Предмет:Историја и општество за VIодделение/ Модул Географија

Teмa: ОРИЕНТАЦИЈА ВО ГЕОГРАФСКИОТ ПРОСТОРВреме за реализација: 14 часа (5 недели)

Изготвил:Нурифер Салиу од ОУ: ,,Лирија,,с.Житоше-Долнени
Адаптирале: од ОУ:

содржини следење на напредокот

стандарди за оценување часови активности средства
(и поими)
 Земјата на глобус  Користи глобус и - Учениците во мали групи/парови, користејќи - Глобус, - усни одговорина прашања
и географска географска карта како 1 енциклопедии и/или интернет, истражуваат за физичко- водискусија
карта модел за прикажување географска карта и глобус. Разгледуваат географска - придонес
на Земјата различни видови карти (планови, топографски, карта на светот, вогрупнитеактивности
(глобус, - придонес воизведување
политички, стопанскиитн.). Секоја група географски
географска карта, назаклучоците
подготвува куса презентација и ја презентира карти со
географски атлас)
пред другите групи различен
размер
(планови,
топографски,
политички,
стопански итн.)
 Размер  Го објаснува значењето 1 - Учениците во мали групи/парови, користејќи - географски - усни одговорина прашања
на размерот на карта енциклопедии и/или интернет, истражуваат за карти со водискусија
(размер, броен - придонес
 Класифицира видови географска карта и глобус. Разгледуваат различен
размер, графички вогрупнитеактивности
географски карти според различни видови карти (планови, топографски, размер
размер, - придонес воизведување
големината на размерот политички, стопанскиитн.). Секоја група (планови,
крупноразмерни назаклучоците
(крупноразмерни, подготвува куса презентација и ја презентира топографски,
карти,
средноразмерни и пред другите групи. политички,
средноразмерни
ситноразмерни) и според стопански итн.)
карти,
содржината (географски,
ситноразмерни
топографски и тематски)
карти, топографски
карти, тематски  Пресметува растојание 2 - Учениците во мали групи/парови, со помошен - Линијар, шестар, - усни одговорина прашања
во природа меѓу две размер, определуваат колку изнесува одредено географски водискусија
карти, - придонес
точки измерени на карта растојание во природа спрема истото карти со
картографски вогрупнитеактивности
проекции, со помош на размер
напоредници, (броен и графички)
меридијани,
географска/картог
рафска мрежа,
изохипси,  Го објаснува значењето
картографски на напоредници,
знаци) меридијани, изохипси и
картографски знаци и ги
користи во конкретни
ситуации
 Географска  Гообјаснувазначењетонаг
широчина и еографскаширочина и
географска географскадолжина
 Определувагеографскаш
должина
(географска ирочина и
широчина, географскадолжинанаод
географска реденоместосопомошнаг
должина) еографскакарта и глобус
 Ориентација во  Правилно ги определува
просторот страните на светот без
(географска користење инструмент
(според небесни тела,
ориентација,
компас) религиозни објекти и
други појави, растенија и
предмети)
 Користи компас или
мобилна апликација за
географска ориентација
во просторот
растојание измерено на карта. Секоја група различен - придонес воизведување
презентира за добиениот резултат размер назаклучоците
- Ученикот, самостојно на карта определува
растојание меѓу две точки со помош на
графички размер.
2 - Ученицитевомалигрупи/парови, - географски - усни одговорина прашања
користејќиенциклопедии и/илиинтернет, карти со водискусија
истражуваатзанапоредници, меридијани, различен - придонес
картографскизнаци и изохипси. размер вогрупнитеактивности
- придонес воизведување
Секојагрупаподготвувакусапрезентација и ја
назаклучоците
презентира пред другите групи
- Ученицитевомалигрупи/парови, користат
топографски карти и секоја група определува
надморска височина на некое место со помош
на изохипси и определува кои картографски
знаци се употребени и
накрајотситезаедноводатдискусијазапрактична
таприменанакартографскитезнаци и
изохипситенагеографскатакарта
2 - Ученицитевомалигрупи/парови, - географски - усни одговорина прашања
користејќиенциклопедии и/илиинтернет, карти со водискусија
истражуваатза географска широчина и различен - придонес
географска должина размер вогрупнитеактивности
- придонес воизведување
- Ученикот, самостојнонакарта,
назаклучоците
определувагеографскаширочина и
географскадолжиназаодреденоместо
3 - Ученицитевомалигрупи/парови, - географски - усни одговорина прашања
користејќиенциклопедии и/илиинтернет, карти со водискусија
истражуваатзаориентацијаназемјиштетобезгеог различен - придонес
рафскакарта и размер, компас вогрупнитеактивности
- придонес воизведување
заориентацијаназемјиштетосогеографскакарта.
назаклучоците
Секојагрупагопрезентирасвоетоистражувањепр
еддругите групи
- Ученицитевомалигрупи/
парови,практичнопокажуваатнекоиодначините
загеографскаориентација кои претходно ги
истражуваа
- Секојученик,
 воучилницаиливоприродадемонстрирагеограф
скаориентацијасопомошнакомпас или мобилна
апликација за географска ориентација во
просторот
 Часовнизони  Прави врска меѓу 2 - Ученицитевомалигрупи/парови, - географски - усни одговорина прашања
(ден, седмица, Земјината ротација и користејќиенциклопедии и/илиинтернет, карти каде се водискусија
месец, година, времетраењето на денот истражуваатзамесно/локално време, зонско означени - придонес
и меѓу Земјината време и светско време часовни зони вогрупнитеактивности
месно/локалновр
- придонес воизведување
еме, револуција и - Ученицитевомалигрупи/парови,
назаклучоците
зонсковреме, времетраењето на една сопомошнагеографскакарта,
светсковреме, година определуваатзонсковременаместа/градовикои
датумскаграница,  Разликува припаѓаатворазличначасовназона.
часовнизони) месно/локално време, Секојагрупаподготвувакусапрезентација и
зонско време и светско накрајотситезаедноводатдискусијазараспоредо
време тначасовнитезони
 Го објаснува распоредот
и бројот на часовни зони
на Земјата и толкува
карта со часовни зони на
Земјата
 Определува зонско
време на одредено
место со помош на карта
со часовни зони
Час за проверка на постигнатоста на стандардите од 1
темата

