See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.

net/publication/344161480

‫ﺿﻐﻮظ اﻟﻌﻤﻞ وأﺛﺮﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﻤﻬﻨﻲ ﻟﺪى أﻋﻀﺎء ﻫﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ ﺳﺮت‬

Conference Paper · January 2018

CITATIONS READS
0 919

1 author:

Eltayeb Elgobbi
Sirte University
24 PUBLICATIONS 22 CITATIONS

SEE PROFILE

All content following this page was uploaded by Eltayeb Elgobbi on 08 September 2020.

The user has requested enhancement of the downloaded file.

 ‫مجلة العلوم البحثة والتطبيقية‬
‫‪Journal of Pure & Applied Sciences‬‬
‫‪www.Suj.sebhau.edu.ly ISSN 2521-9200‬‬
‫‪Received 28/05/2018 Revised 29/07/2018 Published online 14/12/2018‬‬

‫ضغوظ العسل وأثرىا على التوافق السيشي لدى أعزاء ىيئة التدريس بجامعة سرت‬
‫‪1‬‬ ‫*الصيب دمحم القبي‪ 1‬و فتحية أبػبكخ دمحم‬
‫سخت‪1‬‬ ‫قدع إدارة األعسال‪ ،‬كمية االقتراد‪ ،‬جامعة‬
‫*لمسخاسمة‪e.elgobbi@gmail.com :‬‬

‫السلخص‪ :‬ىجفت ىحه الجراسة إلى بيان األثخ بيغ مدتػػ ضغػط العسل ومدتػػ التػافق الػضيفي لجػ أعزاء ىيئة التجريذ بجامعة سخت‪،‬‬
‫حيث استخجم الباحثان السشيج الػصفي اليادف إلى تذخيز الطاىخة وتحميل البيانات الخاصة بستعيخات الجراسة‪ ،‬وذلظ مغ أجل الػصػل إلى‬
‫الشتائج السصمػبة‪ .‬وتكػن مجتسع الجراسة مغ أعزاء ىيئة التجريذ بجسيع كميات الجامعة ‪ ،‬أما عيشة الجراسة فتكػنت مغ (‪ )167‬عزػ ىيئة‬
‫تجريذ‪ ،‬واستخجمت االستبانة كأداة لمجراسة‪ ،‬حيث أشتسمت عمى ثالثة أقدام؛ السعمػمات الذخرية (‪ )5‬بشػد‪ ،‬ضغػط العسل (‪ )12‬بشج؛‬
‫والتػافق الػضيفي (‪ )12‬بشج‪ ،‬وكان مجسػع بشػدىا (‪ )29‬بشج‪ .‬وقج إستخجم الباحثان بخنامج الحدم اإلحرائية لمجراسات اإلجتساعية ‪SPSS‬‬
‫لتحميل إجابات أفخاد عيشة الجراسة‪ ،‬حيث تع استخجم الستػسصات الحدابية واالنحخافات السعيارية والتك اخرات وغيخىا مغ االساليب اإلحرائية‬
‫لتحقيق السصمػب‪ .‬ومغ أىع الشتائج التي تػصمت إلييا الجراسة وجػد أثخ ذو داللة إحرائية بيغ متػسصات تقجيخات عيشة الجراسة لسدتػيات‬
‫ضغػط العسل التي تػاجييع تبعا لمخضا الػضيفي‪ .‬كسا تػصمت ىحه الجراسة إيزا إلى وجػد أثخ ذو داللة إحرائية بيغ متػسصات تقجيخات‬
‫عيشة الجراسة لسدتػيات ضغػط العسل التي تػاجييع تبعا لستغيخ اإلرضاء‪ .‬ومغ أىع التػصيات التي خخجت بيا ىحه الجراسة ضخورة اإلىتسام‬
‫بأعزاء ىيئة التجريذ وتمبية متصمباتيع الزخورية‪ ،‬وخمق روح التعاون فيسا بيشيع‪ ،‬وذلظ مغ أجل تحقيق السرمحة العامة لمجامعة‪ .‬كسا تػصي‬
‫ىحه الجراسة بزخورة العسل عمى زيادة السختبات والسدايا السالية إلعزاء ىيئة التجريذ نزيخ ما يقػمػن بو مغ أعسال تخجم األىجاف األساسية‬
‫لمجامعة‪.‬‬
‫الكلسات السفتاحية‪ :‬ضغػط العسل‪ ،‬التػافق الػضيفي‪ ،‬الخضا الػضيفي‪ ،‬اإلرضاء الػضيفي‪.‬‬
‫‪The effect of job stress on vocational adjustment at Sirte university‬‬
‫‪* E. M. Elgobbi1, F. A. Mohammed1‬‬
‫‪1Department‬‬ ‫‪of Management, Sirte University‬‬
‫‪*Crosspnding author: e.elgobbi@gmail.com‬‬
‫‪Abstract:The aim of this study is to indicate the effect between the level of job stress and the level of‬‬
‫‪vocational adjustment among the teaching staff members at Sirte university. The descriptive approach was‬‬
‫‪used to examine the phenomenon and analyze the data of study variables in order to reach the desired‬‬
‫‪results. The study population consisted of the teaching staff members in all faculties of Sirte university. The‬‬
‫‪study sample consisted of about (167) teaching staff members. The questionnaire was used as a tool for the‬‬
‫‪study, it included three sections: personal information (5) items, work stress (12) items, functional‬‬
‫‪compatibility (12) items. The researchers used the SPSS program to analyze the responses of the teaching‬‬
‫‪staff members. Some statistical methods such as means, standard deviations, and other statistical methods‬‬
‫‪were used to achieve the required results. This study found that there was a statistically significant effect‬‬
‫‪between the averages of the sample regarding the levels of job stress according to job satisfaction. The study‬‬
‫‪also found a statistically significant effect between the averages of the sample with regard to the levels of job‬‬
‫‪stress according to the satisfactoriness. Among the most important recommendations of this study is that‬‬
‫‪the need to pay attention to teaching staff members and meet their requirements and create a spirit of‬‬
‫‪cooperation among them, in order to achieve the public interest of the university. The study also‬‬
‫‪recommends the need to increase the salaries and financial benefits to the teaching staff members in order‬‬
‫‪to serve the basic objectives of the university.‬‬
‫‪Keywords: Job stress, Vocational adjustment, Satisfactoriness, Job satisfaction.‬‬
‫إلى ضغػط العسل عمى أنو حجخ األساس في التغمب عمى‬ ‫‪ 1.1‬السقدمة‪ :‬تعتبخ ضغػط العسل مغ القزايا التي الزمت‬
‫السخاشخ الكبيخة التي يتعخض ليا األفخاد والتي تؤثخ في حالتيع‬ ‫اإلندان مشج وجػده عمى األرض‪ ،‬وكان ىحا العسل والزال مرجر‬
‫الرحية والشفدية والجدجية التي مغ شأنيا التأثيخ في دافعية‬ ‫لمستاعب‪ ،‬ولقج تختب عمى ىحا وما صاحبو مغ شقاء بعس‬
‫األفخاد وضيػر بعس األتجاىات بيغ العامميغ كعجم التعاون‬ ‫السخاشخ والتحجيات أو ما يعخف بالزعػط ( الجوسخؼ‪:2005 ،‬‬
‫وازدياد حجة السذكالت بيشيع‪ ،‬ومغ تع تؤثخ في نجاح السؤسدةة‬ ‫‪ .)19‬ويشطخ البحاث )‪(Barney et al ., 2010: 490‬‬

