼميذ وكـذا شروط اﻻنتقال من قسم إلـى آخر والقبول عﲆ‬ ‫– اﳌساهمة‪ ،‬بالتنسيق مـع اﻷجهزة والهياكل اﳌختصة‪،‬‬
‫مستوى التعليم اﳌتوسط‪،‬‬ ‫ﰲ إعداد مدّونات الوسائل التعليمية والتجهيزات العلمية‬
‫– إعداد التوجـ ـ ـ ـيهات والت ـ ـعليـ ـ ـمات اﳌت ـ ـع ـ ـلقة ﲟقاي ـيس‬ ‫والبيداغوجية‪،‬‬
‫التنظيم اﳌدرسي وقواعده‪،‬‬
‫– ﲢديد معايير وطرائق تقييم التعّلمات واﳌكتسبات‬
‫– اﳌشارك ـ ـة ﰲ ﲢدي ـ ـد شروط ت ـ ـت ـ ـويج ال ـ ـدراسة عﲆ‬ ‫اﳌدرس ـ ـ ـ ـية ووضـ ـ ـع آليـ ـ ـات اﳌعـ ـ ـاﳉـ ـ ـة الب ـ ـ ـيـداغوج ـ ـ ـ ـية والـ ـ ـتـ ـكفل‬
‫مستوى التعليم اﻻبتدائي وكيفيات القبول ﰲ السنة اﻷوﱃ‬ ‫بالتﻼميذ الذين يعانون صعوبات مدرسية‪،‬‬
‫متوسط‪،‬‬
‫– وضع جهاز لﻺرشاد والتوجيه اﳌدرسي واﳌهني ذي‬
‫– السهر‪ ،‬بالتنسيق مع القطاعات اﳌعنية‪ ،‬عﲆ ترقية‬
‫عﻼقة باﻷجهزة والهياكل اﳌعنية‪،‬‬
‫النشاط اﻻجتماعي لتﻼميذ اﳌدارس اﻻبتدائية‪،‬‬
‫– ترقية اﳊياة اﳌدرسية ﰲ أبعادها التربوية والثقافية‬
‫– الســــهر عﲆ تـــرقـــية النشـــاطـــات الثـــــقافية والرياضـية‬
‫واﻻجتماعية والرياضية ﰲ مؤسسات التربية والتعليم‪،‬‬
‫والترفيهية ﰲ اﳌدارس اﻻبتدائية‪،‬‬

‫– السهر عﲆ تطوير التربية التحضيرية والعمل عﲆ‬ ‫– ترقية النشاط اﻻجتماعي ﰲ مؤسسات التربية‬

‫تعميمها وترقية التعليم اﳌتخصص‪،‬‬ ‫والتعليم‪،‬‬

‫– السهر‪ ،‬بالتنسيق مع القطاعات اﳌعنية‪ ،‬عﲆ ضمان‬ ‫– ﲢديد شروط وكيفيات تنظيم التعليم اﻷساسي‬
‫تعليم مكيف لفائدة التﻼميذ ذوي اﻻحتياجات اﳋاصة‪،‬‬ ‫)الت ـ ـ ـعلـ ـيم اﻻبتـ ـ ـدائي واﳌـ ـ ـ ـتوسـ ـ ـط( والـ ـتعل ـ ـ ـيم الثـ ـ ـانـوي الـ ـ ـ ـ ـعام‬
‫والتكنولوجي‪،‬‬
‫– السـ ـ ـ ـ ـ ـ ـهر عﲆ تط ـ ـ ـ ـب ـ ـ ـ ـ ـيق اﻷحك ـ ـ ـ ـ ـ ـام اﳌتـ ـ ـعلقة ﲟؤسسات‬
‫التربية والتعليم اﳋاصة‪.‬‬ ‫– اﳌساهمة‪ ،‬بالتنسيق مع اﻷجهزة والهياكل اﳌعنية‪،‬‬
‫وتضم ثﻼث )‪ (٣‬مديريات فرعية ‪:‬‬ ‫ﰲ إعداد اﳋريطة اﳌدرسية‪،‬‬

‫أ( اﳌديرية الفرعية للبيداغوجيا‪ ،‬وتكلف ﲟا يأتي ‪:‬‬ ‫– ضبط كيفيات وإجراءات التسيير البيداغوجي للقسم‬

‫– اﳌشـ ـ ـ ـاركة ﰲ ﲢ ـ ـدي ـ ـد الت ـ ـوج ـ ـهات العامة ﻹعداد برامج‬ ‫وﳌؤسسات التربية والتعليم‪،‬‬

‫التعليم اﻻبتدائي ومراجعتها‪،‬‬ ‫– اﳌساهمة ﰲ ترقية التكفل بالتربية التحضيرية‬

‫– ضمان متابعة تطبيق برامج التعليم اﻻبتدائي‪،‬‬ ‫وتطويرها‪،‬‬

‫– الس ـ ـهر عﲆ ض ـ ـمـ ـان متـ ـابـ ـعة تـوزيع الكت ـب اﳌـ ـ ـدرسـ ـية‬ ‫– تطوير التعليم اﳋاص ﰲ مختلف مستويات التعليم‪،‬‬
‫وكذا الوسائل التعليمية اﻷخرى‪،‬‬
‫– اﳌساهمة ﰲ تطوير التعليم اﳌتخصص ﲟختلف‬
‫– تصميم مخططات التعّلمات والتقييم البيداغوجي‬ ‫أشكاله )اﳌكيف و‪/‬أو اﳌدمج واﳌتخصص(‪،‬‬
‫واﳌراقبة اﳌستمرة ﰲ التعليم اﻻبتدائي بعنوان كل سنة‬
‫دراسية‪ ،‬والسهر عﲆ ﲢيينها‪،‬‬ ‫– اقتراح كل مشروع نص تشريعي أو تنظيمي يدخل‬
‫ﰲ إطار مهامها‪.‬‬
‫– تنظيم اﻷنشطة البيداغوجية والزمن الدراسي‪،‬‬
‫وتضم ثﻼث )‪ (٣‬مديريات ‪:‬‬
‫– اﳌـ ـ ـ ـشـ ـ ـاركـ ـ ـة ﰲ دراسـ ـ ـة وﲢـ ـلـ ـيل النـ ـتائج اﳌـ ـ ـدرس ـ ـي ـ ـة‬
‫لتﻼميذ التعليم اﻻبتدائي‪،‬‬ ‫‪ (١‬مديرية التعليم اﻻبتدائي‪ ،‬وتكلف ﲟا يأتي ‪:‬‬

‫– تصميم مخططات عمل لترقية اﻷنشطة الثقافية‬ ‫– السهر عﲆ ﲢقيق مبدأ التمدرس اﻹجباري لﻸطفال‬
‫والرياضية واﻻجتماعية والصحية والسهر عﲆ تنفيذها ﰲ‬ ‫وضمان تكافؤ الفرص للجميع‪،‬‬
‫اﳌدارس اﻻبتدائية‪،‬‬
‫– ضمان متابعة تنفيذ استراتيجية تطوير القطاع ﰲ‬
‫– اﳌشاركة ﰲ تطوير أنشطة الدعم اﻻجتماعي للتمدرس‬ ‫التعليم اﻻبتدائي ﰲ مجال برامج التعليم والوسائل التعليمية‬
‫مع القطاعات اﳌعنية‪.‬‬ ‫والتنظيم اﳌدرسي واﻷنشطة اﳌكملة‪،‬‬
 ‫‪ ٢‬جمادى اﻷوﱃ عام ‪ ١٤٤٠‬هـ‬
‫‪17‬‬ ‫ية للجمهورّية اﳉزائرّية ‪ /‬العدد ‪٠٢‬‬
‫اﳉريدة الرسم ّ‬ ‫‪ ٩‬جانفي سنة ‪ ٢٠١٩‬م‬

‫– ضبط كيفيات التقييم البيداغوجي لتعلمات التﻼميذ‬ ‫ب( اﳌديرية الفرعية للتنظيم اﳌدرسي‪ ،‬وتكلف‬
‫وكذا شروط اﻻنتقال من قسم إﱃ آخر‪،‬‬ ‫ﲟا يأتي ‪:‬‬

‫– إعـ ـداد جـ ـه ـاز إرشاد م ـدرسي ومهني والسهـ ـر عﲆ‬ ‫– إعداد التوجيهات والتعليمات اﳌتعلقة ﲟعايير السير‬
‫متابعة تنفيذه بالتعاون مع اﻷجهزة والهياكل اﳌعنية‪،‬‬ ‫والتنظيم البيداغوجي واﻹداري للمدارس اﻻبتدائية‪ ،‬والسهر‬
‫– إعداد الت ـ ـ ـوج ـ ـيهـ ـ ـات والتعـ ـ ـليـ ـ ـمات اﳌـ ـ ـتعلقة ﲟ ـ ـقايـ ـيـ ـ ـ ـس‬ ‫عﲆ تطبيقها بالتنسيق مع الهياكل اﳌعنية‪،‬‬
‫وقواعد التنظيم اﳌدرسي ﰲ التعليم اﳌتوسط‪،‬‬
‫– إعداد معايير التنظيم اﳌدرسي ﰲ التعليم اﻻبتدائي‬
‫– السهر‪ ،‬بالتنسيق مع القطاعات اﳌعنية‪ ،‬عﲆ ترقية‬ ‫والسهر عﲆ تطبيقها‪،‬‬
‫النشاط اﻻجتماعي لفائدة تﻼميذ اﳌتوسطات‪،‬‬
‫– اﳌشاركة ﰲ ﲢديد احتياجات مستخدمي التعليم‬
‫– السهر عﲆ ترقية النشاطات الثقافية والرياضية‬
‫والتأطير ﰲ اﳌدارس اﻻبتدائية‪،‬‬
‫والترفيهية ﰲ اﳌتوسطات‪،‬‬
‫– ﲢديد التوجيهات العامة اﳌتعلقة بإعداد “مشروع‬
‫– اﳌشاركة ﰲ ﲢديد شروط تتويج نهاية التمدرس‬
‫اﳌؤسسة”‪ ،‬والسهر عﲆ ضمان ﲢقيقه ﰲ اﳌدارس اﻻبتدائية‪،‬‬
‫ﰲ التعليم اﳌتوسط وشروط تنظيم اﻻمتحان النهائي الذي‬
‫يخول اﳊق ﰲ اﳊصول عﲆ شهادة التعليم اﳌتوسط‪،‬‬ ‫– اﳌشاركة ﰲ تنظيم اﳊياة اﳌدرسية وترقيتها‪.‬‬

‫– السهر‪ ،‬بالتنسيق مع القطاعات اﳌعنية‪ ،‬عﲆ ضمان‬

‫ج( اﳌديرية الفرعية للتربية التحضيرية والتعليم‬
‫تع ـ ـ ـل ـ ـ ـي ـ ـم مت ـ ـ ـوسـ ـ ـط مـ ـك ـ ـ ـيف لفـ ـ ـائدة التـ ـ ـ ـﻼمـ ـ ـيـذ ذوي اﻻحتياجات‬
‫اﳌتخصص والتعليم اﳋاص‪ ،‬وتكلف ﲟا يأتي ‪:‬‬
‫اﳋاصة‪،‬‬
‫– ترقية التربية التحضيرية والعمل عﲆ تعميمها‬
‫– الس ـ ـ ـهـ ـ ـر عﲆ تط ـ ـ ـب ـ ـ ـيق اﻷحك ـ ـ ـام اﳌت ـ ـعلقة ﲟؤسس ـ ـات‬
‫تدريجيا ﰲ قطاع التربية الوطنية‪،‬‬
‫التربية والتعليم اﳋاصة‪.‬‬

‫وتضم ثﻼث )‪ (٣‬مديريات فرعية ‪:‬‬ ‫– التكفل‪ ،‬بالتنسيق مع القطاعات اﳌعنية‪ ،‬بتمدرس‬
‫التﻼميذ ذوي اﻻحتياجات اﳋاصة‪،‬‬
‫أ( اﳌديـ ـ ـريـ ـ ـة الفـ ـ ـرع ـ ـ ـية للب ـ ـ ـيداغوج ـ ـ ـيا واﻹرشـاد‬
‫اﳌدرسي‪ ،‬وتكلف ﲟا يأتي ‪:‬‬ ‫– السهر عﲆ ضمان تعليم مكيف للتﻼميذ الذين يعانون‬

‫– اﳌشاركة ﰲ ﲢديد التوجيهات العامة ﻹعداد برامج‬ ‫تأخرا مدرسيا أو صعوبات ﰲ التعلم‪،‬‬

