‫الباب االول‬

‫ملخص البحث‪:‬‬
‫هدف البحث الى التعرف تركيز االنتباه وعالقته بدقة اداء المناولة في كرة القدم من خالل تركيز االنتباه كمؤشر‬

‫بمستوى اداء المهارات االساسية ‪ .‬استخدم الباحثون المنهج الوصفي وذلك لمالئمته طبيعة هذا البحث حيث اجريت‬

‫هذا البحث على عينة تم اختيارها بالطريقة العمدية وقوامها ( ‪ )20‬العب من كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫جامعة االنبار بكرة القدم حيث استخدم الباحثون استمارة اختبار تركيز االنتباه ( اختبار الشبكة ) لقياس صفة تركيز‬

‫االنتباه لدى عينة البحث ‪ ,‬واستخدم الباحث اختبار مهارات اداء المناولة ‪ ,‬وبعد اجراء التجربة االستطالعية على‬

‫العبي كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة الجامعة وقوامهم( ‪ )5‬العبين خارج عينة البحث وبعد معالجة النتائج‬

‫واسفر البحث عن وجود عالقة ارتباطية موجبة بين اختبار تركيز االنتباه ومهارة المناولة ‪ ,‬وفي ضوء ما اسفر عن‬

‫البحث اوصى الباحث بزيادة االهتمام بصفة تركيز االنتباه(اختبار الشبكة ) باستخدام برنامج تدريبي لتركيز االنتباه لما‬

‫له اهمية كبيرة في بعض المهارات االساسية بكرة القدم ‪ ,‬اجراء دراسات مماثلة في االلعاب التي تتطلب في ادائها‬

‫التركيز الدقة للوقوف على قابلية الالعبين‪.‬‬

 ‫الفصل االول ‪:‬‬

‫‪ - 1‬المقدمة‪:‬‬

‫ي عد االنتباه احد االسس التي تقوم عليها مختلف العمليات العقلية ‪ ،‬اذ بدونه ال يستطيع الفرد ان يعي أو يتذكر او يتخيل‬

‫أو يتعلم أو يفكر في أي شيء ‪ ،‬فلكي يتعلم الفرد شيئا أو يفكر فيه يجب ان ينتبه اليه وان يدركه ان االنتباه شرطا هاما‬

‫لتعرف االنسان على البيئة وتكيفه معها واالتصال بها ان االنتباه هو العامل الذي يؤدي الى نجاح الخطة المرسومة‬

‫لالعب في اثناء المباريات او المنافسات (الطائي ‪ ،1995 ،‬ص ‪)2‬‬

‫ولالنتباه دورا فاعل ومؤثر في عملية تفاعل االفكار لالعب من حيث التهيؤ واالستعداد جسميا وعقليا قبيل اداء فعالية‬

‫أو مهارة ما ‪ ،‬ويحتاج العب كرة القدم الى عدة عمليات عقلية اثناء التعلم والتدريب والمنافسة كاإلدراك الحسي‬

‫واالنتباه والتخيل والتذكر ‪ ،‬واالنتباه هو الذي يسبق عملية االدراك والتخيل والتذكر وتعد كرة القدم من االلعاب التي‬

‫تكثر فيها استخدام مظاهر االنتباه ‪ ،‬اذ تسهم هذه المظاهر اسهاما في اداء المهارات بصورة جيدة اذ ان تشتت افكار‬

‫الالعب وضعف تركيزه في اثناء المباراة هو احد الصعوبات التي كثيرا ما تواجه الالعبين ( شوكت و اخران‪1990,‬‬

‫‪,‬ص‪)13‬‬

‫فكلما كانت قدرة الالعب على االنتباه جيدة ادى ذلك الى تحسين مستوى األداء ‪ ،‬فالتركيز على الكرة او الجوانب التي‬

‫لها عالقة بضرب الكرة أو التركيز على المناولة الكرة عند اداء المناوالت سوف يساعد على استثمار قدرته الذهنية‬

‫وتوظيفها باالتجاه المطلوب لذا فإن دراسة تركيز االنتباه لدى العبى كرة القدم لها أهمية بالغة ‪ ،‬فالالعب ال يستطيع‬

