Raštingumas esant ASS:

galimybės ir iššūkiai

Dokt. Julija Grigėnaitė

Gerėjantis raštingumas

• Kalba (raiška ir
suvokimas)
• raidžių pažinimas
• grafemų ir fonemų
suvokimas
• fonologinis suvokimas
• rašytinės kalbos
suvokimas
• „žaidiminis“ skaitymas
• „žaidiminis“ rašymas
Įgudę skaitytojai...
Turi su kodavimu susijusius
įgūdžius
• pažįsta raides
• supranta spausdintą tekstą
• pradeda anksti rašyti
• pradeda anksti suvokti
fonologiją
Turi su prasmės suvokimu
susijusius įgūdžius :
• leksiniai ir gramatiniai gebėjimai
• istorijos perpasakojimas
• teksto suvokimas
Bendrosios strategijos, skatinančios ankstyvą
vaikų, turinčių ASS, raštingumą
Daugelis vaikų, kuriems nustatytas ASS, nesupranta socialinės,
kasdienės skaitymo prasmės.
• Raštingumą susiekite su kasdiene veikla.
• Kartu rašykite istorijas, prieš ir po užsiėmimų.
• Pažymėkite daiktus
• Pavyzdinis pasakojimų supratimas
• Pasitelkite pakartotinį skaitymą: supažindinkite vaiką su knyga.
Skaitymas tampa labiau nuspėjamas, o tai gali užkirsti kelią užduoties
neatlikimui ir kitokiam probleminiam elgesiui
Raštingumo gerinimas įtraukiant vaikus su ASS į bendrą knygų
skaitymą (angl. Advancing literacy – engaging children with
ASD in shared book reading) / Fleury, 2015
• Sukurkite minimaliai blaškančią erdvę knygų skaitymui.
• Išbandykite įvairias sėdėjimo galimybes.
• Knygų skaitymą paverskite kasdiene rutina.
• Iš anksto pasirinkite knygų ir leiskite vaikui pasirinkti kurią knygą jis
nori skaityti.
• Atsižvelkite į vaiko interesus.
• Naudokitės bendromis knygų skaitymo strategijomis.
• Skatinkite teigiamą elgesį.
Natūralaus raštingumo mokymosi galimybių didinimas (angl.
Increasing natural literacy learning opportunities)/
Koppenhaver & Erickson, 2003

• Vien tai, kad ikimokyklinukams (nuo 3,3 iki 3,7 metų), kuriems
nustatytas nežymus ASS, užtikrinama pažangi raštingumo aplinka
(pažintiniai rodikliai svyruoja nuo 0 iki 3 mėnesių iki 11–12 mėnesių)
pagerina spausdinto teksto ir įrankių supratimą bei jų naudojimą.
Skaitymas kartu: suaugęs skaito vaikams garsiai, juos
įtraukdamas per pateikiamus klausimus ir
diskutuodamas.
Bendras skaitymas
• Pristato knygos temą („Šiandien mes skaitysime apie…“);
• Leidžia vaikams liesti susijusius daiktus;
• Perskaito pavadinimą ir leidžia vaikui parodyti/pasakyti pavadinimą;
• Demonstruoja, kaip atsiverčia knygą ir leidžia vaikams ją atversti;
• Skaito ir rodo atitinkamus žodžius/paveikslėlius/simbolius;
• Leidžia vaikams rodyti ir sakyti žodžius;
• Pabrėžia kartodamas siužetą;
• Leidžia vaikams kartoti siužetą arba jį parodyti;
• Leidžia vaikams versti puslapius;
• Leidžia vaikams atsakyti į klausimus žodžiu arba naudoja atsakymų lentą
• Aktyvų dalyvavimą galima paskatinti kartojant teksto eilutę kartu,
užduodant paprastus taip/ne klausimus, pateikiant aiškius galimų
atsakymų pasirinkimus, prašant, kad vaikas parodytų tam tikrus
žodžius.
Pritaikytas bendras pasakų knygų skaitymas: tyrimas dėl jo taikymo vaikams
su ASS namų aplinkoje (angl. Adapted shared storybook reading: A study of
its application for children with ASD in home settings) / Golloher, 2018

