‫املحاضرة الرابعة‬

‫كتابة خطة البحث العلمي (‪)1‬‬

 ‫مفهوم خطة البحث‪:‬‬

‫خطة البحث هي‪ :‬الخطوط العريضة التي يسترشد بها الباحث عند تنفيذ البحث‪ .‬وهذا يعني ضرورة التخطيط للبحث قبل تنفيذه لتحديد جميع جوانبه‬
‫ومشكلته وأهميته وأهدافه ومصادرمعلوماته وكيفية جمع املعلومات‪ ،‬كما تخطط أيضا للتنفيذ من حيث عرض وتحليل املعلومات وتبويب البحث‪.‬‬

‫خطة البحث هي‪ :‬مشروع عمل أو خطة منظمة تجمع عناصرالتفكيراملسبق الالزمة لتحقيق الغرض من الدراسة‪.‬‬

‫خطة البحث تعني‪ :‬التصور املستقبلي املسبق لطريقة تنفيذ البحث من حيث جمع املادة العلمية‪ ،‬وطريقة معالجتها أو تحليلها‪ ،‬وطريقة عرض نتائج‬
‫البحث بعد التنفيذ‪.‬‬

‫هي بمعنى آخر‪ :‬الخطوات شبه التفصيلية والقواعد التي سيلتزم بها الباحث أثناء عملية البحث‪.‬‬
 ‫الغرض من كتابة خطة البحث‪:‬‬

‫تحديد أهداف‬ ‫حصرالدراسات‬

‫البحث على‬ ‫السابقة التي‬
‫تقديم وصف‬
‫ضوء ملخص‬ ‫تتعلق بمشكلة‬
‫مختصرملشكلة‬
‫الدراسات‬ ‫البحث في اإلطار‬
‫البحث‪.‬‬
‫السابقة‪.‬‬ ‫العام والخاص‪.‬‬

‫تبويب البحث‬
‫بالطريقة األمثل‬ ‫حصراملعلومات‬ ‫تحديد أهداف‬
‫لتناول املشكلة‬ ‫التي يحتاجها‬ ‫البحث على‬
‫مع تحديد‬ ‫البحث وتحديد‬ ‫ضوء ملخص‬
‫مناهج البحث‬ ‫مصادرها وطرق‬ ‫الدراسات‬
‫التي سوف‬ ‫جمعها‪.‬‬ ‫السابقة‪.‬‬
‫يتبعها الباحث‪.‬‬

‫تساعد الخطة الباحث في وضع‬
‫تصورعام للعقبات التي قد‬
‫تعترضه عند تنفيذ البحث‪،‬‬
‫مما يجعله متأهبا ملا قد‬
‫يعترضه من مشاكل أو عقبات‪،‬‬
‫أو أن يصرف النظر عن إعداد‬
‫هذا البحث إذا كانت ال‬
‫تتناسب مع إمكانياته وقدراته‪،‬‬
‫بدال من تضييع الوقت والجهد‬
‫واملال‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫أهمية كتابة خطة البحث‪:‬‬
‫تعكس خطة البحث املكتوبة مدى وعي الباحث‬
‫بمشكلته ومتغيراتها وكيفية معالجتها‪ ،‬وتساعد‬
‫الباحث على تحديد الهدف من دراسته بالدقة‬
‫املطلوبة‪ ،‬حيث تكون الخطة صورة واضحة‬
‫ومرسومة عن موضوع البحث وحدوده ومجاله‬
‫املحدد‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫تساعد خطة البحث اللجنة التي ستجيزالبحث‪،‬‬
‫على تقديم مقترحات لعالج ما يوجد بالخطة من‬
‫بعض نقاط الضعف‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫تبين مستوى قراءات الباحث في موضوعه من‬
‫خالل املراجع التي اطلع عليها‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫ً‬
‫أساسا‬ ‫توفرالخطة للمشرف على الباحث‬
‫لتقويم مشروع البحث‪ ،‬كما تساعده على متابعة‬
‫اإلشراف عليه خالل فترة تنفيذ البحث‪.‬‬
‫‪.‬‬

