Lënda: Qytetari

Klasa: V

PERIUDHA E TRETË – PRILL – QERSHOR

REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE TË FUSHËS/ LËNDËS
 dallon vendet e sigurta për të kaluar rrugën, si dhe bën krahasimin midis tyre;
 identifikon mjetet e komunikacionit, shenjat e trafikut dhe rregullat e qarkullimit rrugor;
 përshkruan llojet e rrugëve dhe veçoritë e tyre;
 planifikon vende të sigurta për kalimet e përditshme ;
 analizon funksionet e tabelave të ndryshme të qarkullimit rrugor.
 Lënda: Qytetari
Klasa: V
PERIUDHA E TRETË – PRILL – QERSHOR - 9 ORË

Situata e Metodologjia dhe

Nr T Tema mësimore parashikuar e të veprimtaritë e Vlerësimet Burimet
nxënit nxënësve
1 3.5 Unë si këmbësor dhe si I sigurt në rrugë Lojë krijuese bashkëpunimi foto
pasagjer Lapsat në mes puna individuale album
Rruga

3.6 Rreziku dhe informacioni reagimi ndaj problemeve

2 në rrugë I sigurt në rrugë Vëzhgim - Diskutim bashkëpunimi libra për fëmijë
Pesëvargësh
3 4.1 A jam unë sipërmarrës? Pyetja e ditës puna individuale foto
Përvijim i të skica
Prodhimi, konsumi,

menduarit
4 4.2 Burimet rajonale: Mjetet Tryeza rrethore reagimi ndaj problemeve filma mësimorë
për sipërmarrësi Shkrim i lire

5 4.3 Loja e kioskës ku shiten Diskutim bashkëpunimi videokaseta

hotdog Lojë roli puna individuale kompjuter
Veprimtari në grupe aparat projektimi
Turi i galerisë CD, DVD
6 4.4 Sipërmarrësit zgjidhin Diskutim për reagimi ndaj problemeve fotoalbume
probleme! njohuritë paraprake bashkëpunimi libra për fëmijë
Stuhi mendimi
shpërndarja Lojë
7 4.5 Rajoni im në botë Lojë me role puna individuale foto
Dil rrotull- Fol rrotull reagimi ndaj problemeve skica
filma mësimorë
8 4.9 Test përfundimtar Diagram i Venit bashkëpunimi videokaseta
kompjuter
9 Projekt
 Lenda: Aftesim teknologjik 5
PLANIFIKIMI 3-MUJOR PRILL - QERSHOR

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe

Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit:

 Zhvillon kompetencën e komunikimit dhe të shprehurit të ideve gjatë fazës së skicimit dhe në fazën e prezantimit të produktit
përfundimtar
duke përdorur fjali të ndërtuara saktë për përshkrimin e tyre.
 Aplikon përdorimin e gjerë të emrave, ndajfoljeve dhe mbiemrave për të parashtruar pyetje, për të diskutuar, për të argumentuar dhe
për të komunikuar informacionin, konceptet dhe idetë.

Kompetenca e të menduarit:
 Zhvillon kompetencën e të menduarit për përgatitjen e skicave, diagramave, modeleve dhe fotografive.
 Zhvillon mendimin kritik për përcaktimin e problemeve dhe nevojave njerëzore, interpretimin e të dhënave të mbledhura, specifikimin
e kërkesave që duhet të përmbushë produkti.
 Krahason, dallon, analizon sipas kritereve të përcaktuara.
 Shqyrton dhe vlerëson zgjidhjen.

Kompetenca e të nxënit:
 Përzgjedh të dhëna nga burime të ndryshme, i klasifikon ato burime sipas rëndësisë që kanë për temën, parashtron pyetje kërkimore dhe
përgjigjet duke u bazuar në argumente dhe burime.
 Zbaton në mënyrë të pavarur udhëzimet për një temë, veprim, aktivitet ose detyrë që i kërkohet.Ndërlidh temën e re ose një çështje të
dhënë me njohuritë dhe përvojën paraprake, duke i paraqitur në forma të ndryshme të të shprehurit sipas një rradhitjeje logjike.
 Identifikon përparësitë dhe mangësitë e tij në lidhje me zotërimin e dijeve dhe realizimin e veprimtarive praktike në funksion të
vetëvlerësimit,
të përparimit dhe përmirësimit të mëtejshëm.

Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin:

 Harton hapat që duhet të ndjekë për realizimin e një produkti konkret.
 Zhvillon një kërkim individual ose në grup për kryerjen e një veprimtarie praktike.
 Diskuton dhe bashkëvepron në mënyrë aktive me moshatarët dhe të tjerët për realizimin e një veprimtarie të përbashkët.
 I jep rëndësi përdorimit të materialeve të riciklueshme dhe masave për mbrojtjen e mjedisit.

Kompetenca personale:
 Zgjedh dhe gatuan ushqime të shëndetshme, vlerëson dhe llogarit kosto për produkte të ndryshme;
 Kryen matje, skicon, pret, monton, hekuros dhe përfundon produkte të ndryshme;
 Realizon organizimin e zinxhirit të aktiviteteve në një sekuencë logjike.
Kompetenca digjitale:
 Zhvillon kompetencën digjitale për të gjetur, për të analizuar, për të komunikuar informacion.
 Akseson një sërë burimesh digjitale të informacionit dhe analizon në mënyrë kritike keto burime.
 Komunikon, prezanton dhe parashtron njohuritë.
 Bashkëpunon, diskuton dhe debaton me të tjerët për ndërtimin e njohurive, skicave dhe grafikëve me anën e kompjuterit.
 Periudha e tretre – Prill – Qershor (9 ore) Lenda: Aftesim teknologjik 5
27. 3.2 Veprimtari praktike: Veprimtari në klasë. Metoda interaktive, Vlerësim diagnostikues Teksti “Aftësim
Aksesorët e konfeksioneve. bashkëvepruese, -intervistë me një listë teknologjik”
Pasdite në shtëpi. gjithëpërfshirëse; treguesish; për klasën e 5-të;
-vetvlerësim me listë
28. 3.3 Skicimi i objektit. Veprimtari në klasë. Punë në grup dhe punë kontrolli; Materiale nga
individuale; interneti;
Pasdite në shtëpi. Vlerësim formues
Teknikat dhe metodat -vlerësimi përgjigjeve Slide/materiale
29. 3.4 Veprimtari praktike: Veprimtari në klasë.
e hulumtimit; me gojë; të krijuara nga
Tekstilet dhe Realizimi i një objekti Pasdite në shtëpi. -vlerësimi i punës në mësuesi;
mirëmbajtja konkret. Teknika që zhvillojnë mendimin grup;
kritik dhe krijues; -vlerësim mes Modele të detyrave
30. 9 orë 3.5 Ngjitje materialesh. Veprimtari në klasë. nxënësish; nga nxënësit;
Bashkëbisedim -vlerësim i detyrave të
Njohuri të reja Pasdite në shtëpi. shtëpisë; Mjete pune, materiale
2 orë Zbatime praktike brenda vetëvlerësim; kryesore dhe
31. 3.6 Veprimtari praktike: Veprimtari në klasë. dhe jashtë klase; -prezantim me gojë ose ndihmëse, për
Veprimtari
Punime dore. me shkrim; pregatitjen e
5 orë Pasdite në shtëpi.
Projekt Prezantime në forma të -projekt kurrikular; produkteve të
32. 3.7 Veprimtari praktike: Veprimtari në klasë. ndryshme, përfshirë TIK; gatshme.
1orë Vlerësimi i të nxënit
Aplikacion me materiale
Vetvlerësim Pasdite në shtëpi. Projekte kurrikulare. (përmbledhës)
të ndryshme. -test për një grup
1 orë
temash;
33. 3.8 Veprimtari praktike: Veprimtari në klasë. -vlerësim i portofolit.
Qepje,ngjitje, Pasdite në shtëpi.
aplikacionesh

34 3.9 Projekt: Trupi im, Veprimtari në klasë.

i qepur në material
tekstili. Pasdite në shtëpi.
35. 3.10 Vetëvlerësim Veprimtari në klasë.
 PLANIFIKIMI PERIUDHA E TRETË
FUSHA: SHKENCAT NATYRORE
LËNDA: DITURI NATYRE 5
18 ore
Nr Tematikat Tema mësimore Situata Metodologjia Vlerësimi Burimet
e parashikuar e materialet
e të nxënit didaktike

53 Krijimi i hijeve Programi lëndor.

Vlerësim mbi
Parashikim me terma
përfshirjen në proceset
54 Luajmë me hijet paraprakë Teksti shkollor
gjatë hetimit
Zmadhimi dhe zvogëlimi i Hetim
Vlerësim mes nxënësish Fletorja
hijeve.
e punës,
55 Energjia
Gjurmimi përmes lëvizjes së Vlerësim mbi burime
hijeve përfshirjen në proceset të ndryshme drite
Hijet
56 Gjurmimi përmes lëvizjes së gjatë hetimit
Parashikim me terma Vlerësim mes nxënësish materiale të
hijeve
Luajmë me hijet paraprakë ndryshme të
Hetim tejdukshme, të
57
Gjurmimi përmes lëvizjes së Vlerësim i aktivitetit patejdukshme,
hijeve dhe veprimtarive të gjysëm të
nxënësve në klaë tejdukshme
58 Matja e intesitetit të dritës Çfarë di. lexo rishiko në dyshe
 59
Vetëvlerësim i
nxënësve.
hetim Vlerësim me detyrë
Çfarë kemi mësuar rreth
diskutim përmbledhëse dhe objekte
hijeve
prezantime me gojë ose të ndryshme
me shkrim. ekran

60 Lëvizjet e Tokës Vlerësim mbi përfshirjen në apparat për matje e

proceset gjatë hetimit si:
Bisedë Foto të sistemit
61 matjet krahasime dhe
Dielli duket sikur lëviz por Hetim diellor
përfundime
kjo nuk është e vërtetë
Modeli
Toka dhe dielli i rrotullimit
Dielli duket sikur lëviz por të Tokës rreth
62 Sistemet kjo nuk është e vërtetë Diskutim vetes dhe Diellit
63 për njohuritë Vlerësim i intervistës bazuar
Lëvizjet e Tokës Dielli duket sikur lëviz por paraprake në treguesit
Foto të Tokës dhe
kjo nuk është e vërtetë e përdorur
Hënës si satelit i
Hetim saj
64
Projekt: Vlerësim mes nxënësish Plastelinë me
65 Leksion Vlerësim mbi përfshirjen në ngjyra
Sa kohë i duhet Tokës të Dita dhe nata i përparuar proceset gjatë hetimit si:
rrotullohet rreth boshtit të Veprimtari praktike matjet krahasime dhe Lapsa me ngjyra
saj? përfundime.
Shkopinj
66
Lojë Fije spango
Si rrotullohet Toka rreth
Lëvizjet e Tokës Lexim rishikim në Vlerësim mbi
Diellit?
dyshe përfshirjen në proceset letra me ngjyra e të
67
Zbulimi i sistemit tonë gjatë orës mësimore.
diellor. Vlerësim mes nxënësish

68
Zbulimi i sistemit tonë Vetëvlerësim i
diellor. nxënësve.
Hartë semantike
Vlerësim me detyrë
Sistemi ynë diellor Hetim
69 përmbledhëse dhe
Çfarë kemi mësuar rreth Projekt bardha
prezantime.
lëvizjeve të Tokës
bukëpeshku
70 video që tregojë
Çfarë kemi mësuar. Test Çfarë di. Test sistemin tonë
diellor dhe lëvizjen

