Using SPSS for Windows and

Macintosh 8th Edition (eBook PDF)

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Brief Contents
Unit 1 Getting Started with SPSS 1 Unit 6 t Test Procedures 116

Unit 2 Creating and Working with Unit 7 Univariate and Multivariate

Data Files 21 Analysis-of-Variance
Techniques 130
Unit 3 Working with Data 45
Unit 8 Correlation, Regression,
Unit 4 Working with SPSS Graphs and Discriminant Analysis
and Output for Windows 59 Procedures 186

Unit 5 Creating Variables and Unit 9 Scaling Procedures 226

Computing Descriptive
Statistics 86 Unit 10 Nonparametric Procedures 252

vii
This page intentionally left blank
Contents
Preface xiii 10.2: Exporting Data 37
Acknowledgments xvi 10.3: Importing Data 40
About the Authors xvii Lesson 11 Validating SPSS Data 41

Unit 1 Getting Started with SPSS 1 11.1: Validating a Data Set

11.2: Loading the Predefined Rules
41
41
Lesson 1 Starting SPSS 2 11.3: Using a Single-Variable Rule 43
1.1: The SPSS Opening Window 2
Lesson 2 The SPSS Main Menus and Toolbar 5
Unit 3 Working with Data 45
2.1: The SPSS Main Menus 5 Lesson 12 Finding Values, Variables, and Cases 45
2.2: The Data Files 10 12.1: Finding Things 45
Lesson 3 Using SPSS Help 13 Lesson 13 Recoding Data and Computing Values 48
3.1: How to Get Help 13 13.1: Recoding Data 48
3.2: Using Contents 14 13.2: Computing Values 49
Lesson 4 A Brief SPSS Tour 17 Lesson 14 Sorting, Transposing, and Ranking Data 52
4.1: Opening a File 17 14.1: Sorting Data 52
4.2: Working with Appearance 17 14.2: Transposing Cases and Variables 53
4.3: Creating a New Variable 18 14.3: Assigning Ranks to Data 54
4.4: A Simple Table 18 Lesson 15 Splitting and Merging Files 55
4.5: A Simple Analysis 18 15.1: Splitting Files 55

Unit 2 Creating and Working with

15.2: Merging Files 55

Data Files 21 Unit 4 Working with SPSS Graphs

Lesson 5 Defining Variables 22 and Output for Windows 59
5.1: Having SPSS Define Variables 22 Lesson 16A Creating an SPSS Graph 60
5.2: Custom Defining Variables: Using the 16A.1: Creating a Simple Graph 60
Variable View Window 22
16A.2: Different SPSS Graphs 62
Lesson 6 Entering and Editing Data 26
Lesson 16B Creating an SPSS Chart 63
6.1: Getting Ready for Data 26
16B.1: Creating a Simple Chart 63
6.2: Entering Data 26
16B.2: Different SPSS Charts 65
6.3: Editing Data 27
Lesson 17A Enhancing SPSS Graphs 66
6.4: Saving a Data File 28
17A.1: Modifying a Chart 66
Lesson 7 Inserting and Deleting Cases and Variables 30
17A.2: Setting Chart Preferences 71
7.1: Inserting a Case and a Variable 30
17A.3: A Few More Things 72
7.2: Deleting a Case and a Variable 31
17A.4: Using a Chart Template and Creating an
Lesson 8 Selecting, Copying, Cutting, and Pasting Data 32 APA-Style Graph 72
8.1: Copying, Cutting, and Pasting 32 Lesson 17B Enhancing SPSS Charts 73
8.2: Copying and Pasting 34 17B.1: Modifying a Chart 73
8.3: Where Copied or Cut Data Go 35
Lesson 18A Using the Viewer and Pivot Tables 77
Lesson 9 Printing and Exiting an SPSS Data File 35 18A.1: Saving Viewer Output 78
9.1: Printing with SPSS 35 18A.2: To Selectively Show and Hide Results 78
9.2: Creating PDF Documents 36 18A.3: Printing the Contents of the Viewer Window 79
9.3: Exiting SPSS 37 18A.4: Printing a Selection from the Viewer Window 79
Lesson 10 Exporting and Importing SPSS Data 37 18A.5: Deleting Output 79
10.1: Getting Started: Exporting and Importing Data 37 18A.6: Moving Output 79

ix
x Contents

18A.7: An Introduction to Pivot Tables 80 Lesson 23 Paired-Samples t Test 121

18A.8: Changing Table Appearance 81 23.1: Applications of the Paired-Samples t Test 121
Lesson 18B Using the Viewer 83 23.2: Understanding the Paired-Samples t Test 121
18B.1: Saving Viewer Output 83 23.3: The Data Set 122
18B.2: To Selectively Show and Hide Results 84 23.4: The Research Question 122
18B.3: Printing the Contents of the 23.5: Conducting a Paired-Samples t Test 122
Viewer Window 84 23.6: Using SPSS Graphs to Display the Results 123
18B.4: Deleting Output 85 23.7: An APA Results Section 124
18B.5: Moving Output 85 23.8: Alternative Analyses 124
Lesson 24 Independent-Samples t Test 125
Unit 5 Creating Variables and 24.1: Applications of the Independent-Samples t Test 125
Computing Descriptive 24.2: Understanding the Independent-Samples t Test 125
Statistics 86 24.3: The Data Set 126
24.4: The Research Question 126
Lesson 19 Creating Variables 88 24.5: Conducting an Independent-Samples t Test 127
19.1: Applications for Creating Variables 88 24.6: Using SPSS Graphs to Display the Results 128
19.2: The Data Set 88 24.7: An APA Results Section 128
19.3: Creating Variables 89 24.8: Alternative Analyses 129
Lesson 20 Univariate Descriptive Statistics for
Qualitative Variables 99
20.1: Applications for Describing Unit 7 Univariate and Multivariate
Qualitative Variables 99 Analysis-of-Variance
20.2: Understanding Descriptive Statistics Techniques 130
for Qualitative Variables 99
Lesson 25 One-Way Analysis of Variance 131
20.3: The Data Set 99
25.1: Applications of One-Way ANOVA 131
20.4: The Research Question 100
25.2: Understanding One-Way ANOVA 132
20.5: Conducting Descriptive Statistics for
Qualitative Variables 100 25.3: The Data Set 133
20.6: Using SPSS Graphs to Display the Results 100 25.4: The Research Question 133
20.7: An APA Participants Section 102 25.5: Conducting a One-Way ANOVA 133
25.6: Using SPSS Graphs to Display
Lesson 21 Univariate Descriptive Statistics for
the Results 136
Quantitative Variables 104
25.7: An APA Results Section 136
21.1: Applications for Describing
25.8: Writing an APA Results Section 136
Quantitative Variables 105
25.9: Alternative Analyses 137
21.2: Understanding Descriptive Statistics for
Quantitative Variables 105 Lesson 26 Two-Way Analysis of Variance 138
21.3: The Data Set 106 26.1: Applications of Two-Way ANOVA 138
21.4: Conducting Descriptive Statistics for 26.2: Understanding Two-Way ANOVA 139
Quantitative Variables 106 26.3: The Data Set 140
21.5: Using SPSS Graphs to Display the Results 110 26.4: The Research Question 140
21.6: An APA Participants Section 113 26.5: Conducting a Two-Way ANOVA 140
21.7: Creating Figures in APA Format 113 26.6: Conducting Follow-up Analyses to a
21.8: Creating Tables in APA Format 114 Significant Main Effect 142
26.7: Conducting Follow-up Analyses to a
Unit 6 t Test Procedures 116 Significant Interaction
26.8: Using SPSS Graphs to Display Results
143
148
Lesson 22 One-Sample t Test 116 26.9: Two APA Results Sections 148
22.1: Applications of the One-Sample t Test 117 26.10: A Word of Caution: Additional Complexities
22.2: Understanding the One-Sample t Test 117 Occur with Unequal Sample Sizes
22.3: The Data Set 118 across Cells 149
22.4: The Research Question 118 Lesson 27 One-Way Analysis of Covariance 151
22.5: Conducting a One-Sample t Test 118 27.1: Applications of the One-Way ANCOVA 151
22.6: Using SPSS Graphs to Display the Results 119 27.2: Understanding One-Way ANCOVA 152
22.7: An APA Results Section 119 27.3: The Data Set 154
22.8: Writing an APA Results Section 119 27.4: The Research Question 154
 Contents xi