‫‪JOPAS Vol17 No.2 2018‬‬ ‫‪94‬‬

‫‪The effect of job stress on vocational adjustment at Sirte university‬‬
‫حاالت مغ السعاناة اليػمية ألعزاء ىيئة التجريذ بالجامعة والحؼ‬
‫قج يختبط بذكل أو بأخخ بالتػافق السيشي‪ ،‬حيث أن شعػر عزػء‬
‫ىيئة التجريذ بالزغػط يسكغ أن يشتقل إلى اآلخخيغ ( الصمبة‪،‬‬
‫زمالء العسل‪ ،‬واالدارة) الحؼ يتعامل معيع وبالتالي يستج تأثيخ ذلظ‬
‫سمبا عمى العسمية التعميسية بذكل عام‪.‬‬
‫‪ 1.2‬مذكلة الدراسة‪:‬‬
‫يعج التعميع الجامعي إحجػ القشػات الثقافية التي تؤثخ وتتأثخ‬
‫بالسحيط اإلجتساعي‪ ،‬ومغ ىشا فإن التعميع الجامعي يتصمب أستادا‬
‫جامعيا متسيد اإلعجاد والتكػيغ العمسي‪ ،‬مخمرا في عمسو وعسمو‪،‬‬
‫وذلظ بػصفو الجعامة األساسية التي تقػم عمييا العسمية التعميسية‪.‬‬
‫لحا مغ العجل واألنراف أن تتػافخ لو ضخوف العسل الكفيمة‬
‫لتحقيق الجرجة السشاسبة مغ الخضا‪ ،‬وعميو فكل عامل محيصي ال‬
‫يالئسو‪ ،‬وال يدتجيب لصسػحاتو ومخكده اإلجتساعي العمسي ال‬
‫يالقى معارضة فحدب بل يؤثخ سمبا عميو‪ ،‬ويجعمو بالتالي‬
‫معخضا لزغػشات ميشية ال تعصل ادائو الفكخؼ _ التخبػؼ بل‬
‫تعصل عجمة التصػر العمسي الجامعي‪ ،‬مسا يجعل الجامعة بعيجة‬
‫عغ الخكب الحزارؼ ويحرخىا في إشار ميام تقميجية ضيقة ال‬
‫تخقى إلى ما يصسح اليو السجتسع والحزارة اإلندانية‪ .‬ويذكل‬
‫أعزاء ىيئة التجريذ بالجامعة الجعامة األساسية والفعالة ليا‪ ،‬إذ‬
‫مغ دونيع ال يسكغ أن تحقق أىجافيا التعميسية‪ ،‬وقج يكػن التػافق‬
‫السيشي ليؤالء األفخاد مغ السؤشخات السيسة لشجاحيع في أداء‬
‫مياميع ووجباتيع‪ ،‬إذ مغ دون التػافق السيشي قج تزخب‬
‫شخرياتيع فيذعخون بعجم الخضا الػضيفي الحؼ قج يرل إلى‬
‫االحتخاق الشفدي سيسا إذا كان سػء التػافق السيشي مدتس اخ نتيجة‬
‫لطخوف العسل (السادية والشفدية واالجتساعية) الديئة‪ .‬ومغ ىشا‬
‫جاءت الفكخة بزخورة إجخاء دراسة حػل التعخف عمى تأثيخ‬
‫ضغػط العسل عمى التػافق السيشي لجػ أعزاء ىيئة التجريذ‬
‫بجامعة سخت‪.‬‬
‫وبشاء عمى ما سبق تبخز مذكمة الجراسة الحالية مغ خالل اإلجابة‬
‫عمى التداؤل الخئيذ التالي‪:‬‬
‫ما أثر ضغوط العسل على التوافق السيشي لدى أعزاء ىيئة‬
‫التدريس بجامعة سرت؟‬
‫ويتفخع مغ ىحا التداؤل األسئمة اآلتية‪:‬‬
‫‪ .1‬ما مدتػػ ضغػط العسل والتػافق السيشي لجػ أعزاء ىيئة‬
‫التجريذ العامميغ بجامعة سخت؟‬
‫‪ .2‬ىل ىشاك فخوق ذات داللة إحرائية في مدتػػ ضغػط‬
‫العسل تبعا لستغيخ الخضا الػضيفي؟‬
‫‪ .3‬ىل ىشاك فخوق ذات داللة إحرائية في مدتػػ ضغػط‬
‫العسل تبعا لستغيخ اإلرضاء؟‬
‫‪JOPAS Vol17 No.2 2018‬‬
‫‪Elgobbi & Mohammed.‬‬
‫ونسػىا‪ .‬وفي األتجاه ذاتو يبيغ (جػدة‪ )72 :2003 ،‬األىسية‬
‫في زيادة حساس العامميغ في العسل وتحسميع لمسيام والسدؤليات‬
‫التي تػكل ليع مسا يديع في االنتاج الفعال الحؼ يتصمبو العسل في‬
‫السؤسدة‪ .‬حيث أن تعجد مرادر ضغػط العسل جعمت اإلندان‬
‫قمقا سيل االستثارة‪ ،‬سخيع األنفعال‪ ،‬وال يقف ىحا التأثيخ في السشدل‬
‫أو في الحياة العامة‪ ،‬بل يشتقل إلى بيئة العسل‪ ،‬األمخ الحؼ‬
‫يشعكذ سمبا عمى أدائو الػضيفي‪ ،‬وعالقتو بدمالئو ورؤسائو في‬
‫العسل‪ ،‬وربسا عمى صحتو الشفدية والجدسية‪ ،‬كسا أن ضغػط‬
‫العسل تخىق كاىل االقتراد الػششي‪ ،‬وتؤدؼ إلى انخفاض العائج‬
‫االقترادؼ في مؤسدات الجولة (السذعان‪.)206 :2001 ،‬‬
‫ولزغػط العسل آثارىا الدمبية والتي يشبغي التعامل معيا الحتػائيا‬
‫في أضيق نصاق‪ ،‬فالزغػط والعسل يديخان جشبا إلى جشب‪ ،‬وذلظ‬
‫لدبب واحج ىػ أن العامميغ في السيغ السختمفة يتعخضػن لجرجات‬
‫مختمفة مغ الزغػط‪ ،‬وعمى قسة ىحه السيغ التعميع‪ ،‬فالعاممػن في‬
‫ىحا السجال غالبا ما يتعخضػن لسػاقف أو لسدؤليات تفػق‬
‫قجراتيع‪ ،‬أو يقػمػن بإنجازىا عمى حداب ميام آخخػ‬
‫(مرصفى‪ .)290 :2005،‬تأسيدا عمى ما تقجم‪ ،‬يسكغ القػل‬
‫بأن تأثيخ ضغػط العسل عمى األداء ليذ بالتأثيخ البديط‪ ،‬كػن‬
‫ىحا التأثيخ يختبط بالسيشة التي يؤدييا العامل وكػن ىحا يتصمب‬
‫اآلخح في االعتبار مرادر الزغط ونػع األداء السقاس والعػامل‬
‫الذخرية كالعسخ والخبخة والجشذ‪ .‬وتكسغ خصػرة ىحه السذكمة‬
‫فيسا يتختب عمييا مغ آثار سمبية عشجما يػاجو الفخد ضغػط عالية‬
‫ال يدتصيع تحسميا‪ ،‬وىحه الشتائج تعخض صحة الفخد لكثيخ مغ‬
‫الستاعب ومغ السسكغ أن تزعف التػافق السيشي لمفخد أو يكػن‬
‫غيخ متػافق مع نفدو أو مع عسمو‪ ،‬وأخي اخ تؤدؼ بو إلى االنقصاع‬
‫عغ العسل تساما‪ .‬ولسا كان معطع ااألفخاد يػاجيػن أنػاع متعجدة‬
‫مغ الزغػط أثشاء عسميع سػاء أكان بدبب العسل أو خارجا عشو‬
‫فأن ذلظ أدػ إلى زيادة اىتسام الباحثيغ في الدمػك التشطيسي‬
‫بسػضػع ضغػط العسل لسعخفة مدبباتيا واآلثار الستختبة عمييا‪،‬‬
‫ومغ جية آخخػ تأتي ميشة التجريذ في مقجمة السيغ األكثخ‬
‫ارتباشا بأعمى معجالت الزغػط الػضيفية التي تعيق عزػ ىيئة‬
‫التجريذ عغ أداء عسمو عمى الػجو األكسل‪ ،‬إذ أن ميشة التجريذ‬
‫شاقة تتعب الفكخ وتشيظ الجدع‪ ،‬وقج قخر عمساء الشفذ أن الجيج‬
‫العربي الحؼ يرخفة األستاذ خالل ساعة زمشية واحجة تعادل‬
‫الجيج الحؼ يقزيو أؼ مػضف آخخ في شغمو اإلدارؼ شػال‬
‫الشيار (دمحم‪ .)115 :2013 ،‬ومغ ىحا السشصمق جاءت ىحه‬
‫الجراسة لسعخفة مدتػػ تأثيخ ضغػط العسل عمى مدتػػ التػافق‬
‫السيشي لجػ أعزاء ىيئة التجريذ بجامعة سخت‪ ،‬نط اخ ألىسية‬
‫عيشة الجراسة في السجتسع وأىسية الستغيخييغ‪ ،‬فزال عغ أنيا تسثل‬
‫‪95‬‬
‫‪The effect of job stress on vocational adjustment at Sirte university‬‬
‫عشج‬ ‫إحرائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فخوق‬ ‫تػجج‬
‫مدتػػ)‪(α≤0.05‬بيغ متػسصات تقجيخات عيشة الجراسة‬
‫لسدتػيات ضغػط العسل التي تػاجييع تبعا لستغيخ اإلرضاء‪.‬‬
‫‪ 1.6‬نطاق حدود الدراسة‪:‬‬
‫اقترخت حجود الجراسة عمى‪:‬‬
‫الحدود السوضوعية‪ :‬تشاولت ىحه الجراسة مػضػع ضغػط العسل‬
‫وأثخه عمى التػافق السيشي لجػ أعزاء ىيئة التجريذ‪.‬‬
‫الحدود السكانية‪ :‬تع إجخاء الجراسة بجامعة سخت في مجيشة سخت‪.‬‬
‫الحدود البذرية‪ :‬تع إجخاء الجراسة عمى أعزاء ىيئة التجريذ‬
‫بجامعة سخت‪.‬‬
‫الحدود الزمشية‪ :‬أجخيت ىحه الجراسة خالل شيخؼ يشايخ وفبخايخ‬
‫مغ العام ‪.2018‬‬
‫‪ 1.7‬مرطلحات الدراسة‪:‬‬
‫ضغوط العسل ‪ :‬ىى عجم مػاءمة أو عجم تشاسب بيغ مايستمكو‬
‫الفخد مغ ميارات وقجرات وبيغ متصمبات عسمو‪ .‬وىػ الجرجة الكمية‬
‫التي يتحرل عمييا أفخاد عيشة الجراسة الحالية مغ خالل‬
‫استجابتيع عمى مقياس ضغػط العسل‪.‬‬
‫التوافق السيشي‪ :‬التػافق السيشي ىػ مجػ تشاغع وتشاسب وتالؤم‬
‫الفخد وبيئة عسمو‪ ،‬حيث يعسل كل فخد عامل لتحقيق ىحا الشػع مغ‬
‫التػافق مغ أجل تحقيق التصػر والديادة في اإلنتاج وتحقيق أىجاف‬
‫السؤسدة بذكل عام‪ ،‬فكمسا تػافخت الذخوط والطخوف والعػامل‬
‫السداعجة ‪ ،‬يسكغ تحقيق أكبخ قجر مسكغ مغ التػافق السيشي‬
‫داخل السؤسدة (زروقي‪.)2015 ،‬‬
‫سوء التوافق السيشي‪ :‬سػء التػافق السيشي بسعشاه العام يبجوا في‬
‫عجد الفخد عغ إقامة عالقات ا رضية ومخضية بيشو وبيغ مغ‬
‫يتعامل معيع مغ الشاس واألشياء في بيئتو االجتساعية والسادية أؼ‬
‫في عجده عغ حل مذكالتو عمى اختالفيا (عبجالغشي‪،‬‬
‫‪.)355:2001‬‬
‫الرضا ‪ :‬ويذيخ الخضا إلى السػقف الحؼ يتبشاه الفخد تجاه عسمو‬
‫عمى نحػ يعكذ نطختو وتقجيسو لعشرخ أو أكثخ مغ العشاصخ‬
‫السػجػدة في محيط العسل (شػقي‪. )1992 ،‬‬
‫اإلرضاء ‪ :‬يذيخ اإلرضاء إلى اتجاىات السدؤول والدمالء نحػ‬
‫العامل ‪ ،‬وتتذكل ىحه االتجاىات مغ خالل ما يقجمو ىحا العامل‬
‫مغ عالقات وكفاءة في العسل‪ ،‬وانزباط ‪ ،‬اوتباع نطام سيخ‬
‫العسل (زروقي‪.)2015 ،‬‬
‫اإلطار الشعري والدراسات الدابقة‬
‫يتزسغ ىحا الجانب جدئيغ رئيديغ ىسا اإلشار الشطخؼ والجراسات‬
‫الدابقة‪ ،‬وتزسغ اإلشار الشطخؼ مفيػم ضغػط العسل ومفيػم‬
‫‪JOPAS Vol17 No.2 2018‬‬
‫‪Elgobbi & Mohammed.‬‬
‫‪ .2‬ال‬ ‫‪ 1.3‬أىداف الدراسة‪:‬‬
‫تيجف الجراسة إلى التعخف عمى ما يمي‪:‬‬
‫‪ .1‬تبيان مدتػػ ضغػط العسل لجػ أعزاء ىيئة التجريذ‬
‫العامميغ بجامعة سخت‪.‬‬
‫‪ .2‬التعخف عمى مدتػػ التػافق السيشي لجػ أعزاء ىيئة‬
‫التجريذ العامميغ بجامعة سخت‪.‬‬
‫‪ .3‬تبيان تأثيخ ضغػط العسل عمى التػافق السيشي لجػ أعزاء‬
‫ىيئة التجريذ العامميغ بجامعة سخت‪.‬‬
‫‪ .4‬تحجيج مجػ اختالف مدتػيات ضغػط العسل والتػافق السيشي‬
‫باختالف أبعاده (مدتػػ الخضا الػضيفي‪ ،‬اإلرضاء) لجػ أعزاء‬
‫ىيئة التجريذ العامميغ بجامعة سخت‪.‬‬
‫‪ 1.4‬أىسية الدراسة‪:‬‬
‫تبخز أىسية ىحه الجراسة كػنيا تبحث بسػضػع ضغػظ العسل‬
‫وأثخىا عمى التػافق السيشي‪ ،‬حيث يعتبخ مػضػع ضغػظ العسل‬
‫ومػضػع التػافق السيشي مغ السػاضيع اليامة الججيخة بالجراسة‪،‬‬
‫ولقج لقى ىحان السػضػعان اىتساما مغ العجيج مغ الباحثيغ إدراكا‬
‫مشيع بأىسية دراسة ىاتيغ الطاىختيغ‪ ،‬خاصة في قصاع مؤسدات‬
‫التعميع العالي ولسا لذعػر عزػ ىيئة التجريذ بالجافعية والعصاء‬
‫مغ أىسية كبيخة في تحفيده ودفعو نحػ تحقيق أىجاف التعميع وىحا‬
‫يشعكذ بجوره عمى الصالب محػر العسمية التعميسية‪ ،‬لحلظ سعت‬
‫ىحه الجراسة الى البحث في ضاىختي ضغػط العسل والتػافق‬
‫السيشي وإثخاء السعخفة حػل ىاتيغ الطاىختيغ لجػ أعزاء ىيئة‬
‫التجريذ العامميغ بجامعة سخت بسجيشة سخت‪ ،‬أمال مغ الباحثان‬
‫في أن تػفخ أو تزيف بعس السعمػمات التي تفيج الباحثيغ‬
‫مدتقبال في دراستيع ليحا السجال‪ .‬كسا أن ىحه الجراسة عمى حج‬
‫عمع الباحثان لع تشل إال نريبا محجودا مغ األىتسام في البيئة‬
‫الميبية‪.‬‬
‫‪ 1.5‬فرضيات الدراسة‪:‬‬
‫مغ خالل اإلشار الشطخؼ والجراسات الدابقة يسكغ صياغة‬
‫الفخضية الخيئدية لمجراسة عمى الشحػ التالي‪:‬‬
‫ال توجد فروق ذات داللة إحرائية عشد مدتوى )‪(α≤0.05‬‬
‫بين مدتوى ضغوط العسل والتوافق السيشي لدى أعزاء ىيئة‬
‫التدريس العاملين بجامعة سرت بسديشة سرت‪.‬‬
‫وتشبثق مشيا فخضيات فخعية وىي كالتالي‪:‬‬
‫‪ .1‬ال تػجج فخوق ذات داللة إحرائية عشج مدتػػ )‪(α≤0.05‬‬
‫بيغ متػسصات تقجيخات عيشة الجراسة لسدتػيات ضغػط‬
‫العسل التي تػاجييع تبعا لستغيخ الخضا الػضيفي‪.‬‬
‫‪96‬‬
‫‪The effect of job stress on vocational adjustment at Sirte university‬‬
‫‪ .1‬عشرر السثير‪ :‬يحتػؼ ىحا العشرخ عمى السثيخات األولية‬
‫الشاتجة عغ مذاعخ الزغػط‪ ،‬وقج يكػن ىحا العشرخ البيئة أو‬
‫السشطسة أو الفخد (الذخم‪.)136 :2005 ،‬‬
‫‪ .2‬عشرر االستجابة‪ :‬يسثل ىحا العشرخ ردود الفعل الفيديػلػجية‬
‫والشفدية والدمػكية التي يبجليا الفخد مثل التػثخ والقمق واإلحباط‬
‫وغيخىا (القحصاني‪.)43 :2007 ،‬‬
‫‪ .3‬عشرر التفاعل ‪ :‬وىػ التفاعل بيغ العػامل السثيخة والعػامل‬
‫السدتجيبة ( العسيان‪.)16: 2002 ،‬‬
‫ويخػ الباحثان أنو ال يسكغ الفرل بيغ العػامل الثالثة والبج أن‬
‫تكػن مجتسعة حتى تحجث ضغط العسل فإن عجم وجػد مثيخ لغ‬
‫يػلج رد فعل وإن عجم وجػد تفاعل ما بيغ السثيخ واالستجابة يبقى‬
‫كل مشيا عمى حالو‪.‬‬
‫‪ .2.3‬مفيوم التوافق السيشي‬
‫أىتع معطع الباحثيغ بسػضػع التػافق السيشي لجػ العامميغ في أؼ‬
‫قصاع تشطيسي مغ األفتخاض القائل "بإن الذخز الخاضي عغ‬
‫عسمو أكثخ أنتاجية مغ زميمو غيخ الخاضي عغ عسمو" لحلظ فإن‬
‫التػافق السيشي لجػ العامميغ في إؼ تشطيع يعتبخ مغ السكػنات‬
‫األساسية لمعسل ‪ ،‬ومغ الحقائق العمسية أن عصاء الفخد وتػافقو‬
‫السيشي دليل عمى مجػ رضاه عغ عسمو‪ ،‬ويدداد ىحا العصاء‬
‫بسقجار ما يػفخه العسل لو مغ إشباع لحاجاتو ودوافعو وىـحا مؤش اخ‬
‫ىاما عمى فاعمية السشطسة‪.‬‬
‫وقج أولى الباحثيغ االىتسام بسفيػم التػافق السيشي مشج بجاية‬
‫الثالثيشات في القخن العذخيغ (عبيج‪، )3 :2011 ،‬وبتتبع أدبيات‬
‫التػافق السيشي نجج أن ىشاك تفاوتا بيغ الباحثيغ فيسا يتعمق بايجاد‬
‫تعخيف محجد لو (فحجان‪ .)19 :2010 ،‬وسشتشاول بعس‬
‫وجيات نطخ الباحثيغ الحيغ أسيسػا في تحجيج تعاريف لمتػافق‬
‫السيشي‪:‬‬
‫عخف عبج الخحسغ (‪ )17 :2009‬التػافق السيشي بأنو تكيف‬
‫الفخد العامل لسيشتو‪ ،‬أو وضع السػضف السشاسب في الػضيفة‬
‫السشاسبة‪ ،‬بسا يتشاسب مع إمكاناتو وقجراتو وسسات شخريتو‪.‬‬
‫وأشار ‪ )81 :2014( Dixit‬إلى أن التػافق السيشي ىػ عسمية‬
‫مدتسخة مغ خالليا الفخد يػشج عالقة جيجة مع البيئة التي تمبي‬
‫حاجاتو األساسية بصخيقة راضية إلى حج معقػل‪.‬‬
‫وفي األدب الغخبي قرج )‪ (Duchera; 2005: 2‬بالتػافق‬
‫السيشي أنو عسمية دخػل الفخد إلى السيشة واندجام ردود فعمو مع‬
‫البيئة السيشية‪ .‬في حيغ عخفو الذسخؼ )‪ )24،2000‬بأنو عسمية‬
‫ديشاميكية مدتسخة في تفاعل الذخز مع االخخيغ حيث يتزسغ‬
‫الفيع الكمي لمجات والتزج السيشي بسا يؤدؼ إلى األندجام مع‬
‫الخؤساء‪ ،‬الدمالء‪ ،‬وضخوف العسل لتحقيق الخضا والكفاية والشجاج‬
‫‪JOPAS Vol17 No.2 2018‬‬
‫‪Elgobbi & Mohammed.‬‬
‫التػافق السيشي وبعس الشطخيات التي حاولت تفديخ ىاتيغ‬
‫الطاىختيغ‪ ،‬أما الجدء الثاني فيتزسغ دراسات سابقة تسكغ‬
‫الباحثان مغ االشالع عمييا والتي افادتيسا في تحجيج بعس‬
‫إجخاءات البحث وفي إعصاء ترػر لسا آلت اليو بعس الجراسات‬
‫الدابقة في مػضػع الجراسة‪.‬‬
‫أوالا‪ .‬اإلطار الشعري‬
‫‪ .2.1‬مفيوم ضغوط العسل‬
‫لقج أصبح مػضػع ضغػط العسل أحج السجاالت األساسية التي‬
‫استحػذت عمى االىتسام في العقجيغ اآلخخيغ‪ ،‬ولكغ يالحع أن‬
‫الكتابات في ىحا السجال مازالت في معطسيا عمى مدتػػ التحميل‬
‫الشطخؼ ولع يشل الجراسات التصبيقية فيو إال نريبا محجودا‬
‫(أبػرحسة‪ .)12 :2012،‬وتعجدت وجيات الشطخ حػل مفيػم‬
‫ضغػط العسل‪ ،‬ولع يػضع تعخيف محجد وشامل يقبمو الجسيع‪،‬‬
‫حيث يسثل السفيػم اإلجخائي لزغط العسل لجػ الباحثيغ أنساشا‬
‫مختمفة مغ االتجاىات (الدعج‪ ،‬والجروير‪ .)17 :2008،‬بشاء‬
‫عمى ذلظ سػف يتع تقجيع بعس تعاريف لزغػط العسل أوليا ما‬
‫‪ )100:‬بأن"ضغط العسل يذيخ إلى‬ ‫أورده (الدمػم‪2003،‬‬
‫السػقف الحؼ يؤثخ فيو التفاعل ما بيغ ضخوف العسل وشخرية‬
‫اإلدارؼ عمى حالتو الشفدية والبجنية التي قج تجفعو إلى تغييخ نسط‬
‫سمػكو االعتيادؼ"‪ .‬ويعخفيا الخزيخ (‪ )74 :2005‬بأنيا عسمية‬
‫يجرك الفخد مغ خالليا بأن ىشاك فخصة ىامة أو تيجيجا محتسال ال‬
‫يدتصيع التعامل معيا برػرة فاعمة‪ .‬بيشسا بيغ صالح (‪:2009‬‬
‫‪ )8‬بأن ضغػط العسل ىي الزغػط التي تختبط بصبيعة األعسال‬
‫والسيام واألنذصة التي يسارسيا العاممػن في عسميع‪ ،‬ولحلظ أشمق‬
‫عمييا أيزا ضغػط الػضيفة أو الزغػط السيشية والتي غالبا ما‬
‫تدتخجم بالتشاوب عمى أنيا الذئ نفدو‪.‬‬
‫وتعخف كحلظ بأنيا مجسػعة مغ السثيخات التي تتػاجج في بيئة‬
‫عسل األفخاد والتي يشتج عشيا مجسػعة مغ ردود األفعال التي‬
‫تطيخ في سمػك األفخاد في العسل أو في حالتيع الشفدية والجدسية‬
‫أو في أدائيع ألعساليع نتيجة تفاعل األفخاد مع بيئة عسميع التي‬
‫تحػؼ الزغػط (عبج الباقي‪.)329 :2003 ،‬‬
‫وججيخ بالحكخ في نياية ىحا السبحث الحؼ يدتعخض مفيػم‬
‫ضغػط العسل أن الجراسة الحالية لع تتبشي نسػدجا محجدا بل‬
‫ستحاول أن يكػن مشيجا شامال يتشاول الجػانب ذات العالقة‬
‫بزغػط العسل التي يتعخض ليا أعزاء ىيئة التجريذ بالجامعة‪.‬‬
‫‪.2.2‬عشاصر ضغوط العسل‬
‫يخػ زلجي ووالس )‪ (Szilagi&Wallace‬أنو يسكغ تحجيج‬
‫ثالثة عشاصخ رئيدية لمزغػط العسل ىي ( أبػ العال‪:2009 ،‬‬
‫‪:)13‬‬
‫‪97‬‬
‫‪The effect of job stress on vocational adjustment at Sirte university‬‬ ‫‪Elgobbi & Mohammed.‬‬

