‫‪1‬‬

‫بناء بطارية اختبارمهارية لالعبي كرة قدم الصاالت‬

‫النور الجامعة ‪ /‬قسم التربية الرياضية‬ ‫م‪.‬م أشرف ماجد حميد‬
‫ملخص البحث‬
‫يهدف البحث إلى‪- :‬‬
‫بناء بطارية اختبار مهارية لالعبي كرة قدم الصاالت ان إیجاد اختبارات مهاریـة تقـیس مـستوى العبـي كـرة قـدم‬
‫الصاالت أمر مهم وتزداد أهمیته إذا ما توفرت اختبارات ممثلـة مـن خـالل بطاریـة اختبـار؛ أي التوصـل إلـى بنـاء بطاریـة اختبـار‬
‫خاصة باملهارات األساسیة للعبة كرة قدم الصاالت ومـن هنـا بـرزت أهمیـة البحـث فـي تـوفیر بطاریـة تخـدم املـدربین فـي اختبـار‬
‫للمهـارات األساسـیة لالعبـي كرة قدم الصاالت للمتقدمین ويأمل الباحث أن يقدم من دراسته خدمة بسيطة ألسرة هذه اللعبة‪.‬‬
‫وفي إجراءات البحث استخدم الباحث املنهج الوصفي باسلوب املسح والدراسات االرتباطية ملالئمته وطبيعة البحث‪،‬‬
‫بوصفها األسلوب األمثل لحل مشكلة البحث حدد مجتمع البحث بالعبي اندية محافظة نينوى املتقدمین لكرة قدم الصاالت‬
‫ً‬
‫والبالغ عددهم (‪ )133‬العبا اما بالنسبة لعينة البحث فقد تم اختيارها بطريقة عشوائية من العبي هذه االندية‪ ,‬واشتملت عينة‬
‫ً‬
‫البحث على (‪ )100‬العبا‬
‫وبعد الحصول على اداءات العينة في االختبارات املهارية سيتم استخراج بطارية مهارية من خالل استخدام التحليل‬
‫العاملي والتعرف على عوامل هذه البطارية التي تم قبولها وهي اربعة عوامل‪:‬‬
‫عامل القدرة املهارية‬ ‫اخماد الكرة املتدحرجة داخل مستطيل‬ ‫•‬
‫عامل الدحرجة‬ ‫الدحرجة بالكرة حول (‪ )5‬شواخص بطريقة بارو‬ ‫•‬
‫عامل التمرير‬ ‫تمرير كرة ارضية من الدحرجة على مسطبة مقسمة‪.‬‬ ‫•‬
‫• التهديف من الحركة على التقسيمات املتداخلة واملرسومة داخل الهدف عامل التهديف‬
‫ويوص ي الباحث بما يأتي‪:‬‬

‫‪ 2-5‬التوصيات‪:‬‬
‫❖ اعتماد البطارية ومعايیرها كأساس الختيار املتقدمین من العبي خماس ي كرة القدم في محافظة نينوى‪.‬‬

‫❖ "بنيادناني بتارييةي تاقيكردنةوةي كارامةيي ياريزاناني تؤثي ثيَي هؤلَةكان "‬

‫لةاليةن تو َيذةر م‪.‬ي‪ .‬اشرف ماجد حميد زانكؤي نور‪ /‬بةشي ثةروةردةي وةرزشي‬ ‫❖‬

‫❖ ئامانجي تويَذينةوةكة‪-:‬‬

‫❖ ‪ -‬بنيادناني بتارييةي تاقيكردنةوةي كارامةيي ياريزاناني تؤثي ث َيي هؤلَةكان‬

‫َ‬
‫❖ ‪ -‬طةيشتن بة بنيادناني بتارييةي تاقيكردنةوةي تايبةت بة كارامة سةرةكيةكاني ياري تؤثي ثيَي هؤلةكان‬
‫❖‬
‫كؤمةلطةي تويَذينةوةكة ثيَكهاتووة لة ياريزاناني يانةكاني ثاريَزطاي موسلَ بؤثيَشكةوتوان كة‬ ‫َ‬ ‫❖‬
‫هةرةمةكي هةلَبذيَردراوة لة‬
‫ِ‬ ‫طاي‬ ‫ي‬
‫َ‬ ‫ر‬
‫ِ‬ ‫بة‬ ‫ذينةوةكة‬‫ي‬
‫َ‬ ‫تو‬ ‫بذاردةي‬ ‫َ‬ ‫ل‬ ‫هة‬ ‫دةربارةي‬ ‫م‬‫َ‬ ‫ال‬‫بة‬ ‫ياريزانة‬ ‫)‬ ‫‪133‬‬ ‫(‬ ‫ذمارةيان‬
‫ياريزاني يانةكان كة ذمارةيان طةيشتة (‪)100‬ياريزان‪ ،‬وة ثاش ِريَكارةكان و بةكارهيَناني هؤكارةكاني‬
‫ئاماري وة جيَبةجيَكردنيان تويَذةر طةيشتة ‪- :‬‬
‫❖ ‪ -‬بنيادناني ضةند تاقيكردنةوةيةكي كارامةيي وة هةروةها ثشت بةستن بة بةرنامةيي و ثيَوانةكردني وةكو‬
‫بنضينةيةك بؤ هةلَبذاردني ثيَشكةوتوان لةاليةن ياريزاناني تؤثي ثيَي بضوككراو لة ثاريَزطاي نةينةوا‬

‫باوةرث َيكردني ئةم بةرنامةية بؤ هةلَسةنطاندني خولي ئاستي ياريزانان كاتي مةشقي ساالنة‬
‫ِ‬ ‫❖ ‪-‬‬

‫‪Build a test battery for skilled football futsal players Department of Physical‬‬
2

Education
Ashraf Majid Hamid Al-Nour University
Research Summary
The research aims at:
Building a test battery for futsal players The finding of proficiency tests that
measure the level of futsal players is important and is more important if representative
tests are available through a test battery; that is, building a test battery for the basic
skills of futsal football. In providing a battery to serve the trainers in the testing of the
basic skills of the football players of the halls of the applicants and the researcher
hopes to provide a simple service to the family of this game
In the research procedures, the researcher used the descriptive method in the style of
surveying and associative studies for its suitability and the nature of the research, as
the best method for solving the research problem. The research community identified
the clubs of the Nineveh governorate as the number of footballers and the number of
(133) players. As for the sample, , And the research sample included (100) players
After obtaining sample applications in the technical tests, the battery will be
extracted through the use of the global analysis and identification of the factors of the
:battery that have been accepted, which are four factors
Put the rolling ball inside the power factor rectangle
)Roll the ball around
Passing a globe of rolling on a divided platform. Scroll factor
The scoring of the movement on the overlapping divisions and plotted within the
target scoring factor
The researcher recommends the following :
Recommendations :
Adopt the battery and its standards as the basis for the selection of applicants of
.the five football players in Nineveh province
Adopt the battery in the periodic calendar of the levels of players during the
.training season
.Conduct another study to build a physical test battery for the research sample
Conducting other studies to build a battery of physical and occupational testing
.on different age groups in Nineveh governorate