PLANIFIKIMI 3 – MUJOR
PERIUDHA PRILL-QERSHOR - 27 ore
FUSHA: EDUKIM FIZIK SPORTE DHE SHENDET
LËNDA: EDUKIM FIZIK SPORTE DHE SHENDET 5
 Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të fushës

Shfaq aftësi lëvizore në përshtatje me situata të ndryshme lëvizore e sportive

 Kryen kombinime lëvizore, në përshtatje me situate të ndryshme lëvizore dhe loje
 Demonstron koordinim lëvizor në kryerjen e vrapimeve me ndryshim drejtimi dhe me nisje nga pozicione të ndryshme
 Demonstron koordinim lëvizor në kryerjen e lojërave lëvizore dhe popullore
 Demonstron koordinim lëvizor në kryerjen e ushtrimeve të ndryshme për ekuilibrin statik dhe dinamik
 Demonstron koordinim lëvizor në kryerjen e ushtrimeve të ndryshme proprioreceptive
 Demonstron koordinim në kryerje e elementëve akrobatik (gjimnastikor)
 Kryen në situate lojë mësimore, elementë të thjeshtë të lojërave sportive: basketboll, volejboll, hendboll e futboll, duke demonstruar koordinim lëvizor
 Demonstron aftësi të përshtatjes dhe krijimit të lojërave të reja lëvizore.
 Demonstron orientim të mirë dhe aftësi të mira fizike gjatë kryerjes së marshimit në natyrë (veprimtari opsionale)

Ndërvepron me të tjerët në situata të ndryshme lëvizore e sportive

 Zbaton kombinime të ndryshme lëvizore referuar situatave të ndryshme të lojërave të ndryshme para sportive e sportive.
 Zbaton rregulla të thjeshtuara në lojëra të ndryshme.
 Demonstron aftësi bashkëpunimi me partnerin dhe respekt ndaj kundërshtarit në lojë.
 Zbaton rregullat e “Fair play-t” në lojëra
 Respekton rregullat e marshimit në natyrë

Përshtat një stil jete aktiv e të shëndetshëm

 Tregon njohuri, menaxhon me emocionet e tij/saj dhe i përshtat ato në situata të ndryshme (p.sh: pune në grupe, loje në shkollë dhe jashtë saj etj).
 Identifikon ushqimet e pakontrolluara dhe rreziqet që i vijnë organizmit nga to.
 Identifikon rreziqet e lojës në ambiente të hapura
 Zbaton rregullat e sigurisë lojës në ambiente të hapura
 Shpjegon se çfarë është ndihma e parë mjekësore dhe kur jepet ajo
 Argumenton mbi rëndësinë e dhënies së ndihmës së parë
 Kryen veprime elementare (të thjeshta) të dhënies së ndihmës së parë
 Situatë e parashikuar Metodologjia dhe
Orët Tematika Temat mësimore Vlerësimi Burimet
e të nxënit veprimtaritë e nxënësve
Shpjegim i plotë dhe
Ushtrime me provokim të
Veprimtari fizike Ushtrime demonstrim i pjesshëm Vlerësim për veprime ëProgrami
1 prishjes dhe rivendosjes së
Atletikë proprioceptive Ekzekutimi i ushtrimeve teknike individuale Udhëzuesi
ekuilibrit dinamik
të ndarë në faza
Ushtrime me provokim të Demonstrim i plotë
Ushtrime Vlerësim për veprime
2 Përsëritje prishjes dhe rivendosjes së Ekzekutimi i plotë Programi Udhëzuesi
proprioceptive teknike individuale
ekuilibrit dinamik i ushtrimeve të ndryshme
Ushtrime me provokim të Demonstrim i plotë
Ushtrime Vlerësim për veprime
3 Përsëritje prishjes dhe rivendosjes së Ekzekutimi i plotë Programi Udhëzuesi
proprioceptive teknike individuale
ekuilibrit dinamik i ushtrimeve të ndryshme
Shpjegim i plotë dhe
Veprimtari fizike Kapërdimje (para, anash, demonstrim i pjesshëm Vlerësim për veprime
4. Akrobaci Programi Udhëzuesi
Gjimnastikë mbrapa). Ekzekutimi i elementit teknike individuale
akrobatik të ndarë në faza
Kapërdimje (para, anash, Demonstrim i plotë Test
5 Përsëritje Akrobaci Programi Udhëzuesi
mbrapa). Ekzekutimi i plotë i elementit Vlerësim në kolonë
Bashkëbisedim
Shembuj dhe situata Teksti i nxënësit
Edukim Si filluan sportet, Sjellja shembujve
6 konkrete nga jeta Individual Udhëzuesi
shëndetësor 16 origjina e tyre Reflektim i nxënësve
e përditshme Literaturë ndihmëse
“stuhi idesh”
Shpjegim dhe demonstrim.
Veprimtari fizike Vertikale (mbi kokë dhe Kryerja e ushtrimeve metodike Vlerësim për veprime
7 Akrobaci Programi Udhëzuesi
Gjimnastikë mbi duar) dhe e elementit në fillim me teknike individuale
ndihmë dhe më pas pa ndihmë
Shpjegim dhe demonstrim.
Veprimtari fizike
Vertikale (mbi kokë dhe Kryerja e ushtrimeve metodike Vlerësim për veprime
8 Gjimnastikë Akrobaci Programi Udhëzuesi
mbi duar) dhe e elementit në fillim me teknike individuale
Përsëritje
ndihmë dhe më pas pa ndihmë
Bashkëbisedim
Shembuj dhe situata Teksti i nxënësit
Edukim Roli i sporteve Sjellja shembujve
9 konkrete nga jeta Individual Udhëzuesi
shëndetësor 17 në shoqëri Reflektim i nxënësve
e përditshme Literaturë ndihmëse
“stuhi idesh”
10 Veprimtari fizike Ushtrime Ushtrime koordinatave për Shpjegim i plotë dhe Vlerësim për veprime Programi Udhëzuesi
Atletikë proprioceptive zhvillimin demonstrim i plotë teknike individuale
Përsëritje (ushtrime me e ekuilibrit dinamik Ekzekutimi i ushtrimeve
 provokim të
prishjes dhe
rivendosjes së të ndarë në faza
ekuilibrit dinamik).

Ushtrime
proprioceptive
(ushtrime me Ushtrime koordinatave për Demonstrim i plotë
Vlerësim për veprime
11 Përsëritje provokim të zhvillimin Ekzekutimi i plotë Programi Udhëzuesi
teknike individuale
prishjes e e ekuilibrit dinamik i ushtrimeve të ndryshme
rivendosjes së
ekuilibrit dinamik).
Bashkëbisedim
Shembuj dhe situata Teksti i nxënësit
Edukim Sjellja shembujve
12 Llojet e sporteve konkrete nga jeta Individual Udhëzuesi
shëndetësor 18 Reflektim i nxënësve
e përditshme Literaturë ndihmëse
“stuhi idesh”
Lojë mësimore me
Lojë mësimore me
Veprimtari përdorimin e elementëve të Shpjegim demonstrim.
elementët e mësuar Vlerësim për veprime
13 sportive mësuar Kryerja e elementëve Programi Udhëzuesi
(driblim, pasim dhe teknike individual
Basketboll Kryerja e elementëve të mësuar në situata loje
gjuajtje) të mësuar në situata loje
Lojë mësimore me
Lojë mësimore me përdorimin e elementëve të
Shpjegim demonstrim.
elementët e mësuar mësuar Vlerësim për veprime
14 Përsëritje Kryerja e elementëve Programi Udhëzuesi
(driblim, pasim dhe Kryerja e elementëve teknike individual
të mësuar në situata loje të mësuar në situata loje
gjuajtje)

Bashkëbisedim
Shembuj dhe situata Sjellja shembujve Teksti i nxënësit
Edukim
15 Sportet dhe mjedisi konkrete nga jeta Reflektim i nxënësve Individual Udhëzuesi
shëndetësor 19
e përditshme “stuhi idesh” Literaturë ndihmëse

16 Veprimtari Lojë mësimore Shpjegim demonstrim. Vlerësim për veprime Programi Udhëzuesi
sportive Lojë mësimore me me përdorimin Kryerja e elementëve teknike individual
Volejboll elementët e mësuar e elementëve të mësuar të mësuar në situata loje
(pasim me dy duar Kryerja e elementëve
nga lartë dhe të mësuar në situata loje
zotërim me
 dy duar nga poshtë)

Lojë mësimore me
Lojë mësimore me
elementët e mësuar
përdorimin e elementëve të Shpjegim demonstrim.
(pasim me dy duar Vlerësim për veprime
17 Përsëritje mësuar Kryerja e elementëve Programi Udhëzuesi
nga lartë dhe teknike individual
Kryerja e elementëve të mësuar në situata loje
zotërim me dy duar të mësuar në situata loje
nga poshtë)
Organizimi i një takimi të
përbashkët me familjarë,
Veprimtari - përfaqësues të Drejtorisë së
Shkollës, Bordit të Shkollës,
“Veprimtaritë Teksti i nxënësit
Edukim Këshillit të Prindërve dhe mësues
18 sportive për Orë mësimi e hapur Individual Udhëzuesi
shëndetësor 20 për të propozuar ide mbi
Shkollën Qendër organizimin e veprimtarive të Literaturë ndihmëse
Komunitare” ndryshme sportive jashtë-shkollore
duke shfrytëzuar mjediset sportive
të shkollës.
Lojë mësimore me
Lojë mësimore me
përdorimin e elementëve të Shpjegim demonstrim.
Veprimtari elementët e mësuar Vlerësim për veprime
19 mësuar Kryerja e elementëve Programi Udhëzuesi
sportive futboll (Pasim, udhëheqje, teknike individual
Kryerja e elementëve të mësuar në situata loje
gjuajte në portë) të mësuar në situata loje
Lojë mësimore me
Lojë mësimore me
përdorimin e elementëve të Shpjegim demonstrim.
elementët e mësuar Test
20 Përsëritje mësuar Kryerja e elementëve Programi Udhëzuesi
(Pasim, udhëheqje, Vlerësim në kolonë
Kryerja e elementëve të mësuar në situata loje
gjuajte në portë) të mësuar në situata loje
Veprimtari
Marshim në natyrë, Kryerja e marshimit në Shpjegimi i rregullave
sportive
21 Rregullat e natyrë duke respektuar Organizimi i marshimit Individual Programi Udhëzuesi
(Opsionale)
marshimit në natyrë rregullat e orientimit në grup në një park të afërt
Marshim në natyrë, Kryerja e marshimit në
Organizimi i marshimit
22 Përsëritje Rregullat e natyrë duke respektuar Individual Programi Udhëzuesi
në grup në një park të afërt
marshimit në natyrë rregullat e orientimit
Marshim në natyrë, Kryerja e marshimit në
Organizimi i marshimit
23 Përsëritje Rregullat e natyrë duke respektuar Individual Programi Udhëzuesi
në grup në një park të afërt
marshimit në natyrë rregullat e orientimit
24 Projekt Projekt Kryerja e marshimit në Organizimi i marshimit Individual Programi Udhëzuesi
 natyrë duke respektuar
në grup në një park të afërt
rregullat e orientimit
Ushtrime në formë Lojë mësimore me
Veprimtari para gare me elementët përdorimin e elementëve të Shpjegim demonstrim.
Vlerësim për veprime
25 sportive e mësuar (pasim, mësuar Kryerja e elementëve Programi Udhëzuesi
teknike individual
Hendboll driblim dhe gjuajtje Kryerja e elementëve të mësuar në situata loje
në portë) të mësuar në situata loje
Lojë mësimore me
Lojë mësimore me
përdorimin e elementëve të Shpjegim demonstrim.
elementët e mësuar Vlerësim për veprime
26 Përsëritje mësuar Kryerja e elementëve Programi Udhëzuesi
(pasim, driblim dhe teknike individual
Kryerja e elementëve të mësuar në situata loje
gjuajtje në portë) të mësuar në situata loje
Plotësimi
i kartelës Matjet
27 Matje Programi
individuale Antropometrike
të nxënësit

FUSHA: SHOQËRIA DHE MJEDISI LËNDA: HISTORI, KLASA V, SHKALLA II

PERIUDHA 3 – PRILL– QERSHOR
9 JAVË X 1 ORË = 9 ORË

Tematika Tema Situatat Metodologjia dhe Për çfarë do të vlerësohen nxënësit? Burimet dhe materialet
mësimore e parashikuara veprimtaritë e didaktike
nxënësve

1 Qytetërimet e Veprimtari: Vendndodhjet e Alfabeti i Vlerësohen sipas rezultateve të të nxënit: Teksti mësimor, pamje të
lashta (antike), Qytetërimet qytetërimeve të para. njëpasnjëshëm, Punë në Për identifikimin dhe emërtimin e qytetërimeve të lashta,
themeli i dyshe, Grupet e shtrirjes në hartë të qytetërimeve të para, mjete shkrimi, hartë e
 kulturës e para ekspertëve, Pyetja e për përshkrimin që i bën qytetëimeve të qytetërimeve e lashta
europiane ditës. para pranë luginave të lumenjve, për
dhënien e mendimin të tij/saj lidhur me
shfrytëzimin që njeriu i bën sot detit dhe
bregdetit.