‫تشاول أغمب الباحثيغ امكانية تحقيق التػافق السيشي بجاللة عامميغ‬
‫)‪ (Winter, 2012: 1‬ىسا‪:‬‬
‫الرضا الوظيفي‬
‫يعتبخ تحقيق الخضا الػضيفي أحج أىجاف عمع الشفذ الرشاعي‬
‫الحؼ ييتع بتػفيخ أفزل الطخوف السشاسبة لمعامميغ بقرج تحديغ‬
‫تػافقو السيشي (ربيع‪ )239 :2010،‬ويذتسل الخضا عمى الخضا‬
‫االجسالي عغ العسل والخضا عغ مختمف جػانب بيئة العسل كسا‬
‫يذسل اشباع حاجات الفخد وتحقيق أوجو شسػحو وتػقعاتو وكجلظ‬
‫يذسل اتفاق ميػلو السيشية وميػل معطع األفخاد الشاجحيغ الحيغ‬
‫يعسمػن في ميشتو (عبجالديجؼ‪ ،‬دمحم‪.)106 :2016،‬‬
‫و اورد الباحثػن الكثيخ مغ التعخيفات لمخضا الػضيفي يدتعخض‬
‫الباحثان بعزا مشيا‪:‬‬
‫عخف الدايج (‪ )55 :2005‬الخضا الػضيفي بأنو‪":‬درجة شعػر‬
‫الفخد بسجػ إشباع الحاجات التي يخغب أن يذبعيا مغ وضيفتو‪،‬‬
‫مغ خالل قيامو بأداء وضيفة معيشة"‪ .‬أن الخضا الػضيفي عبارة عغ‬
‫وسياق‬ ‫لػضيفتو‬ ‫العامل‬ ‫الفخد‬
‫يعخف‬ ‫)‪.(Mcshan&Glinow,2007:39‬كسا‬ ‫عسمو‬
‫الخضا الػضيفي بأنو مجسػعة مغ السذاعخ واالعتقادات التي تػجج‬
‫‪(Jones & Georg,‬‬ ‫لجؼ الفخد بذأن وضيفتو الحالية‬
‫)‪ .2008: 84‬وأشار الفالح (‪ )18 :2001‬إلى أن الخضا‬
‫الػضيفي ىػ شعػر الفخد بالدعادة واالرتياح أثشاء أداءه لعسمو‬
‫ويتحقق ذلظ بالتػافق بيغ ما يتػقعو الفخد مغ عسمو ومقجار ما‬
‫يحرل عميو فعال في ىجا العسل‪ .‬ويخػ الريخفي(‪:2008‬‬
‫‪ )133‬أن درجة الخضا الػضيفي تسثل الفخق بيغ ما يحققو الفخد‬
‫فعال وما يصسح إلى تحقيقو‪.‬‬
‫اإلرضاء‬
‫يعتبخ اإلرضاء أحج السؤشخات األساسية لمتػافق السيشي فكمسا‬
‫تصابقت قجرات الفخد العامل مع متصمبات السشطسة كمسا قام باداء‬
‫أعسالو بذكل أفزل)‪ ،(Winter, 2012: 1‬وبعج مجمذ‬
‫الخبخاء السيشييغ األمخيكي أن الخضا الػضيفي تتعمق بالتػافق‬
‫السيشي وىي بسثابة عػامل أساسية لمتػافق حيث يشصػػ الخضا‬
‫الػضيفي عمى الجانب الفخدؼ أما اإلرضاء فيخز متصمبات‬
‫العسل‪.‬‬
‫لقج وردت تعخيفات متعجدة لإلرضاء مغ قبل الباحثيغ سػف يتشاول‬
‫الباحثان بعزا مشيا‪:‬‬
‫عخف بغ عسارة (‪ )389 :2005‬االرضاء بأنو مجػ كفاءة الفخد‬
‫العامل وأىميتو وكفايتو بالصخيقة التي يقجره بيا رؤساؤه وزمالؤه‬
‫ويذسل ارضاء السدؤول والدمالء‪ ،‬االنطباط‪ ،‬واتباع نطع سيخ‬
‫‪ .‬وبحدب رأؼ )‪ (Abdul Wahat, 2008: 17‬ىػ التقييع‬
‫السػضػعي لألفخاد بذأن قجرتيع عمى تػافق متصمبات الػضيفة‬
‫ومعاييخ األداء‪ ،‬وعػائج األداء في مكان العسل‪.‬‬
‫‪ .2.4‬أىسية التوافق السيشي‪:‬‬
‫يعتبخ التػافق السيشي أحج أقدام التػافق العام الحؼ لو عالقة‬
‫مباشخة بسجاالت العسل‪ ،‬الحؼ يعج مغ أىع السجاالت التي يجب‬
‫عمى األفخاد مغ خالليا تخقيق أكبخ قجر مسكغ مغ التػافق‪.‬‬
‫(محجان ‪ )105: 2010 ،‬نقال عغ (الجسػقي‪،‬‬ ‫ويحجد‬
‫‪ )1974‬اىسية التػافق السيشي بالتالي ‪:‬‬
‫‪ .1‬قجرة الفخد عمى مػاجية مذاكمو ومعخفة مدبباتيا وايجاد‬
‫الحمػل ليا‪.‬‬
‫‪ .2‬قجرة الفخد عمى التكيف مع الستغيخات السختمفة والحفاظ عمى‬
‫تػازنو األنفعالي‪.‬‬
‫‪ .3‬اقامة عالقات اجتساعية ايجابية مع افخاد السجتسع يدػدىا‬
‫الػد واالحتخام ‪.‬‬
‫تقييع‬ ‫‪ .4‬اكتداب السيارات والخبخات التي تسكغ الفخد مغ استغالل‬
‫قجراتو وتػضيفيا في حياتو العسمية مغ خالل احتكاكو‬
‫بالجساعات ‪.‬‬
‫‪ .2.5‬معاىر سوء التوافق السيشي‪:‬‬
‫لدػء التػافق السيشي عجد مغ السطاىخ‪ ،‬نحكخ مايمي (عػيزة‪،‬‬
‫‪:)167 :1996‬‬
‫‪ .1‬سػء إنتاج العامل مغ الكيف وقمتو مغ حيث الكع‪.‬‬
‫‪ .2‬كثخة الحػادث التي يتعخض ليا العامل‪ ،‬ووقػعو في أخصاء‬
‫فشية كثيخة أثشاء أداء العسل‪.‬‬
‫‪ .3‬إساءة استخجام اآلالت واألدوات‪.‬‬
‫‪ .4‬كثخة الغيابات بجون عحر‪.‬‬
‫‪ .5‬تخك محل العسل بجون إذن‪.‬‬
‫‪ .6‬السخض أو إدعاءه كثي اخ‪.‬‬
‫‪ .7‬اإلسخاف في الذكاوؼ والتسخد عمى نطام العسل ولػائحو‪.‬‬
‫‪ .8‬يربح العامل أكثخ شغبا وعجم شاعة تعميسات السؤسدة‬
‫وتعميسات السجيخ‪.‬‬
‫‪ .9‬تحخيس الدمالء عمى الذكػػ مغ المػائح والتخحيب بحخكات‬
‫التجمخ‪.‬‬
‫‪ .10‬يبجو عمى العامل أعخاض التكاسل والالمباالة لكل ما يجور‬
‫حػلو في العسل‪.‬‬
‫‪ .11‬يكػن مرجر إزعاج وتجبيخ واتالف‪.‬‬
‫‪.2.6‬أبعاد التوافق السيشي‬

