‫تألٌف ‪ :‬خلٌفة الشبلً‬

‫الطبعة األولى‬
‫‪ 1438‬هـ ‪ 2017 -‬م‬

‫©‬
 ‫اإلشراف العام‬
‫خلٌفة الشبلً‬

‫إعداد واخراج‬
‫خلٌفة الشبلً‬

‫التدقيق اللغوي‬
‫لٌلى الحضرمٌة‬

‫التدقيق الفني‬
‫د‪ .‬ماجد البوصافً‬
‫أ‪.‬د ٌاسر الجوهري‬
‫أ‪.‬د عاطف رشاد‬

‫تصميم الكتاب‬
‫تهانً الشبلٌة‬

‫ش الهداٌة – بلوك ‪ – 18‬قطعة ‪ – 1‬برج النور –‬

‫حً السفارات – مدٌنة نصر – القاهرة – مصر‬
‫ت ‪22713037 – 22904095 :‬‬
‫موبٌل ‪0020222908203 :‬‬
‫فاكس ‪26706154 :‬‬
 ‫المؤهالت العلمية‬ ‫أوال‬
‫خليفة الشبلي‬
‫ماجستٌر علوم الرٌاضة – مسقط ( ‪. ) 2016‬‬ ‫•‬
‫خبٌر أسالٌب تدرٌب حدٌثة منهجٌة ‪ – Smart Football‬برشلونة ( ‪. ) 2016‬‬ ‫•‬
‫بكالورٌوس تربٌة رٌاضٌة – مسقط ( ‪.) 2005‬‬ ‫•‬
‫الشهادة التدرٌبٌة األسٌوٌة المستوى ‪ – A‬مسقط ( ‪) 2013‬‬ ‫•‬
‫الشهادة التدرٌبٌة األسٌوٌة المستوى ‪ – B‬نزوى ( ‪.) 2011‬‬ ‫•‬
‫الشهادة التدرٌبٌة األسٌوٌة المستوى ‪ – C‬صحار ( ‪) 2008‬‬ ‫•‬
‫دورة إعداد محاضري كرة القدم من االتحاد الدولً الفٌفا – مسقط ( ‪. ) 2015‬‬ ‫•‬
‫دورة مدربً كرة القدم من االتحاد الدولً الفٌفا – مسقط ( ‪. ) 2012‬‬ ‫•‬
‫دورة مدربً كرة القدم من االتحاد الدولً الفٌفا – مسقط ( ‪. ) 2010‬‬ ‫•‬
‫دورة مدربً كرة القدم من االتحاد الدولً الفٌفا – مسقط ( ‪. ) 2009‬‬ ‫•‬
‫دورة تحلٌل مبارٌات كرة القدم ‪ -‬مسقط ( ‪. ) 2013‬‬ ‫•‬
‫دورة برنامج الدارت فش ( ‪ ) Dart Fish‬للتحلٌل الحركً – المنامة ( ‪. ) 2014‬‬ ‫•‬
‫دورة غرس القٌم عن طرٌق اللعب ( ‪ - ) Football net‬مسقط ( ‪. ) 2013‬‬ ‫•‬
‫دورة اإلعداد البدنً فً كرة القدم ‪ -‬مسقط ( ‪. ) 2012‬‬ ‫•‬
‫دورة أساسٌات التدرٌب الرٌاضً – مسقط ( ‪. ) 2005‬‬ ‫•‬

‫الخبرات العملية‬ ‫ثانيا‬

‫مساعد مدرب الفرٌق األول بنادي صحار موسم ( ‪. )2015‬‬ ‫•‬
‫مدرب فرٌق الشباب بنادي صحار موسم ( ‪. ) 2016‬‬ ‫•‬
‫مدرب فً المركز التخصصً – مسقط ( ‪. ) 2016‬‬ ‫•‬
‫مدرب الناشبٌن بنادي صحار موسم ( ‪ ) 2016‬و ( ‪. )2012‬‬ ‫•‬
‫أوالمساعد مدرب للناشبٌن بنادي صحار موسم ( ‪. ) 2011‬‬ ‫•‬
‫العلمية‬
‫تعلٌم الكرة بمحافظة الباطنة التابعة لالتحاد العمانً‬ ‫المؤهالت‬
‫بمدرسة‬ ‫مدرب البراعم‬ ‫•‬
‫لكرة القدم موسم ( ‪. ) 2013‬‬
‫مدرب مدرسة البراعم بنادي صحار ( ‪) 2008‬‬ ‫•‬
‫عضو فرٌق عمل لبرنامج الدارت فش بدابرة تطوٌر المناهج – مسقط ( ‪. ) 2006‬‬ ‫•‬
‫مدرب فً برنامج الصٌف والرٌاضة ( ‪. ) 2010‬‬ ‫•‬
‫رقم الصفحة‬ ‫الموضوعـــــــات‬
‫‪9‬‬ ‫المقدمة‬
‫‪11‬‬ ‫الفصل األول ‪ :‬األلعاب المصغرة‬
‫‪13‬‬ ‫أوال ‪ :‬اللعب ونظرٌاته وسماته وأهدافه‬
‫‪14‬‬ ‫ثانٌا ‪ :‬األلعاب المصغرة‬
‫‪14‬‬ ‫‪ - 1‬مفهوم األلعاب المصغرة‬
‫‪15‬‬ ‫‪ -2‬أهداف األلعاب المصغرة‬
‫‪16‬‬ ‫‪ - 3‬فوابد األلعاب المصغرة‬
‫‪17‬‬ ‫‪ – 4‬أهمٌة األلعاب المصغرة‬

‫‪18‬‬ ‫‪ - 5‬أهمٌة األلعاب المصغرة فً تطوٌر جوانب اإلعداد‬

‫‪18‬‬ ‫أ ‪ -‬األلعاب المصغرة و الجانب البدنً‬
‫‪19‬‬ ‫ب ‪ -‬األلعاب المصغرة والجانب المهاري‬
‫‪22‬‬ ‫ج ‪ -‬األلعاب المصغرة والجانب الذهنً والنفسً‬
‫‪23‬‬ ‫د ‪ -‬األلعاب المصغرة والجانب الخططً‬
‫‪27‬‬ ‫ثالثا ‪ :‬مساحة األلعاب المصغرة‬
‫‪27‬‬ ‫رابعا ‪ :‬عدد الالعبٌن فً األلعاب المصغرة‬
‫‪28‬‬ ‫خامسا ‪ :‬خصابص المبارٌات المصغرة للفبات العمرٌة‬
‫‪29‬‬ ‫سادسا‪ :‬األلعاب المصغرة و قواعد اللعب المشروط‬
‫‪31‬‬ ‫سابعا‪ :‬أهمٌة اللعب ( ‪ 4‬ضد ‪) 4‬‬
‫رقم الصفحة‬ ‫الموضوعـــــــات‬
‫‪33‬‬ ‫الفصل الثاني ‪ :‬أسلوب اإلستحواذ على الكرة‬
‫‪35‬‬ ‫أوال ‪ :‬مفهوم أسلوب اإلستحواذ على الكرة‬
‫‪35‬‬ ‫ثانٌا ‪ :‬تارٌخ أسلوب اإلستحواذ على الكرة‬
‫‪37‬‬ ‫ثالثا ‪ :‬أهمٌة أسلوب اإلستحواذ على الكرة‬
‫‪37‬‬ ‫‪ - 1‬أسلوب اإلستحواذ على الكرة ونتابج المبارٌات‬
‫‪40‬‬ ‫‪ -2‬أسلوب اإلستحواذ على الكرة وتسجٌل األهداف‬
‫‪41‬‬ ‫رابعا‪ :‬فوابد أسلوب اإلستحواذ على الكرة‬
‫‪42‬‬ ‫خامسا‪ :‬العوامل المؤثرة فً تنفٌذ أسلوب اإلستحواذ على الكرة‬
‫‪42‬‬ ‫‪ - 1‬عوامل بدنٌة‬
‫‪43‬‬ ‫‪ -2‬عوامل مهارٌة‬
‫‪44‬‬ ‫‪ -3‬عوامل نفسٌة وذهنٌة‬
‫‪44‬‬ ‫‪ -4‬عوامل خططٌة‬
‫‪45‬‬ ‫سادسا‪ :‬طرق قٌاس أسلوب اإلستحواذ على الكرة‬
‫‪46‬‬ ‫‪ -1‬ضوابط قٌاس اإلستحواذ على الكرة بداللة الزمن‬
‫‪46‬‬ ‫‪ - 2‬ضوابط قٌاس اإلستحواذ على الكرة بداللة التمرٌر‬
‫‪47‬‬ ‫سابعا ‪ :‬فلسفة نادي برشلونة ونظرٌة التكً تاكا ) ‪(Tiki Taka‬‬
‫‪48‬‬ ‫ثامنا ‪ :‬سالسل ( استراتٌجٌات) التمرٌر فً التكً تاكا ) ‪(Tiki Taka‬‬