‫اداء مهارة المناولة دون تركيز انتباهه على المهمة التي سيؤديها وال يستطيع االستمرار في التركيز الفترة قصيرة‬

‫دون الحاجة الى تركيز االنتباه ومن هنا برزت أهمية البحث في التعرف على العالقة بين تركيز االنتباه ودقة المناولة‬

‫بكرة القدم‬

‫وال يمكن بأي حال من االحوال اداء المناوالت بكرة القدم بدقة عالية دون وجود تركيز لالنتباه من قبل االعب من‬

‫أجل ايصال الكرة للزميل‪.‬‬

‫لذا يعد االنتباه االساس الذي ترتكز عليه سائر العمليات العقلية األخرى وتظهر اهميته بشكل واضح ومميز في لعبة‬

‫كرة القدم بصفة خاصة نظرا لطبيعة اللعبة من حيث سرعتها وتعدد مهاراتها وتغير مواقفها بسرعة اذ تتطلب من‬

‫ممارسها مستوى عال من مظاهر االنتباه طوال مدة المباراة ومن ضمنها تركيز االنتباه والتي لها‬

‫االثر الكبير في نجاح اداء العديد من المهارات ومنها مهارات المناولة بأنواعها ‪ ،‬ومن هنا جاءت مشكلة البحث في‬

‫التعرف على العالقة بين تركيز االنتباه ودقة المناولة القصيرة والمتوسطة بكرة القدم‬

‫‪ -2‬هدف البحث ‪:‬‬

‫‪ -1‬التعرف على درجة تركيز االنتباه لالعبي كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة جامعة االنبار بكرة القدم‬

‫‪ -2‬التعرف على العالقة بين تركيز االنتباه ودقة المناولة في كرة القدم لالعبي كلية التربية البدينة وعلوم الرياضة‬

‫جامعة االنبار‬

‫‪ - 3‬مجاالت البحث ‪:‬‬

‫‪ 1 - 3 - 1‬المجال البشري‪ :‬عينة من العبي كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة جامعة االنبار بكرة القدم ‪_2021‬‬

‫‪.2022‬‬

‫‪ 2 - 3 - 1‬المجال الزماني‪ :‬المدة من ‪.2022 /0 2 / 11 -1‬‬

‫‪ 3 - 3 - 1‬المجال المكاني‪ :‬قاعة كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة ‪ /‬جامعة االنبار ‪.‬‬

‫‪ -4‬منهجية البحث‪:‬‬

‫منهج البحث‪ :‬استخدم الباحث المنهج الوصفي بطريقة المسح المالءمة لطبيعة ومشكلة البحث‪.‬‬

‫‪ -5‬عينة البحث‪:‬‬

‫تم اختيار عينة البحث بالطريقة العمدية وهم العبو ناشئة نادي السليمانية الرياضي بكرة القدم‬

‫للموسم ‪ ، 2023\2022‬والبالغ عددهم (‪ )20‬العبا ‪ ،‬تم استبعاد حراس المرمى والالعبين المصابين والغائبين عن‬

‫اداء االختبارات وعندهم (‪ )7‬العبين فضال عن استبعاد الالعبين الذين كانت استماراتهم الختبار تركيز االنتباه غير‬
 ‫كاملة وعددهم (‪ ، )4‬بذلك اصبح عدد الالعبين المستبعدين (‪. )11‬‬

‫‪ -6‬تعريف المصطلحات‪:‬‬

‫تركيز االنتباه ‪ :‬يعرفه( محمد شمعون ‪ 1996 :‬ص‪ ) 4‬وهو القدرة على تثبيت االنتباه على مثير لفترة من الزمن‬

‫فعندما يكون مثير معين في بؤرة االنتباه فهذا يعني إن انتباه الالعب مركزا عليه خالل لحظة معينة‪.‬‬
 ‫الباب الثالث‬

‫االطار العملي‬

‫‪ )1‬يبين تجانس عينة البحث بمتغيرات (الطول‪ ،‬وكتلة الجسم‪ ،‬العمر بالسن‪ ،‬والعمر‬