:‫مقدمة البحث وأهميته‬1-1

ً ً ً
‫شهدت األلعاب الرياضية في معظم دول العالم تطورا وتقدما واسعا في املستويات كافة وجاء هذا التقدم نتيجة‬
‫ والذي أدى إلى رفع مستوى أداء الرياض ي وجعله يحقق أفضل االنجازات في‬،‫التطور في استخدام أساليب البحث العلمي والقياس‬
ً ً
‫مختلف األلعاب الرياضية ومسابقاتها بفضل استخدام الطرق والوسائل الحديثة التي تساعد في إعداد الالعب إعدادا متكامال‬
.‫ وان كل ذلك ال يأتي إال من خالل االهتمام بالعلوم الرياضية‬، ‫من جميع النواحي البدنية واملهارية والخططية والنفسية‬
ً
‫ومن هذه األلعاب التي تطورت وأصبح االهتمام بها كبیرا في وقتنا الحاضر لعبة كرة قدم الصاالت حيث تعد من االلعاب‬
‫‪3‬‬
‫ً‬
‫الحديثة قياسا بباقي األلعاب وعلى الرغم من تبني الباحثین هذه اللعبة في العديد من الدراسات إال أنها مازالت بحاجه إلى الكثیر‬
‫من الدراسة والبحث‪.‬‬
‫ان إیجاد اختبارات مهاریـة تقـیس مـستوى العبـي كـرة قـدم الصاالت أمر مهم وتزداد أهمیته إذا ما توفرت اختبارات ممثلـة‬
‫مـن خـالل بطاریـة اختبـار؛ أي التوصـل إلـى بنـاء بطاریـة اختبـار خاصة باملهارات األساسیة للعبة كرة القدم الصاالت ومـن هنـا‬
‫بـرزت أهمیـة البحـث فـي تـوفیر بطاریـة تخـدم املـدربین فـي اختبـار للمهـارات األساسـیة لالعبـي كرة قدم الصاالت للمتقدمین ويأمل‬
‫الباحث أن يقدم من دراسته خدمة بسيطة ألسرة هذه اللعبة‪.‬‬
‫‪ 2-1‬مشكله البحث‪:‬‬
‫ً‬
‫على كل مدرب ان تكون لديه بطارية اختبار تساعده على معرفة قدرات الالعبین املهارية وتساعده ايضا في اختيار التشكيل‬
‫االفضل من الالعبین للفريق ويوفر له الوقت والجهد في اختيار التشكيل ومن هنا تبرز مشكلة البحث الى ضرورة توفر مثل هكذا‬
‫بطارية تساعد املدربین للحصول على العبین يرتقون بالفريق الى مستوى عالي من االنجاز في البطوالت الخاصة بلعبة كرة قدم‬
‫الصاالت‬
‫‪ 3-1‬هدف البحث‪:‬‬
‫‪ 1-3-1‬بناء بطارية اختبار مهارية لالعبي كرة قدم الصاالت‪.‬‬

‫‪ 4-1‬مجاالت البحث‪:‬‬
‫‪ 1-4-1‬املجال البشري‪ :‬العبو أندية كرة قدم الصاالت املتقدمین في محافظة نينوى‪.‬‬
‫‪ 2-4-1‬املجال الزماني‪ :‬املدة من ‪2013 /11/4‬ولغاية ‪2014 /3/13‬‬
‫‪ 3-4-1‬املجال املكاني‪ :‬القاعات الرياضية الداخلية لألندية عينة الدراسة والقاعات الرياضية الداخلية لكليتي التربية األساسية‬
‫والتربية البدنية وعلوم الرياضة في جامعة املوصل‪.‬‬
‫‪ 2-2‬الدراسات املتشابهة‬
‫‪ 1 -2 -2‬دراسة الراوي (‪( )2001‬بناء بطارية اختباراملهارات األساسية بكرة القدم لالعبي شباب محافظة نينوى)‬
‫❖ هدفت الدراسة إلى‪:‬‬
‫بناء بطارية اختبار املهارات األساسية بكرة القدم لالعبي شباب محافظة نينوى‪.‬‬ ‫•‬
‫• وضع املعايیر الخاصة بكل وحدة من الوحدات البطارية‪.‬‬
‫❖ مجتمع الدراسة وعينته‪.‬‬
‫ً‬
‫ش ــمل مجتم ــع البح ــث العب ــي ش ــباب محافظ ــة نين ــوى بك ــرة الق ــدم لألعم ــار دون (‪ )19‬س ــنة والب ــالغ ع ــددهم (‪ )350‬العب ــا إذ ت ــم‬
‫ً‬
‫اختبارهم بالطريقة العشوائية وبلغت عينة البحث (‪ )126‬العبا يمثلون نسبة (‪ )36%‬من املجتمع األصلي‪.‬‬
‫❖ استنتاجات الدراسة‪.‬‬
‫تــم اســتخالا بطاريــة اختبــار املهــارات األساســية بكــرة القــدم علــى ضــوء عواملهــا املستخلصــة فــي هــذا البحــث‬ ‫▪‬
‫والتي تمثل وحداتها أعلى التشبعات على العوامل وهي‪:‬‬
‫­ اختبار السيطرة على الكرة ألكبر عدد من املرات‪.‬‬
‫بین خطین على امتداد منطقة الهدف‪.‬‬ ‫­ اختبار ضرب الكرة ألبعد املسافة َ‬
‫­ اختبار دحرجة الكرة حول أربعة شواخص على شكل قوس‪.‬‬
‫­ اختبار التحكم بإيقاف حركة الكرة من الحركة داخل مربع (‪ )2‬متر‪.‬‬
‫­ اختبار السيطرة على الكرة بالرأس ألكبر عدد من املرات‪.‬‬
‫­ اختبار دقة التهديف البعيد على هدف بداخله هدف كرة يد(‪ )5‬كرات من مسافة (‪ )20‬متر‪.‬‬
‫‪ 1-‬منهج البحث‬