‫تعتبرالبوابة الحقيقية‬
‫واملرجع األساس ي للباحثين‬
‫وأصحاب الدراسات العليا‬
‫والتجارب العلمية القائمة على‬
‫التطوير واالبتكار واإلبداع في‬
‫‪.‬شتى املجاالت العلمية‪.‬‬
‫تابع أهمية كتابة خطة البحث‪:‬‬
‫ً‬
‫ومرشدا له‬ ‫ً‬
‫مرجعا‬ ‫توفرالخطة املكتوبة للباحث‬
‫أثناء إجرائه للبحث‪ ،‬فيسهل عليه الرجوع إليها‬
‫عند نسيانه بعض العناصر‪ ،‬أو في حالة حدوث‬
‫طارئ ما؛ ولهذا فإن وجود خطة مكتوبة يساعد‬
‫الباحث على تقويم موقفه من الخطوات املتبقية‬
‫من البحث‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫تقدم خطة البحث للباحث وللجنة املناقشة‬
‫كافة املعلومات الكافية والو افية عن البحث ‪،‬‬
‫وكأنها ملخص سريع لألحداث التي سيتناولها‬
‫‪.‬البحث‪.‬‬ ‫تبين مستوى قراءات الباحث في موضوعه من‬
‫خالل املراجع التي اطلع عليها‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫وجود جدول زمني مقترح بالخطة يبين للباحث‬
‫مدى تقدمه أو تأخره في العمل مما يجعله‬
‫متحفز دائما للعمل‪.‬‬
 ‫عناصرأو مكونات خطة البحث‪:‬‬

‫تعتمد خطة البحث العلمي على النقاط التالية‪ :‬عنوان البحث‪ ،‬املقدمة‪ ،‬مشكلة البحث‪ ،‬فرضيات البحث وتساؤالته‪ ،‬أهمية البحث‪ ،‬أهداف‬
‫البحث‪ ،‬حدود البحث‪ ،‬مصطلحات البحث‪ ،‬منهج البحث وأدو اته‪ ،‬ثم الدراسات السابقة ومراجعة اإلنتاج الفكري حول املوضوع (اإلطار النظري)‪،‬‬
‫وأخيرا قائمة باملصادرواملراجع‪ .‬وفيما يلي تفصيل لهذه املكونات‪:‬‬

‫عنوان البحث‪:‬‬

‫‪1‬‬
‫يعرف عنوان البحث العلمي بأنه البوابة الرئيسية واملدخل األساس ي للبحث العلمي‪ ،‬ويؤدي العنوان دورا كبيرا في تحفيز القارئ ودفعه لقراءة البحث‬
‫العلمي‪ ،‬وفي حال لم يكن العنوان جيدا فإن ذلك سيؤدي إلى عزوف القارئ عن قراءة البحث‪.‬‬
‫عنوان البحث العلمي هو أول ش يء يصادف القارئ الذي يرغب في االطالع على البحث‪ ،‬لذلك يجب أن يقدم العنوان فكرة عامة عن البحث الذي قام‬
‫به الباحث‪.‬‬
‫وتحتاج صياغة العنوان إلى تو افربعض الشروط لكي يكون عنوانا جيدا‪ ،‬وفيما يلي عدد منها‪:‬‬
 ‫تابع عناصرأو مكونات خطة البحث (شروط العنوان الجيد)‪:‬‬

‫البعد عن اإلطالة‪ :‬حيث إن ذلك قد يؤدي إلى‬
‫خروج عنوان البحث العلمي عن مضمون‬
‫الرسالة وبالتالي يشوبه القصورفي الداللة‪ ،‬ويشير‬
‫الخبراء إلى أن العنوان ينبغي أن ال يزيد عن خمس‬
‫عشرة كلمة‪ ،‬ويعد ذلك ً‬
‫كافيا للتعبير عما بداخل‬
‫البحث‪.‬‬
‫التعبير عن املضمون‪ :‬من املهم أن تتم صياغته بأسلوب‬
‫معبر عن مضمون البحث العلمي‪ ،‬وبمجرد اطالع القارئ‬
‫‪02‬‬ ‫‪01‬‬ ‫عليه ينبغي أن ّ‬
‫يكون فكرة عامة عن الدراسة أو البحث‬
‫املقدم‪ ،‬وبالتالي التعرف على الفكرة الرئيسية للبحث دون‬
‫سؤال الباحث العلمي عن ذلك‪.‬‬

