如果你正在寻找一家专业的批判性思维公司，那么我们强烈推荐你来到HelpWriting.

net
。我们是一家致力于提供高质量写作服务的公司，拥有经验丰富的专业作家和编辑
团队，为客户提供各种类型的写作帮助。
为什么选择HelpWriting.net？
专业的团队：我们的作家和编辑都拥有丰富的写作经验和专业知识，能够为客
户提供高质量的作品。
多样化的服务：我们提供各种类型的写作服务，包括论文、作业、文章、演讲
稿等，满足客户的不同需求。
严格的质量控制：我们拥有严格的质量控制流程，确保每一篇作品都符合客户
的要求，并且不会出现任何抄袭问题。
快速交付：我们能够按时交付客户的作品，保证客户能够按时提交作业或论文。
如何下单？
在HelpWriting.net下单非常简单，只需按照以下步骤操作：
1. 填写订单表格：在网站上选择你需要的服务类型和具体要求，并填写订单表格。
2. 支付定金：根据订单金额支付定金，我们会在收到定金后开始处理你的订单。
3. 与作家沟通：我们会为你选择最合适的作家，你可以与作家沟通具体要求和
进度。
4. 收到作品：在约定的时间内，你将收到高质量的作品，并且可以提出修改意见。
5. 支付尾款：在确认满意后，支付尾款即可完成订单。

如果你有任何疑问或需要帮助，请随时联系我们的客服团队，我们将竭诚为你服务。
结语
批判性思维是当今社会所需要的重要能力，而我们的公司提供的服务正是帮助你提
升批判性思维能力的最佳选择。立即访问HelpWriting.net，下单享受高质量的写作服务
吧！
谢谢您的阅读，期待与您的合作！
Heathfield School的艺术史老师Jo Meeson女士这样评价说：“ 现在很多优秀的大学在挑选
录取学生时，如果考试成绩低，但是学习过EPQ课程，那该学生拿到录取通知书也就
没有问题了。” 我记得我小时候，在中学、高中课本上，鲁迅的文章有不少的，为什么
要推鲁迅的文章，就是要培养我们这样一种独立思考的批判性思维。但不幸的是，听
说鲁迅的文章被删减不少，这其实很不应该的。但和我刚刚说的一样，“人间清醒” 的背
后，一定是基于真实的事件和真挚的情感，而不是阴阳怪气，戾气不止。批判性思维
概念最早由被称为批判性思维之父的美国教育家杜威（John Dewey）提出。 相关性：是
提供的证据信息对问题的关系程度，关系程度越高，对解决问题越有利。 第四章 诗
歌的批判性阅读教学 批判性思维：原书第5版 Critical Thinking: A Student's Introduction (5th
Edition) 一个正确的问题可以产生强大的能量，有时甚至会引发多种答案和讨论。亚里
士多德曾经说过，他提的问题是为了回应别人的观点，而苏格拉底则认为，一个规范
的提问，更容易了解事情的真相。即使对方是名人或权威，都不应该去全盘接受、盲
目跟随，而是鼓励学生去独立思考，敢于提出质疑。 在老师引导下，孩子们也许会考
虑到这些因素，比如：距离、时间、面包保质期、店里其它商品的价格、每家店的
声誉，还有自己的个人偏好等。 3 / 除了价格上的差别，一件100美元的衬衣和意见10美
元的衬衣，你觉得会有哪些不同？学校老师经常会问自己：我们敢于从考试大纲中
走出多远？ | 8.《批判性思维工具》，Richard Paul和Linda Elder，机械工业出版社2016年11
月出版 重要性：思考问题时，我们要关注重要信息、观点和概念，但通常情况下，我
们不一定能把握住问题重点，或者找不到重要问题，有时候提出正确问题就成功了
一半，答案就在问 题里。 分析：即鉴别陈述、提出问题、概念、描述，或其他试图表达信
仰、判断、经验、理由、信息或意见（看法）的表达形式之间的推论性关系。 那我们该
怎么判断，一个人是否具备良好的批判性思维，或者说能够成为更好的批判性思考
者？ 如果我们只打算表达自己的意见，接受他人的意见，不打算讲逻辑、讲论证、讲道
理，那学会批判性思维确实毫无作用。 2017年1月份，辞职之后，我开始全身心投入到
课程的设计中。我把几乎所有市面上能买到的批判性思维书籍都买来，然后看完。
同时，我还在调查所有已有的批判性思维课程，参考其他人的设计。这算是我做事情
的习惯，总是想看看别人是怎么做的，看看别人已有的经验教训。 要想摆脱社会中心
主义，我们必须训练批判性思维，成为自己赋予事物概念过程中的主人，体验由自己
创造的世界，在心理上“移除” 外界定义的概念。为此，我们必须思路开阔，广泛阅读。
8、广度。如果我们思考一个问题，只从最小最窄的这个角度去考虑，我们就没法看到
更广阔的范围。比如现在很多新人参加工作时，他们考虑的可能只是这个工作累
不累，这个工作能挣多少钱？这往往就很狭隘，一方面很难找到想要的工作，另一方
面也很难让自己得到成长。所以，在面对问题、思考问题的时候，可以问问自己：我是
否需要从另一个不同的角度来看待它？我是否可以换一种方式来处理它？这个事情
对我以后有什么帮助？第三章是理由是什么。理由就是我们为什么要相信某个结论
