Εξ αποστάσεως

εκπαίδευση κατά την

πανδημία Covid-19.
Μάθημα: Ανοικτή και εξ αποστάσεως εκπαίδευση
Διδάσκων: Μούτσιος Σταύρος
Φοιτητές:
Σερίφη Χαρά (5154)
Σολομωνίδου Μαρία (5158)
Κάβουρας Σεβαστιανός (5085)
Γεωργόπουλος Χρήστος (5058)
 Εισαγωγή
Σχολεία και πανεπιστήμια
Εξάπλωση του ιού Covid-19 σε αναγκάστηκαν, σε μικρό χρονικό
όλο τον κόσμο, επηρέασε όλους διάστημα, να προσαρμοστούν
τους τομείς της στην εξ αποστάσεως
καθημερινότητας. εκπαίδευση, γεγονός που
αποτέλεσε μεγάλη πρόκληση.

Εξοικείωση εκπαιδευτικής
κοινότητας με ψηφιακές
λειτουργίες, για να αποκτήσει Για πρώτη φορά σε τόσο μεγάλη
πρόσβαση σε πλατφόρμες έκταση χρησιμοποιήθηκε,
διαδικτυακής διδασκαλίας και να παγκοσμίως, η διαδικτυακή
αναπτύξει δεξιότητες χρήσης εκπαιδευτική πρακτική.
τους οδήγησε σε μεγάλη
αναστάτωση .
 Τι είναι η εξ αποστάσεως εκπαίδευση;
Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση αναφέρεται σε μια μορφή εκπαίδευσης
που κάνει χρήση τεχνολογιών. Συγκεκριμένα:
❖ ο μαθητής δεν βρίσκεται φυσικά παρών κοντά στον εκπαιδευτικό,
❖ χρησιμοποιεί κάποια μορφή τεχνολογίας για να έχει πρόσβαση στο
εκπαιδευτικό υλικό,
❖ χρησιμοποιεί την τεχνολογία για να αλληλοεπιδράσει/επικοινωνήσει
με τον εκπαιδευτικό και τους άλλους μαθητές (Anderson, 2011).
 Εξ αποστάσεως εκπαίδευση

Απαιτεί την
Εξελίσσεται με υιοθέτηση ευέλικτων Παρέχει ευκαιρίες
έντονους ρυθμούς εκπαιδευτικών για την εκπαίδευση
προσεγγίσεων