‫العسل بالسشطسة‪ .‬وعخف ايزا بأنو درجة االندجام ما بيغ قجرات‬

‫‪JOPAS Vol17 No.2 2018‬‬ ‫‪98‬‬

‫‪The effect of job stress on vocational adjustment at Sirte university‬‬
‫استيجفت ىحه الجراسة قياس التػافق السيشي وعالقتيا بزغػط‬
‫العسل في األجيدة األمشية بالخياض‪ ،‬و تكػنت عيشة الجراسة مغ‬
‫(‪ )400‬فخد مغ ضباط صف العامميغ بقػات الصػارغ الخاصة‬
‫بالخياض اختيخوا باألسمػب العذػائي واعج الباحث مقياسا لزغػط‬
‫العسل ومقياسا لمتػافق السيشي والحؼ يتكػن مغ (‪ )35‬فقخة‬
‫مراغة بأسمػب العبارات التقخيخية وأمام كل فقخة (‪ )5‬بجائل‬
‫متجرجة لإلجابة‪ ،‬وقج تع التحقق مغ صجق السقياس بسؤشخ‬
‫الرجق الطاىخؼ‪ ،‬وفيسا يتعمق بثبات السقياس شبق السقياس عمى‬
‫(‪ )130‬فخد‪ ،‬وتع االعتساد عمى شخيقتي إعادة االختبار وقج بمغ‬
‫معامل ارتباط بيخسػن (‪ ،)0.75‬واستخجام معادلة ألفا كخونباخ‬
‫وقج بمغ الثبات (‪ ،)0.95‬وأضيخت نتائج الجراسة أن العامميغ‬
‫بقػات الصػارغ الخاصة يترفػن بدػء التػافق السيشي‪ ،‬وأن‬
‫التػافق السيشي يتختبط ارتباشا شخديا مع كل مغ العسخ والختبة‬
‫العدكخية وعجد سشػات الخجمة (الدسارؼ‪.)2006،‬‬
‫‪ .3‬دراسة زيادات (‪ )2006‬بعشوان "أثر ضغوط العسل على‬
‫آداء العاملين في السرارف التجارية اإلردنية"‬
‫ىجفت ىحه الجراسة إلى تحميل أثخ ضغط العسل الشاتج عغ‬
‫الستغيخات التشطيسية في مدتػػ آداء العامميغ في السرارف‬
‫التجارية اإلردنية‪ ،‬وتسثمت تمظ الستغيخات في شبيعة العسل‪،‬‬
‫والجػانب اإلدارية‪ ،‬وعالقات العسل‪ ،‬والتكشػلػجيا السدتخجمة‪.‬كسا‬
‫ىجفت الجراسة أيزا الى معخفة فيسا إذا كان ىشاك إختالف في‬
‫أثخ ضغط العسل التشطيسي في آداء العامميغ تبعا الختالفيع في‬
‫كل مغ ‪(:‬الجشذ‪ ،‬والسؤىل التعميسي‪ ،‬والحالة اإلجتساعية‪ ،‬و‬
‫السدتػػ اإلدارؼ‪ ،‬وسشػات الخجمة)‪.‬‬
‫تكػنت عيشة الجراسة مغ (‪ )400‬مػضف يعسمػن في تمظ‬
‫السرارف اختيخوا باألسمػب العذػائي‪ .‬وبعج تصبيق مقاييذ‬
‫الجراسة عمى العيشة وتحميل البيانات إحرائيا باستخجام معامل‬
‫االرتباط واالختبار التائي كان مغ أىع نتائجيا أن ىشاك أثخ سمبي‬
‫لزغط العسل الشاتج عغ الستغيخات التشطيسية (شبيعة العسل‪،‬‬
‫والجػانب اإلدارية‪ ،‬وعالقات العسل) وتختمف مجتسعة في مدتػػ‬
‫أداء العامميغ في السرارف التجارية اإلردنية تبعا الختالفيع في‬
‫الجشذ‪ ،‬في حيغ لع يثبت اختالف في األثخ باختالف كل مغ (‬
‫السؤىل العمسي‪ ،‬والحالة اإلجتساعية‪ ،‬والسدتػػ اإلدارؼ‪ ،‬وسشػات‬
‫الخجمة) (زيادات ‪.)2006 ،‬‬
‫‪ .4‬دراسة السعذر (‪ )2009‬بعشوان "أثر ضغوط العسل على‬
‫آداء العاملين في الفشادق اإلردنية فئة الخسدة نجوم"‬
‫استيجفت ىحه الجراسة التعخف عمى مدتػػ ضغػط العسل التي‬
‫يتعخض ليا العاممػن في القصاع الفشجقي االردني فئة الخسدة‬
‫نجػم وأثخ ىحه الزغػط عمى آدائيع‪ .‬تع جسع البيانات باستخجام‬
‫‪JOPAS Vol17 No.2 2018‬‬
‫‪Elgobbi & Mohammed.‬‬
‫الفخد العامل ومتصمبات السيشة (مػسى‪ ،‬وكخجي‪.)114 :2016،‬‬
‫كسا أن االرضاء يعبخ عغ الجرجة التي تكػن عشجىا بيئة العسل‬
‫مقتشعة بالفخد العامل‪ ،‬وبالشدبة لتمظ البيئة فأن الستصمبات األكثخ‬
‫أىسية ليا ىي القجرات التي تدتخجم كأبعاد لمسيارات والتي تعتبخ‬
‫ضخورية في ضل بيئة ىسل معيشة )‪. (Leong, 2008: 1‬‬
‫وتأسيدا عمى ما تقجم يخػ الباحثان أن الخضا الػضيفي ىػ حالة‬
‫عاشفية إيجابية ناشئة عغ إشباع حاجات الفخد العامل مغ خالل‬
‫قيامو بػضيفة معيشة‪ .‬أما اإلرضاء فيػ نتيجة لالندجام بيغ قجرات‬
‫الفخد العامل ومتصمبات وضيفتو‪.‬‬
‫ورأػ الباحثان أن األىتسام بالتػافق السيشي لع يكغ في حج ذاتو بل‬
‫كان لألمػر التي يؤثخ عمييا التػافق السيشي كاألداء واإلنتاجية‬
‫وغيخىا‪ ،‬فكان مغ الزخورؼ أن تتع دراستو ألنو مغ األمػر‬
‫الستغيخة بإستسخار‪.‬‬
‫ثانيا‪ .‬الدراسات الدابقة‬
‫بعج أن تع استعخاض اإلشار الشطخؼ في ىحه الجراسة مغ‬
‫الزخورؼ استعخاض الجراسات الدابقة لمسػضػع ونػعية الشتائج‬
‫التي تػصمت إلييا الجراسات الدابقة فزال عغ اإلفادة مشيا في‬
‫اقتخاح وأساليب التحميل السشاسبة ليحه الجراسة‪.‬‬
‫‪ .1‬دراسة الشداوي(‪ )2006‬بعشوان "الذخرية الستقلبة‬
‫وعالقتيا بالتوافق السيشي لدى العاملين في مؤسدات الدولة"‬
‫استيجفت ىحه الجراسة قياس الذخرية الستقمبة وعالقتيا بالتػافق‬
‫السيشي لجػ العامميغ في مؤسدات الجولة العخاقية‪.‬‬
‫تكػنت عيشة الجراسة مغ (‪ )400‬عامال وعاممة اختيخوا باألسمػب‬
‫الصبقي العذػائي واستخجمت مقياس الذخرية الستقمبة مغ اعجاد‬
‫الباحث في دراسة سابقة‪ ،‬ومقياس التػافق السيشي الحؼ اعجه‬
‫الذسخؼ (‪ )2000‬والحؼ يتكػن مغ (‪ )61‬فقخة مراغة بأسمػب‬
‫العبارات التقخيخية وأمام كل فقخة (‪ )4‬بجائل متجرجة لإلجابة‪،‬وقج تع‬
‫التحقق مغ صجق السقياس بسؤشخ الرجق الطاىخؼ‪ ،‬ومغ ثبات‬
‫السقياس بثالثة شخائق بعج تصبيقو عمى (‪ )200‬عامل وعاممة ىي‬
‫إعادة االختبار وقج بمغ معامل ارتباط بيخسػن (‪ ،)0.73‬وشخيقة‬
‫التجدئة الشرفية وقج بمغ معامل االرتباط (‪ )0.75‬وبعج ترحيحو‬
‫باستخجام معادلة سبيخمان _ بخاون بمغ الثبات (‪ ،)0.85‬وكان‬
‫مغ أىع نتائج الج ارسة أن الذخرية الستقمبة تختبط ارتباشا سالبا‬
‫بالتػافق السيشي وان العامميغ في مؤسدات الجولة يترفػن‬
‫بزعف التػافق السيشي‪ ،‬ووجج أن األناث أقل تػافقا مغ الحكػر مغ‬
‫الشاحية السيشية (الشجاوؼ‪.)2006،‬‬
‫‪ .2‬دراسة الدساري (‪ )2006‬بعشوان "التوافق السيشي وعالقتو‬
‫بزغوط العسل في األجيزة األمشية في الرياض"‬
‫‪99‬‬
‫‪The effect of job stress on vocational adjustment at Sirte university‬‬
‫استيجفت الجراسة التعخف عمى عالقة ضغػط العسل بالسشاخ‬
‫التشطيسي لجػ دور الجولة اإليػائية لخعاية ذوؼ االحتياجات‬
‫الخاصة التابعة لػ ازرة العسل والذؤون اإلجتساعية بسحافطة بغجاد‪،‬‬
‫وتحقيقا لحلظ أعجت الباحثات مقياسا لزغػط العسل مكػن مغ‬
‫خسدة أبعاد تسثمت في (غسػض الجور‪ ،‬وصخاع الجور‪ ،‬وعبء‬
‫العسل‪ ،‬وبيئة العسل السادية‪ ،‬والتصػيخ الػضيفي) والحؼ تكػن مغ‬
‫(‪ )20‬فقخة ومقياسا لمسشاخ التشطيسي مكػن مغ خسدة أبعاد تسثمت‬
‫في (الييكل التشطيسي‪ ،‬والقيادة‪ ،‬واالتراالت‪ ،‬واتخاد الق اخرات‪،‬‬
‫والسدئػلية) والحؼ يتكػن مغ (‪ )20‬فقخة أيزا وأمام كل فقخة (‪)5‬‬
‫بجائل متجرجة لإلجابة‪ ،‬وقج تع التحقق مغ صجق السقياس بسؤشخ‬
‫الرجق الطاىخؼ‪ ،‬كسا جخػ أختبار الثبات مغ خالل استخجام‬
‫ولسعخفة‬ ‫التجدئة الشرفية حيث بمغ معامل الثبات (‪،)0.78‬‬
‫العالقة بيغ ضغػط العسل والسشاخ التشطيسي شبق السقياسان عمى‬
‫عيشة مكػنة مغ (‪ )125‬مػضفا أختيخوا باألسمػب العذػائي‪،‬‬
‫وأضيخت الشتائج عجم وجػد عالقة ارتباط وعالقة تأثيخ ذؼ داللة‬
‫معشػية ما بيغ ضغػط العسل والسشاخ التشطيسي في دور الجولة‬
‫اإليػائية (الجادر‪ ،‬اليام ‪.)2014،‬‬
‫‪ .7‬دراسة موسى‪ ،‬كرجي (‪ )2016‬بعشوان "التوافق السيشي‬
‫وأثره على األداء اإلستراتيجي للسوارد البذرية"‬
‫استيجفت الجراسة قياس التػافق السيشي وعالقتو باإلدارة‬
‫اإلستخاتيجية إلدارة السػارد البذخية‪ .‬تكػنت عيشة الجراسة مغ‬
‫(‪ )35‬عزػ ىيئة تجريذ بكمية اإلدارة واالقتراد بجامعة‬
‫السدتشرخية‪ ،‬ومغ أجل تحقيق دلظ تع اعتساد مؤشخات التػافق‬
‫السيشي (الخضا الػضيفي واإلرضاء) مغ خالل (‪ )25‬فقخة وتع‬
‫بـ (‬ ‫التعبيخ عغ اإلداء اإلستخاتيجي إلدارة السػارد البذخية‬
‫السشطػر السالي‪ ،‬مشطػر الدبػن‪ ،‬مشطػر التعمع والشسػ‪ ،‬ومشطػر‬
‫العسميات الجاخمية) مغ خالل (‪ )32‬فقخة‪ ،‬وتع االستعانة بسجسػعة‬
‫مغ أدةات التحميل اإلحرائي تسثمت في األساليب الػصفية‬
‫ومعامل ارتباط سبيخمان‪ ،‬ومعامل االنحجار البديط‪ .‬ومغ أىع‬
‫الشتائج التي تػصمت إلييا الجراسة أن ىشاك تأثيخ لمتػافق السيشي‬
‫في األداء اإلستخاتيجي لإلدارة السػارد البذخية (مػسى‪ ،‬كخجي‪،‬‬
‫‪.)2016‬‬
‫ما يسيز الدراسة عن غيرىا‪:‬‬
‫ما يسيد ىحه الجراسة عغ غيخىا انيا أجخيت عمى قصاع التعميع‬
‫العالي‪ ،‬واشتسمت العيشة أعزاء ىيئة التجريذ بجامعة سخت في‬
‫ليبيا‪ ،‬وبحدب عمع الباحثان أن ىحه الجراسة ىى األولى التي‬
‫تجرس العالقة بيغ ضغػط العسل والتػافق السيشي لجػ أعزاء‬
‫ىيئة التجريذ بالجامعة‪ .‬وحيث الحع الباحثان أن بعس الجراسات‬
‫‪JOPAS Vol17 No.2 2018‬‬
‫‪Elgobbi & Mohammed.‬‬
‫استسارة استقرارة مكػنة مغ (‪ )34‬فقخة حاول الباحث مغ خالليا‬
‫استكذاف شبيعة العالقة مدببات ضغػط العسل الستسثمة في (‬
‫عبء العسل‪ ،‬ونطام السكافأت واألجػر‪ ،‬والييكل التشطيسي‪ ،‬وبيئة‬
‫العسل) ومدتػػ اآلداء لجػ العامميغ في تمظ الفشادق‪ ،‬وأمام كل‬
‫فقخة (‪ )4‬بجائل متجرجة لالجابة وقج اجخػ الباحث اختبار الثبات‬
‫مغ خالل استخجام معادلة ألفا كخونباخ والحؼ بمغ (‪ .)0.84‬شبق‬
‫السقياسان عمى عيشة مكػنة مغ (‪ )240‬عامال أختيخوا بصخيقة‬
‫العيشة العذػائية السشتطسة‪ ،‬وأضيخت الشتائج أن عبء العسل‬
‫والييكل التشطيسي ال يعتبخان مؤث اخ معشػيا في آداء العامميغ في‬
‫فشادق فئة الخسدة نجػم في عسان وأنو ال يػجج فخق في اآلداء‬
‫تعدؼ لمجشذ والعسخ والسدتػػ التعميسي وسشػات الخبخة في حيغ‬
‫أن آداء العسل يختمف باختالف الحالة اإلجتساعية لمعامميغ‬
‫(السعذخ‪.)2009 ،‬‬
‫‪ .5‬دراسة ابورحسة (‪ )2012‬بعشوان "ضغوط العسل وعالقتيا‬
‫بالرضا الوظيفي لدى السذرفين التربويين بسحافعات غزة"‬
‫ىجفت ىحه الجراسة إلى الكذف عغ درجة تقجيخ السذخفيغ‬
‫التخبػييغ لسدتػػ ضغػط العسل التي تػاجييع ومعخفة درجة‬
‫الخضا الػضيفي لجييع‪ ،‬استخجم الباحث استبانة اشتسمت عمى‬
‫مقياسييغ لزغػط العسل والخضا الػضيفي وكان مجسػع فقخاتيا‬
‫(‪ )125‬فقخة‪ .‬تكػنت عيشة الجراسة مغ (‪ )189‬مذخفا ومذخفة‬
‫تخبػية‪ ،‬وبعج تصبيق مقاييذ الجراسة عمى العيشة وتحميل البيانات‬
‫إحرائيا تػصمت الجراسة الى مجسػعة مغ الشتائج كان مغ أىسيا‬
‫تعخض السذخف التخبػؼ في محافطات غدة إلى مدتػػ متػسط‬
‫مغ ضغػط العسل بشدبة مئػية (‪ ،)% 63.34‬وأنو ال تػجج‬
‫فخوق ذات داللة إحرائية في متػسصات تقجيخ عيشة الجراسة‬
‫لجرجة ضغػط العسل التي تػاجييع تعدؼ لستغيخ الجشذ ونػع‬
‫السجرسة وعجد سشػات الخجمة‪ ،‬وتػجج فخوق ذات داللة إحرائية‬
‫في متػسصات تقجيخ عيشة الجراسة لجرجة ضغػط العسل التي‬
‫تػاجييع تعدؼ لستغيخ السؤىل العمسي وكحلظ عجد السجارس التي‬
‫يذخف عمييا السذخف لرالح (أكثخ مغ ‪ 15‬مجرسة)‪ ،‬كسا‬
‫تػصمت الجراسة إلى أن درجة الخضا الػضيفي لمسذخفيغ التخبػييغ‬
‫متػسصة بشدبة مئػية (‪ )% 63.67‬وال تػجج فخوق ذات داللة‬
‫إحرائية بيغ متػسصات تقجيخات السذخفيغ التخبػييغ لجرجة عجد‬
‫السجارس التي يذخف عمييا السذخف‪ ،‬وعجد سشػات الخجمة‬
‫كسذخف‪ ،‬والسشصقة التعميسية ( ابػ رحسة‪.)2012 ،‬‬
‫‪ .6‬دراسة الجادر‪ ،‬الحسداني (‪ )2014‬بعشوان "تطوير السشاخ‬
‫التشعيسي في ضوء معالجات ضغوط العسل في دور الدولة‬
‫اإليوائية التابعة لوزارة العسل والذؤون اإلجتساعية بسحافعة‬
‫بغداد"‬
‫‪100‬‬
‫‪The effect of job stress on vocational adjustment at Sirte university‬‬ ‫‪Elgobbi & Mohammed.‬‬