的解释说明或逻辑依据。理由和结论加在一起就是论证。理由可以有很多个，我们可
以在分析材料时，用序号将理由和结论都标明。记住，理由很弱，结论也会很弱。在我
们写作时，我们要寻找支持结论的种种理由，并且让读者清楚地看到这些理由。本章
末尾留有练习材料，从三篇短文中找出论题、结论和理由。 每到此时，中国教育的辩
护者和抨击者都纷纷涌现出来，现身说法，高谈阔论，为家长和学生指点迷津。众多
针锋对立的观点都能聚集大量的粉丝和转发量，然而并没有人定义一个最本质的问
题：批判性思维到底是什么？ ü 名列美国所有批判性思维类教材前列，美国大学课堂
广泛使用的经典教材。加州大学伯克利分校、俄亥俄州立大学、佛罗里达大学等
约190所高校均在使用该书。为满足世界更多国家和地区对批判性思维学习的需求，
更推出过英文国际版。 生活中，冲突总会出现的，不见得每次都要去分析冲突的
原因，分析冲突的原因，未必能把事情做好。人类是善于思考的动物。我们每天都在
通过思考解决各种工作和生活中遇到的问题。但善于思考并不等于思考都是对的，
因为每个人都存在思维缺陷，这一定程度上导致人们在做决断时会存在偏见、歪曲、
狭隘的状态。长此以往，思考不仅不能很好地解决问题，反而还会制造问题。 京ICP备
11010362号-15 深度：一个陈述可以清晰、准确、精确、相关，但可能是表面的，缺乏
深度。例如：如何看待公共场所禁烟？你说：应该禁烟。如果你能从政氵台、经济、管
理监督、税收、健康、烟民等多个维度进行思考和论证，就非常有深度。报料热线: 021-
962866
阅读文本，学习作者如何提出观点、论证观点，同时就作者的观点进行讨论，分析作
者论证行文中的得失，并结合相关文章完善作者提出的问题及论证，*终形成自己的
观点，是中学语文教学的目的之一，也是各种国际考试和中高考改革的方向。本书呈
现了大量批判性阅读教学的理论和实例，对中学语文阅读教学具有重要的借鉴作用
和启发意义。 声明：包图网是正版商业图库，所有作品 (含预览图) 受国家著作权法保
护，若未经授权使用，则需按侵权责任赔偿损失，且承担一切法律后果然而，矛盾中
也隐含着深层的一致性。只盯着冲突，容易忽略一致性，忽略优点，这样也失去了整
合理论的机会。 What big concepts or ideas are covered in this article? ☆ 大量经课堂检验的
有趣练习，在学习、训练、反馈中见证自己的进步，成为一个更智慧、更强壮、更有信
心的思考者。 上小学以后，孩子们锻炼 Critical Thinking 的一个主要渠道是阅读，无论
是读完文章、还是小说，或者是科普知识类书籍，孩子们都要做一些思辨性的Reading
Response （读后感）。 除了多读书，还要多和别人交流。因为我们的思维具有诸多局限，
而多与人交流学习，可以让我们理解不同的思维和观点。 第三节 小说文本的课例分
析 我今天想跟大家讨论一个问题：大家都说鲁迅的作品很难懂，但它到底难懂在什
么地方？有一种说法是鲁迅的文字很难懂，或者说作品的写作背景搞不清楚。这个
问题其实很好解决。现在研究鲁迅的著作比鲁迅的著作多得多。你随便找一本来，它
就会给你介绍社会背景、有关的知识。我觉得，难就难在，到底鲁迅他在想什么，他要
讲什么？要知道他真正的意思非常困难。 第三节 批判性阅读教学的策略及意义 下
面就以我阅读的书籍《思辨与立场》、《学会提问》为基础，和大家讲一讲如何锻炼和
培养自己的批判性思维能力。 在美国的幼儿园和小学，老师引导孩子们培养批判性
思维能力是从教孩子学会提问开始的。这张图不少学校都在用5W+H模型： 第十二章
是能得出哪些合理的结论。如同原因可能是多样的，结论也可能是多样的。人们常常
用非黑即白、非对即错的方式来思考问题，这种二分式思维方法有很大局限性。我们
需要考虑结论是否有多个，或者单个结论在哪些范围内成立，哪些范围里又不成立。
本章末尾同样留有三篇短文练习，要求从论证中找出可以从理由得出的不同结论。
但约翰·伯格认为，恰恰是因为毕加索的天价神话，使得他成为一个值得同情的艺术
家：因为他永远失去了让观众静静地欣赏自己作品的自由，再也没有人敢批评他了。
生活在巴黎的艺术家毕加索，要比巴黎市长，乃至法国总理还要出名。毕加索从此必
须生活在盛名之下。任何一个观众，即使看不懂他的画，但当知道作品出自毕加索之
手时，比起坦率地说“毕加索画得不好，我看不懂”，更多的时候只会怀疑自己缺乏艺
术细胞。毕竟，这么贵的画，怎么可能不好呢？换句话说，因为他是毕加索，所以观众
在他的面前，常常直接跳过“欣赏”的阶段，而直接进入“膜拜”状态。称赞的话，听得多
了，终不免成为陈词滥调。而此时的毕加索，要想找到一个能冷静、尖锐地点评他的
画作，甚至是看出他画作的破绽的知音，是非常困难的。 还有一个误解是，一个人脑
袋里面有很多正确答案的就是具备批判性思维者。当然有正确答案本身没错。但是
当人们没有现成答案时，批判性思维包含发现答案的过程。并且还有另外的误解是，
批判性思维不是能学的会的，你要么具备，要么不具备。相反，批评性思维是习惯