‫التعليم اﳌتوسط ومراجعتها‪،‬‬ ‫– السهر عﲆ تيسير إعادة إدماج التﻼميذ اﳌتمدرسﲔ‬

‫– ضمان متابعة تطبيق برامج التعليم اﳌتوسط‪،‬‬ ‫ﰲ اﳋارج العائدين إﱃ أرض الوطن ﰲ اﳌسارات اﳌدرسية‬
‫للتعليم اﻻبتدائي‪،‬‬
‫– تصميم مخططات التعلّمات والتقييم البيداغوجي‬
‫واﳌراقبة اﳌستمرة ﰲ التعليم اﳌتوسط‪ ،‬بعنوان كل سنة‬ ‫– اﳌشاركة ﰲ أشغال الهيئات اﳌكلفة بدراسة فتح‬
‫دراسية‪ ،‬والسهر عﲆ ﲢيينها‪،‬‬ ‫مؤسسات التربية والتعليم اﳋاصة‪،‬‬
‫– تنظيم اﻷنشطة البيداغوجية والزمن الدراسي‪،‬‬
‫– ضمان متابعة تنفيذ البرامج واﳌواقيت الّرسمية‬
‫– اﳌشاركة ﰲ دراسة النتائج اﳌدرسية لتﻼميذ التعليم‬ ‫للتعليم اﻻبتدائي ودراسة مقترحات النشاطات اﻻختيارية‬
‫اﳌتوسط وﲢليلها‪،‬‬ ‫ﰲ مؤسسات التربية والتعليم اﳋاصة‪.‬‬
‫– تصميم مخططات عمل لترقية اﻷنشطة الثقافية‬
‫‪ (٢‬مديرية التعليم اﳌتوسط‪ ،‬وتكلف ﲟا يأتي ‪:‬‬
‫والرياضـ ـ ـ ـية واﻻجت ـ ـماع ـ ـ ـية والصـ ـ ـ ـحية‪ ،‬والسهر عﲆ تن ـ ـ ـفيذها‬
‫ﰲ اﳌتوسطات‪،‬‬ ‫– ضمان متابعة تنفيذ استراتيجية تطوير القطاع ﰲ‬

‫– اﳌشاركة ﰲ تطوير أنشطة الدعم اﻻجتماعي للتمدرس‬ ‫التعليم اﳌتوسط ﰲ مجال برامج التعليم والوسائل التعليمية‬

‫مع القطاعات اﳌعنية‪،‬‬ ‫والتنظيم اﳌدرسي واﻷنشطة اﳌكملة‪،‬‬

‫– ضبـط مـبـادئ وشروط وطرق وإجـ ـراءات اﻹرشاد‬ ‫– اﳌشـ ـ ـ ـارك ـ ـ ـة ﰲ ﲢ ـ ـ ـديـ ـ ـد الت ـ ـ ـ ـ ـوجيهات اﳌنهجية ﻹعداد‬
‫اﳌدرسي واﳌتابعة النفسية للتﻼميذ طيلة مسارهم الدراسي‪،‬‬ ‫برامج التعليم اﳌتوسط وﲢديد مﻼمح تخرج التﻼميذ ﰲ‬
‫والسهر عﲆ تنفيذها‪،‬‬ ‫نهاية التعليم اﳌتوسط‪،‬‬
‫‪ ٢‬جمادى اﻷوﱃ عام ‪ ١٤٤٠‬هـ‬
‫ية للجمهورّية اﳉزائرّية ‪ /‬العدد ‪٠٢‬‬
‫اﳉريدة الرسم ّ‬ ‫‪18‬‬
‫‪ ٩‬جانفي سنة ‪ ٢٠١٩‬م‬

‫– اﳌشارك ـة ﰲ ﲢدي ـد ال ـت ـوج ـيـهـات اﳌنـهـجـيـة ﻹعـداد‬ ‫– ترقية اﳌعاﳉة البيداغوجية ﰲ التعليم اﳌتوسط‪،‬‬
‫برامج التعليم الثانوي العام والتكنولوجي وﲢديد مﻼمح‬
‫– اﳌشاركة ﰲ الدراسات واﻷبحاث ذات العﻼقة بالتطور‬
‫تخرج التﻼميذ‪،‬‬
‫البيداغوجي‪.‬‬
‫– تنظ ـ ـ ـ ـيم شـ ـ ـعب ومس ـ ـ ـارات التـ ـعل ـ ـيم الث ـ ـانوي العـ ـ ـ ـام‬
‫ب( اﳌديرية الفرعية للتنظيم اﳌدرسي‪ ،‬وتكلف‬
‫والتكنولوجي‪،‬‬
‫ﲟا يأتي ‪:‬‬
‫– إعداد مدّونة الوسائل التقنية البيداغوجية‪،‬‬
‫– إع ـ ـ ـداد الت ـ ـ ـوجي ـ ـ ـهات والت ـ ـع ـليـ ـ ـمات اﳌرتبـ ـ ـطة ﲟـ ـ ـعايي ـ ـ ـ ـ ـر‬
‫– ﲢديد مﻼمح اﻻلتحاق واﳋروج ﳉميع مستويات‬ ‫السير والتنظيم البيداغوجي واﻹداري للمتوسطات‪ ،‬والسهر‬
‫التعليم الثانوي العام والتكنولوجي‪،‬‬ ‫عﲆ تطبيقها بالتنسيق مع الهياكل اﳌعنية‪،‬‬
‫– اﳌشـ ـ ـ ـاركـ ـ ـة ﰲ مت ـ ـابـ ـعة التـ ـج ـ ـ ـديد البيداغوجي للتعليم‬
‫– إعداد معايير تنظيم التمدرس ﰲ التعليم اﳌتوسط‬
‫وتطور مختلف اﳌواد‪،‬‬
‫والسهر عﲆ تطبيقها‪،‬‬
‫– ضبط كيفيات التقييم البيداغوجي لتعّلمات التﻼميذ‬
‫– اﳌشـ ـ ـ ـ ـاركـ ـ ـة ﰲ الع ـ ـم ـ ـليـ ـ ـ ـات اﳌتـ ـ ـعلقة بت ـ ـ ـ ـحـديد‬
‫وكذا شروط اﻻنتقال من قسم إﱃ آخر‪،‬‬
‫اﻻحتي ـ ـ ـاجات من الوسـ ـ ـائل البشـ ـ ـ ـرية واﳌـ ـالية واﳌادية‬
‫– إع ـ ـ ـداد جـ ـ ـ ـهـ ـ ـاز توج ـ ـ ـيه مدرسـ ـ ـي والسـ ـ ـهر عﲆ مت ـ ـ ـاب ـع ـ ـ ـ ـ ـة‬ ‫ﰲ اﳌتوسطات‪،‬‬
‫تنفيذه‪ ،‬بالتشاور مع الهياكل اﳌعنية‪،‬‬
‫– ﲢـــــــــديد التوجــــــيهات العامة اﳌتعلقة بإعداد‬
‫– إعـداد الـتـوجـيـهـات والـتـعـلـيـمـات اﳌتـعلقة ﲟقاييس‬ ‫“ م ش ــــ ر و ع ا ﳌ ــــ ؤ س ــــ س ة ” ‪ ،‬و ا ل س ه ر ع ﲆ ض م ا ن إ ن ج ا ز ه ﰲ‬
‫وق ـ ـ ـواعد الـ ـ ـتـ ـ ـن ـ ـ ـظيم اﳌ ـ ـ ـدرسي ﰲ التـ ـ ـعلـ ـ ـ ـ ـيم الثـ ـ ـ ـ ـ ـانوي الع ـ ـ ـام‬ ‫اﳌتوسطات‪،‬‬
‫والتكنولوجي‪،‬‬
‫– اﳌشاركة ﰲ تنظيم اﳊياة اﳌدرسية ﰲ اﳌتوسطات‬
‫– السهر‪ ،‬بالتنسيق مع القطاعات اﳌعنية‪ ،‬عﲆ ترقية‬
‫وترقيتها‪.‬‬
‫النشاط اﻻجتماعي لفائدة التﻼميذ ﰲ الثانويات‪،‬‬
‫ج( اﳌديرية الفرعية للتعليم اﳌتخصص والتعليم‬
‫– الس ـ ـ ـهر عﲆ ت ـ ـ ـرق ـ ـ ـية النشـ ـ ـاطات الثقـ ـ ـ ـ ـافية والرياض ـ ـية‬
‫اﳋاص‪ ،‬وتكلف ﲟا يأتي ‪:‬‬
‫والترفيهية ﰲ الثانويات‪،‬‬
‫– التكفل بتمدرس التﻼميذ ذوي اﻻحتياجات اﳋاصة‬
‫– ﲢ ـ ـض ـ ـير واخت ـ ـ ـيار فئة م ـ ـ ـن تﻼمـ ـ ـ ـيذ الثانويات ذوي‬
‫بالتنسيق مع القطاعات اﳌعنية‪،‬‬
‫اﳌواهب اﳌتميزة ﰲ مادة أو عدة مواد لتمثيل اﳉزائر ﰲ‬
‫اﳌنافسات العلمية الدولية‪،‬‬ ‫– السهر عﲆ ضمان تعليم مكيف للتﻼميذ الذين يعانون‬
‫تأخرا مدرسيا أو صعوبات ﰲ التعّلم‪،‬‬
‫– اﳌشاركة ﰲ ﲢديد شروط تتويج نهاية التمدرس‬
‫ﰲ الـتـعـلـيـم الـثـانـوي الـعـام والتكنولوجي وشروط تـنـظـيم‬ ‫– السهر عﲆ تيسير إعادة إدماج التﻼميذ اﳌتمدرسﲔ‬
‫اﻻمتحان النهائي الذي يخول اﳊق ﰲ اﳊصول عﲆ شهادة‬ ‫ﰲ اﳋارج العائدين إﱃ أرض الوطن ﰲ اﳌسارات اﳌدرسية‬
‫بكالوريا التعليم الثانوي‪،‬‬ ‫للتعليم اﳌتوسط‪،‬‬

‫– الت ـ ـكـ ـ ـ ـفل بـ ـت ـ ـرق ـ ـ ـيـ ـة نخـ ـ ـ ـبة مدرس ـ ـ ـية لتطويـر اﻻمتياز‬ ‫– اﳌشاركة ﰲ أشغال الهيئات اﳌكلفة بدراسة فتح‬
‫واﻻبتكار والنقد‪،‬‬ ‫مؤسسات التربية والتعليم اﳋاصة‪،‬‬
‫– الس ـ ـ ـه ـ ـ ـر عﲆ ض ـ ـ ـمان تعل ـ ـ ـيم ثانـ ـ ـ ـوي عام وتكنولوجي‬ ‫– ضمان متابعة تنفيذ البرامج واﳌواقيت الرسمية‬
‫مكيف لفائدة التﻼميذ ذوي اﻻحتياجات اﳋاصة‪ ،‬بالتعاون‬ ‫للتعليم اﳌتوسط ودراسة مقترحات النشاطات اﻻختيارية‬
‫مع القطاعات اﳌعنية‪،‬‬
‫ﰲ مؤسسات التربية والتعليم اﳋاصة‪.‬‬
‫– الس ـ ـهـ ـر ع ـﲆ ت ـط ـب ـي ـق اﻷح ـ ـكـ ـام اﳌـ ـت ـعـ ـلـ ـقة ﲟـ ـ ـؤس ـ ـسـات‬
‫‪ (3‬مدي ـ ـريـ ـة التـ ـعليم الـ ـ ـثانوي العـ ـ ـ ـام والتكنـ ـ ـ ـولوجي‪،‬‬
‫التربية والتعليم اﳋاصة‪.‬‬
‫وتكلف ﲟا يأتي ‪:‬‬
‫و تضم ثﻼث )‪ (٣‬مديريات فرعية ‪:‬‬
‫– ضمان متابعة تنفيذ استراتيجية تطوير القطاع ﰲ‬
‫أ( اﳌـ ـ ـديـ ـريـ ـة الفـ ـرعـ ـ ـيـ ـة للبـ ـيـ ـداغـ ـوج ـ ـيا والـتـ ـ ـ ـوج ـ ـ ـي ـ ـ ـه‬ ‫التعليم الثانوي العام والتكنولوجي ﰲ مجال برامج التعليم‬
‫اﳌدرسي‪ ،‬وتكلف ﲟا يأتي ‪:‬‬ ‫والوسائل التعليمية والتنظيم اﳌدرسي واﻷنشطة اﳌكملة‪،‬‬
 ‫‪ ٢‬جمادى اﻷوﱃ عام ‪ ١٤٤٠‬هـ‬
‫‪19‬‬ ‫ية للجمهورّية اﳉزائرّية ‪ /‬العدد ‪٠٢‬‬
‫اﳉريدة الرسم ّ‬ ‫‪ ٩‬جانفي سنة ‪ ٢٠١٩‬م‬