• Šio tyrimo metu buvo tiriamas pritaikyto bendro skaitymo protokolo

naudojimas su trim ASS vaikais namų aplinkoje.
• Veiksmingas bendras skaitymas sudaro puikią terpę, kurioje visi vaikai
gali pasiekti svarbius kalbos ir bendravimo tikslus.
• Rezultatai rodo, kad vaikai, turintys ASS, labiau įsitraukė į bendrą
skaitymą. Šis geresnis įsitraukimas apėmė ir bendrą skaitymą su vaikų
tėvais.
Intervencijos elementai ir
pritaikymas
Pritaikymas: sutrumpinta knyga, puslapiai
laminuoti, paveikslėliai su įrašais įklijuoti į
tekstą, knyga surišta spirale, vaiko vardas ir
paveikslėlis naudojami pagrindiniam
veikėjui
Siužeto linijos pakartojimas
Staigmenos elementai: keturi skirtingi
netikėti siurprizai, skatinantys dalyvius
įsitraukti savarankiškai (pavyzdžiai): groja
muzika, jei objektas identifikuojamas;
perverčiant puslapį pasirodo gėlės;
paleidžiamas prie siūlo pritvirtintas
balionas, jei pasakoja apie tai; šuns lojimo
garsas, jei pasakojama apie šunį
Tyrimas
• Tyrimą atlikome siekdami ištirti natūralistinę, standartais pagrįstą
nacionalinio raštingumo programą, dirbdami su penkiais 5–8 metų
darželinukais su ASS.
• 6 savaites įgyvendinome ASS pritaikytą intervenciją kaip intensyvų
grupinį ugdymą, atlikdami išankstinį ir vėlesnį testavimą, kad
galėtume ištirti gerėjantį raštingumą.
• Programa buvo paremta raidos etapais, susijusiais tiek su kodavimu
susijusiais įgūdžiais (pvz., fonologinio suvokimo, abėcėlės žinių,
ankstyvo rašymo ir spausdinto teksto supratimo sąvokų), tiek su
prasme susijusiais įgūdžiais (pvz., leksikos ir teksto suvokimo).
Dalyviai
 Intervencija apėmė
• įprastų ir konkrečių vaizdinių priemonių naudojimą;
• kalbos supratimo lygį;
• individualizuotą užduočių pritaikymą, kad atitiktų kiekvieno vaiko žodinį ir
pažinimo lygį.
Intervencija
• 6 savaičių grupinio gydymo metu buvo naudojamos trys skirtingos
knygos (kiekviena knyga po 2 savaites) su skirtingomis grupinėmis
veiklomis:
• bendras pasakų knygos skaitymas sėdint ratu (du kartus per savaitę)
• meninė veikla iškart po pasakų knygos skaitymo (du kartus per
savaitę)
• žaidimų veikla abiejų pasakų skaitymo dienomis (du kartus per
savaitę)
• neribota laisva prieiga žaisti su pasakų knygomis susijusiomis
medžiagomis visos intervencijos metu.
Intervencija (su kodavimu susiję įgūdžiai)
Intervencija (su kodu susiję įgūdžiai)
Intervencija (su prasme susiję įgūdžiai)
Intervencija (su prasme susiję įgūdžiai)
Vertinimo priemonės
• Pasirengimo ir vėlesnis dviejų nežinomų knygų testavimas
• Su kodu susiję įgūdžiai:
• dekodavimas (abėcėlės žinios ir fonologinis supratimas)
• spausdinto teksto koncepcijos per pasirengimio rašymui įgūdžius (įvertintas
1–3 skalėje pagal Tolchinsky, 2003 m. rašymo raidos etapai).
• Su prasme susiję įgūdžiai:
• teksto suvokimas (Paveikslėlių serijos eiliškumo atpasakojimo hebrajų kalba
Katzenberger vertinimas (angl. Narration of Picture Series Scale of
Katzenberger Hebrew Language Assessment [KHLA; Katzenberger, 2009;
Katzenberger & Meilijson, 2014]).
• sintaksinė raida (frazės ir paprasti, sudėtingi ir priežasties-pasekmės
sakiniai).
Rezultatai
• Buvo naudojamas Wilcoxon testas nustatyti statistiškai reikšmingiems
skirtumams tarp išankstinio ir vėlesnio testavimo balų daugumoje su
kodu susijusių ir su prasme susijusių įgūdžių, kurių reikšmė buvo .05.
Išvados
• Nors šiame tyrime buvo tiriami tik penki darželinukai, jo rezultatai yra
labai daug žadantys, ypač atsižvelgiant į natūralistinio raštingumo
intervencijų vaikams su ASS stoką.
• Išankstiniame teste esminių pasakojimo elementų trūko visuose
dalyvių pasakojimuose. Jų siužeto žinios buvo dalinės.
• Jie perpasakojo istoriją, nesusiedami su knygos vaizdiniais dirgikliais
ar hierarchine istorijos struktūra. Nors jie suprato istorijos problemą,
tačiau nesuprato sprendimo.
• Po intervencijos jų raštingumas gerokai patobulėjo, nes jau galėjo
įprasminti istoriją – tiek su kodavimu, tiek su prasme susiję
pasiekimai.
Veiksmingos strategijos
Pagalba bendro skaitymo ir rašymo metu, pavyzdžiui:
• pasakojimo frazės pakartojimas – pakartota siužetinė linija
• aiškus pasakojimo vaizdų ir teksto arba teksto įvykių sąsajų aptarimas
• žodžių paaiškinimai
• bendras rašymas
Vizualinė pagalba supratimui gerinti:
• paveikslėliai
• maži daiktai
• rašytinis žodis
Įtraukimas
Pasakojimų skaitymas
• gali padėti vaikams su ASS esant skirtingiems veiklos lygiams, geriau
suvokti kalbą.
• gali pagerinti jų sugebėjimą atpažinti, suprasti ir verbalizuoti veikėjų
svarbą.
• Kimhi, Y., Achtarzad, M., & Tubul- Lavy, G. (2018). Nauji penkių
darželinukų, turinčių autizmo spektro sutrikimų, raštingumo įgūdžiai:
bandomasis tyrimas. (angl. Emergent literacy skills for five
kindergartners with autism spectrum disorder: A Pilot Study.) Journal
of Research in Special Educational Needs. doi:10.1111/1471-
3802.12406
Interaktyvaus pasakų skaitymo naudojimas norint pagerinti vaikų su ASS kalbos ir raštingumo
įgūdžius (angl. Using Interactive Storybook Reading to Increase Language and Literacy Skills of
Children With ASD)/ Whalon, Hanline & Woods (2007)

Intervencijos tikslas yra pagerinti vaikų supratimą:

• pasakojimo struktūra
• jų gebėjimas užduoti ir atsakyti į klausimus apie pasakojimo turinį
Pasakojimo kortėlės
• Aplinka. Kur vyskta pasakojimas?
• Veikėjai. Kas yra pasakojimo
veikėjai?
• Įvykiai. Ką veikėjas veikia
pasakojime?
• Problema. Kokia pasakojimo
problema?
• Sprendimas. Kaip veikėjas
išsprendžia problemą?
Ačiū