‫التدريبي)‬

‫العمر‬ ‫كتلة الجسم‬ ‫العمر بالسنين‬ ‫الطول‬ ‫المتغيرات‬

‫التدريبي‬

‫‪5.2500‬‬ ‫‪66.7000‬‬ ‫‪18.7500‬‬ ‫‪172.0000‬‬ ‫الوسط‬

‫الحسابي‬

‫‪.91047‬‬ ‫‪6.08795‬‬ ‫‪1.48235‬‬ ‫‪6.47261‬‬ ‫االنحراف‬

‫المعياري‬

‫‪5.0000‬‬ ‫‪66.5000‬‬ ‫‪18.5000‬‬ ‫‪170.5000‬‬ ‫الوسيط‬

‫‪.378‬‬ ‫‪.209‬‬ ‫‪.801‬‬ ‫‪.551‬‬ ‫معامل االلتواء‬

‫‪.20359‬‬ ‫‪1.36131‬‬ ‫‪.33146‬‬ ‫‪1.44732‬‬ ‫الخطأ المعياري‬

‫‪ -2‬الوسائل واألدوات واألجهزة المساعدة المستخدمة في البحث‪:‬‬

‫‪ -1‬وسائل جمع البيانات‪:‬‬

‫استعان الباحثون بالوسائل اآلتية‪:‬‬

‫‪ -‬المصادر العربية‪.‬‬

‫المالحظة والتجريب‪.‬‬

‫‪ -‬المقابالت الشخصية‪.‬‬
 ‫‪ -‬االختبارات والقياس‪.‬‬

‫‪ - 2‬األدوات واألجهزة المستخدمة في البحث‪:‬‬

‫استخدم الباحث األدوات واألجهزة اآلتية‪:‬‬

‫‪ -‬كرات _ صافرة _ الصق‪ - .‬شاخص محلي الصنع ‪ -‬استمارات االختبارات الخاصة بتركيز االنتباه ‪ -‬أقالم جاف‪-‬‬

‫قلم رصاص ‪ -‬ساعة توقيت الكترونية ‪ -‬كاميرا التصوير فيديو نوع ‪ Sony‬عدد( ‪)2‬صينية الصنع ‪ -‬جهاز البتوب‬

‫نوع( ‪ )acer‬صيني الصنع عدد( ‪ )1‬واحد‪.‬‬

‫‪ -3 -‬تحديد االختبارات ومواصفاتها‪:‬‬

‫قام الباحثون بتحديد اختبارات تركيز االنتباه وهي كما مبينة أدناه لكونها مقننة على البيئة العراقية ومستخدمة من أكثر‬

‫الجدول (‪( : )2‬يوضح اختبار الشبك ( محمد شمعون ‪ 2001 :‬ص ‪) 513‬‬
 ‫‪ -3‬اختبارات المهارات االساسية بكرة القدم‪:‬‬

‫‪ -1‬االختبارات المهارية ‪:‬‬

‫اوال ‪:‬االختبار االول‪ :‬قياس دقة المناولة‪:‬‬

‫‪-1‬الهدف من االختبار‪ :‬قياس دقة المناولة من كرة أرضية من الدحرجة على مسطبة مقسمة لالعبين كرة قدم صاالت‬

‫‪ -2‬األدوات المستخدمة‪ )5( :‬كرات قدم للصاالت ‪ ،‬مسطبة مقسمة‪ ،‬شريط الصق‪.‬‬

‫‪ -3‬طريقة األداء‪ :‬يقف الالعب على خط بداية الدحرجة وعند سماع إشارة بالبدء يقوم بدحرجة الكرة داخل منطقة‬

‫الدحرجة من خط البداية الشاخص األول الذي يبعد( ‪50‬سم ) عن خط البداية وتستمر بالدحرجة الشاخص الثاني‬

‫الذي يبعد مسافة( ‪5.1‬م) وبعدها ينتقل إلى الشاخص الثالث الذي يبعد(‪1‬م) ضمن المنطقة المحددة التي أبعادها(‪)2‬‬