2 Ekonomia dhe Në qytetërimet e Pema e mendjes, Pyetja Vlerësohen sipas rezultateve të të nxënit: Teksti mësimor, pamje të
shoqëria në lashta u zhvillua sjell pyetjen, Më fol, Për përshkrimin e zhvillimit të ekonomisë qytetërimeve të lashta,
qytetërimet e ekonomia e shoqëria. Lexo-diskuto, Studimi në qytetërimet e luginave, listimin e mjete shkrimi, teksti digjital
lashta i kontrasteve klasave kryesore në qytetërimet luginore
dhe ato bregdetare, përgjigjet e pyetjeve
që lidhen me ekonominë e qytetërimeve
bregdetare

3 Qytetërimi i
lashtë ilir
Ilirët, stërgjyshërit Kodi i fjalëve, Pyetja Vlerësohen sipas rezultateve të të nxënit:
tanë. sjell pyetjen, Shënime Për përcaktimin në hartë të shtrirjes se
mbi shënime, Lexim i Ilirisë në Ballkanin Perëndimor, për
vetëdrejtuar, Kllaster. listimin e fiseve dhe qyteteve kryesore
ilire, për përmbledhjen dhe interpretimin
e informacionit të dhënë lidhur me
mbretëritë e mbretërit ilirë.
Njohuritë dhe shkathtësitë
paraprake të nxënësit, teksti
mësimor, teksti digjital,
harta e Ilirisë, mjete
shkrimi.

4 Kultura dhe
jetesa e ilirëve
Ilirët dallonin nga Kllaster, Vlerësohen sipas rezultateve të të nxënit:
popujt e tjerë. Parashikim me anën të Për identifikimin e tipareve të veçanta të
titullit, Tryezë rrethore, kulturës ilire, për përshkrimin e familjes
Diskutim, Turi i galerisë. ilire, për ndikimet e vendeve të tjera në
kulturën ilire, për përshkrimin dhe
vizatimin e veshjeve të burrave dhe grave
ilire.
Njohuritë dhe shkathtësitë
paraprake të nxënësit, teksti
mësimor, teksti digjital,
harta e Ilirisë, mjete
shkrimi.

5 Veprimtari: Material filmik: Pema e mendjes, Punë Vlerësohen sipas rezultateve të të nxënit: Njohuritë dhe shkathtësitë
Ilirët – Butrinti në dyshe, Pesëvargësh, Për listimin e disa fiseve ilire që njeh dhe paraprake të nxënësit, teksti
paraardhësit Shikim i organizuar, përcaktimin e saktë të shtrirjes së tyre në mësimor, harta e
tanë Punë në grupe. hartë, për identifikimin e mbretërive ilire Ilirisë,hartë memece, mjete
 dhe shtrirjen e tyre në hartë, për shkrimi.
përfytyrimin e pamjes së qyteteve ilire.

6 Arti dhe Mozaikët, afresket, Shikim i organizuar, Vlerësohen sipas rezultateve të të nxënit: Teksti mësimor, libri
shkencat në tempujt, pallatet Bisedë, Tryeza rrethore, Për listimin e disa nga veprat e mëdha të digjital, pamje të artit dhe
qytetërimet e mbretërore, piramidat Grafiku T arkitekturës së vjetër, për krahasimin që i arkitekturës në lashtësi,
lashta pjesë e artit dhe bën zhvillimit të shkencave në Lindjen e mjete shkrimik,
historisë së lashtë. lashtë me atë në Greqi e Romën e lashtë. videoprojektor.

7 Njerëz të shquar Figura të shquara të Stuhi mendimi, Vlerësohen sipas rezultateve të të nxënit: Teksti mësimor, libri
të botës së lashtësisë ndihmuan Shkëmbe një mendim, Për listimin e figurave të shquara të artit e digjital, pamje të artit dhe
lashtë në zhvillimin e Karrigia e autorit, Koha shkencës në lashtësi, për sjelljen e arkitekturës në lashtësi,
kulturës dhe shkencës. “Puzzle”, Konkurs materialeve për dijetarë, shkrimtarë të mjete shkrimi
periudhës së lashtësisë, për vlerësimin që
i bën veprave të krijuara në lashtësi dhe
që vazhdojnë të kenë rëndësi edhe në ditët
tona, bashkëpunimin me njëri-tjetrin.

8 Veprimtari: 7 mrekullitë e botës së 2 të vërteta një Vlerësohen sipas rezultateve të të nxënit: teksti mësimor, libri
Mrekullitë e lashtë. gënjeshtër, Ditari Për dallimin e7 mrekullive e botës së digjital, pamje të artit dhe
botës së lashtë dypjesësh, Role të lashtë, për pershkrimin e një ose disa arkitekturës në lashtësi, foto
specializuara, Shkrim i mrekullive të botës së lashtë, për të 7 mrekullive të botës së
lirë. ndërtimin një albumi me pamje nga lashtë, mjete shkrimi.
mrekullitë e botës së lashtë.

9 Vlerësim Testim Punë individuale Vlerësohen sipas rezultateve të të nxënit: Njohuritë dhe shkathtësitë e
përmbledhës 3 Për përcaktimin e vendndodhjes dhe fituara të nxënësit, teksti
faktorët që çuan në lindjen e qytetërimeve mësimor, mjete shkrimi.

të lashta, për listimin

e qyteteve ilire, për
përshkrimin e tipareve
të qytetërimve të lashta dhe atij ilir, për
 krahasimin e barbarëve nga qytetërimi
si dhe krahasimin e qytetërimeve
luginore me ato bregdetare,
për renditjen e disa personaliteteve të
kulturës dhe shkencës në lashtësi.

STRUKTURA E PLANIT TREMUJOR

PRILL – QERSHOR
9 JAVË X 4 ORË = 36 ORË / JAVA
LËNDA: MATEMATIKË 5

Planifikimi Orët e planifikuara Orë gjithsej

Njohuri të reja dhe përpunim njohurish 34 orë 36 orë

Testim tremujori 1 orë

 Projekt 1 orë

Nr Tematika Tema mësimore Situata e parashikuar Metodologjia Vlerësimi Burimet materialet

e të nxënit dhe veprimtaritë

e nxënësve

1 Matjet – 1. Syprina e 1. Matja e gjatësive të 1. Diskutim, 1. Vlerësim për gjetjen 1. Figura të ndryshme
Gjatësia drejtëkëndëshit drejtëkëndëshave të dhënë në libër e syprinës së drejtëkëndëshash.
dhe gjetja e sipërfaqeve duke zbatuar të punuarit në drejtëkëndëshit.
edhe formulat përkatëse. bashkëpunim,

Punë në çifte,

2. Matja e gjatësive të punë me tërë klasën, punë

drejtëkëndëshave të dhënë duke në grup
zbatuar formulat përkatëse.
2. Diskutim,
2. Figura të ndryshme
të punuarit në 2. Vlerësim për gjetjen drejtëkëndëshash.
Matjet – 2. Formulat për bashkëpunim, e syprinës së
2 Gjatësia njehsimin e syprinës drejtëkëndëshit..
Punë në çifte,

punë me tërë klasën, punë

në grup

3 Matjet - Masa 1. Njësitë matëse të 1. Përdorimi i mjeteve dhe i njësive të 1. Diskutim, 1. Vlerësim për 1. Peshore,gurë
masës masës në matjen e objekteve të përdorimin i mjeteve peshe, objektesh për
ndryshme. të punuarit në dhe i njësive të masës. matjen e mases.
bashkëpunim,

Punë në çifte,

punë me tërë klasën, punë

 në grup 2. Enë të ndryshme
për matjen e vëllimit
2. Vëllimi i lëngjeve 2. Përdorimi i enëve 2. Vlerësim për të lëngjeve. Boshte
llogaritjen e vëllimit numerike për shkallët
4 Matjet – Shkallla e matjes të shkallëzuara për llogaritjen e 2. Diskutim, e matjes.
Vëllimi vëllimit të lëngjeve në litra dhe të lëngjeve në litra dhe
mililitra. të punuarit në mililitra.
bashkëpunim,

Punë në çifte,

punë me tërë klasën, punë

në grup

5 Numri – 1. Numrat pozitivë 1. Situatë problemore ku me ndihmën 1. Diskutim, 1. Vlerësim për 1. Pamje të ndryshme
Numrat dhe numrat negativë e pamjeve të ndryshme nxirret kuptimin e numrave për kuptimin e
kuptimi i numrave pozitivë dhe të punuarit në negativë dhe pozitivë. numrave pozitivë dhe
e plotë negativë. bashkëpunim, negativë
Punë në çifte,

punë me tërë klasën, punë

në grup

2. Krahasimi i 2. Situatë me përdorimin e boshtit 2. Pamje boshtesh

numrave pozitivë numerik ku bëhet krahasimi i 2. Vlerësim për numerike për
dhe negativë numrave pozitivë dhe negativë. krahasimin e numrave krahasimin e
6 2. Diskutim, pozitivë dhe negativë.
Numri – numrave me shenjë.
Numrat të punuarit në
bashkëpunim,
e plotë
Punë në çifte,

punë me tërë klasën, punë

në grup

7 Numri – 1. Ndryshimi i 1. Situatë konkrete ku me ndihmën e 1. Diskutim, 1. Vlerësim për 1. Tremometra për
Numrat temperaturave termometrit përcaktohet ndryshimi i ndryshimin e ndryshimin e
 e plotë temperaturave. të punuarit në temperaturave me temperaturave.
bashkëpunim, ndihmën e
termometrit.
Punë në çifte,

punë me tërë klasën, punë

në grup
2.Situatë me shkrime vargjesh të 2. Vlerësim për
ndryshme numerike ku përcaktohet shkrime vargjesh të
Numri – 2. Vargjet numerikë rritja dhe zvogëlimi me disa njesi. 2. Diskutim, ndryshme numerike. 2. Fisha me vargje të
Numrat ndryshme numrash.
8 Vargjet numerikë të punuarit në
e plotë bashkëpunim,

Punë në çifte,

punë me tërë klasën, punë

në grup

9 Numri– 1. Orë përsëritje 1. Situatë me shkrime vargjesh të 1. Diskutim, 1. Vlerësim për 1. Fisha me vargje të
Numrat për provimin e ndryshme numerike ku përcaktohet shkrime vargjesh të ndryshme numrash.
klasës se pestë. rritja dhe zvogëlimi me disa njesi. të punuarit në ndryshme numerike.
e plotë bashkëpunim,
Përsëritje 7 Punë në çifte,

punë me tërë klasën, punë

në grup

2. Situatë konkrete me figura ku

përcaktohet raporti si një mënyrë ku 2.Figura të ndryshme
2. Raporti krahasohen dy madhësi të ndryshme. 2. Vlerësim për për përcaktimin
përcaktimin e raportit
2. Diskutim, e raportit.
Numri – si një mënyrë ku
10 Raporti dhe të punuarit në krahasohen dy
përpjestimi bashkëpunim,
 Punë në çifte, madhësi të ndryshme.

punë me tërë klasën, punë

në grup

11 Numri – 1. Krahasimi i 1. Situatë konkrete ku me ndihmën e 1. Diskutim, 1. Vlerësim për 1. Figura sendesh
Raporti dhe pjesëve me të tërën figurave bëhet krahasimi i pjesëve me krahasimin e pjesëve
përpjestimi të tërën. të punuarit në me të tërën. të ndryshme për
bashkëpunim, krahasimin e pjesëve.