‫تم استخدام املنهج الوصفي بأسلوب العالقات املتبادلة (االرتباطية) ملالئمته وطبيعة البحث‪.‬‬

‫‪ 2-3‬مجتمع البحث وعينته‬

‫‪4‬‬

‫حدد مجتمع البحث بالعبي اندية محافظة نينوى فئة املتقدمین لكرة قدم الصاالت‪ ,‬وهي اندية(نينوى ‪ ,‬العمال ‪ ,‬الفتوة ‪ ,‬قرقوش ‪,‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫القوش ‪ ,‬سنجار ‪ ,‬الحدباء ‪ ,‬البلدية ‪ ,‬تلعفر ‪ ,‬املوصل ) والبالغ عددهم (‪ )133‬العبا ‪ ,‬واشتملت عينة البحث على (‪ )100‬العبا مثلوا‬
‫ً‬
‫نسبة (‪ )%75,18‬من املجتمع الكلي للبحث ‪ ,‬وتم استبعاد (‪ )33‬العبا والذين مثلوا عينة التجربة االستطالعية وحراس املرمى‬
‫واملصابین والالعبین الذين لم يكملوا االختبارات ‪ ,‬والجدول (‪ )1‬يبین ذلك‪.‬‬

‫الجدول (‪)1‬‬

‫توزيع عينة البحث على األندية‬

‫أسباب االستبعاد‬
‫النسبة‬
‫العدد‬ ‫العدد عدد‬
‫املئوية‬ ‫ت‬
‫الفعلي‬ ‫التجربة‬ ‫عدم‬ ‫حراس‬ ‫الكلي املستبعدين‬
‫‪%‬‬ ‫اإلصابة‬ ‫األندية‬
‫االستطالعية‬ ‫الحضور‬ ‫املرمى‬

‫‪83,3‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪12‬‬ ‫نينوى‬ ‫‪1‬‬

‫‪85,7‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪14‬‬ ‫العمال‬ ‫‪2‬‬

‫‪85,7‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪14‬‬ ‫الفتوة‬ ‫‪3‬‬

‫‪85,7‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪14‬‬ ‫املوصل‬ ‫‪4‬‬

‫‪84,6‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪13‬‬ ‫سنجار‬ ‫‪5‬‬

‫‪80‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪15‬‬ ‫القوش‬ ‫‪6‬‬

‫‪83,3‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪12‬‬ ‫قرة قوش‬ ‫‪7‬‬

‫‪83,3‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪12‬‬ ‫تلعفر‬ ‫‪8‬‬

‫صفر‬ ‫صفر‬ ‫‪10‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪13‬‬ ‫البلدية‬ ‫‪9‬‬

‫‪78,5‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪14‬‬ ‫الحدباء‬ ‫‪10‬‬

‫‪75,1‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪133‬‬ ‫املجموع‬

‫‪ 3-3‬أدوات البحث ‪:‬‬

‫تم استخدام االستبيان واالختبارات كأدوات للبحث وكما يأتي ‪:‬‬

 ‫‪5‬‬

‫‪ 1-3-3‬تحديد املهارات االساسية بكرة قدم الصاالت ‪:‬‬

‫بعد أن حدد الباحث املهارات االساسية بكرة قدم الصاالت بشكل عام من التقسيم الذي ذكره (الجبوري ‪ , )2008 ,‬قام بتصميم‬
‫استمارة استبيان وعرضها على مجموعة من ذوي الخبرة واالختصاا وذلك لغرض تحديد املهارات األساسية التي سوف‬
‫يستخدمها في الدراسة ‪.‬‬

‫وقد اعتمد الباحث نسبة ‪ %25‬فاكثر لقبول املهارات " إذ إن املكونات التي تحصل على نسبة اتفاق تقل عن (‪ )25%‬ال تشكل‬
‫أهمية جوهرية في الظاهرة املدروسة "‪(.‬عالوي ورضوان ‪)262 ,2008 ,‬وبذلك استبعد مهارة الضربة الجانبية والضربة الركنية‬
‫واملراوغة وقطع الكرة واعتمد الباحث مهارات (التمريرة ‪ ,‬والتهديف ‪ ,‬والدحرجة ‪ ,‬واالخماد ) والجدول (‪ )2‬يبین ذلك‪.‬‬

‫الجدول (‪)2‬‬

‫النسب املئوية التفاق ذوي الخبرة واالختصاا في املهارات األساسية لكرة قدم الصاالت‬

‫النسبة املئوية لالتفاق ‪%‬‬ ‫اسم املهارة‬ ‫ت‬

‫‪100‬‬ ‫التمريرة‬ ‫‪1‬‬
‫‪100‬‬ ‫التهديف‬ ‫‪2‬‬
‫‪100‬‬ ‫الدحرجة‬ ‫‪3‬‬
‫‪91,66‬‬ ‫اإلخماد‬ ‫‪4‬‬
‫‪16,66‬‬ ‫املراوغة‬ ‫‪5‬‬
‫‪8,33‬‬ ‫قطع الكرة‬ ‫‪6‬‬
‫‪8.33‬‬ ‫الضربة الجانبية‬ ‫‪7‬‬
‫‪8,33‬‬ ‫الضربة الركنية‬ ‫‪8‬‬
‫‪ 2-3-3‬اختبارات املهارات االساسية بكرة قدم الصاالت ‪:‬‬

‫من أجل الحصول على االختبارات األساسية بكرة قدم الصاالت والتي تم اختيارها من قبل السادة ذوي الخبرة واالختصاا‬
‫(التمرير ‪,‬التهديف ‪,‬الدحرجة ‪ ,‬االخماد) قام بترشيح عدد من االختبارات واعتمد الباحث بذلك على رسالة (العزاوي ‪ ،)2009‬ومن‬
‫ثم عرضها على عدد على ذوي الخبرة واالختصاا لالطالع عليها ومن ذلك وباالعتماد على نسبة االتفاق ذاتها التي تم اعتمادها في‬
‫تحديد املهارات االساسية تم التوصل إلى اختبارات البحث املهارية وكما مبین في الجدول (‪.)3‬‬

‫الجدول (‪)3‬‬

‫النسب املئوية التفاق ذوي الخبرة واالختصاا في املهارات األساسية لكرة قدم الصاالت‬

