содржини стандарди за оценување часови активности средства следење на

(и поими) напредокот
Население  Објаснува што значи полова, 1 1.Користејќи Интернет податоци од Веб страната на својата општина, ППП подготвена Следење на
(структура на возрасна, етничка и образовна се запознаваат и ги анализираат бројот на жители во општината по од наставникот и работата на
население, пол, структура на населението. пол( машки, женски), возрасна структура(деца, тинејџери, возрасни и испечатени компјутер,постав
возраст, етничка стари лица), по етничка припадност ( македонци, албанци, турци, роми, податоци за секој ување на
припадност, срби и др.) и по образовна структура на населението( завршен степен ученик прашања и
образование, на образование - основно, средно, високо, ) разбирање на
графикон) 2.Следат презентација подготвена од наставникот со графикони за ППП
полова, возрасна, етничка и образовна структура на населението во
нашата општина;
 Интерпретира графикони во кои 1 3.Користејќи графикони, учениците ја анализираат и споредуваат -Работни листови Самостојна
е претставена структурата на структурата на населението на ниво на општина со структурата на со графикони работа на у-кот
населението на ниво на општина и населението на ниво на држава. подготвени
држава, според различни
карактеристики (без однаставникот.
конкретнибројки).

 Ги наведува карактеристиките на 2 4.Учениците истражуваат на интернет (Google Translate) како се вика -Дигитални Следење на
општината/населеното место добар ден на сите јазици кои ги зборуваат припадниците на различните паметниуреди. работата на
според полот, возраста, етнички заедници во Република Северна Македонија. 5.Учениците -Работни листови компјутер,постав
образованието и етничката играат улоги: врз основа на извлечено ливче на кое пишува конкретна подготвени ување на
припадност на населението во етничка припадност (на пример, Македонец/Македонка, однаставникот. прашања и
неа (на обопштено ниво, без Албанец/Албанка итн.) еден ученик се поздравува со учениците околу разбирање на
конкретнибројки). него (им вика; ,,Добар ден!“), користејќи го јазикот на таа ППП,
етничказаедница.

Општина на живеење  Наведува карактеристики на 2 1.Учениците, поделени во групи, на интернет истражуваат податоци за -Дигитални учество на у-кот
(општина, општината(местоположба на карта, карактеристиките на општината. паметниуреди. во
градоначалник, кои населени места ги опфаќа, кои 2.Добиените податоци ги користат за да направат брошура за група,изготвува
симболи – знаме, јазици се зборуваат). (За општината (со графикони за структурата на населението, ње на
грб) учениците од скопските општини илустрации за природните богатства и културното наследство, презентации
важи следниот стандард – текст за застапените стопански дејности и заштитата на животната
јанаведува средина). Алтернатива е да подготват
местоположбата на нивната мултимедијалнапрезентација.
општина во рамки на градот Скопје,
другите општините кои го
сочинуваат градот, кои јазици се
зборуваат во нивната општина и во
другите општини во градот.)
 Ги препознава и опишува 1 3.Наставникот подготвува сложувалки од слики со симболите на -Сложувалки со Следење на
симболите на општината општината (знамето и грбот), а учениците, поделени во мали групи, слики од работата во
ја составуваат. општината и групи
(знаме,грб) симболи
наопштината.
 Го опишува начинот на избор 2 4.Учениците преку игра на улоги симулираат ситуација за избор на Компјутер, смарт Следење на
наградоначалник. градоначалник, на пример, наставникот подготвувадве програми за табла, пишана ангажираноста
програма и на у-
кандидатите и список на гласачи од сите ученици во паралелката. За
материјали за те,поставување
време на часот учениците изработуваат гласачка кутија и гласачки локални избори – адекватнипраша
ливчиња со фиктивни имиња на кандидати за градоначалник. Ученици гласачки ливчиња, ња упатени до
доброволци (едно машко и едно женско) влечат по една од програмите и паравани, градоначалниот,
ја читаат наглас пред сите. Други тројца, во улога на избирачки одбор, го
спроведуваат гласањето
Сите ученици гласаат за оној кандидат/кандидатка чија програма ја
сметаат за подобра. На крај се бројат гласовитеи се води дискусија
зошто победил конкретниот кандидат (врз основа на елементи од
програмата).
5.Контакт со Градоначалник преку видео врска ( Zoom, Skype),
директни прашања до Градоначалникот – споделување на неговото
искуство од спроведена кампања за време на локалните избори)