问题。最漫不经心、懒散的思想者可以通过发展批判性思维者的特征来成为批判性
思维者。这并不是说所有的人有同样的潜质，而是说每个人都可以获得巨大的提高。
苏格拉底问答法：采用对话讨论和启发的教育方式，通过激励学生向对方提问，然后
辩论，逐渐发现和揭露对方在回答当中的矛盾之处以及推理的缺陷，从而引发双方
更为深入的一个思考。第四节 诗歌文本的课例分析 思考技能是天赋还是养成的习
惯？视野狭窄、缺乏好奇心对思考有什么影响？针对这类我们很少意识到的问题，本
书从阐述思考的概念开始，教你打破思考的局限，克服思考的障碍，学会 创造性、批
判性地思考问题，并有效地沟通想法，从而传达给读者这样一个重要的理念--思考是
一门需要学习且可以习得的艺术。 2）The mental process of actively and skillfully
conceptualizing，applying，analyzing，synthesizing，and evaluating information to reach an answer
or conclusion (from Webster) 本文为澎湃号作者或机构在澎湃新闻上传并发布，仅代表该
作者或机构观点，不代表澎湃新闻的观点或立场，澎湃新闻仅提供信息发布平台。申
请澎湃号请用电脑访问http://renzheng.thepaper.cn。 京公网安备:11010802020459 为了进一
步阐明批判性思维定义，46名批判性思维专家组成了国际小组来进行合作研究，并且
在1990年时候发表了相关报告。 语言：中文 这本书提供了一个思维的框架，一个让我
们拥有独立思考能力，不用受到他人和自己误导的思维框架。而这个框架随着我后
来的学习不断完善起来， 现在仍然令我受益匪浅。¥42.5 第七章是证据的效力如何：
直觉、个人经历、典型案例、当事人证词和专家意见。证据在可靠性上有程度之分，直
觉是指人的下意识反应，它并不是可靠的证据。个人经历可能是可靠的，不过也很容
以犯以偏概全谬误。典型案例是指生动形象的案例，它通常很容易煽动人，但我们需
要提防。当我们在思考作为证据的当事人证词时，我们需要考虑对证词的选择是否
合理，证词是否出于个人兴趣，证词还需要有什么补充信息。专家虽然也会犯错，但
发表在权威载体上的专家意见，可靠性较高。在我们自己写作时，我们需要默认读者
都具备批判性思维能力，如此才能要求自己选择可靠性高的证据。本章末尾同样留
有三篇短文，要求从中找出证据，并分析其可靠程度。理解人类的思维方式：认知偏
误是由隐藏在人脑中的认知机制所导致的思维错误，它会导致我们做出许多错误的
选择和决策。但它无法被完全避免，我们可以在了解认知偏误后，在事前或事后进行
预防或反思。
**节 论述类文本的特征 6. Should parents and teachers attempt to shape children’s values? 如果
我们打算一辈子都不走出自己的舒适区，一遇到有难度的问题就完全依赖他人，那
学会批判性思维确实毫无作用。 在我看来，鲁迅以清醒的现实主义精神、积极进取的
人生态度为其特点的人生哲学，是鲁迅哲学的核心，同时也是20世纪的中国所留下来
的非常重要的精神遗产。 What big concepts or ideas are covered in this article? 经常问自己：
我敢不敢质疑权威人士的观点？我对自己的的观点有多少分析和质疑？ 好问题可以
激发想象力，调动情感，并创造更多的问题。教师或教授提问题有时比直接给学生传
递信息更有用。好问题激发学生的思想，可使他们对信息产生强烈的独立搜索欲望。
¥42.5 新闻报料 本文由“健康号”用户上传、授权发布，以上内容（含文字、图片、视频）
不代表健康界立场。“健康号” 系信息发布平台，仅提供信息存储服务，如有转载、侵权
等任何问题，请联系健康界（jkh@hmkx.cn）处理。 精确到0.1kg的话，尾数在0.5以上和以
下的分布就不应该太不均衡而出现小概率现象。如果出现了，数据的可靠性可能就
是存疑的。 而批判性思维可以帮助我们更好地理解自己与群体的关系，以及群体非
理性的恶果。 声明：包图网是正版商业图库，所有作品 (含预览图) 受国家著作权法保
护，若未经授权使用，则需按侵权责任赔偿损失，且承担一切法律后果批判性思维是
一种高效的学习工具，世界上优秀的思考者不一定就是最快的思考者，例如爱因
斯坦、达尔文和牛顿。 你看，一个人说话，无论他是谁，在有批判性思考能力的小孩
心里就会过这么多“坎儿”，这孩子真是没法哄，更别说“骗”了。 学会做一个自己思维的
批判者，提升思维的品质和技巧，是我们在这个迅速变化世界中唯一的出路。Div课
程只有一位教师（其称号为“Div Don”）讲授，在教学内容上有绝对的选择自由，丰富的
教学经验和深厚的知识储备可以使其准确地选择出对学生来说最有用的那些知识来
进行教学。 5， 教育能改变一个人的价值观吗？如果是的话，是不是总是往好的方向改