‫ج( اﳌديرية الفرعية للتعليم اﳌتخصص والتعليم‬ ‫– اﳌشاركة ﰲ ﲢديد التوجيهات العامة ﻹعداد برامج‬
‫اﳋاص‪ ،‬وتكلف ﲟا يأتي ‪:‬‬ ‫التعليم الثانوي العام والتكنولوجي ومراجعتها‪،‬‬

‫– التكـ ـ ـ ـفل‪ ،‬بالتـ ـ ـ ـعاون مع القط ـ ـ ـاع ـ ـ ـات اﳌع ـ ـ ـن ـية‪ ،‬بتمدرس‬ ‫– اﳌشاركة فـي ﲢديد وﲡديد اﳌسارات الـدراسية‬
‫التﻼميذ ذوي اﻻحتياجات اﳋاصة‪،‬‬ ‫للتﻼميذ وكيفيـات التقييم البيداغوجـي‪ ،‬واﻻنتقال والقبول‬
‫ﰲ التعليم الثانوي العام والتكنولوجي‪،‬‬
‫– اﳌشاركة ﰲ إعداد تعليم متخصص يسمح بتطوير‬
‫قدرات اﻹبداع واﻻبتكار لدى التﻼميذ الذين يمتلكون مواهب‬ ‫– تصميم مخططات التعلمات والتقييم البيداغوجي‬
‫متمّيزة ويحققون نتائج تثبت تفوقهم‪ ،‬والسهر عﲆ متابعة‬ ‫واﳌراقبة اﳌستمرة ﰲ التعليم الثانوي العام والتكنولوجي‪،‬‬
‫تنفيذه‪،‬‬ ‫بعنوان كل سنة دراسية‪ ،‬والسهر عﲆ ﲢيينها‪،‬‬

‫– اكتشاف التﻼميذ ذوي اﳌواهب اﳌتميزة اﳌتحصلﲔ‬ ‫– ضمان متابعة تطبيق برامج التعليم الثانوي العام‬
‫عﲆ نتائج استثنائية تثبت التفوق‪،‬‬ ‫والتكنولوجي‪،‬‬

‫– السهر عﲆ ضمان تعليم مكيف للتﻼميذ الذين يعانون‬ ‫– تنظيم اﻷنشطة البيداغوجية والزمن الدراسي‪،‬‬
‫تأخرا مدرسيا أو صعوبات ﰲ التعلم‪،‬‬ ‫– اﳌش ـ ـ ـ ـارك ـ ـ ـة ﰲ دراسـ ـ ـة وﲢ ـ ـلـ ـ ـي ـ ـل ال ـ ـنتـ ـ ـائـ ـج اﳌـ ـ ـدرسـ ـ ـي ـ ـة‬
‫– اﳌشاركة ﰲ تقييم برامج التعليم الثانوي اﳌتخصص‬ ‫لتﻼميذ التعليم الثانوي العام والتكنولوجي‪،‬‬
‫ومردود التﻼميذ‪،‬‬ ‫– تصور مخططات عمل لتطوير اﻻبتكار البيداغوجي‬
‫– اﳌشاركة ﰲ وضع مخططات تعليم اللغة العربية‬ ‫وترقية اﻷنشطة الثقافية والرياضية واﻻجتماعية والصحية‪،‬‬
‫واللغـ ـ ـة اﻷمازيغـ ـ ـية والثق ـ ـ ـ ـاف ـ ـة اﻷص ـ ـ ـلي ـ ـة لفـ ـ ـائدة أبناء اﳉالية‬ ‫والسهر عﲆ تنفيذها ﰲ الثانويات‪،‬‬
‫الوطنية ﰲ اﳌهجر‪،‬‬
‫– اﳌشاركة ﰲ تطوير أنشطة الدعم اﻻجتماعي للتمدرس‬
‫– السهر عﲆ تيسير إعادة إدماج التﻼميذ اﳌتمدرسﲔ‬ ‫مع القطاعات اﳌعنية‪،‬‬
‫ﰲ اﳋارج العائدين إﱃ أرض الوطن ﰲ اﳌسارات اﳌدرسية‬
‫– اﳌشاركة ﰲ ﲢديد شروط وطرق وإجراءات التوجيه‬
‫للتعليم الثانوي العام والتكنولوجي‪،‬‬
‫اﳌدرسي خﻼل اﳌسار الدراسي‪ ،‬والسهر عﲆ تطبيقها‪،‬‬
‫– تنـ ـ ـظ ـ ـ ـ ـيم مش ـ ـ ـاركـ ـ ـة اﳉـ ـ ـزائر ﰲ اﻷوﳌ ـ ـ ـبـ ـ ـي ـاد اﳉـ ـه ـوي ـ ـ ـ ـ ـة‬
‫– ترق ـ ـي ـ ـ ـ ـة اﳌعـ ـ ـاﳉ ـ ـة الب ـ ـيداغوجـ ـ ـ ـية ﰲ التعليم الثانوي‬
‫والدولية ﰲ التعليم الثانوي العام والتكنولوجي‪،‬‬
‫العام والتكنولوجي‪،‬‬
‫– اﻹشراف عﲆ الهيئات اﳌكلفة بدراسة فتح مؤسسات‬
‫– اﳌشاركة ﰲ الدراسات واﻷبحاث ذات العﻼقة بالتجديد‬
‫التربية والتعليم اﳋاصة‪،‬‬
‫البيداغوجي‪.‬‬
‫– ضمان متابعة تنفيذ البرامج واﳌواقيت الرسمية‬
‫ب( اﳌديرية الفرعية للتنظيم اﳌدرسي‪ ،‬وتكلف‬
‫للت ـ ـ ـ ـعليم الث ـ ـ ـانوي العام والتك ـ ـ ـ ـنولوجـ ـ ـي ودراس ـ ـ ـ ـة مقتـ ـ ـرحات‬
‫ﲟا يأتي ‪:‬‬
‫النشاطات اﻻختيارية ﰲ مؤسسات التربية والتعليم اﳋاصة‪.‬‬
‫– إعداد الت ـ ـوجي ـ ـ ـهـات والتـ ـ ـعلي ـ ـ ـمات اﳌرتبـ ـطة ﲟعـايـ ـ ـير‬
‫اﳌادة ‪ : 3‬اﳌ ـ ـ ـدي ـ ـريـ ـ ـة العـ ـ ـامـ ـة للتكوين واحترافية‬
‫السير والتنظيم البيداغوجـي واﻹداري للثانويـات‪ ،‬والسهر‬
‫اﳌوظفﲔ‪ ،‬وتكلف ﲟا يأتي ‪:‬‬
‫عﲆ تطبيقها بالتنسيق مع الهياكل اﳌعنية‪،‬‬
‫– اﳌشارك ـة ﰲ إع ـداد السي ـاسة ال ـق ـط ـاع ـي ـة ﰲ م ـي ـدان‬
‫– إعداد معايير التنظيم اﳌدرسي ﰲ مؤسسات التعليم‬
‫التكوين‪،‬‬
‫الثانوي العام والتكنولوجي والسهر عﲆ تطبيقها‪،‬‬
‫– اﳌشاركة ﰲ إعداد استراتيجية تطوير القطاع ﰲ‬
‫– اﳌشاركة ﰲ العمليات اﳌتعلقة بتحديد اﻻحتياجات‬
‫ميدان احترافية اﳌوظفﲔ عن طريق التكوين‪ ،‬والسهر عﲆ‬
‫من الوسائل البشرية واﳌالية واﳌادية ﰲ الثانويات‪،‬‬
‫تنظيم تنفيذها‪،‬‬
‫– ﲢ ـ ـ ـديد التوجيـ ـ ـهات العامة اﳌت ـ ـعلقة بإعداد “مشروع‬
‫– إعداد اﳌخـ ـ ـطـ ـ ـطات القط ـ ـاعيـ ـ ـة والﻼم ـ ـركزي ـة للت ـ ـ ـكوين‬
‫اﳌؤسسة”‪ ،‬والسهر عﲆ ضمان إنجازه ﰲ الثانويات‪،‬‬
‫اﳌتخصص والتكوين أثناء اﳋدمة ﳌوظفي قطاع التربية‬
‫الوطنية واﳌصادقة عليها‪ ،‬بالتنسيق مع اﻷجهزة والهياكل‬ ‫– إعداد التدابير التربوية التي تسمح بترقية اﳊياة‬
‫اﳌعنية‪ ،‬والسهر عﲆ متابعة إنجازها‪،‬‬ ‫اﳌدرسية لتحسﲔ اﻷداء اﳌدرسي‪ ،‬والسهر عﲆ تطبيقها‪.‬‬
‫‪ ٢‬جمادى اﻷوﱃ عام ‪ ١٤٤٠‬هـ‬
‫ية للجمهورّية اﳉزائرّية ‪ /‬العدد ‪٠٢‬‬
‫اﳉريدة الرسم ّ‬ ‫‪20‬‬
‫‪ ٩‬جانفي سنة ‪ ٢٠١٩‬م‬

‫– اﳌشاركة ﰲ ﲢليل احتياجات وطلبات التكوين‬
‫اﳌتخصص‪ ،‬وإعداد اﳌـحتوى البيداغوجي لبرامجه بالتنسيق‬
‫مع اﻷجهزة والهياكل اﳌعنية‪ ،‬ونشرها وضمان متابعتها‪،‬‬
‫– ضبط معايير وأساليب تقييم التكوين ووضع أجهزة‬
‫ومراقبة تطبيقها ﰲ مؤسسات التكوين‪،‬‬
‫– ضبط كيفيات تقييم معارف فئات موظفي القطاع‬
‫اﳌستهدفة بالتكوين اﳌتخصص‪ ،‬وكذا شروط نجاحهم‪،‬‬
‫– اﳌش ـ ـ ـارك ـ ـة ﰲ تص ـ ـ ـمـ ـ ـ ـيم وإنتـ ـ ـ ـاج الدعـ ـائم واﳌ ـ ـ ـوارد‬
‫البيداغوجية والتعليمية مع اﻷجهزة والهياكل اﳌعنية‪ ،‬وكذا‬
‫إنجاز دراسات وبحوث ذات صلة بالتكوين اﳌتخصص‪.‬‬
‫– تـنـظـيـم تـنـفـيـذ اﻻستـراتـيـجـيـة القطاعية ﻻحترافية‬
‫اﳌوظفﲔ عن طريق التكوين‪،‬‬
‫ضبط مناسبة لضمان فعاليتها والسهر عﲆ تطويرها‪،‬‬
‫– ﳑارسة الوصاية البيداغوجية عﲆ مؤسسات التكوين‬
‫التابعة لوزارة التربية الوطنية‪،‬‬
‫– اﳌس ـ ـ ـاه ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـمـ ـ ـة ﰲ إع ـ ـ ـ ـ ـداد وت ـ ـط ـ ـويـ ـر الدعـ ـ ـ ـائم واﳌـ ـ ـ ـ ـوارد‬
‫البيداغوجية والتعليمية اﳌوجهة للتكوين بالتنسيق مع‬
‫اﻷجهزة والهياكل اﳌختصة‪،‬‬