‫أمتار ثم يقوم بتمرير الكرة أرضية إلى المسطبة المقسمة‪ ،‬وكما هو موضح في الشكل على بعد(‪ )6‬أمتار ثم يعود‬

‫إلى الكرة الثانية وهكذا‪ ،‬ويقوم الالعب بتمرير( ‪)5‬كرات ‪.‬كما هو موضح في الشكل (‪)1‬‬

‫‪ -4‬شروط االختبار‪:‬‬

‫‪ -1‬يجب أن يكون التمريرة أرضية‪.‬‬

‫‪ -2‬كل الكرات توضع على خط بداية الدحرجة‪.‬‬

‫‪ -3‬يجب أن يكون التمرير من خلف خط الدحرجة‪.‬‬

‫‪ -4‬للمختبر الحرية في استخدام أي من القدمين في عملية الدحرجة والتمرير وفي أي جزء من القدم‪.‬‬
 ‫‪ -5‬التسجيل‪:‬‬

‫‪ -1‬يمنح الالعب( ‪ )3‬درجات إذا لمست الكرة المربع في المنتصف‪.‬‬

‫‪ -2‬يمنح الالعب( ‪ )2‬درجة إذا لمست الكرة المربعين على جانبي مربع المنتصف‪.‬‬

‫‪ -3‬يمنح الالعب( ‪ )1‬درجة إذا لمست الكرة المربعين إلى الجانبين‪.‬‬

‫‪ -4‬ال يمنح الالعب أي درجة إذا لم تلمس الكرة المسطبة المقسمة‪.‬‬

‫‪ -5‬يمنح الالعب الدرجة األكبر إذا لمست الكرة الخطوط بين التقسيمات ‪.‬‬

‫‪ -6‬الدرجة الكلية لالختبار هي(‪ )15‬درجة‪.‬‬

‫‪ -6‬عدد المحاوالت‪ :‬لالعب محاولتان تحتسب المحاولة األفضل‪.‬‬

‫شكل (‪ )1‬يوضح ‪ :‬تمرير كرة أرضية من الدحرجة على مسطبة مقسمة‪.‬‬

 ‫ثانيا ‪:‬اسم االختبار ‪:‬التهديف من الكرات الثابتة على أربعة تقسيمات‪.‬‬

‫‪ -1‬الهدف من االختبار‪ :‬قياس دقة التهديف من الكرات الثابتة على أربعة تقسيمات لالعبين كرة القدم‪.‬‬

‫‪ -2‬األدوات المستخدمة‪ :‬كرات وهدف خاص بلعبة كرة قدم للصاالت‪.‬‬

‫‪ -3‬طريقة األداء‪ :‬يقوم الالعب بتصويب(‪ )8‬كرات من مسافة(‪ )6‬م على التقسيمات المرسومة على الهدف والتي‬

‫أبعادها كما في الشكل(‪ )1‬بالتسلسل من(‪ )4-1‬وإعادة التسلسل مرة أخرى‪.‬‬

‫‪ -4‬شروط االختبار ‪ :‬يجب أن يكون التهديف من على خط البداية وان ترتفع الكرة عن األرض‬

‫‪ -1‬لالعب الحرية في استخدام أي من القدمين في التهديف وفي أي جزء من القدم ‪.‬‬

‫‪ -5‬التسجيل‪:‬‬

‫‪ -1‬يمنح الالعب( ‪ )1‬درجة إذا لمست الكرة التقسيم المطلوب أو خطوطه‬

‫‪ -2‬يمنح الالعب (صفر) إذا لم تلمس الكرة التقسيم المطلوب أو لمست أي من التقسيمات األخرى أو خارجها أو‬

‫كانت الكرة متدحرجة على األرض أثناء التهديف‪.‬‬

‫‪ -3‬الدرجة الكلية لالختبار هي(‪ )8‬درجات‪.‬‬

‫‪ -6‬عدد المحاوالت‪ :‬لالعب محاولتان تحتسب المحاولة األفضل ‪.‬‬

‫شكل(‪ )2‬يوضح اختبار التهديف من الكرات الثابتة على أربعة تقسيمات ( ابو عبدة ‪: 2016‬ص ‪)316-313‬‬
 ‫‪ -4‬التجربة االستطالعية‪:‬‬