Επικεντρώνεται σε
σύγχρονες Δυνατότητα
μεθόδους αυτοαξιολόγησης
διδασκαλίας
 Η εξ αποστάσεως Εκπαίδευση
Έκτακτης Ανάγκης
o Πρόκειται για μια μορφή εκπαίδευσης που προσφέρεται από
απόσταση κατά περίπτωση έκτακτης ανάγκης.
o Η εκπαίδευση αναγκαστικά εκτελείται από απόσταση λόγω
κάποιων έκτακτων συγκυριών, οι οποίες μπορεί να κρίνουν
επικίνδυνη την παροχή παιδείας στην τάξη.
o Τέτοιες περιπτώσεις μπορεί να είναι τα ακραία καιρικά φαινόμενα,
όπως ισχυρή χιονόπτωση, αποκλεισμός, παγωνιά ή και άλλες
περιπτώσεις όπως η μεγάλη πανδημία του COVID-19 το 2020.
 Προκλήσεις για μαθητές και
εκπαιδευτικούς
❖ Ανισότητα στην πρόσβαση στην τεχνολογία: Ορισμένοι μαθητές και
εκπαιδευτικοί δεν είχαν πρόσβαση σε κατάλληλο εξοπλισμό ή σταθερή
σύνδεση στο Διαδίκτυο, προκαλώντας ανισότητες στην πρόσβαση
στην εκπαίδευση.
❖ Απώλεια κοινωνικής διάστασης: Η απουσία φυσικής παρουσίας στην
τάξη μπορεί να οδηγήσει σε απώλεια κοινωνικής αλληλεπίδρασης και
επικοινωνίας, που είναι σημαντική για την ανάπτυξη κοινωνικών
δεξιοτήτων.
❖ Δυσκολίες συγκέντρωσης και συντονισμού: Ορισμένοι μαθητές
βρήκαν δύσκολο να διατηρήσουν τη συγκέντρωση και τον αυτοέλεγχο
χωρίς τον φυσικό χώρο της τάξης και την παρουσία του εκπαιδευτικού.
Αυτό το πρόβλημα το είχαν και οι εκπαιδευτικοί, οι οποίοι πρωτόγνωρα
έκαναν διαλέξεις χωρίς την άμεση αλληλεπίδραση με τους μαθητές.
 Προκλήσεις για μαθητές και
εκπαιδευτικούς
❖ Στρες και επιβάρυνση: Τόσο οι μαθητές όσο και οι εκπαιδευτικοί
ήρθαν αντιμέτωποι με καταστάσεις στρες και άγχους λόγω της
αβεβαιότητας, της αλλαγής και της ανησυχίας για την υγεία.
❖ Ανισότητα στην πρόσβαση σε εκπαιδευτικό υλικό: Ορισμένοι
μαθητές ενδέχεται να μην είχαν πρόσβαση σε αρκετό ή σε
ποιοτικό εκπαιδευτικό υλικό, προκαλώντας ανισότητες στην
ποιότητα της εκπαίδευσης που λάμβαναν.
❖ Εκτός σχολείου περιβάλλον: Η απουσία φυσικού περιβάλλοντος
σχολείου μπορεί να επηρεάσει τη συγκέντρωση, την επίλυση
προβλημάτων και άλλες ακαδημαϊκές δεξιότητες.
 Προκλήσεις για μαθητές και
εκπαιδευτικούς
❖ Υγειονομικοί περιορισμοί και επίπτωση στην ευημερία: Η ανησυχία για την
υγεία, τόσο προσωπική όσο και των οικείων, μπορεί να παίξει αρνητικό ρόλο
στην ψυχολογική κατάσταση και στην ευημερία των μαθητών και των
εκπαιδευτικών.

❖ Δυσκολίες στην κατανόηση και εφαρμογή των διαδικτυακών εργαλείων:

Ορισμένοι εκπαιδευτικοί και μαθητές μπορεί να αντιμετώπισαν δυσκολίες στη
χρήση και κατανόηση των διαδικτυακών πλατφορμών και εργαλείων που
χρησιμοποιούνται για την εξ' αποστάσεως εκπαίδευση.

