‫الفئة ‪ :‬س‬

‫المقطع الّر ابع ‪ :‬األخالق والمجتمع ‪.‬‬

‫زمن اإلنجاز ‪01:‬سا‬ ‫‪.‬الّنشاط ‪:‬استدراك ‪.‬‬
‫األستاذة ‪:‬إيمان عياد‬ ‫المحتوى المعرفي ‪ :‬تطبيقات مختارة ‪.‬‬

‫‪03‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬ ‫ـ‬ ‫الّتطبيقات ‪:‬‬
‫ّل‬
‫ـ سد النقص لدي المتع م ومعالجة الثغرات التعلمّية ‪.‬‬
‫ـ استثمار وترسيخ المعارف وتقييم المكتسبات ‪.‬‬

‫الّت قويم ‪:‬‬ ‫الوضعّيات الّت عليمّية الّتعّلمّية ‪:‬‬ ‫وضعّيـة ‪:‬‬
‫تشخيصي ‪:‬‬ ‫أتهّيأ ‪:‬‬
‫يتذكر ـ يراجع‬ ‫مراجعة ‪ :‬أحكام درس‪.‬‬ ‫‪05‬‬ ‫االنطالق‬
‫مرحلي‪:‬‬
‫نسبة الفشـل‬ ‫نسبة الّن جاح‬ ‫الكفاءة المحّققة‬ ‫الّت الميذ المستدركون‬
‫ـ ‪.................‬‬ ‫ـ ‪....................‬‬ ‫ـ ‪..................‬‬ ‫ـ ‪.......................‬‬
‫ـ ‪.................‬‬ ‫ـ ‪....................‬‬ ‫ـ ‪..................‬‬ ‫ـ ‪.......................‬‬
‫ـ ‪.................‬‬ ‫ـ ‪....................‬‬ ‫ـ ‪..................‬‬ ‫ـ ‪.......................‬‬
‫ـ ‪.................‬‬ ‫ـ ‪....................‬‬ ‫ـ ‪..................‬‬ ‫ـ ‪.......................‬‬
‫ـ ‪.................‬‬ ‫ـ ‪....................‬‬ ‫ـ ‪..................‬‬ ‫ـ ‪.......................‬‬

‫‪ ‬ـ المطلوب األّول ‪:‬‬

‫‪.‬‬
‫‪10‬‬

‫بناء‬
‫الّتعّلمات‬

‫‪ ‬ـ المطلوب الّثاني ‪:‬‬

‫‪10‬‬

‫‪ ‬ـ المطلوب الّثالث ‪:‬‬

‫‪20‬‬

‫حكمة ‪ :‬وخير جليس في األنام كتاب ‪.‬‬

 ‫الفئة ‪ :‬س‬
‫‪.‬‬ ‫المقطع‬
‫زمن اإلنجاز ‪01:‬سا‬ ‫الّنشاط ‪:‬أعمال موجهة ‪.‬‬
‫األستاذة ‪ :‬إيمان عياد‬ ‫المحتوى المعرفي ‪ :‬نشاطات مختلفة ‪.‬‬

‫‪02‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬ ‫الوسائل‪:‬‬

‫الّت قويم ‪:‬‬ ‫الوضعّيات الّتعليمّية والّن شاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫وضعّيـة ‪:‬‬
‫التدّرب على‬ ‫االنطالق أتهّيأ ‪ :‬تقسيم المتعّلمين إلى أفواج [‪ ]05‬وحّثهم على ضرورة العمل الجماعي ‪.‬‬
‫ع الجماعي‬
‫مرحلي‪:‬‬
‫بناء‬
‫الّتعّلمات‬

‫يتعرف ويحفظ‬

‫بناء‬
‫ّل‬
‫الّتع مات‬
‫يتعّرف على‬

‫حكمة ‪ :‬عامل الّناس برأي رفيق‪ ،‬والَق من تلقى بوجه طليق‪.‬‬

 ‫الفئة ‪ :‬س‬
‫المقطع ‪............................‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪01:‬سا‬ ‫الميدان‪: :‬تقويم وإدماج ‪.‬‬
‫األستاذة ‪ :‬إيمان عياد‬ ‫المحتوى المعرفي ‪ :‬تطبيقات مختلفة ‪.‬‬

‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬ ‫الوسائل‪:‬‬

‫يراجع ماتناوله خالل المقطع‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬السبورة‪.‬‬