 Наведува примери со кои 2 6.Учениците, поделени во групи, подготвуваат прашања во врска со тоа Брошури, листови, Следење на
илустрира како општината во која како општината се грижи за образованието, здравјето, животната белешки – работата во
живее се грижи за образованието, средина, културата и спортот, за лицата со попреченост, за старите и за податоци добиени групи и колку е
здравјето, животната средина, сиромашните жители. од разговорот со нивната
спортоти културата и културното 7.Потоа гопосетуваат седиштето на општината и разговараат со Градоначалникот, информираност
наследство. градоначалникот и претставниците од општината за да добијат одговор од часовите, од за позитивните и
 Проценува колку општината во на прашањата. Одговорите ги запишуваат и ги дискутираат во училница и Интернет негативните
која живее е инклузивна за лицата подготвуваат предлози за подобрување на грижата на општината кои ги илиброшурите, случувања во
со попреченост и за лицата од пишуваат во вид на барања до градоначалникот. местото на
ранливите групи (стари лица и живеење,
сиромашни лица).
 Наведува примери од културно- 2 8.Во училница организирање на мини изложба од донесени слики, Слики, стари Ангажираност на
историското наследство на оригинални носии и стари предмети од минатото; предмети, носии – у-те,проверка на
општината (стари градби, 9.Се покануваат неколку лица од различни етнички семејства со цел да од различни изработените
предмети од минатото, културно- поблиску им се објаснат обичаите на семејствата; етнички , плакат, книга,
историски споменици, обичаи, 10.Посета на некои културно историски споменици поважни во разгледници, постери
народни носии). блиската околина. Учениците фотографираат, собираат податоци, флаери, листови,
земаат брошури – слики, разгледници, флаери, а потоа со нив да се фломастери,
изработи плакат, книга, постер – учениците работат во групи; компјутер,
печатач,
Содржини Стандарди за оценување Часови Активности Средства Следење на
( и поими) напредокот
• Географска карта - Ги одредува страните на светот на географска 2А текст, дигитални - Усни одговори
(населба, град, село, карта. уреди, прибор за на прашања во
местоположба, - Лоцира села, градови, реки, планини, езера на работа, линк, дискусија
2
географска карта, географската карта на фотографии, - Придонес во
картографски знаци). Република Северна Македонија преку основни географска карта групни
картографски знаци. активности
5 часа - Го лоцира своето место на живеење на картата 3А - Придонес во
на Република Северна Македонија (печатена или 1 изведување на
електронска). заклучоците
- На географска карта идентификува градови, 2А - Работни
села, реки и планини во листови
1 - Домашни
близина на местото на живеење, користејќи ги
основните картографски знаци. задачи
- Ги опишува местоположбата и природните 2А, 10А
одлики (планините/ 1
реките/езерата) во и околу местото во кое живее.
2А Учениците ги одредуваат страните на светот на географска карта, го покажуваат своето место на живеење (село, град) и ја одредуваат неговата местоположба во однос на околните
места, планини и/или реки/езера.
3А Учениците ја лоцираат Република Северна Македонија и своето место на живеење на Google Earth, Google Map или на друга апликација.
10А Учениците на нема карта на Република Северна Македонија го обележуваат своето место на живеење, ги означуваат околните места, планините, реките и езерата во околината и ги
бојат во соодветна боја.

Содржини Стандарди за оценување Часови Активности Средства Следење на напредокот

( и поими)
• Животна средина - Именува и објаснува стопански дејности – - Активности за запознавање со стопанските текст, - Усни одговори на
- Стопански дејности земјоделство, сточарство, занаетчиство, дејности: Преку прашања на наставникот, дигитални прашања во дискусија
(земјоделство, трговија, рударство, индустрија, угостителство, 1 учениците го објаснуваат патот на производот уреди, - Придонес во групни
сточарство, туризам, шумарство, градежништво. ретроактивно. прибор за активности
занаетчиство, работа, - Придонес во изведување
трговија, рударство, - Ги идентификува и опишува стопанските 1 11А Игра: Погоди стопанска дејност. Учениците, линк, на заклучоците
индустрија, дејности во своето опкружување и во државата. седнати во круг, на челото имаат залепени фотографи
угостителство, ливчиња со називи на стопански дејности (по и,
туризам, шумарство, една дејност на секој ученик), при што ученикот илустрации,
градежништво). - не може да види која дејност ја „застапува“. Преку постери
запознавање со посредни да/не прашања, (без директно прашање
стопански дејности" што ја именува дејноста) што им ги поставува на
другите ученици секој треба да открие која
стопанска дејност ја „застапува“.
3 часа - Ги поврзува стопанските дејности во своето 12А Учениците, поделени во мали групи,
опкружување и во државата со релјефот, пополнуваат Т-табела во која внесуваат една
климата и природните ресурси. стопанска дејност (различна за различни групи) и
најмалку три фактора (поврзани со климата,
1 релјефот и природните ресурси) од кои зависи
развојот на таа дејност. Напишаното го
презентираат пред другите и го лепат на
заеднички постер.

• Животна средина - Наведува последици по животната средина од 13А

- Природни ресурси, неодговорното однесување на луѓето при
загадување, користење на природните ресурси. 1
екологија, селекција
на
отпад, рециклирање. - Наведува примери за одговорно однесување 13А
- објаснување/без кон животната средина со кое се намалува
решение штетното влијание врз неа. 1

5 часа
- Ги наведува и опишува придобивките од 14А
собирањето, издвојувањето, повторната
употреба и преработката на отпадните 1
материјали.

- Наведува последици по животната средина од 7А, 8А

неодговорното однесување на луѓето при
користење на природните ресурси. 2

7А Учениците, поделени во мали групи, изработуваат постери или мултимедијални презентации за рекламни кампањи посветени на унапредување на