Предмет:Историја и општество за VIодделение/ Модул Географија

Teмa: Географија на медитеранските земји Време за реализација: 22 часа (12 недели)
Изготвил:Нурифер Салиу од ОУ: ,,Лирија,,с.Житоше-Долнени
Адаптирале: од ОУ:

содржини следење на напредокот

стандарди за оценување часови активности средства
(и поими)
 Географска  Ги опишува - Учениците во мали групи/парови, користејќи - Глобус, - усни одговорина прашања
 положба и медитеранските земји и
регионален ги покажува на
преглед на географска
медитеранските карта.Објаснува зошто
земји( медитеран медитеранските земји
ски имаат поволна
земји,Средоземн географска положба во
о море, рабни светот. Ги именува сите
мориња медитерански земји и
нивните главни градови
и ги покажува на
географска карта.
Природно- -Ги именува
географски најкарактеристичните
карактеристики на релјефни целини во
медитеранските медитеранскиот регион
земји (низини, (низини, планини и
Панонска, пустини), ги именува
Ломбардиска, државите во кои тие се
Влашка, протегаат и ги покажува на
Андалузија, географска карта.
Арагонија, - Наведува низ кои
планини, Пиринеи, топлински појаси се
Алпи, Апенини, протега и кои климатски
Динариди, Атлас, типови се доминантно
Тавор, пустини, застапени во
Сахара, Либиска медитеранскиот регион и
пустина, Сириска • ги опишува нивните
Ги именува карактеристики.
најкарактеристичн - Го опишува сливното
ите релјефни подрачје на Средоземното
целини во Море, ги именува
медитеранскиот најголемите реки кои се
регион (низини, влеваат во него, низ кои
планини и држави поминуваат и ги
пустини), ги покажува на географска
именува државите карта.
во кои тие се - Го опишува Средоземното
протегаат и ги Море и ги наведува
6 енциклопедии и/или интернет, истражуваат за физичко- во дискусија
тоа кој држави припаѓат во групата на географска - придонес во групните
медитерански држави , на кој континенти се карта на светот, активности
наоѓат, каква е нивната географска положба и географски - придонес воизведување
на заклучоците
кој се нивните главни градови. карти со
различен
размер
(планови,
топографски,
политички,
стопански итн.)
8 - Учениците, поделени во мали групи/парови, - географски - усни одговорина прашања
користејќи интернет и илустриран материјал, карти со во дискусија
истражуваат за топлинските појаси во кои се различен - придонес во групните
протега медитеранскиот регион, климатските размер активности
- придонес во изведување
типови, најкарактеристичните релјефни целини (планови,
на заклучоците
во овој регион (низини и планини) и кои се топографски,
најзначајни претставници на растителниот и политички,
животинскиот свет на овој регион. Секоја група стопански итн.)
подготвува куса презентација, ја презентира
пред другите групи и ги покажува на географска
карта најголемите низини и планини во овој
регион.
- Учениците следат визуелна презентација преку
која се запознаваат со одредени
карактеристики на Средоземното море. Потоа
поделени во мали групи/парови, користејќи
интернет и илустриран материјал, истражуваат
за рабните мориња на Средоземното Море и
поголемите реки кои се влеваат во него и низ
кои држави поминуваат. Секоја група
подготвува куса презентација, ја презентира
пред другите групи и покажува на географска
карта. Учениците, поделени во мали
групи/парови, користејќи интернет и
илустриран материјал, истражуваат за
современите.
- Медитерански држави што се протегаат на
покажува на неговите рабни мориња и териториите на старите цивилизации. Секоја
географска карта. • ги покажува на географска група подготвува табеларен преглед во кој се
Наведува низ кои карта. наведени името на конкретна стара
топлински појаси - Ги наведува најголемите цивилизација, континентот на кој се протегала,
се протега и кои острови, полуострови и името на денешните современи држави каде се