27.5: Conducting a One-Way ANCOVA and 31.7: An APA Results Section 192
Related Analyses 154 31.8: Alternative Analyses 192
27.6: Using SPSS Graphs to Display the Results 158
Lesson 32 Partial Correlations 193
27.7: An APA Results Section 159
32.1: Applications of Partial Correlations 193
27.8: Alternative Analyses 160
32.2: Partial Correlation between Two Variables 193
Lesson 28 One-Way Multivariate Analysis 32.3: Understanding Partial Correlations 194
of Variance 161 32.4: The Data Set 195
28.1: Applications of One-Way MANOVA 161 32.5: The Research Question 195
28.2: Understanding One-Way MANOVA 161 32.6: Conducting Partial Correlations 195
28.3: The Data Set 162 32.7: Using SPSS Graphs to Display the Results 197
28.4: The Research Question 163 32.8: An APA Results Section 198
28.5: Conducting a One-Way MANOVA 163 32.9: Alternative Analyses 198
28.6: Using SPSS Graphs to Display the Results 166
Lesson 33 Bivariate Linear Regression 199
28.7: An APA Results Section 166
33.1: Applications of Bivariate Linear Regression 200
Lesson 29 One-Way Repeated-Measures 33.2: Understanding Bivariate Linear Regression 200
Analysis of Variance 168 33.3: The Data Set 201
29.1: Applications of One-Way Repeated Measures 33.4: The Research Question 202
ANOVA 168
33.5: Conducting a Bivariate Linear
29.2: Understanding One-Way Repeated-Measures Regression Analysis 202
ANOVA 169
33.6: Using SPSS Graphs to Display
29.3: The Data Set 170 the Results 203
29.4: The Research Question 171 33.7: An APA Results Section 204
29.5: Conducting a One-Way Repeated-Measures
ANOVA 171 Lesson 34 Multiple Linear Regression 206
29.6: Using SPSS Graphs to Display the Results 174 34.1: Applications of Multiple Regression 207
29.7: An APA Results Section 174 34.2: Understanding Multiple Regression 208
34.3: The Data Set 210
Lesson 30 Two-Way Repeated-Measures
34.4: The Research Question 210
Analysis of Variance 176
34.5: Conducting a Multiple Regression 210
30.1: Applications of Two-Way Repeated-Measures
ANOVA 176 34.6: Using SPSS Graphs to Display
the Results 214
30.2: Understanding Two-Way Repeated-Measures
ANOVA 177 34.7: Three APA Results Sections 214
30.3: The Data Set 180 34.8: Tips for Writing an APA Results Section
for Multiple Regression 215
30.4: The Research Question 180
30.5: Conducting a Two-Way Repeated-Measures Lesson 35 Discriminant Analysis 216
ANOVA 180 35.1: Applications of Discriminant Analysis 217
30.6: Conducting Tests of Main and Interaction 35.2: Understanding Discriminant Analysis 217
Effects 181 35.3: The Data Set 218
30.7: Using SPSS Graphs to Display the Results 184 35.4: The Research Question 218
30.8: An APA Results Section 184 35.5: Conducting a Discriminant Analysis 218
35.6: Using SPSS Graphs to Display t

Unit 8
he Results 223
Correlation, Regression, 35.7: An APA Results Section 223
and Discriminant Analysis 35.8: Alternative Analyses 224
Procedures 186
Lesson 31 Pearson Product-Moment Unit 9 Scaling Procedures 226
Correlation Coefficient 187
31.1: Applications of the Pearson Correlation Lesson 36 Factor Analysis 227
Coefficient 187 36.1: Applications of Factor Analysis 227
31.2: Understanding the Pearson Correlation 36.2: Understanding Factor Analysis 227
Coefficient 188 36.3: The Data Set 228
31.3: The Data Set 188 36.4: The Research Question 229
31.4: The Research Question 188 36.5: Conducting Factor Analysis 229
31.5: Conducting Pearson Correlation Coefficients 189 36.6: An APA Results Section 233
31.6: Using SPSS Graphs to Display the Results 190 36.7: Alternative Analyses 233
xii Contents

Lesson 37 Internal Consistency Estimates Lesson 42 Two Independent-Samples Test:

of Reliability 235 The Mann-Whitney U Test 270
37.1: Applications of Internal Consistency Estimates 42.1: Applications of the Mann-Whitney U Test 270
of Reliability 235 42.2: Understanding the Mann-Whitney U Test 270
37.2: Understanding Internal Consistency Estimates 42.3: The Data Set 271
of Reliability 236 42.4: The Research Question 272
37.3: The Data Set 237 42.5: Conducting a Mann-Whitney U Test 272
37.4: The Research Question 237 42.6: Using SPSS Graphs to Display the Results 272
37.5: Conducting a Reliability Analysis 237 42.7: An APA Results Section 273
37.6: Using SPSS Graphs to Display the Results 239 42.8: Alternative Analyses 273
37.7: An APA Results Section 239
Lesson 43 K Independent-Samples Tests:
Lesson 38 Item Analysis Using the Reliability The Kruskal-Wallis and the Median Tests 274
Procedure 241 43.1: Applications of the Kruskal-Wallis and the
38.1: Applications of Item Analysis 241 Median Tests 274
38.2: Understanding Item Analysis 242 43.2: Understanding the Kruskal-Wallis and
38.3: The Data Set 242 Median Test 274
38.4: The Research Question 243 43.3: The Data Set 276
38.5: Conducting Item Analyses 243 43.4: The Research Question 276
38.6: Using SPSS Graphs to Display the Results 247 43.5: Conducting a K Independent-Samples Test 276
38.7: Two APA Results Sections 247 43.6: Using SPSS Graphs to Display the Results 280
38.8: Alternative Analyses 250 43.7: Two APA Results Sections 280
43.8: Alternative Analyses 281