？ 所以，在孩子们走出校园象牙塔，踏入社会之后，这种批判性思维和独立性也会在
很大程度上帮助他们。 另一位同学说，这是做平台的思维，不在一个层次上竞争，而
是包容，成就别人，也更好地成就自己。如果一个人的行动不能由有思想的结论
引导，然后他们被不计后果的冲动、不均衡的嗜好、任性的想法或者某个时点的环境
所指引。培养不受约束的，草率的外部活动就是培养奴役，因为它让人生活在欲望，
感觉和环境的怜悯之中。 第六章是推理过程中有没有谬误。谬误就是推理过程中的“
诡计花招” ，是一种欺骗手段。本章介绍了人身攻击谬误、滑坡谬误、追求完美解决方
案谬误、偷换概念谬误、诉诸公众谬误、诉诸可疑权威谬误、诉诸感情谬误、稻草人
谬误、虚假的两难选择谬误、乱扣帽子谬误、光环效应谬误、转移话题谬误、循环论证
谬误。本章末尾留有练习材料，从三篇短文中找到推理谬误。 对于别人的讲话，我也
不喜欢和上面一样拍马逢迎，动不动就来一段热情洋溢的赞美演讲，而更侧重于实
事求是，有什么就说什么，我怎么理解就说什么，我也很喜欢李白之前写过的一
句话，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”我研究的也是这方面的东西，怎么
把那些“重要讲话”用我自己的理解把他复述出来。其中当然我也可以表示反对，保留
我自己的意见，但在这必须说出我的解释和理由。我觉得这才是一种比较良性的思
考和交流方式。然后是要多问how，比如学了一个知识之后，要多问问自己如何应用
这个知识。 3. How aware is the average person of his or her values? Is it possible that many people
deceive themselves about their real values? 第四节 诗歌文本的课例分析 很快，我做了一个
实验，实验结果跟假设的不完全一样。做完以后，开始看别人的论文不顺眼了。 还有
一个误解是，一个人脑袋里面有很多正确答案的就是具备批判性思维者。当然有正
确答案本身没错。但是当人们没有现成答案时，批判性思维包含发现答案的过程。并
且还有另外的误解是，批判性思维不是能学的会的，你要么具备，要么不具备。相反，
批评性思维是习惯问题。最漫不经心、懒散的思想者可以通过发展批判性思维者的
特征来成为批判性思维者。这并不是说所有的人有同样的潜质，而是说每个人都可
以获得巨大的提高。
第三节 传统文化经典的课例分析 4）你打算去大峡谷旅行，但只能带一双鞋子、一条裤
子、一件衬衣，你觉得带什么样的鞋子、裤子、衬衣比较合适？为什么？ 但这东西神
龙见尾不见首，貌似还没人解释清楚过，尤其要让孩子明白什么叫批判性思维、为什
么这事儿比较重要、怎么成为一个有这方面能力的人，更不容易。广度：当我们多增
加几个维度思考问题时，就打开了我们的视野，增加了选择的可能性，当我们买衣
服时，经常货比三家。同理，我们解决问题时，也要多几个维度思考，才能避免目光短
浅，思维狭隘的局限。而在我们的现实中，往往由于教育限制，信息不对称，自私本性
以及思维狂妄自大等，我们只能在有限的现实中，增加最大化的维度去思考问题。 然
后是要多问how，比如学了一个知识之后，要多问问自己如何应用这个知识。 认知上
有本质的差异，才能在表达时有本质性的变化。我只用反例来批评前人理论时，再怎
么委婉，也还是说别人错。 深度：一个陈述可以清晰、准确、精确、相关，但可能是表
面的，缺乏深度。例如：如何看待公共场所禁烟？你说：应该禁烟。如果你能从政
氵台、经济、管理监督、税收、健康、烟民等多个维度进行思考和论证，就非常有深度。
A number of misconceptions exist about critical thinking. One is that being able to support beliefs
with reasons makes one a critical thinker. Virtually everyone has reasons, however weak they may
be. The test of critical thinking is whether the reasons are good and sufficient. Another
misconception is that critical thinkers never imitate others in thought or action. If that were the case,
then every eccentric would be a critical thinker. Critical thinking means making sound decisions,
regardless of how common or uncommon those decisions are. 如果有人说自己发现了一个重
大突破理论，而不能经过同行评审进而发布在权威期刊。那么最好不要信他。这种不