Punë në çifte,

punë me tërë klasën, punë

në grup

2. Situatë problemore mbi krahasimin

2.Më shumë rreth e madhësive dhe shkrimi i tyre si një 2. Fisha me situata
Numri – raporteve raport. 2. Diskutim, 2.Vlerësim për
Raporti dhe krahasimin e të ndryshme për
12 përpjestimi të punuarit në madhësive dhe shkrimin e raporteve.
bashkëpunim, shkrimi e tyre si një
raport.
Punë në çifte,

punë me tërë klasën, punë

në grup

13 Numri – 1. Thyesat dhe 1. Situatë me objekte konkrete ku 1. Diskutim, 1. Vlerësim për 1. Objekte konkrete
Raporti dhe raportet raportin e shprehim si thyesë. shkrimin e raportit për raportin.
përpjestimi të punuarit në
bashkëpunim, si një thyesë.

Punë në çifte,

punë me tërë klasën, punë

në grup

2. Situatë me objekte konkrete ku 2. Objekte konkrete

Numri – shkollore për
 Raporti dhe 2. Raportet në raportin e shprehim si thyesë. 2. Diskutim, 2. Vlerësim për llogaritjen e raportit.
përpjestimi shkollë. shkrimin e raporteve
14 të punuarit në
bashkëpunim, të ndryshme nga
mjedisi shkollor.
Punë në çifte,

punë me tërë klasën, punë

në grup

15 Numri – 1. Përziejmë bojërat 1. Situatë konkrete me objekte nga 1. Diskutim, 1. Vlerësim për 1. Objekte konkrete
Raporti dhe në një raport të mjedisi shkollor, ku shkruhen raporte shkrimin e raporteve shkollore për
përpjestimi dhënë” Punë të ndryshme. të punuarit në llogaritjen e raportit.
praktike:” bashkëpunim, të ndryshme nga
mjedisi shkollor.
Punë në çifte,
2. Pllaka, figura me
punë me tërë klasën, punë ngjitje për shkrimin e
2. Situatë konkrete me pllaka dhe me në grup përqindjes.
2. Përqindjet figura me ngjitje për shkrimin e
përqindjes. 2. Vlerësim për
shkrimin e përqindjes.
Numri– 2. Diskutim,
Përqindja
16 të punuarit në
bashkëpunim,

Punë në çifte,

punë me tërë klasën, punë

në grup

17 Numri – 1. Përqindjet, 1. Situatë konkrete me figura ku 1. Diskutim, 1. Vlerësim për 1. Figura ,tabela që
Përqindja numrat dhjetorë dhe tregohet se përqindja, numri dhjetor kuptimin e njëjtë të ndihmojnë në
thyesat dhe thyesa tregojnë të njëjtën vlerë. të punuarit në përqindjes, numrit kuptimin e njëjtë të
bashkëpunim, dhjetor dhe thyesës. përqindjes, numrit
dhjetor dhe thyesës.
Punë në çifte,
2. Fisha me situata të
punë me tërë klasën, punë ndryshme për gjetjen
 2. Situatë konkrete për gjetjen e në grup e përqindjes së një
përqindjes së një madhësie. madhësie.
2. Gjetja e 2. Diskutim,
përqindjes
të punuarit në 2. Vlerësim për gjetjen
të një madhësie bashkëpunim, e përqindjes së një
18 Numri – madhësie duke
Përqindja Punë në çifte, përdorur rrugën
konkrete.
punë me tërë klasën, punë
në grup

19 Numri – 1. Shprehja e 1. Situata me katrore ku thyesat e 1. Diskutim, 1. Vlerësim për 1. Katrorë të

Përqindja thyesave ndryshme shkruhen si përqindje. psh shkrimin e thyesave të ndryshëm, etiketa
½= 50% të punuarit në ndryshme si përqindje.
në përqindje bashkëpunim, për kuptimin e
peërqindjes.
Punë në çifte,

punë me tërë klasën, punë

në grup

2. Vlerësim për
shkrimi e përqindjes si
2. Situatë ku paraqitet një tabelë 2. Diskutim, thyesë dhe si numër 2. Tabelë të dhënash
përqindjesh dhe shkrimi i tyre si thyes dhjetorë. për një studim
20 dhe si numra dhjetorë. të punuarit në shprehur me
Numri – 2. Ushtrime bashkëpunim, përqindje.
Përqindja
Punë në çifte,

punë me tërë klasën, punë

në grup

21 Numri-Numri 1. Orë përsëritje 1.Situatë konkrete me ushtrime dhe 1. Diskutim, 1. Vlerësim për 1. Ushtrime të
natyror për provimin e problema rreth numrave të ndryshëm njohuritë e marra rreth përgatitura rreth
klasës se pestë. dhe matjes. të punuarit në numrit dhe matjes. numrave të ndryshëm
Përsëritje 8 bashkëpunim, dhe matjes.
Punë në çifte,
 punë me tërë klasën, punë
në grup

2. Studime

2. Përpunimi i të 2. Situatë konkrete ku jepet një 2. Vlerësim për të ndryshme

dhënave nga studim statistikor i paraqitur me 2. Diskutim, përpunimin e të
22 diagrami me shtylla diagramë me shtylla dhe përpunimi i dhënave të paraqitura të paraqitura me
Statistika dhe të punuarit në diagramë me shtyllë.
këtyre të dhënave me diagramë me
probabiliteti- bashkëpunim, shtyllë
Grumbullimi,
organizimi, Punë në çifte,
interpretimi punë me tërë klasën, punë
dhe përpunimi në grup
i të dhënave

23 Statistika dhe 1. Përpunimi i të 1. Situatë konkrete 1. Diskutim, 1. Vlerësim për 1. Tabela të

probabiliteti- dhënave nga tabela përpunimin e të ndryshme me të
ku jepet një studim statistikor i të punuarit në dhënave të paraqitura dhëna gjatë një
Grumbullimi,
paraqitur me tabelë dhe përpunimi bashkëpunim, metabelë. studimi.
organizimi,
interpretimi i këtyre të dhënave Punë në çifte,

dhe përpunimi punë me tërë klasën, punë

në grup
i të dhënave
2. Vlerësim për
paraqitur me
Statistika dhe 2. Përpunimi i të 2. Situatë konkrete piktogramë dhe 2. Grumbullime
probabiliteti- dhënave me 2. Diskutim, përpunimi i këtyre
piktogramë ku jepet një studim statistikor i të dhënash për
24 paraqitur të punuarit në interpretimin me
të dhënave
bashkëpunim, piktogramë.
me piktogramë dhe përpunimi i këtyre
të dhënave Punë në çifte,
 punë me tërë klasën, punë
në grup

25 Statistika dhe 1. Moda 1. Situatë konkrete me grumbullim të 1. Diskutim, 1. Vlerësim për 1. Grumbullime
probabiliteti- dhënash për dallimin e modës. përcaktimin e modës
të punuarit në gjatë të dhënave të të dhënash dhe
Grumbullimi,
bashkëpunim, paraqitura. përcaktimi i modës.
organizimi,
interpretimi Punë në çifte,
dhe përpunimi
punë me tërë klasën, punë
i të dhënave në grup

2. Vlerësim për
Algjebra plotësimin e njohurive
2. Përsëritje e njohurive të marra për të marra për numrin 2. Fletë testimi
dhe funksioni numrat e llojeve të ndryshme. 2. Diskutim, dhe probabilitetin.
26 2. Orë përsëritje të punuarit në
Përsëritje 9
për provimin e bashkëpunim,
klasës se pestë.
Punë në çifte,
për numrat
probabilitetin) punë me tërë klasën, punë
në grup

27 Statistika dhe 1.Interpretimi i të 1.Situatë problemore ku të dhënat 1. Diskutim, 1.Vlerësim për 1.Diagrame me
probabiliteti- dhënave nga janë shprehur me diagramë në shtylla interpretimin e të shtylla për studime
diagrami me shtylla. dhe kryerja e interpretimit të të të punuarit në dhënave nga diagrami
Grumbullimi,
dhënave. bashkëpunim, me shtylla. të ndryshme
organizimi, statistikore.
interpretimi Punë në çifte,
dhe përpunimi
punë me tërë klasën, punë
i të dhënave në grup
2.Situatë problemore ku të dhënat
janë shprehur me tabelë dhe kryerja e
interpretimit të të dhënave. 2.Vlerësim për
interpretimin e të
 Statistika dhe 2.Tabela e dendurisë dhënave nga tabela 2.Tabela e dendurisë
probabiliteti- me studime të
28 Tabela e dendurive 2. Diskutim, e dendurisë. ndryshme statistikore.
me grupe
të punuarit në
bashkëpunim,

Punë në çifte,

punë me tërë klasën, punë

në grup

29 Statistika dhe 1. Grafikët me 1. Situatë konkrete ku të dhënat do të 1. Diskutim, 1. Vlerësim për 1. Grumbullime të
probabiliteti- shtylla – vija. paraqiten nga tabelë në grafik me paraqiten e të dhënave dhënash nga studime
shtylla dhe vija. të punuarit në nga tabelë në grafik të ndryshme.
Grumbullimi,
Ushtrime me bashkëpunim, me shtylla dhe vija.
organizimi, grafikët me shtylla
interpretimi dhe vija Punë në çifte,
dhe përpunimi
punë me tërë klasën, punë
i të dhënave në grup

2. Vlerësim për
Statistika dhe 2. Situata konkrete me grumbullime hedhjen e të dhënave 2. Grumbullime të
probabiliteti- 2. Grafikët me vija. statistikore ku të dhënat do të në grafikë me vija. dhënash të paraqitura
paraqiten në grafikë me vija. 2. Diskutim, me grafikë me vija.
Paraqitja e të
30 dhënave me grafik të punuarit në
me vija. bashkëpunim,

Punë në çifte,

punë me tërë klasën, punë

në grup

31 Statistika dhe 1.Interpretimi i të 1. Situatë problemore ku të dhënat e 1. Diskutim, 1. Vlerësim për 1.Modele grafikësh
probabiliteti- dhënave nga grafiku paraqitura në grafikë me vija të interpretimin e të me vija ku paraqiten
me vija interpretohen. të punuarit në dhënave nga grafiku të dhënat.
Grumbullimi,
bashkëpunim,
 organizimi, Punë në çifte, me vija.
interpretimi
punë me tërë klasën, punë
në grup