Unit 10 Nonparametric Procedures 252

Lesson 44 Two Related-Samples Tests: The McNemar,
the Sign, and the Wilcoxon Tests 282
Lesson 39 Binomial Test 253 44.1: Applications of the McNemar, Sign, and
39.1: Applications of the Binomial Test 254 Wilcoxon Tests 282
39.2: Understanding the Binomial Test 254 44.2: Understanding the McNemar, Sign, and
Wilcoxon Tests 283
39.3: The Data Set 255
44.3: The Data Set 285
39.4: The Research Question 255
44.4: The Research Question 285
39.5: Conducting a Binomial Test 255
44.5: Conducting Tests for Two Related Samples 285
39.6: Using SPSS Graphs to Display the Results 256
44.6: Using SPSS Graphs to Display Results 286
39.7: An APA Results Section 256
44.7: Three APA Results Sections 286
39.8: Alternative Analyses 256
44.8: Alternative Analyses 287
Lesson 40 One-Sample Chi-Square Test 257
Lesson 45 K Related-Samples Tests: The Friedman
40.1: Applications of the One-Sample Chi-Square Test 258
and the Cochran Tests 288
40.2: Understanding the One-Sample Chi-Square Test 259
45.1: Applications of the Cochran and Friedman Tests 288
40.3: The Data Set 259
45.2: Understanding the Cochran and Friedman Tests 289
40.4: The Research Question 260
45.3: The Data Set 290
40.5: Conducting a One-Sample Chi-Square Test 260
45.4: The Research Question 290
40.6: Using SPSS Graphs to Display the Results 261
45.5: Conducting K Related-Samples Tests 290
40.7: An APA Results Section 262
45.6: Using SPSS Graphs to Display Results 292
40.8: Alternative Analyses 262
45.7: Two APA Results Sections 293
Lesson 41 Two-Way Contingency Table Analysis
Using Crosstabs 263
41.1: Applications of a Two-Way Contingency Appendix A Data for Crab Scale and
Table Analysis 264 Teacher Scale 294
41.2: Understanding a Two-Way Contingency
Table Analysis 264 Appendix B Methods for Controlling Type I Error
41.3: The Data Set 265 across Multiple Hypothesis Tests 296
41.4: The Research Question 265 Appendix C Selected Answers to Lesson
41.5: Conducting a Two-Way Contingency Exercises 298
Table Analysis 265
41.6: Using SPSS Graphs to Display the Results 268
References 314
41.7: An APA Results Section 269 Index 315
Preface
I
t’s our pleasure to be part of the eighth edition of
Using SPSS for Windows and Macintosh: Analyzing and
Understanding Data. Our objective has been to make each
revision of our book more accessible and readable, so that
readers can properly conduct statistical analyses with SPSS
and make appropriate interpretations of the obtained results.
The development of easy-to-use statistical software like
SPSS has changed the way statistics is being taught and
learned. No longer do students have to learn a system of
elaborate code to conduct simple or complex analyses.
Instead, students simply enter their data into the easy-
to-use Data Editor. They can then select items from a
drop-down menu to make appropriate transformations of
variables, click options from another menu to create graphs
of distributions of variables, select among various statisti-
cal analyses by clicking on appropriate options, and more.
With a minimal amount of time and effort, the output is
displayed, showing the results.
Researchers also have benefited from applications like
SPSS. They do not have to spend time reacquainting them-
selves with the ins and outs of a statistical software package
or learning new programs for conducting analyses that take
hours to master. They also do not have to teach assistants
how to write code to produce analyses, or examine and reex-
amine code that has produced error messages that do not
really indicate what is wrong. Everyone can just point and
click. More sophisticated users can use the syntax features.
In general, programs like SPSS have made life easier
for students who are learning statistics, for teachers who
are teaching statistics, and for researchers who are applying
statistics. Nevertheless, many users of these programs find
“doing statistics” an arduous, unenjoyable task. They still
are faced with many potential obstacles, and they feel over-
whelmed and stressed rather than challenged and excited
about the potential for mastering these important skills.
What are some of the obstacles that students, in particu-
lar, face when they are trying to conduct statistical analyses
with SPSS?
• Obstacle 1: Although SPSS is easy to use, many students
and first-time users find it very complex. They have
to learn how to input data into the Data Editor, save
and retrieve data, make transformations to data, con-
duct analyses, manipulate output, create graphs, edit
graphs, and so on.
• Obstacle 2: Students can feel helpless. Although they
know how to point and click, they are frequently con-
fronted with new dialog boxes with many decisions to
make. Their instructor does not have the time to talk
about each of the options, so students feel as if they are
making uninformed decisions.
• Obstacle 3: The amount of output and numbers pro-
duced by any statistical procedure is enough to cower
most researchers if they are forced to explain their
meaning. How can students who are taking statistics
for the first time feel confident about interpreting out-
put from an SPSS procedure? In trying to understand
output, they are likely to face language problems. For
example, “What is a significant F value? Is it the same
as the p value that the instructor is talking about? No, it
couldn’t be, or she or he would have told us.”
Researchers, graduate students, and more advanced
undergraduate students are going to face additional
obstacles.
• Obstacle 4: Users can think of a number of different
ways to analyze their data, but they are unsure about
which way would yield the most understanding of
their results and not violate the assumptions underly-
ing the analyses.
• Obstacle 5: Even if users make all good decisions about
statistical approaches and understand the output, they
still must write a Results section that conforms to the
American Psychological Association (APA) format.
Using SPSS for Windows and Macintosh: Analyzing and
Understanding Data for Version 23 of SPSS helps readers
overcome all of the obstacles discussed earlier.
The book is divided into 10 units, which are as follows:
Units 1 to 4 guide students through the most basic of
SPSS techniques and use a step-by-step description to mas-
ter such techniques.
Unit 1, “Getting Started with SPSS,” shows the student
how to get started using SPSS, including a survey of the
main menus, a description of how to use SPSS Help, and a
brief tour of what SPSS can do.
Unit 2, “Creating and Working with Data Files,” goes
through the steps of defining variables, showing how data
are entered and edited, how to use the Data Editor and the
data view screens, how to print SPSS data files, and how to
import and export information to and from SPSS.
Unit 3, “Working with Data,” describes how to find
and replace data, recode and compute values, sort data,
and merge and split files.
Unit 4, “Working with SPSS Graphs and Output for
Windows,” teaches the student how to create and enhance
SPSS charts as well as how to work with SPSS out-
put including pivot tables. SPSS Windows (version 23)
xiii
xiv Preface

and Macintosh (version 23) differ in the way that graphics This eighth edition of Using SPSS for Windows and
are created and edited, and, thus, there is a separate sec- Macintosh includes the following changes:
tion covering each—Lesson 16A for Windows and Lesson
• Revisions to instructions have been made to ensure
16B for the Macintosh. SPSS is becoming increasingly
they are consistent with the latest version of SPSS.
cross-platform, and if you know the Windows version, you
can easily adapt to the Macintosh version (and vice versa). • New exercises have been added to the end of lessons.
Each unit from 5 through 10 presents a set of statis- • Revisions to statistical information have been made to
tical techniques and a step-by-step description of how make it more accessible to readers.
to conduct the statistical analyses. This is not, however, Also, please note the following:
a “cookbook” format. We provide extensive substantive
• While this edition of Using SPSS for Windows and
information about each statistical technique, including a
Macintosh focuses on version 23, the material within the
brief discussion of the statistical technique under consider-
chapters is directly applicable to other versions of SPSS
ation, examples of how the statistic is applied, the assump-
as well. In other words, version 23 is backward compat-
tions underlying the statistic, a description of the effect size
for the statistic, a sample data set that can be analyzed with ible with most earlier versions of SPSS. While there may
the statistic, the research question associated with the data be some slight differences, and earlier versions offer
set, step-by-step instructions for how to complete the anal- fewer features, the user should have no difficulty adapt-
ysis using the sample data set, a discussion of the results ing these materials to the version he or she has available.
of the analysis, a visual display of the results using SPSS Please note that SPSS is developed and owned by
graphic options, a Results section describing the results in IBM and is formally referred to as IBM SPSS Statistics.
APA format, alternative analytical techniques (when avail-
able), and practice exercises. Online Data Files
Unit 5, “Creating Variables and Computing Descriptive
All the data files that you will need to work through the les-
Statistics,” shows how to create new variables from existing
sons in Using SPSS for Windows and Macintosh are available
ones and discusses the basic procedures for describing
on the Web through the instructor. You can request your
qualitative and quantitative variables.
instructors for the same who can download and distribute
Unit 6, “t Test Procedures,” focuses on comparing
the data files from the Pearson’s website at http://www.
means and shows how to use a variety of techniques,
pearsonhighered.com. Several data sets—particularly, Crab
including independent and dependent t tests and the one-
Scale Results and Teacher Scale Results—will be intro-
sample t test.
duced as you work through the first 18 lessons. A detailed
Unit 7, “Univariate and Multivariate Analysis-of-
description of these two files is provided in Appendix A.
Variance Techniques,” focuses on the family of analysis-
There are two more types of data sets used in the later
of-variance techniques, including one-way and two-way
units. The first are data files that may be used when learn-
analyses of variance, analysis of covariance, and multivari-
ing particular SPSS procedures, such as paired-samples,
ate analysis of variance.
t test, or factor analysis. Any of these files can be easily
Unit 8, “Correlation, Regression, and Discriminant
identified since they are named, for example, Lesson 23 Data
Analysis Procedures,” includes simple techniques such as
File 1 or Lesson 36 Data File 1. Also used in the second half
bivariate correlational analysis and bivariate regression
of the book are data files for completing exercises at the end
analysis, as well as more complex analyses such as partial
of lessons. These are named, for example, Lesson 23 Exercise
correlational analysis, multiple linear regression, and dis-
File 1 or Lesson 36 Exercise File 2.
criminant analysis.
Please note that the Web site does not contain any execut-
Unit 9, “Scaling Procedures,” focuses on factor analy-
able SPSS data files. You need to have access to SPSS to use
sis, reliability estimation, and item analysis.
these files, as most users of this book will, at the school, com-
Unit 10, “Nonparametric Procedures,” discusses a
pany, or other institution. SPSS (at http://www.ibm.com
variety of nonparametric techniques, including such tests
/analytics/us/en/technology/spss/) offers a wide price
as the binomial, one-sample chi-square, Kruskal-Wallis,
range packages, including those for students.
McNemar, Friedman, and Cochran tests.

