‫المفتشية العامة للتربية الوطنية ‪ ........................................................

‬تنمية الفهم القرائي‬

‫ّ‬ ‫الجمهورية الجزائرية ّ‬

‫الديمقراطية الشعبية‬
‫وزارة التربية الوطنية‬
‫املفتشية العامة للتربية الوطنية‬

‫أوراق عمل‬
‫تنمية الفهم القرائي‪.‬‬
‫نوفمبر‪2023‬‬
 ‫المفتشية العامة للتربية الوطنية ‪ ........................................................‬تنمية الفهم القرائي‬
‫إليك ّ‬
‫نص القراءة اآلتي‪ :‬الشجاعة األدبية‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫القبلية‬ ‫املهمة‬
‫ّ‬
‫القرائي‪.‬‬ ‫• صغ له أسئلة مناسبة لتنمية الفهم‬ ‫بناء أسئلة لنص‬

‫األسئلة‬ ‫الرقم‬
‫‪..................................................................................................... ........................................................................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................................................................................. ............................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................ ......................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................... ........................................................................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................................................................................. ............................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................ ......................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................... ........................................................................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................................................................................. ............................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................ ......................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................... ........................................................................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................................................................................. ............................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................ ......................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................... ........................................................................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................................................................................. ............................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................ ......................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................... ........................................................................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................................................................................. ............................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................ ......................................................................................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................................................................................. ............................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................ ......................................................................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................ ......................................................................................................................................................‬‬

‫ما هي املعايير املعتمدة من طرفكم في بناء األسئلة؟‬

‫‪.............................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..............................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................................................................‬‬
 ‫المفتشية العامة للتربية الوطنية ‪ ........................................................‬تنمية الفهم القرائي‬

‫بعد قراءتك للسند اآلتي‪ ،‬أجب عن األسئلة اآلتية‪:‬‬ ‫املهمة ‪: 01‬‬

‫‪ّ –1‬‬
‫حدد أسلوبا تقليديا في تعليم القراءة‪.‬‬ ‫ّ‬
‫‪ – 2‬ماذا ينتج عن ضعف املتعلم في الفهم القرائي؟‬ ‫تحديد أسباب تدني‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ – 3‬اذكرأسبابا تؤدي إلى تدني الفهم القرائي لدى املتعلم‪.‬‬ ‫القرائي‪.‬‬ ‫الفهم‬

‫السند‪:‬‬
‫حسب حسن شحاتة ومروان السمان‪ )2012( 1‬يعد الفهم القرائي الهدف املطلق للقراءة مهما اختلف مستوى القارئ‪ ،‬وغرضه من‬
‫القراءة ونوع املادة املقروءة‪ ،‬وهو من أهم مهارات القراءة وجوهر عمليتها‪ ،‬ذلك ألن الفهم أساس عملية القراءة‪ ،‬فقراءة بال فهم ال تعد قراءة‬
‫بمفهومها الصحيح‪ ،‬والفهم القرائي ال يحدث فجأة ألنه ال يتوقف عند حد التعرف على الرموز والنطق بها‪ ،‬وإنما هو عملية معقدة تسير في‬
‫مستويات متعددة ومتتابعة‪.‬‬

‫وعرفه شعالن‪ 2011 (2‬م) بأنه‪ :‬عملية عقلية يقوم بها الطالب باالنتقال من الفهم السطحي للنص الذي يشمل تعرف الرمز والنطق‬
‫باملقروء‪ ،‬إلى الفهم العميق للنص الذي يشمل التحليل والربط واالستنتاج والنقد‪.‬‬

‫تعتبر القراءة إحدى وسائل اكتساب املعرفة والحصول على املعلومات‪ ،‬وهي أساس لنمو املعرفة واستمرارها ونقلها من جيل إلى جيل‪،‬‬
‫لذلك تعد عملية اكتساب مهارات القراءة ضرورة لكل فرد من أفراد املجتمع‪ ،‬وتزداد ضرورتها وأهميتها للطفل في مراحله األولى؛ إذ يكتسب‬
‫الكثير من خبراته ومعلوماته من خالل القراءة؛ فالقراءة وسيلته للتحصيل في املواد الدراسية األخرى‪،‬‬

‫ولكي يتقن الطالب القراءة البد أن يكون القائمون على تعليمه واملتخصصين في اللغة العربية‪ ،‬يمتلكون مهارات اللغة العربية‪ ،‬ومن تلك‬
‫ألي موضوع (الديب‪ 2004 ،‬م)‪.‬‬ ‫املهارات مهارة الفهم القرائي‪ ،‬والتي ّ‬
‫تعد املفتاح الرئيس إلدراك ومعرفة املادة العلمية ّ‬
‫ّ‬
‫وتشتد‬ ‫ائي الهدف األساس ّي للقراءة مهما كان نوعها أو مستوى قارئها؛ بل هو جوهرها وأساسها‪ ،‬فال قراءة بال فهم‪،‬‬ ‫و ّ‬
‫يعد الفهم القر ّ‬
‫ً‬
‫ومنتجا‪ ،‬وعلى الرغم‬ ‫ً‬
‫مستثمرا‬ ‫الحاجة إليه مع التقدم التكنولوجي واملعلوماتي‪ ،‬ال سيما ونحن نعيش في مجتمع املعرفة الذي يتطلب قارئا‬
‫من أهمية الفهم القرائي‪ ،‬إال أن نتائج بعض الدراسات في مجال الفهم القرائي تشير إلى وجود ضعف في مفهوم تعليم القراءة؛ حيث يقتصر‬
‫ّ‬
‫كالتعرف على النطق والتفسير الحرفي للمقروء‪).‬الفقيه‪)2002 ،‬‬ ‫تعليمها على أساليب تقليدية‪:‬‬
‫وهذا بدوره يؤدي إلى ضعف املتعلمين في مها ات الفهم القرائي وبالتالي ضعف التحصيل الدارس ي‪ ،‬وفي ذلك يؤكد الزيات ( ‪ 1998‬م ) ّ‬
‫أن‬ ‫ر‬
‫الضعف في الفهم القرائي سبب رئيس في التأخر الدارس ي‪ ،‬فهو يؤثر على صورة الذات لدى الطالب‪ ،‬وعلى شعوره بالكفاءة الذاتية؛ بل قد‬
‫يقوده التأخر إلى سوء تقدير الذات‪(.‬العيسوي والظحناني‪ 2006( ،‬م)قاسم واملزوعي‪ 2009( ،‬م) األعور ‪ 2014 (،‬م)‬

‫لذا تأتي تنمية مهارات الفهم القرائي واحدة من األهداف األساسية التي يسعى لتحقيقها املعلمون واملربون لتالميذهم‪ ،‬وأهمية الفهم‬
‫القرائي تتجلى في قدرة املتعلم على الربط بين املواد الدراسية التي يكون بينها تشابه‪ ،‬وقدرته على بناء خرائط معلوماتية من خالل الربط بين‬
‫تلك املواد‪ ،‬والتوصل الستنتاجات عديدة‪ ،‬وحل مشكالت مختلفة‪ ،‬من خالل معرفة الغرض الضمني للنص املقروء‪ ،‬كما يساعد على توفير‬
‫وقت وجهد املتعلم؛ حيث إن اعتماد املتعلم على الحفظ يؤدي إلى نسيان املعلومات وبالتالي يضطر للحفظ مرات عديدة‪ ،‬باإلضافة إلى أن‬
‫ً‬
‫الفهم القرائي يولد اإلحساس بالرغبة في مزيد من القراءة لدى املتعلم‪ .‬وفي هذا الشأن يعتبر تنمية مهارات الفهم القرائي عامال يساعد‬
‫املتعلم على إدراك السبب والنتيجة‪ ،‬واستخدام األدلة‪ ،‬وحل املشكالت‪ ،‬وتصنيف األفكار‪ ،‬ويزيد القدرة على التحصيل اللغوي‪ ،‬وينمي لدى‬
‫املتعلمين القدرة على استخدام املعاجم‪ ،‬والبحث عن الكلمات‪.‬‬