2. Situata të ndryshme problemore 2. Vlerësim për 2.Materiale të

Algjebra dhe mbi tematika të ndryshme. 2. Diskutim, njohuritë e marra. grumbulluara nga
2. Projekt mjedisi rrethues,
funksioni
të punuarit në
Detyrë bashkëpunim,
32 portofoli (VP)
Punë në çifte,

punë me tërë klasën, punë

në grup

33 Algjebra dhe 1. Orë përsëritje 1. Situatë konkrete 1. Diskutim, 1. Vl.formal për: 1. Fletë me
funksioni për provimin e
klasës se pestë. me përdorimin të punuarit në Veprime me nr Ushtirme e problema
Përseritje 10 bashkëpunim,
e grumbullimit Veprime me mend
Punë në çifte,
dhe interpretimit
punë me tërë klasën, punë
të të dhënave. në grup

2. Testim tremujori

Prill –Qershor 2. Diskutim, të punuarit e 2. Flete testi

Algjebra dhe pavarur
funksioni 2. Kontroll njohurish 2. Vl. përmbledhës për
arritjen e njohurive
34 Vlerësim
arritjesh (VT)

35 Statistika dhe 1. Sa mundësi ka? 1. Situatë me ngjarje dhe figura ku 1. Diskutim, 1. Vlerësim për 1. Pamje me figura
probabiliteti – përcaktohet mundësia dhe përcaktimin e
Probabiliteti Llojet e ngjarjeve pamundësia e veprimit. të punuarit në mundësisë dhe të ndryshme, ngjarje
bashkëpunim, pamundësisë. nga jeta.
 Punë në çifte,

punë me tërë klasën, punë

në grup

2. Ka shumë 2. Situatë me ngjarje dhe figura ku 2. Vlerësim për 2.Pamje me figura

mundësi ka pak përcaktohet mundësia dhe 2. Diskutim, tregimin e ngjarjeve
Statistika dhe mundësi pamundësia e veprimit. të ndryshme, ngjarje
probabiliteti - të punuarit në të mundshme dhe të nga jeta
36 Probabiliteti bashkëpunim, pamundshme.

Punë në çifte,

punë me tërë klasën, punë

në grup

PLANIFIKIMI 3 MUJOR, LËNDA MUZIKË, PERIUDHA: PRILL – QERSHOR – 9 ore

 Lenda: Muzike - Klasa: 5

Kompetencat kyçe dhe rezultatet e të nxënit (programi mësimor – Muzika 5)

Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit
o Merr pjesë aktive në veprimtaritë artistike.
o Kupton mesazhet nëpërmjet simboleve muzikore që u drejtohen.
o Shpjegon në mënyrë të përshtatshme me anë të gjuhëve, simboleve dhe formave artistike.
o Komunikon në mënyrë të pavarur dhe krijuese mundësitë e të shprehurit në muzikë.

Kompetenca e të menduarit
o Mendon në mënyrë krijuese në situata të ndryshme të të menduarit.
o Përpunon njohuritë në mënyrë të pavarur, krijuese dhe me përgjegjësi.
o Zhvillon aftësitë për të menduar në mënyrë kritike, krijuese dhe ndërvepruese.
o Demonstron realizimin e një krijimi/interpretimi në një veprimtari muzikore.

Kompetenca e të mësuarit për të nxënë

o Përdor mjetet për të realizuar një krijim muzikor.
o Përdor burime të ndryshme për të realizuar një krijim muzikor.
o Zgjidh në mënyrë të pavarur detyrën muzikore.

Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin

o Ndërmerr nisma për të zhvilluar aktivitete muzikore brenda dhe jashtë klasës, duke kontribuar në mënyrë krijuese

Kompetenca personale
o Zhvillon besimin tek vetja gjatë krijimit/performimit/vlerësimit muzikor respekton punën e vet dhe të të tjerëve
o Bashkëpunon me të tjerët pavarësisht kulturës, aftësive dhe nevojave brenda dhe jashtë shkollës për një qëllim të përbashkët.

Kompetenca qytetare
o diskuton me të tjerët për çështje të ndryshme kulturore.
Kompetenca digjitale
o Përdor mjetet e përdorimit në muzikë: magnetofon, kompjuter etj.
 Kompetencat lëndore dhe rezultatet e të nxënit (programi mësimor – Muzika 5)
Krijimi muzikor Performimi/interpretimi muzikor Vlerësimi muzikor
o krijon me modele o interpreton këngë dhe lojëra muzikore në kohët o shpjegon ndryshimin ritmik tek këngët me dy, tri dhe
ritmike me dy, tri 2,3,4 kohë; katër goditje;
dhe katër goditje; o interpreton këngë apo lojëra muzikore, duke o bën lidhje të shembuj të ndryshueshmërisë së
o krijon modele demonstruar kuptimin shpejtësisë së muzikës shpejtësisë së muzikës nëpërmjet shembujve muzikore
ritmike me mjete sipas terminologjisë së mësuar; që dëgjon, duke shpjeguar emocionet që i krijohen;
trupore, me zë dhe o këndon duke respektuar teknikën e këndimit o shpreh emocionet e veta për këngët që këndon;
simbole, duke vënë përmes rregullave të përcaktuara; o përdor elementet e gjuhës muzikore gjatë shpjegimit
në pah theksin e o interpreton këngë për fëmijë duke iu përshtatur emocional;
fortë gjatë teksteve të këngës; interpreton këngët me o bën lidhje ndërmjet asaj që ndien dhe asaj që dëgjon në
ritmizimit të tyre; ndjenjë dhe emocion; një vepër muzikore;
o krijon simbole o luan me instrumentet ORF apo me mjete trupore o shpreh qartë mendimin e vet emocional për këngët apo
grafike për këto sipas simbolikës së përdorur në ritme me dy, tre veprat muzikore, duke përdorur gjuhë të thjeshtë
ritme; dhe katër goditje; muzikore gjatë argumentimit të ndjenjës emocionale që
o karakterin e pjesëve o performon/interpreton këngët në festat e klasës i shkakton muzika;
muzikore kur luhen apo të shkollës. o përdor një fjalor të thjeshtë muzikor; respekton
ose këndohen; o komunikon mendimin e vet rreth këngës së mendimin e shokëve;
o improvizon mbi një interpretuar; interpreton dhe reflekton o respekton pjesë muzikore të kulturave të tjera; merr
këngë apo melodi emocionet që i krijon një këngë, apo pjesë pjesë në aktivitete të ndryshme brenda dhe jashtë
sipas ritmit apo muzikore gjatë interpretimit; shkollës.
karakterit të o vlerëson interpretimin dhe performimin e të o përjeton muzikën dhe përdor një fjalor të thjeshtë
melodisë. tjerëve. muzikor.

PËRMBAJTJA E PERIUDHËS SË TRETË, INTEGRIMI I TEMAVE

Nr Tematika Tema Situata e të nxënit: Metodologjia dhe Vlerësimi Burime dhe
Mësimore veprimtaritë e nxënësve materiale
1 Historia, Instrumenti im i > Teknika Demonstrim i Materiali i
 muzika dhe Klasifikimi i preferuar bashkëvepruese, rezultateve të arritura tekstit
shoqëria instrumente Vendosen për dëgjim 3-4 interaktive, lidhur me njohuritë, Instrumente
ve muzikore fragmnente të shkurtra gjithpërfshirëse shkathtësitë dhe me goditje
muzikore dhe nxiten > Punë individuale qëndrimet në lidhje me
nxënësit të gjejnë > Punë në grup temën.
instrumentin që luhet vepra.
2 Teknika dhe Kënga Më pëlqen të këndoj – u > Këndimi solo Demonstrim i Teksti i
proçese “Erdhëm kërkohet nxënëve të flasin > Këndimi në grup/kor rezultateve të arritura të nxënësit
prapë si rreth këngëve që ata diskutimit rreth Kënga në Cd
kauboj” pëlqejnë: popullore, të melodisë dhe tekstit të Materiale
huaja, klasike, duke thënë këngës shtesë
edhe pse? interpretimit të këngës.
3 Teknika dhe Përsëritje e Rikujtohet dhe përsëritet > Këndim solo Demonstrim i Teksti i
proçese këngës kënga e mësuar, duke > Këndimi në grup/kor. rezultateve të arritura nxënësit
ndjekur dhe respektuar > Bashkëbisedim për interpretimin më të Kënga në Cd
dirigjimin e mësuesit. mirë.
4 Teknika dhe Kanon 1 Mësohet kanoni 1, duke >
proçese kuptuar idenë e imitimit të
zërave dhe përsëritjes.
5 Teknika dhe Kanon 2 Mësohet kanoni 2, duke > Këndim solo i vijws Demonstrim i Teksti i
proçese kuptuar idenë e imitimit të melodike tw kanonit rezultateve të arritura nxënësit
zërave dhe përsëritjes. > Këndimi në grup i për interpretimin më të Kanoni në Cd
Rikujtohet dhe përsëritet kanonit mirë.
kanoni 1 & 2, duke ndjekur > Bashkëbisedim
dhe respektuar dirigjimin e
mësuesit.
6 Gjuha dhe Krijimi im Krijojmë dhe luajmë – > Teknika Demonstrim i Teksti nxënësit
komunikimi me ritmet 2- nxënësive u jepen simbolet bashkëveprues, rezultateve të arritura
muzikor 3-4 goditje që përfaqësojnë gjatësi të interaktive, lidhur me njohuritë,
ndryshme ritmike për të gjithpërfshirëse. shkathtësitë dhe
krijuar krijimin e tyre në > Punë në grup qëndrimet në lidhje me
ritmin me 2 -3 dhe 4 > Punë individuale temën.
goditje.
Secili prej tyre shpjegon më
pas krijimin e vet.
 7 Gjuha dhe Krijimi im Krijojmë dhe luajmë – > Teknika Demonstrim i Teksti nxënësit
komunikimi me ritmet 2- nxënësive u jepen simbolet bashkëveprues, rezultateve të arritura
muzikor 3-4 goditje që përfaqësojnë gjatësi të interaktive, lidhur me njohuritë,
ndryshme ritmike për të gjithpërfshirëse. shkathtësitë dhe
krijuar krijimin e tyre në > Punë në grup qëndrimet në lidhje me
ritmin me 2 -3 dhe 4 > Punë individuale temën.
goditje.
për të kujtojnë. Secili prej
tyre shpjegon më pas
krijimin e vet.
8 Teknika dhe Koncert Festa e fëmijëve – të gjithë > Këndim solo Demonstrim i Teksti i
proçese shkruajnë emocionet për > Këndimi në grup/kor rezultateve të arritura të nxënësit
festën e 1 qershorit. Secili diskutimit rreth Këngë në Cd
prej tyre e vendos në melodisë dhe tekstit të
tabelën e zezë ose e lexojnë këngës
me zë të lartë fjalinë e interpretimit të këngëve.
formuar.
9 Projekt Projekt