Other Features of The Book

New to This Edition
Version 23 of SPSS for Windows and the Macintosh offers
additional features of great value. For more details about
these features, refer to the SPSS Web site http://www-01
.ibm.com/common/ssi/cgi-bin/ssialias?infotype%3DPM
%26subtype%3DSP%26htmlfid%3DYTD03023USEN.
LEARNING OBJECTIVES At the beginning of each unit,
you will see a list of objectives—skills that you will master
when you successfully complete the content of the lesson
and work through all of the exercises in the lesson. These
advanced objectives indicate what you can expect, and
what is expected of you.

TyPING CONVENTIONS There is only one typing con-
vention you must attend to throughout this book. A sequence
of actions is represented by what options are selected from
what menu, connected by an arrow like this S.
For example, if a certain procedure requires clicking on
the File menu and then clicking the New option, it would
be represented as follows.
1. Click File S New.
ExAMPLES Each lesson includes step-by-step procedures,
with copious illustrations of screen shots, for successfully
completing a technique with sample data. Exercises at the end
of each lesson allow you to practice what you have learned.
TIPS Some of the lessons contain tips (in the margins) that
will help you learn SPSS and will teach you shortcuts that
make SPSS easier to use.
System Requirements for SPSS 23
for Windows
If you are using SPSS 23 for Windows, then your system
must meet the following minimal requirements:
• Microsoft Windows, Windows 7, and Windows 8 and
10 (plus Windows Server)
• Intel or AMD processor running at 1 gigahertz (GHz)
or higher.
• 4 gigabytes (GB) of RAM or more.
Preface xv
• 2 gigabytes of available hard-disk space. If you install
more than one help language, each additional language
requires 60–70 MB of disk space.
• DVD/CD drive (unless downloaded online).
• 1024 * 768 or a higher-resolution monitor.
System Requirements for SPSS 23
for Mac OS X
If you are using SPSS 23 for Macintosh, then your system
must meet the following minimal requirements:
• Mac OS® X 10.10 or higher (Yosemite).
• Intel processor.
• 4 gigabytes (GB) of RAM or more.
• 2 gigabytes of available hard-disk space. If you install
more than one help language, each additional language
requires 60–70 MB of disk space.
• DVD/CD drive.
• 1024 * 768 or a higher-resolution monitor.
Version 23 for both Windows and the Macintosh are
virtually identical. The same differences in keystrokes that
apply between the operating systems also apply for the use
of SPSS. For example, to select all the files listed in a dialog
box in the Mac version, use the Command (also known as
the Apple key) + A key combination. For Windows, it’s the
CTRL+A key combination.
Acknowledgments

N
o book is ever the work of only the authors. Thank you for using this book. We hope it makes
Using SPSS for Windows and Macintosh was first your SPSS activities easy to learn, fun to use, and helpful.
contracted with Chris Cardone, whom we would Should you have any comments about the book (good,
like to thank for giving us the opportunity to under- bad, or otherwise), feel free to contact us at the e-mail
take the project. Chris remains a good colleague and a addresses listed below.
better friend.
Samuel B. Green
We would like to thank the many instructors and
samgreen@asu.edu
students who have contacted us about the book. We have
very much appreciated your positive comments and your Neil J. Salkind
constructive suggestions. njs@ku.edu

xvi
About the Authors
SAM GREEN is Professor NEIL J. SALkIND received
in the T. Denny Sanford his Ph.D. from the Univer-
School of Social and Family sity of Maryland in Human
Dynamics at the Arizona Development and is Professor
State University. He teaches Emeritus in the Department of
undergraduate and graduate Educational Psychology at the
courses in statistics for stu- University of Kansas. He was
dents in the behavioral sci- a postdoctoral fellow at the
ences. He conducts research University of North Carolina’s
© Marilyn Thompson © Leni Salkind
primarily in the areas of struc- Bush Center for Child and
tural equation modeling, multivariate analyses of means, Family Policy. He has published more than 150 professional
exploratory factory analysis, measurement invariance, anal- papers and presentations, has written more than 100 trade
ysis of item data, and reliability. He is currently on the edito- and textbooks, including Statistics for People Who Think They
rial boards of Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Hate Statistics (Sage), Theories of Human Development (Sage),
Journal, Psychological Methods, Educational and Psychological and Exploring Research (Pearson), and has edited several
Measurement, and Journal of Counseling Psychology. He is also encyclopedias including the Encyclopedia of Human Develop-
a past chair of the Structural Equation Modeling Special ment and the Encyclopedia of Measurement and Statistics. He
Interest Group of the American Educational Research was the editor of Child Development Abstracts and Bibliography.
Association. Neil has a wonderful wife, Leni, and three terrific chil-
Sam has a wonderful wife, Marilyn Thompson, and dren, Sara, Micah, and Ted. To relax, he likes to letterpress
three terrific daughters, Julie, Sarah, and Leah. He en- print using equipment dating back to Karl Pearson, read,
joys playing with his grandchildren. To relax, he likes to swim with the River City Sharks, bake brownies (see the
run, read novels, eat good food, travel, and get together recipe at www.statisticsforpeople.com), and poke around
with friends. old Volvos and old houses.

xvii
This page intentionally left blank
Unit 1
Getting Started with SPSS
Outline
Lesson 1: Starting SPSS
• The SPSS Opening Window
Lesson 2: The SPSS Main Menus and Toolbar
• The SPSS Main Menus
• The Data Files
Lesson 3: Using SPSS Help
• How to Get Help
• Using Contents
Learning Objectives
Lesson 1: Identify the steps of using SPSS with
respect to Windows and Mac applications
Lesson 2: Describe the features and functions
of the SPSS menu and its toolbar
You’re probably familiar with how other personal
computer applications work, and you will find that
many SPSS features operate exactly the same way.
You probably already know about dragging, clicking,
double-clicking, and working with files. If you don’t,
you can refer to one of the many basic operating systems
books available for Windows or the Macintosh operat-
ing systems. We assume that you are familiar with basic
operating systems skills, such as clicking with a mouse,
dragging objects, naming and copying files, printing
documents, and the everyday tasks associated with
using a personal computer.
In this first unit, we introduce you to SPSS, begin-
ning with how to start SPSS, and walk you through a tour
so that you know some of the most important features
of SPSS.
In Lesson 1, “Starting SPSS,” the first of four lessons in
this unit, you will find out how the SPSS Windows group is
organized and how you start SPSS.
Lesson 4: A Brief SPSS Tour
• Opening a File
• Working with Appearance
• Creating a New Variable
• A Simple Table
• A Simple Analysis
Lesson 3: Outline the usefulness of the SPSS
online help
Lesson 4: Recall how to utilize the analytic
procedures of the SPSS
In Lesson 2, “The SPSS Main Menus and Toolbar,” we
introduce you to the opening SPSS window, point out the
various elements in the window, and explain what they do.
The main menus in the SPSS window are your opening to
all the SPSS features you will learn about in Using SPSS for
Windows and the Macintosh. We also introduce you to the
toolbar, a collection of icons that perform important tasks
with a click of the mouse.
Lesson 3, “Using SPSS Help,” introduces you to SPSS
online help. If you’ve ever used another Windows applica-
tion, you know how handy it is to have this type of help
immediately available and how it can get you through
even the most difficult procedures.
In Lesson 4, “A Brief SPSS Tour,” we provide a simple
example of what SPSS can do, including simple analysis, the
use of Data View and Variable View, and the creation of a
chart. Here we’ll whet your appetite for the terrific power
and features of SPSS and what is in store for you throughout
the book.
1
2 Unit 1