靠谱的理论，互联网上堆积如山。 ü 美国高校教授逾60年教学经验结晶，用深厚的哲学
底蕴抽丝剥茧，梳理看似繁杂生疏的逻辑概念，为学习者打通批判性思维的“任督
二脉”。 我们已经说明了批判性思维者的一个重要特征—提出合适恰当问题的技能。
另外一个是控制人的脑力活动。John Dewey曾经观察到，我们更多的时间花在了“琐碎
的脑力图片, 自由记忆，令人愉悦的但是没有发现的希望，快速转换，发展了一半的印
象”，这比我有愿意承认的要多。好的思维者也都是这样的。然而，他们已经学会了当
他们希望得时候，更好的如何停止休闲的、半意识的图片的漂移；并且如何在他们脑
力里修复一个具体的事情，仔细地检查并且幸存一个判断。换句话说，他们已经学会
如何管理他们的思想，积极使用他们的思想。 6.《学会提问》，Neil Browne和Stuart
Keeley，机械工业出版社2013年4月出版 The inquiring mind - don't take everything at face
value 第二节 诗歌中的逻辑 他当时提出了"反思"，并定义为：对自己的一种信仰或所偏
爱的某种知识形式，从它们所依存的基础上和可能得出的结论上，进行积极的、持
续的、仔细的审视。 今天我们来说说另一个至关重要的思维方式——批判性思维。（
文末有惊喜哦~） 在科学方法中，“假设”成了终极问题。但是，为了回答这个问题，科学
家必须提出更多的问题。 比如，一年365天里，通过数据统计发现，海滩上溺水的人数
跟当天销售的冰淇淋数量成正相关。当天卖的冰淇淋越多，溺水死亡的人数就相对
越多。难道是因为人们吃了冰淇淋游泳让他们溺水的吗？相反，真实的情况是，因为
天气太热，人们买冰淇淋增多，从而下水人数增多，溺水的人数也增加了。Critical
thinking also employs questions to analyze issues. Consider, for example, the subject of values.
When it is being discussed, some people say, “Our country has lost its traditional values” and “There
would be less crime, especially violent crime, if parents and teachers emphasized moral values.”
Critical thinking would prompt us to ask, 思维有三个比较宽泛的类别：反省性思维，创造性
思维和批判性思维。本书的重点是批判性思维。 对于这样的疑问，温彻斯特公学历史
系前主任Laurence Guymer这样回答道：“Div是教会学生如何思考的课程，其教学内容增
加了学生的知识储备，但是除此以外，最重要的是教给学生许多他们以前根本没有
接触过的学习方法。” 这往往给伪科学生存空间。伪科学擅长用个人见证，一两个人
说自己的治疗有效果，在没有进行排除安慰剂效应的时候，就用来说明治疗有效果。
除了提问题，批判性思维还表现在让孩子学会表达自己观点，并用事实和逻辑去支
撑自己的观点。 3、关联性。比如当你探讨、分析一个问题的时候，要考虑事情的关联
性。可以问问自己或他人：那些事情跟这个问题有关联吗，是如何关联在一起的？那
些事情对问题的影响是什么？解决这个问题需要进行哪些关键行动？ 总结：学会提
问做一个公平的批判性思维者如何提问？具备批判性思维必须学会提问，问题一般
有以下三种类型。 第三节 批判性阅读教学的策略及意义 对于今天的我们来说，没听
过毕加索，就约等于不懂艺术了。世人皆知，毕加索的成就极高，事实上，不仅现在
如此，即使是在约翰·伯格写《毕加索的成败》的1965年，也就是在毕加索依然活着的时
候，试图谈论毕加索的“失败” ，也已经被认为是一件足够傲慢、足够自负的事情。
第三节 传统文化经典的课例分析 我立马骄傲了！过了几天，赶蛇上棍的我厚着脸皮
问我导“我想这次组会跟大家分享下批判性阅读文献可以吗？”我导：“好啊！” 本书
系统论述了批判性思维在中学语文阅读教学中的应用。首先阐述了批判性阅读教学
的理论探索，即国内外批判性思维研究概况、国内阅读教学现状及分析、批判性阅读
教学的意义及策略，然后分别从小说、散文、诗歌、论述文及传统文化经典几个方面，
分析了中学语文阅读教学如何贯彻批判性思维，并提供了丰富而优秀的课例。 我记
得我小时候，在中学、高中课本上，鲁迅的文章有不少的，为什么要推鲁迅的文章，就
是要培养我们这样一种独立思考的批判性思维。但不幸的是，听说鲁迅的文章被删
减不少，这其实很不应该的。但和我刚刚说的一样，“人间清醒”的背后，一定是基于
真实的事件和真挚的情感，而不是阴阳怪气，戾气不止。☆ 批判性思维是大学的要
义所在，也是现代人才必备的思维素养，在求学、工作和生活中都是不可或缺的
能力。养成批判性的思维，能有效提高学习和工作效率，避免生活中的轻信盲从。 把