❖ Ανάγκη υποστήριξης και κατάρτισης: Οι εκπαιδευτικοί χρειάστηκαν επιπλέον

υποστήριξη και κατάρτιση για να προσαρμοστούν στις νέες τεχνολογίες και
μεθόδους διδασκαλίας.
 Πλεονεκτήματα
❖ Παγκόσμια Πρόσβαση: Οι μαθητές μπορούν να συμμετέχουν
από οπουδήποτε στον κόσμο έχοντας πληθώρα επιλογών.
❖ Ευελιξία Χρόνου: Η δυνατότητα μάθησης οποιαδήποτε ώρα της
ημέρας ασύγχρονα.
❖ Χαμηλότερο Κόστος: Μείωση των δαπανών ταξιδιού και φυσικών
υλικών.
❖ Εξατομικευμένη Μάθηση: Προσαρμογή του περιεχομένου στις
ανάγκες του κάθε μαθητή.
❖ Καταγραφή: Ευκολία στην καταγραφή διαλέξεων στο πλαίσιο της
εκπαίδευσης.
 Πλεονεκτήματα
❖ Συνεργασία Και Κοινότητα: Δημιουργία εικονικών κοινοτήτων για
συνεργασία και ανταλλαγή ιδεών.
❖ Αυξημένη Συμμετοχή: Ευκολία συμμετοχής για όλους,
ανεξαρτήτως γεωγραφικής τοποθεσίας.
❖ Αναβαθμισμένη Τεχνολογική Εμπειρία: Ενίσχυση των δεξιοτήτων
χρήσης τεχνολογίας.
❖ Αυξημένη Αυτο-Καθοδήγηση: Ενθάρρυνση των μαθητών να
γίνουν αυτο-καθοδηγούμενοι.
❖ Περιβαλλοντικό Κέρδος: Μείωση του οικολογικού αποτυπώματος
λόγω μειωμένης χρήσης των μεταφορικών και χαρτικών πόρων.
 Προτάσεις για Βελτίωση
❖ Ενίσχυση της Υποδομής: Βελτίωση της ποιότητας της σύνδεσης
και του εξοπλισμού για online πρόσβαση.
❖ Εκπαίδευση Εκπαιδευτικού Προσωπικού: Παροχή επιπλέον
κατάρτισης για την αποτελεσματική διδασκαλία online.
❖ Κατάλληλο Ψηφιακό Περιεχόμενο: Αναβάθμιση του ψηφιακού
υλικού με ενημερωμένα και εκπαιδευτικά περιεχόμενα.
❖ Διαδραστικά Εργαλεία: Ενσωμάτωση διαδραστικών εργαλείων
για πιο ενεργό συμμετοχή των μαθητών και μείωση του γνωστικού
φορτίου.
 Προτάσεις για Βελτίωση
❖ Συστήματα Αξιολόγησης Προόδου: Δημιουργία αποτελεσματικών
συστημάτων αξιολόγησης για την παρακολούθηση της
προόδου.
❖ Υποστήριξη Μαθητών με Ειδικές Ανάγκες: Δημιουργία
περιβάλλοντος προσβάσιμου για όλους.
❖ Συνεργασία και Κοινοποίηση: Προώθηση δραστηριοτήτων που
ενθαρρύνουν τη συνεργασία και την ανταλλαγή
ιδεών(Ομαδοσυνεργατική μάθηση).
❖ Ενίσχυση Συνδεσιμότητας Κοινοτήτων: Ενθάρρυνση της
συμμετοχής των μαθητών σε εκπαιδευτικές κοινότητες.
 Προτάσεις για Βελτίωση
❖ Αναβάθμιση Ασφάλειας Δεδομένων: Επιδίωξη αυξημένης
ασφάλειας για την προστασία των προσωπικών δεδομένων.
❖ Κατάρτιση Γονέων: Παροχή πληροφοριών και εκπαιδευτικών
πόρων για τους γονείς, ώστε να υποστηρίξουν αποτελεσματικά
την online μάθηση των παιδιών τους.
❖ Ενίσχυση ποιότητας: Παροχή προηγμένου λογισμικού και
λογισμικού εποπτείας για τον εντοπισμό της απάτης και του
πληθαγωγισμού.
❖ Θέσπιση κανόνων: Θέσπιση κανόνων για την διαδικτυακή
αλληλεπίδραση καθώς και ανάλογων κυρώσεων.
 Συμπεράσματα
❖ Η πανδημία του Covid-19 επέφερε τεράστιες αλλαγές στον τομέα
της εκπαίδευσης, με την εξ αποστάσεως εκπαίδευση να
αναδεικνύεται ως αναγκαία πραγματικότητα. Η ταχεία
προσαρμογή στην ψηφιακή διδασκαλία ανέδειξε προκλήσεις και
πλεονεκτήματα για μαθητές και εκπαιδευτικούς.
❖ Οι προκλήσεις περιλάμβαναν την ανισότητα στην πρόσβαση
στην τεχνολογία, την απώλεια κοινωνικής διάστασης, δυσκολίες
συγκέντρωσης και συντονισμού, ενώ επίσης υπήρξαν
προβλήματα στην κατανόηση και εφαρμογή των διαδικτυακών
εργαλείων.
 Συμπεράσματα
❖ Παράλληλα, η εξ αποστάσεως εκπαίδευση πρόσφερε πλεονεκτήματα
όπως παγκόσμια πρόσβαση, ευελιξία χρόνου, χαμηλότερο κόστος,
εξατομικευμένη μάθηση και αυξημένη συμμετοχή.
❖ Για τη βελτίωση της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, απαιτείται ενίσχυση
της υποδομής, εκπαίδευση του εκπαιδευτικού προσωπικού, ποιοτικό
ψηφιακό περιεχόμενο, διαδραστικά εργαλεία, αποτελεσματικά
συστήματα αξιολόγησης, υποστήριξη για μαθητές με ειδικές ανάγκες,
συνεργασία και κοινοποίηση, ενίσχυση συνδεσιμότητας κοινοτήτων,
ασφάλεια δεδομένων, κατάρτιση γονέων, και περαιτέρω αναβάθμιση
ποιότητας.
❖ Στο σύνολο, η εξ αποστάσεως εκπαίδευση αναδείχθηκε ως εργαλείο με
διαφορετικές πτυχές, προκαλώντας προκλήσεις αλλά παράλληλα
προσφέροντας ευκαιρίες για καινοτομία και βελτίωση της εκπαιδευτικής
διαδικασίας.
 Ερωτήσεις και Συζήτηση
▪ Πώς αντιμετώπισαν οι εκπαιδευτικοί την πρόκληση της απώλειας
κοινωνικής διάστασης στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση;
▪ Ποιες είναι οι σημαντικότερες προκλήσεις που αντιμετώπισαν οι
μαθητές όσον αφορά την πρόσβαση στην τεχνολογία;
▪ Ποια ήταν τα κυριότερα εμπόδια που αντιμετώπισαν οι μαθητές
στη συμμετοχή τους σε διαδικτυακά μαθήματα;
▪ Πώς μπορούν οι προτάσεις για βελτίωση να ενισχύσουν την εξ
αποστάσεως εκπαίδευση στο μέλλον;
 Ερωτήσεις και Συζήτηση
▪ Πώς οι γονείς μπορούν να υποστηρίξουν αποτελεσματικά την
εκπαίδευση των παιδιών τους σε αυτό το νέο περιβάλλον;
▪ Πώς μπορούν οι εκπαιδευτικοί να διατηρήσουν το ενδιαφέρον και
την συμμετοχή των μαθητών σε ένα εξ αποστάσεως περιβάλλον;
▪ Πώς μπορεί η δημιουργία ενός περιβάλλοντος που υποστηρίζει τη
συνεργασία και την αλληλεπίδραση να αντιμετωπίσει την απουσία
φυσικής παρουσίας;
 Πηγές
Anderson, T. (2011). Towards a theory of online learning. In T. Anderson (Ed.), The theory and
practice of online learning. 2nd Edition (pp. 45–74). Edmonton: Athabasca University Press.