климатски типови заливи и во Средоземното протегала.
се доминантно Море и на кои држави - - Учениците, поделени во мали групи/парови,
застапени во припаѓаат. користејќи интернет и илустриран материјал,
медитеранскиот - Ги опишува најзначајните истражуваат за поголемите острови (на кои
регион и ги протоци во држави припаѓаат), полуострови (кои држави се
опишува нивните медитеранскиот регион, наоѓаат на нив), заливи и протоци (кои мориња
карактеристики. 30 кои мориња ги поврзуваат ги поврзуваат) кои се наоѓаат во Средоземното
пустина, клима, овие протоци и ги море. Секоја група подготвува табеларен
климатски типови, покажува на географска преглед, презентира пред другите групи и
сливно подрачје, карта. покажува на географска карта.
реки, Ебро, Рона, - Наведува типични - Учениците, поделени во мали групи/парови,
По, Дунав, претставници на изработуваат постер со текст и фотографии на
Дњестар, Дњепар, растителниот и типични претставници на растителниот и
Дон, Нил, животинскиот свет на животинскиот свет на медитеранскиот регион.
Средоземно море, медитеранскиот регион и Во дискусија се опишува нивната
Лигурско Море, ја опишува нивната распостранетост и се објаснува нивното
Тиренско Море, распостранетост и значење за регионот.
Јадранско Море, значење за овој регион.
Јонско Море,
Егејско Море,
Мраморно Море,
Црно Море,
Азовско Море,
Левантско Море,
острови, Сицилија,
Сардинија,
Корзика, Крит,
Балеарските
острови,
полуострови,
Пиринејски
полуостров,
Балкански
полуостров,
Апенински
полуостров, Мала
Азија,
полуостровот
Тунис,
полуостровот
Барка, заливи
(Лионскиот,
Џеновскиот,
Солунскиот,
Анталиски, Сидра)
протоци,
(Гибралтарски
проток,
Дарданели,
Босфор, Керчанска
врата, Суецки
канал), јужно
овошје, винова
лоза,маслинки.
 4 - Учениците, поделени во мали - усни одговорина прашања
 Социо- групи/парови, користејќи интернет и во дискусијa
географските илустриран материјал, истражуваат за -географски - придонес во групните
карактеристики на -Го наведува вкупниот број бројот на население во државите од карти со активности
медитеранските на население кое живее во различен придонес во изведување
медитеранскиот регион. Секоја група
медитеранските земји. размер на заклучоците.
земји (број на подготвува табеларен преглед со вкупен
население, густина - Ги именува најголемите број на население за државата, густина на (планови,
на населеност, градови и најголемите населеност, која религија е застапена и топографски,
религии, пристаништа од државите најголем град според бројот на население политички,
христијанство, во медитеранскиот во таа држава. Секоја група подготвува стопански итн.)
ислам, јудаизам, регион. куса презентација и ја презентира пред
градови, - Ја објаснува разноликоста другите групи. На крајот сите заедно водат
пристаништа, во јазиците, религиите, дискусија и доаѓаат до заклучок за
Барселона, Марсеј, храната, архитектурата и вкупниот број на население во целиот
Рим, Неапол, музиката на земјите од медитерански регион, кои се најгусто
Атина, Истанбул, медитеранскиот регион, населени држави, каква е религиската
Измир, Бејрут, Тел наведувајќи примери кои припадност на населението и кои се
Авив, Алжир, укажуваат на сличности и најголеми градови во овој регион и ги
Тунис, Триполи. разлики. покажуваат на географска карта.
- Проектна активност: Разноликостите на
медитеранот. Учениците се делат во три
групи и секоја група добива да работи на
две земји (1) Италија и Турција, (2) Грција и
Египет (3) Израел и Мароко. Групите
истражуваат на интернет за јазикот,
религијата, храната, музиката и
архитектурата на „своите“ земји и
подготвуваат мултимедијална
презентација (со слики, карти, видео/аудио
материјал, текст) преку која ги
споредуваат. Секоја група ги презентира
„своите“ земји пред целата паралелка. На
крајот, преку заедничка дискусија се