‫تم إجراء التجربة االستطالعية في تمام الساعة العاشرة من صباح يوم الثالثاء المصادف ‪ ، 2022 /2 /2-1‬حيث‬

‫تمت التجربة على عينة بلغت(‪ )5‬العبين من غير عينة التجربة الرئيسة‪ ،‬ومن خالل التجربة االستطالعية للوقوف‬

‫على معوقات العمل تم التوصل الى ما يأتي‪:‬‬

‫التأكد من صالحية االختبارات ومدى مالئمتها لعينة البحث‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫التأكد من تفاعل العينة مع االختبارات وحساب الوقت الذي تستغرقه‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫كفاءة فريق العمل المساعد‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫‪ -5‬تطبيق التجربة الرئيسة‪:‬‬

‫تم تنفيذ التجربة الرئيسة على عينة البحث يوم االحد الموافق ‪ ،2022 / 02 /10 -6‬في قاعة كلية التربية البدنية‬

‫وعلوم الرياضة – جامعة االنبار ‪ ،‬إذ تم إجراء االختبارات الخاصة بتركيز واختبارات المهارات قيد البحث‪.‬‬

‫الوسائل االحصائية ‪:‬‬

‫‪ SPSP‬استخدم الباحثون الحقيبة اإلحصائية للعلوم االجتماعية‬

‫عرض النتائج ومناقشتها‪:‬‬

‫الجدول(‪ )3‬يوضح الوسط الحسابي واالنحراف المعياري والخطأ المعياري معامل االرتباط المتعدد‬

‫ومستوى الداللة اختبار تركيز االنتباه وقيمة ‪ t‬قيد البحث ن = ‪20‬‬

‫*القيمة معنوية عند درجة ثبوت‪0.05‬‬

‫يتضح من خالل الجدول اعاله والخاص بمعامل االرتباط بين اختبار تركيز االنتباه (الشبكة) ودرجة دقة اداء‬

‫المناولة ‪ .‬انه يوجد ارتباط موجب معنوي بين اختبار االنتباه وبين دقة التهديف ‪ .‬بلغت ‪ 948.0‬الختبار تركيز االنتباه‬

‫اختبار الشبكة (درجة) وهذه القيم معنوية عند مستوى ‪ 05.0‬مما يدل على أن هناك عالقة موجبة حقيقية بين االختبار‬

‫وبين درجة دقة الت هديف لالعبي كرة القدم الصاالت ‪ ,‬وايضا انه يوجد ارتباط موجب معنوي بين اختبار تركيز‬

‫االنتباه ) الشبكة( وبين المناولة ‪ .‬بلغت ‪ 732.0‬الختبار تركيز االنتباه ) الشبكة( )درجة( وهذه القيم معنوية عند‬

‫مستوى ‪ 05.0‬مما يدل على أن هناك عالقة موجبة حقيقية بين االختبار وبين درجة دقة التهديف لالعبي كرة القدم‬

‫الصاالت وهذا يعنى انه كلما زادت قيم هذين االختبار كلما زادت درجة دقة التهديف‪.‬‬

‫ويرجح الباحثون هذه النتيجة إلى أن الالعب الذي يتميز بقدر من اختبار تركيز االنتباه تكون له القدرة على‬

‫استجابات مناسبة لطبيعة األداء ‪,‬فالالعب الذي يمتلك قدرة من تركيز االنتباه يكون أكثر دقة في أداء مهارتي اداء‬

‫المناولة‪.‬‬

‫ويشير) أسامة راتب ‪ 1995‬ص ‪ ( 361‬إلى أن "التركيز يعد إحدى المهارات األساسية العامة للرياضيين فهو‬

‫األساس لنجاح عملية التعلم أو التدريب والمنافسة في أشكالها المختلف إذ تعد عملية التركيز من األمور المهمة التي‬

‫تأخذ بالحسبان وتساعد على السيطرة على الحركات اإلرادية لتحقيق هدف المهارة ودقتها عند التنفيذ المهارات‬