‫البعد عن االختصار املخل‪ :‬يجب أن يتجنب الباحث‬

‫ُ‬
‫‪03‬‬ ‫‪04‬‬ ‫تجنب العبارات الرنانة أو املثيرة‪ :‬ينبغي على‬
‫الباحث العلمي أن يبتعد عن العبارات الرنانة‬
‫العلمي االختصار املخل بالنسبة لعنوان البحث العلمي‪،‬‬
‫الدعائية‪ ،‬فنحن لسنا بصدد اإلعالن عن مشروع‬
‫حيث إن ذلك لن يوضح التصورات التي يعبر عنها موضوع‬
‫تجاري تسويقي‪ ،‬واألمر يتعلق بمنهج علمي رصين‬
‫البحث العلمي بالشكل املناسب‪.‬‬ ‫ُ‬
‫ومحكم‪.‬‬

‫تضمين املتغيرات الدراسية‪ :‬يجب أن يتضمن‬

‫‪06‬‬ ‫‪05‬‬ ‫استبعاد األلفاظ الغريبة‪ :‬من املهم أن ال يدرج الباحث‬
‫ً‬
‫العنوان املتغيرات الدراسية األساسية‪ ،‬مما يجعل‬ ‫ألفاظا أو مصطلحات غريبة أو غيرمفهومة‪ ،‬تؤدي إلى عدم‬
‫القارئ يتفهم حدود املوضوع و أبعاده‪.‬‬ ‫فهم ما تتطرق إليه خطة البحث العلمي برمتها‪.‬‬

‫‪07‬‬ ‫تجنب األلفاظ التي تحمل تأويالت مختلفة‪ :‬ينبغي عند‬

‫صياغة عنوان البحث العلمي البعد عن األلفاظ التي‬
‫يمكن أن تحمل معاني متعددة‪ ،‬واستبدال األلفاظ‬
‫املباشرة املعبرة عن املتن بها‪.‬‬
 ‫تابع عناصرأو مكونات خطة البحث (أمثلة لعناوين مقترحة ألبحاث علمية)‪:‬‬

‫_ الخدمات املعلوماتية في املكتبات األكاديمية‪( .‬عنوان عام غيرمحدد)‬

‫√ الخدمات املعلوماتية في املكتبات األكاديمية‪ :‬دراسة لو اقعها وسبل تطويرها‪( .‬عنوان واضح ومحدد)‬
‫_ التسرب الدراس ي في التعليم‪( .‬عنوان عام غيرمحدد)‬
‫√ التسرب الدراس ي في مراحل التعليم العام‪ :‬دراسة مسحية ملدارس البنين الثانوية شرق مدينة الرياض‪( .‬عنوان واضح ومحدد)‬
‫_ اقتصاد املعرفة‪( .‬مختصروعام غيرمحدد)‬
‫√ اقتصاد املعرفة في رؤية ‪ :2030‬دراسة استشر افية‪( .‬عنوان واضح ومحدد)‬
‫_ مشاهيرالشبكات االجتماعية‪( .‬عنوان عام غيرمحدد)‬
‫√ التأثير االجتماعي ملشاهيرالشبكات االجتماعية على فئة الشباب باململكة العربية السعودية‪( .‬عنوان واضح ومحدد)‬
‫_ دورعمليات تحليل البيانات في دعم اتخاذ القرارللقادة واملدراء التنفيذيين في مؤسسات القطاع العام والخاص في اململكة العربية السعودية وفق رؤية ‪( .2030‬عنوان‬
‫طويل جدا)‬
‫_ الغرق املعلوماتي و أثره في استيعاب األفراد لتداعيات الطفرة املعلوماتية واإلنفجاراملعرفي‪( .‬عنوان يحوي ألفاظ غيرشائعة وغريبة)‬
‫_ هجوم املعلومات الشرس‪ :‬تشتت أفض ى إلى جهل‪( .‬عنوان غامض)‬
 ‫تابع عناصرأو مكونات خطة البحث‪:‬‬

