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第五单元 工具类功能文本 中国作协网络文学委员会上海研究培训基地13日在上海
大学挂牌，第一期网络文学高级研修班同日开班。由阅文集团、翼书网、天涯、17K、
爱阅读、铁血、云起、掌阅、凤凰等全国各大网络文学机构选派的24名学员，参加了首
期网络文学（历史类）高研班培训。 推动不同学科的交叉相融，灵活适应社会需求而
更新学科体系是新文科建设的主要思路之一，这与创意写作长期注重与其他学科
结合、向社会延伸的实践方向有着一致性。近年来，创意写作广泛参与介入网络文学
的发展，如上海大学同时也是中国作协网络文学委员会上海研究培训基地，开设有
网络文学高研班，浙江传媒学院则成立了全国首家网络文学院，推出网络文学与创
意写作课程体系。杭州师范大学夏烈教授在研讨会上提出，网络文学与创意写作未
来的发展，应放在艺术学科门类中去推动，服从相应的艺术规律，他也指出创意写作
在中国的发展是不均衡不充分的，需要建立起协同机制。 此外，戴凡教授还与同学们
分享了她在中山大学作家写作营基础上开展的英语创意写作课及翻译工作坊
活动。2015年起，中山大学作家写作营每年都会邀请八位外国作家来中国进行创作，
而在写作营的不同阶段，都有英语创意写作课程的学生参与其中，与这些作家进行
一对一的直接沟通，为外国作家提供口笔译服务，并完成与写作营活动相关的中英
文新闻报道、视频编辑等任务。讲座现场，戴凡教授播放了写作营的纪录片，并通过
翻译工作坊中的真实案例向大家展示了翻译过程中译者与作者沟通的重要性。戴凡
教授强调，译者在有条件的情况下一定要和作者进行沟通，这样才可以保证翻译的
准确性，避免错译和误读。 这些书也是西方文明的一部分，但好像没有如今在课程大
纲上的书目那么出名。事实上，这些书随着时间的推移逐渐被那些更能代表不同身
份和族裔的声音的书目所取代了，比如《到灯塔去》和《所罗门之歌》[7] 。 核心课程是哥
伦比亚学院本科教育的核心部分。哥伦比亚学院要求每一个本科生在大学的前两年
修完这一系列的核心课程。为了完成核心课程的要求，学生必须要先修四门基
本课——文学人文、现代文明、艺术人文和音乐人文，然后完成世界主要文化、科学、
外语、作文和体育等课程。 ＃9：Massachusetts Institute of Technology 麻省理工学院 美国
大学核心课程的一贯追求是促进学生思维能力的发展，而哥伦比亚大学的核心课程
特别强调培养学生批判性的思维能力和科学探索能力。哈贝马斯 《公共领域的演变》
第八单元 带着镣铐跳舞 个人生活的关联性 韦司特 《预言释放!》 至此，核心课程的主
要结构已经竣工：一年的人文科学，一年的社会科学，还有一年的视觉艺术和音乐（
当然，科学、写作、全球核心、外语和体育方面的要求都会在之后加入）。看到招生官
在Common App活动列表上的标记,我才知道为什么会被哈佛录取 在 1919年，当战争结
束后，哥伦比亚学院开设了一门名为“当代文明概论”（Contemporary Civilization，简
称 “CC”）的课程。该课程每周上五节课，所有新生必修。根据《哥伦比亚大学季刊》上所
写的内容，哥大的教师们“意识到了考虑和平问题的重要性，并认为学生应该在学业
的早期阶段对当今存在的问题进行反思。[2] ” 是什么导致我们成不了“writer” 第十一单
元 创造性阅读 世界主要文化(Maior Culture) 第四节：文艺复兴与宗教改革 其次还有一
些招生人数比较少的院校，我们会在9.10月份邀请相应学校的学长学姐来进行课外
辅导和解答。前期的基础会根据大家备考的学校和实际情况来教授。写一个场景，包
括至少三个人物（700-1000单词）。其中两个人有不同的世界观；在你设定的故事中，一