‫ب( اﳌديرية الفرعية للتكوين اﳌسبق للتعيﲔ أو‬ ‫– اﳌساهمة ﰲ ترقية البحث ﰲ ميدان التكوين‪،‬‬
‫للترقية‪ ،‬وتكلف ﲟا يأتي ‪:‬‬
‫– اﳌشاركة ﰲ إعداد مشاريع التكوين‪ ،‬ﰲ إطار التعاون‬
‫– اﻹشـ ـ ـ ـ ـراف عﲆ إعـ ـ ـ ـداد مخ ـ ـط ـ ـط الت ـ ـك ـ ـ ـوين اﳌتـ ـخـ ـص ـ ـ ـ ـص‬ ‫الوطني والدوﱄ‪ ،‬وضمان متابعتها وتنفيذها بالتنسيق مع‬
‫ﳌوظـ ـ ـفي قطاع التـ ـ ـربية الوطـ ـ ـنية‪ ،‬وضـ ـ ـمان مت ـ ـ ـابعة تنـ ـ ـفيذه‬ ‫اﻷجهزة والهياكل اﳌعنية‪،‬‬
‫وتقييمه ﰲ مؤسسات التكوين‪،‬‬
‫– اقتراح كل مشروع نص تشريعي أو تنظيمي يدخل‬
‫– إعداد التوجيهات والتعليمات اﳌتعلقة بقواعد تنظيم‬ ‫ﰲ إطار مهامها‪.‬‬
‫التكوين التحضيري لشغل الوظيفة‪،‬‬ ‫وتضم مديريتﲔ )‪: (2‬‬
‫– إعداد التوجيهات والتعليمات اﳌتعلقة بقواعد تنظيم‬ ‫‪ (١‬مديرية التكوين اﳌتخصص‪ ،‬وتكلف ﲟا يأتي ‪:‬‬
‫ال ـت ـك ـويـن اﳌتـخصص والـتـكـمـيﲇ بـهـدف الـتـرقـيـة إﱃ رتـبـة‬
‫– اﳌش ـ ـ ـ ـارك ـ ـ ـ ـ ـة ﰲ ﲢ ـ ـدي ـ ـد عن ـ ـ ـ ـاصر استراتيجية تطوير‬
‫أعﲆ‪ ،‬والسهر عﲆ تطبيقها‪.‬‬
‫القطـ ـ ـاع ﰲ م ـ ـ ـ ـيـ ـ ـ ـدان الـ ـتـ ـ ـك ـ ـوي ـ ـن اﳌت ـ ـخـ ـصص وضمان متابعتها‬
‫‪ (٢‬مديرية التكوين أثناء اﳋدمة‪ ،‬وتكلف ﲟا يأتي ‪:‬‬ ‫وتقييم تنفيذها‪،‬‬

‫– اﳌشاركة ﰲ ﲢديد عناصر اﻻستراتيجية القطاعية‬ ‫– إع ـ ـداد ب ـ ـ ـ ـ ـرامـ ـ ـ ـ ـج التـ ـ ـ ـكوي ـ ـن اﳌتـ ـخ ـصص‪ ،‬والسهر عﲆ‬
‫للتكوين اﳌستمر وضمان متابعة تنفيذها وتقييمها‪،‬‬ ‫ﲢسينها وﲢيينها‪،‬‬

‫– اﳌش ـ ـ ـ ـ ـارك ـ ـ ـة ﰲ إعـ ـ ـ ـداد بـ ـ ـرامـ ـ ـج التـ ـ ـكوين أثناء اﳋدمة‪،‬‬
‫والسـ ـ ـ ـ ـهر عﲆ ﲢس ـيـ ـ ـ ـنها وﲢيـي ـ ـ ـ ـنها باﻻتص ـ ـ ـال مع اﻷجهزة‬
‫والهياكل اﳌعنية‪ ،‬فضﻼ عن مراقبة مطابقتها للمرجعية‬
‫الوطنية للتكوين‪،‬‬
‫– ﲢديد أساليب ومعايير وإجراءات تقييم التكوين‬
‫أثناء اﳋدمة‪ ،‬والسهر عﲆ تطبيقها‪،‬‬
‫– إعداد التوجيهات العامة والتعليمات اﳌتعلقة ﲟعايير‬
‫وقواعد تنظيم التكوين أثناء اﳋدمة‪،‬‬
‫– ﲢديد أساليب ومعايير وإجراءات تقييم التكوين‬
‫اﳌتخصص‪ ،‬والسهر عﲆ مراقبة مطابقتها للمرجعية الوطنية‬
‫للتكوين‪،‬‬
‫– إعداد التوجيهات العامة والتعليمات اﳌتعلقة ﲟعايير‬
‫وقواعد تنظيم التكوين اﳌتخصص‪،‬‬
‫– قي ـ ـ ـ ـادة عمـ ـ ـليـ ـ ـات تصـ ـ ـم ـ ـي ـم وإع ـ ـ ـ ـ ـ ـداد الدع ـ ـ ـائم واﳌـ ـ ـ ـ ـ ـ ـوارد‬
‫البيداغوجية والتعليمية للتكوين اﳌتخصص‪،‬‬
‫– اﳌشارك ـة ﰲ ﲢدي ـد اح ـت ـي ـاج ـات ال ـق ـط ـاع ﰲ مـيـدان‬

‫– اﻹشراف عﲆ عمليات تصميم وإعداد الدعائم واﳌوارد‬ ‫اﳌوارد البشرية وإعداد ميزانية التكوين‪،‬‬

‫البيداغوجية والتعليمية للتكوين أثناء اﳋدمة‪،‬‬ ‫– اﳌس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاهمة ﰲ ترقـية كل نشاط دراسة أو بحث ذي‬

‫– اﳌسـ ـ ـ ـاهمة ﰲ ترق ـ ـ ـ ـية كل نش ـاط دراسة أو بحث ذي‬ ‫صلة بالتكوين اﳌتخصص‪.‬‬

‫صلة بالتكوين أثناء اﳋدمة‪،‬‬ ‫وتضم مديريتﲔ )‪ (2‬فرعيتﲔ ‪:‬‬

‫– اقت ـ ـ ـراح طـ ـ ـرق ووس ـ ـائل تفعـ ـ ـ ـيل التكوين اﳌستمر‬ ‫أ( اﳌدي ـريـة الـفـرعـيـة لـلـبـرامج ووسائـل الـتـكوين‬
‫وتطويره وضمان متابعته‪.‬‬ ‫اﳌتخصص‪ ،‬وتكلف ﲟا يأتي ‪:‬‬
 ‫‪ ٢‬جمادى اﻷوﱃ عام ‪ ١٤٤٠‬هـ‬
‫‪21‬‬ ‫ية للجمهورّية اﳉزائرّية ‪ /‬العدد ‪٠٢‬‬
‫اﳉريدة الرسم ّ‬ ‫‪ ٩‬جانفي سنة ‪ ٢٠١٩‬م‬

‫– إعداد الدراسات والتحقيقات اﻹحصائية اﳌرتبطة‬ ‫وتضم مديريتﲔ )‪ (2‬فرعيتﲔ ‪:‬‬

‫بتطوير النظام التربوي‪ ،‬والسهر عﲆ ﲢيينها‪،‬‬
‫أ( اﳌدي ـري ـة ال ـفـرعـيـة لـلـبـرامج ووسائـل الـتـكـويـن‬
‫– قيادة عملية وضع جهاز التقييم الداخﲇ واﳋارجي‬ ‫أثناء اﳋدمة‪ ،‬وتكلف ﲟا يأتي ‪:‬‬
‫للنظام التربوي‪ ،‬والسهر عﲆ تطويره‪،‬‬
‫– اﳌشاركة ﰲ ﲢليل اﻻحتياجات ﰲ مجال التكوين‬
‫– اﳌبادرة و‪ /‬أو اﳌشاركة ﰲ كل دراسة استشرافية‬ ‫أثناء اﳋدمة وإعداد اﳌـحتوى البيداغوجي لبرامجه‪ ،‬بالتنسيق‬
‫ضرورية لتطوير القطاع وتنميته‪،‬‬ ‫م ـع اﻷج ـه ـزة وال ـهـيـاكـل اﳌعـنـيـة‪ ،‬ونشرهـا وضمـان مـتـابـعـة‬
‫ومراقبة تطبيقها ﰲ مؤسسات التكوين‪،‬‬
‫– رصد ومراقبة التحوﻻت الوطنية والدولية ﰲ ميدان‬
‫التربية وتقدير انعكاساتها علـى النظام التربوي وتطوير‬ ‫– ضبط أساليب ومعايير وأدوات تقييم التكوين أثناء‬

‫اﳊلول والبدائل اﳌناسبة‪،‬‬ ‫اﳋدمة‪ ،‬والسهر عﲆ تطبيقها‪،‬‬

‫– اﳌساهمة ﰲ إعداد وتطوير دعائم التكوين عن بعد‪،‬‬

‫– وضع اﻷدوات اﳌساعدة عﲆ التقييم والقيادة وصنع‬
‫القرار ﲢت تصرف جميع الفاعلﲔ ﰲ النظام التربوي‪،‬‬ ‫– اﳌ ـ ـ ـشاركـ ـ ـ ـة ﰲ تـ ـ ـ ـصمي ـ ـ ـم وإن ـ ـت ـ ـاج الدعـ ـ ـ ـائم واﳌ ـ ـ ـ ـوارد‬
‫البيداغوجية والتعليمية مع اﻷجهزة والهياكل اﳌعنية‪ ،‬وكذا‬
‫– تن ـ ـ ـ ـظـ ـ ـ ـيـ ـ ـم تط ـ ـ ـوي ـ ـر نش ـ ـ ـاط ـ ـ ـات اليـ ـق ـ ـظ ـ ـة اﻹعـ ـ ـﻼمـ ـ ـ ـ ـية‬
‫إنجاز دراسات وبحوث ذات صلة بالتكوين أثناء اﳋدمة‪.‬‬
‫واﻻستراتيجية‪،‬‬
‫ب( اﳌديرية الفرعية لتحسﲔ اﳌستوى‪ ،‬وتكلف‬
‫– اقتراح كل مشروع نص تشريعي أو تنظيمي يدخل‬
‫ﲟا يأتي ‪:‬‬
‫ﰲ إطار مهامها‪.‬‬
‫– اﳌشاركة ﰲ إعداد مخطط التكوين اﳌستمر وﲢسﲔ‬
‫وتضم ثﻼث )‪ (٣‬مديريات ‪:‬‬
‫اﳌستوى ﳌوظفي قطاع التربية الوطنية‪ ،‬وضمان متابعة‬
‫‪ –١‬مديرية الهياكل القاعدية والتجهيزات‪ ،‬وتكلف‬ ‫وتقييم تنفيذه‪،‬‬
‫ﲟا يأتي ‪:‬‬
‫– إعداد أنظمة التكوين اﳌستمر‪ ،‬بالتنسيق مع اﻷجهزة‬
‫– اﳌشاركة ﰲ إعداد اﳌشاريع التمهيدية واﳌخططات‬ ‫والهياكل اﳌعنية‪ ،‬تستجيب ﻻحتياجات القطاع ﰲ مجال‬
‫السنوية واﳌتعددة السنوات لتطوير القطاع ﰲ مجال برمجة‬ ‫التكوين‪ ،‬والسهر عﲆ متابعة تنفيذها‪،‬‬
‫اﻻستثمارات وﲤويلها‪،‬‬ ‫– إعداد التوجيهات والتعليمات اﳌتعلقة ﲟعايير تنظيم‬

‫– ضمان متابعة ومراقبة تنفيذ اﳌخططات السنوية‬ ‫التكوين اﳌستمر وتنشيطه والسهر عﲆ تطبيقها‪.‬‬

‫واﳌتعددة السنوات لبرامج اﻻستثمار وإعداد حصيلة عنها‪،‬‬ ‫اﳌادة ‪ : ٤‬اﳌدي ـ ـ ـ ـريـ ـ ـة الع ـ ـ ـ ـام ـ ـ ـ ـة للتـ ـ ـن ـ ـ ـ ـم ـ ـيـ ـ ـة والـ ـ ـيـ ـ ـ ـقـ ـ ـظ ـ ـة‬
‫واﻻستشراف‪ ،‬وتكلف ﲟا يأتي ‪:‬‬
‫– إعداد وﲢيﲔ مقاييس بناء اﳌؤسسات اﳌدرسية‬
‫والتجهيزات‪ ،‬وضمان متابعة ومراقبة اﻹنجازات بالتنسيق‬ ‫– اﳌشاركة ﰲ إعداد عناصر السياسة القطاعية ﰲ‬
‫مع القطاعات اﳌعنية‪،‬‬ ‫مجال اﳊوكمة واﳊوكمة اﻹلكترونية‪،‬‬