‫حسن شحاتة‪ ،‬مروان السمان(‪ )2012‬المرجع في تعلم اللغة العربية وتعلمها ‪ ،‬مكتبة الدار العربية للكتاب‪ ،‬القاهرة ( مصر ) ‪ ،‬ص ‪811‬‬
‫شعالن‪ ،‬محمد (‪" .) 2011‬أثر قراءة الصور في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طالب الصف األول الثانوي"‪ ،‬مجلة القراءة والمعرفة‪ ،‬العدد ‪. 235- 116‬‬
‫‪2‬‬
 ‫المفتشية العامة للتربية الوطنية ‪ ........................................................‬تنمية الفهم القرائي‬

‫بعد قراءتك للسند املرفق‪ ،‬أجب عن األسئلة اآلتية‪:‬‬

‫‪ّ –1‬‬ ‫املهمة ‪: 01‬‬
‫حدد أسلوبا تقليديا في تعليم القراءة‪.‬‬
‫‪ – 2‬ماذا ينتج عن ضعف املتعلم في الفهم القرائي؟‬
‫ّ‬
‫‪ – 3‬اذكرأسبابا تؤدي إلى تدني الفهم القرائي لدى املتعلم‪.‬‬
‫‪......................................................................................................................................................................................... ...........................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪............................................................................................................................................................................................ ...........................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................................................................................................................... ...........................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪............................................................................................................................................................................................ ...........................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................................................................................................................... ...........................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪............................................................................................................................................................................................ ...........................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................................................................................................................... ...........................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪............................................................................................................................................................................................ ...........................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................................................................................................................... ...........................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪............................................................................................................................................................................................ ...........................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................................................................................................................... ...........................................................................‬‬
 ‫المفتشية العامة للتربية الوطنية ‪ ........................................................‬تنمية الفهم القرائي‬

‫اعتمادا على ّ‬
‫السندات‪:‬‬
‫‪ – 1‬ما الفائدة من تقسيم الفهم القرائي إلى مستويات‪.‬‬ ‫املهمة ‪: 02‬‬
‫ّ‬ ‫تقسيم الفهم‬
‫‪ – 2‬مثل لعاملين مرتبطين بالنص يؤثران سلبا في الفهم القرائي‪.‬‬
‫ّ‬
‫القرائي إلى‬
‫ومن خالل خبراتك‪:‬‬
‫ّ‬ ‫مستويات‬
‫‪ -3‬كيف يمكن أن تؤثرأسئلة نصوص كتاب القراءة على الفهم القرائي إيجابا أو سلبا؟‬

‫ّ‬
‫السند‪:‬‬
‫ّ‬
‫قسم بعض الباحثين الفهم القرائي إلى مستويات متدرجة من حيث حجم الوحدة املقروءة بدءا من‬
‫الكلمة ثم الجملة ثم الفقرة وأخيرا ّ‬
‫النص‪ .‬بينما ّ‬
‫قسم بعض الباحثين مستويات الفهم القرائي طبقا‬
‫ملستوى التفكير املوظف في عملية الفهم‪ .‬ولقد ّ‬
‫حددت دراسات ّ‬
‫كل من )‪ (Berry‬و & ‪(Heilman,blair‬‬
‫)‪Rupley‬و )‪(Robin‬و )‪ (Karlin‬و )‪ (Smith and Harris‬أربع مستويات للفهم هي‪ :‬املستوى الحرفي وهو‬
‫أبسط مستويات فهم املقروء ويشير إلى املعاني الحرفية واملباشرة من النص‪ ،‬ثم املستوى االستنتاجي‬
‫ويشير إلى قدرة القارئ على استخراج املعاني املستنبطة من النص وتفسيرها بلغة أخرى‪ ،‬واملستوى‬
‫معمقة للوصول إلى إصدار األحكام حول ّ‬
‫النص‬ ‫الثالث فهو املستوى الناقد ويشير إلى قراءة النص قراءة ّ‬
‫املقروء شكال ومضمونا‪ ،‬ورابعا املستوى االبداعي وهو أعلى مستويات فهم املقروء ويشير إلى قدرة القارئ‬
‫على استخراج أكبر عدد من األفكار وتنوعها واختيار عنوان مناسب للنص املقروء‪3‬‬

‫أما (‪ )Smith and Barret‬فقد ّ‬

‫حددا أربعة مستويات للفهم القرائي ال تختلف كثيرا عما سبق ذكره ماعدا‬
‫تعويض املستوى اإلبداعي بمستوى آخر سماه مستوى الفهم التذوقي ‪.‬‬
‫وتكمن فائدة تقسيم الفهم القرائي إلى مستويات‪ ،‬باعتبار القراءة مجموعة مهارات‪ ،‬يمكن تنمية ّ‬
‫كل‬
‫منها باستراتيجيات معينة‪.‬‬

‫وهذا التقسيم للمستويات‪ ،‬يفيد التربويين‪ ،‬في تنمية الفهم القرائي لدى أبنائنا‪ ،‬عن طريق اكتشاف‬
‫أي مها ة ال يمكن إتقانه إال بإتقان مستوى ّ‬ ‫ّ‬
‫يعد‬ ‫موضع الخلل ومعالجته‪ ،‬خاصة أن املستوى التالي في ّ ر‬
‫متطلبا ً‬
‫سابقا له‪ ،‬كما يفيد هذا التقسيم في تطوير مستوى الفهم القرائي واالنتقال من مستوى يتقنه‬ ‫ً‬
‫ّ‬
‫التحدي‪.‬‬ ‫القارئ إلى مستوى أعلى ببذل بعض‬

‫‪ 3‬الحوامدة‪ ،‬محمد فؤاد ‪ .‬والبليهد‪ ،‬فيصل حمود‪ .)2016(.‬فاعلية استراتيجيّة القراءة الموجّهة في تحسين بعض مهارات فهم المقروء لدى طالب الصف السادس‬
‫االبتدائي‪ .‬مجلة دراسات‪ ،‬العلوم التربوية‪.191-175 ،)1( 43 ،‬‬
 ‫المفتشية العامة للتربية الوطنية ‪ ........................................................‬تنمية الفهم القرائي‬

‫اعتمادا على ّ‬
‫السندات‪:‬‬ ‫املهمة ‪: 02‬‬
‫‪ – 1‬ما الفائدة من تقسيم الفهم القرائي إلى مستويات‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪ – 2‬مثل لعاملين مرتبطين بالنص يؤثران سلبا في الفهم القرائي‪.‬‬
‫ومن خالل خبراتك‪:‬‬
‫ّ‬
‫‪ -3‬كيف يمكن أن تؤثرأسئلة نصوص كتاب القراءة على الفهم القرائي إيجابا أو سلبا؟‬
‫‪....................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪............................................................................................................................................................................................ ...........................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................................................................................................................... ...........................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪............................................................................................................................................................................................ ...........................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................................................................................................................... ...........................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪............................................................................................................................................................................................ ...........................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................................................................................................................... ...........................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪............................................................................................................................................................................................ ...........................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................................................................................................................... ...........................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪............................................................................................................................................................................................ ...........................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫المفتشية العامة للتربية الوطنية ‪ ........................................................‬تنمية الفهم القرائي‬
 ‫المفتشية العامة للتربية الوطنية ‪ ........................................................‬تنمية الفهم القرائي‬

‫• إلير ررك معر رراييرمركبر ررات الكفر رراءة الختامير ررة ملير رردان فهر ررم املكتر رروب (الق ر رراءة)‬ ‫املهمة ‪: 03‬‬
‫للسنة الخامسة‪.‬‬ ‫تصنيف معاييرمركبات‬
‫• أدرجها في الجدول املوالي‪.‬‬ ‫الكفاءة الختامية‬

‫املعايير‪:‬‬
‫الفهم الجيد ملفردات اللغة العربية والعالقات الداللية بينها‪ ،‬بما يناسب املرحلة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مكوناته‪ ،‬وتوضيح ما بينهما من عالقات‪.‬‬‫ص إلى ّ‬ ‫تحليل ّ‬
‫الن ّ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬تطبيق تعليمات ودمج أفكار ومعلومات مكتسبة‪.‬‬ ‫ّ‬
‫الكتابي‪.‬‬ ‫فهم التمثيل‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬فهم الهدف من النص‪.‬‬ ‫أداء املعنى وتمثيله‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ّ‬
‫النص‪.‬‬ ‫‪ -‬فهم املعنى الخفي أو استنتاج معلومات من‬ ‫تحديد معلومات صريحة في النص‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫منصوص الكفاءة الختامية مليدان فهم املكتوب‪:‬‬
‫يقررأ نصوصررا أصررلية‪ ،‬قرراءة سررليمة مسترسررلة معبرررة وواعيررة مررن م تلررف األنمررا ويفهمهررا‪ ،‬بررالتركيععلررى النمطررين‬
‫تتكون من مائة وعشرين كلمة إلى مائة وثمانين كلمة مشكولة جزئيا‪.‬‬ ‫التفسيري والحجاجي‪ّ ،‬‬