‫‪ .3.2‬مرادر جسع البيانات‪:‬‬
‫اعتسج الباحثان عمى نػعيغ مغ السرادر لجسع السعمػمات ىسا‬
‫السرادر الثانػية‪ ،‬والتي تتسثل في الكتب اإلدارية والسػاد العمسية‬
‫والشذخات والجوريات الستخررة التي تبحث في مػضػعي‬
‫ضغػط العسل والتػافق السيشي‪ ،‬كسا تع االعتساد عمى السرادر‬
‫األولية وذلظ مغ خالل ترسيع وتصػيخ استبانة خاصة أعجت‬
‫أساسا لمحرػل عمى السعمػمات ذات العالقة مغ أفخاد عيشة‬
‫الجراسة‪،‬حيث تعتبخ األداء األكثخ مشاسبة لجسع البيانات ليحا الشػع‬
‫مغ الجراسات‪ ،‬وتع تػزيعيا عمى أعزاء ىيئة التجريذ بجامعة‬
‫سخت‪ ،‬وذلظ لسعخفة أرائيع حػل أثخ ضغػط العسل وأثخىا عمة‬
‫التػافق السيشي‪.‬‬
‫‪ .3.3‬أداة جسع البيانات‪:‬‬
‫تع ترسيع استبانة خاصة ألغخاض جسع البيانات الستعمقة بستغيخؼ‬
‫الجراسة‪ ،‬الستغيخ السدتقل (ضغػط العسل)‪ ،‬والستغيخ التابع‬
‫(التػافق السيشي)‪ ،‬والستسثل في بعجيو األثشيغ (الخضا واألرضاء)‪،‬‬
‫وتتزسغ ىحه االستبانة جدئيغ رئيدييغ‪ ،‬األول (ضغػط العسل)‪،‬‬
‫وأشتسل أبعاد تتعمق بيحا الستغيخ لقياسو متزسغ (‪ )12‬عبارة‬
‫أساسية‪ ،‬حاولت تػضيح مفيػم ضغػط العسل وأىسيتو بالشدبة‬
‫لمجامعة قيج الجراسة‪ .‬أما الجدء الثاني مغ االستبانة أحتػػ عمى‬
‫(‪ )12‬فقخة ذات عالقة بالتػافق السيشي يػاقع (‪ )6‬عبارات لمخضا‬
‫و(‪ )6‬عبارات لألرضاء‪ .‬وتع إدخال البيانات وتحميميا بػاسصة‬
‫بخنامج الحدم اإلحرائية لمعمػم اإلجتساعية (‪ .)SPSS‬وقج تع‬
‫استخجام التخميد الخقسي في تخميد إجابات أفخاد العيشة لإلجابات‪،‬‬
‫حيث تع إعجاد ىحا التخميد كسا ىػ مبيغ في الججول رقع (‪.)1‬‬
‫الجدول (‪ :)1‬تخميد اإلجابات‬
‫مػافق‬ ‫مػافق‬ ‫محايج‬ ‫معارض‬ ‫معارض بذجة‬
‫بذجة‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫وقج تع استخجام مقياس ليكخت الخساسي الحؼ يتخاوح بيغ مػافق‬
‫بذجة إلى معارض بذجة‪ .‬ولحداب شػل مقياس ليكخت الخساسي‬
‫تع حداب السجػ (‪ ،)4=1-5‬ثع تقديسو عمى عجد فئات السقياس‬
‫لمحرػل عمى شػل الخمية الرحيح أؼ (‪،)0.80=5÷4‬‬
‫وتزاف ىحه القيسة إلى أقل قيسة في السقياس (أو بجاية السقياس‬
‫وىي الػاحج الرحيح)‪ ،‬مغ أجل تحجيج الحج األعمى ليحه الخمية‬
‫(العسخ ‪ .)322 :2002‬والججول التالي يػضح شػل الخاليا‬
‫وفقا لسا ذكخ‪:‬‬
‫الدابقة ناقذت مػضػع ضغػط العسل مغ جػانب متعجدة وركدت‬
‫(‬ ‫العسل‬ ‫ضغػط‬ ‫بسدببات‬ ‫االىتسام‬ ‫عمى‬ ‫بعزيا‬
‫السعذخ‪ ،)2009،‬في حيغ أن الجراسات اآلخخػ تخررت‬
‫بجراسة نػع معيغ وعالقتو بزغػط العسل (زيادات‪2006 ،‬؛‬
‫الجادر‪،‬‬ ‫‪2012‬؛‬ ‫أبػرحسة‪،‬‬ ‫‪2006‬؛‬ ‫الدسارؼ‪،‬‬
‫الحسجاني‪ ،)2014،‬والبعس اآلخخ مغ الجراسات الدابقة تشاول‬
‫التػافق السيشي وعالقتو بجػانب آخخػ (الشجاوؼ‪2006 ،‬؛ مػسى‪،‬‬
‫كخجي‪.)2016،‬‬
‫وقج تذابيت الجراسة الحالية مع الجراسات الدابقة مغ حيث تشاوليا‬
‫أحج محاور الجراسة‪ ،‬كسا تذابيت معيا مغ حيث استخجاميا‬
‫لمسشيج الػصفي التحميمي واستخجام االستبانة كأداة لمجراسة‪.‬أما‬
‫دراسة (الدسارؼ‪ )2006،‬فقج تذابيت مع الجراسة الحالية مغ‬
‫حيث تشاوليا محػرؼ الجراسة وىسا ضغػط العسل والتػافق السيشي‪،‬‬
‫واختمفت عشيا مغ حيث مجال التصبيق فالجراسة الدابقة شبقت‬
‫عمى ضباط الرف العامميغ بقػات الصػارغ الخاصة بالخياض‬
‫بيشسا الجراسة الحالية شبقت عمى أعزاء ىيئة التجريذ بجامعة‬
‫سخت نط اخ الىسية ىحه الذخيحة في السجتسع وما تتعخض لو مغ‬
‫ضغػط يػمية مختمفة إضافة إلى أىسية تػافقيع السيشي بدبب‬
‫تعامميع السباشخ مع شخيحة ميسة ىي شخيحة الذباب‪.‬‬
‫فزال عغ ذلظ فقج استفاد الباحثان مغ اشالعيسا عمى الجراسات‬
‫الدابقة في إثخاء اإلشار الشطخؼ لمجراسة الحالية وفي بشاء أداة‬
‫الجراسة وفي التعقيب عمى الشتائج التي كذفت عشيا الجراسة‬
‫الحالية‪.‬‬
‫الطريقة واإلجراءات‬
‫‪ .3.1‬مشيج الدراسة‪:‬‬
‫اإلجابة‬
‫سيتع التحقق مغ أىجاف الجراسة واختبار مجػ صحة الفخضيات‬
‫الخمد‬ ‫‪Descriptive‬‬ ‫الػصفي‬ ‫السشيج‬ ‫تبشي‬ ‫خالل‬ ‫مغ‬
‫اليادف‬ ‫‪ ،Approach‬حيث استخجم الباحثان ىحا السشيج‬
‫لػصف الطاىخة‪ ،‬وذلظ لتحميل وتػصيف الستغيخات مػضػع‬
‫الجراسة‪ ،‬مغ خالل التحقق مغ اإلجابات السختمفة لسفخدات العيشة‬
‫عمى العبارات التي تزسشتيا أداة الجراسة (االستبانة)‪ ،‬وذلظ مغ‬
‫أجل التعخف عمى مجػ تأثيخ ضغػظ العسل عمى التػافق السيشي‬
‫في جامعة سخت‪ .‬وقج أختيخ ىحا السشيج لسشاسبتو ألغخاض‬
‫الجراسة حيث أن السشيج الػصفي يعسل عمى وصف الطاىخة‬
‫مػضػع الجراسة‪ ،‬ويحاول التفدخ والسقارنة وكحلظ التقييع مغ أجل‬
‫الػصػل إلى نتائج تعدز مغ السعمػمات عغ السذكمة السخاد البحث‬
‫فييا‪.‬‬

‫‪JOPAS Vol17 No.2 2018‬‬ ‫‪101‬‬

‫‪The effect of job stress on vocational adjustment at Sirte university‬‬ ‫‪Elgobbi & Mohammed.‬‬

‫ولتحجيج حجع العيشة تع االعتساد عمى ججول ‪Krejcie and‬‬ ‫الجدول (‪ :)2‬شػل الخمية لسقياس الجراسة وفقا لسقياس ليكخت‬
‫‪ ،)1970( Morgan‬حيث تع تحجيج عيشة مقجارىا (‪)201‬‬ ‫ودرجة السسارسة‬
‫عزػا‪ ،‬تع إختيارىع بػاسصة العيشة العذػائية الصبقية وتع استالم‬ ‫درجة السسارسة‬ ‫الفئة في السقياس‬ ‫شػل الخمية‬
‫ضعيفة ججا‬ ‫معارض بذجة‬ ‫مغ ‪ 1‬إلى أقل مغ ‪1.79‬‬
‫(‪ )167‬استبانة كانت صالحة لمتحميل‪ .‬والججول رقع (‪ )4‬يػضح‬
‫ضعيفة‬ ‫معارض‬ ‫مغ ‪ 1.80‬إلى أقل مغ ‪2.59‬‬
‫تػزيع عيشة الجراسة مغ أعزاء ىيئة التجريذ حدب الكميات‬ ‫متػسصة‬ ‫محايج‬ ‫مغ ‪ 2.60‬إلى أقل مغ ‪3.39‬‬
‫مختفعة‬ ‫مػافق‬ ‫مغ ‪ 3.40‬إلى أقل مغ ‪4.19‬‬
‫التابعيغ ليا‪.‬‬
‫مختفعة ججا‬ ‫مػافق بذجة‬ ‫مغ ‪ 4.20‬إلى ‪5.00‬‬

‫الجدول (‪ :)4‬تػزيع أعزاء ىيئة التجريذ حدب كميات جامعة‬ ‫‪ .3.4‬صدق األداة‬
‫سخت‬ ‫يعبخ صجق األداة عغ مجػ صالحية األداة السدتخجمة لقياس ما‬
‫العجد‬ ‫الكميات‬ ‫م‬
‫وضعت لقياسو‪ ،‬وقج قام الباحثان بعخض االستبانة عمى عجد مغ‬
‫‪25‬‬ ‫كمية االقتراد‬ ‫‪1‬‬
‫السحكسيغ والسختريغ في العمػم اإلدارية‪ ،‬وقج استجاب الباحثان‬
‫‪26‬‬ ‫كمية األداب‬ ‫‪2‬‬
‫‪28‬‬ ‫‪3‬‬
‫آلراء الدادة السحكسيغ وتع تعجيل فقخات االستبانة وفق السالحطات‬
‫كمية العمػم‬
‫‪13‬‬ ‫‪4‬‬ ‫والتعجيالت السقتخحة‪ ،‬وتع صياغة االستبانة بذكيا الشيائي وفقا‬
‫كمية الدراعة‬
‫‪16‬‬ ‫كمية التخبية‬ ‫‪5‬‬ ‫لحلظ‪.‬‬
‫‪10‬‬ ‫كمية القانػن‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ .3.5‬ثبات األداة‬
‫‪5‬‬ ‫كمية العمػم الرحية‬ ‫‪7‬‬ ‫لقياس مجػ ثبات األداة ولمتحقق مغ ثبات أداة القياس تع فحز‬
‫‪12‬‬ ‫كمية الصب البذخؼ‬ ‫‪8‬‬ ‫االتداق الجاخمي والثبات لفقخات االستبانة‪ ،‬حيث استخجم الباحثان‬
‫‪5‬‬ ‫كمية شب األسشان‬ ‫‪9‬‬ ‫مقياس ألفا كخونباخ )‪ )Alpha Cronbach‬لقياس االتداق‬
‫‪27‬‬ ‫كمية اليشجسة‬ ‫‪10‬‬
‫الجاخمي‪ ،‬والتأكج مغ ثبات االستبانة‪ ،‬لكػن ىحه الصخيقة تعصي‬
‫‪167‬‬ ‫إجسالي أعزاء ىيئة التجريذ‬
‫الحج األدنى لسعامل ثبات االستبانة‪ ،‬كسا أنو اليتصمب إعادة‬

‫‪ .3.7‬البيانات الذخرية لعيشة الدراسة‪:‬‬ ‫تصبيقيا‪ ،‬وتعتسج عمى االتداق الجاخمي وتعصي فكخة عغ اتداق‬

‫يػضح الججول (‪ )5‬نتائج التحميل الػصفي لمبيانات الذخرية‬ ‫االسئمة مع بعزيا البعس ومع كل االسئمة برفة عامة‪ .‬وقج‬

‫لمسدتجيبيغ مغ أفخاد عيشة الجراسة‪ ،‬حيث يتزح أن قخابة‬ ‫تبيغ أن معامل ألفا كخونباخ في ىحه الجراسة يداوؼ (‪81.3‬‬

‫‪ %80.2‬مغ السبحػثيغ كانػا ذكػ ار‪ ،‬وأن قخابة ‪ %19.8‬كانػا‬ ‫‪ ،)%‬وىحا يعتبخ معامل مستاز لسثل ىحه الجراسات‪.‬‬

‫إناثا‪ .‬أما فيسا يتعمق بالعسخ‪ ،‬فيتزح أن الفئة العسخية ما بيغ ‪45‬‬
‫إلى ‪ 50‬سشة ىي الفئة األكثخ بيغ السبحػثيغ مغ أفخاد عيشة‬ ‫الجدول (‪ :)3‬معامل ثبات االتداق الجاخمي ألبعاد االستبانة (ألفا‬

‫الجراسة‪ ،‬حيث حققت ما ندبتو ‪ 28.7%‬مغ األجسالي‪ ،‬تمييا‬ ‫كخونباخ)‬

‫الفئة العسخية مغ ‪ 30‬إلى ‪ 35‬سشة‪ ،‬خيث بمغت ما ندبتو‬ ‫قيسة (ألفا)‬ ‫البعج‬
‫ُ‬ ‫الخقع‬
‫‪84.4‬‬ ‫ُبعج ضغػط العسل‬ ‫‪1‬‬
‫‪ .%22.8‬وبالشدبة إلى السؤىل العمسي‪ ،‬فقج تبيغ أن أكثخ مغ‬ ‫‪85.1‬‬ ‫ُبعج الخضا الػضيفي‬ ‫‪2‬‬
‫نرف السبحػثيغ مغ حسمة اإلجازة العالية (الساجدتيخ) أؼ قخابة‬ ‫‪76.2‬‬ ‫ُبعج االرضاء‬ ‫‪3‬‬

‫‪ ،%53.3‬وأن حػالي ‪ %46.7‬مغ السدتجيبيغ ىع مغ حسمة‬ ‫‪81.3‬‬ ‫االستبانة ككل‬

‫شيادة الجكتػراه‪ .‬أما فيسا يتعمق بستغيخ الجرجة العمسية‪ ،‬فقج‬

‫أوضحت الشتائج أن قخابة ‪ %41.3‬ىع عمى درجة محاضخ‬ ‫‪ .3.6‬مجتسع وعيشة الدراسة‪:‬‬

‫مداعج‪ ،‬يمييع مداعج محاضخ‪ ،‬حيث شكمت ندبتيع مغ إجسالي‬ ‫يتكػن مجتسع الجراسة مغ أعزاء ىيئة التجريذ في الكميات‬

‫السبحػثيغ قخابة ‪ .%39.5‬والججول (‪ )5‬التالي يػضح بقية نتائج‬ ‫العاممة في جامعة سخت بسجيشة سخت والبالغ عجدىع (‪)420‬‬

‫التحميل الػصفي لمبيانات الذخرية لعيشة الجراسة‪:‬‬ ‫عزػ ىيئة تجريذ‪ ،‬حدب إحرائية مكتب إدارة شؤون أعزاء‬
‫ىيئة التجريذ بالجامعة لمعام الجراسي ‪ .2018‬والججول رقع (‪)4‬‬
‫يػضح تػزيع مجتسع الجراسة مغ أعزاء ىيئة التجريذ حدب‬
‫الكميات التابعيغ ليا‪.‬‬

‫‪JOPAS Vol17 No.2 2018‬‬ ‫‪102‬‬

‫‪The effect of job stress on vocational adjustment at Sirte university‬‬ ‫‪Elgobbi & Mohammed.‬‬

‫ضعيفة‬ ‫‪10‬‬ ‫‪1.097‬‬ ‫‪2.43‬‬ ‫اتخرد في اتخاذ الق اخرات‬ ‫‪6‬‬

‫الجدول (‪ :)5‬وصف البيانات الذخرية لعيشة الجراسة‬
‫الخاصة بالعسل‪.‬‬
‫الشدبة السئػية (‪)%‬‬ ‫التكخار‬ ‫الفئة‬ ‫الستغيخ‬ ‫م‬
‫متػسصة‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1.030‬‬ ‫‪3.32‬‬ ‫االلتدام بالعسل لع يعج ذو‬ ‫‪7‬‬ ‫‪%4.2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫مغ ‪ 25‬إلى ‪ 30‬سشة‬
‫أىسية لجػ السدؤوليغ‪.‬‬ ‫‪%22.8‬‬ ‫‪38‬‬ ‫مغ ‪ 30‬إلى ‪35‬سشة‬ ‫‪1‬‬
‫مشػسصة‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1.184‬‬ ‫‪3.02‬‬ ‫السشافدة في العسل لع تعج‬ ‫‪8‬‬ ‫‪%15.0‬‬ ‫‪25‬‬ ‫مغ ‪ 35‬إلى ‪40‬سشة‬ ‫العسر‬
‫ضخورية‪.‬‬ ‫‪%20.4‬‬ ‫‪34‬‬ ‫مغ ‪ 40‬إلى ‪45‬سشة‬
‫مختفعة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪.919‬‬ ‫‪3.78‬‬ ‫بعس الق اخرات الرادرة‬ ‫‪9‬‬ ‫‪%28.7‬‬ ‫‪48‬‬ ‫مغ ‪ 45‬إلى ‪50‬سشة‬
‫مغ الجامعة غيخ عادلة‪.‬‬ ‫‪%9.0‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪ 51‬سشة فأكثخ‬