‫‪50‬‬ ‫تاسعا ‪ :‬األسس التً ترتكز علٌها نظرٌة التٌكً تاكا ) ‪(Tiki Taka‬‬
‫رقم الصفحة‬ ‫الموضوعـــــــات‬
‫‪51‬‬ ‫الفصل الثالث ‪ :‬بناء هرم اإلستحواذ على الكرة‬
‫‪53‬‬ ‫أوال ‪ :‬بناء هرم اإلستحواذ على الكرة باستخدام األلعاب المصغرة‬
‫‪54‬‬ ‫ثانٌا ‪ :‬ممٌزات بناء هرم اإلستحواذ على الكرة باستخدام األلعاب المصغرة‬

‫‪55‬‬ ‫ثالثا ‪ :‬تجربة طرٌقة بناء هرم اإلستحواذ على الكرة مٌدانٌا‬
‫‪56‬‬ ‫رابعا ‪ :‬نتابج تجربة طرٌقة بناء هرم اإلستحواذ على الكرة مٌدانٌا‬
‫‪60‬‬ ‫خامسا ‪ :‬بعض احصابٌات الدراسة المٌدانٌة‬
‫‪61‬‬ ‫سادسا ‪ :‬استنتاجات الدراسة المٌدانٌة لطرٌقة بناء هرم اإلستحواذ‬
‫‪62‬‬ ‫سابعا‪ :‬توصٌات الدراسة المٌدانٌة لطرٌقة بناء هرم اإلستحواذ‬
‫‪63‬‬ ‫الفصل الرابع ‪ :‬األلعاب المصغرة لبناء هرم اإلستحواذ على الكرة‬
‫‪65‬‬ ‫مفاتٌح اللعب‬
‫‪67‬‬ ‫النقاط الفنٌة أللعاب اإلستحواذ على الكرة‬
‫‪69‬‬ ‫المرحلة األولى ‪ :‬ألعاب المهارات‬
‫‪95‬‬ ‫المرحلة الثانٌة ‪ :‬ألعاب مركبة‬
‫‪109‬‬ ‫المرحلة الثالثة ‪ :‬ألعاب االنتقال‬
‫‪127‬‬ ‫المرحلة الرابعة ‪ :‬ألعاب اإلختراق‬
‫‪147‬‬ ‫قابمة المراجع‬
‫‪147‬‬ ‫‪ -1‬المراجع العربٌة‬
‫‪148‬‬ ‫‪ -2‬المراجع االجنبٌة‬
 ‫المقدمة‬
‫شهدت كرة القدم تطورات على مر التارٌخ فً طرق وأسالٌب اللعب بعد ما كانت عشوابٌة‬
‫وبدابٌة حتى أصبحت اآلن تدرس فً الجامعات والمعاهد الرٌاضٌة بمختلف دول العالم ‪ .‬وارتبطت‬
‫أسالٌب اللعب بمدارس كرة القدم وكل مدرسة تتبنى أسلوب لعب ٌمٌزها عن باقً المدارس األخرى‬
‫فمثال ‪ :‬المدرسة اإلٌطالٌة تتبنى أسلوب الدفاع المتكتل والهجمات المرتدة ‪ ،‬وأما المدرسة األلمانٌة‬
‫تتبنى أسلوب اللعب السرٌع والكرات الهوابٌة والعرضٌة ‪ ،‬وأما المدرسة اإلنجلٌزٌة تتبنى اللعب‬
‫المباشر والكرات الطوٌلة ‪ ،‬وأما المدرسة الهولندٌة واإلسبانٌة تتبنى أسلوب اإلستحواذ على الكرة‬
‫والضغط العالً ‪.‬‬

‫وأسالٌب اللعب عبارة عن وسابل مختلفة فً كٌفٌة الوصول إلى مرمى المنافس وتسجٌل األهداف‬
‫‪ ،‬ومنع المنافس من التسجٌل ‪ .‬ولكل أسلوب له ممٌزات وعٌوب ونوعٌة خاصة من الالعبٌن ٌجٌدوا‬
‫تطبٌق األسلوب باإلضافة إلى توافق فكر المدرب مع فلسفة النادي وكل هذه العوامل تساهم فً نجاح‬
‫أسلوب اللعب ‪.‬‬

‫وأبرز أسالٌب اللعب ظهورا فً وقتنا الحاضر هما أسلوبٌن متضادٌن ٌتمثل األسلوب األول فً‬
‫الدفاع المتكتل والهجمات المرتدة وأبرز المدربٌن ٌتبنى هذا األسلوب هم جوزٌه مورٌنهو وٌورغن‬
‫كلوب و دٌٌغو سمٌونً ‪ ،‬واألسلوب الثانً ٌتمثل فً اإلستحواذ على الكرة والضغط العالً وأبرز‬
‫المدربٌن ٌتبنى هذا األسلوب هم بٌب غواردٌوال وفان غال و لوٌس إنزٌكً ‪.‬‬

‫كما هو معلوم أن أسلوب اإلستحواذ على الكرة من أصعب األسالٌب تطبٌقا إذ ما تم توحٌد هذا‬
‫الفكر على جمٌع المراحل السنٌة فً النادي بدأ من مرحلة البراعم وحتى الفرٌق األول ‪ ،‬بحٌث ٌتم‬
‫التدرج فً تعلٌم وتطوٌر هذا األسلوب بما ٌتناسب لكل مرحلة عمرٌة وهذا ما ٌتم العمل به فً األندٌة‬
‫األوربٌة التً تعتمد على أسلوب اإلستحواذ على الكرة ‪ ،‬وأفضل وسٌلة لتطوٌر هذا األسلوب عن‬
‫طرٌق األلعاب المصغرة إذ تعد من أهم طرق التدرٌب الحدٌث فً تطوٌر األداء الخططً و زٌادة‬
‫فاعلٌته وخاصة المبادئ الخططٌة الهجومٌة ( جنٌدي ‪ . ) 2011 ،‬وهذا ما ٌؤكده مٌتشل ( ‪Michael ,‬‬
‫‪ )2011‬بأن األلعاب المصغرة تعد كبدٌل عن التمارٌن التقلٌدٌة للمراحل السنٌة وهو ما ٌتفق مع رأي‬
‫المدٌر الفنً لالتحاد األوربً (‪ )UEFA‬لكرة القدم " بأن األلعاب المصغرة أفضل وسٌلة لتطوٌر‬
‫الالعبٌن الشباب "‪.‬‬

‫وعندما نشاهد واقع المراحل السنٌة فً األندٌة المحلٌة نالحظ الفرق بٌنها وبٌن األكادٌمٌات‬
‫ومدارس تعلٌم الكرة فً األندٌة األوربٌة والعالمٌة فً توظٌف األلعاب المصغرة فً الجوانب الخططٌة‬
‫وأسالٌب اللعب الحدٌثة ‪ ،‬وذكر أدم و أخرون ( ‪ ) Adam et al ., 2011‬بأن كثٌر من المدارس‬
‫واألكادٌمٌات األوربٌة توظف األلعاب المصغرة فً تدرٌباتها لتطوٌر أسالٌب وخطط اللعب لدى‬
‫مراحلها السنٌة‪ ،‬وتعتبرها جزء أساسً من الوحدة التدرٌبٌة وتعطٌها أكثر زمن فً الوحدات الٌومٌة ‪،‬‬
‫وٌستخدم المدربون األلعاب المصغرة لخلق مواقف مشابهة للمباراة لتطوٌر الجوانب الخططٌة لدى‬
‫الالعبٌن الصغار‪.‬‬

‫‪9‬‬
‫وفً دراسة استطالعٌة اجرٌت بسلطنة عمان من خالل تحلٌل بعض مبارٌات فرق الناشبٌن‬
‫بإستخدام برنامج الدارت فش ( ‪ ) Dartfish‬واستخراج نسبة اإلستحواذ على الكرة عن طرٌق الزمن‬
‫و عدد التمرٌرات فقد أظهرت النتابج بأن متوسط زمن االستحواذ على الكرة ال ٌتجاوز ( ‪ ) 8‬ثوانً‬
‫بمتوسط ( تمرٌرة واحدة ) فقط فً كل مرة ٌستحوذ الفرٌق على الكرة ‪ ،‬وهذا ٌعطً مؤشر بأن هناك‬
‫مشكلة كبٌرة فً تطوٌر أسلوب االستحواذ على الكرة للمراحل السنٌة عامة ومرحلة الناشبٌن خاصة ‪،‬‬
‫وقد ٌرجع لذلك لقصور فً توظٌف األلعاب المصغرة ونوعٌتها فً تطوٌر أسلوب اإلستحواذ على‬
‫الكرة الذي ٌعتبر قاعدة األساس التً تبنى علٌها الخطط الهجومٌة فً كرة القدم ‪.‬‬
‫فقام المؤلف بدراسة هذا األسلوب من خالل هذا الكتاب الذي ٌمثل رسالة مقدمة الستكمال‬
‫متطلبات الحصول على درجة الماجستٌر فً التربٌة تخصص علوم الرٌاضة بجامعة السلطان قابوس‬
‫والتً بعنوان ‪ :‬تأثٌر األلعاب المصغرة بطرٌقة بناء الهرم فً تطوٌر أسلوب اإلستحواذ على الكرة‬
‫لدى ناشبً كرة القدم ‪ .‬وٌحتوي هذا الكتاب على أربعة فصول حٌث ٌتناول الفصل األول كل ما ٌتعلق‬
‫األلعاب المصغرة ‪ ،‬وفً الفصل الثانً ٌتناول أسلوب اإلستحواذ على الكرة وكل ما ٌتعلق به ‪ ،‬وأما‬
‫فً الفصل الثالث ٌتناول الكتاب طرٌقة بناء الهرم لتطوٌر أسلوب اإلستحواذ على الكرة وتطبٌقها‬
‫مٌدانٌا ومدى فعالٌتها وتأثٌرها على تطوٌر أداء الالعبٌن ‪ ،‬وفً الفصل الرابع واألخٌر ٌتناول محتوى‬
‫األلعاب المصغرة لطرٌقة بناء هرم اإلستحواذ على الكرة وتنقسم األلعاب المصغرة إلى أربعة مراحل‬
‫كما هً موجودة فً هرم اإلستحواذ ‪.‬‬