‫– السهر عﲆ وضع اﳋريطة اﳌدرسية‪ ،‬بالتنسيق مع‬ ‫– اﳌشاركة ﰲ إعداد استراتيجية تطوير القطاع ﰲ‬
‫الهياكل والقطاعات اﳌعنية‪،‬‬ ‫مجـ ـ ـال اله ـ ـ ـي ـ ـاكل الق ـ ـ ـاع ـ ـ ـدية والتج ـ ـ ـه ـ ـيزات اﳌدرسـ ـ ـ ـية وتنظيم‬
‫اليقظ ـ ـة التكـ ـنولوجـ ـية واﻹعﻼمـ ـية وتقيـ ـ ـيم النـ ـظـ ـام ال ـتـ ـربـ ـ ـ ـوي‬
‫– ضـ ـ ـ ـم ـ ـ ـان مت ـ ـ ـ ـاب ـ ـعـ ـ ـة صـ ـ ـيـ ـ ـانة وته ـ ـيـ ـئة الهي ـاكل القاعدية‬
‫واﻻستشراف‪ ،‬والسهر عﲆ متابعة تنفيذها وتقييمها‪،‬‬
‫والتجهيزات اﳌدرسية‪،‬‬
‫– إعداد أدوات تخطيط تنمية القطاع ﰲ مجال الهياكل‬
‫– إنجاز كل دراسة ضرورية لتطوير الهياكل القاعدية‬ ‫القاعدية والتجهيزات اﳌدرسية‪،‬‬
‫والتجهيزات القاعدية ﻻستقبال التﻼميذ ﰲ إطار ﲢسﲔ‬
‫– تصور اﻻستراتيجية القطاعية ﰲ مجال تطوير‬
‫نوعية النظام التربوي وأدائه‪،‬‬
‫تكنولوجـيات اﻹعﻼم واﻻتصال ﰲ التربية‪ ،‬واﳌصادقة عليها‬
‫– السهر عﲆ اﳊفاظ عﲆ اﳌمتلكات التابعة لقطاع‬ ‫والسهر عﲆ ترقية اﳌـحيط الرقمي للقطاع‪،‬‬
‫التربية الوطنية‪.‬‬
‫– اﻹشراف عﲆ تصميم ووضع وتطوير نظام اﻹعﻼم‬
‫وتضم مديريتﲔ )‪ (2‬فرعيتﲔ ‪:‬‬ ‫للقطاع وضمان تطويره‪،‬‬
‫‪ ٢‬جمادى اﻷوﱃ عام ‪ ١٤٤٠‬هـ‬
‫ية للجمهورّية اﳉزائرّية ‪ /‬العدد ‪٠٢‬‬
‫اﳉريدة الرسم ّ‬ ‫‪22‬‬
‫‪ ٩‬جانفي سنة ‪ ٢٠١٩‬م‬

‫‪ – ٢‬مديـ ـ ـ ـرية أنـظـ ـ ـ ـمة اﳌ ـ ـ ـعلوم ـ ـات للتـ ـ ـ ـربية‪ ،‬وتك ـ ـ ـ ـ ـلف‬ ‫أ( اﳌديـريـة الـفـرعـيـة ﳌتـابـعـة وتـقـيـيس بـرامج‬
‫ﲟا يأتي ‪:‬‬ ‫اﻻستثمارات اﳌدرسية واﳌمتلكات‪ ،‬وتكلف ﲟا يأتي ‪:‬‬

‫– اﳌشاركة ﰲ إعداد اﳌشاريع التمهيدية ومخططات‬ ‫– ﲢضيـر اﳌعـطـيـات الضروريـة ﻹعـداد اﳌخـطـطـات‬
‫تط ـ ـ ـ ـوير القطـ ـ ـ ـ ـاع ﰲ مج ـ ـ ـ ـال إدمـ ـ ـاج واست ـ ـ ـ ـ ـخدام تكنولوجـ ـيات‬ ‫السنوية واﳌتعددة السنوات لبرامج اﻻستثمار‪ ،‬والسهر عﲆ‬
‫اﻹعﻼم واﻻتصال ﰲ قطاع التربية الوطنية وتعميمها‪،‬‬ ‫متابعة تنفيذها‪،‬‬

‫– ضمان متابعة ومراقبة تنفيذ مخططات التطوير‬ ‫– ضبط اﳌن ـ ـ ـهج ـ ـية واﳌ ـ ـقاييـ ـس التق ـ ـ ـ ـنية والتنـ ـظيمية‬
‫ﰲ مجال استعمال تكنولوجيات اﻹعﻼم واﻻتصال ﰲ التربية‬ ‫للبناءات والتجهيزات اﳌدرسية فضﻼ عن تلك اﳌتعلقة‬
‫وإعداد حصيلة عنها‪،‬‬ ‫بصيانة ﳑتلكات القطاع واﳌـحافظة عليها‪،‬‬

‫– اس ـ ـ ـ ـتغﻼل وتطوير وص ـ ـ ـيانة اﻷنظـ ـ ـ ـمة اﳌ ـ ـ ـعلوم ـ ـ ـاتية‬ ‫– ﲢضير العمليات اﻹدارية والتقنية اﳌتعلقة ﲟختلف‬
‫وتطبيقات اﻹعﻼم اﻵﱄ لدى الهياكل اﳌركزية واﳌؤسسات‬ ‫مشاريع اﻻستثمارات اﳌدرسية طبقا للتنظيم اﳌعمول‬

‫ﲢت الوصاية‪،‬‬ ‫به‪،‬‬

‫– تـ ـ ـطـ ـ ـ ـويـ ـ ـ ـر اﻷدوات الت ـ ـي تس ـ ـ ـمـ ـ ـح بـ ـ ـضـ ـ ـمـ ـان اليـ ـ ـقـ ـ ـ ـظة‬ ‫– ضـ ـمـ ـ ـان متـ ـ ـابعة وتقـ ـيـ ـ ـيم إنج ـ ـ ـاز بـ ـرامـ ـج اﻻسـ ـتثـ ـ ـ ـمار‬

‫التكنولوجية ﰲ القطاع‪ ،‬والسهر عﲆ تنظيم تنفيذها‪،‬‬ ‫الﻼمـ ـ ـركزيـ ـ ـة عﲆ مس ـ ـ ـ ـ ـتـ ـ ـوى ال ـ ـ ـوﻻي ـ ـ ـ ـات والـ ـتـ ـحويﻼت اﳌالية‬
‫ومراقبة مطابقتها للمقاييس التنظيمية والتقنية‪،‬‬
‫– ضمان اﳌساعدة التقنية ﳌختلف الهيـاكل بهدف‬
‫– ﲢديد القوام اﳌادي لﻼحتياجات بعنوان كل سنة‬
‫القيـ ـ ـ ـام باﻹج ـ ـ ـراءات الضـ ـ ـ ـ ـرورية ﻹدمـ ـاج تكنولوج ـ ـ ـيات اﻹعﻼم‬
‫دراسية‪،‬‬
‫واﻻتصـ ـ ـ ـ ـال لتـ ـ ـ ـح ـ ـقـ ـ ـيق اﻷهـ ـ ـ ـداف اﻻس ـ ـ ـ ـتراتي ـ ـ ـ ـ ـجية للح ـ ـوكمة‬
‫اﻹلكترونية‪،‬‬ ‫– اﳌشاركة‪ ،‬باﻻتصال مع الهياكل اﳌعنية‪ ،‬ﰲ إعداد‬
‫بطاقية اﳌمتلكات العقارية للقطاع والسهر عﲆ ﲢيينها‪،‬‬
‫– تقييم احتياجات القطاع ﰲ مجال قواعد ومقاييس‬
‫اﻷمن اﳌعلوماتي‪ ،‬وضمان احترام تطبيقها‪،‬‬ ‫– السهر عﲆ احترام ومتابعة تطبيق التنظيم اﳌعمول‬
‫به واﳌقـ ـ ـ ـاي ـ ـ ـي ـ ـس التق ـن ـ ـ ـية ﰲ مج ـ ـ ـ ـال صيـ ـ ـانة وﲡديد الهياكل‬
‫– إعـ ـ ـ ـ ـداد واقـ ـ ـتراح بدائل وحلول ﳑكـ ـ ـ ـ ـ ـنة ﻷبرز مشاكل‬
‫القاعدية والتجهيزات اﳌدرسية‪.‬‬
‫القطاع فـي اﳌجـال اﳌعلوماتي بالتنسيق مع الهياكل والهيئات‬
‫اﳌعنية‪.‬‬ ‫ب( اﳌديرية الفرعية للخريطة اﳌدرسية‪ ،‬وتكلف‬
‫ﲟا يأتي ‪:‬‬
‫وتضم مديريتﲔ )‪ (2‬فرعيتﲔ ‪:‬‬
‫– ﲢضـ ـ ـ ـ ـير اﳌع ـ ـ ـ ـطـ ـ ـ ـيات اﻷس ـ ـ ـاسـ ـ ـية ﻹع ـ ـ ـداد اﳌخـ ـط ـ ـطات‬
‫أ( اﳌديرية الفرعية لتطوير اﻷنظمة والتطبيقات‬
‫السـ ـ ـ ـن ـ ـ ـويـ ـ ـة واﳌـ ـ ـتعـ ـ ـددة السـ ـ ـنوات لبرامج اﻻستثمار‪ ،‬والسهر‬
‫اﳌعلوماتية‪ ،‬وتكلف ﲟا يأتي ‪:‬‬
‫عﲆ متابعة تنفيذها‪،‬‬
‫– وضع نظ ـ ـ ـام معل ـ ـوم ـ ـ ـاتي مؤس ـ ـ ـ ـ ـساتي شـ ـ ـ ـ ـامل للقطاع‪،‬‬
‫– ضبـ ـ ـ ـط منهـ ـ ـج ـ ـ ـية ومقايي ـ ـس ﲢضـ ـ ـير إعداد اﳋـ ـ ـريطة‬
‫والسهر عﲆ استغﻼله وتطويره‪،‬‬
‫اﳌدرسية ووضع أدوات عصرنتها‪،‬‬
‫والتطبيقات‬ ‫– استـخـدام جـمـيـع أنـظـمـة اﳌعـلـومات‬
‫– تط ـ ـ ـويـ ـ ـ ـر وﲢـ ـ ـديـ ـ ـث اﳋـ ـ ـريـطة اﳌدرسية قصد ﲢقيق‬
‫اﳌعلوماتية “اﳌهنية” كحلول لﻼحتياجات اﳌعبر عنها من‬
‫مبادئ اﻹنصاف وتكافؤ الفرص‪ ،‬من خﻼل تشخيص الفوارق‬
‫مختلف هياكل الوزارة‪ ،‬وضمان انسجام إدماجها ﰲ النظام‬ ‫بﲔ الوﻻيات وداخل الوﻻية‪،‬‬
‫اﳌعلوماتي اﳌؤسساتي الشامل للقطاع‪،‬‬
‫– وضـ ـ ـ ـع اﻷدوات واﻵلـ ـ ـ ـ ـيات اﳌن ـ ـ ـاس ـ ـبة‪ ،‬بالتنـسيق مع‬
‫– تص ـ ـ ـ ـميم وتط ـ ـ ـوير أنظـ ـ ـمة اﳌع ـ ـلومـ ـات والتطبـ ـيقات‬ ‫القطاعات اﳌعنية‪ ،‬لضمان مطابقة أشغال اﻹنجاز للمعايير‬
‫اﳌعلوماتية داخل مختلف هياكل القطاع‪،‬‬ ‫اﳋاصة للبناءات اﳌدرسية‪ ،‬واحترام برنامج توزيع اﳌشاريع‪،‬‬
‫– وضع أدوات اليقظة اﳌعلوماتية ﻻقتراح إدماجها ﰲ‬ ‫وكذا مواعيد التسليم‪،‬‬
‫القطاع‪،‬‬ ‫– مسك البطاقية الوطنية ﳌؤسسات التربية والتعليم‬
‫– ضمـان اﳌساعـدة الـتـقـنـيـة اﳌتـعـلـقـة بـتـطـويـر بـوابـة‬ ‫اﳋاصة وتسييرها‪،‬‬

‫القطاع واستغﻼل شبكات التواصل اﻻجتماعي لنشر اﳌعلومة‬ ‫– الس ـ ـ ـ ـهر عﲆ تط ـ ـ ـب ـ ـ ـيق القـ ـ ـرارات اﳌتـ ـ ـعل ـ ـ ـقة بإنش ـ ـ ـ ـ ـ ـاء‬
‫اﳉوارية للقطاع‪.‬‬ ‫اﳌؤسسات اﳌدرسية‪.‬‬
 ‫‪ ٢‬جمادى اﻷوﱃ عام ‪ ١٤٤٠‬هـ‬
‫‪23‬‬ ‫ية للجمهورّية اﳉزائرّية ‪ /‬العدد ‪٠٢‬‬
‫اﳉريدة الرسم ّ‬ ‫‪ ٩‬جانفي سنة ‪ ٢٠١٩‬م‬

‫ب( اﳌديرية الفرعية لتقييم اﻷنظمة واﻻستشراف‪،‬‬ ‫ب( اﳌديرية الفرعية للهياكل القاعدية والشبكات‬
‫وتكلف ﲟا يأتي ‪:‬‬ ‫واﻷمن اﳌعلوماتي‪ ،‬وتكلف ﲟا يأتي ‪:‬‬