‫متػسصة‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1.228‬‬ ‫‪2.68‬‬ ‫لو‬ ‫ليذ‬ ‫االختراص‬ ‫‪10‬‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪167‬‬ ‫السجسػع‬

‫أىسية لمعسل الجامعي‪.‬‬ ‫‪%80.2‬‬ ‫‪134‬‬ ‫ذكخ‬ ‫الجشس‬ ‫‪2‬‬

‫‪%19.8‬‬ ‫‪33‬‬ ‫أنثى‬
‫ضعيفة‬ ‫‪9‬‬ ‫‪1.249‬‬ ‫‪2.44‬‬ ‫يتحيد رئيذ القدع لبعس‬ ‫‪11‬‬
‫‪%100‬‬ ‫‪167‬‬ ‫السجسػع‬
‫األساتحة‪.‬‬ ‫‪%53.3‬‬ ‫‪89‬‬ ‫ماجدتيخ‬ ‫السؤىل العلسي‬ ‫‪3‬‬
‫مختفعة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪.818‬‬ ‫‪4.23‬‬ ‫أشعخ بالزيق لعجم كفاية‬ ‫‪12‬‬
‫‪%46.7‬‬ ‫‪78‬‬ ‫دكتػراه‬
‫العالوات والخواتب‬
‫‪%100‬‬ ‫‪167‬‬ ‫السجسػع‬
‫‪.546‬‬ ‫‪2.89‬‬ ‫الستػسط الحدابي واالنحخاف‬ ‫‪%41.3‬‬ ‫‪69‬‬ ‫مداعج محاضخ‬
‫السعيارؼ العام‬ ‫‪%39.5‬‬ ‫‪66‬‬ ‫محاضخ‬
‫‪%16.8‬‬ ‫‪28‬‬ ‫أستاذ مداعج‬ ‫الدرجة العلسية‬ ‫‪4‬‬
‫يذيخ الججول رقع (‪ )6‬إلى أن الستػسصات الخاصة بالستغيخ‬ ‫‪%1.8‬‬ ‫‪3‬‬ ‫أستاذ مذارك‬
‫السدتقل (ضغػط العسل) تخاوحت بيغ درجة السسارسة الزعيفة‬ ‫‪%0.6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫أستاذ‬
‫‪%100‬‬ ‫‪167‬‬ ‫السجسػع‬
‫والسختفعة‪ ،‬وقج بمغت متػسصاتيا الحدابية ما بيغ (‪–2.32‬‬
‫‪%70.1‬‬ ‫‪117‬‬ ‫عزػ ىيئة تجريذ‬ ‫‪5‬‬
‫‪ ،)4.23‬بيشسا االنحخافات السعيارية ليح الستغيخ تخاوحت بيغ‬ ‫‪%27.5‬‬ ‫‪46‬‬ ‫رئيذ قدع وعزػ‬ ‫الوضع الوظيفي‬
‫(‪ .)1.249 – 0.818‬وبمغت القيسة الكمية لمستػسط الحدابي‬ ‫ىيئة تجريذ‬
‫‪%2.4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫عسيج كمية‬
‫ليحا الستغيخ (‪ ،)2.89‬في حيغ أن االنحخاف السعيارؼ كان‬
‫‪%100‬‬ ‫‪167‬‬ ‫السجسػع‬
‫مقجاره (‪ .)0.546‬وجاءت في السختبة األولى الفقخة رقع (‪)12‬‬
‫والتي تشز عمى " أشعخ بالزيق لعجم كفاية العالوات والخواتب "‬
‫‪ 3.8‬التحليل االحرائي لسحاور االستبيان‪:‬‬
‫وذلظ بستػسط حدابي مقجاره (‪ )4.23‬وبانحخاف معيارؼ قجره‬
‫أوالا‪ .‬ضغوط العسل‪:‬‬
‫(‪ ،)0.818‬وجاءت في السختبة الثانية الفقخة رقع (‪ )9‬والتي تشز‬
‫ُيبيغ الججول التالي الستػسصات الحدابية واالنحخافات السعيارية‬
‫عمى " بعس الق اخرات الرادرة مغ الجامعة غيخ عادلة " وذلظ‬
‫لسحػر ضغػط العسل مغ وجية نطخ العيشة السختارة‪:‬‬
‫بستػسط حدابي مقجاره (‪ )3.78‬وبانحخاف معيارؼ قجره‬
‫الجدول (‪ :)6‬الستػسصات الحدابية واإلنحخافات السعيارية لسحػر‬
‫(‪ .)0.919‬وجاءت في السختبة الثالثة الفقخة رقع (‪ )7‬والتي تشز‬
‫ضغػط العسل‬
‫عمى "االلتدام بالعسل لع يعج ذو أىسية لجػ السدؤوليغ "‪ ،‬وذلظ‬
‫درجة‬ ‫تختيب‬ ‫االنحخاف‬ ‫الستػسط‬ ‫العبارات‬ ‫ت‬
‫بستػسط حدابي مقجاره (‪ )3.32‬وبانحخاف معيارؼ قجره‬ ‫السسارسة‬ ‫األىسية‬ ‫السعيارؼ‬ ‫الحدابي‬
‫(‪ ،)1.030‬وجاءت في السختبة الخابعة الفقخة رقع (‪ )8‬والتي‬ ‫ضعيفة‬ ‫‪12‬‬ ‫‪1.205‬‬ ‫‪2.32‬‬ ‫أتجشب الشقاش مع زمالئي‬ ‫‪1‬‬

‫تشز عمى أن " السشافدة في العسل لع تعج ضخورية "‪ ،‬وذلظ‬ ‫ألنو يزايقشي‪.‬‬

‫بستػسط حدابي مقجاره (‪ )3.02‬وبانحخاف معيارؼ قجره‬ ‫ضعيفة‬ ‫‪11‬‬ ‫‪1.069‬‬ ‫‪2.39‬‬ ‫إدارة الكمية غيخ متعاونة‬ ‫‪2‬‬
‫ىيئة‬ ‫أعزاء‬ ‫مع‬
‫(‪ .)1.184‬في حيغ الفقخة رقع (‪ )1‬حرمت عمى أقل ندبة مغ‬
‫التجريذ‪.‬‬
‫اإلجابات‪ ،‬وتشز ىحه الفقخة عمى إن "أتجشب الشقاش مع زمالئي‬ ‫متػسصة‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1.155‬‬ ‫‪2.64‬‬ ‫التجريذ عسمية روتيشية‬ ‫‪3‬‬

‫ألنو يزايقشي " وذلظ بستػسط حدابي قجره (‪ ،)2.32‬وبانحخاف‬ ‫مسمة‪.‬‬

‫معيارؼ قيستو (‪ ،)1.205‬حيث جاءت ىحه الفقخة بالتختيب‬ ‫متػسصة‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1.061‬‬ ‫‪2.65‬‬ ‫مكانة األستاذ الجامعي‬ ‫‪4‬‬
‫يشقريا‬ ‫الصمبة‬ ‫لجػ‬
‫األخيخ مغ بيغ الفقخات الػاردة بيحا السحػر‪.‬وبالتالي يشبغي عمى‬
‫الكثيخ مغ االحتخام‪.‬‬
‫إدارة الجامعة إعصاء أىسية بالغة باالىتسام بأعزاء ىيئة التجريذ‬ ‫متػسصة‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1.216‬‬ ‫‪2.77‬‬ ‫تعامل مػضفي الكمية مع‬ ‫‪5‬‬
‫مغ حيث دعع وغخس الثقة لجييع مغ أجل فتح الشقاش السثسخ‬ ‫األستاذ ال تشدجع ومكانتو‬
‫العمسية‪.‬‬
‫البشاء الحؼ يشتج الشتائج االيجابية لتصػيخ العسمية التعميسية‪.‬‬
‫و ّ‬

‫‪JOPAS Vol17 No.2 2018‬‬ ‫‪103‬‬

‫‪The effect of job stress on vocational adjustment at Sirte university‬‬ ‫‪Elgobbi & Mohammed.‬‬

‫بذكل عام"‪ ،‬وذلظ بستػسط حدابي مقجاره (‪ )3.63‬وبانحخاف‬ ‫ثانيا‪ُ .‬بعد الرضا الوظيفي‪:‬‬
‫معيارؼ قجره (‪ ،).873‬وجاءت في السختبة الخابعة الفقخة رقع (‪)5‬‬ ‫ُيبيغ الججول التالي الستػسصات الحدابية واالنحخافات السعيارية‬
‫والتي تشز عمى أن " أشعخ أني ال أحقق أىجافا ذات قيسة مغ‬ ‫ُلبعج الخضا الػضيفي مغ وجية نطخ العيشة السختارة‪:‬‬
‫خالل عسمي في التجريذ "‪ ،‬وذلظ بستػسط حدابي مقجاره‬
‫(‪ )2.51‬وبانحخاف معيارؼ قجره (‪ .)1.108‬في حيغ الفقخة رقع‬ ‫الجدول (‪ :)7‬الستػسصات الحدابية واإلنحخافات السعيارية ُلبعج‬
‫(‪ )2‬حرمت عمى أقل ندبة مغ اإلجابات‪ ،‬وتشز ىحه الفقخة عمى‬ ‫الخضا الػضيفي‬
‫درجة‬ ‫تختيب‬ ‫االنحخاف‬ ‫الستػسط‬ ‫العبارات‬ ‫ت‬
‫إن " الخاتب الحؼ أتقاضاه يفي بستصمبات الحياة الزخورية " وذلظ‬
‫السسارسة‬ ‫األىسية‬ ‫السعيارؼ‬ ‫الحدابي‬
‫بستػسط حدابي قجره (‪ ،)2.14‬وبانحخاف معيارؼ قيستو‬
‫مختفعة‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.873‬‬ ‫‪3.63‬‬ ‫أشعخ أن جػ السحاضخة‬ ‫‪1‬‬
‫(‪ ،)1.203‬حيث جاءت ىحه الفقخة بالتختيب األخيخ مغ بيغ‬
‫الحؼ ادرس فيو مخيح‬
‫الفقخات الػاردة بيحا السحػر‪.‬وبالتالي يشبغي عمى إدارة الجامعة‬ ‫بذكل عام‪.‬‬

‫إعصاء أىسية بالغة باالىتسام بأعزاء ىيئة التجريذ مغ حيث‬ ‫ضعيفة‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1.203‬‬ ‫‪2.14‬‬ ‫الخاتب الحؼ أتقاضاه يفي‬ ‫‪2‬‬
‫الحياة‬ ‫بستصمبات‬
‫تقجيع السكافأت والحػافد السادية في االوقات السشاسبة األمخ الحؼ‬ ‫الزخورية‪.‬‬
‫يحقق االخضا الػضيفي تجاه األعسال التي يقػمػن بيا‪.‬‬ ‫مختفعة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪.808‬‬ ‫‪4.38‬‬ ‫واالعتداز‬ ‫بالفخخ‬ ‫أشعخ‬ ‫‪3‬‬
‫لسسارستي ميشة التجريذ‬
‫ثالثا‪ُ :‬بعد االرضاء‪:‬‬
‫مختفعة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪.864‬‬ ‫‪4.11‬‬ ‫تػفخ لي ميشة التجريذ‬ ‫‪4‬‬
‫ُيبيغ الججول التالي الستػسصات الحدابية واالنحخافات السعيارية‬ ‫مشاسبة‬ ‫وفخص‬ ‫مكانة‬
‫ُلبعج االرضاء مغ وجية نطخ العيشة السختارة ‪:‬‬ ‫وتقجيخ‬ ‫احتخام‬ ‫لكدب‬
‫اآلخخيغ‪.‬‬
‫الجدول (‪ :)8‬الستػسصات الحدابية واإلنحخافات السعيارية ُلبعج‬ ‫ضعيفة‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1.108‬‬ ‫‪2.51‬‬ ‫أشعخ أني ال أحقق أىجافا‬ ‫‪5‬‬
‫ذات قيسة مغ خالل عسمي‬
‫االرضاء‬
‫في التجريذ‪.‬‬
‫درجة‬ ‫تختيب‬ ‫االنحخاف‬ ‫الستػسط‬ ‫العبارات‬ ‫ت‬
‫ضعيفة‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1.157‬‬ ‫‪2.41‬‬ ‫لػ أتيحت لي فخصة تخك‬ ‫‪6‬‬
‫السسارسة‬ ‫األىسية‬ ‫السعيارؼ‬ ‫الحدابي‬
‫ميشة التجريذ لسيشة أخخػ‬
‫فعمت ذلظ فػ ار‪.‬‬
‫مختفعة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪.805‬‬ ‫‪4.12‬‬ ‫يتجو معجل أداء أعزاء‬ ‫‪1‬‬
‫ىيئة التجريذ نحػ الديادة‬ ‫‪.464‬‬ ‫‪3.18‬‬ ‫الستػسط الحدابي واالنحخاف‬
‫في حالة شعػرىع بالدعادة‬ ‫السعيارؼ العام‬
‫والدخور عشج تكميفيع‬
‫بالسيام‬ ‫يذيخ الججول رقع (‪ )7‬أعاله إلى أن الستػسصات الحدابية‬
‫ضعيفة‬ ‫‪6‬‬ ‫أشعخ بأنشي ميجد مغ قبل‬ ‫‪2‬‬
‫‪1.189‬‬ ‫‪2.29‬‬ ‫الخاصة بالستغيخ التابع (ُبعج الخضا الػضيفي)‪ ،‬حيث تخاوحت‬
‫اآلخخيغ في العسل‬
‫ضعيفة‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1.150‬‬ ‫‪2.51‬‬ ‫إدارة الكمية غيخ متعاونة‬ ‫‪3‬‬
‫البعج مغ حيث درجة السسارسة بيغ الزعيفة‬ ‫عبارات ىحا ُ‬
‫مع أعزاء ىيئة التجريذ‬ ‫والسختفعة‪ ،‬وقج بمغت متػسصاتيا ما بيغ (‪،)4.38 – 2.14‬‬
‫متػسصة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪.939‬‬ ‫‪3.20‬‬ ‫تقجم إدارة الكمية الجعع‬ ‫‪4‬‬ ‫بيشسا االنحخافات السعيارية ليح الستغيخ تخاوحت بيغ (‪–0 .864‬‬
‫واالسشاد لسغ يحتاجو مغ‬ ‫البعج‬
‫‪ .)1.203‬وبمغت القيسة الكمية لمستػسط الحدابي ليحا ُ‬
‫أعزاء ىيئة التجريذ‬
‫لتحقيق أداء عالى ومتسيد‬
‫(‪ ،)3.18‬في حيغ أن االنحخاف السعيارؼ كان مقجاره (‪.).464‬‬
‫متػسصة‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1.054‬‬ ‫‪2.87‬‬ ‫تدتخجم إدارة الكمية أسمػب‬ ‫‪5‬‬ ‫وجاءت في السختبة األولى الفقخة رقع (‪ )3‬والتي تشز عمى "‬
‫الػقاية مغ الحػادث‬
‫أشعخ بالفخخ واالعتداز لسسارستي ميشة التجريذ " وذلظ بستػسط‬
‫واالصابات بجال مغ‬
‫السعالجات اآلنية‬ ‫حدابي مقجاره (‪ )4.38‬وبانحخاف معيارؼ قجره (‪،).808‬‬
‫متػسصة‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.984‬‬ ‫‪3.11‬‬ ‫تحخص إدارة الكمية عمى‬ ‫‪6‬‬ ‫وجاءت في السختبة الثانية الفقخة رقع (‪ )4‬والتي تشز عمى " تػفخ‬
‫تحقيق االندجام بيغ قجرات‬
‫لي ميشة التجريذ مكانة وفخص مشاسبة لكدب احتخام وتقجيخ‬
‫وميارات العامميغ‬
‫ومتصمبات أداء الػضيفة‬ ‫اآلخخيغ " وذلظ بستػسط حدابي مقجاره (‪ )4.11‬وبانحخاف‬
‫‪.531‬‬ ‫‪3.02‬‬ ‫الستػسط الحدابي واالنحخاف‬ ‫معيارؼ قجره (‪ .).864‬وجاءت في السختبة الثالثة الفقخة رقع (‪)1‬‬
‫السعيارؼ العام‬
‫والتي تشز عمى "أشعخ أن جػ السحاضخة الحؼ ادرس فيو مخيح‬