‫يثبت ويرسخ معلوماته ويوظفها في إنتاجه الكتابي‬ ‫‪-‬‬
‫والشفهي‪.‬‬ ‫‪-‬كتب خارجية‬

‫المراحل‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬

‫التشخيصي‪:‬‬ ‫وضعية االنطالق‪ :‬مراجعة للدروس السابقة‬ ‫االنطالق‬
‫يتذكر ويراجع‬
‫المرحلي‪:‬‬ ‫الوضعية الجزئية األولى‪:‬‬ ‫بناء‬
‫‪...................................................................................‬‬ ‫التعلمات‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬

‫الختامي‪:‬‬ ‫الوضعية الجزئية الثانية‪:‬‬ ‫أستثمر‬

‫‪ ...................................................................................‬يثبت ويرسخ‬
‫‪...................................................................................‬‬

‫نشاطات ال صّفية‬

‫الفئة ‪ :‬س‬
‫المقطع الّر ابع‪ :‬األخالق والمجتمع ‪.‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪01:‬سا‬ ‫الّنشاط ‪:‬أعمال موجهة ‪.‬‬
‫األستاذة ‪ :‬إيمان عياد‬ ‫المحتوى المعرفي ‪ :‬نشاطات مختلفة ‪.‬‬

‫‪03‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬ ‫الوسائل‪:‬‬

‫يراجع ماتناوله خالل المقطع‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬السبورة‪.‬‬

‫يثبت ويرسخ معلوماته ويوظفها في إنتاجه الكتابي‬ ‫‪-‬‬
‫والشفهي‪.‬‬ ‫‪-‬الكتاب المدرسي‪-‬كتب خارجية‬

‫المراحل‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬

‫التشخيصي‪:‬‬ ‫وضعية االنطالق‪ :‬مراجعة للدروس السابقة‬ ‫االنطالق‬
‫المرحلي‪:‬‬ ‫الوضعية الجزئية األولى‪:‬‬ ‫بناء‬
‫التعلمات‬
‫يتدرب على‬ ‫التطبيق األولى‪ :‬أعرب ماتحته خط في الجمل التالية‪:‬‬
‫اإلعراب‬ ‫‪ .1‬قال تعالى‪":‬اذهبا إلى فرعون إنه طغى"‬
‫‪ .2‬المؤمن صادق لساُنه‪.‬‬
‫‪.3‬ما عليم السَّر إال هللا‪.‬‬
‫‪.4‬عليك نفسك هّذ بها‪.‬‬
‫يفرق بين‬ ‫‪ .5‬قال تعالى‪":‬كال لينبذَّن في الحطمة" الهمزة‪.-4-‬‬
‫أنواع‬ ‫التطبيق الثاني‪ :‬حّد د نوع المحسن البديعي فيما يلي‪:‬‬
‫المشتقات‬ ‫‪.1‬إذا أراد هللا خيرا بعبده‪...‬هداه بنور اليسر في ظلمة العسر‪.‬‬
‫‪.2‬قال أحمد شوقي‪:‬‬
‫إذا لم يكن للمرء عن عيشة غنى‪...‬فالبّد من يسر‪،‬والبّد من عسر‪.‬‬
‫يتدرب على‬ ‫‪.3‬قال ابن الفارض‪:‬‬
‫شرح الصور‬ ‫هاّل َن هاك ُنهاك عن لوم امرئ‪...‬لم يلَف غير منّعم بشقاء‪.‬‬
 ‫البيانية‬ ‫‪.4‬يقول أبو تّمام‪:‬‬
‫فاسلم والتسلم فال عجٌب ‪...‬لم تنج لؤلؤة من الّث قب‪.‬‬
‫‪.5‬من كسا الحياء ثوبه‪ ،‬لم ير الّن اس عيبه‪.‬‬
‫التطبيق الثالث‪ :‬بين نوع الصورة البيانية فيما يلي واشرحها‪:‬‬
‫وخيل ُت حاكي البرق لونا وسرعة‪...‬وكالّصخر إذ تهوي وكالماء في الجريان‬
‫الوضعية الجزئية الثانية‪ :‬عّد د المحسنات البديعية التي تناولتها‪ ،‬وحّد د أيها الختامي‪:‬‬ ‫أستثمر‬
‫يثبت ويرسخ‬ ‫مذكور في العبارة التالية‪:‬‬
‫‪ .1‬ربي تقبل توبتي‪ ،‬وأجب دعوتي‪.‬‬