‫نسبة االتفاق‬ ‫االختبارات‬ ‫املهارات‬ ‫ت‬

‫االساسية‬
‫‪%83,33‬‬ ‫التهديف من الحركة على التقسيمات املتداخلة واملرسومة داخل الهدف‬ ‫‪1‬‬
‫(‪)1‬‬
‫‪%75‬‬ ‫التهديف من الكرات الثابتة على ستة تقسيمات‬ ‫‪2‬‬ ‫التهديف‬
‫‪%66,66‬‬ ‫التهديف من الحركة‬ ‫‪3‬‬
‫‪%16,66‬‬ ‫التهديف من الحركة من الكرة القادمة من جانب الرجل املسيطرة‬ ‫‪4‬‬
 ‫‪6‬‬

‫‪%8,33‬‬ ‫التهديف من الحركة من الكرة القادمة من الخلف‬ ‫‪5‬‬

‫‪%66,66‬‬ ‫تمرير الكرة بالقدم من الدحرجة ملدة (‪ )30‬ثانية‬ ‫‪1‬‬

‫‪%83,33‬‬ ‫تمرير كرة أرضية من الدحرجة على مسطبة مقسمة‬ ‫‪2‬‬ ‫التمرير‬ ‫(‪)2‬‬
‫‪%58,33‬‬ ‫تمرير الكرة على الدوائر املتداخلة املرسومة على الحائط من الكرات الثابتة‬ ‫‪3‬‬
‫‪%8,33‬‬ ‫تمرير الكرة بباطن القدم اليمنى بین حاجزين‬ ‫‪4‬‬
‫‪%16,33‬‬ ‫تمرير الكرة املتدحرجة بباطن القدم املسيطرة بین شاخصین‬ ‫‪5‬‬
‫‪%16,33‬‬ ‫اختبار املناولة الطويلة‬ ‫‪6‬‬
‫‪%8,33‬‬ ‫تمرير الكرة العالية على ثالث دوائر مرسومة على االرض‬ ‫‪7‬‬

‫نسبة االتفاق‬ ‫االختبارات‬ ‫املهارات األساسية‬ ‫ت‬

‫‪%75‬‬ ‫اخماد الكرة االرضية بالقدم من وضع الحركة ثم تمريرها الى اهداف مرسومة على الجانبین‬ ‫‪1‬‬
‫‪%16,66‬‬ ‫إيقاف حركة الكرة (االخماد)‬ ‫‪2‬‬ ‫(‪)3‬‬
‫‪%83,33‬‬ ‫إخماد الكرة املتدحرجة داخل مربع‬ ‫‪3‬‬
‫‪%66,66‬‬ ‫إخماد الكرة املتدحرجة داخل مستطيل مقسم من وضع الحركة‬ ‫‪4‬‬
‫‪%8,33‬‬ ‫إخماد الكرة املتدحرجة داخل دائرة‬ ‫‪5‬‬
‫‪%8,33‬‬ ‫إخماد الكرة املتدحرجة داخل دائرتین‬ ‫‪6‬‬
‫‪%16,66‬‬ ‫إخماد الكرة العالية داخل مربع من وضع الحركة‬ ‫‪7‬‬ ‫اإلخماد‬
‫‪%91,66‬‬ ‫الدحرجة بالكرة حول (‪ )5‬شواخص بطريقة بارو‬ ‫‪1‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫‪%66,66‬‬ ‫الدحرجة بالكرة حول (‪ )6‬شواخص بأبعاد مختلفة ذهابا وإيابا‬ ‫‪2‬‬ ‫(‪)4‬‬
‫‪%16,33‬‬ ‫الدحرجة بالكرة في خط متعرج‬ ‫‪3‬‬ ‫الدحرجة‬
‫‪%83,33‬‬ ‫الدحرجة املستقيمة واملتعرجة ذهابا وايابا‬ ‫‪4‬‬
‫‪%8,33‬‬ ‫دحرجة الكرة حول الدائرة‬ ‫‪5‬‬

‫‪ 1-2-3-3‬االختبارات املهارية املرشحة ‪:‬‬

‫من خالل ما افرزته نسبة اتفاق السادة ذوي الخبرة واالختصاا فان االختبارات املهارية املرشحة هي ‪:‬‬

‫اختبار التهديف من الحركة على التقسيمات املتداخلة (العزاوي ‪. )109,2009,‬‬ ‫•‬

‫اختبار التهديف على ستة تقسيمات (العزاوي‪. )111 ,2009,‬‬ ‫•‬
‫اختبار التهديف من الحركة (العزاوي ‪. )113, 2009,‬‬ ‫•‬
‫اختبار تمرير الكرة ‪ 30‬ثا (العزاوي ‪. )103 ,2009,‬‬ ‫•‬
‫اختبار التمرير على مسطبة مقسمة (العزاوي ‪. )105 ,2009,‬‬ ‫•‬
‫اختبار التمرير على الدوائر املتداخلة (العزاوي ‪. )107, 2009,‬‬ ‫•‬
‫اختبار اخماد الكرة االرضية ثم تمريرها الى اهداف مرسومه (العزاوي‪.)124 ,2009,‬‬ ‫•‬
‫اختبار اخماد الكرة داخل مربع ( العزاوي ‪. )135 , 2009,‬‬ ‫•‬
‫اختبار اخماد الكرة داخل مستطيل ( العزاوي ‪.)137 , 2009,‬‬ ‫•‬
‫‪7‬‬

‫اختبار الدحرجة بطريقة بارو (العزاوي‪.)119 ,2009,‬‬ ‫•‬

‫اختبار الدحرجة بالكرة حول ‪ 6‬شواخص (العزاوي ‪.)121 ,2009 ,‬‬ ‫•‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫اختبار الدحرجة املستقيمة واملتعرجة ذهابا وايابا ( العزاوي ‪.)131 , 2009 ,‬‬ ‫•‬

‫‪ 5-3‬التجربة االستطالعية ‪:‬‬

‫اجريت التجربة االستطالعية لالختبارات ا واملهارية على عينة مؤلفة من (‪ ) 10‬العبین من العبي نادي البلدية لكرة قدم الصاالت‬
‫وتم اختيار النادي بالطريقة العشوائية والذين تم استباعدهم من التجربة الرئيسية وقد تم اجراء هذه التجربة للمدة من ‪/ 12/1‬‬
‫‪ 2013‬ولغاية ‪ 2013/12 /3‬وعند االنتهاء من التجربة تبین مالئمة جميع االجراءات ‪ ،‬وبذلك تم اعتمادها كقياس اول عند‬
‫احتساب الثبات‪.‬‬