‫– إعداد مؤشرات القياس التي تسمح بتقييم انعكاس‬ ‫– ﲢديد احتياجات القطاع ﰲ مجال اﻷدوات واﳌقاييس‬
‫تنفيذ سياسة تطوير النظام التربوي انطﻼقا من اﻷهداف‬ ‫اﳌعلوماتية من أجل إعداد إطار مرجعي معلوماتي معياري‬
‫اﻹستراتيجية اﳌسطرة‪،‬‬ ‫موجه للتربية‪،‬‬
‫– وضـ ـ ـ ـ ـع جه ـ ـ ـ ـاز تقيـ ـ ـ ـ ـيم للن ـ ـظ ـ ـام الت ـربوي اعتمادا عﲆ‬ ‫واﳌن ـ ـ ـ ـ ـسج ـ ـ ـ ـ ـم‬ ‫– الـ ـ ـ ـسـ ـ ـ ـهـ ـ ـر عﲆ اﻹدم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاج اﻷم ـ ـ ـ ـ ـ ـثـ ـ ـل‬
‫مؤشرات نوعية‪،‬‬ ‫ﻷنظمة اﳌعلومات والشبكات اﳌعلوماتية للقطاع وضمان‬
‫– تهي ـ ـ ـ ـئة الظ ـ ـ ـ ـروف الضـ ـ ـرورية واﳌن ـ ـاسـ ـ ـبة ﳌشاركة‬ ‫حسن سيرها‪،‬‬
‫القطاع ﰲ التحقيقات الدولية لتقييم اﳌكتسبات اﳌدرسية‪،‬‬ ‫– التح ـ ـ ـ ـ ـ ـكم ﰲ وضـ ـ ـ ـ ـ ـع اﳌواصـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـفات التـ ـ ـقـ ـ ـ ـنية ﻻقتناء‬
‫– متابعة ومراجعة كل التغييرات اﳌتعلقة باﳌـحيط‬ ‫التجهيزات واﻷنظمة والشبكات اﳌعلوماتية للقطاع‪،‬‬
‫التربوي بالتنسيق مع الهياكل اﳌعنية‪،‬‬
‫– وضع اﻷدوات الﻼزمة لضمان اليقظة التكنولوجية‬
‫– إع ـ ـ ـداد كل دراسـ ـ ـة است ـ ـ ـشرافية تس ـ ـ ـمح بتطوير رؤى‬ ‫ﰲ مجال أمن التجهيزات والشبكات اﳌعلوماتية‪.‬‬
‫جديدة ترتبط باﻹجراءات اﳌرافقة لﻸنشطة التربوية‪،‬‬
‫‪ – 3‬مدي ـ ـ ـري ـ ـ ـة الدراسـ ـ ـ ـات اﻹحصـ ـ ـائي ـ ـة والتقي ـ ـ ـ ـ ـيم‬
‫– وضع اﻷدوات الﻼزمة لضمان اليقظة اﻻستراتيجية‬ ‫واﻻستشراف‪ ،‬وتكلف ﲟا يأتي ‪:‬‬
‫ﰲ ميدان اختصاصها‪.‬‬
‫– اﳌشاركـة فـي إعـداد مشاريـع ﲤهيديـة ومخططات‬
‫اﳌادة ‪ : 5‬م ـ ـدي ـ ـ ـ ـري ـ ـة الت ـ ـع ـ ـ ـاون والعـ ـ ـﻼقـ ـ ـات ال ـ ـ ـدولـ ـ ـ ـية‪،‬‬ ‫تنمية القطاع ﰲ مجال الدراسات اﻹحصائية والتقييمية‬
‫وتكلف ﲟا يأتي ‪:‬‬ ‫واﻻستشرافية للنظام التربوي‪،‬‬
‫– اﳌشاركة ﰲ اﳌفاوضات وإعداد اتفاقيات التعاون‬ ‫– متـ ـ ـ ـاب ـ ـ ـ ـعة ومعـ ـ ـ ـاﳉ ـ ـ ـة وﲢـ ـ ـليـ ـ ـل اﳌعـ ـ ـط ـ ـ ـ ـيات اﻹحص ـ ـائية‬
‫والتبادﻻت ﰲ اﳌيدان التربوي مـع الـدول اﻷجنبية والهيئات‬
‫اﳌتعلقة بالنظام التربوي‪،‬‬
‫واﳌنظمات اﳉهوية والدولية‪،‬‬
‫– وضع جهاز تقييم داخﲇ وخارجي للنظام التربوي‪،‬‬
‫– العمل‪ ،‬بالتعاون مع مصالح وزارة الشؤون اﳋارجية‪،‬‬
‫عﲆ ﲢضير برامج إقامة الوفود اﻷجنبية باﳉزائر‪ ،‬وكذا‬ ‫– إعداد اﳌؤشرات النوعية اﳌتعلقة بتنفيذ إجراءات‬
‫م ـه ـم ـات ال ـب ـع ـثـات اﳉزائـريـة بـاﳋارج‪ ،‬ﰲ إطـار الـعـﻼقـات‬ ‫ومخططات تنمية القطاع‪ ،‬والسهر عﲆ مراقبة مطابقتها‬
‫الثنائية للتعاون والتبادﻻت ﰲ ميدان التربية‪،‬‬ ‫ﳌرجعية التقييم الوطنية والدولية‪،‬‬

‫– استكشاف واستغﻼل فرص التعاون والتبادل مع‬ ‫– تشخيص فرص تطوير النظام التربوي‪ ،‬بالتعاون‬
‫جم ـ ـ ـيع البـ ـ ـلدان الش ـ ـ ـريكة واﳌنـ ـ ـ ـظم ـ ـ ـ ـات الدولية واﳉهوية‬ ‫مع الهياكل اﳌعنية‪ ،‬والسهر عﲆ ترقيته‪،‬‬
‫واﳌنظمات غير اﳊكومية‪،‬‬
‫– إنجـ ـ ـ ـاز كل دراس ـ ـ ـة است ـ ـ ـ ـ ـ ـشرافية ضـ ـ ـ ـرورية لتـ ـ ـ ـطوير‬
‫– ﲢض ـ ـ ـيـ ـ ـر وت ـ ـ ـنـ ـ ـ ـ ـفـ ـ ـيذ اﻻتفـ ـ ـاق ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـات اﳌتعـ ـ ـ ـلقة بالتـ ـ ـعليم‬ ‫القطاع أو تنميته‪.‬‬
‫والتعّلمات لفائدة التﻼميذ وكذا تكوين اﳌوظفﲔ وضمان‬
‫وتضم مديريتﲔ )‪ (2‬فرعيتﲔ ‪:‬‬
‫متابعتها وتقييمها‪،‬‬
‫أ( اﳌديرية الفرعية للدراسات اﻹحصائية‪ ،‬وتكلف‬
‫– إع ـ ـ ـ ـداد اتفاق ـ ـ ـ ـات إنش ـ ـ ـاء مؤس ـ ـ ـ ـ ـ ـسات تربوية جزائرية‬
‫ﲟا يأتي ‪:‬‬
‫باﳋارج وضمان متابعتها‪ ،‬واﳊرص عﲆ إشعاع الثقافة‬
‫واﳌوروث اﳉزائري ﰲ اﳋارج‪،‬‬ ‫– وضع نظام ﳉمع وﲢليل واستغﻼل ونشر اﳌعطيات‬
‫اﻹحصائية اﳌتعلقة بالنظام التربوي‪،‬‬
‫– ﲢضـ ـ ـ ـير وتن ـ ـ ـف ـ ـ ـيذ اتفاق ـ ـ ـ ـ ـات تكـ ـ ـ ـوين موظـ ـفي القطاع‬
‫وضمان متابعة وتقييم تنفيذها‪.‬‬ ‫– اﻹشراف عﲆ اﻻسـ ـ ـتقـ ـ ـصـ ـ ـاءات الش ـ ـ ـاملة والدراسات‬
‫اﻹحصائية اﳌتعلقة بالقطاع‪،‬‬
‫وتضم مديرتﲔ )‪ (2‬فرعيتﲔ ‪:‬‬
‫– تأس ـ ـ ـ ـي ـ ـ ـ ـس بن ـ ـ ـك معطـ ـ ـ ـيات إح ـصـ ـ ـ ـائية يتعلق بالقطاع‬
‫أ( اﳌ ـ ـ ـدي ـ ـ ـريـ ـ ـة الف ـ ـ ـرع ـ ـ ـية للتـ ـ ـعاون الثـ ـ ـنـ ـ ـائي‪ ،‬وتكلف‬
‫ﲟا يأتي ‪:‬‬ ‫والسهر عﲆ ﲢيينه وضمان توزيعه عﲆ نطاق واسع‪،‬‬

‫– استشراف فرص التعاون الثنائي ﰲ مجاﻻت التكوين‬ ‫– اﳌب ـادرة بـتـحـلـيـل واستـغـﻼل اﳌؤشرات اﳌتـعـلـقـة‬
‫والتربية والتعليم والبحث‪،‬‬ ‫بإحصاءات القطاع‪.‬‬
‫‪ ٢‬جمادى اﻷوﱃ عام ‪ ١٤٤٠‬هـ‬
‫ية للجمهورّية اﳉزائرّية ‪ /‬العدد ‪٠٢‬‬
‫اﳉريدة الرسم ّ‬ ‫‪24‬‬
‫‪ ٩‬جانفي سنة ‪ ٢٠١٩‬م‬

‫– ض ـ ـ ـمـ ـ ـان اﳌـ ـ ـراق ـ ـ ـبة واليـ ـ ـق ـ ـظة القـ ـ ـانونـية وإبداء الرأي‬ ‫– جـمـع اﳌعـطـيـات واﳌعـلـومـات الضروريـة اﳌتـعـلـقـة‬
‫القانوني ﰲ جميع اﳌسائل اﳌعروضة عليها‪،‬‬ ‫بإعداد ملفات التعاون ﰲ إطار اللجان اﳌختلطة للتعاون‬
‫بﲔ اﳊكومات‪،‬‬
‫– الرد عﲆ التظـ ـ ـ ـلمات اﳌ ـ ـ ـرفـ ـ ـوع ـ ـة من قبـ ـ ـل اﳌص ـ ـ ـ ـ ـ ـالح‬
‫الﻼمركزية واﳌؤسسات ﲢت الوصاية ﰲ مجال اﻻستشارة‬ ‫– ﲢضير وتنـ ـ ـفيذ اتفاق ـ ـ ـات التعاون الثنائية وضمان‬
‫القانونية والقضائية‪،‬‬ ‫متابعتها‪،‬‬

‫– معاﳉ ـ ـ ـ ـة ق ـ ـ ـضايا اﳌـ ـ ـ ـنازعات ذات الطـ ـ ـابـ ـع اﻹداري‬ ‫– إجراء تقييم منتظم للتعاون الثنائي‪،‬‬

‫والقضائي التـي تكـون اﻹدارة اﳌركزيـة للتربية الوطنية‬ ‫– مرافقة اﳌديريات اﳌركزية واﳌؤسسات الوطنية‬
‫طرفـا فيها ودراستها‪ ،‬مع ضمان الدفاع عن اﳌصالح اﳌعنوية‬ ‫ﲢت ال ـوصاي ـة ﰲ ت ـرق ـي ـة ال ـت ـب ـادﻻت ال ـدول ـي ـة‪ ،‬ﻻسيـمـا ﰲ‬
‫واﳌادية أمام الهيئات القضائية‪،‬‬ ‫مجاﻻت التربية‪،‬‬