‫املركبة األولى للكفاءة الختامية لفهم‬

‫‪.....................................................................................................................‬‬
‫املكتوب س‪:5‬‬
‫‪.....................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................‬‬ ‫يفهم ما يقرأ ويعيد بناء املعلومات‬
‫‪.....................................................................................................................‬‬ ‫الواردة في النص املكتوب‬
‫(مركبة متعلقة باملعرفة)‪.‬‬

‫‪.....................................................................................................................‬‬ ‫املركبة الثانية للكفاءة الختامية لفهم‬

‫‪.....................................................................................................................‬‬ ‫املكتوب س‪:5‬‬
‫يطرح فرضيات ويبحث عن املعلومات ‪.....................................................................................................................‬‬
‫الواردة في النص لتحقيق الغرض (مركبة ‪.....................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................‬‬
‫متعلقة بالتطبيق)‪.‬‬

‫‪.....................................................................................................................‬‬ ‫املركبة الثالثة للكفاءة الختامية لفهم‬

‫‪.....................................................................................................................‬‬ ‫املكتوب س‪:5‬‬
‫‪.....................................................................................................................‬‬ ‫يستعمل استراتيجية القراءة ّ‬
‫ويقيم‬
‫‪.....................................................................................................................‬‬ ‫مضمون النص املكتوب‬
‫‪........................................................................................................ ......‬‬
‫(مركبة متعلقة بالقيم)‪.‬‬
 ‫المفتشية العامة للتربية الوطنية ‪ ........................................................‬تنمية الفهم القرائي‬

‫املهمة ‪: 04‬‬
‫• أدرج مهارات مستويات الفهم القرائي في الجدول املوالي‪.‬‬ ‫ّ‬
‫القرائي‬ ‫تصنيف مهارات مستويات الفهم‬
‫ّ‬
‫القرائي‬ ‫مهارات مستويات الفهم‬ ‫ّ‬
‫القرائي‬ ‫مستويات الفهم‬
‫الحرفي‪ :‬ويشير إلى قدرة القااارئ علااى تااذكر ‪.........................................................................................................‬‬‫ّ‬ ‫‪ -1‬املستوى‬
‫الحوادث التفصيلية في املااادة املقااروءة وربطهااا باألفكااار ‪.........................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬ ‫الرئيسية‪.‬‬

‫‪ -2‬املستوى الستنتاجي‪ :‬ويشير إلى قدرة القااارئ علااى ‪.........................................................................................................‬‬

‫إدراك العالقات بين األسباب والنتااائج‪ ،‬والوصااول إلااى ‪.........................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬ ‫التعميمات‪.‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬
‫‪ -3‬املس ررتوى النق رردي‪ :‬ويشا ااير إلا ااى قا اادرة القا ااارئ علا ااى ‪.........................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬ ‫إصدار أحكام على املادة املقروءة‪.‬‬

‫‪.........................................................................................................‬‬
‫اى‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ل‬‫ع‬ ‫ئ‬‫اار‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫ال‬ ‫ادرة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫اى‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫إ‬ ‫اير‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ش‬ ‫وي‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ -4‬املس ر ررتوى الت ر ر ّو ّ‬
‫ي‬
‫‪.........................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬ ‫تحديد جماليات النص املقروء‪.‬‬

‫ّ‬
‫‪ - 5‬املسر ررتوى ايبر رردا ي‪ :‬ويشا ااير إلا ااى قا اادرة القا ااارئ علا ااى ‪.........................................................................................................‬‬
‫االس ا ا ا ااتفادة م ا ا ا اان اآلراء ال ا ا ا ااواردة ف ا ا ا ااي امل ا ا ا ااادة املق ا ا ا ااروءة ‪.........................................................................................................‬‬
‫واسا ا ااتخدامها علا ا ااى نحا ا ااو يتميا ا ا باألصا ا ااالة ما ا اان خا ا ااالل ‪.........................................................................................................‬‬
‫التطبيق املباشر‬

‫مهارات مستويات الفهم القرائي‪.‬‬

‫ّ‬ ‫‪ -‬تنظرريم معلومررات صررريحة فرري الر ّرن ّ‬
‫ص‪ ،‬فرري جرردول‪ - ،‬اسر ررتنتاج ملر رررض املؤل ر رف مر ررن‬ ‫‪ -‬اقتراح عنوان‪ ،‬أو حلول جديدة ملشكلة في النص‪.‬‬
‫املوضوع‪.‬‬ ‫ص‪ ،‬لدعم فكرة‪ .‬أو قائمة ‪...‬‬ ‫ّ‬
‫الن ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ -‬تقديم أدلة وشواهد من خارج‬
‫تدل على معلومة‪ - .‬فهررم الكلمررات والتعررابيراعتمررادا‬ ‫ص ر ر ر ر ر رة بتغيي ر ر ر ر ر رررح ر ر ر ر ر ررد ‪ -‬است راج عبارة من النص ّ‬ ‫‪ -‬تو ّق ر ر ر ر ر رت مس ر ر ر ر ر ررار خ ر ر ر ر ر رررللق ّ‬
‫على السياق‪.‬‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ -‬ت كر تفاصيل أو است راج عبارات من النص‪ - .‬اس ر ر ررتنتاج عالق ر ر ررات س ر ر ررب يةّ‬ ‫شخصية‪.‬‬ ‫أو‬
‫اقعية والخيالية في النص‪.‬‬ ‫‪ -‬تمييعالعبارات الو ّ‬ ‫‪ -‬التمييعبين الحقيقة والرأي‪.‬‬
‫بر ر ر ررين األحر ر ر رردا ‪ ،‬بالعتمر ر ر رراد‬
‫الن ّ‬ ‫ّ‬
‫عل ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ررى أدوات ال ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر رررب‬ ‫ص‪.‬‬ ‫‪ -‬تحديد مشاعر وعواطف شخصيات‬ ‫‪ -‬التمييعبين املقبول ومليراملقبول من األفكار‪.‬‬
‫ّ‬
‫أو العالق ر ر ررات املنطقي ر ر ررة فر ر ر رري‬ ‫‪ -‬إب ر ر ر ر ررداء ال ر ر ر ر ر ّررأي ح ر ر ر ر ررول األفك ر ر ر ر رراروالشخص ر ر ر ر رريات ‪ -‬تحدير ر ررد التعبي ر ر ررراألجمر ر ررل م ر ر ررن بر ر ررين التعبي ر ر رررات‬
‫النص‪.‬‬ ‫ّ‬
‫املقدمة‪.‬‬ ‫واألحدا ‪ ،‬والقيم الواردة في النص‪.‬‬
 ‫المفتشية العامة للتربية الوطنية ‪ ........................................................‬تنمية الفهم القرائي‬
‫‪ّ -‬رتب املهارات القرائية في كل مستوى‪ّ ،‬‬
‫متدرجا من السهولة إلى الصعوبة‪.‬‬ ‫املهمة ‪ :05‬ترتيب مهارات قرائية‬
‫مهارات مستويات الفهم القرائي‬ ‫مستويات الفهم القرائي‬
‫ص‪ ،‬أسماء الشخصيات‪ ،‬الزمان ‪ ،...‬األحداث‪...،‬‬ ‫• تذكر معلومات صريحة في ّ‬
‫الن ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ -1‬املستوى‬
‫الحرفي‪:‬‬
‫• تنظيم معلومات صريحة في ّ‬
‫الن ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ص‪ ،‬في جدول‪ ،‬أو قائمة ‪...‬‬ ‫ويشااير إلااى قاادرة القااارئ علااى تااذكر الحااوادث التفصاايلية‬
‫تدل على معلومة أو فكرة معطاة‪.‬‬ ‫• استخراج عبارة من النص ّ‬ ‫في املادة املقروءة‪ ،‬وربطها باألفكار ّ‬
‫الرئيسية‪.‬‬
‫▪ استنتاج الفكرة ّ‬
‫العامة للموضوع‪.‬‬ ‫ّ‬
‫الستنتاجي‪:‬‬ ‫‪ -2‬املستوى‬
‫منية‪ ▪ ،‬استنتاج عالقة السبب بالنتيجة‪.‬‬‫ضا ّ‬ ‫ويش ااير إل ااى ق اادرة الق ااارئ عل ااى التق ااامل املع اااني ال ّ‬
‫الضمير في ّ‬
‫الن ّ‬ ‫▪ تحديد على من يعود ّ‬ ‫وإد اك العالقات بين األسباب ّ‬
‫والنتائج‪.‬‬
‫ص‪.‬‬ ‫ر‬
‫✓ تميي الحقيقة من ّ‬
‫الرأي‪.‬‬ ‫ّ‬
‫النقدي‪:‬‬ ‫‪ -3‬املستوى‬
‫الرأي حول أفكار النص وشخصياته وأحداثه‪.‬‬ ‫ويش ااير إل ااى ق اادرة الق ااارئ عل ااى إص اادار أحك ااام عل ااى امل ا ّاادة ✓ إبداء ّ‬
‫✓ تثمين القيم الواردة في ّ‬
‫النص‪.‬‬ ‫املقروءة‪.‬‬
‫ص‪.‬‬ ‫تحديد مشاعر شخصيات في ّ‬
‫الن ّ‬ ‫‪ -4‬املستوى الت ّو ّي‪:‬‬
‫ّ‬
‫الخاص‪.‬‬ ‫النص بأسلوبه‬ ‫إعادة صياغة فقرة من ّ‬ ‫ص‬‫ويشا ااير إلا ااى قا اادرة القا ااارئ علا ااى تحديا ااد جمال ّيا اات الا ا ّان ّ‬
‫تحديد العبارة األجمل من بين العبارات ّ‬
‫املقدمة‪.‬‬ ‫املقروء‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫للقصة‪ ،‬بعد تغيير حدث أو شخصية‪.‬‬ ‫➢ توقع مسار آخر‬ ‫‪ -5‬املستوى ايبدا ّي‪:‬‬
‫ويش ا ااير إل ا ااى ق ا اادرة الق ا ااارئ عل ا ااى ابتك ا ااار أفك ا ااار جدي ا اادة‪ ➢ ،‬اقتراح حلول جديدة ملشكلة وردت في النص‪.‬‬
‫➢ اقتراح عنوان جديد للنص‪.‬‬ ‫باالستفادة من اآلراء الواردة في املادة املقروءة‪.‬‬