‫‪ 6-3‬املعامالت العلمية لالختبارات ‪:‬‬

‫تم ايجاد املعامالت العلمية لالختبارات قيد الدراسة من صدق وثبات وموضوعية‬

‫الجدول (‪)7‬‬

‫املعامالت العلمية لالختبارات املهارية‬

‫معامل‬ ‫املعامالت‬
‫معامل‬ ‫معامل‬
‫الصدق‬
‫املوضوعية‬ ‫الثبات‬
‫الذاتي‬ ‫االختبارات املهارية‬

‫التهديف من الحركة على التقسيمات املتداخلة واملرسومة داخل‬

‫‪0,98‬‬ ‫‪0,905‬‬ ‫‪0,82‬‬ ‫‪1‬‬
‫الهدف‬
‫‪0,98‬‬ ‫‪0,916‬‬ ‫‪0,84‬‬ ‫التهديف من الكرات الثابتة على ست تقسيمات‬ ‫‪2‬‬
‫‪0,96‬‬ ‫‪0,905‬‬ ‫‪0,82‬‬ ‫التهديف من الحركة‬ ‫‪3‬‬
‫‪0,99‬‬ ‫‪0,938‬‬ ‫‪0,88‬‬ ‫تمرير الكرة بالقدم من الدحرجة ملدة (‪ )30‬ثانية‬ ‫‪4‬‬
‫‪0,94‬‬ ‫‪0,905‬‬ ‫‪0,82‬‬ ‫تمرير كرة ارضية من الدحرجة على مسطبة مقسمة‬ ‫‪5‬‬
‫تمرير الكرة على الدوائر املتداخلة املرسومة على الحائط من الكرات‬
‫‪0,92‬‬ ‫‪0,938‬‬ ‫‪0,88‬‬ ‫‪6‬‬
‫الثابتة‬
‫اخماد الكرة االرضية بالقدم من وضع الحركة ثم تمريرها الى اهداف‬
‫‪0,96‬‬ ‫‪0,905‬‬ ‫‪0,82‬‬ ‫‪7‬‬
‫مرسومة على الجانبین‬
‫‪0,96‬‬ ‫‪0,927‬‬ ‫‪0,86‬‬ ‫اخماد الكرة املتدحرجة داخل مربع‬ ‫‪8‬‬
‫‪0,96‬‬ ‫‪0,916‬‬ ‫‪0,84‬‬ ‫اخماد الكرة املتدحرجة داخل مستطيل مقسم من وضع الحركة‬ ‫‪9‬‬
‫‪8‬‬

‫‪0,91‬‬ ‫‪0,894‬‬ ‫‪0,80‬‬ ‫الدحرجة بالكرة حول (‪ )5‬شواخص بطريقة بارو‬ ‫‪10‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫‪0,91‬‬ ‫‪0,9‬‬ ‫‪0,81‬‬ ‫الدحرجة بالكرة حول (‪ )6‬شواخص بأبعاد مختلفة ذهابا وايابا‬ ‫‪11‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫‪0,92‬‬ ‫‪0,905‬‬ ‫‪0,82‬‬ ‫الدحرجة املستقيمة واملتعرجة ذهابا وايابا‬ ‫‪12‬‬

‫‪ 7-3‬التطبيق النهائي لالختبارات ‪:‬‬

‫بعد أن أكدت التجربة االستطالعية صالحية االختبارات من ايجاد املعامالت العلمية ومالئمة االختبارات لعينة البحث ‪ ,‬قام‬
‫الباحث بالتطبيق النهائي لالختبارات من الفترة ‪ 2014/1 /27‬ولغاية ‪2014/ 3/13‬‬

‫‪ 8-3‬الوسائل اإلحصائية‪:‬‬

‫تم استخدام الحقيبة االحصائية للعلوم االجتماعية (‪ )SPSS‬الستخراج النتائج من خالل القوانین اآلتية‪:‬‬

‫الوســط الحس ــابي‪ ,‬االنح ـراف املعي ــاري‪ ,‬النس ــبة املئويــة‪ ,‬معام ــل االلت ــواء‪ ,‬معامــل االرتب ــاس البس ــيط لـ ـ (بیرس ــون)‪ ,‬التحلي ــل‬ ‫•‬
‫العاملي بطريقة املكونات االساسية‪.‬‬

‫‪ -4‬عرض النتائج ومناقشتها‬

‫‪ 1-4‬بطارية االختبار‬
‫بعد استحصال البيانات الخام الخاصة بمتغیرات الدراسة والتي تمثلت باالختبارات املهارية بكرة قدم الصاالت قام‬
‫ً‬
‫الباحث بمعالجتها احصائيا من خالل الوصف االحصائي املتسلسل إلجراءات التحليل العاملي للوصول إلى النتائج النهائية وكما‬
‫يأتي‪:‬‬

‫‪ 1-1-4‬عرض األوساط الحسابية واالنحر افات املعيارية ومعامالت االلتواء ملتغيرات الدراسة( املهارية )‬

‫الجدول (‪)9‬يبین أن قيم معامالت االلتواء لم تتجاوز قيمها (‪ )1‬أي ان االختبارات املستخدمة تمیزت باالعتدال وانها‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫مالئمة لعينة الدراسة وموزعة توزيعا طبيعيا ومؤهله للدخول في املعالجات االحصائية فضال عن ذلك فان جميع االوساس‬
‫الحسابية لجميع املتغیرات تجاوزت االنحرافات املعيارية لها أي أنها صالحة إلدخالها ضمن املصفوفة االرتباطية املعدة للتحليل‬
‫العاملي وهي نتيجة تشیر إلى أن معامالت االرتباس ستكون مستقيمة بین متغیرات الدراسة (فرج‪.)70 ،1980 ،‬‬
 ‫‪9‬‬

‫الجدول (‪)9‬‬
‫وحدات القياس واالوساس الحسابية واالنحرافات املعيارية ومعامالت االلتواء ملتغیرات الدراسة ( املهارية)‬

‫معامل‬ ‫االنحراف‬ ‫الوسط‬ ‫وحدة‬

‫االختبار‬ ‫رمزاملتغير‬
‫االلتواء‬ ‫املعياري‬ ‫الحسابي‬ ‫القياس‬

‫‪0,563‬‬ ‫‪2,267‬‬ ‫‪22,1‬‬ ‫درجة‬ ‫التهديف من الحركة على التقسيمات املتداخلة واملرسومة داخل الهدف‬ ‫‪X1‬‬

‫‪0,566‬‬ ‫‪1,082‬‬ ‫‪8,2‬‬ ‫درجة‬ ‫التهديف بالقدم من الكرات الثابتة على ستة تقسيمات‬ ‫‪X2‬‬