个人应该是“局内人”，一个人应该是局外人。例如，你可以把场景设置在你的国家，
让一个人是本地人，一个人是外国游客。第三个人物是一个 偷听两个对话的人。使用
不超过三个语音标签构建故事（语音标签是识别说话者的东西，如“她说” 和“凯文回
答”）；相反，使用环境、描述和特质来使说话者可识别。然而，要小心避免漫画式写法。
这些都可以视为是创意写作积极本土化融入的成绩，然而记者也发现，与欧美成熟
的创意写作产业相比，中国的创意写作本土化还存在许多问题亟需解决，这也是本
次论坛关注的主要话题。何建明举例说，现在评论界对非虚构写作和报告文学分不
清文体概念，导致在具体评奖时因为定位不清“误伤” 了许多优秀作品，而在欧美，非
虚构写作是创意写作下面一个非常具体的文体概念，但它在中国偏偏遭遇了一些概
念上的误解和矛盾，因而他以此认为，创意写作的许多具体分支需要结合国情进行
厘清与更新。不仅如此，对于创意产业而言本土化也需要多处填补，来自网络文学行
业代表的阅文集团总经理杨晨谈及了行业里“ 外行领导内行”的现象，他认为正是因
为缺乏懂得类型文学写作的创意人才，影响了网络文学的良性发展。对此，与会者意
识到网络文学应与创意写作有一个更好的合作机制，通过对行业的写作参与、评论
介入、产业开拓等方面，能够让网络文学在一个更理性与文学精神的轨道下面成熟
运行。
写一个场景，包括至少三个人物（700-1000 单词）。其中两个人有不同的世界观；在你设
定的故事中，一个人应该是“局内人”，一个人应该是局外人。例如，你可以把场景设
置在你的国家，让一个人是本地人，一个人是外国游客。第三个人物是一个 偷听两个
对话的人。使用不超过三个语音标签构建故事（语音标签是识别说话者的东西，如“
她说”和“凯文回答” ）；相反，使用环境、描述和特质来使说话者可识别。然而，要小心避
免漫画式写法。哥伦比亚学院（芝加哥）的创意写作与约翰·舒尔茨教授 在当前的新
技术时代，网络无疑具有强大的传播力，也催生了海量的文艺创作者和消费者。有数
据显示，目前国内网络文学作者约有250万人，文学网站的日更新达1.5亿字，网络文学
使用率为43.1% ，用户数量达到2.97亿人次。 继复旦大学、南京大学、上海大学、广东外
语外贸大学等陆续开设创意写作专业后，北京大学中文系也正式招收“创意写作”专
业硕士研究生。创意写作及其教育，这个来自异域的文学“物种”，如今越来越广泛地
在我国一些高校落地开花。创意写作，说白了就是文学创作。 用ABDCE结构，写一篇
短篇故事，讲看医生或牙医，不超过200单词。为了确保你弄清故事中的结构元素。这
是一个例子： “工具”的审美性 每年开学前，元培学院的新生都会参加为期一周的“新生
训练营”。学院会邀请全校各专业院系的一流教授为同学们讲解各专业的特色，同时
开展素质拓展、心理咨询等活动，让大家在正式进入大学之前就对学术、人生有所
思考。 两个小时的讲座内容详实，生动精彩，现场气氛活跃。最后，戴凡教授还与现
场听众进行了沟通和交流，回答了同学们感兴趣的问题。 西北大学在创意写作方面
诚然是是一所优秀的学院，但并不意味创意写作特长生们就应该将目标定在这里。
选择一所适合自己的大学很重要。那么具体的目标应该怎么设置呢？ 原标题：《面
对“新文科”、人工智能的快速发展，创意写作教研者给出了这些回应》 我们都意识到
旅行者不可能像当地人一样了解一片土地。所以，不要写得错误百出，不要用一些用
烂的描述，不要瞎写。不要用道听途说的方式来写一个地方。自己想象和研究这个
地方。 《新约》：《马太福音》《使徒行传》《罗马书》《雅各书》《启示录》 继复旦之后，
人大、北师大、北大、华东师大等国内最重要的中文系科也已经建立起来这样的
学科，或者努力在建立创意写作的教学课程。创意写作在国内大学中文系当中已俨
然成为一种热潮。（图为作家石一枫在华东师范大学创意写作专业的“名家创作谈” 课