‫‪ّ -‬رتب املهارات القرائية في كل مستوى‪ّ ،‬‬

‫متدرجا من السهولة إلى الصعوبة‪.‬‬ ‫املهمة ‪ : 05‬ترتيب مهارات قرائية‬
‫مهارات مستويات الفهم القرائي‬ ‫مستويات الفهم القرائي‬
‫ص‪ ،‬أسماء الشخصيات‪ ،‬الزمان ‪ ،...‬األحداث‪...،‬‬ ‫الن ّ‬ ‫• تذكر معلومات صريحة في ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ -6‬املستوى‬
‫الحرفي‪:‬‬
‫الن ّ‬ ‫التفصاايلية • تنظيم معلومات صريحة في ّ‬ ‫ّ‬
‫ويشااير إلااى قاادرة القااارئ علااى تااذكر الحااوادث ّ‬
‫ص‪ ،‬في جدول‪ ،‬أو قائمة ‪...‬‬
‫تدل على معلومة أو فكرة معطاة‪.‬‬ ‫• استخراج عبارة من النص ّ‬ ‫في املادة املقروءة‪ ،‬وربطها باألفكار ّ‬
‫الرئيسية‪.‬‬
‫العامة للموضوع‪.‬‬ ‫▪ استنتاج الفكرة ّ‬ ‫ّ‬
‫الستنتاجي‪:‬‬ ‫‪ -7‬املستوى‬
‫منية‪ ▪ ،‬استنتاج عالقة السبب بالنتيجة‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ويش ااير إل ااى ق اادرة الق ااارئ عل ااى التق ااامل املع اااني الض ا ّ‬
‫الضمير في ّ‬
‫الن ّ‬ ‫▪ تحديد على من يعود ّ‬ ‫وإد اك العالقات بين األسباب ّ‬
‫والنتائج‪.‬‬
‫ص‪.‬‬ ‫ر‬
‫✓ تميي الحقيقة من ّ‬
‫الرأي‪.‬‬ ‫ّ‬
‫النقدي‪:‬‬ ‫‪ -8‬املستوى‬
‫الرأي حول أفكار النص وشخصياته وأحداثه‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ويش ااير إل ااى ق اادرة الق ااارئ عل ااى إص اادار أحك ااام عل ااى امل ااادة ✓ إبداء ّ‬
‫النص‪.‬‬ ‫✓ تثمين القيم الواردة في ّ‬ ‫املقروءة‪.‬‬
‫ص‪.‬‬ ‫ّ‬
‫تحديد مشاعر شخصيات في الن ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ -9‬املستوى الت و ّي‪:‬‬
‫ّ‬
‫الخاص‪.‬‬ ‫النص بأسلوبه‬ ‫إعادة صياغة فقرة من ّ‬ ‫ويشا ااير إلا ااى قا اادرة القا ااارئ علا ااى تحديا ااد جمال ّيا اات الا ا ّان ّ‬
‫ص‬
‫تحديد العبارة األجمل من بين العبارات ّ‬
‫املقدمة‪.‬‬ ‫املقروء‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫➢ توقع مسار آخر للقصة‪ ،‬بعد تغيير حدث أو شخصية‪.‬‬ ‫‪ -10‬املستوى ايبدا ي‪:‬‬
‫ويش ا ااير إل ا ااى ق ا اادرة الق ا ااارئ عل ا ااى ابتك ا ااار أفك ا ااار جدي ا اادة‪ ➢ ،‬اقتراح حلول جديدة ملشكلة وردت في النص‪.‬‬
‫➢ اقتراح عنوان جديد للنص‪.‬‬ ‫باالستفادة من اآلراء الواردة في املادة املقروءة‪.‬‬
 ‫المفتشية العامة للتربية الوطنية ‪ ........................................................‬تنمية الفهم القرائي‬
‫ّ‬
‫بعد قراءتك للنص‪:‬‬ ‫املهمة ‪: 06‬‬
‫كل سؤال‪.‬‬ ‫ّ‬
‫سم املهارة املستهدفة من ّ‬ ‫•‬ ‫تحديد املهارات ألسئلة قرائية‬

‫املهارة القرائية‬ ‫املستوى‬

‫‪ .1‬ما اسم الخليفة الذي أتته الوفود؟‬
‫املستوى‬
‫‪ .2‬كيف كانت نظرة الخليفة إلى الغالم؟‬
‫الفهم‬
‫‪ -‬ادعم إجابتك بجملة من النص‪.‬‬
‫الحرفي‬
‫تدل على شجاعة ّ‬
‫الص ّبي‪.‬‬ ‫ص العبارة ّالتي ّ‬ ‫‪ .3‬استخرج من ّ‬
‫الن ّ‬
‫حدد اثنتين من سمات هذا الغالم؟‬‫‪ّ .4‬‬
‫أسئلة‬
‫ماذا تستنتج من القصة؟‬ ‫‪.5‬‬ ‫املستوى‬
‫ّ‬ ‫على من يعود ّ‬
‫الضمير املسطر تحته في الجملة املوالية؟ ‪( -‬وإن كانت لهم‪ ،‬فعالم تح سونها عنهم)‪.‬‬ ‫الستنتاجي ‪.6‬‬
‫َ‬
‫ما رأيك في رفض الغالم أخذ مائة ألف درهم لنفسه؟‬ ‫‪.7‬‬ ‫املستوى‬
‫ّ‬ ‫ما رأيك في القوم الذين رضوا ّ‬ ‫ّ‬
‫للصبي أن يتكلم نيابة عنهم؟‬ ‫‪.8‬‬ ‫النقدي‬
‫‪ .9‬اختر عبارة أعجبتك في النص‪ ،‬وما سبب اختيارك لها؟‬ ‫املستوى‬
‫ّ‬
‫وإن ال ّسكوت ّ‬ ‫ّ‬ ‫الت و ي‬
‫طي‪.‬‬ ‫‪ .10‬انسج على منوال العبارة اآلتية‪ :‬إن الكالم نشر‪،‬‬
‫‪ .11‬ضع عنوانا آخر للنص‪.‬‬ ‫املستوى‬
‫تخيل ما كان سيحدث‪ ،‬لو ّ‬
‫أن الخليفة لم يأذن للغالم بالكالم‪.‬‬ ‫‪ّ .12‬‬ ‫ايبدا ي‬