‫– ضمان تسيير أرشيف اﻹدارة اﳌركزية ووثائقها‬ ‫– استغﻼل كل فرصة للتبادل ﰲ مجال التكوين بﲔ‬
‫وحفظها‪،‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية ونظيراتها اﻷجنبية‪ ،‬وكذلك بﲔ‬
‫اﳌؤسسات اﳉزائرية للتربية ونظيراتها اﻷجنبية‪.‬‬
‫– ضمان نشر النصوص واﳌعلومات اﳌتعلقة بالقطاع‬
‫ب( اﳌـ ـ ـدي ـ ـرية الفرعـ ـية للتـ ـعاون اﳌت ـ ـعدد اﻷطـراف‪،‬‬
‫لفائدة اﻷجهزة والهياكـل التابعة لﻺدارة اﳌركزية واﳌـحلية‬
‫وتكلف ﲟا يأتي ‪:‬‬
‫وكذا اﳌؤسسات ﲢت الوصاية‪.‬‬
‫– ضمان ﲢليل وتلخيص ومتابعة تنفيذ التوصيات‬
‫و تضم ثﻼث )‪ (٣‬مديريات فرعية ‪:‬‬
‫اﳌن ـ ـ ـب ـ ـثقة عـ ـ ـ ـ ـ ـن أشـ ـ ـ ـ ـ ـغال اﳌؤﲤـ ـ ـ ـرات الدول ـ ـ ـية ح ـول اﻹشكاليات‬
‫أ( اﳌديرية الفرعية للتنظيم والدراسات القانونية‪،‬‬ ‫الكبيرة للتربية والتعليم والعلوم‪،‬‬
‫وتكلف ﲟا يأتي ‪:‬‬
‫– تنش ـ ـ ـ ـ ـ ـيط الت ـ ـ ـعاون مع اﳌن ـ ـ ـ ـ ـ ـظمات الدول ـيـ ـ ـ ـة واﳉـ ـ ـ ـهوية‬
‫– ض ـ ـ ـم ـ ـ ـان انسـ ـ ـجـام اﳌشـ ـ ـاريـ ـ ـ ـع التـ ـ ـمهيـ ـ ـ ـدية واقتـ ـ ـراحـات‬ ‫وغـ ـير اﳊكـ ـ ـ ـوم ـ ـ ـ ـ ـية وترقي ـ ـ ـ ـ ـته وﲢفيزه والتحضير ﳌشاركة‬
‫النصوص التي تعدهـا هيـاكل اﻹدارة اﳌركزيـة والسهر عﲆ‬ ‫القطاع ﰲ مختلف أنشطة هذه اﳌنظمات‪،‬‬
‫مطابقتها مع القوانﲔ والتنظيمات اﳌعمول بها‪،‬‬ ‫– ﲢضير وتنفيذ كل التدابير التي من شأنها تعزيز‬
‫– دراسة مشاريع النصوص التنظيمية لوزارة التربية‬ ‫مشاركة اﳌديريات اﳌركزية واﳌؤسسات الوطنية ﲢت‬
‫الوطنية‪،‬‬ ‫الوصاية ﰲ برامج التعاون اﳌتعدد اﻷطراف‪،‬‬

‫– جمـ ـ ـع مش ـ ـ ـاريع النصـ ـ ـوص ذات الطـ ـ ـابع التشـ ـ ـ ـريعي‬ ‫– نشر اﳌعلومات عﲆ مستوى اﳌديريات اﳌركزية‬

‫والتنظيمي اﳌقترحة من مختلف اﻷجهزة والهياكل التابعة‬ ‫واﳌؤسسات الوطنية ﲢت الوصاية‪ ،‬اﳌتعلقة بفرص التعاون‬
‫اﳌمنوحة ﰲ اﻹطار اﳌتعدد اﻷطراف وإعداد اﻹجراءات التي‬
‫لقطاع التربية الوطنية واﳌتعلقة بالشأن اﳌدرسي‪،‬‬
‫ينبغي وض ـ ـ ـعها بهـ ـ ـ ـدف مشـ ـ ـ ـاركة أفضل‪ ،‬ﻻ سـ ـ ـ ـيما ﰲ بـ ـ ـرامـ ـج‬
‫– ض ـ ـ ـمـ ـ ـان مشـ ـ ـاركة قطـ ـ ـ ـاع التـ ـ ـربية الوطنـ ـية ﰲ العمل‬ ‫التعاون الدولية‪.‬‬
‫التشريعي والتنظيمي للحكومة من خﻼل دراسة النصوص‬
‫اﳌادة ‪ : 6‬مديـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـرية الش ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـؤون الق ـ ـ ـان ـ ـ ـونية‪ ،‬وتك ـ ـ ـ ـ ـلف‬
‫اﳌقترحة‪،‬‬
‫ﲟا يأتي ‪:‬‬
‫– إبـداء اﻵراء الـقـانـونـيـة وتـقـدﱘ جـمـيـع اﳌﻼحـظات‬
‫– إعداد النصوص التشريعية والتنظيمية التي تدخل‬
‫بخصوص مشاريع النصوص ذات الطابع القانوني ﰲ طور‬
‫ﰲ إطار تنفيذ برنامج عمل القطاع‪ ،‬باﻻتصال مع اﻷجهزة‬
‫اﻹعداد‪،‬‬ ‫والهياكل التابعة لوزارة التربية الوطنية والهيئات اﳋارجية‬
‫– اﳌشاركـ ـة ﰲ إعـ ـداد ال ـنصوص ال ـتي ﲢك ـم ت ـن ـظ ـي ـم‬ ‫اﳌعنية‪،‬‬
‫اﳌؤسسات ﲢت الوصاية وسيرها‪،‬‬ ‫– ضم ـان م ـراف ـقـة قـانـونـيـة لـهـيـاكـل اﻹدارة اﳌركـزيـة‬
‫– السهر عﲆ اﳌطابقة القانونية ﳌشاريع النصوص‬ ‫واﳌؤسسات ﲢت الوصاية‪،‬‬

‫اﳌعدة من قبل اﻷجهزة والهياكل التابعة للقطاع‪ ،‬بالتنسيق‬ ‫– ضمان مشاركة القطاع ﰲ العمل التشريعي والتنظيمي‬
‫مع الهيئات اﳊكومية اﳌعنية‪،‬‬ ‫للحكومة‪،‬‬

‫– إعداد ودراسة النصوص التشريعية والتنظيمية مع‬ ‫– اﳌشاركة ﰲ مختلف أعمال البحث والدراسة ﰲ‬
‫الهيئات اﳌعنية‪،‬‬ ‫مجال اﻹدارة والقانون‪،‬‬
 ‫‪ ٢‬جمادى اﻷوﱃ عام ‪ ١٤٤٠‬هـ‬
‫‪25‬‬ ‫ية للجمهورّية اﳉزائرّية ‪ /‬العدد ‪٠٢‬‬
‫اﳉريدة الرسم ّ‬ ‫‪ ٩‬جانفي سنة ‪ ٢٠١٩‬م‬

‫– تنفيذ سياسة توظيف مستخدمي وزارة التربية‬ ‫– السهر عﲆ اﳌطابقة القانونية للسندات اﻹدارية التي‬
‫الوطنية وإدارتهم وتسييرهم‪،‬‬ ‫تعدها مصالح وزارة التربية الوطنية‪،‬‬

‫– ضمان متابعة اﳌسار اﳌهني للمستخدمﲔ وضبط‬ ‫– إع ـداد ال ـدراسات اﳌرت ـبـطـة بـتـطـور قـطـاع الـتـربـيـة‬
‫التعداد‪،‬‬ ‫الوطنية‪ ،‬ﻻسيما ﰲ اﳌجال القانوني‪.‬‬
‫– السهر عﲆ تطبيق اﻷحكام التشريعية والتنظيمية‬ ‫ب( اﳌديرية الفرعية للمنازعات‪ ،‬وتكلف ﲟا يأتي ‪:‬‬
‫اﳌرت ـب ـط ـة ب ـتسيـيـر اﳌسارات اﳌهـنـيـة ﳌستـخـدمي قـطـاع‬
‫– التكفل بالقضايا ذات الطابع اﻹداري والقضائي التي‬
‫التربية الوطنية‪،‬‬
‫تكون اﻹدارة اﳌركزية لوزارة التربية الوطنية طرفا فيها‪،‬‬
‫– اﳌبادرة بالدراسات اﳌتعلقة باﳌسارات اﳌهنية‬
‫والقوانﲔ اﻷساسية ﳌختلف اﻷسﻼك والرتب التابعة لقطاع‬ ‫– متـ ـ ـ ـابعة قض ـ ـ ـ ـ ـايا اﳌن ـ ـازعـات التي تسـ ـ ـ ـيرها اﳌصالح‬

‫التربية الوطنية‪.‬‬ ‫الﻼمركزية للتربية الوطنية واﳌؤسسات ﲢت الوصاية‬

‫وﲢليلها وتقييمها بصفة دورية‪،‬‬
‫وتضم ثﻼث )‪ (٣‬مديريات فرعية ‪:‬‬
‫– معاﳉة التـ ـ ـ ـظلـ ـ ـ ـمات والط ـ ـع ـ ـون ذات الطـ ـ ـابع العام ﰲ‬
‫أ( اﳌدي ـري ـة ال ـف ـرعـيـة ﳌوظـفي اﻹدارة اﳌركـزيـة‪،‬‬
‫حدود مجال اختصاصها‪،‬‬
‫وتكلف ﲟا يأتي ‪:‬‬
‫– اقتراح كل التدابير اﳌناسبة قصد ترشيد النفقات‬
‫– ضمان توظيف وتسيير موظفي اﻹدارة اﳌركزيـة‬
‫ومفتشـي التربية الوطنيـة ومديـري الثانويـات واﳌدّرسﲔ‬ ‫اﳌرصودة للمنازعات‪،‬‬

‫اﻷجانب واﳌدّرسﲔ اﳉزائريﲔ العاملﲔ ﰲ اﳋارج‪،‬‬ ‫– إعداد وتوزيع دﻻئل ومذكرات تفسيرية وتوضيحية‬
‫– ضمان تسيير موظفي اﻹدارة اﳌركزية‪،‬‬ ‫بشأن ك ـي ـف ـي ـة ال ـت ـع ـام ـل م ـع قضايـا اﳌنـازعـات داخـل قـطـاع‬
‫التربية الوطنية‪،‬‬
‫– تسيير اﳌوظفﲔ الذين يشغلون وظائف عليا فـي‬
‫الدولة واﳌناصب العليا ﰲ اﻹدارة اﳌركزيـة ومتابعة تسيير‬ ‫– متـ ـ ـ ـ ـابـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـعة ملّفات القضـ ـ ـ ـ ـ ـ ـايا اﳌط ـ ـ ـ ـروحة أمام الهيئات‬
‫اﳌناصب العليا عﲆ مستوى اﳌؤسسات العمومية ﲢت‬ ‫القضائية بصفة مباشرة أو عن طريق اﳌـحامﲔ اﳌعتمدين‪،‬‬
‫الوصاية‪،‬‬ ‫– تقدﱘ مساعدة إدارية وقانونية ﳌصالح التربية ﰲ‬
‫– التكفل ﲟلفات معاشات تقاعد اﳌوظفﲔ اﳌسّيرين‬ ‫الوﻻيات واﳌؤسسات ﲢت الوصاية فيما يتعلق باﳌنازعات‬
‫مركزيا‪،‬‬ ‫اﳌعاﳉة عﲆ مستواها‪،‬‬
‫– ض ـ ـ ـم ـ ـان مـ ـ ـ ـعاﳉـ ـ ـ ـة الش ـ ـ ـ ـكاوى ﰲ إط ـ ـ ـار التظلم السّلمي‬ ‫– إبداء اﻵراء وتقدﱘ التوصيات ﰲ اﳌسائل ذات الطابع‬
‫وضمان متابعتها مع اﳌصالح اﳌعنية‪،‬‬ ‫القضائي‪.‬‬
‫– ضبط اﻻحتياجات إﱃ اﳌوظفﲔ اﳌسّيرين مركزيا‬ ‫ج( اﳌديرية الفرعية للتوثيق واﻷرشيف‪ ،‬وتكلف‬
‫واتخاذ اﻹجراءات الﻼزمة مع اﳌصالح اﳌعنية لتغطيتها‪.‬‬ ‫ﲟا يأتي ‪:‬‬
‫ب( اﳌدي ـري ـة الـفـرعـيـة ﳌتـابـعـة تسيـيـر اﳌوارد‬
‫– جمع اﳌعلومات والوثائق اﳌرتبطة بنشاط قطاع‬
‫البشرية للمصالح الﻼمركزية‪ ،‬وتكلف ﲟا يأتي ‪:‬‬
‫التربية الوطنية وضمان نشرها‪،‬‬
‫– ضمان متابعة التسيير الﻼمركزي لﻸسﻼك اﳋاصة‬
‫– ضمان اﳊفاظ عﲆ أرشيف قطاع التربية الوطنية‬
‫بقطاع التربية الوطنية ومراقبته‪،‬‬
‫وتسييره باﻻتصال مع الهياكل والسلطات اﳌكلفة باﻷرشيف‬
‫– اﳌشارك ـة ﰲ ت ـن ـظ ـي ـم مساب ـق ـات تـوظـيـف اﻷسﻼك‬ ‫الوطني‪،‬‬
‫التابعة للتسيير الﻼمركزي‪،‬‬
‫– استعمال التكنولوجيات اﳊديثة ﰲ اﻹعﻼم واﻻتصال‬
‫– متابعة تسيير اﳌناصب العليا عﲆ مستوى مديريات‬
‫ﰲ تسيير النصوص اﳌتعلقة بالتربية الوطنية‪،‬‬
‫التربية‪،‬‬
‫– تصميم وإعداد النشرة الّرسمية للتربية الوطنية‬
‫– ت ـنسي ـق ع ـم ـل ـيـة تـوزيـع اﳌوظـفﲔ اﳌتـخـرجﲔ مـن‬
‫ونشرها وتوزيعها‪.‬‬
‫مؤسسات التكوين عﲆ مديريات التربية‪ ،‬حسب اﳊاجة‪،‬‬
‫اﳌادة ‪ : 7‬مديرية اﳌوارد البشرية‪ ،‬وتكلف ﲟا يأتي ‪:‬‬
‫– ﲢضير ملفات الطعون ضد العقوبات التأديبية من‬
‫الدرجـ ـ ـ ـ ـتـ ـ ـ ـﲔ الثـ ـ ـالثة والرابـ ـ ـعة اﳋاصـ ـ ـ ـة باﳌوظفﲔ اﳌسّيرين‬ ‫– اﳌشاركة ﰲ إعداد سياسة تنظيم اﳌوارد البشرية‬
‫ﻻ مركزيا‪.‬‬ ‫لقطاع التربية الوطنية‪،‬‬
‫‪ ٢‬جمادى اﻷوﱃ عام ‪ ١٤٤٠‬هـ‬
‫ية للجمهورّية اﳉزائرّية ‪ /‬العدد ‪٠٢‬‬
‫اﳉريدة الرسم ّ‬ ‫‪26‬‬
‫‪ ٩‬جانفي سنة ‪ ٢٠١٩‬م‬