Periudha e tretë prill – qershor

LËNDA: KURRIKUL ME ZGJEDHJE 5
10 javë x 2 orë = 20 orë
Nr Temat/ Veprimtaritë Kohëzgja Materialet mësimore, burimet
Ja tja/ dhe mjetet ndihmëse
va Nr. i
 orëve
1 1 Përgatitje për provimin e klasës 5 1orë Fletë pune
2 Dramatizim 1 orë Program
2 3 Libri, miku ynë më i mirë! 1 orë Modele testesh të standardizuara
4 Ushtrime matematikore 1 orë Pjesë leximi
3 5 Veprimtari praktike në mjedis 1 orë Libra me tregime, vjersha,
fabula, përralla
6 Ushtrime gjuhësore 1 orë Fletë pune
4 7 Përgatitje për provimin e klasës 5 1 orë Mjete pastrimi, doreza
8 Ushtrime matematikore 1 orë Fletë pune
5 9 Punojmë se bashku me respekt 1 orë Modele testesh të standardizuara
10 Ushtrime gjuhësore 1 orë Fletë pune
6 11 Përgatitje për provimin e klasës 5 1 orë Libri i mësuesit Kutia e
pyetjeve
12 Ushtrime gjuhësore 1 orë Fletë pune
7 13 Projekt 1 orë Modele testesh të standardizuara
14 Ushtrime gjuhësore 1 orë Fletë pune
8 15 Përgatitje për provimin e klasës 5 1orë
16 Projekt në mbështetje të matematikës 1 orë Fletë pune
9 17 Projekt në mbështetje të gjuhës shqipe 1 orë Modele testesh të standardizuara
18 Projekt në mbështetje të diturisë së 1 orë laptop/videoprojektor
natyrës
 Tremujori i tretë: Prill ‒ Qershor

LËNDA: ART PAMOR

KLASA: V

Kompetencat Nr. Temat Rezultatet e parashikuara të Metodologjitë dhe Për çfarë do të vlerësohet Burimet dhe materialet
mësimore të nxënit veprimtaritë e nxënësi/ja didaktike
Tematika nxënësve

Gjuha dhe 1 (GJKA) - krijon portretin e njeriut me - diskutim njohurish; - vlerësohet për modelin e - mjete pune;
komunikimi plastelinë në mënyrë simetrike portretit;
Simetria dhe dhe përdor asimetrinë në - imagjinatë krijuese; - plastelinë;
artistik asimetria pjesën e flokëve; - vendosjen e tipareve në
- vështrim, komente, mënyrë simetrike në portret; - modele demonstrimi;
(3 orë) diskutime
- modeli asimetrik i flokëve;

2 (TPA) - përdor imagjinatën dhe - bisedë, stuhi - vlerësohet për modelin e - mjete pune;
 Personazhi im i kreativitetin për të përfshirë mendimesh portretit;
preferuar në personazhin e preferuar në një
krijim krijim artistik; - imagjinatë krijuese - vendosjen e tipave në - plastelinë;
mënyrë simetrike në portreti;
- vëzhgim, komente, - modele demonstrimi;
diskutime - modeli asimetrik i flokëve;

3 (GJKA) - zbulon dhe zhvillon vetëdijen - diskutim njohurish; - nxënësit vlerësohen për - modele demonstrimi,
se si objektet zënë vend në realizimin e saktë dhe korrekt pamje, foto
Perspektiva natyrë; - vëzhgim, komente, të perspektivës sipas
lineare diskutime, veprimtari rregullave; - letër vizatimi, laps,
- përdor perspektivën lineare e drejtuar vizore, lapustila
- rruga e drejtë për të paraqitur hapësirën në - shpërndarja e përvojës te
krijim; shokët/et

4 (TPA) Format - modelon një vazo zbukurimi - diskutim njohurish; - nxënësit vlerësohen për - modele demonstrimi,
natyrale dhe duke interpretuar me forma realizimin e krijimit dhe vazo zbukurimi
gjeometrike gjeometrike dhe natyrore - imagjinatë e lirë; ndërthurjen e dy formave
natyrore dhe gjeometrike - karton, plastelinë,
Modelim - vëzhgim, komente, vizore, mjete pune për
diskutime modelim
- vazo zbukurimi

5 (HASH) Artistë - paraqet kuriozitet për artistë
dhe vepra Mark dhe vepra të ndryshme
Hangoll “Unë dhe artistike;
fshati”
- shpreh ide, ndjenja e përvoja
nëpërmjet artit pamor;
- bisedë; - vlerësohen për dëgjim në
mënyrë të kulturuar të
- diskutim njohurish; njohurive të reja;
- imagjinatë e lirë; - angazhimi në biseda e
komente;
- turi i galerisë;
- videoprojektor, pamje e
foto nga jeta dhe vepra e
piktorit;
- letër vizatimi, lapustila,
pastele

- komente;

6 (TPA) Objekte të - paraqet dëshirë dhe kuriozitet - nxënësit vlerësohen për -modele demonstrimi,
trashëgimisë për njohjen e veprave dhe të sjelljen dhe edukatën qytetare pamje e foto nga objekte
kulturore objekteve të trashëgimisë në mjedise shoqërore dhe të ndryshme që ndodhen
kulturore; dëshirën për t’u njohur me në muze;
- vizitë në vlerat e kulturës sonë
Muzeun Historik - komunikon respekt e dëshirë popullore
Kombëtar (1) për njohjen e artit dhe kulturën
Teknika dhe shqiptare
procese
7 (TPA) Projekt
artistike

(6 orë)
8 (TPA) Qilimi me - eksperimenton në mënyra të - bisedë; - vlerësohet për zbatimin e - videoprojektor, modele
thurje ndryshme për të krijuar një qilim teknikës së thurjes sipas demonstrimi për qilima e
me thurje e fije; - diskutim njohurish; udhëzimeve; sixhade në tezgjah;

- vlerëson traditën dhe kulturën - imagjinatë krijuese; - realizimi me sukses i thurjes - dërrasë me thumba,
e popullit tonë ndër vite; së qilimit me copa e fije; fije e copa për thurje;
- vëzhgim, komente;
- shpërndarja e përvojës; - aksesorë;

9 (HASH) - merr pjesë aktiv dhe jep ide
Ekspozita e në veprimtarinë për hapjen e
fundvitit “Magjia e ekspozitës së klasës;
ngjyrave”
- shpreh ndjenja dhe ide
nëpërmjet artit pamor;
- diskutim paraprak; - për organizimin dhe - punët artistike të
bashkëpunimin e punës në krijuara gjatë vitit në
- veprimtari e grup; artin pamor;
drejtuar;
- ngritja e ekspozitës me - karton, ngjitës,
- turi i galerisë; elegancë dhe shije artistike gërshërë, korniza etj.
komente;

Historia

arti dhe

shoqëria

(2 orë)
 PLANIFI KIMI
PERIUDHA E TRETË PRILL – QERSHOR
LËNDA:TEATËR
KLASA V

9 JAVË X 1/2 ORË = 5 ORË

Nr Tematikat Tema mësimore Situata e Metodologjia Vlerësimi Burimet e

parashikuar materialet

e të nxënit didaktike

1 Gjuha dhe - Dëgjimi Krijon Diskutim, Bisedë, Vlerësohen për Teksti mësimor.

komunikimi teatror - Marrëdhënia shkak- individualisht Punë individuale, bashkëpunimin Informacione te

pasojë - Interpretimi në duke Punë në çift, Punë në grupe dhe ndryshme

ansambël konsideruar e në grup, Punë me vlerësimin e .Magnetofon

respektuar të gjithë klasën. njëri-tjetrit. .Instrumente ORF

tjerët drejt një

krijimi të

përbashkët.

2 Teknika dhe pjesë Shqiptimi. - Imiton Diskutim, Bisedë, Vlerësohen për Teksti mësimor.
 teatrore - Interpretimi individual personazhin që i Punë individuale, bashkëpunimin Informacione te

kanë caktuar ose Punë në çift, Punë në grupe dhe ndryshme

dhe në grup (kori).
që ka zgjedhur në grup, Punë me vlerësimin e .Magnetofon

gjithë klasën. njëri-tjetrit. .Instrumente ORF

3 Teknika dhe pjesë Mjetet trupore: - Interpreton Diskutim, Bisedë, Vlerësohen për Teksti mësimor.

teatrore Sjelljet fizike sipas role të bashkëpunimin Informacione te

Punë individuale,
ndryshme. në grupe dhe ndryshme
personazhit. -
Punë në çift, Punë vlerësimin e .Magnetofon

Komunikimi verbal sipas njëri-tjetrit. .Instrumente ORF

në grup, Punë me

personazhit.
gjithë klasën.

4 Gjuha dhe - Teatri i rrugës Krijon Diskutim, Bisedë, Vlerësohen për Teksti mësimor.

komunikimi teatror individualisht Punë individuale, bashkëpunimin Informacione te

duke Punë në çift, Punë në grupe dhe ndryshme

konsideruar e në grup, Punë me vlerësimin e .Magnetofon

respektuar të gjithë klasën. njëri-tjetrit. .Instrumente ORF

tjerët drejt një

krijimi të
 përbashkët.

5 Teknika dhe pjesë Mjetet trupore: - Interpreton Diskutim, Bisedë, Vlerësohen për Teksti mësimor.

teatrore Ndjekja e logjikës së role të Punë individuale, bashkëpunimin Informacione te

ndryshme. Punë në çift, Punë në grupe dhe ndryshme

personazhit .

në grup, Punë me vlerësimin e .Magnetofon

gjithë klasën. njëri-tjetrit. .Instrumente ORF

 Lenda: gjuhe Shqipe 5

Planifikimi sipas periudhave

Planifikimi për periudhën e tretë, prill – qershor

9 jave x 5 ore = 45 orë

Nr. Kompetenca Tema mësimore Situatat e Metodologjia dhe Vlerësimi i nxënësit Burimet dhe materialet

parashikuara të të nxënit veprimtaritë e nxënësve Didaktike

1. Njohuri Foljet marr, dal, Paraqiten fisha me foljet Punë e drejtuar, krijim i Nxënësit vlerësohen për zgjedhimin e Teksti i nxënësit, libri digjital,
gjuhësore jap, shoh në duke treguar në ç’vetë lirë, diskutim paraprak, foljeve marr, dal, jap, shoh në kohën e fisha me folje, flipçarte.
kohën e kryer të dhe numër janë punë individuale. kryer të thjeshtë; shndërrimin e këtyre
thjeshtë përdorur. foljeve nga koha e kryer e thjeshtë në
kohën e tashme; krijimin e fjalive me foljet
marr, jap, shoh në kohën e kryer të
thjeshtë.

2. Dëgjojmë Teksti letrar dhe Paraqiten në video- Stuhi mendimesh, dëgjim i Nxënësit vlerësohen për dallimin e llojeve Teksti i nxënësit, libri digjital,
teksti shkencor projektor ose në flipçart drejtuar, punë individuale, të teksteve duke u bazuar në përmbajtje video-projektor, flipçart.
disa lloje tekstesh. lexo-argumento. dhe informacion; për analizimin e llojeve
të teksteve duke u mbështetur në
informacionin që ato përcjellin.

3. Njohuri Foljet marr, dal, Fisha me folje që Punë e drejtuar, krijim i Nxënësit vlerësohen për zgjedhimin e Teksti i nxënësit, libri digjital,
gjuhësore jap, shoh në tregojnë kohë, vetë dhe lirë, punë individuale, foljeve në kohën e pakryer; dallimin e
 kohën e pakryer numër të ndryshëm. vëzhgo- diskuto. mbaresave për çdo vetë dhe përshtatjen fisha me folje, flipçarte
në vetë dhe në numër me fjalitë e tekstit;
për përshkrimin në vetë dhe në numër me
fjalitë e tekstit, si dhe për krijimin e fjalive
me foljet e zgjedhimit të dytë.

