‫أ‪.

‬اﻟﺼﺎدق ﻋﺜﻤﺎن‬ ‫اﻟﻌﺪد ‪41‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬

‫ﺗﺄﺛﯾر اﻟﻣداوﻣﺔ اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﻟدى اﻟﻌﺎﻣﻼت ﺑﺎﻟﻣﺻﺎﻟﺢ‬

‫اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ‪-‬دراﺳﺔ ﻣﯾداﻧﯾﺔ ﺑﺎﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ ﺑرﻗﺎن واﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ ﺑﺎدرار‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ ﻗﺒﻮل اﻟﻤﻘﺎل ﻟﻠﻨﺸﺮ ‪2017/12/14‬‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ اﺳﺘﻼم اﻟﻤﻘﺎل‪2017/04/18 :‬‬
‫أ‪.‬اﻟﺻﺎدق ﻋﺛﻣﺎن‬
‫ﻣﺨﺒﺮ اﻟﺪراﺳﺎت اﻹﻓﺮﯾﻘﯿﺔ ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ -‬ﺟﺎﻣﻌﺔ أﺣﻣد دراﯾﺔ‪ -‬ادرار‬

‫ا‪.‬د‪ .‬ﻟﻌﻠﻰ ﺑوﻛﻣﯾش ﺟﺎﻣﻌﺔ أﺣﻣد دراﯾﺔ‪-‬ادرار‬

‫ﻣﻠﺧص‪ :‬ﻫدﻓت ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ إﻟﻰ اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﺗﺄﺛﯾر اﻟﻣداوﻣﺔ اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﻟدى اﻟﻌﺎﻣﻼت ﺑﺎﻟﻣﺻﺎﻟﺢ اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ)دراﺳﺔ ﻣﯾداﻧﯾﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ ﺑرﻗﺎن واﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ ﺑﺎدرار( وﺗﻛون ﻣﺟﺗﻣﻊ‬
‫اﻟدراﺳﺔ ﻣن ﻣﺟﻣوع اﻟﻌﺎﻣﻼت اﻟداﺋﻣﺎت ﻏﯾر اﻟﻣﺗﻌﺎﻗدات أو اﻟﻣدﻣﺟﺎت ﺑﺎﻟﻣؤﺳﺳﺔ‬
‫اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ ﺑرﻗﺎن )‪ 26‬ﻋﺎﻣﻠﺔ(‪ ،‬و اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ ﺑﺄدرار)‪ 24‬ﻋﺎﻣﻠﺔ(‪،‬‬
‫واﻟﻠواﺗﻲ ﯾﻌﻣﻠن ﺑﻧظﺎم اﻟﻣداوﻣﺔ اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ‪.‬‬
‫اﺳﺗﺧدم اﻟﺑﺎﺣث اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ وﻗد ﺻﻣﻣت اﺳﺗﻣﺎرة ﻟذﻟك‪ ،‬وﺗﺄﻛد اﻟﺑﺎﺣث ﻣن‬
‫ﺻدﻗﻬﺎ وﺛﺑﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬وﺑﻌد ﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﺗﺣﻠﯾﻠﻬﺎ واﺳﺗﺧدام اﻟﻧﺳب اﻟﻣﺋوﯾﺔ‬
‫واﻟﻣﺗوﺳطﺎت اﻟﺣﺳﺎﺑﯾﺔ واﻻﻧﺣراﻓﺎت اﻟﻣﻌﯾﺎرﯾﺔ‪ ،‬أظﻬرت اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ أن‪:‬‬
‫ﻫﻧﺎك ﺗﺄﺛر ﻟﻠﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﻓﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ ﻟﻠﻌﺎﻣﻼت ﺑﺎﻟﻣﺻﺎﻟﺢ‬
‫اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ ﺑﺳﺑب ﻋدة ﻋواﻣل وظروف ﻧوﺟزﻫﺎ ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪ :‬اﻟﻣﺳؤوﻟﯾﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬
‫) اﻷﺑﻧﺎء ‪ ،‬اﻟزواج ‪ ،‬اﻷﺳرة(‪ ،‬طﺑﯾﻌﺔ اﻟﻌﻣل ﻓﻲ ﻣﺛل ﻫذﻩ اﻟﻣﺻﺎﻟﺢ )ﻣﺻﻠﺣﺔ‬
‫اﻷﻣوﻣﺔ واﻟطﻔوﻟﺔ‪ ،‬ﻣﺻﻠﺣﺔ طب اﻟﻧﺳﺎء واﻟﺗوﻟﯾد(‪،‬ـ واﻟﻌﺎﻣل اﻟﺳوﺳﯾو ﺛﻘﺎﻓﻲ اﻟذي‬
‫ﯾﺣﻣﻠﻪ اﻷﻓراد داﺧل اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ‪ ،‬وﻗﻠﺔ وﺳﺎﺋل اﻟﺗرﻓﯾﻪ أﺛﻧﺎء ﻓﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ ﺧﺎﺻﺔ‬
‫اﻟﻣﺳﺎﺋﯾﺔ واﻟﻠﯾﻠﯾﺔ) ﻧﺎدي ‪ ،‬ﺗﻠﻔﺎز‪ ،‬اﻧﺗرﻧﯾت‪.(..‬‬
‫‪Résumé‬‬
‫‪Cette recherche vise l’impact du travail de permanence sur les‬‬
‫‪pratiques professionnelles des employées dans les hopitaux. (travail‬‬
‫‪expérimental à l’hôpital de Reggane et l’hôpital d’Adrar). L’étude‬‬
‫‪553‬‬
 ‫أ‪.‬اﻟﺼﺎدق ﻋﺜﻤﺎن‬ ‫اﻟﻌﺪد ‪41‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬
‫)‪porte sur des salariées titulaires du centre hôspitalier de Reggane (26‬‬
‫‪et du centre hôspitalier d’Adrar (24) des femmes salriées qui‬‬
‫‪travaillent en permanence la nuit.‬‬