Bahasoan , A. N., Ayuandiani W., Mukhram M. & Aswar Rahmat. (2020). Effectiveness of Online
Learning In Pandemic Covid-19. International Journal of Science, Technology & Management,
1(2), 100-106. https://doi.org/10.46729/ijstm.v1i2.30

Foti, P. (2020). Research in distance learning in greek kindergarten schools during the
pandemic of covid-19: possibilities, dilemmas, limitations. European Journal of Open Education
and E-learning Studies, 5(1), 19-40. . https://doi.org/10.5281/zenodo.3839063

Mukhtar K., Javed K., Arooj M. & Sethi A. (2020). Advantages, Limitations and
Recommendations for online learning during COVID-19 pandemic era. Pac J Med Sci. S27–S31.
https://doi.org/10.12669/pjms.36.COVID19-S4.2785

Nikiforos S., Tzanavaris S. & Kermanidis K. L. (2020). Post-pandemic Pedagogy: Distance

Education in Greece During COVID-19 Pandemic Through the Eyes of the Teachers. European
Journal of Engineering Research and Science. https://doi.org/10.24018/ejeng.2020.0.cie.2305

Polymili, A. (2021). Distance learning in primary education in Greece in the midst of Covid-19.
International Online Journal of Primary Education (IOJPE), 10(2), 251-258.