‫* بالبداية مفهوم التعلم الموجه ذاتيًا‪:‬‬

‫‪ -‬التعلم الموجه ذاتيًا يشير إلى اكتساب المتعلم للمهارات والخبرات بشكل ذاتي دون الحاجة لمساعدة المعلم يستخدم المتعلم في‬
‫هذا النوع من التعلم استراتيجيات معرفية مثل السرد والتوسع والبحث عن المساعدة وإنجاز الواجبات المنزلية وإدارة وتنظيم‬
‫المصادر واالستذكار الجيد (أحمد‪ ،2005 ،‬ص‪.)494 -493‬‬

‫‪ -‬ببساطة يعتمد التعلم الموجه ذاتيًا على نشاط المتعلم الشخصي والجهود الذاتية ويتماشى مع سرعته وقدراته الفردية‬

‫‪ -‬يستفيد المتعلم من التكنولوجيا الرقمية مثل المواد المبرمجة والوسائل التعليمية والبرامج التلفزيونية وأشرطة الفيديو‬
‫والمسجالت لتحقيق األهداف التربوية الخاصة به‪.‬‬

‫* مفهوم المتعّلم الموجه ذاتيًا‪.‬‬

‫المتعلم الموجه ذاتيًا هو‪ :‬شخص يعشق العلم والتعلم ويعتقد بأنه ال يوجد عائق يمكن أن يمنعه من االستزادة بالمعرفة بغض‬
‫النظر عن عدم توفر الوقت الكافي أو الموارد الضرورية يستطيع هذا الشخص تحقيق أهدافه من خالل استغالل الوقت بشكل‬
‫فعال والبحث عن المصادر التعليمية المتاحة يتميز المتعلم الموجه ذاتيًا بوجود هدف واضح ورغبة قوية في تطوير مهاراته‬
‫ومعرفته‪.‬‬

‫* مميزات المتعلم الذاتي تتمثل‪:‬‬

‫في قدرته على التعامل مع الفشل واستخالص العبر من األخطاء بهدف تحسين سلوكه وتحقيق أهدافه وبالتالي‪ ،‬تلعب التغذية‬ ‫‪‬‬
‫المرتدة الذاتية دوًرا هاًم ا في عملية التعلم الذاتي المنظم (الهيالت وآخرون‪ ،2015 ،‬ص‪.)364‬‬
‫عالوة على ذلك‪ ،‬فإن األنشطة المشتملة على التعلم الذاتي غالًبا ما تكون متاحة للمتعلمين المتفوقين ومن الضروري أن نوضح‬ ‫‪‬‬
‫كيفية اكتساب تلك المهارات واألنشطة حتى يتسنى لآلخرين االستفادة منها وتنفيذها‪.‬‬

‫* الجوانب األساسية في التعلم الموجه ذاتيًا‪:‬‬

‫الجوانب األساسية في التعلم الموجه ذاتيًا تتضمن العديد من العناصر التي تساعد المتعلم على الحصول على أقصى قدر من‬
‫التحفيز والدافع للتعلم بشكل طوعي وبدون تردد ومن بين هذه الجوانب (نور الدين‪ ،2017،‬ص‪:)508‬‬

‫إتقان المتعلم لمهارات وأنشطة التعلم الذاتي واستخدامه ألنماط متعددة من التفكير واالعتماد على التقييم والمراقبة الذاتية ويتم‬ ‫‪‬‬
‫التركيز في هذا السياق على الدوافع الداخلية للمتعلم‪.‬‬
‫أن يكون التوجه نحو التعلم ذاتيًا طوعيًا وأن يركز على حرية المتعلم وفرديته واعتماده على نفسه في اتخاذ القرارات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أن يكون التعلم بدون وجود معلم يقوم بالتوجيه وأن يتحمل المتعلم المسؤولية عن قراراته الخاصة بتعليمه وتحقيق أهدافه‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أن تكون المقررات متناسبة مع مبادرة التعلم الذاتي بحيث يتم التكامل بين المقررات التعليمية ومصادر المعلومات‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫* مالحظة‪:‬‬
‫لتحقيق التطور والتعلم المستمر يجب علينا كمتعلمين أن ندرك نقاط قوتنا ونستغلها بشكل يعود بالفائدة علينا يجب علينا أيضًا‬
‫ضمان تحقيق أهدافنا في التعلم الذاتي الموجه وذلك من خالل تطوير أنفسنا بشكل مستمر‪.‬‬