程上） 第三单元 欣赏类阅读文本 在网文的创作上，它并不是简单地开一个脑洞，或
者提供一种天马行空的金手指，自带系统这样粗浅的脑洞，它有额外的训练方式，可
以从文笔到创意，全方位提升自己。训练的办法大概有以下这些： 单位1：workshop 尊敬
的张勇安院长、杨沾总监，中国作家出版集团、中国高教出版社领导及各位文学创意
领域研究专家、作家及企业代表，大家好！ 关于创意写作“怎么写”，与会的专家学者
们也提出了不同的观点。针对文学的产业化流动，上海大学教授、世界华文创意写作
协会会长葛红兵认为：“创意和写作之间创意是本体的，写作是工具论的。”把创意作
为文学的本质观可以让我们重新认识文学，进而重新认识文学创意产业。上海师范
大学杨剑龙教授则将文学创作的“ 真”摆在首要位置——真实的情感与真实的生活能
让读者产生共鸣。除此之外，在文学创作中，张扬个性的新意和关照文学的深意缺一
不可。浙江省网络作协副主席、杭州师范大学创意学院院长夏烈把“模仿”作为创意写
作的新思路，他所说的“模仿” 不是简单的复制，而是以经典文本为蓝本，做延伸性的
发挥和增量处理，使文本不断增值，“创意最后的落脚点是功能性和审美性的高度
合一”。 哥伦比亚学院于1919年开发了核心课程之后，美国诸多名校竞相效仿。核心课
程的第一门课，“当代文明”也在1919年后成为了许多大学开发历史课程的框架。现今，
美国拥有诺贝尔奖人数最多的前三所大学，哈佛大学（Harvard University），哥伦比亚大
学（Columbia University），和芝加哥大学（University of Chicago）都可以算是有自己的核心
课程。 在写完故事并提交之后，向你的读者提两个具体问题。回想一下21点清单。由于
Coursera的时间和逻辑限制，我们无法遵循所有写作和修改的最佳实践，但当你完成作
业后，特别是当你在平时写作时，请牢记21点清单。
核心课程可以培养人的全面素质，在课堂教学中提高学生的能力。核心课程为讨
论课，其最大的优点是能充分调动学生的积极性，激活学生的思维，从而培养学生的
语言表达能力、思维能力和批判能力等，这比单纯的概论课程更具效用性。读者接受
/消费 奥古斯丁 《上帝之城》 “创意写作与翻译”课程由我院戴凡教授负责，教学团队成
员还包括罗斌、苏娉、范若恩、谢桂霞、Finley MacDonald 等，修读学生包括英语专业大
四本科生和硕士生（本硕贯通课程）。该课程依托每年举办的中山大学作家写作营
开展，写作营每年邀请来自8个国家的8名作家到中国进行28天的创作和文学文化交
流。2015-2017 年驻营学生以志愿者身份驻营提供作品翻译服务，并就作家的创作进行
访谈。从2018年起，学生通过专业选修课“创意写作与翻译”进入写作营，翻译作家作
品，就写作问题访谈作家，并在写作营与当地文学、教育和艺术机构的交流中为作家
提供口译服务。该课程有四分之三的时间在校外的写作营地进行，为学生提供了不
可多得的笔译、口译、访谈实践，包括阳朔中学的访问、广西师范大学的交流和作家
朗读作品，元阳梯田、阿者科扶贫项目的参观等。“ 创意写作与翻译”课程在拓宽学生
文化视野的同时为学生提供了全面锻炼英语能力的学习环境，使学生在写作营的
创作、文学交流氛围下体会跨文化交际，增加了文化差异意识，也为中国文化走出去
做出贡献。 和能够从每一个当下展开无数世界的创作比起来，文学作为历史和抽象
的集合，显得十分孱弱。 例如：“你觉得主角的行动怎么样？”或：“有没有哪部分看起来
困惑或难以理解？” 从人物角度阅读 第一年课程（CC-A）专注于西方文明从1200年到现
在的历史，基本上关注与原来的CC相同的问题——人们如何谋生？如何一起生活？
人们如何理解自己的世界[4]？ www.i-bei.com unexpectedly closed the connection. 前