‫‪10‬‬
Small Sided Games
 ‫أوال‬
‫اللعب ونظرياته وسماته وأهدافه‬

‫ٌحتل اللعب مكانة حٌوٌة فً حٌاة األطفال وٌستمر تأثٌره حتى عند الكبار ‪ ،‬ولهذا ٌجمع علماء‬
‫النفس والتربٌة على أن اللعب بكافة أشكاله وأنواعه ٌعد نقطة البدء للنمو بكافة جوانبه لدى األطفال ‪،‬‬
‫وٌفترض العلماء وجود عالقة مباشرة بٌن اللعب والتعلم ‪ ،‬فاللعب ٌعد عملٌة ذات أهمٌة تربوٌة بحٌث‬
‫ٌرى البعض أن التعلم سوف ٌظهر تلقابٌا ‪ ،‬إذ أن اللعب لٌس وسٌلة ٌقوم من خاللها الطفل باستكشاف‬
‫عالمه الخاص ‪ ،‬ولكن هو أكثر من ذلك ؛ ألنه نشاط ٌحقق التوزان النفسً فً مراحل العمر المبكرة ‪،‬‬
‫كما أن اللعب أساس األنشطة العقلٌة والبدنٌة والحركٌة ( الدلٌمً ‪.) 2010 ،‬‬
‫وٌشٌر أبو المجد و النمكً‬
‫( ‪ ) 2001‬إلى أن الدافع األساسً‬
‫للعب األطفال هو دافع النشاط والحركة‬
‫والتعلم واالستطالع وأن له قٌمة‬
‫تعلٌمٌة‪ ،‬فمن خالله ٌستطٌع الطفل جمع‬
‫المعلومات من المحٌط الذي ٌعٌش فٌه ‪،‬‬
‫وٌتوقف نوع اللعب على عوامل كثٌرة‬
‫فً مقدمتها عمر الطفل وجنسه‬
‫واإلمكانٌات المتاحة فً البٌبة ‪ .‬ولقد‬
‫اهتم الكثٌر من العلماء والباحثٌن بلعب‬
‫األطفال ووضعوا نظرٌات كثٌرة تفسر‬
‫لنا لماذا نلعب؟‬
‫وتنصب هذه النظرٌات على عوامل‬
‫ربٌسٌة ثالثة تحدد اللعب‪ ،‬وتتصل هذه‬
‫العوامل بالبٌبة الطبٌعٌة ‪ ،‬والبٌبة النفسٌة ‪ ،‬والكابن البشري نفسه ومن تلك النظرٌات‪ :‬نظرٌة الطاقة‬
‫الفابضة و نظرٌة التروٌح و نظرٌة المٌراث و نظرٌة الغرٌزٌة و نظرٌة االتصال االجتماعً و‬
‫نظرٌة التعبٌر الذاتً ‪.‬‬
‫وأضاف عاصً وعبدالرحمن ( ‪ ) 1987‬أن للعب سمات عدٌدة منها ‪ :‬اللعب عملٌة تمثل اللعب‬
‫المستقل وال ٌمكن التنبؤ به و ٌخضع لقوانٌن وقواعد ومن ٌمارسه ال ٌتعب وٌمتاز بالسرعة والخفة‬
‫واستغالل الطاقة الحركٌة ‪ ،‬ال دافع غٌر المتعة والمرح وٌتكون من نشاط فردي وجماعً ‪ ،‬و اللعب‬
‫حٌاة ٌشتمل على المتعة والتسلٌة ‪.‬‬

‫كما ٌرى علماء النفس بأن للعب أهداف منها اشعار الطفل بالمتعة و البهجة و السرور ‪ ،‬و‬
‫تروٌض الجسم و تقوٌة العضالت ‪ ،‬و تشوٌق الطفل وتنمٌة استعداده للتعلم ‪ ،‬وبناء شخصٌته من‬
‫جمٌع النواحً ‪ ،‬ومساعدته على فهم ذاته و تقبل االخرٌن ومعرفة العالم المحٌط به ‪ ،‬و إعداده للحٌاة‬
‫المستقبلٌة ‪ ،‬و المساهمة فً تعلٌمه المهارات االجتماعٌة ‪ ،‬و مساعدته على تعلم المواد الدراسٌة ‪ ،‬و‬
‫التخلص من التوتر و االنفعاالت الضارة ومن الطاقة الزابدة وٌشبع حاجاته ومٌوله بطرٌقة مقبولة‬
‫اجتماعٌا ‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫األلعاب المصغرة‬
‫ثانيا‬

‫‪ -1‬مفهوم األلعاب المصغرة (‪) Small Sided Games‬‬

‫ٌذكر الجوهري ومصلحً ( ‪ ) 2011‬بأن األلعاب المصغرة ‪ :‬هً عبارة عن تقسٌمات‬
‫مشروطة أو مبارٌات مصغرة لها قوانٌن خاصة تلعب بأعداد متساوٌة من الالعبٌن مثل ‪ 2 :‬ضد ‪، 2‬‬
‫أو ‪ 4‬ضد ‪ ، 4‬أو ‪ 6‬ضد ‪ ،6‬أو بأعداد مختلفة من الالعبٌن مثل ‪ 2 :‬ضد ‪ ، 1‬أو ‪ 4‬ضد ‪ ، 3‬أو‬
‫‪ 8‬ضد ‪ ، 6‬وتعلب بحراس مرمى أو بدون حراس فً مساحة محددة تتناسب مع عدد الالعبٌن‬
‫وٌمكن أن ٌكون لها مرمى أو أكثر أو بدون مرمى‪ ،‬ولها أهداف خاصة إما بدنٌة أو مهارٌة أو‬
‫خططٌة أو ذهنٌة ‪ ،‬وتتسم بالمتعة والتشوٌق‪.‬‬
‫وٌرى عالوي ( ‪ ) 1976‬بأن األلعاب‬
‫المصغرة وسٌلة من وسابل التربٌة البدنٌة‬
‫الحدٌثة لمن ٌزاولها من الصغار والكبار ‪ ،‬وهً‬
‫نشاط رٌاضً ٌساعد على تطوٌر األداء الحركً‬
‫وتمارس وفق قواعد لعب سهلة وغٌر ثابتة ‪،‬‬
‫وٌمكن تغٌٌرها وزٌادة صعوبتها تدرٌجٌا ‪ ،‬وال‬
‫تحتاج إلى أدوات كثٌرة أو أماكن خاصة ‪ ،‬ومن‬
‫هنا جاءت تسمٌتها بالصغٌرة ‪ ،‬كما أنها تؤدى‬
‫فردٌا أو زوجٌا أو جماعٌا ‪،‬وهً تشمل على‬
‫عنصر المنافسة والمفاجأة وروح اإلبداع ‪ ،‬وال‬
‫تهدف فقط إلى تحقٌق النشاط البدنً والمحافظة‬
‫على الصحة فحسب بل تطور مستوٌات‬
‫الالعبٌن فً مختلف الجوانب الذهنٌة والعقلٌة‬
‫والمهارٌة و الخططٌة ‪ ،‬وقد زاد انتشار األلعاب المصغرة فً العالم مع النصف الثانً من القرن‬
‫العشرٌن لما تحققه من فوابد وألهمٌتها التربوٌة والصحٌة ولسهولة تعلمها وتنظٌمها وتنفٌذها‪.‬‬