‫املهارات املستهدفة من األسئلة‬

‫‪-1‬‬
‫‪-2‬‬
‫‪-3‬‬
‫‪-4‬‬
‫‪-5‬‬
‫‪-6‬‬

‫‪-7‬‬
‫‪-8‬‬
‫‪-09‬‬
‫‪-10‬‬
‫‪-11‬‬
‫‪-12‬‬
 ‫المفتشية العامة للتربية الوطنية ‪ ........................................................‬تنمية الفهم القرائي‬

‫ّ‬
‫القرائي ومهاراته‪.‬‬ ‫أداة عمل املهمة ‪ :06‬مستويات الفهم‬
‫املهارات‬ ‫مستويات الفهم القرائي‬
‫ّ‬
‫الحرفي‪:‬‬ ‫‪-11‬املستوى‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ويش ا ااير إل ا ااى ق ا اادرة الق ا ااارئ عل ا ااى • تذكر معلومات صريحة في النص‪ ،‬أسماء الشخصيات‪ ،‬الزمان واملكان‪ ،‬األحداث‪...،‬‬
‫• تنظيم معلومات صريحة في ّ‬
‫الن ّ‬ ‫اذكر الح ااوادث ّ‬ ‫ّ‬
‫ص‪ ،‬في جدول‪ ،‬أو قائمة‪..‬‬ ‫التفص اايلية ف ااي‬ ‫تا‬
‫املا ا ا ا ا ا ااادة املقا ا ا ا ا ا ااروءة‪ ،‬وربطها ا ا ا ا ا ااا • استخراج عبارة من النص ّ‬
‫تدل على معلومة أو فكرة معطاة‪.‬‬
‫الرئيسية‪.‬‬ ‫باألفكار ّ‬

‫• فهم الكلمات والتعابير اعتمادا على السياق‬

‫• استنتاج الفكرة الرئيسة واألفكار الجزئية‬
‫• استنتاج عالقات ّ‬
‫سببية بين األحداث‪ ،‬باالعتماد على أدوات الربط أو العالقات املنطقية‬
‫في النص‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ّ‬ ‫الصريحة في ّ‬ ‫الستنتاجي‪:‬‬ ‫‪ -12‬املستوى‬
‫التسلسل ّ‬
‫الز ّ‬
‫مني‪.‬‬ ‫الن ّ‬
‫ص‪ ،‬بما في ذلك‬ ‫املنطقية غير ّ‬
‫ّ‬ ‫• فهم العالقات‬
‫ويشا ااير إلا ااى قا اادرة القا ااارئ علا ااى‬
‫منية‪ • ،‬التميي بين أقوال الراوي وأقوال الشخصيات في القصة‪.‬‬ ‫التق ا ا ا ااامل املع ا ا ا اااني ال ّ‬
‫ضاااا ّ‬
‫• توظيف املعرفة السابقة في فهم ّ‬
‫النص‪.‬‬ ‫وإدراك العالقات بااين األسااباب‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫• استنتاج غرض املؤلف من املوضوع‪.‬‬ ‫والنتائج‪.‬‬
‫• استنتاج صفات الشخصيات من خالل سلوكها‪ ،‬ومظهرها وتميي الشخصيات األساسية‬
‫والثانوية‪ ،‬وفهم العالقات بين شخصيات القصة‪.‬‬
‫• فهم العالقات بين أجزاء النص باالستعانة بأدوات الربط‪ ،‬وتحديد على من يعود‬
‫ّ‬
‫الضمير في جملة‪.‬‬
‫ص املقروء وما ال ّيتصل به‪.‬‬ ‫التميي بين ما ّيتصل بأفكار ّ‬
‫الن ّ‬ ‫• ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ -13‬املستوى‬
‫النقدي‪:‬‬
‫والشخصيات واألحداث‪ ،‬والقيم الواردة في ّ‬ ‫ّ‬ ‫• إبداء ّ‬
‫النص‪.‬‬ ‫الرأي حول األفكار‬ ‫ويش ا ااير إل ا ااى ق ا اادرة الق ا ااارئ عل ا ااى‬
‫ّ‬
‫إص ا ا ا اادار أحك ا ا ا ااام عل ا ا ا ااى امل ا ا ا ااادة • تقييم موقف الكاتب وتثمين القيم الواردة في النص‬
‫• تميي الحقيقة عن الرأي‪ ،‬واملقبول عن غير املقبول‪.‬‬ ‫املقروءة‪.‬‬

‫• تحديد العبارة األجمل من بين عبارات معطاة‪ ،‬والنسج على منوالها (دون تصريح بأي‬
‫‪ -14‬املستوى الت ّو ّي‪:‬‬
‫مصطلح بالغي)‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ويش ا ااير إل ا ااى ق ا اادرة الق ا ااارئ عل ا ااى‬
‫ّ ّ • تحديد مشاعر وعواطف شخصيات في النص‪ ،‬والربط بين أحداث القصة وخبرات‬
‫تحدي ا ا ا ا ا ااد جمال ّي ا ا ا ا ا اات ال ا ا ا ا ا اانص‬
‫املتعلم الشخصية‪.‬‬
‫املقروء‪.‬‬
‫ّ‬
‫الواقعية والخيالية في النص‪.‬‬ ‫• تميي العبارات واملعاني‬
‫‪ -15‬املستوى ايبدا ّي‪:‬‬
‫ويش ا ااير إل ا ااى ق ا اادرة الق ا ااارئ عل ا ااى • اقتراح عنوان‪ ،‬أو حلول جديدة ملشكلة وردت في النص‪.‬‬
‫أدلة وشواهد من خارج ّ‬
‫الن ّ‬ ‫ّ‬
‫ص‪ ،‬لدعم فكرة فيه‪.‬‬ ‫ابتك ا ا ا ا ا ا ا ااار أفك ا ا ا ا ا ا ا ااار جدي ا ا ا ا ا ا ا اادة‪ • ،‬تقديم‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫للقصة‪ ،‬بعد تغيير حدث أو شخصية ‪...‬‬ ‫باالس ا ااتفادة م ا اان اآلراء ال ا ااواردة • توقع مسار آخر‬
‫في املادة املقروءة‪.‬‬
 ‫المفتشية العامة للتربية الوطنية ‪ ........................................................‬تنمية الفهم القرائي‬

‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ .1‬صررنف أسررئلة الررنص الر ي بررين يررديك حسررب مسررتويات الفهررم القرائر ّري فرري هر ا‬
‫املهمة ‪: 07‬‬
‫الجدول ‪.‬‬
‫تصنيف أسئلة نص‬
‫‪ .2‬ماذا تالحظ؟‬
‫مستويات الفهم القرائي‬ ‫ّ‬
‫األسئلة حسب ورودها في النص‬ ‫الرقم‬
‫إ‬ ‫ذ‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ح‬
‫‪.............................................................................................................‬‬
‫‪............................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪.............................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................‬‬
‫ماذا أالحظ؟‬
‫شمولية األسئلة ملستويات الفهم القرائي ‪.....................................................................................................................‬‬
‫تنوع املهارات في املستوى الواحد ‪................................................................................................................................‬‬
‫تنوع أشكال األسئلة ‪....................................................................................................................................................‬‬
‫تدرج األسئلة في املستوى الواحد ‪...............................................................................................................................‬‬
 ‫المفتشية العامة للتربية الوطنية ‪ ........................................................‬تنمية الفهم القرائي‬