言2014年，北京师范大学开设新的“文学创作” 硕士专业方向，北京大学中文系正式招收
“创意写作”专业硕士研究生，在全社会引起了广泛的争议，所有争议都指向一个核心
问题：“大学到底能不能培养出作家？”持反对意见的专家学者不再少数，“作家靠
个人，是教不出来的。”是一种普遍的反对声音。 诗歌的形式、思想、情感与声音写作
障碍克服 所以在这次旅途中，一切的文学史和文学理论知识，都将从创作需要的立
场得到叙述，对于那些对当下创作无益的知识，鹦鹉只能将它们作为一段负重的历
史安置。 这类课程对于入学要求非常高，申请的人也比较少~如果热衷于写作并且有
独立作品的同学们可以参考一下，除此以外兰卡斯特、阿伯丁、萨里均开设了创意写
作课程~ 把不是你的东西剔除出去 卢梭 《论不平等之起源》、《民约论》 为积极落实党
的二十大加快建设教育强国的要求，弘扬数学文化，激发和培养青年大学生学习数学
的兴趣，普及数学基础科学知识，强化和提高青年创新思维能力，特此举办2024年第
五届全国高等院校数学能力挑战赛。大赛重点考察学生数学基础理论知识，强调思维
能力与综合素质，培养学生创新精神和实践能力，旨在通过独特创新的比赛模式和
理念，以赛促学，以赛促教。第四届大赛共有来自清华大学、浙江大学、重庆大学、同
济大学等在内的2298所高校学生参加，... 美国很多大学都对创意写作颇受重视，开设
了很多创意写作课程与创意写作专业，并请文学界的大师亲身教授学生写作课程，
且有的大学在创业写作这方面投入很多，目的培养更多的诺贝尔奖得主。 劳斯 《正义
论》 第十一单元 创造性阅读 通过学习跨学科的核心课程，学生足以学习跨领域的知
识，从而使学生可以跨越历史、地理与文化等空间去思考问题。也因此学生具有特定
学科范围之内与之外相结合的思考能力，能够处理突发问题，倾向于冒险回答没有估
计到的问题。 鸡娃客网声明（版权投诉） 鸡娃客网规则 鸡娃客网指引 联系鸡娃客网 英
语音标发音表 复旦MFA毕业的王侃瑜的感言，也从一个侧面印证了王安忆的见解。她
说，如果没有读这个专业的话，她可能永远都不会开始创作。但并不是读MFA的
学员，将来一定会成为作家。“因为我们在MFA学到的并不是具体的写作技法，也不是
市场的喜好或者文学界的资源获取方式，而是在老师的带领下亲近文学，阅读、
感悟、尝试创作，探索人生的一种新的可能性。” 中文系创意写作学科师生喜获第二
届“钓鱼城”大学生中文创意写作大赛二等奖 在当前的新技术时代，网络无疑具有强
大的传播力，也催生了海量的文艺创作者和消费者。有数据显示，目前国内网络文学
作者约有250万人，文学网站的日更新达1.5亿字，网络文学使用率为43.1% ，用户数量达
到2.97亿人次。
通识教育的目的，就是帮助学生找到心中热爱。在录取时，元培学院只按文理两类
招生，学生入学不分专业，主要学习通识教育选修课和学科大类平台课，在对自身
特点、北大的学科状况、专业设置、培养目标以及其他情况有了进一步了解后，再选
择进一步学习的专业领域。 写作是个人成长和职业发展道路的必备技能。特别对于
未来有海外留学需求的中国学生，长期的写作训练和培训是至关重要的，优秀写作
能力的展现不仅能为大学申请加分，也能进入相关本科专业甚至研究生院进行
学习。 具体来说：第一句，介绍人物。第二句，选一个单词，写成上升行动。第三句，介
绍人物的弱点；第四句，再选一个单词，写成上升行动。以此类推。 2018年10月18日，人
文艺术学院副院长刘山河、中文系副主任李薇、康晓红和中文系部分骨干教师前往
西北大学文学院，就创意写作课程的设置和教学方法等问题进行了考察、学习和
交流。 本站内容均为网友分享，仅供学习交流，严禁商用。鸡娃客网不保存、也不销
售相关资源，对资源不承担任何责任和义务。 你是否有兴趣去审视你的写作作品——