它们连起来的维度，就是我们新理论的维度。用新维度串起了所有的理论，我们就成
就了“森林”。这是整合思维。 这本书提供了一个思维的框架，一个让我们拥有独立思
考能力，不用受到他人和自己误导的思维框架。而这个框架随着我后来的学习不断
完善起来， 现在仍然令我受益匪浅。理论是什么呢？我们尊敬理论，但是不应该畏
惧理论。理论就是前人提出的、经过验证的研究假设，它本身就是可证伪的。 在美国
的幼儿园和小学，老师引导孩子们培养批判性思维能力是从教孩子学会提问开
始的。这张图不少学校都在用5W+H模型： 比如，一年365天里，通过数据统计发现，海
滩上溺水的人数跟当天销售的冰淇淋数量成正相关。当天卖的冰淇淋越多，溺水死
亡的人数就相对越多。难道是因为人们吃了冰淇淋游泳让他们溺水的吗？相反，真
实的情况是，因为天气太热，人们买冰淇淋增多，从而下水人数增多，溺水的人数也
增加了。 想一想说话的人是居于什么立场，受过什么影响？（让孩子去考虑到这个
层面，实属不易） 但如果拥有批判性思维，我们就能更准确地认识决策的各个备
选项，进而更理性地做出决策。有句话我觉得说的很对： 批判性思维在国外是基础
课程，也是现代人才必备的思维素养。本书是美国大学关于批判性思维的经典教材，
使用广泛，已重版五次。深度：一个陈述可以清晰、准确、精确、相关，但可能是表面
的，缺乏深度。例如：如何看待公共场所禁烟？你说：应该禁烟。如果你能从政氵台、经
济、管理监督、税收、健康、烟民等多个维度进行思考和论证，就非常有深度。所以，
在孩子们走出校园象牙塔，踏入社会之后，这种批判性思维和独立性也会在很大程
度上帮助他们。 让我们来看看国外孩子，是如何结合实际问题训练Critical Thinking的
吧： 如果不去甄别，或者没有能力甄别，最终蜜汁毒药一起吃，能有什么效果不一定。
轻则浪费点时间与部分金钱，重则倾家荡产搭进性命。 本文为澎湃号作者或机构在
澎湃新闻上传并发布，仅代表该作者或机构观点，不代表澎湃新闻的观点或立场，澎
湃新闻仅提供信息发布平台。申请澎湃号请用电脑访问http://renzheng.thepaper.cn。 老师
在各种教学场景下，都会引导孩子提问题，多数国外家长也会有意识无意识地在日
常生活中引导孩子这方面的思维。 学校老师经常会问自己：我们敢于从考试大纲中
走出多远？ “中国学生到底会不会批判性思考”作为中外媒体不断炒作、演绎的
问题，每隔一段时间都会进入公众舆论中，戳中中国家长和教育者的痛点。在该校，
批判性思维的学习可以说是“全民出击”，每个学习部门都会互相合作，互相配合。
Heathfield School的艺术史老师Jo Meeson女士这样评价说：“ 现在很多优秀的大学在挑选
录取学生时，如果考试成绩低，但是学习过EPQ课程，那该学生拿到录取通知书也就
没有问题了。” 第五章 论述文的批判性阅读教学 作者简介：Lisa Chesser 曾是佛罗里达
国际大学的一名出版专家，后来她离开出版界，从事教育事业。在教语言艺术的前三
年里，她因帮助学生增长了50％的学习效益，赢得了“ 优秀教学奖”。
上海互盾信息科技有限公司版权所有 Copyright ©2013-2018All Rights Reserved. 沪ICP
备14017499号-37 沪公网安备 31011302004587号 7、深度。生活中，我们很多人思考或处
理问题，其思维往往停留在浅层。比如对于孩子不听话，很多父母的思维就是教
训他，而不是去了解孩子为什么不听话。所以，当你在生活、工作、学习中，碰到问题
的时候，不要只看表面现象，可以这样问问自己：是什么因素导致了这个问题的产
生？这个问题的某些复杂性是什么？我们需要处理的一些困难是什么？ What points of
view did the author present in this article? How are these points of view biased? 报料热线: 021-
962866 2）The mental process of actively and skillfully
conceptualizing，applying，analyzing，synthesizing，and evaluating information to reach an answer
or conclusion (from Webster) 第五章 论述文的批判性阅读教学 像科学家一样思考：在“科
学研究与综合应用”中，我们会介绍定性研究和定量研究的思路，还会介绍双盲实验
的设计，学会像科学家一样思考问题。最后还会将本次课程所学的所有知识和技能
综合起来，分析一个案例。5. Does education change a person’s values? If so, is this change
always for the better? 1.认知谦逊，承认自己无知，承认自己不是什么都知道，相反的是
认知自负，不愿意吸收东西，认为没有必要。 2017年2月份，我完成了初级课程内容的