‫– مراقبة مدّونات ميزانيات اﳌؤسسات العمومية‬ ‫ج( اﳌدي ـري ـة ال ـف ـرعـيـة لضبـط تسيـيـر اﳌسارات‬
‫ﲢت الوصاية وﲢليلها‪.‬‬ ‫اﳌهنية‪ ،‬وتكلف ﲟا يأتـي ‪:‬‬
‫ب( اﳌديـ ـ ـ ـ ـ ـريـ ـ ـ ـ ـة الفـ ـ ـرعـ ـ ـ ـية للمـحـ ـ ـاسـ ـبة والصـ ـفـ ـ ـ ـ ـقـ ـ ـات‬
‫– دراسة اﳌخططات السنوية لتسيير اﳌوارد البشرية‬
‫العمومية‪ ،‬وتكلف ﲟا يأتـي ‪:‬‬
‫للمصالح الﻼمركزية ومتابعتها‪،‬‬
‫– تنفيذ ميزانية اﻹدارة اﳌركزية ومسك اﳌـحاسبة‬
‫– ضب ـط ع ـدد اﳌن ـاصب اﳌال ـي ـة وﲢديـد اﻻحـتـياجات‬
‫اﳋاصة بها‪،‬‬
‫حسب رتب اﳌوظفﲔ التابعﲔ للتسيير الﻼمركزي‪،‬‬
‫– ضمان تصفية نفقات التسيير والتجهيز لﻺدارة‬
‫اﳌركزية‪ ،‬واﻷمر بصرفها‪،‬‬ ‫– دراسة واقتراح الطرق والوسائل الكفيلة بتحسﲔ‬

‫– ضم ـان تصف ـيـة أجـور وت ـع ـويضات مـوظـفي اﻹدارة‬ ‫أساليب تسيير اﳌسارات اﳌهنية وعصرنتها‪،‬‬

‫اﳌركزية واﻷمر بصرفها‪،‬‬ ‫– اﳌساهمة ﰲ إعداد النصوص التنظيمية اﳌتعلقة‬

‫– ضمان سير الوكالة اﳌركزية للنفقات لوزارة التربية‬ ‫باﳌسارات اﳌهنية ﳌختلف اﻷسﻼك التابعة للقطاع‪.‬‬
‫الوطنية‪،‬‬
‫اﳌادة ‪ : ٨‬مديرية اﳌوارد اﳌالية واﳌادية‪ ،‬وتكلف‬
‫– ضمان سير اللجنة الوزارية للصفقات وأمانتها‪،‬‬
‫ﲟا يـأتي ‪:‬‬
‫– إعداد وتقدﱘ ملفات الصفقات التابعة ﳌجال اختصاص‬
‫– القيام‪ ،‬بالتنسيق مع الهياكل اﳌعنية‪ ،‬بإنجاز جميع‬
‫اللجنة الوطنية‪،‬‬
‫العمليات اﳌتعلقة بضبط اﻻحتياجات إلـى الوسائل اﳌادية‬
‫– ضمـان مـتـابـعـة تـنـفـيـذ الصفـقـات الـعـمـومـيـة الـتابعة‬
‫واﳌال ـ ـ ـ ـية‪ ،‬ﻻ س ـ ـ ـ ـيما تقديـ ـ ـ ـر اﻻحتـ ـ ـياج ـ ـ ـات ﰲ مج ـ ـال اعتمادات‬
‫للجنة الوزارية‪،‬‬
‫التسيير والتجهيز‪،‬‬
‫– مساعدة اﳌؤس ـ ـ ـ ـسات الع ـ ـ ـمومية ﲢ ـ ـت الوصـ ـ ـ ـاية ﰲ‬
‫كيفية إبرام الصفقات والعقود‪.‬‬ ‫– إعداد ميزانية التسيير والتجهيز لﻺدارة اﳌركزية‬
‫وتنفيذها ومسك اﳌـحاسبة اﳋاصة بها‪،‬‬
‫ج( اﳌديرية الفرعية ﳌراقبة تسيير اﳌؤسسات‬
‫العمومية تـحت الوصاية‪ ،‬وتكلف ﲟا يأتي ‪:‬‬ ‫– تزويد اﻹدارة اﳌركزية بالوسائل اﳌادية وضمان‬
‫– توزيـ ـ ـع إعان ـ ـ ـ ـ ـ ـات الدولة عﲆ اﳌؤسـ ـ ـ ـسات العمـ ـ ـ ـومية‬ ‫تسييرها‪،‬‬
‫ﲢت الوصاية قصد دفع أجور وتعويضات اﳌوظفﲔ ونفقات‬ ‫– تسيير اﻷمﻼك اﳌنقولة قصد تلبية احتياجات اﻹدارة‬
‫سير هذه اﳌؤسسات ومراقبة تسييرها‪،‬‬ ‫اﳌركزية‪،‬‬

‫– ض ـ ـ ـ ـ ـم ـ ـ ـان مـ ـ ـراق ـ ـ ـب ـ ـة التـ ـ ـس ـ ـيـ ـي ـ ـر اﳌـ ـ ـ ـاﱄ واﳌـ ـ ـحـ ـاسبي‬ ‫– القيام ﲟراقبة التسيير اﳌاﱄ واﳌادي للمؤسسات‬
‫للمؤسسات العمومية ﲢت الوصاية‪،‬‬ ‫العمومية ﲢت الوصاية‪،‬‬

‫– تزويد اﳌؤسسات العمومية ﲢت الوصاية بالنصوص‬ ‫– القيام بالتوفيق بﲔ اﳌعطيات اﳌالية وتلك اﳋاصة‬
‫ذات الطابع اﳌاﱄ واﳌـحاسبي‪ ،‬والسهر عﲆ تطبيقها‪.‬‬ ‫باﳋزينة العمومية‪،‬‬

‫د( اﳌ ـ ـ ـ ـديـ ـ ـ ـري ـ ـ ـ ـة الف ـ ـ ـرع ـ ـ ـ ـية للوسـ ـ ـ ـائل ال ـ ـعامة‪ ،‬وتكلف‬ ‫– ضمان سير اللجنة الوزارية للصفقات العمومية‬
‫ﲟا يأتـي ‪:‬‬ ‫والسهر عﲆ احترام إجراءات إعداد العقود‪.‬‬
‫– ﲤويـ ـن اﻹدارة اﳌـ ـ ـركزية بالوسـ ـ ـ ـائل اﳌـ ـ ـ ـ ـ ـادية وض ـ ـ ـ ـمان‬
‫وتضم أربـع )‪ (٤‬مديريات فرعية ‪:‬‬
‫سيرها‪،‬‬
‫– ضمان الشـ ـ ـ ـ ـروط اﳌـ ـ ـادي ـ ـة الﻼزمة لنشـ ـ ـ ـاطات هياكل‬ ‫أ( اﳌديرية الفرعية لتقديرات اﳌيزانية‪ ،‬وتكلف‬
‫اﻹدارة اﳌركزية‪،‬‬ ‫ﲟا يأتي ‪:‬‬
‫– ضمان أمن ونظافة وصيانة اﻷمﻼك اﳌنقولة والعقارية‬
‫– ﲢضير ميزانية التسيير وتنفيذ اﻻلتزامات اﳌتعلقة‬
‫اﳌخصصة لسير اﳌصالح اﳌركزية‪،‬‬
‫بالنفقات ومراقبتها‪،‬‬
‫– تنظ ـ ـيم عمـ ـليات التـ ـ ـسـ ـ ـ ـفير والت ـ ـ ـنقﻼت والسهر عﲆ‬
‫– تزويد جميع مصالح القطاع بالوسائل اﳌالية اﳌوجهة‬
‫حسن إجرائها‪،‬‬ ‫إﱃ ضمان تسيير الهياكل وتأطير التﻼميذ‪،‬‬
‫– تسيير حظيرة السيارات‪.‬‬ ‫– تخصيص اﻻعتمادات الﻼزمة لتسيير اﳌؤسسات‬
‫اﳌادة ‪ : ٩‬يحدد تنظيم مكاتب اﻹدارة اﳌركزية لوزارة‬ ‫العمومية ﲢت الوصاية‪،‬‬
‫التربية الوطنية ﲟوجب قرار مشترك بﲔ وزير التربية‬ ‫– العمل عﲆ ﲢديث نظام اﳌيزانية وضمان متابعته‪،‬‬
 ‫‪ ٢‬جمادى اﻷوﱃ عام ‪ ١٤٤٠‬هـ‬
‫‪27‬‬ ‫ية للجمهورّية اﳉزائرّية ‪ /‬العدد ‪٠٢‬‬
‫اﳉريدة الرسم ّ‬ ‫‪ ٩‬جانفي سنة ‪ ٢٠١٩‬م‬

‫اﳌادة ‪ : ١١‬تـلغى أحكام اﳌرسوم التنفيذي رقم ‪٣١8–٠٩‬‬
‫اﳌؤّرخ ﰲ‪ ١٧‬شّوال عام ‪ ١٤٣٠‬اﳌوافق ‪ 6‬أكتوبر سنة ‪2٠٠٩‬‬
‫واﳌتضّمن تنظيم اﻹدارة اﳌركزية ﰲ وزارة التربية الوطنية‪.‬‬
‫اﳌادة ‪ : ١٢‬ينشر هـذا اﳌرسوم ﰲ اﳉريـدة الّرسمّية‬
‫للجمهورّية اﳉزائرّية الّديمقراطيّة الّشعبّية ‪.‬‬
‫حّرر باﳉزائر ﰲ أّول جمادى اﻷوﱃ عام ‪ ١٤٤٠‬اﳌوافق‬
‫‪ 8‬جانفي سنة ‪.2٠١٩‬‬
‫أحمد أويحيى‬
‫الوطنية ووزير اﳌالية والسلطة اﳌكلفة بالوظيفة العمومية‪،‬‬
‫ﰲ حدود مكتبﲔ )‪ (2‬إﱃ أربعة )‪ (٤‬مكاتب ﰲ كل مديرية‬
‫فرعية‪.‬‬
‫اﳌادة ‪ : ١٠‬ﲤ ـ ـ ـ ـ ـ ـارس هي ـ ـ ـ ـاكل اﻹدارة اﳌـ ـ ـ ـركزي ـة ل ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـوزارة‬
‫التربية الوطنية عﲆ مؤسسات وهيئات القطاع‪ ،‬كل فيما‬
‫يخصها‪ ،‬صﻼحيات الوصاية واﳌهام اﳌسندة إليها ﰲ إطار‬
‫اﻷحكام التشريعية والتنظيمية اﳌعمول بها‪.‬‬