‫مقدمة البحث‪:‬‬

‫‪2‬‬
‫تعد من أهم عناصر خطة الدراسة‪ ،‬حيث يسجل فيها الباحث مجال البحث ودالئله املوضوعية التي تقع في نطاق الدراسة‪ ،‬وتبدأ املقدمة بتناول‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫موضوع الدراسة بصفة عامة والتدرج من العمومية إلى الخصوصية‪ ،‬حيث تعتبر املقدمة مدخال تعريفيا للبحث‪ ،‬وتتم اإلشارة إلى أن فكرة البحث‬
‫ً‬
‫جديدة ولم يتم بحثها من قبل‪ ،‬بهدف إضافة معلومات جديدة للمعرفة اإلنسانية وعدم تكرار ما تم بحثه سابقا‪.‬‬
 ‫تابع عناصرأو مكونات خطة البحث‪:‬‬

‫مشكلة البحث‪:‬‬

‫‪3‬‬
‫تعد هذه الخطوة من أهم خطوات البحث ألنها تؤثر في جميع الخطوات التي تليها‪ ،‬ويمكن تحديد مفهومها بأنها‪ :‬عبارة عن موقف غامض‪ ،‬أو موقف‬

‫يعتريه الشك‪ ،‬أو ظاهرة تحتاج إلى تفسير‪ ،‬أو هي قضية تم االختالف حولها‪ ،‬وتباينت وجهات النظر بشأنها‪ ،‬ويقتض ي إجراء البحث عنها‪ .‬ومشكلة البحث‬

‫هي املحور الرئيس ي الذي يدور حوله البحث‪ ،‬وهي عبارة عن تساؤالت تدور في ذهن الباحث وإحساس بوجود خلل ما أو ربما غموض في جانب معين يريد‬

‫الباحث استجالء أمره‪ ،‬وهذا يعني أن هناك أمر ما أثار رغبة التقص ي والتنقيب عند الباحث بغرض تفسير الغموض الذي يغلف هذا األمر أو إيجاد‬

‫مقترحات تقدم كحلول لهذا األمر‪ ،‬وتعد أهم مراحل البحث و أكثرها صعوبة ويترتب عليها عدد من الخطوات الالحقة في البحث‪.‬‬
 ‫تابع عناصرأو مكونات خطة البحث (مشكلة البحث)‪:‬‬

‫أمثلة لبعض املشكالت البحثية‪:‬‬

‫‪ _1‬أثرتطبيقات التواصل االجتماعي في دعم العملية التعليمية بجامعة األميرة نورة بنت عبد الرحمن‪.‬‬

‫‪ _2‬عزوف طالبات جامعة األميرة نورة بنت عبد الرحمن عن استخدام املكتبة الرقمية السعودية‪.‬‬

‫‪ _3‬دورأخصائي املعلومات في تعزيز الوعي املعلوماتي لدي طالبات جامعة األميرة نورة بنت عبد الرحمن‪.‬‬

‫‪ _4‬دورالبحث العلمي في اململكة العربية السعودية في التحول القتصاد املعرفة‪.‬‬

‫‪ _5‬مدى استفادة أعضاء هيئة التدريس من خصائص محركات البحث في املجال العلمي‪ :‬محرك الباحث العلمي جوجل كنموذج‪.‬‬

‫‪ _6‬مهارات البحث العلمي لدى طلبة الدراسات العليا بأقسام املعلومات بالجامعات السعودية‪.‬‬