‫‪0,025‬‬ ‫‪3,601‬‬ ‫‪27,4‬‬ ‫درجة‬ ‫التهديف من الحركة‬ ‫‪X3‬‬

‫‪0,75-‬‬ ‫‪2,5898‬‬ ‫‪20,6‬‬ ‫درجة‬ ‫تمرير الكرة بالقدم من الدحرجة وملدة (‪ )30‬ثانية‬ ‫‪X4‬‬

‫‪0,45-‬‬ ‫‪3,0418‬‬ ‫‪20,2‬‬ ‫درجة‬ ‫تمرير كرة ارضية من الدحرجة على مسطبة مقسمة‬ ‫‪X5‬‬

‫تمري ــر الك ــرة عل ــى ال ــدوائر املتداخل ــة واملرس ــومة عل ــى الح ــائط م ــن الكـ ـرات‬
‫‪0,45-‬‬ ‫‪2,1296‬‬ ‫‪15,1‬‬ ‫درجة‬ ‫‪X6‬‬
‫الثابتة‬

‫إخم ــاد الكـ ــرة األرض ــية بالقـ ــدم مـ ــن وض ــع الحركـ ــة ثـ ــم تمريره ــا إلـ ــى أهـ ــداف‬
‫‪0,74-‬‬ ‫‪2,9831‬‬ ‫‪29,3‬‬ ‫درجة‬ ‫‪X7‬‬
‫مرسومة على الجانبین‬

‫‪0,851-‬‬ ‫‪0,8989‬‬ ‫‪19‬‬ ‫درجة‬ ‫اخماد الكرة املتدحرجة داخل مربع‬ ‫‪X8‬‬

‫‪0,33‬‬ ‫‪1,8559‬‬ ‫‪29,3‬‬ ‫درجة‬ ‫إخماد الكرة املتدحرجة داخل مستطيل من وضع الحركة‬ ‫‪X9‬‬

‫‪0,338‬‬ ‫‪0,7099‬‬ ‫‪9,082‬‬ ‫ثانية‬ ‫الدحرجة بالكرة حول (‪ )5‬شواخص بطريقة بارو‬ ‫‪X10‬‬

‫ثانية‬
‫‪0,077‬‬ ‫‪0,8958‬‬ ‫‪16,44‬‬ ‫الدحرجة بالكرة حول (‪ )6‬شواخص بأبعاد مختلفة‬ ‫‪X11‬‬

‫ثانية‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫‪0,04-‬‬ ‫‪0,6995‬‬ ‫‪10,20‬‬ ‫الدحرجة املستقيمة واملتعرجة ذهابا وايابا‬ ‫‪X12‬‬

‫‪ 2-1-4‬مصفوفة معامالت االرتباطات بين متغيرات الدراسة ( املهارية )‪.‬‬

‫بعد ان اطمأن الباحث على الدرجات الخام ومالئمتها للتحليل العاملي قام باالجراءات العلمية للتحليل االعاملي‬
‫َ‬
‫وبالتسلسل املنطقي العلمي له وخلصت البطارية الى اربعة عوامل سيتم تفسیرها تباعا ‪ ,‬تم االختصار الخاا بالتحليل العاملي‬
‫‪10‬‬

‫لسببین االول انه اصبح طريقة احصائية متعارف عليها والثاني بسبب تعليمات املؤتمر لكثرة عدد اوراق البحوث التي تستخدم‬
‫التحليل العاملي ‪.‬‬
‫‪3-1-4‬تفسيرالعوامل‬

‫‪1-3-1-4‬تفسيرالعامل األول‬
‫الجدول (‪)14‬‬
‫تشبعات االختبارات بالعامل االول بعد التدوير‬
‫التشبع‬ ‫رقم املتغير‬ ‫املتغير‬
‫‪0,823‬‬ ‫‪9‬‬ ‫اخماد الكرة املتدحرجة داخل مستطيل‬
‫‪0,787‬‬ ‫‪8‬‬ ‫اخماد الكرة املتدحرجة داخل مربع‬
‫‪0,748‬‬ ‫‪7‬‬ ‫اخماد الكرة بالقدم من وضع الحركة ثم تمريرها الى اهداف مرسومة على الجانبین‬
‫‪0,599-‬‬ ‫‪1‬‬ ‫التهديف من الحركة على تقسيمات املتداخلة واملرسومة داخل هدف‬
‫‪0,595-‬‬ ‫‪3‬‬ ‫التهديف من الحركة‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫‪0,566-‬‬ ‫‪11‬‬ ‫الدحرجة بالكرة حول ‪ 6‬شواخص بابعاد مختلفة ذهابا وايابا‬
‫‪4,818‬‬ ‫الجذر الكامن‬
‫‪40،15‬‬ ‫التباين العاملي املفسر‬

‫يتبین من الجدول (‪ )14‬املتغیرات التي تشبعت على العامل االول باستخدام التدوير املتعامد وبقيمة (‪ )0,40‬فاكثر ‪,‬‬
‫اذ بلغ عددها ستة اختبارات أي بنسبة ( ‪ ) 50%‬من مجموع االختبارات املرشحة للتحليل ‪ ,‬وقد بلغت النسبة املئوية للتباين‬
‫العاملي املفسر لهذا العامل (‪ ) 25,640‬وفي ضوء الترتيب التنازلي لتشبعات العامل االول فانه يمكن تسمية هذا العامل (عامل‬
‫القدرة املهارية )‬
‫ويرى الباحث ان مهارة اخماد الكرة من املهارات االساسية في كرة قدم الصاالت إذ إن من الواجب على الالعب اتقانها‬
‫النها تساعده بالتحكم بكل الكرات القادمة اليه كما انها تعد املفتاح الناجح ملهارة التهديف حيث يساعد االخماد على تهيئة‬
‫الالعب على اداء مهارة التهديف بدقة عالية وهو احد االساسيات املهارية في لعبة كرة القدم‪.‬‬
‫ُ‬
‫ونظرا لحصول اختبار اخماد الكرة املتدحرجة داخل مستطيل على اعلى تشبع على هذا العامل فإن الباحث يرشحه‬
‫من ضمن اختبارات بطارية االختبار املهارية‪.‬‬