初步设计，开始了课程内测。内测结束后，并没有加入太多的新内容，就开始了第一
期的正式课程。 “中国学生到底会不会批判性思考”作为中外媒体不断炒作、演绎的问
题，每隔一段时间都会进入公众舆论中，戳中中国家长和教育者的痛点。首页 更新
时间：2022-03-04 17:45:31 作者：朱迪丝· 博斯, 岳盈盈等等。 “Div课程的学生有能力检视
和分析任何问题，也可以检验自己提出的假设，并且完全不怕遇到任何反对的观点
和挫折。这就是Div课程的精华所在。” 然而改了几遍以后，疑问出现了。“ 我是不是批
评得太狠了？是不是显得文风尖锐有余而厚重不足？是不是太得罪学术界前辈了？
审稿老师会不会反感？会不会觉得我过于刻薄，不厚道？” 兼容是一种思维境界，优
于宽容，宽容是一元，兼容是多元价值观下的海纳百川，是精通批判性思维的最高
境界。 就这样，我的批判性思维萌芽了，一年读了三百多篇文献，文思如泉涌，很多
发现不吐不快，干脆写了一篇综述论文。 比如，在一个美国小学里，为了鼓励孩子的思
辨，还把这些基本的思考模式做成引导句（prompts）海报贴在教室的墙上，让孩子随时
可以看到、想到，潜移默化地把好的思维习惯印在脑子里。 苏格拉底问答法是逻辑推
理和思辨的过程，它要求对概念的定义进行进一步的思考，对问题做出更加深入的
分析，而不是简单地接受或者说去重复别人说过的话。 鲁迅在1936年去世之前，写过一篇
文章《我要骗人》。他讲了这么一桩事：在一个冬天的早晨，“我”走出家门，碰见一个来
为灾民募捐的小女孩。而当时正处于国民党的腐败统治之下，所以鲁迅很清楚地
知道，这小女孩所募的款，是不可能落在灾民手里的，她的募捐完全没有意 义。但是
面对着这个热情、天真的孩子，能告诉她说她做这事没意义吗？不能。不但不能说，
还必须对她说：“ 小孩子，你做的事非常有价值，我一定支持你。” 于是鲁迅牵着女孩的
手，走到一个商店，用大钱兑来小钱，再把小钱交给小女孩。小女孩紧紧地握住鲁迅
的手，说先生你太好了，我代表全体灾民，对你表示感谢。鲁迅看着这小女孩越走
越远，他的手上还可以感觉到这个小女孩的手的温暖，但是正是这温暖像火一样烧
灼着鲁迅的心，因为他骗了这个孩子。但是鲁迅反过来想，我能不骗这孩子吗？我能
不骗人吗？他进而想到，当今之中国，难道是披沥真实的时候吗？我们能够把我们真
实的想法都说出来吗？不能。所以“我要骗人”。 Characteristics of Critical Thinkers 第十二
章是能得出哪些合理的结论。如同原因可能是多样的，结论也可能是多样的。人们常
常用非黑即白、非对即错的方式来思考问题，这种二分式思维方法有很大局限性。我
们需要考虑结论是否有多个，或者单个结论在哪些范围内成立，哪些范围里又不
成立。本章末尾同样留有三篇短文练习，要求从论证中找出可以从理由得出的不同
结论。 在老师引导下，孩子们会考虑：大峡谷的气候条件、昼夜温差、地貌地形、是否
要翻山越岭等各种复杂因素，然后进行综合分析和判断。 **节 论述类文本的特征 ——
美国“批判性思维国家高层理事会"主席，国际公认批判性思维权威：理查德．保罗 这
个世界上并没有标准化的批判性思维软件，不同的软件公司设计的批判性思维软件
各有不同。北京大学的刘壮虎老师和清华大学的杨斌老师都开批判性思维课程，然
而课程设计却很不一样。前者侧重于非形式逻辑，后者则侧重于从伦理学讨论中培
养批判性思维。 10.《权衡》，Sharon Bailin 和Mark Battersby，中国人民大学出版社2014年9
月出版 Independent-minded - judge ideas on their merits 3， 普通的人怎样意识到他/她的价
值观？有没有可能很多人对自己的价值观不诚实？ 第四期初级课程会在7月19日晚
上开始，7月18日就截止报名。它在第三期的基础上，又做出了相当大的改进，其完善
程度已经相当高，可以称之为完全版了。
第七章是证据的效力如何：直觉、个人经历、典型案例、当事人证词和专家意见。证据
在可靠性上有程度之分，直觉是指人的下意识反应，它并不是可靠的证据。个人经历
可能是可靠的，不过也很容以犯以偏概全谬误。典型案例是指生动形象的案例，它通
常很容易煽动人，但我们需要提防。当我们在思考作为证据的当事人证词时，我们需
要考虑对证词的选择是否合理，证词是否出于个人兴趣，证词还需要有什么补充
信息。专家虽然也会犯错，但发表在权威载体上的专家意见，可靠性较高。在我们自
己写作时，我们需要默认读者都具备批判性思维能力，如此才能要求自己选择可靠
性高的证据。本章末尾同样留有三篇短文，要求从中找出证据，并分析其可靠程度。
可以引导孩子考虑：距离、路上时间、面包保质期、店里其它商品的价格、每家店的
声誉，还有自己的个人偏好等 ... 第三节 小说文本的课例分析 关于通识教育，我也推
荐过许多书，其中6本可以在这篇文章中找到：【认真想中级课程】你渴望知识的力量
吗？更多书籍推荐，可以在认真想微信公众号的菜单栏中找到。 多问些为什么，从多