‫وٌضٌف كال من الكالبً و الكالبً ( ‪ ) 2012‬بأن األلعاب المصغرة ‪ :‬هً إحدى طرق تدرٌب‬
‫كرة القدم الحدٌثة التً تساعد فً بناء شخصٌة الناشا وتحقٌق النمو المتكامل والمتزن ( اجتماعٌا ‪،‬‬
‫وعقلٌا ‪ ،‬ونفسٌا ‪ ،‬وبدنٌا ‪ ،‬ومهارٌا ‪ ،‬وخططٌا ‪ ،‬وذهنٌا ) ‪ ،‬وٌتٌح اللعب فرصة للتعبٌر الناشا عن‬
‫ذاته وقدراته وابداعاته وتشبع حاجاته ومٌوله وتطور من قدراته العقلٌة فً التأمل والتفكٌر واتخاذ‬
‫القرار واإلدراك بالمحٌط ‪ .‬وٌرى البعض أن مفهوم األلعاب المصغرة عبارة عن ألعاب بسٌطة ذات‬
‫قوانٌن غٌر معقدة وٌمكن التعدٌل فٌها وفقا لمستوى قدرات الالعبٌن ‪ ،‬فهً مجموعة من ألعاب الجري‬
‫والركل والضرب والقفز وغٌرها من الحركات األساسٌة ‪ ،‬حٌث تبتكر هذه األلعاب من أجل تحقٌق‬
‫األغراض التً وضعت من أجلها لإلرتقاء بالقدرات البدنٌة والذهنٌة والمهارٌة والخططٌة فً جو من‬
‫المرح والمنافسة بٌن األفراد ‪ ،‬مما ساعدت المدربٌن فً تحقٌق أهداف التدرٌب واالرتقاء بمستوى‬
‫أداء الالعبٌن ‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫‪ - 3‬فوائد األلعاب المصغرة‬

‫إن لأللعاب المصغرة فوابد عظٌمة لألطفال وتؤكد الدراسات بأن األطفال ٌتعلمون من خالل اللعب‬
‫وفق قوانٌن مالبمة ‪ ،‬حٌث ذكر مٌتشل ( ‪ ) Michael , 2011‬بأن األلعاب المصغرة لها فوابد‬
‫عدٌدة منها ‪:‬‬

‫‪ - 1‬تتٌح المشاركة لجمٌع الالعبٌن وتكسبهم نجاحات متكررة ‪.‬‬

‫‪ - 2‬تحسٌن المهارات الفردٌة ومهارات أداء الفرٌق كاالستحواذ على الكرة ‪.‬‬
‫‪ - 3‬تخلق بٌبة للمنافسة والتحدي والمتعة بٌن الالعبٌن ‪.‬‬
‫‪ - 4‬إتاحة الفرص فً اتخاذ القرار وحل المشكالت ‪.‬‬
‫‪ - 5‬إضافة شروط وقواعد تؤدي إلى تحقٌق هدف التدرٌب بكفاءة وفعالٌة ‪.‬‬
‫‪ - 6‬قدرة الالعب على االتصال بالكرة مرارا وتكرارا ‪.‬‬
‫‪ - 7‬قدرة الالعب على مواجهة المشاكل التكتٌكٌة مرارا وتكرارا ‪.‬‬
‫‪ - 8‬الشعور بالمتعة والمرح عند ممارسة األلعاب المصغرة ‪.‬‬
‫‪ - 9‬تنمً الصفات البدنٌة والمهارات األساسٌة المرتبطة بكرة القدم ‪.‬‬
‫‪ - 10‬تتٌح فرص كثٌر للتعرض لمواقف الدفاع والهجوم ‪.‬‬
‫‪ - 11‬تحسن من الوعً المكانً و التكتٌكً لالعب ‪.‬‬
‫‪ - 12‬تعطً وقت أكثر للعب ‪.‬‬
‫‪ - 13‬تحسن القدرات الفردٌة لالعب وتخلق مواقف لعب ( ‪ 1‬ضد ‪. ) 1‬‬
‫‪ - 14‬تتٌح فرص كثٌرة إلحراز األهداف فً الهجوم ومنع األهداف فً الدفاع‬

‫‪16‬‬
Ball Possession Style
 ‫ثالثا‬
‫أهمية أسلوب اإلستحواذ على الكرة‬

‫‪ -1‬أسلوب اإلستحواذ على الكرة و نتائج المباريات‬

‫هناك بعض الدراسات ووجهات النظر لبعض المدربٌن اشاروا إلى أن أسلوب اإلستحواذ على‬
‫الكرة ٌشكل عامل سلبً للفرٌق عند فقد الكرة ‪ ،‬مما ٌؤدي إلى هجمة معاكسة ضده وقد ٌكلفه نتابج‬
‫سلبٌة ‪ ،‬وٌعتقد البعض بأن أسلوب اإلستحواذ على الكرة أسلوب غٌر فعال وممل وال ٌوجد عالقة‬
‫بنتابج المبارٌات ‪ ،‬ولكن هناك العدٌد من الدراسات والبحوث أكدت فعالٌة أسلوب اإلستحواذ على‬
‫الكرة وعالقتها بنتابج المبارٌات منها إحصابٌة منظمة أوبتا اإلنجلٌزٌة ( ‪ ) Opta‬التً أجرٌت على‬
‫فرق الدوري اإلنجلٌزي الممتاز لمدة ثالث سنوات من موسم ( ‪ ) 2010 – 2008‬وقد أشارت‬
‫اإلحصابٌات إلى أن الفرق التً حققت نسبة استحواذ أعلى من ‪ % 70‬فقد فازت فً المبارٌات بنسبة‬
‫‪ % 67‬وخسرت بنسبة ‪ % 17‬فً المبارٌات شكل ( ‪ ، ) 14‬وأما الفرق التً لدٌها نسبة إستحواذ‬
‫على الكرة أعلى من ‪ % 60‬قد فازت بالمبارٌات بنسبة ‪ % 52‬وخسرت بنسبة ‪ % 25‬شكل‬
‫( ‪ .) 15‬واستخلصت اإلحصابٌات أٌضا بأن الفرق التً حققت نسبة اإلستحواذ على الكرة ما بٌن‬
‫( ‪ % ) 59 – 50‬فازت بنسبة ‪ % 43‬و خسرت بنسبة ‪ % 31‬شكل ( ‪ ، ) 16‬ومن خالل هذه‬
‫اإلحصابٌات استنتج الباحثون بأن هناك عالقة ارتباط بٌن نسبة اإلستحواذ على الكرة والفوز فً‬
‫المبارٌات ‪ .‬وقد أكد المدٌر الفنً السابق لنادي إٌسً مٌالن اإلٌطالً ( ‪ ) Arrigo Sacchi‬بأن فعالٌة‬
‫التمرٌر بٌن الالعبٌن ٌمكنهم من اإلستحواذ على الكرة ‪ ،‬وعندما تمتلك الكرة أطول فترة ممكنه فإنك‬
‫تحرم المنافس منها وتقلل من فرص تسجٌله لألهداف ( ‪. ) Dived , 2013‬‬

‫التعادل‬ ‫التعادل‬
‫‪%23‬‬ ‫الخسارة‬ ‫‪%16‬‬
‫الفوز‬ ‫‪%17‬‬
‫‪%52‬‬ ‫الفوز‬
‫الخسارة‬ ‫‪%67‬‬
‫‪%25‬‬

‫شكل ( ‪ : ) 15‬عالقة نسبة اإلستحواذ‬ ‫شكل ( ‪ : ) 14‬عالقة نسبة اإلستحواذ‬

‫أعلى من ‪ % 60‬بنتابج المبارٌات‬ ‫أعلى من ‪ % 70‬بنتابج المبارٌات‬
‫التعادل‬ ‫الفوز‬
‫‪%26‬‬ ‫‪%43‬‬