‫الن ّ‬‫ّ‬
‫ص اآلتي‪ :‬الشجاعة األدبية‪.‬‬ ‫إليك‬
‫ّ‬ ‫املهمة ‪: 08‬‬
‫‪ -‬ص ررغ ل رره أس ررئلة متنوع ررة‪ ،‬وش رراملة ملس ررتويات الفه ررم‬
‫القرائي‪ ،‬بحسب املهارات املوجودة الجدول‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫صياملة أسئلة نص انطالقا من مهارات‬
‫ّ‬
‫الن ّ‬
‫ص‪:‬‬ ‫عنوان‬
‫‪......................................................‬‬ ‫• ت ر ر كرمعلوم ر ررات ص ر ررريحة ف ر رري ‪.............................................................‬‬
‫‪..................................................................................‬‬
‫الر ّرن ّ‬
‫‪.............................‬‬
‫‪...................................................................................................................‬‬ ‫ص‪ ،‬أسررماء الشخصرريات‪،‬‬
‫الدراس ّي‪:‬‬‫املستوى ّ‬ ‫الزمان واملكان‪ ،‬األحدا ‪...،‬‬
‫‪...................................................................................................................‬‬
‫‪..............................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................‬‬

‫مستوى الفهم الحرفي‬

‫‪..................................................................................................................‬‬ ‫• تنظيم معلومات صريحة في‬

‫أسئلة‬
‫ّ‬
‫الن ّ‬
‫‪...................................................................................................................‬‬ ‫ص‪ ،‬في جدول‪ ،‬أو قائمة‪..‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬ ‫• است راج عبارة من النص‬
‫‪..................................................................................................................‬‬ ‫ّ‬
‫تدل على معلومة أو فكرة‬
‫‪..................................................................................................................‬‬ ‫معطاة‪.‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................‬‬ ‫• فهر ر ر ر ر ررم الكلمر ر ر ر ر ررات والتعر ر ر ر ر ررابير‬
‫‪...................................................................................................................‬‬ ‫اعتمادا على السياق‬

‫‪...................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................‬‬ ‫• اس ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ررتنتاج ص ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ررفات‬
‫املستوى الستنتاجي‬

‫الشخص ر ر ر ر رريات م ر ر ر ر ررن خ ر ر ر ر ررالل‬

‫أسئلة‬

‫‪...................................................................................................................‬‬ ‫س ر ر ررلوكها‪ ،‬ومظهره ر ر ررا وتميير ر ر ررع‬

‫‪..................................................................................................................‬‬ ‫الشخص ر ر ر ر ر ر رريات األساس ر ر ر ر ر ر ررية‬
‫‪..................................................................................................................‬‬ ‫والثانوير ر ررة‪ ،‬وفهر ر ررم العالقر ر ررات‬
‫بين شخصيات القصة‪.‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
 ‫المفتشية العامة للتربية الوطنية ‪ ........................................................‬تنمية الفهم القرائي‬

‫‪...................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬ ‫• فه ر ررم العالق ر ررات ب ر ررين أج ر ررزاء‬

‫املستوى الستنتاجي‬
‫ال ر ررنص بالس ر ررتعانة ب ر ر دوات‬
‫‪..................................................................................................................‬‬

‫أسئلة‬
‫الر ر رررب ‪ ،‬وتحدير ر ررد علر ر ررى مر ر ررن‬
‫‪..................................................................................................................‬‬ ‫الضميرفي جملة‪.‬‬ ‫يعود ّ‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................‬‬ ‫• إبداء ّ‬
‫الرأي حول األفكار‬
‫ّ‬
‫والشخصيات واألحدا ‪،‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬ ‫ّ‬
‫والقيم الواردة في النص‪.‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬

‫املستوى النقدي‬
‫‪..................................................................................................................‬‬

‫أسئلة‬
‫• تمييعالحقيقة عن الرأي‪،‬‬

‫ّ‬
‫‪..................................................................................................................‬‬ ‫واملقبول عن مليراملقبول‪.‬‬

‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................‬‬ ‫• تحدي ر ررد العب ر ررارة األجم ر ررل م ر ررن‬
‫‪..................................................................................................................‬‬ ‫بررين عبررارات معطرراة‪ ،‬والن ر‬
‫‪..................................................................................................................‬‬ ‫عل ر ر ررى منواله ر ر ررا (دون تص ر ر ررري‬

‫املستوى الت و ي‬
‫ب ي مصطلح بالغي)‪.‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬

‫أسئلة‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫• تميي ر ر ر ر ررعالعب ر ر ر ر ررارات واملع ر ر ر ر رراني‬
‫‪..................................................................................................................‬‬ ‫الو اقع ّي ر ر ر ر رة والخيالي ر ر ر ر ررة ف ر ر ر ر رري‬
‫‪..................................................................................................................‬‬ ‫النص‪.‬‬
‫‪...................................................................................................................‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪..................................................................................................................‬‬ ‫للقصة‪ ،‬بعررد‬ ‫• توقت مسار خر‬

‫‪..................................................................................................................‬‬ ‫تغييرحد أو شخصية‪.‬‬

‫املستوى ايبدي‬

‫‪..................................................................................................................‬‬
‫أسئلة‬

‫• اقت ر ر ر ررراح عن ر ر ر رروان‪ ،‬أو حل ر ر ر ررول‬

‫‪..................................................................................................................‬‬
‫جدير ر ر ر رردة ملشر ر ر ر رركلة وردت فر ر ر ر رري‬
‫‪..................................................................................................................‬‬ ‫النص‪.‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
 ‫المفتشية العامة للتربية الوطنية ‪ ........................................................‬تنمية الفهم القرائي‬

‫املهمة ‪09‬‬ ‫ص اآلتي‪.‬‬ ‫إليك ا ّلن ّ‬

‫القرائي‪ ،‬مستفيدا من العمل املرفقة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫متنوعة‪ ،‬وشاملة ملستويات الفهم‬ ‫صغ له أسئلة ّ‬
‫بناء أسئلة حسب‬ ‫الن ّ‬‫ّ‬
‫ص‪............................................................................................................... :‬‬ ‫عنوان‬
‫مستويات الفهم‬ ‫ّ‬
‫املستوى الدراس ّي‪.............................................................. :‬‬

‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬

‫مستوى الفهم الحرفي‬

‫‪.................................................................................................................................................................‬‬

‫أسئلة‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫املستوى الستنتاجي‬

‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫أسئلة‬

‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
 ‫المفتشية العامة للتربية الوطنية ‪ ........................................................‬تنمية الفهم القرائي‬

‫الفهم القرائي‬
‫‪..............................................................................‬‬ ‫بناء أسئلة‬
‫‪......................‬‬ ‫أداة‬
‫‪.............................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬

‫املستوى الستنتاجي‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬

‫أسئلة‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬

‫املستوى النقدي‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬

‫أسئلة‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫املستوى الت و ي‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫أسئلة‬

‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫املستوى ايبدا ي‬

‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫أسئلة‬

‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
 ‫المفتشية العامة للتربية الوطنية ‪ ........................................................‬تنمية الفهم القرائي‬