‫االساسية بكرة القدم الن العلميات العقلية تعمل بدورها على تكوين الصورة الالزمة‬

‫لألداء األمثل واختيار لحظة التنفيذ‪.‬‬

‫وكما يصف )حسن عالوي ‪ 2006‬ص ‪ (254‬أن النشاط الرياضي يرتبط ارتباطا وثيقا لتركيز االنتباه المتعددة‪,‬‬

‫وكما يتميز بقوة جاذبية االنفعالية مما يشكل األساس للتأثير الهام االيجابي على شخصية الفرد‪.‬‬

‫ومن هنا جاءت هذه النتيجة وتتفق مع ما جاء به البحث في الفرض حيث توجد عالقة ذات داله إحصائية بين‬

‫تركيز االنتباه وأداء اداء المناولة لالعبي كرة القدم‪.‬‬

 ‫‪ - 2‬الخاتمة‬

‫في ضوء ما تقدم من عينة البحث واالدوات المستخدمة توصل الباحث الى االستنتاج التالي‪:‬‬

‫‪ -1‬وجود عالقة ارتباطية موجبة بين تركيز االنتباه ودقة التهديف لالعبي كلية التربية البدنية‬

‫وعلوم الرياضة جامعة االنبار بكرة القدم الصاالت‪.‬‬

‫ومن خالل ما تقدم من استنتاج الذي ظهر يوصي الباحث الى‪:‬‬

‫زيادة االهتمام بتركيز االنتباه لما له من اهمية كبيرة في اداء اداء المناولة الالعبين من خالل برنامج تدريبي‬ ‫‪-1‬‬

‫يعمل على تحسين تركيز االنتباه‪.‬‬

‫اجراء اختبارات خاصة بتركيز االنتباه بصفة دورية للتعرف على مدى استفادة الالعبين من البرنامج التدريبي‬ ‫‪-2‬‬

‫لتحسين تركيز االنتباه لدى الالعبين‪.‬‬

‫اجراء دراسات مماثلة في االلعاب االخرى التي تتطلب في ادائها سرعة االنتباه ورد الفعل والدقة والوقوف‬ ‫‪-3‬‬

‫على قابلية الالعبين ‪.‬‬

 ‫المصادر العربية واألجنبية‪:‬‬

‫‪ ‬أسامة كامل راتب ‪ :‬علم النفس الرياضي ‪،‬ط‪) ،1‬القاهرة‪ ،‬دار الفكر العربي ‪ 1995،‬ص ‪. (361‬‬

‫‪ ‬محمد العربي شمعون ؛ التدريب العقلي في المجال الرياضي ) ألقاهره ‪،‬دار الفكر العربي ‪1996 ،‬ص‪ .(4‬و‬

‫محمد العربي شمعون ؛ مصدر سابق ‪ ) :‬القاهرة ‪ ،‬دار الفكر العربي ‪ 2001 ،‬ص ‪.(513‬‬

‫‪ ‬محمد حسن عالوي ‪ :‬مدخل في علم نفس الرياضي‪ ,‬الطبعة الخامسة‪ ,‬مركز الكتاب للنشر) ‪ (2006.‬ص‬

‫‪254‬‬

‫‪ ‬حسن السيد ابو عبدة ‪ :‬االعداد المهاري لالعبي كرة القدم ))بين النظرية والتطبيق (( ماهي للنشر والتوزيع‪,‬‬