‫األسبوع ‪:‬الّثالث‬ ‫المقطع الّر ابع ‪:‬األخالق والمجتمع ‪.‬‬

‫زمن اإلنجاز ‪ 01:‬سا‬ ‫الميدان‪ :‬إنتاج المكتوب‬

‫الفئة ‪ :‬س‬
‫األستاذة ‪ :‬إيمان عياد‬ ‫المحتوى المعرفي ‪:‬حّل الوضعية االنطالقية المشكلة األم‬

‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬ ‫الّسندات ‪:‬‬

‫‪02‬‬
‫‪-‬يعبر شفهيا وكتابيا بلغة سليمة‪.‬‬ ‫ـ الكتاب المقّر ر ص‬
‫‪-‬يستثمر الموارد المكتسبة من النصوص المسموعة أو المدروسة‬ ‫ـ قاموس ‪ :‬المنجد ـ المفّضل ‪.‬‬
‫ـ الّسبورة ‪.‬‬
‫‪-‬يحسن االستماع والتواصل مع اآلخرين‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫التشخيصي‪:‬‬ ‫وضعية االنطالق‪ :‬تذكير بدروس المقطع الرابع‬ ‫االنطالق‬
‫يتذكر ويراجع‬
‫المرحلي‪:‬‬ ‫الوضعية الجزئية األولى‪:‬‬ ‫بناء التعلمات‬
‫يستثمر‬ ‫الّسياق‪ :‬حضرت مسابقة فكرية لتشجيع متوسطتك وبعد اإلعالن عن النتيجة ثارت‬
‫المتعّلم‬ ‫ثائرة بعض تالميذ المتوسطات التي لم يحالفها الحظ‪ ،‬هذا قام بكسر كرسي وذلك يشتم‬
‫مادرس‬ ‫واآلخر يرمي بالحجارة على الحافلة‪.‬‬
‫ويطبق عليه‬ ‫الّسند‪ :‬يقول الشاعر‪:‬إذا أصيب القوم في أخالقهم ‪ ...‬فأقم عليهم مأتما وعويال‪.‬‬
‫التعليمة‪ :‬اكتب نصا توجيهيا منسجما من عشرة أسطر‪ ،‬تبين فيها قيمة األخالق الحميدة‬
‫في المجتمع وضرورة الّتحّلي بها‪ ،‬موظفا تشبيها بليغا وحروف نفي وفعال مضارعا‬
‫منصوبا‪ ،‬ومراعيا عالمات الوقف المناسبة‪.‬‬
‫الوضعية الجزئية الثانية‪:‬‬
‫يشرع المتعلمون في إنجاز عروضهم‪ ،‬معتمدين على أنفسهم‪ ،‬يتدخل األستاذ عند‬
‫الحاجة لتصويب فكرة أو صياغتها أو توضيح معنى وإثرائه‪.‬‬
‫يحفز األستاذ المتعلمين ويذّك رهم بين الفينة واألخرى بالمطلوب أثناء مراقبتهم‪...‬ثم‬
‫ُتدّو ن الفقرة على السبورة‪.‬‬
 ‫ختامي‪:‬‬ ‫الوضعية الجزئية الثالثة‪:‬‬ ‫أستثمر‬
‫يرسخ ويثبت‬

‫األسبوع ‪:‬الّثالث‬ ‫المقطع الّر ابع ‪:‬شعوب العالم ‪.‬‬

‫زمن اإلنجاز ‪ 01:‬سا‬ ‫الميدان‪ :‬إنتاج المكتوب‬

‫الفئة ‪ :‬س‬
‫األستاذة ‪ :‬إيمان عياد‬ ‫المحتوى المعرفي ‪:‬حل الوضعية االنطالقية المشكلة األم‬

‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬ ‫الّسندات ‪:‬‬

‫‪03‬‬
‫‪-‬يعبر شفهيا وكتابيا بلغة سليمة‪.‬‬ ‫ـ الكتاب المقّر ر‬
‫‪-‬يستثمر الموارد المكتسبة من النصوص المسموعة أو المدروسة‬ ‫ـ‬ ‫ـ كتب خارجية ‪.‬‬
‫الّسبورة ‪.‬‬
‫‪-‬يحسن االستماع والتواصل مع اآلخرين‪.‬‬
‫‪.‬‬