‫‪JOPAS Vol17 No.2 2018‬‬ ‫‪104‬‬

‫‪The effect of job stress on vocational adjustment at Sirte university‬‬ ‫‪Elgobbi & Mohammed.‬‬

‫يػضح الججول رقع (‪ )9‬أثخ مدتػيات ضغػط العسل في تحقيق‬ ‫يذيخ الججول رقع (‪ )8‬أعاله إلى أن الستػسصات الحدابية‬
‫الخضا الػضيفي لمعامميغ (أعزاء ىيئة التجريذ) بجامعة سخت‪ .‬إذ‬ ‫الخاصة بالستغيخ التابع (ُبعج االرضا)‪ ،‬حيث تخاوحت عبارات ىحا‬
‫أضيخت نتائج التحميل اإلحرائي لمجراسة وجػد تأثيخ ذؼ داللة‬ ‫البعج مغ حيث درجة السسارسة بيغ الزعيفة والستػسصة والسختفعة‪،‬‬
‫ُ‬
‫إحرائية لسدتػيات ضغػط العسل في تحقيق الخضا الػضيفي‬ ‫وقج بمغت متػسصاتيا ما بيغ (‪ ،)4.12 – 2.29‬بيشسا‬
‫لمعامميغ (أعزاء ىيئة التجريذ) بجامعة سخت‪ ،‬حيث بمغ معامل‬ ‫االنحخافات السعيارية ليح الستغيخ تخاوحت بيغ (‪–.805‬‬
‫االرتباط ‪ .).109( R‬أما معامل التحجيج ‪ 𝑅 2‬فقج بمغ (‪،).012‬‬ ‫البعج‬
‫‪ .)1.189‬وبمغت القيسة الكمية لمستػسط الحدابي ليحا ُ‬
‫أؼ أن ما قيستو (‪ ).012‬مغ التغيخات في مدتػيات ضغػط‬ ‫(‪ ،)3.02‬في حيغ أن االنحخاف السعيارؼ كان مقجاره (‪.).531‬‬
‫العسل في جامعة سخت ناتج عغ التغيخ في مدتػػ الخضا‬ ‫وجاءت في السختبة األولى الفقخة رقع (‪ )1‬والتي تشز عمى " يتجو‬
‫الػضيفي لجػ أعزاء ىيئة التجريذ بالجامعة‪ ،‬كسا بمغت قيسة‬ ‫معجل أداء أعزاء ىيئة التجريذ نحػ الديادة في حالة شعػرىع‬
‫درجة التأثيخ ‪ ،).092( β‬وىحا يعشي أن الديادة بجرجة واحجة في‬ ‫بالدعادة والدخور عشج تكميفيع بالسيام" وذلظ بستػسط حدابي‬
‫مدتػيات ضغػط العسل يؤدؼ إلى الديادة في عجم تحقيق الخضا‬ ‫مقجاره (‪ )4.12‬وبانحخاف معيارؼ قجره (‪ ،).805‬وجاءت في‬
‫الػضيفي إلعزاء ىيئة التجريذ بجامعة سخت‪ .‬ويؤكج معشػية ىحا‬ ‫السختبة الثانية الفقخة رقع (‪ )4‬والتي تشز عمى " تقجم إدارة الكمية‬
‫التأثيخ قيسة ‪ F‬السحدػبة والتي بمغت (‪ ،)1.966‬وكحلظ قيسة ‪t‬‬ ‫الجعع واالسشاد لسغ يحتاجو مغ أعزاء ىيئة التجريذ لتحقيق أداء‬
‫والتي بمغت (‪ ،)15.057‬وىاتيغ القيستيغ دالتيغ عشج مدتػػ‬ ‫عالى ومتسيد " وذلظ بستػسط حدابي مقجاره (‪ )3.20‬وبانحخاف‬
‫معشػية (‪ .)α≥ 0.05‬وىحا يؤكج عجم صحة قبػل الفخضية‬ ‫معيارؼ قجره (‪ .).939‬وجاءت في السختبة الثالثة الفقخة رقع (‪)6‬‬
‫الفخعية األولى‪ ،‬وعميو نخفس الفخضية العجمية (الرفخية) األولى‪،‬‬ ‫والتي تشز عمى " تحخص إدارة الكمية عمى تحقيق االندجام بيغ‬
‫وتقبل الفخضية البجيمة ليا التي تشز عمى ‪:‬‬ ‫قجرات وميارات العامميغ ومتصمبات أداء الػضيفة "‪ ،‬وذلظ بستػسط‬
‫"وجػد أثخ ذو داللة إحرائية عشج مدتػػ (‪ )α≥ 0.05‬بيغ‬ ‫حدابي مقجاره (‪ )3.11‬وبانحخاف معيارؼ قجره (‪،).984‬‬
‫متػسصات تقجيخات عيشة الجراسة لسدتػيات ضغػط العسل التي‬ ‫وجاءت في السختبة الخابعة الفقخة رقع (‪ )5‬والتي تشز عمى أن "‬
‫تػاجييع تبعا الخضا الػضيفي"‪.‬‬ ‫تدتخجم إدارة الكمية أسمػب الػقاية مغ الحػادث واالصابات بجال‬
‫الفرضية الثانية‪:‬‬ ‫مغ السعالجات اآلنية "‪ ،‬وذلظ بستػسط حدابي مقجاره (‪)2.87‬‬
‫ال تػجج أثخ ذو داللة إحرائية عشج مدتػػ (‪ )α≥ 0.05‬بيغ‬ ‫وبانحخاف معيارؼ قجره (‪ .)1.054‬في حيغ الفقخة رقع (‪)2‬‬
‫متػسصات تقجيخات عيشة الجراسة لسدتػيات ضغػط العسل التي‬ ‫حرمت عمى أقل ندبة مغ اإلجابات‪ ،‬وتشز ىحه الفقخة عمى إن "‬
‫تػاجييع تبعا لستغيخ اإلرضاء‪.‬‬ ‫أشعخ بأنشي ميجد مغ قبل اآلخخيغ في العسل " وذلظ بستػسط‬
‫حدابي قجره (‪ ،)2.29‬وبانحخاف معيارؼ قيستو (‪،)1.189‬‬
‫الجدول (‪ :)10‬نتائج اختبار تحميل االنحجار البديط لتأثيخ ضغػط‬
‫حيث جاءت ىحه الفقخة بالتختيب األخيخ مغ بيغ الفقخات الػاردة‬
‫العسل عمى اإلرضا‬
‫بيحا السحػر‪.‬‬
‫*‪Sig‬‬ ‫‪t‬‬ ‫‪β‬‬ ‫‪F‬‬ ‫( ‪)𝑅 2‬‬ ‫(‪)R‬‬ ‫الستغيخ‬
‫مدتػػ‬ ‫السحدػبة‬ ‫معامل‬ ‫السحدػبة‬ ‫معامل‬ ‫االرتباط‬ ‫التابع‬ ‫‪ .3.9‬اختبار الفرضيات‪:‬‬
‫االنحجار‬
‫الجاللة‬ ‫التحجيج‬ ‫الفرضية األولى‪:‬‬
‫‪.000‬‬ ‫‪12.766‬‬ ‫‪.061‬‬ ‫‪.648‬‬ ‫‪.004‬‬ ‫‪.063‬‬ ‫اإلرضاء‬
‫ال تػجج فخوق ذات داللة إحرائية عشج مدتػػ (‪)α≥ 0.05‬‬
‫التأثيخ ذا داللة إحرائية (‪)α≥ 0.05‬‬
‫بيغ متػسصات تقجيخات عيشة الجراسة لسدتػيات ضغػط العسل‬
‫يػضح الججول رقع (‪ )10‬أثخ مدتػيات ضغػط العسل في إرضاء‬
‫التي تػاجييع تبعا لستغيخ الخضا الػضيفي‪.‬‬
‫العامميغ (أعزاء ىيئة التجريذ) بجامعة سخت‪ .‬إذ أضيخت نتائج‬
‫التحميل اإلحرائي لمجراسة وجػد تأثيخ ذؼ داللة إحرائية‬ ‫الجدول (‪ :)9‬نتائج اختبار تحميل االنحجار البديط لتأثيخ ضغػط العسل‬
‫عمى الخضا الػضيفي‬
‫لسدتػيات ضغػط العسل في إرضاء العامميغ (أعزاء ىيئة‬
‫*‪Sig‬‬ ‫‪t‬‬ ‫‪β‬‬ ‫‪F‬‬ ‫( 𝑅)‬
‫‪2‬‬
‫(‪)R‬‬ ‫الستغيخ‬
‫التجريذ) بجامعة سخت‪ ،‬حيث بمغ معامل االرتباط ‪.).063( R‬‬ ‫مدتػػ‬ ‫السحدػبة‬ ‫معامل‬ ‫السحدػبة‬ ‫معامل‬ ‫االرتباط‬ ‫التابع‬
‫االنحجار‬
‫أما معامل التحجيج ‪ 𝑅 2‬فقج بمغ (‪ ،).004‬أؼ أن ما قيستو‬ ‫الجاللة‬ ‫التحجيج‬
‫‪.000‬‬ ‫‪15.057‬‬ ‫‪.092‬‬ ‫‪1.966‬‬ ‫‪.012‬‬ ‫‪.109‬‬ ‫الخضا‬
‫(‪ ).004‬مغ التغيخات في مدتػيات ضغػط العسل في جامعة‬
‫الػضيفي‬
‫سخت ناتج عغ التغيخ في مدتػػ اإلرضاء لجػ أعزاء ىيئة‬ ‫التأثيخ ذا داللة إحرائية (‪)α≥ 0.05‬‬

‫‪JOPAS Vol17 No.2 2018‬‬ ‫‪105‬‬

‫‪The effect of job stress on vocational adjustment at Sirte university‬‬
‫‪ .3‬العسل عمى تكميف أعزاء ىيئة التجريذ مغ ذوؼ الخبخة‬
‫بالمجان والسيام بذكل متكافي بيجف زيادة معجل األداء في‬
‫العسل‪.‬‬
‫‪ .4‬العسل عمى خمق بيئة عسل مالئسة ومشاخ جيج لمعسل‬
‫إلعزاء ىيئة التجريذ داخل الكميات األمخ الحؼ يعدز مغ‬
‫األداء ويديج مغ الكفاءة واإلنتاجية‪.‬‬
‫السراجع‬
‫[‪ -]1‬أبػ العال‪ ،‬دمحم صالح الجيغ (‪ )2009‬ضغػط العسل وأثخىا‬
‫عمى الػالء التشطيسي‪ ،‬دراسة تصبيقية عمى السجراء العامميغ‬
‫في و ازرة الجاخمية في قصاع غدة‪ ،‬رسالة ماجدتيخ‪ ،‬الجامعة‬
‫اإلسالمية‪ ،‬غدة‪.‬‬
‫[‪ -]2‬أبػ رحسة‪ ،‬دمحم حدغ خسيذ (‪ )2012‬ضغػط العسل‬
‫وعالقتيا بالخضا الػضيفي لجػ السذخفيغ التخبػييغ بسحافطات‬
‫غدة‪ ،‬رسالة ماجدتيخ‪ ،‬الجامعة اإلسالمية‪ ،‬غدة‪.‬‬
‫[‪ -]3‬أبػبكخ‪ ،‬مرصفى محسػد (‪ )2008‬إدارة السػارد البذخية ‪،‬‬
‫الجار الجامعية لمشذخ والتػزيع ‪ ،‬اإلسكشجرية ‪.‬‬
‫[‪ -]4‬الجادر‪ ،‬سييخ عادل‪ ،‬والحسجاني‪ ،‬اليام دمحم (‪)2014‬‬
‫تصػيخ السشاخ التشطيسي في ضػء معالجات ضغػط العسل‪،‬‬
‫دراسة ميجانية في دور الجولة اإليػائية التابعة لػ ازرة العسل‬
‫والذؤون االجتساعية‪ ،‬مجمة العمػم االقترادية واإلدارية‪،‬‬
‫السجمج ‪ ،20‬العجد ‪.77‬‬
‫[‪ -]5‬جػدة‪ ،‬يحي عبج الجػاد دروير (‪ )2003‬مرادر ضغػط‬
‫العسل لجػ السسخضيغ والسسخضات العامميغ في مدتذفيات‬
‫محافطات شسال الزفة الغخبية‪ ،‬رسالة ماجدتيخ‪ ،‬جامعة‬
‫الشجاح الػششية‪ ،‬كمية الجراسات العميا‪ ،‬نابمذ‪.‬‬
‫[‪ -]6‬الخزخ‪ ،‬عثسان (‪ )2005‬عمع الشفذ التشطيسي‪ ،‬مكتبة‬
‫الفالح لمشذخ والتػزيع‪ ،‬الكػيت‪.‬‬
‫[‪ -]7‬الجوسخؼ‪ ،‬سعج بغ عسيان (‪ )2005‬ضغػط العسل‬
‫وغالقتيا بالػالء التشطيسي في األجيدة األمشية‪ ،‬دراسة ميجانية‬
‫عمى مدتػػ شخشة السشصقة الذخقية‪ ،‬رسالة ماجدتيخ‪،‬‬
‫جامعة نايف لمعمػم األمشية‪.‬‬
‫[‪ -]8‬ربيع‪ ،‬دمحم شحاتة (‪ )2010‬عمع الشفذ الرشاعي والسيشي‪،‬‬
‫الصبعة األولى‪ ،‬دار السديخة لمشذخ والتػزيع والصباعة‪،‬‬
‫األردن‪.‬‬
‫[‪ -]9‬الدايج‪ ،‬عبجهللا (‪ )2005‬بيئة العسل وعالقتيا بالخضا‬
‫الػضيفي‪ ،‬رسالة ماجدتيخ‪ ،‬جامعة نايف العخبية لمعمػم‬
‫األمشية‪ ،‬قدع العمػم اإلدارية‪ ،‬الخياض‪.‬‬
‫[‪ -]10‬زروقي‪ ،‬صباح (‪ )2015‬السشاخ التشطيسي وعالقتو‬
‫بالتػافق السيشي لجػ عسال شخكة تػزيع الكيخباء والغاز ورقمة‬
‫‪JOPAS Vol17 No.2 2018‬‬
‫‪Elgobbi & Mohammed.‬‬
‫التجريذ بالجامعة‪ ،‬كسا بمغت قيسة درجة التأثيخ ‪،).061( β‬‬
‫وىحا يعشي أن الديادة بجرجة واحجة في مدتػيات ضغػط العسل‬
‫يؤدؼ إلى الديادة في عجم إرضاء أعزاء ىيئة التجريذ بجامعة‬
‫سخت‪ .‬ويؤكج معشػية ىحا التأثيخ قيسة ‪ F‬السحدػبة والتي بمغت‬
‫(‪ ،).648‬وكحلظ قيسة ‪ t‬والتي بمغت (‪ ،)12.766‬وىاتيغ‬
‫القيستيغ دالتيغ عشج مدتػػ معشػية (‪ .)α≥ 0.05‬وىحا يؤكج عجم‬
‫صحة قبػل الفخضية الفخعية الثانية‪ ،‬وعميو نخفس الفخضية‬
‫العجمية (الرفخية) الثانية ‪ ،‬وتقبل الفخضية البجيمة ليا التي تشز‬
‫عمى ‪:‬‬
‫"وجػد أثخ ذو داللة إحرائية عشج مدتػػ (‪ )α≥ 0.05‬بيغ‬
‫متػسصات تقجيخات عيشة الجراسة لسدتػيات ضغػط العسل التي‬
‫تػاجييع تبعا لستغيخ اإلرضاء"‪.‬‬
‫الشتائج والتوصيات‪:‬‬
‫أوالا‪ .‬الشتائج‪:‬‬
‫تػصمت ىحه الجراسة إلى مجسػعة مغ الشتائج‪ ،‬مغ أىسيا‪:‬‬
‫‪ .1‬وجػد أثخ ذو داللة إحرائية بيغ متػسصات تقجيخات عيشة‬
‫الجراسة لسدتػيات ضغػط العسل التي تػاجييع تبعا الخضا‬
‫الػضيفي‪.‬‬
‫‪ .2‬وجػد أثخ ذو داللة إحرائية بيغ متػسصات تقجيخات عيشة‬
‫الجراسة لسدتػيات ضغػط العسل التي تػاجييع تبعا لستغيخ‬
‫اإلرضاء‪.‬‬
‫‪ .3‬بيشت نتائج ىحه الجراسة إلى أن إدارة الكميات غيخ متعاونة‬
‫مع أعزاء ىيئة التجريذ العامميغ بيا‪.‬‬
‫‪ .4‬أوضحت ىحه الجراسة إلى أن معجل أداء أعزاء ىيئة‬
‫التجريذ يتجو نحػ الديادة في حالة شعػرىع بالدعادة‬
‫والدخور عشج تكميفيع بالسيام‪.‬‬
‫‪ .5‬بيشت ىحه الجراسة بأنو لػ أتيحت العزاء ىيئة التجريذ‬
‫فخصة تخك ميشة التجريذ لسيشة أخخػ لفعمػا ذلظ فػ ار‪.‬‬
‫‪ .6‬تػصمت ىحه الجراسة إلى أن الخاتب الحؼ يتقاضاه أعزاء‬
‫ىيئة التجريذ ال يفي بستصمبات الحياة الزخورية‪.‬‬
‫ثاني ا‪ .‬التوصيات‪:‬‬
‫‪ .1‬تػصي ىحه الجراسة بزخورة اإلىتسام بأعزاء ىيئة التجريذ‬
‫وتمبية متصمباتيع الزخورية وخمق روح التعاون فيسا بيشيع‪،‬‬
‫وذلظ مغ أجل تحقيق السرمحة العامة لمجامعة‪.‬‬
‫‪ .2‬العسل عمى زيادة السختبات والسدايا السالية إلعزاء ىيئة‬
‫التجريذ نزيخ ما يقػمػن بو مغ أعسال تخجم األىجاف‬
‫األساسية لمجامعة‪.‬‬
‫‪106‬‬
‫‪The effect of job stress on vocational adjustment at Sirte university‬‬ ‫‪Elgobbi & Mohammed.‬‬

