TÌM HIỂU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG – CHƯƠNG TRÌNH TỔNG THỂ 2018

(Hoạt động cá nhân)

Họ và tên Mã sinh viên Nhóm Ngày hoàn thành Hình thức nộp bài
Chu Khánh Linh 227140231021 6 23/2/2024 Nộp bài (bản cứng) trên lớp và bản mềm trên
drive do lớp trưởng tạo
Cách đặt tên file (bản mềm): Họ và
tên_Nhóm_CTPTTT

NHIỆM VỤ
1. Tìm và tải văn bản (bản hoàn chỉnh gồm 53 trang) có tên sau đây.

2. Đọc văn bản trên và đánh dấu đúng (Đ) hoặc sai (S) đối với những nhận định từ 1-6 trong bảng sau và trả lời câu hỏi theo
hướng dẫn.

TT Nội dung Đánh dấu Câu hỏi Địa chỉ tìm thấy thông tin cho
(Đ) hoặc câu trả lời (ghi rõ số trang)
(S)
1 CT GDPT quy định các Đ 1.1. Kể tên các phẩm chất và năng lực được quy định trong Trang 7
yêu cầu cần đạt về phẩm chương trình GDPT.
 chất và năng lực của học Những phẩm chất chủ yếu : yêu nước, nhân ái , chăm
sinh, nội dục phổ thông chỉ, trung thực, trách nhiệm.
Những năng lực cốt lõi:
a) Những năng lực chung được hình thành, phát triển
thông qua tất cả các môn học và hoạt động giáo dục:
năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp
tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo;
b) Những năng lực đặc thù được hình thành, phát triển
chủ yếu thông qua một số môn học và hoạt động giáo
dục nhất định: năng lực ngôn ngữ, năng lực tính toán,
năng lực khoa học, năng lực công nghệ, năng lực tin
học,
năng lực thẩm mĩ, năng lực thể chất.
1.2. Yêu thiên nhiên và có những việc làm thiết thực bảo vệ
thiên nhiên là biểu hiện của phẩm chất gì? Yêu nước Trang 38
1.3. Tích cực tham gia các hoạt động từ thiện là biểu hiện của
phẩm chất gì?Nhân ái Trang 39
1.4. Thường xuyên hoàn thành nhiệm vụ học tập được giao là
biểu hiện của phẩm chất gì? Chăm chỉ Trang 40
1.5. Thường xuyên tham gia các công việc của gia đình là
biểu hiện của phẩm chất gì?Trách nhiệm Trang 41
1.6. Có ý thức rèn luyện sức khỏe của bản thân là biểu hiện
của phẩm chất gì?Trách nhiệm Trang 41
1.7. Đề xuất được các giải pháp để giải quyết vấn đề là biểu
hiện của năng lực gì? Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo Trang 49
1.8. Tự làm được các công việc được phân công là biểu hiện
cua rnăng lực gì? Năng lực tự chủ và tự học( tự lực) Trang 43
2 Chương trình phổ thông Đ 2.1. Hãy giải thích tính “tích hợp” và “phân hóa” của CT. Trang 36,37
2018 mang tính chất tích a) Tính tích hợp: là định hướng dạy học giúp học
hợp ở các lớp dưới và sinh phát triển khả năng huy động tổng hợp kiến
phân hóa dần ở các lớp thức, kĩ năng,... thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau để
trên giải quyết có hiệu quả các vấn đề trong học tập và
trong cuộc sống, được thực hiện ngay trong quá
 trình lĩnh hội tri thức và rèn luyện kĩ năng.
b)Tính phân hoá là định hướng dạy học phù hợp với
các đối tượng học sinh khác nhau, nhằm phát triển
tối đa tiềm năng vốn có của mỗi học sinh dựa vào
đặc điểm tâm - sinh lí, khả năng, nhu cầu, hứng thú
và định hướng nghề nghiệp khác nhau của học sinh.

3 CT GDPT được xây dựng Đ 3.1. Trước chương trình 2018, Việt Nam đã có nhưng chương
dựa trên sự kế thừa và trình nào?
phát huy những ưu điểm
và thành tựu của các
chương trình đã có của
Việt Nam
4 CT GDPT sử dụng các Đ
phương pháp và hình
thức tổ chức dạy học phát
huy tính chủ động, tiềm
năng của mỗi học sinh và
các phương pháp đánh
giá phù hợp với mục tiêu
giáo dục.
5 CT GDPT vừa được xây Đ 5.1. Hãy giải thích tính liên thông và tính mở của chương Trang 5,6
dựng theo tính mở, vừa trình GDPT 2018. Lấy ví dụ minh chứng minh.
đảm bảo tính liên thông Chương trình giáo dục phổ thông bảo đảm kết nối
chặt chẽ. chặt chẽ giữa các lớp học, cấp học với nhau và liên
thông với chương trình giáo dục mầm non, chương
trình giáo dục nghề nghiệp và chương trình giáo dục
đại học.
Chương trình giáo dục phổ thông được xây dựng
theo hướng mở, cụ thể là:
a)Chương trình bảo đảm định hướng thống nhất và
những nội dung giáo dục cốt lõi, bắt buộc đối với
học sinh toàn quốc, đồng thời trao quyền chủ động

6 CTGDPT định hướng 20 Đ 6.1. Hãy kể tên các nội dung giáo dục được định hướng trong
nội dung giáo dục , được
cụ thể hóa ở nhiều môn
học và chuyên đề.
và trách nhiệm cho địa phương, nhà trường trong
việc lựa chọn, bổ sung một số nội dung giáo dục và
triển khai kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng
giáo dục và điều kiện của địa phương, của nhà
trường, góp phần bảo đảm kết nối hoạt động của
nhà trường với gia đình, chính quyền và xã hội.
b)Chương trình chỉ quy định những nguyên tắc,
định hướng chung về yêu cầu cần đạt về phẩm chất
và năng lực của học sinh, nội dung giáo dục,
phương pháp giáo dục và việc đánh giá kết quả giáo
dục, không quy định quá chi tiết, để tạo điều kiện
cho tác giả sách giáo khoa và giáo viên phát huy tính
chủ động, sáng tạo trong thực hiện chương trình.
c)Chương trình bảo đảm tính ổn định và khả năng
phát triển trong quá trình thực hiện cho phù hợp với tiến bộ
khoa học - công nghệ và yêu cầu của thực tế.
Trang 14-30
chương trình và một số môn học tương ứng với những nội
dung đó.
Các nội dung giáo dục: giáo dục ngôn ngữ và văn
học ( môn ngữ văn ,ngoại ngữ, tiếng dân tộc thiểu
số), giáo dục toán học(Toán, vật lí, hóa học,sinh
học), giáo dục khoa học xã hội( tự nhiên và xã hội,
lịch sử và địa lí), giáo dục khoa học tự nhiên( Tự
nhiên và Xã hội (lớp 1, lớp 2 và lớp 3); Khoa học
(lớp 4 và lớp 5); Khoa học tự nhiên), giáo dục công
nghệ(Công nghệ trong môn Tin học và Công nghệ ở
cấp tiểu học và môn Công nghệ ở cấp trung học cơ
sở và cấp trung học phổ thông), giáo dục tin học(Tin
học), giáo dục công dân(Đạo đức, giáo dục công
dân), giáo dục quốc phòng và an ninh(Giáo dục
quốc phòng và an ninh), giáo dục nghệ thuật(âm
nhạc và mĩ thuật), giáo dục thể chất(Giáo dục thể
chất), giáo dục hướng nghiệp(Công nghệ, Tin học,
Nghệ thuật, Giáo dục công dân).