‫* أهم نقطتي قوة لدي كطالب هما‪:‬‬

 ‫االستعداد للتعلم بكل إرادة ورغبة نابعة من الذات حيث إن عدم وجود رغبة ذاتية للتعلم سيمنعني من تحقيق التعلم الذاتي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫كما أن التحفيز الذاتي داخليًا وخارجيًا يعتبران مهمين بالنسبة لي كطالب حيث يشجع التحفيز الداخلي النابع من ذاتي والتحفيز‬ ‫‪‬‬
‫الخارجي النابع من أفراد المحيط مثل العائلة والمعلمين واألصدقاء على اإلنجاز والتقدم‪.‬‬

‫‪ -‬االلتزام والعمل على نقاط قوتي يساعدانني في تحقيق أهدافي التعليمية وبالتالي أشعر بالثقة والسعادة باإلنجازات التي حققتها‬
‫وحصلت على تقييم جيد من المعلمين واألقران هذا يحفزني لالستمرار في الدراسة الذاتية‪.‬‬

‫* أهم نقطتي ضعف لدي كطالب هما‪:‬‬

‫عدم تنظيم الوقت بسبب االلتزام بالدوام الوظيفي والعائلة حيث لدي أوالد يحتاجون لرعايتي باإلضافة إلى ظروف خارجية مثل‬ ‫‪‬‬
‫انقطاع الكهرباء الطويل كل ذلك يسبب اضطراًبا في أوقات الدراسة ويضعف من الحافز الداخلي نحو التعلم الموّجه‪.‬‬
‫كما أن عدم توفر األدوات والمواد الالزمة للدراسة بشكل دائم يشكل نقطة ضعف أخرى فالدراسة الذاتية تحتاج إلى جهاز‬ ‫‪‬‬
‫حاسوب وشبكة إنترنت ذات سرعة جيدة وهذا يؤدي إلى تدني المعدل على الرغم من مقاومة الصعاب وبذل الجهود لتحقيق‬
‫التعلم الموّجه‪.‬‬

‫* وبالنهاية هناك عدد من االستراتيجيات الموجهة ذاتيًا للتعلم وباختيار المتعلم الستخدام هذه االستراتيجيات أو بعضها يمكنه‬
‫الحفاظ على تطوره كمتعلم سنذكر بعض هذه االستراتيجيات فيما يلي (البغدادي‪:)2021 ،‬‬