‫أداة عمل للمهمة رقم ‪09‬‬

‫ي‪ :‬ويشير إلى قدرة القارئ على تذكّر الحوادث التّفصيلية في المادة المقروءة‪ ،‬وربطها باألفكار ّ‬
‫الرئيسية‪.‬‬ ‫‪ .1‬المستوى الحرف ّ‬
‫مفاتيح األسئلة‬ ‫المهارات‬
‫✓ اذكر ‪ ...‬التي ‪ ...‬وردت في النص‪.‬‬
‫✓ استخرج من النص ‪...‬‬
‫✓ عدّد من النص ‪...‬‬
‫✓ كيف يمكن أن ‪ ...‬بحسب النص؟‬
‫✓ كيف ‪...‬؟ ‪ -‬ادعم إجابتك بجملة من النص‪.‬‬
‫✓ ما هي وظيفة ‪...‬؟‬
‫✓ الجملة ‪ ...‬تدل على ّ‬
‫أن ‪...‬‬
‫✓ أعط أمثلة من النص تؤ ّكد ‪...‬‬ ‫تذكر معلومات صريحة في‬
‫✓ ماذا ‪...‬؟‬
‫ص‪ ،‬أسماء الشخصيات‪،‬‬ ‫النّ ّ‬
‫الزمان والمكان‪ ،‬األحداث‪...،‬‬
‫✓ حدد معلومات ‪ ...‬من الصورة ‪ ...‬أو من الجدول ‪...‬‬
‫✓ س ّم شخصيات النص‪.‬‬
‫✓ حدّد زمان وقوع األحداث أو مكانها‪.‬‬
‫✓ حدّد الفكرة الرئيسة في النص‪.‬‬
‫عين الجملة التي تالئم مضمون النص‪ ،‬من بين الجمل اآلتية ‪( ...‬عدّة خيارات معطاة)‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫✓‬
‫✓ إذا سألك شخص عن ‪ ...‬فبماذا تجيبه حسب الفقرة ‪...‬‬
‫✓ ضع (صحيح) أو (خطأ) بعد مجموعة من الجمل‪.‬‬
‫✓ ما هو عدد فقرات النص‪.‬‬
‫✓ ضع خطا تحت الكلمة الدخيلة – الشاذة – من بين الكلمات اآلتية ‪...‬‬
‫✓ سم كاتب النص‪.‬‬
‫✓ امأل الجدول بمعلومات من النص‪.‬‬ ‫تنظييم معلوميات صيريحة فيي‬
‫✓ رتب مراحل‪ ...‬حسب تسلسلها في النص‪ ،‬بوضع األرقام المناسبة من ‪ 1‬إلى ‪.4‬‬ ‫ّ‬ ‫ص‪ ،‬فيييي جيييدول‪،‬‬ ‫الييينّ ّ‬
‫✓ امأل الفراغات في الجدول اآلتي‪ ،‬معتمدا على الفقرة ‪...‬‬ ‫أو قائمة‪...‬‬
‫✓ استخرج من النص‪ ،‬أو من الفقرة ‪ ...‬عبارة تد ّل على ّ‬
‫أن ‪...‬‬
‫✓ أي جملة من الجملة الموالية تدل على هذا المعنى؟ ‪( ...‬عدّة خيارات معطاة)‪.‬‬ ‫استخراج عبارة من النص تد ّل‬
‫✓ اكتب جملة من النص تؤ ّكد ّ‬
‫أن ‪...‬‬ ‫على معلومة أو فكرة معطاة‪.‬‬
‫أن ‪ - ...‬اكتب جملة تد ّل على ذلك من النص‪.‬‬ ‫✓ يظهر ّ‬

‫ي‪ :‬ويشير إلى قدرة القارئ على التقاط المعاني الضّمنيّة‪ ،‬وإدراك العالقات بين األسباب والنّتائج‪.‬‬
‫‪ .2‬المستوى االستنتاج ّ‬
‫مفاتيح األسئلة‬ ‫المهارات‬
‫معنى كلمة ‪ ...‬في الجملة ‪ ...‬هي‪( ... :‬عدّة خيارات معطاة)‪.‬‬ ‫✓‬
‫معنى جملة ‪ ...‬في النص هو‪( ... :‬عدّة خيارات معطاة)‪.‬‬ ‫✓‬
‫أي مما يلي يمكن أن يح ّل مح ّل كلمية ‪ ...‬فيي جملية ‪ ،...‬مي المحافظية عليى المعنيى؟ ‪...‬‬ ‫✓‬
‫(عدّة خيارات معطاة)‪.‬‬ ‫فهم الكلمات والتعابير اعتمادا‬
‫ما المقصود بعبارة ‪ ...‬في النص؟‬ ‫✓‬ ‫على السياق‬
‫ما هي الكلمة التي يمكن أن تحل مكان كلمة ‪ ...‬في الجملة؟ ‪...‬‬ ‫✓‬
‫جاء في النص أن ‪ ...‬ماذا يعني ذلك؟ ‪( ...‬عدّة خيارات معطاة)‪.‬‬ ‫✓‬
‫اشرح بأسلوبك معنى الجملة التالية ‪...‬‬ ‫✓‬
 ‫المفتشية العامة للتربية الوطنية ‪ ........................................................‬تنمية الفهم القرائي‬

‫✓ ما هي الفكرة الرئيسة في النص؟‬

‫✓ ما هي الفكرة الجزئية للفقرة رقم ‪...‬‬ ‫استنتاج الفكرة الرئيسة واألفكار‬
‫✓ العنوان األكثر مالءمة لمضمون النص من بين ما يأتي هو‪( ... :‬عدّة خيارات معطاة)‪.‬‬ ‫الجزئية‬
‫✓ اختر عنوانا مناسبا للفقرة ‪ ...‬م ّما يلي‪( ... :‬عدّة خيارات معطاة)‪.‬‬
‫✓ تتحدث الفكرة ‪ ...‬عن‪( ... :‬عدّة خيارات معطاة)‪.‬‬
‫✓ ماذا تستنج من هذه الجملة؟ ‪...‬‬
‫✓ استخرج من النص أداة الربط التي تد ّل على النتيجة‪.‬‬ ‫استنتاج عالقات سببيّة بين‬
‫✓ أكمل العبارة اآلتية بجملة تكون سببا لها‪ّ ... :‬‬
‫ألن ‪...‬‬ ‫األحداث‪ ،‬باالعتماد على أدوات‬
‫الربط أو العالقات المنطقية في‬
‫✓ استنتج العالقة بين الجملتين أو الحدثين ‪ ،...‬اعتمادا على الكلمة التي تربط بينهما‪.‬‬
‫النص‪.‬‬
‫✓ نستنتج من الجملة األخيرة أن ‪...‬‬
‫✓ بين السبب والنتيجة وأداة الربط في العبارة اآلتية‪:‬‬
‫✓ رتّب جمال تحتوي على السبب والنتيجة بحسب ورودها في النص (عدّة خيارات معطاة)‪.‬‬
‫✓ رتّب مراحل صناعة‪ ،‬تطور ‪ ...‬حسب تسلسلها المنطقي‪ ،‬بوضع األرقام المناسبة منن‬ ‫غير المنطقيّة العالقات فهم‬
‫صريحة‬‫ص‪ ،‬بما في ال ّ‬ ‫في النّ ّ‬
‫‪ 1‬إلى ‪( 4‬عدّة خيارات معطاة)‪.‬‬
‫ي‪ .‬الت ّسلسل ذلك‬ ‫ّ‬
‫الزمن ّ‬
‫✓ امأل خطاطة بأحداث تربط بينها عالقات سببية‪.‬‬
‫✓ من المتحدّث في الجملة اآلتية ‪...‬؟ (عدّة خيارات معطاة)‪.‬‬
‫✓ هل بطل القصة هو نفسه الراوي؟‬ ‫التمييز بين أقوال الراوي‬
‫وأقوال الشخصيات في القصة‪.‬‬
‫✓ من هو الشخص الذي يروي أحداث القصة؟ (عدّة خيارات معطاة)‪.‬‬
‫✓ هل مرت بك مثل هذه المعلومات سابقا؟ وأين كان ذلك؟‬ ‫توظيف المعرفة السابقة في فهم‬
‫✓ ما نمط النص؟‬ ‫النّص‪.‬‬
‫صدُ (هدف) الكاتب من النص هو‪( ... :‬عدّة خيارات معطاة)‪.‬‬ ‫✓ قَ ْ‬
‫✓ ما هدف الفقرة ‪ ...‬من النص؟‬
‫✓ نتعلم من النص ‪( ...‬عدّة خيارات معطاة)‪.‬‬
‫استنتاج غرض المؤلّف من‬
‫✓ نتعلم من القصة أن ‪( ...‬عدّة خيارات معطاة)‪.‬‬
‫الموضوع‪.‬‬
‫ي مما يلي يمكن أن يكون هدفا للنص؟ ‪( ...‬عدّة خيارات معطاة)‪.‬‬ ‫✓ أ ٌ‬
‫✓ نستنتج من النص أن الكاتب ‪ - ...‬اكتب جملة من الفقرة ‪ ...‬تبين ذلك‪.‬‬
‫✓ ماذا تبيّن الفقرة ‪ ...‬في النص؟‪( ... :‬عدّة خيارات معطاة)‪.‬‬
‫✓ استخرج من النص العبارات التي تد ّل على رأي الكاتب‪.‬‬
‫✓ حدد صفة في شخصية ‪ ،...‬باالعتماد على دورها في القصة‪.‬‬
‫أن شخصية ‪ ...‬تتصف بي ‪...‬‬ ‫✓ استخرج من النص جملة تثبت ّ‬ ‫استنتاج صفات الشخصيات من‬
‫✓ ض في جدول أو مخطط‪ ،‬الشخصيات األساسية والشخصيات الثانوية في القصة‪.‬‬ ‫خالل سلوكها‪ ،‬ومظهرها‬
‫✓ استنتج سمات شخصية ما‪ ،‬من خالل النص‪.‬‬ ‫وتمييز الشخصيات األساسية‬
‫✓ حدد نوع العالقة بين شخصية ‪ ...‬وشخصية ‪ ،...‬م التعليل‪.‬‬ ‫والثانوية‪ ،‬وفهم العالقات بين‬
‫✓ أعط صفة مناسبة لشخصية ‪ ...‬ثم علل ذلك‪.‬‬ ‫شخصيات القصة‪.‬‬
‫✓ ما عالقة شخصية ‪ ...‬بي شخصية ‪ ...‬في القصة؟‬
‫✓ الضمير ‪ ...‬في كلمة ‪ ...‬يعود إلى ‪...‬‬ ‫فهم العالقات بين أجزاء النص‬
‫✓ ما المقصود بكلمة (هذا‪ ،‬هو‪ ،‬تلك‪ ،‬الذي‪ )... ،‬في جملة ‪...‬؟‬ ‫باالستعانة بأدوات الربط‪،‬‬
‫✓ إلى ماذا تشير كلمة (هذا‪ ،‬هو‪ ،‬تلك‪ ،‬الذي‪ )... ،‬في الجملة ‪...‬؟‬ ‫وتحديد على من يعود الضّمير‬
‫✓ من المتحدث في هذه الجملة؟ (عدّة خيارات معطاة)‪.‬‬ ‫في جملة‪.‬‬
 ‫المفتشية العامة للتربية الوطنية ‪ ........................................................‬تنمية الفهم القرائي‬