‫‪Nous avons adopté l’approche descriptive via un‬‬

‫‪questionnaire. Les résultats ont démontré qu’il y a une influence des‬‬
‫‪pratiques professionnelles de femmes dans les centre hôspitalier à‬‬
‫‪cause de plusieurs facteurs et conditions tels que : les responsabilités‬‬
‫‪familliales, le travail au sein des maternités… Le facteur socio culturel‬‬
‫‪et le manque de moyen de distraction durant la période de‬‬
‫…‪permanence : télévision, internet, etc‬‬

‫ﻣﻘدﻣﺔ‪ :‬ﻟﻣﺎ ﻛﺎﻧت اﻟﻣرأة ﺗﻣﺛل اﻟرﻛﯾزة اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﻠﻣﺟﺗﻣﻊ اﻧﺻﺑت اﻟدراﺳﺎت‬
‫ﺣوﻟﻬﺎ ﻟﻠﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﻛل ﻣﺎ ﻣن ﺷﺎﻧﻪ ﯾزﯾد ﻓﻲ ﺛﺑﺎت ﻫﺎﺗﻪ اﻟرﻛﯾزة ودﻋﺎﻣﺗﻬﺎ‬
‫ﻟﺗﻣﻛﯾن اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻣن اﻟﺻﻣود ﺣﯾﺎل اﻟﺗﺣدﯾﺎت واﻻﺳﺗﻣ اررﯾﺔ ﻓﻲ ﻛﻧف اﻟﺣﯾﺎة ‪.‬‬
‫وﻟﻘد اﺧذ ﻣوﺿوع ﻋﻣل اﻟﻣرأة اﻫﺗﻣﺎﻣﺎ ﻛﺑﯾ ار ﺑﺎﻟﻧظر إﻟﯾﻪ ﻛﻣﻬدد ﻟﻠدور اﻷﺳري‬
‫اﻟذي ﺗﻘوم ﺑﻪ‪ ،‬و ﻟﺿرورة ﻋﻣﻠﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺟﺎﻻت ﻣﻌﯾﻧﺔ ﻛﺎﻟﺻﺣﺔ ﻣﺛﻼ ﻛﺎن ﻟزاﻣﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟدارﺳﯾن ﺗوﻓﯾر أﻛﺛر ﺣﻣﺎﯾﺔ ﻟﻬﺎ ﻣن ﺧﻼل دراﺳﺎﺗﻬم اﻟﺗﻲ ﺗﺑﺣث ﻓﻲ آﻟﯾﺎت‬
‫أﻛﺛر ﻧﺟﺎﻋﺔ وﯾﺳر ﻟﻠﺗوﻓﯾق ﺑﯾن دورﻫﺎ ﻛﻌﺎﻣﻠﺔ ﺑﺎﻟﻣﺻﺎﻟﺢ اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ واﻟدور‬
‫اﻷﺳري ﻟﻠوﺻول إﻟﻰ اﻟﻬدف اﻟﻣﻧﺷود ﺑﺄﻗل ﺟﻬد وﺗﺣﻘﯾق ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ اﻟﻣرأة ﻣﻬﻧﯾﺎ‬
‫وﺧﺎﺻﺔ اﻟﻌﺎﻣﻼت ﺑﺎﻟﻣداوﻣﺎت اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ وﻛذا داﺧل اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‪.‬‬
‫وﻗد ﺗوﺻﻠت اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟدراﺳﺎت اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ واﻟﻣﺷﺎﺑﻬﺔ إﻟﻰ ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺗؤﻛد ﻋﻠﻰ أن‬
‫اﻟﻌﻣل ﺑﺎﻟﻣداوﻣﺔ اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ ﻟدى اﻟﻌﻧﺻر اﻟﻧﺳوي ﯾﺗﺄﺛر ﺑﻌدة ﻋواﻣل اﻋﺗﺑرت ﻣﻌوﻗﺎت‬
‫وظﯾﻔﯾﺔ ﺣدت ﻣن ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﻼت وﻣﻣﺎرﺳﺗﻬن اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﺑﻬﺎﺗﻪ اﻟﻔﺗرة ﺑﺎﻟﻣﺻﺎﻟﺢ‬
‫اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ وﻓﯾﻣﺎ ﯾﻠﻲ ﯾﺗم ﻋرض ﺑﻌﺿﻬﺎ‪.‬‬