‫الخسارة‬
‫‪%31‬‬

‫شكل ( ‪ : ) 16‬عالقة نسبة اإلستحواذ‬

‫ما بٌن ‪ % 59 - 50‬بنتابج المبارٌات‬

‫‪37‬‬

‫فوائد أسلوب اإلستحواذ على الكرة‬
‫‪ -11‬تقلٌل من فرص التسجٌل والتصوٌب على‬
‫المرمى للفرٌق المنافس ‪.‬‬
‫‪ -12‬اإلستحواذ على الكرة األساس الذي تبنى‬
‫علٌه الجمل التكتٌكٌة ‪.‬‬
‫‪ -13‬اإلقتصاد فً الجهد ‪.‬‬
‫‪ -14‬الحفاظ على نتٌجة المباراة بحرمان‬
‫الفرٌق‬
‫المنافس من التعوٌض ‪.‬‬
‫‪ -15‬ارتباط اٌجابً بٌن اإلستحواذ على الكرة‬
‫ونتابج المبارٌات وتسجٌل األهداف ‪.‬‬
‫‪ -16‬متعة وجمالٌة األداء فً العمل الجماعً ‪.‬‬
‫‪ -17‬التنوٌع فً الهجوم من األطراف والعمق ‪.‬‬
‫‪ -18‬زٌادة تماسك الفرٌق وترسٌخ العمل‬
‫الجماعً ‪.‬‬
‫‪ -19‬تغطٌة المشاكل الدفاعٌة للفرٌق سواء على‬
‫مستوى الخطوط أو الالعبٌن ‪.‬‬
‫‪41‬‬
‫رابعا‬
‫‪ -1‬خلخلة دفاعات الفرٌق المنافس وإٌجاد‬
‫الثغرات ‪.‬‬
‫‪ -2‬إٌجاد مساحات بٌن خطوط الفرٌق‬
‫المنافس ‪.‬‬
‫‪ -3‬تسهٌل اإلختراق والتسجٌل ‪.‬‬
‫‪ -4‬تخفٌف الضغط على الفرٌق المستحوذ‬
‫على الكرة ‪.‬‬
‫‪ -5‬زٌادة الضغط النفسً للفرٌق المنافس ‪.‬‬
‫‪ -6‬زٌادة فرص الهجوم والتصوٌب على المرمى‬
‫وتسجٌل األهداف ‪.‬‬
‫‪ -7‬إجهاد المنافس واستنزافه بدنٌا وذهنٌا ‪.‬‬
‫‪ -8‬شعور المنافس بالملل والتهاون فً الواجبات‬
‫الدفاعٌة ‪.‬‬
‫‪ -9‬فقد المنافس الثقة بالنفس وشعور الفرٌق‬
‫المستحوذ على الكرة بزٌادة الثقة بالنفس ‪.‬‬
‫‪ -10‬السٌطرة والتحكم على إٌقاع المباراة ‪.‬‬
 Possession the
pyramid building
 ‫بناء هرم اإلستحواذ على الكرة‬ ‫أوال‬
‫باستخدام األلعاب المصغرة‬
‫من خالل االطالع على البحوث والدراسات العلمٌة وأفكار من األكادٌمٌات والمدارس األوربٌة‬
‫التً تتبنى أسلوب اإلستحواذ على الكرة كالمدرسة الهولندٌة واإلسبانٌة تم تصمٌم طرٌقة جدٌدة لتطوٌر‬
‫أسلوب اإلستحواذ على الكرة باستخدام األلعاب المصغرة وهً طرٌقة بناء هرم اإلستحواذ ‪ ،‬إذ تعتمد‬
‫هذه الطرٌقة على التدرج فً بناء و تطوٌر اإلستحواذ على الكرة باستخدام األلعاب المصغرة من خالل‬
‫‪ 4‬مراحل وهً كما ٌلً ‪:‬‬
‫‪ -1‬المرحلة األولى ( ألعاب المهارات )‬
‫ترتكز هذه المرحلة على تطوٌر ألعاب المهارات األساسٌة المرتبطة بأسلوب اإلستحواذ على الكرة‬
‫كالرؤٌة والوعً والتمرٌر والمساندة و اإلستالم مع التوجٌه أو الدوران ‪ ،‬وتعتبر هذه المرحلة مرحلة‬
‫تطوٌر األداء الفردي ‪.‬‬
‫‪ -2‬المرحلة الثانية ( ألعاب مركبة )‬
‫وترتكز هذه المرحلة على تطوٌر األلعاب المركبة والتعاونٌة والربط الثنابً بٌن الالعبٌن كالتمرٌرات‬
‫الحابطٌة ( ‪ ، ) 1/2‬و اإللتفاف ( ‪ ، ) Over Lap‬واالستالم والتسلٌم ( ‪ ) Take Over‬وتعتبر هذه‬
‫المرحلة مرحلة تطوٌر األداء الثنابً ‪.‬‬
‫‪ -3‬المرحلة الثالثة ( ألعاب اإلنتقال )‬
‫وترتكز هذه المرحلة على تطوٌر ألعاب اإلنتقال كسرعة االنتقال من الدفاع للهجوم من خالل أجزاء‬
‫الملعب الطولٌة الثالثة ( دفاع – وسط – هجوم ) ‪ ،‬واالنتشار والزٌادة العددٌة الهجومٌة ‪ ،‬وتبادل‬
‫المراكز ‪ ،‬والجري بدون كرة ‪ ،‬وتغٌٌر اتجاه اللعب بعرض الملعب وتعتبر هذه المرحلة مرحلة تطوٌر‬
‫األداء الجماعً ‪.‬‬
‫‪ -4‬المرحلة الرابعة ( ألعاب اإلختراق)‬
‫وترتكز هذه المرحلة على تطوٌر ألعاب اإلختراق للوصول لمرمى المنافس وتحسٌن فعالٌة اإلستحواذ‬
‫على الكرة كالتمرٌرات البٌنٌة والقطرٌة ‪ ،‬والتمرٌرات الخلفٌة ‪ ،‬والتمرٌرات الحابطٌة‪ ،‬والكرات‬
‫العرضٌة‪ ،‬واالنفراد بالحارس وإنهاء الهجوم وتعتبر هذه المرحلة مرحلة تطوٌر أداء الفرٌق ‪ ،‬شكل‬
‫( ‪ٌ ) 25‬وضح تسلسل هذه المراحل األربعة من خالل بناء هرم اإلستحواذ على الكرة‪.‬‬

‫شكل ( ‪ : ) 25‬بناء هرم اإلستحواذ على الكرة‬

‫‪53‬‬
 ‫بعض احصائيات الدراسة الميدانية‬
‫خامسا‬

‫أظهرت الدراسة المٌدانٌة بعد التجربة لتحلٌل ثالث مبارٌات بٌن المجموعة التً طبقت هرم‬
‫اإلستحواذ والمجموعة التً طبقت اللعب التقلٌدي بعض المؤشرات اإلٌجابٌة لفاعلٌة طرٌقة هرم‬
‫اإلستحواذ على الكرة ‪ ،‬ففً الشكل ( ‪ ) 30‬نالحظ أن نسبة اإلستحواذ بالزمن لطرٌقة هرم اإلستحواذ‬
‫بلغت ( ‪ ) % 64‬مقابل ( ‪ ) % 36‬فً اللعب التقلٌدي ‪ ،‬ونسبة اإلستحواذ بالتمرٌر بلغت ( ‪) % 69‬‬
‫مقابل ( ‪ ، ) % 31‬وأما فعالٌة اإلستحواذ فقد تفوق مجموعة هرم اإلستحواذ بنسبة ( ‪ ) % 29‬مقابل‬
‫( ‪ ) % 12‬للعب التقلٌدي ‪ ،‬ونسبة نجاح التمرٌر ( ‪ ) % 81‬مقابل ( ‪ ) % 70‬وكذلك فً قطع الكرة‬
‫بالضغط فقد حققت مجموعة هرم اإلستحواذ نسبة ( ‪ ) % 54‬مقابل ( ‪ ، ) % 44‬ونستنتج من ذلك‬
‫فاعلٌة طرٌقة هرم اإلستحواذ على الكرة ‪.‬‬

‫طرٌقة هرم اإلستحواذ‬ ‫اللعب التقلٌدي‬

‫‪81%‬‬
‫‪69%‬‬ ‫‪70%‬‬
‫‪64%‬‬
‫‪54%‬‬
‫‪44%‬‬
‫‪36%‬‬
‫‪31%‬‬ ‫‪29%‬‬

‫‪12%‬‬

‫اإلستحواذ‬ ‫اإلستحواذ‬ ‫فعالٌة‬ ‫نجاح التمرٌر‬ ‫قطع الكرة‬

‫بالزمن‬ ‫بالتمرٌر‬ ‫اإلستحواذ‬ ‫بالضغط‬

‫شكل ( ‪ : ) 30‬مقارنة اللعب التقلٌدي وطرٌقة هرم اإلستحواذ فً بعض المتغٌرات‬

‫‪60‬‬
 Small Sided Games
to build a pyramid ball
Possession
 ‫النقاط الفنية أللعاب اإلستحواذ على الكرة‬

‫‪ -11‬الجري بدون كرة وإٌجاد المساحات ‪.‬‬ ‫‪ -1‬الرؤٌة والوعً التكتٌكً واتخاذ القرار‬
‫( متى ؟ أٌن ؟ كٌف ؟ ) ‪.‬‬
‫‪ -12‬تغٌر اتجاه اللعب ‪.‬‬
‫‪ -2‬سرعة اإلنتشار ‪.‬‬
‫‪ -13‬نقل الكرة بعٌدا من الضغط ‪.‬‬
‫‪ -3‬جودة التمرٌر ( الدقة – القوة – التوقٌت ) ‪.‬‬
‫‪ -14‬القدرة على اللعب تحت الضغط ‪.‬‬
‫‪ -4‬سرعة التمرٌر ( لمسة – لمستٌن )‪.‬‬
‫‪ -15‬المراوغة فقط إلٌجاد زاوٌة للتمرٌر أو‬
‫للمحافظة على الكرة ‪.‬‬ ‫‪ -5‬التمرٌر القصٌر أكثر من الطوٌل ‪.‬‬