‫‪ _7‬دوراملكتبة املركزية في تعزيز األمن الفكري لدى طالبات جامعة األميرة نورة بنت عبد الرحمن‪.‬‬
 ‫تابع عناصرأو مكونات خطة البحث (مصادرالتعرف على مشكلة البحث)‪:‬‬

‫حضوراملناقشات العلمية سواء‬
‫على شكل حلقات بحث أو‬
‫ندوات أو مؤتمرات أو مناقشة‬
‫الرسائل العلمية في التخصص‪.‬‬
‫القراءة املستمرة في اإلنتاج‬ ‫املجتمع نفسه الذي يعيش فيه‪ ،‬بمعنى أن‬
‫الفكري‪ ،‬وتصفح مو اقع‬ ‫تكون مشكلة يواجهها املجتمع‪ ،‬ويمكن ألي‬
‫اإلنترنت وقواعد البيانات ذات‬ ‫باحث أن يلمسها ويدرك أبعادها ومخاطرها‬
‫العالقة بمجال دراسته‪.‬‬ ‫مثل مشكلة األمية املعلوماتية‪ ،‬أخالقيات‬
‫التعامل مع املعلومات‪ ،‬األثرالنفس ي لجائحة‬
‫كورونا على املجتمع‪ ...‬إلخ‪.‬‬

‫مراجعة الرسائل العلمية‬
‫خصوصا األجزاء الخاصة‬
‫بالتوصيات التي يقدمها‬
‫الباحثون إلجراء دراسات‬
‫مستقبلية‪.‬‬
‫التحدث إلى األساتذة والزمالء‪.‬‬ ‫الخبرة العملية للباحث إذ‬
‫يمكنه اختيار إحدى املشكالت‬
‫في مجال عمله كموضوع‬
‫للبحث‪.‬‬
 ‫تابع عناصرأو مكونات خطة البحث (مواصفات مشكلة البحث)‪:‬‬

‫هنالك اعتبارات منهجية وعلمية يجب وضعها في االعتبارعند تحديد مشكلة البحث‪ ،‬وهي‪:‬‬

‫أن تكون املشكلة أصيلة ومبتكرة‪ ،‬ولم يسبق تناولها من‬ ‫أن تكون املشكلة ضمن تخصص الباحث وتو افق‬
‫قبل‪.‬‬ ‫‪04‬‬ ‫اهتماماته البحثية وتتناسب مع قدراته وإمكاناته‪.‬‬ ‫‪01‬‬

‫أن تكون املشكلة واضحة ومحددة وتتناول موضوعا‬

‫أن تكون املشكلة و اقعية ومرتبطة بو اقع املجتمع‪.‬‬ ‫محددا ال موضوعا واسعا وفيه كثير من املشكالت الفرعية‬
‫‪05‬‬ ‫والتعقيدات‪.‬‬ ‫‪02‬‬
‫‪.‬‬

‫أن تكون املشكلة ذات قيمة علمية‪ ،‬وستقدم إضافة وفائدة‬

‫أن تكون املشكلة قابلة للبحث ويستطيع الباحث‬ ‫علمية في مجال تخصص الباحث وللمعرفة ككل ويمكن‬
‫الحصول على املعلومات الضرورية لدراستها‪.‬‬ ‫‪06‬‬ ‫تطبيق نتائجها في الو اقع العملي‪.‬‬ ‫‪03‬‬
‫‪.‬‬
 ‫تابع عناصرأو مكونات خطة البحث (طرق التأكد من أصالة مشكلة البحث وحداثتها)‪:‬‬

‫على الباحث أن يتأكد من أصالة املشكلة‪ ،‬و أنه لم يسبق دراستها حفاظا على الجهد‪ ،‬ومنعا للتكرار واالزدواجية‪ ،‬وبالنظر إلى عدم توفر أدلة علمية متكاملة باألبحاث الجارية‬
‫كما هو الحال في الغرب‪ ،‬فإن على الباحث أن يبذل قصارى جهده للتأكد من أن الدراسة التي ينوي القيام بها غيرمسبوقة وذلك من خالل عدد من الخطوات‪ ،‬مثل‪:‬‬