‫النقدي‪ :‬ويشير إلى قدرة القارئ على إصدار أحكام على المادّة المقروءة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ .3‬المستوى‬
‫مفاتيح األسئلة‬ ‫المهارات‬
‫✓ جاء في النص أن (‪ ،)...‬ما رأيك في هذا القول؟‬ ‫الرأي حول األفكار‬ ‫إبداء ّ‬
‫تصرف ‪...‬؟‬‫ّ‬ ‫✓ ما هو رأيك في‬ ‫والّشخصيات واألحداث‪،‬‬
‫✓ أي الشخصيات التي لم تعجبك؟ ‪-‬علل‪.‬‬ ‫والقيم الواردة في النّص‪.‬‬
‫✓ هل ما تعلمته يناقض المعلومات السابقة لديك؟‬
‫التّمييز بين ما يتّصل بأفكار‬
‫✓ هل تعرف معلومات أخرى عن الموضوع؟‬
‫ص المقروء وما ال يتّصل به‪.‬‬ ‫النّ ّ‬
‫✓ استخرج من النص المعلومات التي تدل على رأي الكاتب‪.‬‬
‫✓ هل أقنعك الكاتب بن ‪ – ...‬علل‪.‬‬
‫ي شخصية تعاطفت؟ ‪ -‬علل‪.‬‬ ‫تقييم موقف الكاتب وتثمين القيم ✓ مع أ ّ‬
‫✓ ما هي العبرة (المغزى) من هذه القصة؟‬ ‫الواردة في النص‬
‫✓ ما هي القيمة ‪ ...‬التي ركز عليها النص؟‬
‫✓ هذه الجملة ‪ ...‬رأي أم حقيقة؟‬
‫✓ أي جملة من الجمل اآلتية هي رأي وليست حقيقة؟ ‪( ...‬عدّة خيارات معطاة)‪.‬‬ ‫تمييز الحقيقة عن الرأي‪،‬‬
‫والمقبول عن غير المقبول‪.‬‬
‫✓ أي التعابير اآلتية هو حقيقة وليس رأيا؟ (عدّة خيارات معطاة)‪.‬‬
‫ص المقروء‪.‬‬ ‫ي‪ :‬ويشير إلى قدرة القارئ على تحديد جمال ّيات النّ ّ‬ ‫التذوق ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ .4‬المستوى‬
‫مفاتيح األسئلة‬ ‫المهارات‬
‫تحديد العبارة األجمل من بين ✓ أي عبارة هي األجمل في النص من بين هذه العبارات؟ ‪( ...‬عدّة خيارات معطاة)‪ - .‬علل‪.‬‬
‫عبارات معطاة‪ ،‬والنسج على ✓ غير في العبارة الموالية أداة الربط ‪ ...‬بواحدة أخرى‪.‬‬
‫✓ اكتب عبارة على منوال هذه العبارة ‪...‬‬ ‫منوالها (دون تصريح بأي‬
‫✓ احذف من الجملة الموالية الكلمة ‪ ،...‬واستبدلها بكلمة من نفس وزنها‪.‬‬ ‫مصطلح بالغي)‪.‬‬
‫✓ صف شعور شخصية ‪ ...‬في بداية القصة وفي نهايتها‪.‬‬ ‫تحديد مشاعر وعواطف‬
‫✓ ما هو الجو السائد في نهاية القصة؟‬ ‫ص‪،‬‬ ‫شخصيات في النّ ّ‬
‫✓ كيف كان شعور ‪ ...‬تجاه ‪ ...‬في القصة؟‬ ‫والربط بين أحداث القصة‬
‫تصرفت؟ وبماذا شعرت؟‬ ‫ّ‬ ‫✓ هل مررت بتجربة مشابهة لما ورد في القصة؟ كيف‬ ‫وخبرات المتعلم الشخصية‪.‬‬
‫إن القصة قصة خيالية‪ - .‬اذكر أمرا ورد في القصة يدعم ذلك‪.‬‬ ‫✓ هناك من يقول ّ‬ ‫تمييز العبارات والمعاني‬
‫الواقعيّة والخيالية في النص‪ ✓ .‬اكتب بجانب كل جملة مما يلي (جملة خيالية) أو (جملة ليست خيالية)‪... :‬‬
‫أن القصة حقيقية؟‬ ‫✓ لماذا من الصعب أن نصدّق ّ‬
‫ي‪ :‬ويشير إلى قدرة القارئ على ابتكار أفكار جديدة‪ ،‬باالستفادة من اآلراء الواردة في المادة المقروءة‪.‬‬ ‫‪ .5‬المستوى اإلبداع ّ‬
‫مفاتيح األسئلة‬ ‫المهارات‬
‫✓ ضع عنوانا آخر للنص‪.‬‬
‫اقتراح عنوان‪ ،‬أو حلول جديدة‬
‫✓ اقترح حلوال أخرى لمشكلة ‪...‬‬
‫لمشكلة وردت في النص‪.‬‬
‫✓ تخيل طريقة أخرى للقيام بن ‪...‬‬
‫✓ قدم دليال من خارج النص يؤكد ‪...‬‬ ‫تقديم أدلّة وشواهد من خارج‬
‫✓ ذكر النص بعض ‪ – ...‬أكمل من عندك بذكر شواهد أخرى‪.‬‬ ‫ص‪ ،‬لدعم فكرة فيه‪.‬‬ ‫النّ ّ‬
‫✓ ماذا كان سيفعل ‪ ...‬لو ‪...‬‬
‫صة‪ ،‬بعد ✓ ماذا كان سيحصل لو ‪...‬‬ ‫توقّع مسار آخر للق ّ‬
‫✓ اكتب ماذا كان سيقع لو لم ‪...‬‬ ‫تغيير حدث أو شخصية ‪...‬‬
‫أن ‪ ...‬ماذا كان سيحدث بعد ذلك؟‬ ‫✓ تخيّل ّ‬
‫✓ تخيّل نفسك مكان شخصية ‪ – ...‬ماذا كنت ستفعل حينها؟‬