Lesson 1: Starting SPSS

Tip
Lesson 1 Identify the steps of using SPSS with respect
to Windows and Mac applications. As SpSS has evolved over 23 versions, new features
have been added along the way and most important,
With this lesson, you will start your journey on learning how
the various versions (Windows, Macintosh, and Linux)
to use SPSS, a powerful and easy to use data analysis package.
have become increasingly similar in their look, feel,
Keep in mind that throughout these lessons we expect
and functionality. Such is the case now where version
you to work along with us. It’s only through hands-on
23 for Windows and the Macintosh are almost identi-
experiences that you will master the basic and advanced
cal in their performance and if you use one version, you
features of this program.
should be able to use the other. Because there is such
SPSS is started by clicking the icon (or, the name rep-
a large proportion of SpSS users who use the Windows
resenting the program) that represents the application on
version (although the Mac portion is increasing), Using
your Windows or Macintosh desktop. You can also access
SPSS will provide examples from the Windows version.
the SPSS icon through whatever file access tool you regularly
However, in these first few lessons, we will provide some
use. Finally, you can always click on any already existing
Mac screens so you can see the high degree of similarity
SPSS file to open the application (and, of course, that file).
between versions.
The file that executes SPSS may be located in a variety
of places on your computer, depending upon how it was
installed. If you are working off a server (e.g., at a college
or university), you may have to ask for some assistance if presents a series of options that allow you to select from
the SPSS icon is not readily visible. running the SPSS tutorial, typing in data, posing an exist-
ing query, or creating a new query. The opening screens
for the Windows and the Mac applications are virtually
1.1: The SPSS Opening Window identical.
As you can see in Figures 1.1 and 1.2, the opening Figure 1.2 shows the highly similar opening screen for
screen for Windows and the Macintosh versions of SPSS the Macintosh version.

Figure 1.1. The iBM® SpSS® Statistics software (“SpSS”) for Windows opening Screen.
SpSS inc. was acquired by iBM in October, 2009.

Figure 1.2. The SpSS for the Macintosh opening screen.
On either platform, you can do the following:
• Create a new file or a database query,
• Open a file that you have recently worked with,
• Review some of the new features offered by SPSS 23,
• Learn about the different modules that SPSS 23
offers,
• Use the SPSS Tutorial feature, and
• Move immediately to the use of several SPSS
features.
Should you not want to see this screen each time
you open SPSS, then click on the “Don’t show this dia-
log in the future” box in the lower left corner of the
window.
For our purposes, we will click the Using the Data
Editor option (and then click OK) since it is likely to be
the one you first select upon opening and learning SPSS.
Once you do this, the Variable View window you see in
Figure 1.3 becomes active. This is where you enter the
names of the variables you want to work with and de-
scribe their parameters or characteristics.
Getting Started with SpSS 3
Although you cannot see it when SPSS first opens,
there is another open (but not active) window as well. This
is the Data View where the actual data for the analysis
will be entered. This is where you enter data you want to
use with SPSS once that data have been defined. You can
switch between the Variable and the Data views by click-
ing on the tab named as such. We will cover both views in
Lesson 5 (Unit 2).
The Viewer displays the results of statistical analy-
sis and charts that you create. An example of the Viewer
window is shown in Figure 1.4 where the results of a
very simple (descriptive) analysis are shown. A data set
is created in the Data Editor, and once the set is analyzed
or graphed, you examine the results of the analysis in
the Viewer.
If you think the Data Editor is similar to a spreadsheet
in form and function, you are right. In form, it certainly
is, since the Data Editor consists of rows and columns just
like offered, for example, by Excel and Open Office. Values
can be entered and then manipulated. In function as well,
the Data Editor is much like a spreadsheet. Values that are
entered can be transformed, sorted, rearranged, and more.
4 Unit 1

Figure 1.3. The SpSS Variable View window.

Figure 1.4. The Viewer.