‫التحفيز هو األساس قبل البدء في أي تعلم ذاتي يجب أن تكون لديك الحافز الداخلي لتحقيق هذا التعلم من خالل التدريب والبحث‬ ‫‪‬‬
‫عن المعلومات من مصادر مختلفة إذا لم يكن لديك الحافز الداخلي فلن تتمكن من االستمرار في تحقيق تقدمك وتحقيق أهدافك‬
‫كمتعلم ذاتي يسعى لتطوير نفسه‪.‬‬
‫يجب وضع منهجية لتنفيذ مهمتك في التعلم الذاتي على الرغم من عدم وجود بنية تعليمية يجب عليك وضع خطة زمنية وتحديد‬ ‫‪‬‬
‫الهدف المرجو إذا كان الهدف يستغرق وقًتا طويًال لتحقيقه يمكنك تقسيمه إلى أهداف صغيرة يمكن تحقيقها في فترات زمنية‬
‫قصيرة‪.‬‬
‫يجب االلتزام بالمنهجية المحددة لتحقيق مهمتك في التعلم الذاتي الصعوبة ليست في وضع الخطة ولكن في االلتزام بها من‬ ‫‪‬‬
‫الطبيعي أن تواجهك الصعوبات والعقبات مثل االلتزامات الشخصية والعائلية وظروف العمل لذلك‪ ،‬يجب عليك االلتزام بخطة‬
‫التعلم الذاتي وفًق ا لظروفك ومسؤولياتك األخرى يمكنك االطالع على البرامج التدريبية التي تركز على إدارة الوقت بفعالية‬
‫وتسمح لك بتخصيص الوقت الالزم إلنجاز مهامك في التعلم الذاتي‪.‬‬
‫يجب عليك قياس مدى نجاحك في تحقيق األهداف التي وضعتها يجب أن تراقب وتقّيم تقدمك بشكل مستمر قياس النجاح أمر‬ ‫‪‬‬
‫مهم لتحفيز نفسك كمتعلم ذاتي يهدف إلى تطوير نفسه يجب أن تشعر بالمسؤولية تجاه نفسك كمتعلم ذاتي‪.‬‬

‫عدد الكلمات‪770:‬‬

‫المراجع‪:‬‬

‫البغدادي‪ ،‬محمد (‪ ،2021‬ديسمبر ‪ .)18‬خطوات تنفيذ استراتيجية التعلم الذاتي‪ .‬موقع مقال‪ .‬تم االسترجاع من الرابط‬ ‫‪.1‬‬
‫‪/https://mqaall.com/self-learning-strategy‬‬
‫ًا‬
‫السكري‪ ،‬على (‪ ،2020‬أكتوبر ‪ .)5‬التعلم الموجه ذاتي ‪ .‬الدرة الثقافية‪ .‬تم االسترجاع الرابط‬ ‫‪.2‬‬
‫‪https://www.generalculturejo.com/2020/10/blog-post_42.html‬‬
‫ًا‬
‫الهيالت‪ ،‬مصطفى قسيم ورزق‪ ،‬عبد هللا محمد والخواجا‪ ،‬أحمد يوسف‪ .)2015( .‬استراتيجيات التعلم المنظم ذاتي ‪ .‬دراسة‬ ‫‪.3‬‬
‫مقارنة بين عينة من الطلبة الموهوبين والطلبة غير الموهوبين‪ .‬المؤتمر الدولي الثاني للموهوبين والمتفوقين‪ .‬تنظيم قسم التربية‬
‫الخاصة‪ .‬كلية التربية‪ .‬جامعة اإلمارات العربية المتحدة‪.‬‬
‫أحمد‪ ،‬نعيمة حسن (‪ .) 2005‬فعالية موديالت تعليمية قائمة على استراتيجيات إدارة الذات للتعلم في تحسين األداء األكاديمي‬ ‫‪.4‬‬
‫والتنظيم الذاتي لتعلم الحياء لطالب الصف األول الثانوي‪ .‬المؤتمر العلمي التاسع‪ .‬معوقات التربية في الوطن العربي –‬
‫التشخيص والحلول – فندق مرجان باإلسماعيلية‪ .‬المجلد ‪ .2‬الجمعية المصرية للتربية العلمية‪ .‬ص‪.520-481‬‬
‫نور الدين‪ ،‬وداد عبد السميع إسماعيل (‪ .)2017‬مدى اكتساب مكونات التعلم الموجه ذاتيًا لدى طالبات كليات العلوم بالجامعات‬ ‫‪.5‬‬
‫في محافظة جدة في ضوء بعض المتغيرات " دراسة مقارنة "‪ .‬كلية التربية‪ .‬جامعة جدة‪ .‬السعودية‪ .‬العدد الرابع‪ ،‬ج‪ .1‬العلوم‬
‫التربوية‪.‬‬