‫‪ -16‬التواصل اللفظً ولغة الجسد ‪.‬‬ ‫‪ -6‬وضعٌة الجسم عند استالم الكرة ‪.‬‬

‫‪-17‬الكرة دابما على األرض ‪.‬‬ ‫‪ -7‬توجٌه الكرة من لمسة عند اإلستالم ‪.‬‬

‫‪ -18‬الزٌادة العددٌة فً منطقة الكرة ‪.‬‬ ‫‪ -8‬المساندة بزاوٌة ومسافة مناسبة ‪.‬‬

‫‪ -19‬المحافظة على شكل الفرٌق ‪.‬‬ ‫‪ -9‬األلعاب الثنابٌة والتعاونٌة ‪.‬‬

‫‪ – 20‬مرر – تحرك – تمركز‬ ‫‪ -10‬اللعب فً مثلثات ‪.‬‬

‫‪67‬‬
‫المرحلة األولى‬
 ‫اسم اللعبة ‪ :‬األهداف الملونة‬
‫‪3‬‬ ‫هدف اللعبة ‪ :‬تطوٌر الرؤٌة والوعً التكتٌكً‬
‫المرحلة ‪ :‬ألعاب المهارات‬

‫وصف اللعبة‬ ‫مساحة اللعبة‬

‫‪40‬م‬
‫توضع أهداف عشوابٌا فً المساحة المحددة وبألوان مختلفة وفً كل لون‬
‫للهدف ٌوجد قمع مع المدرب ‪ ،‬وٌقسم الالعبٌن إلى فرٌقٌن واللعب‬
‫‪40‬م‬
‫( ‪ 5‬ضد ‪ ، ) 5‬التسجٌل فً المرمى لنفس لون القمع المرفوع من جهة‬
‫المدرب ‪ ،‬بحٌث ٌقوم المدرب بٌن حٌن وأخر بتغٌر لون القمع ‪.‬‬
‫عدد الالعبٌن والحراس‬

‫الحمل التدرٌبً‬ ‫وقت اللعبة‬

‫الراحة‬ ‫الحجم‬ ‫الشدة‬
‫‪3‬د‬ ‫‪5‬د‪4X‬‬ ‫‪%75‬‬ ‫‪ 29‬دقٌقة‬ ‫‪ 0‬حراس‬ ‫‪13‬العبٌن‬

‫الفرٌق الفابز‬ ‫شروط وقواعد اللعبة‬ ‫األدوات والمعدات‬

‫الفرٌق الذي ٌحرز أكثر عدد من‬ ‫‪ -1‬اللعب من لمستٌن ‪.‬‬

‫األهداف ‪.‬‬ ‫‪ -2‬التسجٌل فً المرمى لنفس لون‬
‫القمع المرفوع من المدرب ‪.‬‬
‫‪ٌ -3‬ستمر اللعب بعد التسجٌل ‪.‬‬ ‫‪0‬مرمى‬ ‫‪0‬مرمى‬ ‫‪ 12‬قمع ‪ 1‬كرة‬
‫تطوٌر اللعبة‬

‫‪ٌ -1‬رفع المدرب قمعٌن والتسجٌل‬

‫فً األهداف لأللوان الغٌر مرفوعة‬ ‫‪ 0‬مخروط ‪ 0‬حواجز ‪10‬أعمد‬ ‫‪ 0‬سلم‬
‫ة‬
‫‪73‬‬
‫المرحلة الثانية‬
 ‫اسم اللعبة‪ :‬التسجيل بالتمرير الحائطي‬
‫‪25‬‬ ‫هدف اللعبة ‪ :‬تطوٌر التمرٌر الحابطً ( ‪) 2 / 1‬‬
‫المرحلة ‪ :‬ألعاب مركبة‬

‫وصف اللعبة‬ ‫مساحة اللعبة‬

‫‪40‬م‬
‫ٌقسم الالعبٌن إلى ‪ 3‬فرق كل فرٌق ‪ 4‬العبٌن ‪ ،‬اللعب ‪ 4‬ضد ‪4 + 4‬‬
‫( فرٌقٌن ضد فرٌق ) ‪ ،‬ومحاولة لعب تمرٌرات حابطٌة ( ‪. ) 2 /1‬‬
‫‪40‬م‬

‫عدد الالعبٌن والحراس‬

‫الحمل التدرٌبً‬ ‫وقت اللعبة‬

‫الراحة‬ ‫الحجم‬ ‫الشدة‬
‫‪3‬د‬ ‫‪ 10‬د ‪3 X‬‬ ‫‪%75‬‬ ‫‪ 36‬دقٌقة‬ ‫‪ 0‬حراس‬ ‫‪ 12‬العب‬

‫الفرٌق الفابز‬ ‫شروط وقواعد اللعبة‬ ‫األدوات والمعدات‬

‫الفرٌق الفابز الذي ٌسجل علٌه أٌقل‬ ‫‪ -1‬اللعب من لمستٌن ‪.‬‬

‫عدد من النقاط ‪.‬‬ ‫‪ -2‬الفرٌق الذي تنقطع منه الكرة‬
‫ٌتحول لفرٌق مدافع ‪.‬‬
‫‪0‬مرمى‬ ‫‪0‬مرمى‬ ‫‪ 8‬أقماع ‪ 1‬كرة‬
‫‪ -3‬كل تمرٌرة حابطٌة على‬
‫تطوٌر اللعبة‬ ‫الفرٌق المدافع تحسب علٌه نقطة ‪.‬‬

‫‪ -1‬اللعب لمسة واحدة فقط ‪.‬‬

‫‪ -2‬اللعب ‪ 5‬ضد ‪5 + 5‬‬ ‫‪ 0‬مخروط ‪ 0‬حواجز ‪ 0‬أعمدة‬ ‫‪ 0‬سلم‬

‫‪97‬‬
‫المرحلة الثالثة‬
 ‫اسم اللعبة ‪ :‬مناطق التغيير الخمسة‬
‫‪42‬‬ ‫هدف اللعبة ‪ :‬تطوٌر تغٌٌر اتجاه اللعب‬
‫المرحلة ‪ :‬ألعاب االنتقال‬

‫وصف اللعبة‬ ‫مساحة اللعبة‬

‫‪70‬م‬
‫تقسم المساحة إلى ‪ 5‬مناطق ‪ ،‬مساحة منطقة الوسط ( ‪ ) 30 X 30‬متر ‪،‬‬
‫ومساحة المناطق الجانبٌة ( ‪ ) 10 X 30‬أمتار ‪ ،‬ومساحة المناطقة األمامٌة‬
‫‪50‬م‬
‫والخلفٌة ( ‪ ) 30 X 20‬متر ‪ٌ ،‬قسم الالعبٌن إلى فرٌقٌن كل فرٌق ‪9‬‬
‫العبٌن واثنٌن محاٌدٌن فً منطقة الوسط ‪ٌ ،‬قف العب من كل فرٌق فً‬
‫المناطق الجانبٌة والعٌن اثنٌن من كل فرٌق فً المنطقة األمامٌة والخلفٌة ‪،‬‬ ‫عدد الالعبٌن والحراس‬
‫‪ ،‬اللعب ( ‪ 9‬ضد ‪2 + ) 9‬‬

‫الحمل التدرٌبً‬ ‫وقت اللعبة‬

‫الراحة‬ ‫الحجم‬ ‫الشدة‬
‫‪3‬د‬ ‫‪ 10‬د ‪3 X‬‬ ‫‪%75‬‬ ‫‪ 36‬دقٌقة‬ ‫‪ 0‬حراس‬ ‫‪ 20‬العب‬

‫الفرٌق الفابز‬ ‫شروط وقواعد اللعبة‬ ‫األدوات والمعدات‬

‫الفرٌق الفابز الذي ٌحصل على عدد‬ ‫‪-1‬اللعب من لمستٌن ‪.‬‬

‫أكثر من النقاط ‪.‬‬ ‫‪ٌ -2‬لتزم كل العب منطقته وال ٌسمح‬
‫بالخروج منها ‪.‬‬
‫‪ٌ-3‬حتسب نقطة بعد ‪ 15‬تمرٌرة‬ ‫‪0‬مرمى‬ ‫‪0‬مرمى‬ ‫‪ 12‬قمع ‪1‬كرة‬
‫وٌشترط انتقال الكرة إلى ‪ 3‬مناطق‬
‫تطوٌر اللعبة‬ ‫على األقل ‪.‬‬

‫‪ -1‬اللعب من لمسة واحدة فقط ‪.‬‬

‫‪ -2‬التسجٌل بعد ‪ 20‬تمرٌرة ‪..‬‬ ‫‪ 0‬مخروط ‪ 0‬حواجز ‪ 0‬أعمدة‬ ‫‪ 0‬سلم‬

‫‪116‬‬
‫المرحلة الرابعة‬
 ‫اسم اللعبة ‪ :‬اإلختراق بالتمريرة الحائطية‬
‫‪64‬‬ ‫هدف اللعبة ‪ :‬تطوٌر اإلختراق بالتمرٌر الحابطٌة‬
‫المرحلة ‪ :‬ألعاب اإلختراق‬