‫استعراض قواعد البيانات املتخصصة‬

‫سؤال مراكزاألبحاث الحكومية واألهلية‬ ‫استعراض األدلة والكشافات‬
‫سؤال املختصين واألساتذة‪.‬‬ ‫املتاحة علي اإلنترنت وكذلك املتاحة من‬
‫املعنية بموضوع البحث‪.‬‬ ‫والببليوجر افيات‪.‬‬
‫خالل املكتبات الرقمية‪.‬‬

‫االطالع على أعمال املؤتمرات والندوات وورش‬

‫متابعة األخبار واألحداث العاملية وقراءة‬ ‫االطالع على الدوريات املتخصصة سواء في‬ ‫تصفح مو اقع القطاعات املعنية على اإلنترنت‬
‫العمل العلمية في التخصص حيث يتم نشر‬
‫الصحف واملجالت ملواكبة كل ما هو جديد‬ ‫شكلها التقليدي أو اإللكتروني‪.‬‬ ‫بما في ذلك مو اقع الكليات واألقسام العلمية‬
‫األوراق املقدمة لها في كتب‪.‬‬
‫من القضايا املحلية والدولية‬ ‫املتخصصة‪.‬‬
 ‫تابع عناصرأو مكونات خطة البحث (طرق صياغة مشكلة البحث)‪:‬‬

‫يقوم الباحث بصياغة املشكلة صياغة دقيقة واضحة‪ ،‬يتمكن من خاللها وضع املشكلة في قالب محدد‪ ،‬يسهل معه التعامل مع املشكلة ودراستها‪ ،‬إن‬

‫هذا التحديد يساعد الباحث نفسه في املقام األول على القيام بالخطوات الالزمة إلنجازالبحث بيسر وسهولة‪ .‬فيما يلي بعض الطرق لصياغة املشكلة‪.‬‬

‫فرض‬
‫‪02‬‬ ‫لفظية‬

‫صياغة على هيئة فرض‬ ‫صياغة على هيئة سؤال‬ ‫صياغة لفظية تقديرية‬

‫‪03‬‬ ‫سؤال‬
‫‪01‬‬
 ‫تابع عناصرأو مكونات خطة البحث (طرق صياغة مشكلة البحث)‪:‬‬

‫أمثلة عىل طرق صياغة المشكلة‬

‫صياغة على هيئة فرض‬ ‫صياغة على هيئة سؤال‬ ‫صياغة لفظية تقديرية‬

‫هناك عالقة بين مدى التزام الطالبات‬

‫باستخدام نظام التعليم اإللكتروني وزيادة‬
‫التحصيل العلمي‪.‬‬
‫دراسة جدوى نظام التعليم اإللكتروني‬
‫ما مدى قبول طالبات جامعة األميرة نورة‬
‫(البالك بورد) بجامعة األميرة نورة بنت عبد‬
‫لنظام التعليم اإللكتروني‪.‬‬
‫الرحمن في العملية التعليمية‪.‬‬

‫يمكن مالحظة أن الصياغة األولى تهدف إلى االستطراد واالستكشاف‪ ،‬بينما تهدف الصياغة الثانية إلى الحصول على إجابة محددة‪ ،‬وتهدف‬
‫الصياغة الثالثة إلى إثبات أو نفي وجود عالقة بين متغيرين‪.‬‬
 ‫تابع عناصرأو مكونات خطة البحث (طرق صياغة مشكلة البحث)‪:‬‬

‫تفصيل الحاالت الت يمكن للباحث أن يستخدم فيها أحد الصياغات الثلث‪:‬‬

‫الصياغة اللفظية‪ :‬هي الصياغة التي يستخدمها الباحث إذا كان موضوعه من املوضوعات العامة التي تحتاج إلى استكشاف‪ ،‬وجمع معلومات عامة‪،‬‬
‫بمعنى ال توجد في ذهن الباحث أسئلة معينة يبحث عن إجابات لها‪ ،‬فهو يريد التوصل إلى أكبرقدرممكن من املعلومات عن املشكلة‪.‬‬