4. Lexojmë Muji dhe zanat U paraqitet nxënësve
libri i Mitrush Kutelit
“Përralla të moçme
shqiptare”. U flitet shkurt
për disa nga përrallat e
tij, por vëmendja
përqendrohet te përralla
“Muji dhe zanat”.
Bisedë e kombinuar,
lexim- shpjegim, analizë
personazhesh, punë e
drejtuar, punë në dyshe,
imagjinatë e drejtuar.
Nxënësit vlerësohen për leximin e pjesës Teksti i nxënësit, libri digjital,
me intonacion; tregimin e përmbajtjes me libri “Përralla të moçme
anë të pyetjeve; analizimin e shqiptare”.
personazheve; dallimin e elementeve real
e fantastike; shkrimin me imagjinatë të
figurave të tri zanave.

5. Lexojmë Ra si ylli, po s’u Vepra të ndryshme të Bisedë e kombinuar me Nxënësit vlerësohen për leximin me Teksti i nxënësit, libri digjital,
shua shkrimtarit tonë të madh shpjegim, analizë, ditar ndjenjë dhe intonacion të poezisë; vepra e Ismail Kadaresë,
Ismail Kadare dypjesësh, shkrim i tregimin e përmbajtjes me anë të poezia “Princesha Argjiro”
shpejtë. pyetjeve; komentin e vargjeve të poezisë;
dallimin e figurave letrare dhe nxjerrjen e
mesazhit të poezisë.

6. Shkruajmë Legjenda Legjenda të ndryshme Vëzhgim-diskutim, shkrim Nxënësit vlerësohen për dallimin e Teksti i nxënësit, libri digjital,
nga mësuesi/ja dhe i drejtuar, shkrim i lirë, legjendës si një gjini letrare, për gjetjen legjenda të ndryshme, fleta
nxënësit. punë me grupe. dhe analizën e elementeve të vërteta dhe formati
fantastike; për shkrimin e legjendës sipas
strukturës për një vend apo një hero.

7. Njohuri Ndajfolja Fisha me fjalë që Përvijim i të menduarit, Vlerësohen nxënësi për dallimin e Teksti i nxënësit, libri digjital,
gjuhësore plotësojnë kuptimin e punë e drejtuar, punë ndajfoljeve; llojet e tyre; klasifikimin e tyre fisha me ndajfolje, flipçarte.
foljes. individuale, krijim i sipas pyetjeve, si dhe për krijimin e fjalive.
drejtuar.

8. Njohuri Lidhëza Fisha me lidhëza Vëzhgo–diskuto, punë e Nxënësit vlerësohen për dallimin e Teksti i nxënësit, libri digjital,
gjuhësore bashkërenditëse dhe drejtuar, punë individuale, lidhëzave në fjali apo në tekst; për
 fjalë e fjali që lidhen me krijim i lirë. mënyrën se si tregon funksionin që fisha me lidhëza, fjalë e fjali.
to. kryejnë në fjali; për krijimin e fjalive duke
përdorur lidhëzat bashkërenditëse.

9. Lexojmë Historia e Pamje nga festa e Pyetja e ditës, lexim i Nxënësit vlerësohen për leximin dhe Teksti i nxënësit, libri digjital,
Arlekinos karnavaleve në video- drejtuar, harta e tregimin me anë të pyetjeve të tregimit; se copëza strofash, ngjitës,
projektor ose me foto të personazheve, vëzhgim i si dallon strukturën e ndërtimit të tregimit; gjilpëra.
ndryshme. organizuar. për nxjerrjen e mesazhit dhe se si
analizon personazhet.

10. Lexojmë Historia e Arlekinos Pamje nga festa e
karnavaleve në video-
projektor ose me foto të
ndryshme.
Pyetja e ditës, lexim i drejtuar, harta e
personazheve, vëzhgim i organizuar.
Nxënësit vlerësohen për Teksti i nxën
leximin dhe tregimin me anë strofash, ng
të pyetjeve të tregimit; se si
dallon strukturën e ndërtimit
të tregimit; për nxjerrjen e
mesazhit dhe se si analizon
personazhet.

11. Njohuri Fjalia e thjeshtë; Fisha me fjali të thjeshta Vëzhgo – analizo, të Nxënësit vlerësohen për dallimin e fjalive Teksti i nxënësit, libri digjital,
gjuhësore gjymtyrët e saj dhe fisha me fjali të nxënit në bashkëpunim, të thjeshta dhe të zgjeruara; dallimin e fisha me fjali të thjeshta dhe
zgjeruara. krijo – argumento. gjymtyrëve kryesore nga gjymtyrët e dyta; të zgjeruara, fleta formati.
krijimin e një teksti me fjali të thjeshta dhe
të zgjeruara.

12. Lexojmë Fëmijëria Paraqiten sende ose Diskutim paraprak, Nxënësit vlerësohen për leximin me Teksti i nxënësit, libri digjital,
objekte të ruajtura nga analizë, Diagram i Venit, ndjenjë të poezisë, për komentin e flet formati
fëmijëria. përshkrim personazhi, vargjeve të poezisë; krahasimin e
Turi i Galerisë. fëmijërisë së poetit dhe atë tuajën;
përshkrimin e një personazhi të poezisë.

13. Njohuri Grupi i kryefjalës Paraqiten fisha me Vëzhgo–argumento, Nxënësit vlerësohen për dallimin e grupit Teksti i nxënësit, libri digjital,
gjuhësore dhe grupi i grupe emërore dhe analizë fjalësh, punë e të kryefjalës dhe grupit të kallëzuesit; fisha me grupe emërore dhe
kallëzuesit grupe foljore. drejtuar, punë individuale, përcaktimin e fjalisë bërthamë etj. grupe foljore, fletë formati e
lojë në dyshe, tabelë skematizuar
konceptesh.
 në tabelë.

14. Lexojmë Ujku dhe gomari Lexim i fabulave të Parashikim me terma Nxënësit vlerësohen për analizimin e Teksti i nxënësit, libri digjital,
Ezopit paraprakë, harta e personazheve, nxjerrjen e mesazhit të libra me fabula, pamje e
mendjes, lexo-analizo- fabulës, krijimin e një fabule etj. ujkut dhe e gomarit, fleta
kupto, shkrimi lirë në formati.
dyshe

15. Njohuri Me se shprehet Fisha me fjali ku Përvijim i të menduarit, të Nxënësit vlerësohen për dallimin e Teksti i nxënësit, libri digjital,
gjuhësore kryefjala kryefjala është e nxënit në bashkëpunim, kryefjalës në fjali; gjetjen e kryejavës dhe fisha me fjali të ndryshme,
shprehur me emër punë individuale, krijimi me shprehet; krijimin e fjalive me kryefjalë fletë formati
përkatës dhe grup lirë. të shprehur me emër, me përemër dhe
emëror. me grup emëror.

16. Lexojmë Fati do kapur Libri me përralla i Pyetja e ditës, ruaje fjalën Nxënësit vlerësohen për lexim rrjedhshëm Teksti i nxënësit, libri digjital,
prej flokësh shkruar nga Virgjil Muçi e fundit për mua, pema e e me intonacion, sipas roleve; për Libri me përralla i shkruar
mendimit, analizë e analizimin eelementeve të përrallës duke nga V. Muçi, fisha, fleta
strukturuar. ilustruar me pjesë nga teksti; për formati.
mesazhin e përrallës etj.

17. Shkruajmë Magjia e Përralla e Musine Diskutim paraprak, Nxënësit vlerësohen për shkrimin e Teksti i nxënësit, libri digjital,
përrallës Kokalarit karrigia e autorit, shkrim i përrallës me fantazi, krahasimin e libra me përralla, përralla të
drejtuar, shkrim i lirë. përrallave sipas krahinave; dëgjimin e krahinave të ndryshme.
përrallave të ndryshme.

18. Njohuri Me se shprehet Fisha me fjali ku Përvijim i të menduarit, të Nxënësit vlerësohen për dallimin e Teksti i nxënësit, libri digjital,
gjuhësore kallëzuesi kallëzuesi është i nxënit në bashkëpunim, kallëzuesit në fjali; dallimin e kallëzuesit fisha me fjali, fletore klase.
shprehur me folje, foljet punë individuale, shkrimi i foljor nga kallëzuesi emëror; krijimin e
jam +mbiemër, folje drejtuar. fjalive me llojet e kallëzuesve.
jam+emër

19. Lexojmë Aventurat e Nils Pamje me video- Analogjia, parashikim me Nxënësit vlerësohen për leximin Teksti i nxënësit, libri digjital,
Holgersonit projektor: pjesë nga filmi anën e titullit, lexo-krijo rrjedhshëm, nxjerrjen e mesazhit, video-projektor, Libri
vizatimor “Aveturat e pyetje, rrjet diskutimi, analizën e elementeve reale dhe “Udhëtimi i mrekullueshëm i
Nils Holgersonit” vëzhgim i organizuar, fantastike, si dhe për ritregimin e
 shkrim i lirë. përmbajtjes duke iu përgjigjur pyetjeve. Nils Holgersonit”

20. Njohuri Gjymtyrët e dyta Fisha me fjali. Dallohen Diskutim idesh, të nxënit Nxënësit vlerësohen për dallimin e Teksti i nxënësit, libri digjital,
gjuhësore Përcaktori grupe emërore në fjalitë në bashkëpunim, punë e grupeve emërore në fjali; dallimin e fisha me fjali, fletë formati
e paraqitura drejtuar, punë individuale, përcaktorëve në grupet emërore; për
shkrim i drejtuar, krijim i gjetjen me se është shprehur përcaktori;
lirë. për krijimin e një teksti duke përdorur
përcaktor të ndryshëm.

21. Lexojmë Sirena e vogël Libri i Andersenit: Bisedë e drejtuar, dëgjim i Nxënësit vlerësohen për leximin e Teksti i nxënësit, libri digjital,
“Sirena e vogël” drejtuar. rrjedhshëm, ritregimin e përmbajtjes, libri i Hans Kristian
nxjerrjen e mesazhit dhe të titujve të Andersen.
pjesëve të ndara.

22. Shkruajmë Përralla dhe filmi Pamje në video- Vëzhgim i organizuar, Nxënësit vlerësohen për dallimin e Teksti i nxënësit, libri digjital,
vizatimor projektor nga përrallatë pyetja e ditës, punë e përrallave të lexuara nga filmat vizatimorë lapsa, ngjyra, fletë formati
ndryshme. Krijohet një drejtuar, shkrim i lirë, që kanë parë; për realizimin e një filmi të
film vizatimor. punë në grupe. shkurtër vizatimor; për mënyrën se si
shkruajnë rreth një filmi vizatimor; për
punën në grupe.

23. Lexojmë Princi i Lumtur Pamje nga statuja e artë Mendo-diskuto, lexim i Nxënësit vlerësohen për leximin e Teksti i nxënësit, libri digjital,
e Princit të lumtur, që drejtuar, ditar dypjesësh, rrjedhshëm e me role të pjesës; për libri “Princi i lumtur”, flete
është paraqitur në libër. rrjet diskutimi, hartë tregimin e përmbajtjes; për nxjerrjen e formati, flipçarte me pyetje.
personazhesh. mesazhit dhe fjalive kyç apo të nëntitujve.

24. Njohuri Kundrinori i Fisha me pyetjet: Kë? Diskutim idesh, punë në Nxënësit vlerësohen për dallimin e grupit Teksti i nxënësit, libri digjital,
gjuhësore drejtë Cilin? Çfarë? dhe fisha çifte, punë e drejtuar, foljor në fjali; për dallimin e kundrinorit të fisha me pyetjet Kë? Cili?
me fjali. punë individuale, krijim i drejtë, nëpërmjet pyetjeve ;për të dalluar Çfarë?, fisha me fjali, fletë
drejtuar. me se shprehet kundrinori; për krijimin e formati, stilolaps, laps
një teksti me kundrinor të drejtë.