‫[‪ -]23‬عبيج‪ ،‬سالع حسيج (‪ )2011‬أثخ العالج الػاقعي وتػكيج‬ ‫حزخؼ‪ ،‬رسالة ماجدتيخ‪ ،‬جامعة قاصجؼ مخباح ‪ ،‬كمية‬
‫الجات في تشسية التػافق السيشي لجػ السخشجيغ التخبػييغ‪،‬‬ ‫العمػم اإلندانية واالجتساعية ‪ ،‬ورقمة‪.‬‬
‫أشخوحة دكتػراه فمدفة في التخبية واإلرشاد الشفدي والتػجيو‬ ‫[‪ -]11‬زيادات‪ ،‬خميفة (‪ )2006‬أثخ ضغػط العسل عمى أداء‬
‫التخبػؼ‪ ،‬جامعة بغجاد‪ ،‬كمية التخبية‪ ،‬ابغ رشج‪.،‬‬ ‫العامميغ في السرارف التجارية اإلردنية‪ ،‬رسالة ماجدتيخ‪،‬‬
‫[‪ -]24‬العسخ‪ ،‬بجران (‪ :)2004‬تحميل بيانات البحث العمسي مغ‬ ‫جامعة عسان العخبية لمجراسات العميا‪ ،‬األردن‪.‬‬
‫خالل بخنامج ‪ ،SPSS‬دار االصجارات الرحيحة‪ ،‬مكتبة‬ ‫[‪ -]12‬الدعج‪ ،‬صالح‪ ،‬ودروير‪ ،‬مخاد (‪ )2008‬أسباب ونتائج‬
‫السمظ فيج الػششية‪ ،‬الخياض‪.‬‬ ‫ضغػط العسل في بيئة السخاجعة الدعػدية‪ ،‬دراسة استكذافية‪،‬‬
‫[‪ -]25‬العسيان‪ ،‬محسػد (‪ )2002‬الدمػك التشطيسي في‬ ‫مجمة جامعة السمظ عبج العديد‪ ،‬السجمج ‪ ،22‬العجد ‪.1‬‬
‫مشطسات األعسال‪ ،‬الصبعة األولى‪ ،‬دار وائل لمشذخ‪ ،‬عسان‪.‬‬ ‫[‪ -]13‬الدمػم‪ ،‬سعاد بغ عبجهللا (‪ )2001‬عػامل ضغػط العسل‬
‫[‪ -]26‬عػيزة‪ ،‬كامل دمحم دمحم (‪ )1996‬عمع الشفذ الرشاعي‪،‬‬ ‫التشطيسية وعالقتيا بالخضا الػضيفي لمسذخفات اإلداريات‪،‬‬
‫دار الكتب العمسية‪ ،‬لبشان‪.‬‬ ‫رسالة ماجدتيخ‪ ،‬جامعة السمظ سعػد‪ ،‬الخياض‪.‬‬
‫[‪ -]27‬الفالح‪ ،‬نايف (‪ )2001‬الثقافة التشطيسية وعالقتيا بالخضا‬ ‫[‪ -]14‬الدسارؼ‪ ،‬عبجهللا عبجالعديد (‪ )2006‬التػافق السيشي‬
‫الػضيفي في األجيدة األمشية‪ ،‬رسالة ماجدتيخ‪ ،‬أكاديسية‬ ‫وعالقتو بزغػط العسل في األجيدة األمشية في الخياض‪،‬‬
‫نايف العخبية لمعمػم األمشية‪ ،‬كمية الجراسات العميا‪ ،‬الخياض‪.‬‬ ‫رسالة ماجدتيخ‪ ،‬جامعة نايف لمعمػم األمشية‪ ،‬الخياض‪.‬‬
‫[‪ -]28‬فحجان‪ ،‬سامي خميل (‪ )2010‬التػافق السيشي والسؤولية‬ ‫[‪ -]15‬الذسخؼ‪،‬كخيع عبج ساجخ خمف (‪ )2000‬وعي الجات‬
‫اإلجتساعية وعالقتيا بسخونةاألنا لجػ معمسي التخبية‬ ‫وعالقتو بالتػافق السيشي‪ ،‬رسالة ماجدتيخ‪ ،‬جامعة بغجاد‪،‬‬
‫الخاصة‪ ،‬رسالة ماجدتيخ في عمع الشفذ‪ ،‬الجامعة اإلسالمية‬ ‫بغجاد‪.‬‬
‫بغدة‪ ،‬كمية التخبية‪.‬‬ ‫[‪ -]16‬شػقي‪ ،‬شخيف (‪ )1992‬الدمػك القيادؼ وفاعمية اإلدارة‬
‫[‪ -]29‬القحصاني‪ ،‬عمى بغ مخعي (‪ )2007‬القخوض الذخرية‬ ‫‪ ،‬دار غخيب ‪ .،‬القاىخة‪.‬‬
‫وعالقتيا بزغػط العسل‪ ،‬دراسة مدحية عمى العامميغ‬ ‫[‪ -]17‬صالح‪ ،‬أحسج (‪ )2009‬أثخ الستغيخات الذخرية‬
‫بالسجيخية العامة لحخس الحجود‪ ،‬رسالة ماجدتيخ‪ ،‬جامعة‬ ‫والتشطيسية في ضغػط العسل اليػمي لجػ السيشييغ‪ ،‬دراسة‬
‫نايف العخبية لمعمػم األمشية‪.‬‬ ‫مصبقة عمى قصاع الخعاية الرحية‪ ،‬مخكد خجمة السجتسع‬
‫[‪ -]30‬محجان‪ ،‬سامي خميل (‪ )2010‬التػافق السيشي‬ ‫وتشسية البيئة‪ ،‬جامعة الفيػم‪ ،‬الفيػم‪.‬‬
‫والسدؤولية االجتساعية وعالقتيا بسخونة االنا‪ ،‬رسالة‬ ‫[‪ ]18[ -]18‬الريخفي‪ ،‬دمحم (‪ )2008‬الدمػك اإلدارؼ‬
‫ماجدتيخ ‪ ،‬كمية التخبية‪ ،‬الجامعة االسالمية غدة‪ ،‬فمدصيغ‪.‬‬ ‫والعالقات اإلندانية‪ ،‬دار الػفاء لمصباعة والشذخ‪ ،‬االسكشجرية‪.‬‬
‫[‪ -]31‬دمحم‪ ،‬أثسار عبج الخزاق (‪ )2013‬العمػم التشطيسية السدببة‬ ‫[‪ -]19‬عبج الباقي‪ ،‬صالح الجيغ دمحم (‪ )2003‬الدمػك‬
‫لزغػط العسل لجػ أعزاء الييئة التجريدية في السعيج‬ ‫التشطيسي مجخل تصبيقي معاصخ‪ ،‬االسكشجرية‪ ،‬دار الجامعة‬
‫التقشي نيشػؼ‪ ،‬مجمة تشسية الخافجيغ‪ ،‬السجمج ‪ ،35‬العجد‬ ‫الججيجة‪.‬‬
‫‪.112‬‬ ‫[‪ -]20‬عبج الخحسغ‪ ،‬حدغ دمحم (‪ )2009‬عمع الشفذ الرشاعي‪،‬‬
‫[‪ -]32‬السذعان‪ ،‬سمصان (‪ )2001‬مرادر الزغػط في العسل‪:‬‬ ‫الصبعة األولى‪ ،‬مؤسدة رؤية لمصباعة والشذخ والتػزيع‪،‬‬
‫دراسة مقارنة بيغ السػضفيغ الكػيتييغ وغيخ الكػيتييغ في‬ ‫مرخ‪.‬‬
‫القصاع الحكػمي‪ ،‬مجمة جامعة السمظ سعػد‪ ،‬السجمج ‪،13‬‬ ‫[‪ -]21‬عبج الديجؼ‪ ،‬ناضع جػاد‪ ،‬ودمحم‪ ،‬دمحم جابخ (‪)2016‬‬
‫العجد ‪.1‬‬ ‫التػافق السيشب لمعامميغ في إشار تحميل الػضيفة وترسيسيا‪،‬‬
‫[‪ -]33‬مرصفى‪ ،‬عبج العطيع (‪ )2005‬ضغػط العسل وعالقتيا‬ ‫بحث ميجاني في دائخة االتراالت وتكشػلػجيا السعمػمات في‬
‫باإللتدام الػضيفي في التعميع الثانػؼ العام‪ ،‬مجمة مدتقبل‬ ‫ديػان مجمذ الشػاب‪،‬مجمة العمػم االقترادية واإلدارية‪،‬‬
‫التخبية العخبية‪ ،‬العجد ‪.42‬‬ ‫السجمج ‪ ،22‬العجد ‪.90‬‬
‫[‪ -]34‬السعذخ‪ ،‬عيدى إبخاىيع (‪ )2009‬أثخ ضغػط العسل‬ ‫[‪ -]22‬عبج الغشي‪ ،‬أشخف دمحم (‪ )2010‬عمع الشفذ الرشاعي‬
‫عمى أداء العامميغ في الفشادق اإلردنية فئة الخسدة نجػم‪،‬‬ ‫أسدو وتصبيقاتو‪ ،‬السكتب الجامعي الحجيث‪ ،‬اإلسكشجرية‪.‬‬
‫رسالة ماجدتيخ‪ ،‬جامعة الذخق األوسط لمجراسات العميا‪.‬‬

‫‪JOPAS Vol17 No.2 2018‬‬ ‫‪107‬‬

 The effect of job stress on vocational adjustment at Sirte university Elgobbi & Mohammed.

)2016( ‫ سحخ أحسج‬،‫ وكخجي‬،‫ صباح دمحم‬،‫ مػسى‬-]35[

،‫التػافق السيشي وأثخه في األداء اإلستخاتيجي لمسػارد البذخية‬
.107 ‫ العجد‬،39 ‫ السجمج‬،‫مجمة اإلدارة واالقتراد‬
‫) عالقة التػافق‬2006( ‫ عجنان عمى حسدة‬،‫ الشجاوؼ‬-]36[
‫السيشي بالذخرية الستقمبة لجػ العامميغ في مؤسدات‬
.‫ كمية التخبية‬،‫ جامعة بغجاد‬،‫ رسالة ماجدتيخ‬،‫الجولة‬
[37]- Barnney, C.E., and Elias, S.M.,
(2010),"Fles Timeas a Moderator the Job
Stress – Work Motivation Relationship", A
three nation Investigation, the Journal of
Personal Rwview. Vol.39,No.4, PP. 487-
502.
[38]- Winter, D. )2013( "Theory of Work
Adjustment", the Careers Group,
University of London, Retrieved from
WWW. Careers. Ion.AC.UK.
[39]- MC shan, Steven L. & Glinow, mary
Anvon, "Organizational Behavior, 4th ed,
MC Graw-Hill,2007.
[40]- Ducheva, Z, (2005 ( "Professional
Adiustment in carrier Development of the
Teacher", Trakia Journal of Scienes,
vol.3.No,8,.
[41]- Abdul Wahat, Nor Wahiza, " A
Qualititive and Quantitive Assessement of
Person Job fit perception and Work,
adjustment of new Academic The Journal
of Human Resource and Adult Learning,
Vol.4,No.2, 2008.
[42]- Jones, Gareth R. & Georg, Jennifer M,
(2008) "Understanding and Managing
Organizational Behaveor", Pearson
Prentice Hall.
[43]- Dixit,P (2014) Role of self concept on
adjustment among middle aged women,
Theinternational Journal of Indian
Psychology, Vol,2, PP .81.
[44]- Leung, A. S. (2008) "International of
Career Guidance", Pearson Prentice Hall.

JOPAS Vol17 No.2 2018 108

View publication stats