‫‪2-3-1-4‬تفسيرالعامل الثاني‬
‫الجدول (‪)15‬‬
‫تشبعات االختبارات بالعامل الثاني بعد التدوير‬
‫التشبع‬ ‫رقم املتغير‬ ‫املتغير‬
‫‪0,943‬‬ ‫‪10‬‬ ‫الدحرجة بالكرة حول (‪ )5‬شواخص بطريقة بارو‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫‪0,826‬‬ ‫‪12‬‬ ‫الدحرجة املستقيمة واملتعرجة ذهابا وايابا‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫‪0,702‬‬ ‫‪11‬‬ ‫الدحرجة بالكرة حول (‪ )6‬شواخص بابعاد مختلفة ذهابا وايابا‬
‫‪0,453-‬‬ ‫‪8‬‬ ‫اخماد الكرة املتدحرجة داخل مربع‬
‫‪2,383‬‬ ‫الجذر الكامن‬
‫‪22,314‬‬ ‫التباين العاملي املفسر‬
‫‪11‬‬

‫يتبین من الجدول (‪ ) 15‬املتغیرات التي تشبعت على العامل الثاني باستخدام التدوير املتعامد وبقيمة (‪ )0,40‬فاكثر ‪,‬‬
‫اذ بلغ عددها اربعة اختبارات أي بنسبة ( ‪ ) % 33,333‬من مجموع االختبارات املرشحة للتحليل ‪ ,‬وقد بلغت النسبة املئوية للتباين‬
‫العاملي املفسر لهذا‬
‫العامل (‪ )22,314‬وفي ضوء الترتيب التنازلي لتشبعات العامل االول فانه يمكن تسمية هذا العامل ( عامل الدحرجة )‪.‬‬
‫ً‬
‫يرى الباحث ان مهارة الدحرجة ايضا من املهارات املهمة في كرة قدم الصاالت اذ تساعد في تقريب املسافات بین الالعبین‬
‫واجتياز الخصم والوصول الى املرمى وذلك عن طريق ضرب الكرة ضربات قصیرة وسريعة في وقت واحد وبأقص ى سرعة حيث انها‬
‫تساعد في تنظيم عمل الفريق وتنفيذ خطط اللعب الهجومية‪.‬‬
‫ُ‬
‫ونظرا لحصول اختبار الدحرجة بالكرة حول (‪ )5‬شواخص بطريقة بارو على اعلى تشبع على هذا العامل فإن الباحث‬
‫يرشحه من ضمن اختبارات بطارية االختبار املهارية‪.‬‬

‫‪3-3-1-4‬تفسيرالعامل الثالث‬
‫الجدول (‪)16‬‬
‫تشبعات االختبارات بالعامل الثالث بعد التدوير‬
‫التشبع‬ ‫رقم املتغير‬ ‫املتغير‬
‫‪0,971‬‬ ‫‪5‬‬ ‫تمرير كرة ارضية من الدحرجة على مسطبة مقسمة‬
‫‪0,837‬‬ ‫‪6‬‬ ‫تمرير الكرة على الدوائر املتداخة املرسومة على الحائط من الكرات الثابتة‬
‫‪0,489‬‬ ‫‪7‬‬ ‫اخمادالكرةبالقدممنوضعالحركةثمتمريرهاالىاهدافمرسومةعلىالجانبین‬
‫‪1,659‬‬ ‫الجذر الكامن‬
‫‪18,894‬‬ ‫التباين العاملي املفسر‬
‫يتبین من الجدول (‪ ) 15‬املتغیرات التي تشبعت على العامل الثالث باستخدام التدوير املتعامد وبقيمة (‪ )0,40‬فاكثر ‪ ,‬اذ بلغ‬
‫عددها ثالثة اختبارات أي بنسبة ( ‪ ) % 25‬من مجموع االختبارات املرشحة للتحليل ‪ ,‬وقد بلغت النسبة املئوية للتباين العاملي‬
‫املفسر لهذا العامل (‪ )18,894‬وفي ضوء الترتيب التنازلي لتشبعات العامل االول فانه يمكن تسمية هذا العامل (عامل التمرير )‪.‬‬
‫ً‬
‫ويرى الباحث ان مهارة التمرير االكثر استخداما وشهرة في كرة قدم للصاالت الن صغر مساحة اللعب يجبر الالعب على‬
‫استخدام التمرير للتخلص من الخصم والوصول بأقص ى سرعة لهدف الخصم لذا على العب كرة قدم الصاالت ان يتقن التمرير‬
‫بصورة جيدة إلنها تساعد الفريق في االحتفاظ بالكرة والسيطرة على اللعب والوصول بأفضل وضعية لهدف الخصم‪,‬‬
‫ُ‬
‫ونظرا لحصول اختبار تمرير كرة ارضية من الدحرجة على مسطبة مقسمةعلى اعلى تشبع على هذا العامل فإن الباحث يرشحه‬
‫من ضمن اختبارات بطارية االختبار املهارية‪.‬‬

‫‪4-3-1-4‬تفسيرالعامل الر ابع‬

‫الجدول (‪)17‬‬
‫تشبعات االختبارات بالعامل الرابع‬
‫التشبع‬ ‫رقم املتغیر‬ ‫املتغیر‬
‫‪0,812‬‬ ‫‪2‬‬ ‫التهديف من الحركة على التقسيمات املتداخلة واملرسومة داخل الهدف‬
‫‪12‬‬

‫‪0,788‬‬ ‫‪4‬‬ ‫التهديف من الكرات الثابتة على ستة تقسيمات‬

‫‪0,687‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تمرير الكرة بالقدم من الدحرجة ملدة (‪ )30‬ثانية‬
‫‪1,191‬‬ ‫الجذر الكامن‬
‫‪16,904‬‬ ‫التباين العاملي املفسر‬