‫وصف اللعبة‬ ‫مساحة اللعبة‬

‫‪100‬م‬
‫ٌقسم الملعب إلى ‪ 3‬مناطق ( دفاع – وسط – هجوم ) وٌقسم الالعبٌن إلى‬
‫فرٌقٌن كل فرٌق ‪ 8‬العبٌن ‪ +‬حارس مرمى واللعب ( ‪ 8‬ضد ‪ ) 8‬فً‬
‫‪70‬م‬
‫منطقة الوسط والخروج من المنطقة بتمرٌرة حابطٌة والتسجٌل ‪.‬‬

‫عدد الالعبٌن والحراس‬

‫الحمل التدرٌبً‬ ‫وقت اللعبة‬

‫الراحة‬ ‫الحجم‬ ‫الشدة‬
‫‪4‬د‬ ‫‪ 10‬د ‪3X‬‬ ‫‪%80‬‬ ‫‪ 38‬دقٌقة‬ ‫‪ 2‬حراس‬ ‫‪ 16‬العب‬

‫الفرٌق الفابز‬ ‫شروط وقواعد اللعبة‬ ‫األدوات والمعدات‬

‫الفرٌق الفابز الذي ٌسجل عدد أكثر من‬

‫‪-1‬ال ٌسمح بالخروج من منطقة‬
‫األهداف ‪.‬‬
‫الوسط إال مهاجمٌن اثنٌن بعد تمرٌرة‬
‫حابطٌة ومدافع واحد ‪.‬‬
‫‪-2‬اللعب من لمستٌن فقط ‪.‬‬ ‫‪0‬مرمى‬ ‫‪2‬مرمى‬ ‫‪ 8‬أقماع ‪ 1‬كرة‬
‫تطوٌر اللعبة‬

‫‪ٌ-1‬سمح بالمدافعٌن بالخروج من‬

‫المنطقة بعد اإلختراق ‪.‬‬ ‫‪ 0‬مخروط ‪ 0‬حواجز ‪ 0‬أعمدة‬ ‫‪ 0‬سلم‬

‫‪141‬‬
 ‫أوال ‪ :‬المراجع العربية‬

‫أبو المجد ‪ ،‬عمرو ؛ والنمكً ‪ ،‬جمال اسماعٌل ( ‪ . ) 2001‬األلعاب التكتٌكٌة والتروٌحٌة الحدٌثة فً‬
‫كرة القدم ‪ .‬القاهرة ‪ :‬مركز الكتاب للنشر ‪.‬‬
‫احصابٌات كأس العالم ‪ 2014‬بالبرازٌل ‪ .‬تارٌخ االسترجاع ‪ 22 :‬سبتمبر ‪ , 2014‬استرجع من ‪:‬‬
‫‪http://www.fifa.com‬‬
‫احصابٌات دوري أبطال أوربا موسم ‪ . 2014\2013‬تارٌخ االسترجاع ‪ 23 :‬أكتوبر ‪, 2014‬‬
‫استرجع من ‪http:// www.UEFA.com :‬‬
‫البرزنجً ‪ ،‬ولٌد ؛ وشاكر ‪ ،‬نبٌل ( ‪ . ) 2005‬أثر استخدام األلعاب الصغٌرة فً تطوٌر قدرات‬
‫اإلدراك الحسً _ الحركً لتالمٌذ المرحلة االبتدابٌة بعمر ‪ 7 – 6‬سنوات ] نسخة الكترونٌة [‬
‫‪ .‬مجلة الفتح ‪. 230 – 202 ، 22 ،‬‬
‫جنٌدي ‪ ,‬جنٌدي ( ‪ .) 2011‬تأثٌر برنامج تدرٌبً باستخدام التدرٌبات المهارٌة فً المالعب‬
‫المصغرة على بعض المبادئ الخططً الهجومٌة لناشبً كرة القدم بمحافظة أسٌوط ‪.‬جامعة‬
‫أسٌوط‪-‬مصر‪.‬‬
‫الجوهري ‪ٌ ،‬اسر ؛ ومصلحً ‪ ،‬محمد ( ‪ . ) 2011‬تأثٌر برنامج تدرٌبً مقترح إلى تنمٌة بعض‬
‫القدرات التوافقٌة والمهارٌة لبراعم كرة القدم من خالل استخدام بعض المبارٌات المصغرة‬
‫] نسخة الكترونٌة [‪ .‬جامعة بنها ‪ ،‬مصر‪.‬‬
‫حسٌن ‪ ،‬مكً ؛ ومحمد ‪ ،‬علً ؛ وعلً ‪ ،‬فراس ( ‪ . ) 2007‬دراسة مقارنة بالتفكٌر الخططً فً‬
‫الثلث الهجومً بٌن العبً المراكز المختلفة بكرة القدم ] نسخة الكترونٌة [‪ .‬مجلة أبحاث‬
‫التربٌة األساسٌة ‪. 231 – 198 ، ) 4 ( 6 ،‬‬
‫الدلٌمً ‪ ,‬ناهدة ( ‪ .) 2010‬تأثٌر مجموعة ألعاب صغٌرة فً تطوٌر قدرات حركٌة محددة وبعض‬
‫الحركات األساسٌة للتلمٌذات بعمر(‪ )8-7‬سنوات ] نسخة الكترونٌة [ ‪.‬مجلة العلوم الرٌاضٌة ‪,‬‬
‫‪. 209 , ) 4 (3‬‬
‫سبع ‪ ،‬وسام ( ‪ . ) 2012‬دراسة مقارنة لزمن امتالك الكرة لبعض أندٌة دوري النخبة العراقً لكرة‬
‫القدم ‪ .‬جامعة دٌالً ‪ ،‬العراق ‪. 24 – 1 ،‬‬
‫سهام ‪ ،‬عفت ( ‪ .) 1983‬التدرٌب المٌدانً فً التربٌة الرٌاضٌة ‪ .‬القاهرة ‪ :‬مطبعة دار المعارف ‪،‬‬
‫ط‪ ، 2‬ص‪. 260‬‬
‫الشبلً ‪ ،‬خلٌفة ( ‪ . ) 2016‬تأثٌر األلعاب المصغرة بطرٌقة بناء الهرم فً تطوٌر أسلوب اإلستحواذ‬
‫على الكرة لدى ناشبً كرة القدم ] رسالة ماجستٌر غٌر منشورة [ ‪ .‬جامعة السلطان قابوس‬
‫‪.‬مسقط ‪.‬‬
‫عاصً ‪ ،‬نزهان ؛ وعبدالرحمن ‪ ،‬مازن ( ‪ . ) 1987‬طرق التدرٌس فً التربٌة الرٌاضٌة ‪.‬‬
‫الموصل ‪ :‬مدٌرٌة دار الكتب للطباعة والنشر ‪.‬‬
‫العزاوي ‪ ،‬قحطان ( ‪ . ) 2009‬أثر األلعاب الصغٌرة فً تطوٌر بعض القدرات‬
‫البدنٌة لدى حراس المرمى بكرة القدم ‪ .‬مجلة علوم الرٌاضة ‪1 ،‬‬
‫‪.393 - 365 ،‬‬
‫عالوي ‪ ،‬محمد ( ‪ . ) 1976‬موسوعة األلعاب الرٌاضٌة ‪.‬‬
‫عمان ‪ :‬دار المعارف ‪.‬‬
 ‫ تأثٌر برنامج األلعاب الصغٌرة فً تطوٌر أهم‬. ) 2012 ( ‫ مٌثم‬، ً‫ أسعد ؛ والكالب‬، ً‫الكالب‬
‫القدرات‬
، ‫ مجلة مركز الدراسات‬.[ ‫ ) سنوات ] نسخة الكترونٌة‬9 – 8 ( ‫البدنٌة والحركٌة لتالمٌذ بعمر‬
. 330 – 296
‫ أثر األلعاب الصغٌرة فً تطوٌر اإلدراك الحس حركً لدى أطفال‬. ) 2008 ( ‫ مٌثم‬, ً‫الكالب‬
. ‫ العراق‬، ‫ جامعة بابل‬. ) ‫ ( رسالة ماجستٌر غٌر منشورة‬.‫) سنوات‬5( ‫الرٌاض بعمر‬
. ‫ دار الخلٌج‬: ‫عمان‬، ‫ المها رات األساسٌة بكرة القدم‬. ) 1999 ( ‫ ٌوسف‬، ‫كماش‬
‫ الثقة بالنفس وحٌازة الكرة وعالقتهما بنتابج المبارٌات لالعبً كرة القدم‬. ) 2013 ( ‫ باسم‬، ‫منصور‬
. ‫ العراق‬، ً‫ جامعة دٌال‬. ‫فبة الشباب‬