‫اإلسكندرية ‪ 2016 ,‬ص ‪.328 - 331‬‬

‫احد زكي صالح‪ :‬علم النفس التربوي‪ ،‬ط‪ 10‬ن مصر ن مكتبة النهضة المصرية‪.1972 ،‬‬ ‫‪‬‬
‫اسامة كامل راتب‪ -:‬علم النفس الرياضي (المفاهيم‪-‬التطبيقات) ط ح‪ ،‬القاهرة‪ ،‬دار الفكر العربي‪.2000 ،‬‬ ‫‪‬‬
‫جارلس حيوز‪ ،‬التكتيك واعمال الفريق في كرة القدم‪ ،‬ترجمة‪ ،‬طارق الناصري‪ ،‬مطبعة الجامعة‪ ،‬بغداد‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫‪.1974‬‬
‫حنفي محمود مختار‪ :‬األسس العلمية في تدريب كرة القدم‪ ،‬دار الفكر العربي‪ ،‬مصر‪ ،‬ب‪.‬ت‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫روبرت نايدفر‪ ،‬دليل الرياضيين للتدريب الذهني‪ ،‬ترجمة محمد رضا (واخرون) ‪ ,‬مطبعة دار الحكمة للطباعة‬ ‫‪‬‬
‫والنشر‪.1991 ،‬‬
‫زهير قاسم الخشاب‪ :‬تحليل لعب الفريق الفائز االول والثاني والثالث في بطولة دوري اندية قطر للدرجة‬ ‫‪‬‬
‫االولى لكرة القدم للموسم الكروي ‪ ،1994-1993‬مجلة الرافدين‪ ،‬العلوم الرياضية‪ ،‬مج ‪ ،5‬العدد ‪ ،14‬كلية‬
‫التربية الرياضية‪ ،‬جامعة الموصل‪.1999 ،‬‬
‫سعد منعم نافع الشيخلي‪ :‬مجموعة بحوث منشورة‪ ،‬مكتب الكرار للطباعة والنشر‪ ،‬بغداد‪.2004 ،‬‬ ‫‪‬‬
‫عبد الحميد حمد‪ :‬المالكمة‪ ،‬القاهرة‪ ،‬دار الفكر العربي‪.1987 ،‬‬ ‫‪‬‬
‫قاسم حسن المندالوي واحمد سعيد‪ :‬التدريب الرياضي بين النظرية والتطبيق‪ ،‬مطبعة العالء‪ ،‬بغداد‪.1979 ،‬‬ ‫‪‬‬
‫كامل طه لويس‪ :‬علم النفس الرياض‪ ،‬الموصل‪ ،‬مديرية الكتاب والطباعة والنشر‪.1981 ،‬‬ ‫‪‬‬
‫محمد حسن عالوي‪ :‬علم نفس التدريب والمنافسة الرياضية‪ ،‬ط‪ :1‬القاهرة‪ ،‬دار الفكر العربي‪.2002 ،‬‬ ‫‪‬‬
‫محمد صبحي حسين‪ :‬التقويم القياس والتربية البدنية‪ ،‬ج‪ ،1‬ط‪ ،1‬دار الفكر العربي‪ ،‬القاهرة‪.1979 ،‬‬ ‫‪‬‬
‫محمد لفي محمد‪ :‬خصائص االنتباه لدى العبي السلة وعالقتها ومستوى التركيز لالعب‪ ،‬اطروحة ماجستير‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫جامعة حلوان‪ ،‬مصر‪.1975 ،‬‬
‫مكي محمود حسين‪ :‬تقويم حاالت التهديف القريب والبعيد في بطولة الدوري العراقي بكرة القدم ‪ /‬مجلة‬ ‫‪‬‬
‫الرافدين للعلوم الرياضية‪ ،‬مج‪ ،5‬العدد ‪ ،12‬كلية التربية الرياضية‪ ،‬جامعة الموصل‪.1999 ،‬‬
‫مفتي ايراهيم جمال‪ :‬الجديد في االعداد المهاري والمخططي لالعبي كرة القدم‪ ،‬دار الفكر العربي‪ ،‬القاهرة‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫‪.1994‬‬
‫مفتي ابراهيم حماد‪.‬الدفاع لبناء الهجوم في كرة القدم ‪ ,‬القاهرة ‪,‬دار الفكر العربي ‪1994,‬‬ ‫‪‬‬
‫وجيه محجوب‪ :‬علم الحركة (التعلم الحركي) ‪ ,‬ج‪ , 1‬الموصل ‪ ,‬مديرية مطبعة الجامعة ‪.1989 ,‬‬ ‫‪‬‬
‫وجيه محجوب وقاسم المندالوي‪ :‬مدخل في علم التدريب الراضي‪ ،‬ج‪ ،1‬جامعة بغداد‪.1982 ،‬‬ ‫‪‬‬