25. Flasim Të shtrydhësh Shkrime poezish, Mendo-diskuto, dallo- Nxënësit vlerësohen për dallimin e Teksti i nxënësit, libri digjital,
idetë tregimesh, përrallash analizo, diskutim idesh; rregullave në një shkrim didaktik; fletë formati
nga vetë nxënësit karrigia e autorit. strukturën e tregimit; nxjerrjen e mesazhit
 të tregimit; si dhe për dallimin e dy
teksteve brenda një tregimi.

26. Lexojmë Lushi në Juri Gagarini, njeriu i Mendo-diskuto, lexim i Nxënësit vlerësohen për leximin dhe se si Teksti i nxënësit, libri digjital,
hapësirë parë që udhëtoi në drejtuar, të nxënit në e kupton pjesën; dallimin e fjalorit libri “Lushi në kopshtin e
hapësirë. bashkëpunim, ditar shkencor dhe të fjalive me rimë që janë magjepsur”
dypjesësh, punë në përdorur në tregim.
grupe.

27. Njohuri Kundrinori i Fisha me pyetjet: kujt?, Diskutim idesh, punë në Dallimin e kundrinorit të zhdrejtë pa teksti i nxënësit, libri digjital,
gjuhësore zhdrejtë pa cilit?, cilës?, cilëve?, çifte, punë e drejtuar, parafjalë. fisha me pyetjet, fisha me
parafjalë cilave? krijim i lirë, stuhi fjali
mendimesh, tabelë Përdorimin e pyetjeve për dallimin e
Fisha me fjali me konceptesh kundrinorit të zhdrejtë pa parafjalë.
kundrinorë të zhdrejtë
pa parafjalë Gjetjen me se shprehet me se shprehet
ai.

Krijimin e një teksti duke përdorur

kundrinorin e zhdrejtë pa parafjalë.

28. Shkruajmë Përralla dhe Tregimi fantastiko- Diskutim paraprak, shkrim Nxënësit vlerësohen për Dallimin e Teksti i nxënësit, libri digjital,
tregimi shkencor dhe përralla i drejtuar, shkrim i lirë, përrallës nga tregimi fantastik-shkencor libra me përralla dhe tregime
fantastiko- për fëmijë punë në grupe sipas strukturës. fantastiko-shkencore.
shkencor
Zbatimin e rregullave drejtshkrimore

29. Njohuri Kundrinori i Fisha me pyetjet: me Stuhi mendimesh, Nxënësit vlerësohen për: Dallimin e Teksti i nxënësit, libri digjital,
gjuhësore zhdrejtë me kë? për kë?, për cilin?, diskutim, punë në çifte, kundrinorit të zhdrejtë me parafjalë me fisha me pyetje, fisha me
parafjalë me kë?, nga kush?, për punë e drejtuar, punë e anë të pyetjeve. fjali, fletore klase.
çfarë? prej kujt?, prej pavarur, tabelë
cilit?, në vend të kujt? konceptesh, krijim i lirë Tregon me se shprehen kundrinori i
zhdrejtë me parafjalë.
Fisha me fjali
Klasifikon llojet e kundrinorit në tabelën e
 koncepteve.

Krijon fjali me kundrinorë të zhdrejtë me

parafjalë.

30. Lexojmë Aventura në Libri fantastiko-shkencor Parashikim me terma Nxënësit vlerësohen për leximin me teksti i nxënësit, libri digjital,
ishullin lundrues “Aventurat me ishullin paraprakë, lexim i intonacion, ritregim me anë të pyetjeve, libri “Aventurat në ishullin
lundrues” drejtuar, rrjet diskutimi shkrim i fjalive kyç; dallimi i elementeve lundrues, tregim fantastiko-
fantastiko-shkencore; nxjerrja e mesazhit shkencor
dhe analizimi i pjesëve duke nxjerrë në
pah karakteristikat e tekstit

31. Shkruajmë Përshkruajmë dëgjohen zhurma të diskutim paraprak, dëgjim Nxënësit vlerësohen për: Përshkrimin e teksti i nxënësit, libri digjital,
veçoritë e ndryshme në CD dhe i drejtuar, punë në çift, zërave dhe të zhurmave CD, fisha, paraqitet sënduku
zërave e të tregojmë veçoritë e tyre përshkrim i lirë, turni i
zhurmave galerisë Shkrimin sipas sëndukut dhe zhurmave

32. Njohuri Bashkëtingëllore Analfabeti i gjuhës Vëzhgo-diskuto; punë Nxënësit vlerësohen për: dallimin e teksti i nxënësit, libri digjital,
gjuhësore t e zëshme dhe shqipe kartolina me drejtuar, punë individuale, bashkëtingëllorëve të zëshme dhe të alfabeti shqip, kartolina e
të pazëshme zanore dhe shkrim drejtshkrimor, pazëshme; drejtshkrimin e fjalëve me shkronjave
bashkëtingëllore shkrim i diktuar bashkëtingëllore të zëshme dhe të
pazëshme.

33. Lexojmë Nën tokë Libri fantastiko-shkencor Libri fantastiko-shkencor i Nxënësit vlerësohen për: teksti i nxënësit, libri digjital,
i Zhyl Vernit “Udhëtim Zhyl Vernit “Udhëtim në libri fantastiko-shkencor i
në qendër të Tokës” qendër të Tokës” leximin e pjesës, përgjigjet e pyetjeve; Zhyl Vernit “Udhëtim në
nxjerrjen e mesazhit dhe analizën e qendër të Tokës”
personazheve; dallimin e elementeve
fantastiko-shkencore.

34. Lexojmë Mogli Pamje nga jeta në Vëzhgim i organizuar, Nxënësit vlerësohen për: teksti i nxënësit, libri për
xhungël me foto ose me lexim i koduar, analizë fëmijë “Libri i xhunglës”,
video-projektor, shihet personazhesh, diagrami i Leximin e pjesës me intonacion, në role. video-projektor, kuriozitete
filmi Venit
 Dallimin e personazheve, krahasimin e nga jeta e ujqërve
jetës së njeriut dhe kafshëve, krahasimin
dhe dallimin e teksteve të dhëna.

35. Njohuri Ndarja e fjalëve Fisha me fjalë. Ndarja e Vëzhgo-diskuto, punë në Nxënësit vlerësohen për: Teksti i nxënësit, libri digjital,
gjuhësore në fund të tyre në rrokje çift, punë e drejtuar, punë fisha me fjali, fletë formati
rreshtit individuale Drejtshkrimin e saktë të fjalëve në fund të
rreshtit.

Dallimin e fjalëve që ndahet dhe nuk

ndahet në fund të rreshtit.

36. Dëgjojmë Ritmet e pyllit Pamje e leopardit në Vëzhgim i organizuar, Nxënësit vlerësohen për: teksti i nxënësit, libri digjital,
video-projektor ose në përshkrim argumentues, tablo ose pamje e leopardit
tablonë e tekstit. imagjinatë e drejtuar, folja Komentin e tablosë video-projektor
e ritmit Krahasimin e leopardit ne tablo me
leopardin e vërtetë

Organizimi i lojës së ritmit

37. Lexojmë Lisi në kodër Diskutim paraprak, dora Lexohen poezi të Leximin me intonacion të vargjeve Teksti i nxënësit, libri digjital,
e fshehtë, dëgjim i ndryshme nga nxënësit poezi të ndryshme, zarf,
drejtuar, punë në grupe Nxënësit vlerësohen për: fisha me vargje të poezisë,
fletë formati, ngjitës
Analizimin e vargjeve të poezisë

Nxjerrjen e mesazhit

38. Flasim Heronjtë e Pamje “Mjedis i pastër” Studim rasti, punë e Nxënësit vlerësohen për organizimin e Teksti i nxënësit, libri digjital,
mjedisit drejtuar, punë në grupe fushatës për mbrojtjen e mjedisit; për kartonë, lapustila
mënyrën se si flasin për mjedisin që i
rrethon; punën sipas grupeve.

39. Njohuri Rrethanori Fisha me pyetjet, Ku? Harta e rrethanorëve, Nxënësit vlerësohen për dallimin e Teksti i nxënësit, libri digjital,
gjuhësore Kur? Si? Sa? Pse? Për punë e drejtuar, punë rrethanorëve dhe llojin e tyre me ndihmën fisha me pyetje, flipçarte me
ç’qëllim? individuale, krijim i lirë e pyetjeve; për krijimin e fjalive me
 rrethanorë të ndryshëm. fjali

40. Lexojmë Magjia e natës Pamje nga kampingje Diskutim, parashikim me Nxënësit vlerësohen për leximin me Teksti i nxënësit, libri digjital,
në mal në vende të ndryshme anën e titullit, ditar intonacion të pjesës; tregimin përmbajtjes pamje nga kampingje të
(mal, det) dypjesësh, shkrim i lirë, duke e përshtatur në vetën e tretë; për ndryshme.
lexo-sintezat, përshkrim i nxjerrjen e mesazhit, personazhet
lirë kryesore dhe të fjalive kyç apo nëntitujt.

41. Lexojmë Korrik Pamje nga stina e verës Vëzhgim i organizuar, Vlerësohet nxënësi për leximin e pjesës Teksti i nxënësit, libri digjital,
në video projektor. lexim me ndalesa, pema e me intonacion, analizën e vargjeve të poezia “Kroi i fshatit tonë” e
mendjes. vjershës dhe për dallimin e figurave poetit Lasgush Poradeci,
letrare. video-projektor.

42. Shkruajmë Test III

43. Shkruajmë Luajmë dhe Poezi nga nxënësit Mendo-trego-reflekto, Vlerësohet nxënësi për: teksti i nxënësit, kaligrame
shkruajmë poezi punë në bashkëpunim, me forma të ndryshme,
krijim i lirë Paraqitjen e poezive në kaligrame. poezi nga nxënësit
Krijimin e poezive sipas lojë së fjalëve.

44. Lexojmë Maksi në Përgatitja e valixhes Diskutimi paraprak, Vlerësohet nxënësi për: teksti i nxënësit, libri digjital.
udhëtim me vetjake për një udhëtim dëgjim i drejtuar, lexim me
klasën role, listim i gjërave, punë
individuale
Këshilla vere Leximin e rrjedhshëm të pjesës, leximin
me role, listimin e gjërave që duhen në
një udhëtim.

45. Lexojme Keshilla vere Përgatitja e valixhes Diskutimi paraprak, Vlerësohet nxënësi për: teksti i nxënësit, libri digjital.
vetjake për një udhëtim dëgjim i drejtuar, lexim me
role, listim i gjërave, punë
individuale Leximin e rrjedhshëm të pjesës, leximin
me role, listimin e gjërave që duhen në
një udhëtim.
 MINISTRIA E ARSIMIT DHE SPORTIT
DREJTORIA E PËRGJITHSHME E ARSIMIT PARAUNIVERSITAR
DREJTORIA RAJONALE E ARSIMIT PARAUNIVERSITAR FIER
ZYRA VENDORE ARSIMORE PATOS
SHKOLLA 9-VJEÇARE “SADUSH DERVISHI” RUZHDIE
PERIUDHA E TRETË
PRILL - QERSHOR
KLASA: V SHKALLA: II
VITI SHKOLLOR 2023 – 2024

KRYETARI I KURRIKULËS: LINDITA HOXHAJ

PUNOI: SHQIPONJA ÇAUSHAJ PRANOI: LILJANA MESUTAJ