‫يتبین من الجدول ( ‪ ) 17‬املتغیرات التي تشبعت على العامل الرابع باستخدام التدوير املتعامد وبقيمة (‪ )0,40‬فاكثر ‪ ,‬اذ بلغ‬
‫عددها ثالثة اختبارات أي بنسبة ( ‪ ) 25%‬من مجموع االختبارات املرشحة للتحليل ‪ ,‬وقد بلغت النسبة املئوية للتباين العاملي‬
‫املفسر لهذا العامل (‪ )16,904‬وفي ضوء الترتيب التنازلي لتشبعات العامل االول فانه يمكن تسمية هذا العامل (عامل التهديف )‬
‫ويرى الباحث ان التهديف هو السالح الفعال لكسب املباراة والتهديف في كرة قدم الصاالت يحتاج الى تمركز جيد ودقة‬
‫ً‬
‫وسرعة في التصويب وذلك لسرعة التغطية على الالعب املهاجم من قبل العبي الفريق الخصم وايضا صغر مساحة اللعب وحجم‬
‫الهدف‪.‬‬
‫ُ‬
‫ونظرا لحصول اختبار التهديف من الحركة على التقسيمات املتداخلة واملرسومة داخل الهدفعلى اعلى تشبع على هذا العامل فإن‬
‫الباحث يرشحه من ضمن اختبارات بطارية االختبار املهارية‪.‬‬
‫‪6-1-4‬البطارية املستخلصة‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫اعتمادا على النتائج املستحصلة من التحليل العاملي فقد تم اختيار وحدات البطارية من ضمن العوامل املقبولة وفقا للشروس‬
‫وهي العوامل (االول‪ ،‬الثاني‪ ،‬الثالث‪ ،‬الرابع)‪ ,‬وتم ترشيح االختبارات التي حققت اعلى تشبعات على العوامل األربعة وهي‪:‬‬
‫اخماد الكرة املتدحرجة داخل مستطيل‬
‫الدحرجة بالكرة حول (‪ )5‬شواخص بطريقة بارو‬
‫تمرير كرة ارضية من الدحرجة على مسطبة مقسمة‪.‬‬
‫التهديف من الحركة على التقسيمات املتداخلة واملرسومة داخل الهدف‬
‫ً‬
‫ولكي يطمئن الباحث على االختبارات املرشحة ومدى استقاللتها في قياس املهارة املمثلة للعامل فقد وضع جدوال ملعامالت‬
‫االرتباطات بین هذه االختبارات (جدول ‪ )18‬ويبن إن االرتباطات ضعيفة وهذا دليل على أن كل اختبار يقيس ظاهره اليقيسها‬
‫االختبار االخر‬
‫(حسانین‪)1995،314،‬‬
‫الجدول (‪)18‬‬
‫قيم معامالت االرتباس بین اختبارات البطارية‬
‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫االختبارات‬ ‫رقم املتغير‬
‫‪0,106‬‬ ‫‪0,122‬‬ ‫‪0,188-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اخماد الكرة املتدحرجة داخل مستطيل‬ ‫‪9‬‬
‫‪0,002-‬‬ ‫‪0,092-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الدحرجة بالكرة حول (‪ )5‬شواخص بطريقة‬ ‫‪10‬‬
‫بارو‬
‫‪0,166-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تمرير كرة ارضية من الدحرجة على مسطبة‬ ‫‪5‬‬
‫مقسمة‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫التهديف من الحركة على التقسيمات املتداخلة‬ ‫‪2‬‬
‫واملرسومة داخل الهدف‬

‫‪ 1-5‬االستنتاجات‬

‫‪ 1-1-5‬اظهرت بطارية االختبار املهارية اربعة عوامل وتم تسميتها ب ـ ( القدرة املهارية ‪ ,‬الدحرجة ‪ ,‬التمرير ‪ ,‬التهديف ) وكانت‬
‫اختبارات ( اخماد الكرة املتدحرجة داخل مستطيل ‪ ,‬الدحرجة بالكرة حول (‪ )5‬شواخص بطريقة بارو ‪ ,‬تمرير كرة ارضية من‬
‫‪13‬‬

‫الدحرجة على مسطبة مقسمة ‪ ,‬التهديف من الحركة على التقسيمات املتداخلة واملرسومة داخل الهدف ) ممثلة لهذه العوامل‬
‫على التوالي‬

‫‪ 2-1-5‬كانت معامالت االرتباس بین عوامل االختبارات التي مثلت العوامل ضعيفة‬

‫‪ 2-5‬التوصيات‪:‬‬
‫‪ 1-2-5‬اعتماد البطارية ومعايیرها كأساس الختيار املتقدمین من العبي خماس ي كرة القدم في محافظة نينوى‪.‬‬
‫‪ 2-2-5‬اعتماد البطارية في التقويم الدوري ملستويات الالعبین اثناء املوسم التدريبي‪.‬‬
‫‪ 3-2-5‬إجراء دراسة أخرى لبناء بطارية اختبار بدنية لعينة البحث‪.‬‬
‫‪4-2-5‬إجراء دراسات أخرى لبناء بطارية اختبار بدنية ومهارية على فئات عمرية مختلفة في محافظة نينوى‪.‬‬

‫املصادر‬
‫الجبوري‪ ،‬عمار شهاب أحمد (‪" :)2008‬تصميم وبناء بعض اإلختبارات املهارية الهجومية للالعبي خماس ي كرة القدم"‬ ‫•‬
‫رسالة ماجستیر غیر منشورة‪ ،‬كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة‪ ،‬جامعة املوصل‪.‬‬
‫الشوك ‪ ,‬نوري ابراهيم والكبيس ي ‪ ,‬رافع صالح (‪:) 2004‬دليل البحاث لكتابة االبحاث في التربية الرياضة ‪(,‬ب‪-‬د) بغداد‪.‬‬ ‫•‬
‫العزاوي ‪ ,‬انمار عبد املنعم يونس (‪:)2009‬بناء بطارية اختبار مهارية لالعبي خماس ي كرة القدم للمتقدمین ‪,‬رسالة‬ ‫•‬
‫ماجستیر ‪,‬كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة‪ ,‬جامعة املوصل‪.‬‬
‫الطالب‪ ،‬محاسن صالح عبد هللا‪ :)1993( ،‬مصفوفتا التباين املشترك واالرتباس في التحليل العاملي مع تطبيق في مجال‬ ‫•‬
‫التعليم العالي‪ ،‬رسالة ماجستیر غیر منشورة‪ ،‬كلية االدراة واالقتصاد‪ ،‬جامعة املوصل‪.‬‬
‫فرج‪ ،‬صفوت‪ :) 1980( ،‬التحليل العاملي في العلوم السلوكية‪ ،‬دار الفكر العربي ‪ ،‬مصر‪.‬‬ ‫•‬
‫منس ي‪ ،‬محمد عبد الحليم‪ :)1989( ،‬االحصاء والقياس في التربية وعلم النفس‪ ،‬دار املعرفة الجامعية‪ ،‬االسكندرية‪.‬‬ ‫•‬
‫حسانین‪ ،‬محمد صبحي‪ :)1987( ،‬طرق بناء وتقنین االختبارات واملقاييس في التربية البدنية‪ ،‬س‪ ،2‬دار الفكر العربي‪،‬‬ ‫•‬
‫القاهرة‪.‬‬
‫حسانین‪ ،‬محمد صبحي‪ :) 1995( ،‬القياس والتقويم في التربية البدنية والرياضية‪ ،‬ج‪ ،2‬س‪ ،3‬دار الفكر العربي‪،‬‬ ‫•‬
‫القاهرة‪.‬‬
14