‫ المراجع األجنبية‬: ‫ثانيا‬

Adam, P., Keith, J., Chris, M.,& Yasuyuki, S. ( 2011 ) . Small sided
games: Can they aid skill learning and development in youth
players? The technical effects of altering pitch size and player
numbers. Liverpool John Moores University.
Aguiar, M., Botelho, G., Lago, C., Maças, V.,& Sampaio, J.( 2011). A review
on the effects of soccer small-sided games. Journal of Hum Kinet,
33, 103-113.
Alexandre, D., Christophe, V., Adam, O., Erica, N., & Vincent, P. ( 2012 ) .
Small – Sided Game Versus Interval Training In Amateur Soccer
Players : Effects On The Aerobic Capacity and The Ability to
Perform Intermittent exercises with changes of direction .The
Journal of Strength and Conditioning Research the TM ,
26 (10) , 2712–2720 .
Almeida, C., Ferreira, A., & Volossovitch, A. ( 2012 ) . Manipulating Task
Constraints in Small-Sided Soccer Games: Performance
Analysis and Practical Implications . The Open Sports
Sciences Journal , 5 , 174 – 180 .
Capranica, L., Tessitore, A., Guidetti, L.,& Figura, F.( 2001 ) . Heart rate and
match analysis in pre-pubescent soccer players. journal of Sports
Sciences , 19 (6) , 379-384.
Critchell, M. (2011). The Blizzard Magazine issue 3. Sunderland: A19.
99 .
David, C., Luis, S., Julen, C., & Jaime, Q. ( 2014 ) . Effect of Number of
Touches and Exercise Duration on the Kinematic Profile and
Heart Rate Response During Small-Sided Games in Soccer .
Journal of Human Kinetics , 41 , 113 – 123 .
Davies, J. ( 2013 ) . Coaching the Tiki taka style of play . UK : Soccer Tutor .
Dellal, A. ( 2008 ) . Heart rate responses during small-sided games and
short intermittent running training in elite soccer players: a
comparative study. Journal of Strength and Conditioning
Research , 22 (5) , 1449 -1457 .
Dellal, A., Logo, C., Wong, D., & Chamari, K. ( 2011 ) . Effect of the
number of ball contacts within bouts of 4 vs 4 small – sided
soccer game . International Journal of Sports Physiology and
Performance , 6 ( 3 ) , 322 – 333 .
Dellal, A., Drust, B., & Lago, P. ( 2012 ) . Variation of activity demands in
small-sided soccer games . International Journal of Sports
Med, 33 (5) , 370-375.
Department of Politics., International Relation.,& International Christian
University. ( 2012 ) . The possession game? A comparative
analysis of ball retention and team success in European and
international football 2007–2010. Journal of Sports
Sciences , 1-14 .
Evaggelos, M., Vasilios, I., George, Z., Michalis, M., Konstantinos, S., &
Savvas, P. ( 2012 ) . Heart Rate Responses during Small-
Sided Soccer Games . Sports Medicine & Doping Studies , 2
, 2 -4 .
Fengolio, N. (2003). The Manchester United 4 vs. 4 Pilot Scheme For
Under-9s: Part II The Analysis. Manchester: Independent
Consultant Paper .
Filipe, M., Fernando, M. , Lourenc, O., Martins , & Rui,S.( 2014 ). Developing
Aerobic and Anaerobic Fitness Using Small-Sided Soccer Games:
Methodological Proposals . Strength and Conditioning Journal , 3
(36), 76 – 87 .
Grant, A., Williams, M., Dodd, R., & Johnson, S. (1999) . Physiological
and Technical Analysis of 11v11 and 8v8 Youth Football
Matches. Insight , 3, 29-30.
Hill-Haas. ( 2009 ) . Physiological responses and time-motion
characteristics of various small-sided soccer games in youth
players. Journal of Sports Science , 27(1) ,1-8.
Kattes, A., & Kellas, E. (2009) . Effects of small-sided games on
physical and performance in young soccer players . Journal of
Sports Science and Medicine, 8, 374-380 .
Kelley, D., & Dorest, B.(2009). The effect of pitch dimensions on heart
rate responses and technical demands of small-sided soccer
games in elite players. Journal of Science and Medicine in
Sport , (2) , 50–57.
Kempe, K. , Vogelbein, M., Memmert, D., & Nopp, S. ( 2014 ) .
Possession vs Direct Play: Evaluating Tactical Behavior in Elite
Soccer. International Journal of Sports Science , 4 , 35 – 41 .
Köklü, Y., Albayrak, M., Keysan, H., Alemdarogu, U., & Dellal, A. ( 2013 ).
Improvement of the physical conditioning of young soccer
players by playing small – sided game on different pith size –
special reference to physiological responses . Pamukkale
University School of Sport Sciences and Technology,1, 41–47 .
Luis, V., Pedro, T., Bruno, T., Pedro, P., Carlos, L., & Keith, D. ( 2014 ).
Varying numbers of players in small sided soccer games
modifies action opportunities during training. International Journal
of Sports Science and Coaching, 9 (5), 1007-1018.
Michael, W.( 2011 ). Effect of Altering the number of players , the dimensions
of the playing area and the playing rules on the number of selected
technical skills performed , possession characteristics , physiological,
responses and levels of enjoyment and perceived competence during
gaelic football in prepubescent and adolescent boy . Dublin City
University , Ireland .
Mirko,M., Bombardieri,S ., & Tanini, T ( 2014 ) . Full Season Academy Training
Program . UK : Soccer Tutor .
Moreno,J ., Esposit,S ., Lopez, J ., & Campos,I ( 2001 ) . Spanish Academy
Soccer Coaching . UK : : Soccer Tutor.
Owen, A., Twist, C. ,& Ford, P. ( 2004 ) . Small-sided games: The
pysiological and technical effect of altering pitch size and
players numbers. Insight , 7(2) , 50-53.
Parziale, E. ,& Yates, P. (2013). 'Keep the Ball! The Value of Ball
Possession in Soccer . an International Journal of
Undergraduate Research, 6, 1.
Platt, D., Maxwell ,A ., Horn,R., Williams, M.,& Reilly,T.( 2001 ). Physiological
and technical analysis of 3v3 and 5v5 youth football matches. Insight
,4:23-25.
Saito, K. ,Yoshimura, M., & Ogiwara, T. ( 2013) . Pass Appearance Time
and pass attempts by teams qualifying for the second stage of
FIFA World Cup 2010 in South Africa: - All 48 group stage
matches-. Football Science, (10) , 65–69 .
Small, G. (2006) . Small Sided Games Study Of Young Football
Players In Scotland, master degree in football . University of
Abertay Dundee , Scotland .
Tschopp, M., Grand, R ., Sonderegger, K., & von Siebenthal, B. (
2014 ) . Physical and technical/tactical characteristics of
single- vs mixed-gender small-sided game in elite female
soccer players . Bern University , Swiss .
Tsokaktsidis, M ., ( 2001 ) . Jose Mourinho Attacking Sessions.UK: Soccer
Tutor.
 ‫رقم اإلٌداع المحلً‬
‫‪2016 / 521‬‬

‫رقم اإلٌداع الدولً ( ‪) ISBN‬‬

‫‪978 – 99969 - 1 - 547 - 5‬‬

‫حقوق الطبع محفوظة‬

‫©‬

‫للتواصل واالستفسار‬

‫البرٌد اإللكترونً‬
‫‪khalifa.shibli76@moe.om‬‬
‫‪Khalifa.shibli77@outlook.com‬‬

‫رقم الهاتف‬
‫‪00968 -97371727‬‬
‫األول هن نىعه فً الىطن العربً ٌتناول أسلىب اإلستحىاذ على الكرة‬ ‫•‬
‫طرٌقت خدٌدة فً تطىٌر أسلىب اإلستحىاذ على الكرة‬ ‫•‬
‫تدربت طرٌقت بناء الهرم لتطىٌر أسلىب اإلستحىاذ على الكرة هٍدانٍا‬ ‫•‬
‫التدرج فً بناء أسلىب اإلستحىاذ على الكرة‬ ‫•‬
‫ٌتناول عالقت أسلىب اإلستحىاذ على الكرة بنتائح الوبارٌاث‬ ‫•‬
‫ٌتناول طرق قٍاس أسلىب اإلستحىاذ على الكرة‬ ‫•‬
‫دراسات علمٌة واحصابٌات رقمٌة فً أسلوب اإلستحواذ على الكرة‬ ‫•‬
‫فلسفت نادي برشلىنت ونظرٌت التكً تاكا ( ‪) Tiki Taka‬‬ ‫•‬
‫أهوٍت وفىائد األلعاب الوصغرة فً تطىٌر اإلستحىاذ على الكرة‬ ‫•‬
‫أحدث األلعاب الوصغرة التكتٍكٍت الىاقعٍت‬ ‫•‬
‫أكثر هن ‪ 60‬لعبت صغٍرة تكتٍكٍت هشىقت وهوتعت‬ ‫•‬
‫تصوٍن األلعاب الوصغرة برسىهاث ثالثٍت األبعاد ( ‪) 3D‬‬ ‫•‬