从写作技巧到写作整体结构——不仅仅是因为考试等功利原因？ 全日制有住宿、奖
学金，可申请国家信用助学贷款；非全日制无住宿，奖学金，不转移档案和户口。 卡
list；相关专业背景2:1学位；提交一份官方要求的作品集；均分建议80+ 它不讲世界看成
一种知识或有待改造的客观物，而将世界看成一次表演或故事的讲述，看成一个可
爱但又不可能对我们完全敞开的人。 亚洲、非洲及拉丁美洲主要文化与文明的历史
沿革与现实问题。 《探索与争鸣》杂志主编叶祝弟就新文科与创意写作提供了自己的观
察，他认为当下世界科学技术的突飞猛进和国家的重大战略向人文社科研究提出了
新命题和新挑战，许多重大社会现实问题的解决亟待真正跨学科的研究的介入，直
击时代靶心、具有强烈的问题意识和现实关怀的跨学科研究迫在眉睫，“新文科的目
标是培养既具有本土情怀，又具有世界视野的现代公民，夯实人类命运共同体，借助
跨学科、超学科的力量回应生活世界所提出的种种问题。”或许这也可以理解，当人
工智能这样的新技术对不同行业造成潜在冲击时，从创意写作内部的视角来看却收
获了一种面向学科未来的机遇，来自《写作》杂志的宋时磊认为当下程式化的人工智
能写作已经趋于成熟，未来发展潜力不可轻视，他以《道路1号》等人工智能作品为例
展示了人工智能在写作方面的发展，表示在未来人工智能写作可能会对文学和社会
造成革命性的冲击，或许能衍生出与现行文体或文类不同的，新的审美形式、文学
生态，甚至文化观念。 介绍西方艺术史，通常在一年级或二年级学习。 “被破坏”的形式
专硕西大创意写作的课程主要分为公共必修（政治、英语等）、专业必修（平台课）、专
业选修（方向课）三类。有几门课程比如“视听语言”等是与电影相关、和电影的同学一
起上的，除此之外大部分是与创意写作相关的课程，比如“故事工坊”“文学经典文本细
读”“创意写作创作与教学法”“创意写作理论”等。 比如我们之前谈到过的仙侠小说的基
础是武侠小说。大家看过金庸，古龙，梁羽生等等的武侠小说，然后又幻想这些故事
发生在仙气飘飘的世界里，那么往里面添加一些元素，比如道教的思维，炼丹修仙，
神兽等等。原先的底子是有的，并不是凭空捏造的，这就是从有到有。西塞罗 《论美
好人生》 此外，戴凡教授还与同学们分享了她在中山大学作家写作营基础上开展的
英语创意写作课及翻译工作坊活动。2015年起，中山大学作家写作营每年都会邀请八
位外国作家来中国进行创作，而在写作营的不同阶段，都有英语创意写作课程的学
生参与其中，与这些作家进行一对一的直接沟通，为外国作家提供口笔译服务，并完
成与写作营活动相关的中英文新闻报道、视频编辑等任务。讲座现场，戴凡教授播放
了写作营的纪录片，并通过翻译工作坊中的真实案例向大家展示了翻译过程中译者
与作者沟通的重要性。戴凡教授强调，译者在有条件的情况下一定要和作者进行
沟通，这样才可以保证翻译的准确性，避免错译和误读。 从成规上路 第二学期的主
要学习内容是“大国近期的历史”和“社会与政治力量的运作”。通过学习这些部分，学
生们能更好地理解这门课程最终的核心部分——“困扰人们，并且没有现成补救措施
的问题。[2]”在课程大纲中详细列出的这些问题包括： 北京汉语花园教育咨询有限公司
提供网络及技术支持 导读：刘宇轩，男，山东禹城人，2004年5月出生，信息安全学院软
件工程专业2022级学生。在移通学院，刘宇轩彻底完成了由“网瘾少年”向“挑战杯”省赛
一等奖的蝶变。今年6月，我与两位学长学姐组队参加第十八届“ 挑战杯”全国大学生
课外学术科技作品竞赛重庆市选拔赛，获得了省级一等奖，名次甚至超过了许多来
自985和211高校的同学。一想到一个曾经沉迷游戏不愿学习的叛逆网瘾少年，竟然有机会
获得这样的成绩，我就感到无比自豪。意外的邀请初中时期，... 试着给每一个单词，每
一个短语施加压力。让每一句话都有意义，可感，清晰。