‫مثال‪ :‬اتجاهات طالبات جامعة األميرة نورة بنت عبد الرحمن نحو استخدام املنصات التعليمية‪.‬‬
‫يالحظ في هذه الصياغة أنها صياغة عامة تالئم املوضوعات العامة التي يسعى الباحث من خالل املعلومات التي يقوم بجمعها إلى اكتشاف حقائق‬
‫تتعلق بـ‪:‬‬
‫_ أسباب استخدام املنصات التعليمية بصفة عامة‪.‬‬
‫_ معدالت استخدام املنصات التعليمية من قبل طالبات الجامعة على اختالف مستوياتهم وتخصصاتهم‪.‬‬
‫_ الظروف املحيطة باستخدام طالبات الجامعة للمنصات التعليمية‪.‬‬
 ‫تابع عناصرأو مكونات خطة البحث (طرق صياغة مشكلة البحث)‪:‬‬

‫تابع تفصيل الحاالت الت يمكن للباحث أن يستخدم فيها أحد الصياغات الثلث‪:‬‬

‫الصياغة على هيئة سؤال‪:‬‬

‫يقوم الباحث بصياغة املشكلة على هيئة سؤال عندما تكون املشكلة واضحة‪ ،‬وهناك سؤال أو أكثريرغب الباحث في معرفة اإلجابة عليها‪.‬‬

‫مثال‪ :‬ما مدى استخدام املكتبة الرقمية السعودية من قبل طالبات الدراسات العليا في جامعة األميرة نورة بنت عبد الرحمن؟‬
‫يالحظ أن هذه الصياغة أكثر تحديدا من الصياغة اللفظية التقديرية‪ ،‬وتتضمن سؤاال مباشرا يبحث الباحث عن إجابة له‪ ،‬ويتوقع أن يحصل‬
‫الباحث على إجابات مثل‪:‬‬
‫_ معدل استخدام طالبات الدراسات العليا في الجامعة للمكتبة الرقمية خالل إعدادهن للرسالة‪.‬‬
‫_ األغراض التي يستخدم من أجلها طالبات الدراسات العليا للمكتبة الرقمية‪.‬‬
‫_ التعرف على اختالف معدالت استخدام املكتبة الرقمية بين طالبات املاجستير وطالبات الدكتوراه‪.‬‬
 ‫تابع عناصرأو مكونات خطة البحث (طرق صياغة مشكلة البحث)‪:‬‬

‫تابع تفصيل الحاالت الت يمكن للباحث أن يستخدم فيها أحد الصياغات الثلث‪:‬‬

‫الصياغة على هيئة فرض‪:‬‬

‫صياغة املشكلة على هيئة فرض تالئم املشكالت التي يكون فيها متغيران أو أكثريريد الباحث التعرف على العالقة التي تربطهما‪ ،‬وتحديد شكل تلك‬
‫ً‬
‫العالقة‪ ،‬وهل هي عالقة طردية أو عكسية‪ ،‬فمثال إذا رغب الباحث في التعرف على العالقة بين استيعاب الطلبة للمعلومات واستخدام‬
‫التكنولوجيا في التعليم‪ ،‬فإن الصياغة على هيئة فرض تكون هي الصياغة املالئمة‪.‬‬

‫مثال‪ :‬هناك عالقة طردية بين استيعاب الطلبة للمعلومات واستخدام التكنولوجيا في التعليم‬
‫هنا يرغب الباحث في اختبارالعالقة بين متغيرين يمكن اختبارهما وقياسهما‪ ،‬وهما (استيعاب الطلبة للمعلومات) و (استخدام التكنولوجيا في‬
‫التعليم)‪ ،‬ويفترض مبدئيا أنها عالقة طردية أي أن استخدام التكنولوجيا يزيد من استيعاب الطلبة للمعلومات‪.‬‬