一些角度去考虑问题，说话要有根据，对待世界上大多数人和事情保持客观理性的
态度，不轻信，不盲从，不武断，就是这种思维能力最基本的一些表现。相信不少老师
也希望孩子们不要只看标准答案，学会思考。学校以外，爸爸妈妈们更可以在生活中
处处找到和孩子一起锻炼这种思维能力的机会。通过有意识的刻意练习，养成这样
的思维习惯其实一点都不难。 温彻斯特公学的Div课程是非常独特的，越来越多的英
国私校也正在纷纷效仿。 第四章是哪些词语意思不明确。只有当我们理解了一个论
证中的关键词句时，我们才能对这个论证进行评价。这一章就是提醒我们要对概念
的意义进行追问。我们需要找到在一个论证中，哪些词是关键词，而这些关键词是否
有歧义，尤其需要关注哪些抽象的概念和饱含感情色彩的词。我们需要通过语境来
判定作者是在什么意义上使用那个关键词的。在我们自己写作时，我们需要留意自
己使用的概念究竟是什么意思，有没有歧义。本章末尾留有练习材料，从三篇短文中
找出模糊不清的地方，并说明这些模糊不清的词句是如何影响到论证的。 1）两条街
上各有一个超市，同一种面包在这两家超市的价格差1美金，请问你需要考虑哪些因
素才会决定去哪个超市买面包？ 2.认知勇气，经常发现自己之前做的不对，并可以说
出来，挑战自己之前的观点，相反的是认知怯懦，有怀疑也不敢说。 美国科学哲学家
卡尔．波普尔在20世纪中后期就从哲学角度强调批判性思维在科学创新中的重要
地位，认为批判性思维是打开科学创新之门的钥匙。波普尔认为，科学精神就是
批判，就是不断推翻旧理论，不断做出新发现。 所以不止是艺术，对于个人还是集体
来说都是这样，我们不必去盲目崇拜，非要热情洋溢地歌功颂德、甚至文过饰非。不
管是个人还是集体，都应该更好的接受别人的监督和提醒。这篇文章中约翰· 伯格具
体如何批评毕加索我们不得而知，但其表达的导向和批判性思维才是值得我们去学
习的。当然，我不否认部分网友提出的问题，现实中是存在的。 本书系统论述了批判
性思维在中学语文阅读教学中的应用。首先阐述了批判性阅读教学的理论探索，即
靠前外批判性思维研究概况、靠前阅读教学现状及分析、批判性阅读教学的意义及
策略，然后分别从小说、散文、诗歌、论述文及传统文化经典几个方面，分析了中学语
文阅读教学如何贯彻批判性思维，并提供了丰富而很好的课例。 就这样，我的批判性
思维萌芽了，一年读了三百多篇文献，文思如泉涌，很多发现不吐不快，干脆写了一
篇综述论文。 7.思维自主，成为独立的思考者，最好能掌握自己的方式，不依赖他人，
相反的是认知的依赖性，相信别人，缺乏独立自主。**节 传统文化经典与批判性思维
在科学方法中，“假设”成了终极问题。但是，为了回答这个问题，科学家必须提出更
多的问题。 还有一个误解是，一个人脑袋里面有很多正确答案的就是具备批判性思
维者。当然有正确答案本身没错。但是当人们没有现成答案时，批判性思维包含发现
答案的过程。并且还有另外的误解是，批判性思维不是能学的会的，你要么具备，要
么不具备。相反，批评性思维是习惯问题。最漫不经心、懒散的思想者可以通过发展
批判性思维者的特征来成为批判性思维者。这并不是说所有的人有同样的潜质，而
是说每个人都可以获得巨大的提高。 2）The mental process of actively and skillfully
conceptualizing，applying，analyzing，synthesizing，and evaluating information to reach an answer
or conclusion (from Webster) 1 / 两条街上各有一个超市，同一种面包在这两家超市的价
格差1美金，请问你需要考虑哪些因素才会决定去哪个超市买面包？ 美国老师在各
种教学场景下，都会引导孩子提问题。多数国外家长也会有意识无意识地在日常生
活中引导孩子这方面的思维。一个学龄前孩子每年起码会问400个问题。善于提问，
绝对是件好事。 ©2012-2022 北京华媒康讯信息技术股份有限公司 All Rights Reserved.
注册地址: 北京 联系电话:010-82736610 然而，这样的邂逅我是从来都没有遇到过。现在
有喜欢的书，我一般会直接在网上买而不会去图书馆借，可能以后这样的邂逅也没
有机会发生了。 材料选择是否合适？实验设计是否合理？数据是否可靠？解释是否
合理？由表及里，进一步挖掘深层机制。 第三节 传统文化经典的课例分析 本书系统
论述了批判性思维在中学语文阅读教学中的应用。首先阐述了批判性阅读教学的理
论探索，即国内外批判性思维研究概况、国内阅读教学现状及分析、批判性阅读教学
的意义及策略，然后分别从小说、散文、诗歌、论述文及传统文化经典几个方面，分析
了中学语文阅读教学如何贯彻批判性思维，并提供了丰富而优秀的课例。 逻辑思维
是处理日常生活中难题的必备能力！逻辑可以说是关于思维的思维，它最大的用途
在于训练思维，使人在头脑中得到真正纯粹的思想。它在强调技巧和技能的训练过
程中，是可以通过具体实践来提高的。