‫التقويم‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬

‫التشخيصي‬ ‫وضعية االنطالق‪ :‬تذكير بدروس المقطع الرابع‬ ‫االنطال‬
‫‪:‬‬ ‫ق‬
‫يتذكر‬
‫ويراجع‬
‫المرحلي‪:‬‬ ‫الوضعية الجزئية األولى‪:‬‬ ‫بناء‬
‫يستثمر‬ ‫الّسياق‪ :‬مررت أمام وكالة سياحية متواجدة في مدينتك‪ ،‬وقرأت هذا الّش عار الجّذ اب"الّسياحة ثقافة‬ ‫التعلما‬
‫المتعّلم‬ ‫وفن وترفيه"‬ ‫ت‬
‫مادرس‬ ‫التعليمة‪ :‬اكتب نصا تفسيريا حجاجيا منسجما من ثالثة عشر سطرا‪ ،‬تعّرف فيه ببعض مظاهر‬
‫ويطبق‬ ‫الجمال في مدينتك‪ ،‬موظفا اسم فعل أمر وفعال مضارعا منصوبا ب"أن"المضمرة‪ ،‬ومراعيا‬
‫عليه‬ ‫عالمات الوقف المناسبة‪.‬‬
‫الوضعية الجزءية الثانية‪:‬‬
‫يشرع المتعلمون في إنجاز عروضهم‪ ،‬معتمدين على أنفسهم‪ ،‬يتدخل األستاذ عند الحاجة لتصويب‬
‫فكرة أو صياغتها أو توضيح معنى وإثرائه‪.‬‬
 ‫يحفز األستاذ المتعلمين ويذّك رهم بين الفينة واألخرى بالمطلوب أثناء مراقبتهم‬
‫إنتاج الفقرة حسب شبكة التقويم‬
‫الختامي‪:‬‬ ‫التقييم‬ ‫المؤشرات‬ ‫أستثمر المعايير‬
‫مساعدة‬ ‫‪-‬التقّيد بالموضوع المطلوب‪.‬‬ ‫الوجاهة‬
‫النتعلم في‬ ‫‪-‬التحدث عن جمال مدينتك‪.‬‬
‫إتمام‬ ‫‪-‬توظيف التفسير والحجاج‪.‬‬
‫عرضه‬ ‫‪-‬احترام تصميم الّنص‪.‬‬
‫‪-‬توظيف الموارد المكتسبة في المقطع‪.‬‬
‫‪-‬احترام قواعد النحو والصرف واإلمالء‬ ‫سالمة اللغة‬
‫‪-‬تسلسل األفكار‪.‬‬ ‫االنسجام‬
‫‪-‬مالءمتها للموضوع‪.‬‬
‫‪-‬حسن عرض الموضوع‪.‬‬ ‫اإلتقان‬
‫‪-‬مقروئية الكتابة‪.‬‬
 ‫وقفة تقويمية‬

‫الّس ند‪:‬‬

‫أبنائي‪ ،‬إّن المدارس اليوم متأّلقة في ليل الجزاءر الحالك‪ ،‬منها الكبيرة ومنها الّص غيرة‪ ،‬ولكّل واحدة حظها من‬
‫اإلشراق‪ ،‬وقسطها من اإلضاءة لجانب من جوانب هذا الوطن الذي طال في الجهل ليله‪ .‬حياة األمم في هذا العصر‬
‫بالمدارس‪ ،‬التشّك في هذا إاّل قلوب ران عليها الجهل‪ ،‬وطغى عليها الفساد ونفوس ختم عليها الّض الل‪ ،‬فصِدئت‬
‫أخالقها‪ ،‬وتغّي ر نظرها في الحياة ووسائلها‪( ،‬فرضيْت بالّد ون‪ ،‬والذت بالّس كون)‪.‬‬

‫أّي ها الطّالب يجب أن تعلموا ـأّن الحياة بالعلم واألخالق‪ ،‬أّن المدرسة منبع ذلك العلم وطريق الهداية إلى الحياة‬
‫الّش ريفة‪ ،‬فمن طلب هذا الّن وع من الحياة من غير علم واّت صاف باألخالق زّل‪ ،‬ومن التمس الهداية إليه من غيرها‬
‫ضّل‪ ،‬وحياة األمم التي نراها ونعاشرها شاهد على ذلك‪ ،‬فاألمم تبني ماتبني من القصور وتشّي د ماتشّي د من المصانع‪،‬‬
‫وتنّس ق ماتنّس ق من الحدائق‪ ،‬وتحّف ذلك كّله بالسور المنيع‪ ،‬ولكّن ها تكون كمن يضرب الريح بهراوة‪ ،‬فهل ينفعها‬
‫ذلك؟ إن كّل مامضى ينتج مدينة ضخمة جميلة‪ ،‬ولكّن ها بغير المدرسة ِع قد بال واسطة‪ ،‬أو جسم بال قلب‪.‬‬