In addition, SPSS can use formulas to compute new vari-
ables and values from existing ones, as you will learn in
Lesson 12 (Unit 3).
Also, as you will learn in Lesson 10 (Unit 2), one of
the many conveniences of SPSS is its ability to import
data from a spreadsheet accurately and efficiently. This
ability makes SPSS particularly well suited and pow-
erful for further analysis of data already available in
spreadsheet form.
Exercises: Lesson 1
1. What are some of the purposes to which you think
SPSS can be best used? Use examples from your
own field of study.
2. Talk with a faculty member or a colleague who uses
SPSS and ask him or her how this tool is used and
Lesson 2: The SPSS Main
Menus and Toolbar
Lesson 2 Describe the features and functions of the
SPSS menu and its toolbar.
Menus are the key to operating any Windows or Mac
application, and that is certainly the case with SPSS. Its
main menus include Help menus for the Windows version
(11 menus) and the 11 main menus for the Mac version. They
provide access to every tool and feature that SPSS has to offer.
In this lesson, we will review the contents of each of
these menus and introduce you to the toolbar, a set of icons
that takes the place of menu commands. The icons make it
quick and easy to do anything, from saving a file to print-
ing a chart.
2.1: The SPSS Main Menus
SPSS comes to you with 11 main menus, as you can see in the
opening screen in Figure 2.1. Although you think you may
know all about the File menu and what options are available
on it, stick with us through the rest of this lesson to see exactly
what the File menu, and the other ten menus, can do for you.
Figure 2.1. The SpSS main menus.
Getting Started with SpSS 5
Tip
To place SpSS on the desktop, open the File Explorer
in Windows (in this case, version 10), locate the SpSS
executive file (spss.exe), and drag it on to the desktop or
right-click and pin it to the taskbar. To place it on the Mac
desktop, just locate it on the hard drive (in the Applications
folder) and drag it on to the desktop or to the Dock.
how it helps them better understand their area
of study.
3. Why do you think that SPSS may be superior to a
spreadsheet for the recording and analysis of data?
ThE FILE anD EDIT MEnUS The purpose of the File
menu (Figure 2.2) is to, obviously, work with files. Using the
options on this menu, you create new files, open existing
ones, save files in a variety of formats, display information
about a file, print a file, and exit SPSS. The File menu can also
list recently used data files (Recently Used Data) and other
recently used files (Recently Used Files), so you can quickly
return to a previous document.
For example, when it comes time to start working
with the file named Teacher Scale Results, you would se-
lect Open from the File menu and then select the file name
from the Open dialog box. You will learn more about this
process in Lesson 7 (Unit 2).
When it comes time to cut or copy data and paste it
in another location in the current, or another, data file, you
will go to the Edit menu. You will also seek out options on
the Edit menu to search for data or text, replace text, and
Tip
When items on a menu appear dimmed, it means they are
not available.
6 Unit 1
Figure 2.2. The File menu.
set SPSS preferences (or default settings). All these activities
and more are found on the Edit menu shown in Figure 2.3.
For example, if you wanted to find what Mary Jones
scored on the variable named test 1, you could use the Find
menu command to search for “Mary Jones” and then read
across the file to find her score on the variable named test 1.
Figure 2.3. The Edit menu.
ThE VIEW anD DaTa MEnUS Here’s a chance to
customize your SPSS desktop. Using various commands
on the View menu, you can choose to show or hide tool-
bars, Status Bar, and grid lines in the Data Editor; change
fonts; and use Value Labels. You can see these commands
in Figure 2.4.
Another random document with
no related content on Scribd:
pared estaba edificado un castillo,
assimesmo de las mesmas
piedras, entretexidas con otras
verdes y azules, enlazadas con
unos remates de oro que hacían
una tan excelente obra que más
divina que humana parecía,
porque con los rayos del sol que
en él daban, resplandeciendo,
apenas de mis ojos mirarse
consentía. Estaba tan bien
torreado y fortalecido con tantos
cubos y barbacanas, que
cualquiera que lo viera, demás de
su gran riqueza, lo juzgara por un
castillo de fortaleza inespugnable.
Tenía encima del arco de la
puerta principal una letra que
decía: «Morada de la Fortuna, á
quien por permissión divina
muchas de las cosas corporales
son subjetas».
La otra pared del otro ángulo que
cabe éste estaba era toda hecha
de una piedra tan negra y escura,
que ninguna lo podía ser más en
el mundo; y de la mesma manera
en el medio della estaba
edeficado un castillo, que en
mirarlo ponía gran tristeza y
temor. Tenía también unas letras
blancas que claramente se
dexaban leer, las cuales decían:
«Reposo de la Muerte, de adonde
executaba sus poderosas fuerzas
contra todos los mortales».
La otra pared era de un christalino
muro transparente, en que como
en un espejo muy claro todas las
cosas que había en el mundo, así
las pasadas como las presentes,
se podían mirar y ver, con una
noticia confusa de las venideras.
Tenía en el medio otro castillo de
tan claro cristal que, con
reverberar en él los rayos
resplandecientes del sol, quitaban
la luz á mis ojos, que
contemplando estaban una obra
de tan gran perfición; pero no
tanto que por ello dexase el ver
unas letras que de un muy fino
rosicler estaban en la mesma
puerta esculpidas, que decían:
«Aquí habita el Tiempo, que todas
las cosas que se hacen en sí las
acaba y consume».
En el medio deste circuito estaba
edificado otro castillo, que era en
el hermoso y verde prado cerca
de adonde yo me hallaba, el cual
me puso en mayor admiración y
espanto que todo lo que había
visto, porque demás de la gran
fortaleza de su edificio era
cercado de una muy ancha y tan
honda cava, que casi parecía
llegar á los abismos. Las paredes
eran hechas de unas piedras
amarillas, y todas pintadas de
pincel, y otras de talla con figuras
que gran lástima ponían en mi
corazón, que contemplándolas
estaba, porque allí se vían
muchas bestias fieras, que con
gran crueldad despedazaban los
cuerpos humanos de muchos
hombres y mujeres; otras que
después de despedazados,
satisfaciendo su rabiosa hambre,
á bocados los estaban comiendo.
Había también muchos hombres
que por casos desastrados
mataban á otros, y otros que sin
ocasión ninguna, por sólo su
voluntad, eran causa de muchas
muertes; allí se mostraban
muchos padres que dieron la
muerte á sus hijos y muchos hijos
que mataron á sus padres. Había
también muchas maneras y
invenciones de tormentos con que
muchas personas morían, que
contarlos particularmente sería
para no acabar tan presto de
decirlos. Tenía unas letras
entretalladas de color leonado
que decían: «Aposento de la
Crueldad, que toda compasión,
amor y lástima aborrece como la
mayor enemiga suya».
Tan maravillado me tenía la
novedad destas cosas que
mirando estaba, que juzgando
aquel circuito por otro nuevo
mundo, y con voluntad de salirme
dél si pudiesse, tendí la vista por
todas partes para ver si hallaría
alguna salida adonde mi camino
enderezase, que sin temer el
trabajo á la hora lo comenzara,
porque todas las cosas que allí
había para dar contentamiento,
con la soledad me causaban
tristeza, deseando verme con mi
ganado en libertad de poderlo
menear de unos pastos buenos
en otros mejores y volverme con
él á la aldea cuando á la voluntad
me viniera; y no hallando remedio
para que mi deseo se cumpliese,
tomando á la paciencia y
sufrimiento por escudo y
compañía para todo lo que
sucederme pudiese, me fuí á una
fuente que cerca de mí había
visto, la cual estando cubierta de
un cielo azul, relevado todo con
muy hermosas labores de oro,
que cuatro pilares de pórfido,
labrados con follajes al romano,
sostenían, despedía de sí un gran
chorro de agua que, discurriendo
por las limpias y blancas piedras y
menuda arena, pusieran sed á
cualquiera que no la tuviera,
convidando para que della
bebiesen con hacer compañía á
las ninfas que de aquella hermosa
fuente debían gozar el mayor
tiempo del año; y assí, lavando
mis manos y gesto, limpiándolo
del polvo y sudor que en el
camino tan largo había cogido,
echado de bruces y otras veces
juntando mis manos y tomando
con ellas el agua, por no tener
otra vasija, no hacía sino beber;
pero cuantas más veces bebía,
tanto la sed en mayor grado me
fatigaba, creciéndome más cada
hora con cuidado de la mi Belisia,
que el agua me parecía
convertirse en llamas de fuego
dentro de mi abrasado y
encendido pecho, y maravillado
desta novedad me acordaba de la
fuente del olivo, donde agora
estamos, deseando poder beber
desta dulce agua y sabrosa con
que el ardor matar pudiese que
tanta fatiga me daba; y estando
con este deseo muy congojado,
comencé á oír un estruendo y
ruido tan grande, que atronando
mis oídos me tenían casi fuera de
mi juicio, y volviendo los ojos para
ver lo que podía causarlo, vi que
el castillo de la Fortuna se había
abierto por medio, dexando un
gran trecho descubierto, del que
salía un carro tan grande, que
mayor que el mesmo castillo
parecía; de los pretiles y almenas
comenzaron á disparar grandes
truenos de artillería, y tras ellos
una música tan acordada de
menestriles altos con otros
muchos y diversos instrumentos,
que más parecía cosa del cielo
que no que en la tierra pudiese
oirse; y aunque no me faltaba
atención para escucharla, mis
ojos se empleaban en mirar aquel
poderoso carro, con las maravillas
que en él vía que venían, que no
sé si seré bastante para poder
contar algunas dellas, pues que
todo sería imposible á mi
pequeño juicio hacerlo. El carro
era todo de muy fino oro, con
muchas labores extremadas
hechas de piedras preciosas, en
las cuales había grande
abundancia de diamantes,
esmeraldas y rubís y carbunclos,
sin otras de más baxa suerte. Las
ruedas eran doce, todas de un
blanco marfil, asimesmo con
muchas labores de oro y piedras
preciosas, labradas con una arte
tan sutil y delicada que no hubiera
pintor en el mundo que así
supiera hacerlo. Venían uncidos
veinte y cuatro unicornios blancos
y muy grandes y poderosos, que
lo traían; encima del carro estaba
hecho un trono muy alto con doce
gradas, que por cada parte lo
cercaban, todas cubiertas con un
muy rico brocado bandeado con
una tela de plata, con unas
lazadas de perlas, que lo uno con
lo otro entretexía; encima del
trono estaba una silla toda de fino
diamante, con los remates de
unos carbunclos que daban de sí
tan gran claridad y resplandor que
no hiciera falta la luz con que el
día les ayudaba, porque en medio
de la noche pudiera todo muy
claramente verse. En esta silla
venía sentada una mujer, cuya
majestad sobrepuja á la de todas
las cosas visibles; sus vestidos
eran de inestimable valor y de
manera que sería imposible poder
contar la manera y riqueza dellos;
traía en su compañía cuatro
doncellas; las dos que de una
excelente hermosura eran
dotadas venían muy pobremente
aderezadas, los vestidos todos
rotos, que por muchas partes sus
carnes se parecían; estaban
echadas en el suelo. Y aquella
mujer, á quien ya yo por las
señales había conocido ser la
Fortuna, tenía sus pies encima de
sus cervices, fatigándolas, sin que
pudiesen hacer otra cosa sino
mostrar con muchas lágrimas y
sospiros el agravio que padecían;
traían consigo sus nombres
escritos, que decían: el de la una,
«Razón», y el de la otra,
«Justicia». Las otras dos
doncellas, vestidas de la mesma
librea de la Fortuna, como
privadas suyas, tenían los gestos
muy feos y aborrecibles para
quien bien los entendiesse,
conociendo el daño de sus obras;
traían en las manos dos estoques
desnudos, con que á la Razón y á
la Justicia amenazaban, y en
medio de sus pechos dos rótulos
que decían: el de la una,
«Antojo», y el de la otra, «Libre
voluntad». Con grande espanto
me tenían estas cosas; pero
mayor me lo ponía el gesto de la
Fortuna, que algunas veces muy
risueño y halagüeño se mostraba
y otras tan espantable y medroso
que apenas mirarse consentía.
Estaba en esto con tan poca
firmeza, que en una hora mill
veces se mudaba; pero lo que en
mayor admiración me puso fué
ver una rueda que la Fortuna
traía, volviendo sin cesar con sus
manos el exe della; y
comenzando los unicornios á
mover el carro hacia adonde yo
estaba tendido junto á la fuente,
cuanto más á mí se acercaba
tanto mayor me iba pareciendo la
rueda, en la cual se mostraban
tan grandes y admirables
misterios, que ningún juicio
humano sin haberlos visto es
bastante á comprenderlos en su
entendimiento; porque en ella se
vían subir y baxar tan gran
número de gentes, assí hombres
como mujeres, con tantos trajes y
atavíos diferentes los unos de los
otros, que ningún estado grande
ni pequeño desde el principio del
mundo en él ha habido que allí no
se conociese, con las personas
que dél próspera ó
desdichadamente habían gozado,
y como cuerpos fantásticos y
incorpóreos los unos baxaban y
los otros subían sin hacerse
impedimiento ninguno; muchos
dellos estaban en la cumbre más
alta desta rueda, y por más
veloce que el curso della
anduviese, jamás se mudaban,
aunque éstos eran muy pocos;
otros iban subiendo poniendo
todas sus fuerzas, pero hallaban
la rueda tan deleznable que
ninguna cosa le aprovechaba su
diligencia, y otros venían cabeza
abaxo, agraviándose de la súpita
caída, con que vían derrocarse;
pero la Fortuna, dándose poco
por ello, no dexaba de proseguir
en su comenzado officio. Yo que
estaba mirando con grande
atención lo que en la rueda se me
mostraba, vime á mí mesmo que
debaxo della estaba tendido,
gemiendo por la grande caída con
que Fortuna me había derribado;
y con dolor de verme tan mal
tratado, comencé á mirar la
Fortuna con unos ojos piadosos y
llenos de lágrimas, queriéndole
mover con ellas á que de mis
trabajos se compadeciese. Y á
este tiempo, cesando la música
del castillo y parando los
unicornios el carro, la Fortuna,
mirándome con el gesto algo
airado y con una voz para mí
desabrida, por lo que sus
palabras mostraron, con una gran
majestad me comenzó á decir
desta manera:

La Fortuna contra Torcato.

«Mayor razón hubieras, Torcato,

de tener para agraviarte de mí,
como ha poco hacías, tratándome
tan desenfrenadamente con tu
descomedida lengua, que fuera
mejor darte yo el pago que
merecías con mis obras que no
satisfacerte con mis palabras;
aunque si quisieres quitar de ti la
pasión con que has querido
juzgarme no será pequeño el
castigo tuyo haciéndote venir en
conocimiento de que tú solo
tienes la culpa que á mí has
querido ponerme sin tenerla, pues
no podrás decir ni mostrar causa
ninguna de tus agravios que no
sea testigo contra ti mesmo para
condenarte justamente; y si no
dime: ¿De qué te quejas, de qué
te agravias, por qué das voces,
por qué procuras infamarme con
denuestos y injurias tan
desatinadas? ¿Por ventura has
recibido de mí hasta agora, en el
estado que estás, sino muy
grandes beneficios, muy grandes
favores y muy buenas obras, las
cuales por no hacer al propósito
de la causa de tus quexas quiero
excusar de decirlas? Veniendo á
lo principal, que es la congoxa y
tormento que agora te aflige y
tiene tan desatinado que estando
fuera de ti quieres culparme del
mal que nunca te hice, antes todo
el bien que pude hacerte
conforme á tu desseo, que era de
que Belisia te quisiese y amasse
como tú á ella hacías, lo cual viste
por experiencia manifiesta, y
muchos días estando firme en su
propósito, de manera que por ello
me loabas y mill bienes de mi
decías, dándome gracias por el
estado en que te tenía, que para ti
era el más dichoso y
bienaventurado que poseía
ninguno de tus iguales, es verdad
que yo volví la rueda, abaxando
tu felicidad, trocando tu
contentamiento y consentiendo en
tu caida; pero no fué tanto por mi
voluntad como por tu descuido,
pues dexaste de tomar prendas
con que tu gozo se conservara y
el Amor venciera de la libertad
que en la tu Belisia has
conoscido.
Bien sabes tú que mi propio officio
es no ser constante ni firme en
ninguna cosa, como poco ha lo
manifestabas. Si lo sabías, ¿por
qué no te armabas contra mí?
¿por qué no tomabas defensa
contra mi condición? Tenías en
las manos el escudo para recibir
mis golpes y perdístelo,
consentiéndolo tú mesmo en ello;
pues quéxate de ti y no de mí,
que ninguna culpa te tengo, y
quéxate de tu Belisia, que por su
voluntad y no forzada se metió en
essa fortaleza de la Crueldad, de
la cual te hacen ambas la guerra
para destruirte, que aunque yo
soy parte para tu remedio,
menester es su consentimiento, el
cual habrías tu de procurar lo
mejor que pudiesses, y no estarte
haciendo exclamaciones sin
provecho ninguno para el alivio de
tu pena. No te desesperes, pues
sabes que todas las cosas se
truecan y mudan, y cuando no
hallares piedad en la tu Belisia,
por ventura hallarás mudanza en
tus deseos, paresciéndote que,
aunque los hayas tan bien
empleado, te estará mejor verte y
hallarte después sin ellos. Y
porque lo dicho basta para
satisfacerte del engaño que en
agraviarte de mí recebías, no
quiero decirte más de que no te
ensalces con la prosperidad ni
con la adversidad dexes abatirte;
siempre osadía y esfuerzo, que
son las armas con que yo puedo
ser vencida, y si usare de mis
acostumbradas mañas haciendo
mi officio, no te maravilles, ni me
culpes, ni me maltrates con
palabras tan ásperas y enojosas,
que al fin soy mandada y tengo
superior á quien obedezco, y por
su voluntad me rijo y gobierno. De
Belisia te agravia, que si ella
quiere bien puede forzarme para
que no te falte mi favor, aunque
yo no quiera, pues tu ventura está
en su voluntad, la cual está al
presente más libre que ésta que
vees venir en mi compañía».
Acabando de decir esto, los
unicornios con la mesma
solemnidad y aparato que habían
traído el carro comienzan á dar la
vuelta con tanta presteza, que
aunque á mí no me faltaban
palabras y razones para poder
responder á lo que la Fortuna me
había dicho, no tuve lugar para
hacerlo como quisiera, porque
antes que yo pudiese abrir mi
boca para comenzarlas, ya
estaba dentro en su castillo,
siendo recebida con aquella dulce
armonía de música que al salir la
había acompañado; y siendo
cerrado el castillo de la manera
que antes estaba, el sol comenzó
á escurecerse, y el día, con
muchos nublados escuros que
sobrevenieron, perdía gran parte
de su claridad. Comenzaron luego
á sonar de las nubes grandes
truenos, y á mostrarse muchos y
muy espesos relámpagos que en
medio de la escuridad con el
resplandor de su luz fatigaban á
mis temerosos ojos, de manera
que en cualquiera corazón es
forzado miedo. Y así, estando no
poco medroso con lo que se me
representaba, vi que el castillo
que en el muro negro estaba
edificado se abría de la mesma
suerte que el de la Fortuna había
hecho, quedando en el medio dél
muy grande espacio descubierto,
en el cual se me mostró una tan
fiera y espantable visión, que aun
agora en pensarlo los cabellos
tengo erizados y el cuerpo
respeluzado; y porque sepáis si
tengo razón para encarecerlo de
esta manera, quiero deciros
particularmente la forma de su
venida. Estaba un carro tan
grande y mayor que aquel en que
había venido la Fortuna, aunque
en el parecer harto diferentes el
uno del otro; porque éste era
hecho de una madera muy negra,
sin otra pintura ninguna, con doce
ruedas grandes de la mesma
suerte, á las cuales estaban
uncidos veinte y cuatro elefantes,
cuya grandeza jamás fué vista en
el mundo, estando por su compás
dos de ellos entre cada rueda de
un lado y de otro, que todo el
carro rodeaban, y en el medio dél
estaba un trono hecho, cercado
de gradas por todas partes, y
encima una tumba grande como
las que se ponen en las
sepolturas; lo uno y lo otro
cubierto todo de un paño negro
de luto. En la delantera de este
carro venían tres mujeres muy
desemejadas, flacas y amarillas,
los ojos sumidos, los dientes
cubiertos de tierra, tanto que más
muertas que vivas parecían;
traían en sus manos sendas
trompas, con que venían
haciendo un son tan triste y
doloroso, que atronando mis
oídos parecía oir aquel de las
trompetas con que los muertos
serán llamados el día del juicio; y
estándolas mirando no con
pequeño temor, vi que traían sus
nombres escritos, que decían:
«Vejez», «Dolor», «Enfermedad».
Tras éstas venían otras tres,
sentadas junto á la tumba, de las
cuales la una tenía una rueca y la
otra con un huso estaba hilando,
y la tercera con unas tijeras
muchas y diversas veces cortaba
el hilo, sin cesar jamás ninguna
de ellas de proseguir en su officio,
por el cual y por lo que ya yo
muchas veces había oído conocí
ser las tres Parcas: Atropos, Cloto
y Lachesis; y después que bien
las hube mirado, puse los ojos en
una figura que encima de la
tumba venía sentada, tan terrible
y espantable de mirar que
muchas veces se me cerraban los
ojos por no verla; porque con muy
gran miedo y temor de ver una
fantasma tan temerosa y
aborrescible, comenzó á temblar
todo mi cuerpo y los sentidos á
desfallecerme y dexarme casi sin
vida. Tomóme un sudor muy frío y
congoxoso, como suelen tomar
aquellos que están muy cerca de
las sepolturas para ser metidos
en ellas; pero tomando algún
esfuerzo para que el desmayo del
todo no me venciese, alzando
algunas veces y no con pequeña
fuerza la vista, vi que era toda
compuesta de huesos sin carne
ninguna; por entre todos ellos
andaban bullendo muy gran
cantidad de gusanos; en lugar de
los ojos no traía sino unos hondos
agujeros; venía con un arco y una
flecha en la una mano y con una
arma que llaman guadaña en la
otra. Cuando se meneaba, todos
los huesos se le descomponían, y
cuando los elefantes andando con
el carro más hacia mí se
acercaban, mayor espanto me
ponía; ninguna cosa viva de las
que en el campo y en el aire poco
antes se mostraban dexó de
desaparecer en el miedo de su
presencia, y cierto si yo pudiera
huir fuera de aquel circuito de
buen grado lo hiciera; pero así
esperando muy espantado hasta
que el carro estuvo cerca de mí y
los elefantes se hubieron parado,
vi que aquella fiera y temerosa
voz me comenzó á decir de esta
manera:

La Muerte contra Torcato.

«Si no me conoces, Torcato, yo

soy aquella Muerte que poco ha
en tus exclamaciones con muy
grande afición llamabas y pedías;
y no temas que vengo para
matarte, sino para que por mis
razones conozcas la poca razón
que tienes en mostrarte agraviado
con la vida, pues que con ella
estás en la pena que tu cobardía
y descuido merecieron, para
ponerte en la desventura y
miseria con que agora vives tan
penado; y por la culpa que en
esto tuviste en la vida estás
condenado á que viviendo
padezcas la pena que tan
justamente has merecido, lo cual
es justo que sufras con mayor
paciencia de la que muestras. Y si
te parece que de mí recibes
agravio en no matarte, ¿para qué
te quexas de la vida que tienes,
llamándola verdadera muerte?
Porque hallándote muerto por mi
mano habrías de decir que te
daba más verdadera vida, y no
puedo yo dexarte de confessar
que tú viviendo estás muerto, y
que es mayor y más cruda la
muerte que recibes que la que yo
con todo mi poder darte podría;
pero la vida desta muerte y la
muerte de tu vida están en las
manos de tu Belisia, de la cual te
quexa y agravia más que de mí,
pues que entrando en este
circuito de nuestra morada, y
dexando la compañía de los que
estamos en ella, se ha entrado en
el castillo de la Crueldad y hecho
en él su aposento, de adonde te
persigue y fatiga y te hace tan
cruel guerra como ya la Fortuna
estando contigo te dixo; y allí se
ha hecho tan fuerte y poderosa
que, temiendo mi poder, se ha
puesto en competencia conmigo
para contigo, paresciéndole que
es en su mano darte la muerte ó
la vida, y que en esto por agora
yo tengo obligación forzosa á
seguir su voluntad, aunque yo no
sigo sino la mía, dexándote vivo
para que procures el remedio con
vencerla ó con ponerte en la
libertad sin que agora vives, que
no es pequeño género de muerte
para los que sin ella passan la
vida; y pues que la razón está por
mi parte y tú no tienes causa
bastante para poder estar de mí
quexoso, no te aflixas ni
congoxes pediéndome ayuda y
socorro hasta que yo por mi
voluntad quiera dártelo, el cual
jamás te será tan agradable como
te ha parescido, porque si agora
con sólo visitarte puse tan gran
espanto y temor como en tu
descolorido gesto se parece, y si
hallaras aparejo para huir no me
vieras ni me esperaras, ¿qué
hicieras si en mi compañía
quisiera luego llevarte? Créeme,
Torcato, que ninguno me llama
con tan gran voluntad, aunque
mayores adversidades y trabajos
le persigan, que no se espante y
le pese muy de veras cuando
siente mi venida, y que no
quisiesse huir cien mill leguas de
mí si pudiesse. Y pues que con lo
que te he dicho quedo contigo
desculpada, no quiero decirte
más sino que sufras
pacientemente el vivir hasta que
sea cumplido el curso de la vida
que por el soberano Hacedor de
todas las cosas te está
prometido».
Acabando la Muerte de decir
estas cosas, sin esperar la
respuesta dellas, de que á mí no
me pesó, por verla fuera de mi
presencia, se volvieron los
elefantes con el carro, yendo
aquellas mujeres proseguiendo
aquella infernal y temerosa
música de las trompetas, que por
no oirla puse mis manos encima
de mis oídos, y siendo entrado el
carro en el castillo, se tornó á
cerrar de la manera que de antes
estaba, dexándome á mí tal que
apenas ninguno de mis sentidos
me acompañaba; y huyendo los
ñublados y cesando la tempestad,
el día tornó tan claro y sereno
como de antes había estado; las
aves y animales que con espanto
y temor estuvieron ascondidos,
volviendo á regocijarse,
mostraban muy grande alegría
por hallarse fuera de aquel
temeroso peligro. Y yo, tornando
poco á poco á cobrar las fuerzas
y aliento que perdido tenía,
comencé á oir una música de
voces tan dulce y apacible que
me paresció ser imposible que
fuesse cosa de la tierra, sino que
los ángeles hubiessen venido de
los altos cielos á mostrarme en
ella parte de la gloria que los
bienaventurados poseían.
Salían estas voces del castillo del
Tiempo, el cual luego se abrió
como los passados, y del medio
dél salió otro carro bien diferente
de los otros que había visto,
porque era muy menor que ellos,
y hecho todo de una piedra
transparente, que como un espejo
christalino por todas partes
relucía. Estaban uncidos á él seis
griffos con unas alas muy
grandes, que con muy gran
velocidad lo levantaban tan alto,
que en un instante paresció
sobrepujar á las altas nubes; y
batiéndolas con tan gran ímpetu y
furor que el aire que con ellas