3
- Стопанско–
географски
карактеристики на - Набројува кои стопански
медитеранските дејности се најзастапени во
земји (стопански медитеранскиот регион
дејности, (земјоделство, индустрија,
индустриски трговија и туризам) и
центри, туристички објаснува зошто.
места) - Ги набројува најголемите
индустриски центри на
медитеранскиот регион и ги
покажува на географска
карта.
- Ги опишува најзначајните
туристички места на
медитеранскиот брег и ги
покажува на географска
карта
споредуваат сите шест земји (ги откриваат
сличностите и разликите), ги прикажуваат
во резимирана форма на табла и
изведуваат заклучок за разноликоста на
медитеранскиот регион.
- усни одговорина прашања
- Учениците, поделени во мали во дискусија
групи/парови, користејќи интернет и -географски - придонес во групните
илустриран материјал, истражуваат за карти со активности
стопанските дејности кои се најмногу различен придонес во изведување
развиени во државите од медитеранскиот размер на заклучоците
регион. Секоја група подготвува куса (планови,
презентација и ја презентира пред другите топографски,
групи. На крајот сите заедно водат политички,
дискусија и доаѓаат до заклучок за тоа која стопански итн.)
стопанска дејност е најзастапена во овие
земји.
- Учениците следат визуелна презентација
преку која се запознаваат со најголемите
пристаништа и најатрактивните туристички
дестинации во медитеранскиот регион.
Потоа дискутираат за нивното значење во
економскиот развој на државата во која се
наоѓаат.
- Учениците се делат во четири групи кои ќе
глумат туристичка агенција и треба да
подготви рекламен материјал (во вид на
брошура) за посета на туристички места од
Медитеранскиот регион. Во рекламниот
материјал треба да препорача туристичка
тура за посета на сите медитерански земји
од даден континент, при што се наведува
земјата, јазикот што се зборува, валутата
што се користи, главниот град и
позначајните културни знаменитости,
традиционалната храна и климата. Една
група работи на медитеранските земји од
Африка, друга на медитеранските земји од
 Азија, третата на медитеранските земји од
Европа кои излегуваат на Јадранското и
Јонското море, а четвртата, останатите
земји од Европа кои имаат директен излез
на Средоземното море. Брошурите
содржат текст и илустрации. На крајот ги
споделуваат брошурите и бираат што
најмногу би сакале да посетат кога би биле
туристи.
- Учениците, поделени во мали
групи/парови, пополнуваат неми карти за
медитеранскиот регион по насока на
наставникот (реки, планини, градови).
Час за проверка на постигнатоста на стандардите од 1
темата