‫(محمد البشير اإلبراهيمي‪ ،‬عيون البصائر ج‪ ،2‬ص‪-283 :‬بتصرف‪)-‬‬

‫األسئلة‪:‬‬

‫الجزء األّو ل‪:‬‬

‫الوضعّي ة األولى‪:‬‬

‫‪.1‬اقترح عنوانا مناسبا للّس ند‪.‬‬

‫‪.2‬أشار الكاتب إلى مايصلح حياة األمم وُيحييها‪ .‬وّض ح ذلك‪.‬‬

‫‪.3‬استنبط من خالل الّس ند كيف تكون الحياة بال علم والأخالق‪.‬‬

‫‪.4‬اشرح بالمرادف الكلمات التالية‪ :‬رانَ‪-‬الَذ ت‪ُ-‬تشِّي د‬

‫‪.5‬استخرج من الّس ند ضّد كلمة‪ :‬قُص ر‪.‬‬

‫‪.6‬قّدال قيمة للّس ند‪.‬‬

 ‫الوضعّي ة الثانية‪:‬‬

‫‪.1‬أعرب ماتحته خّط في الّس ند‪.‬‬

‫‪ .2‬امأل الجدول التالي من الّس ند‪:‬‬

‫حرف الّن قي‪.‬‬ ‫فعل ناقص‬ ‫فعل أجوف‬ ‫نوعه‬ ‫اسم جامد‬

‫‪.3‬استخرج أسلوب استفهام وبّي ن عناصره‬

‫‪.4‬أسند مابين قوسين في الّس ند إلى المفرد المخاطب‪ ،‬وبّي ن ماطرأ من تغيير على الفعل الثاني مع التعليل‪.‬‬

‫‪.5‬جّد د نوع الّن ص‪:‬‬

‫‪.6‬مثل من الّس ند بمؤّش رين من مؤشرات الّن مط التوجيهي‪.‬‬

‫‪.7‬استخرج من الّن ص‪:‬‬

‫‪-‬أسلوبا إنشائيا وبين نوعه وصيغته‪.‬‬

‫‪ -‬طباقا وبّي ن أثره في المعنى‪.‬‬

‫‪-‬جناسا وبّي ن نوعه‪.‬‬

‫سجعا وبين أثره‪.‬‬

‫‪.8‬سّم واشرح الصور البيانّي ة التالية‪:‬‬

‫أ‪-.‬إّن المدارس نجوم متألقة‪.‬‬

‫ب‪-.‬فصدئت أخالقها‪.‬‬
 ‫‪-‬بالتوفيق‪-‬‬
‫نشاطات ال صّفية‬ ‫المقطع الّر ابع ‪:‬األخالق والمجتمع ‪.‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪01:‬سا‬ ‫الّنشاط ‪:‬أعمال موجهة ‪.‬‬
‫األستاذة ‪ :‬إيمان عياد‬ ‫المحتوى المعرفي ‪ :‬نشاطات مختلفة ‪.‬‬

‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬ ‫الوسائل‪:‬‬

‫يراجع ماتناوله خالل المقطع‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬السبورة‪.‬‬

‫يثبت ويرسخ معلوماته ويوظفها في إنتاجه الكتابي‬ ‫‪-‬‬
‫والشفهي‪.‬‬ ‫‪-‬الكتاب المدرسي‪-‬كتب خارجية‬

‫المراحل‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬

‫التشخيصي‪:‬‬ ‫وضعية االنطالق‪ :‬مراجعة للدروس السابقة‬ ‫االنطالق‬
‫المرحلي‪:‬‬ ‫الوضعية الجزئية األولى‪:‬‬ ‫بناء‬
‫التعلمات‬
‫يتدرب على‬ ‫التطبيق األولى‪ :‬أعرب ماتحته خط في الجمل التالية‪:‬‬
‫اإلعراب‬

‫التطبيق الثاني‪ :‬حّد د نوع المحسن البديعي فيما يلي‪:‬‬

 ‫التطبيق الثالث‪:‬‬

‫الختامي‪:‬‬ ‫الوضعية الجزئية الثانية‪:‬‬ ‫أستثمر‬

‫يثبت ويرسخ‬