‫‪554‬‬
 ‫أ‪.‬اﻟﺼﺎدق ﻋﺜﻤﺎن‬ ‫اﻟﻌﺪد ‪41‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬

‫دراﺳﺔ ﻓﻲ وﻻﯾﺔ‬ ‫‪1‬‬

‫اﻟدراﺳﺔ اﻷوﻟﻰ‪ :‬دراﺳﺔ ﻗﺎم ﺑﻬﺎ ﺑراﯾس ) ‪(Price ,1985‬‬
‫‪IWO‬ﺑﻌﻧوان‪ ) :‬اﻟرﺿﺎ أﻟزواﺟﻲ وارﺗﺑﺎطﻪ ﺑﻌدد ﻣن اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻷﺳرة‬
‫(وﻫﻲ ‪ :‬ﺿﻐط اﻟدور اﻟذي ﯾﻘوم ﺑﻪ اﻟﺷﺧص‪ ،‬ودﺧل اﻷﺳرة‪ ،‬وﻣﻛﺎﻧﺔ اﻟزوج‬
‫اﻟوظﯾﻔﯾﺔ‪ ،‬وﻋدد ﺳﻧوات اﻟﺗﻌﻠﯾم‪ ،‬وﻣدة اﻟزواج‪ ،‬واﻟﻌﻣر ﻋﻧد اﻟزواج‪ ،‬واﻟذﻫﺎب إﻟﻰ‬
‫اﻟﻛﻧﯾﺳﺔ‪ ،‬ووﺟود اﻷطﻔﺎل‪ ،‬وﻋﻣل اﻟﻣرأة ﺧﺎرج اﻟﻣﻧزل ‪،‬واﻟرﺿﺎ اﻟذاﺗﻲ‪.‬‬
‫ﻫدﻓت اﻟدراﺳﺔ إﻟﻰ ﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺗواﻓق ﺑﯾن اﻟزوﺟﯾن‪ ،‬وﻗد اﺷﺗﻣﻠت ﻋﯾﻧﺔ ‪-‬اﻟدراﺳﺔ‬
‫زوﺟﺎ و )‪ ( 1180‬زوﺟﺔ ﺗراوﺣت أﻋﻣﺎرﻫم ﺑﯾن)‪ (69 ، 18‬ﺳﻧﻪ‪،‬‬
‫ﻋﻠﻰ ) ‪ً ( 1006‬‬
‫ﺑﻣﺗوﺳط ﻣﻘدارﻩ ) ‪ (81، 22‬وﻗﺎم اﻟﺑﺎﺣث ﺑﺎﺳﺗﺧدام ﺗﺣﻠﯾل اﻻﻧﺣدار اﻟﺗدرﯾﺟﻲ‬
‫ﻟﻣﻌرﻓﺔ أﺛر اﻟﻌواﻣل اﻟﻌﺷرة اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬وأظﻬرت ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪:‬‬
‫‪-‬وﺟود أﺛر ذي دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﻟﺿﻐط اﻟدور واﻟرﺿﺎ اﻟذاﺗﻲ واﻟذﻫﺎب إﻟﻰ‬
‫اﻟﻛﻧﯾﺳﺔ‪.‬‬
‫‪-‬وﺟود ﺗﺄﺛﯾر ﻟﻸطﻔﺎل ودﺧل اﻷﺳرة ﻋﻠﻰ اﻟﺗواﻓق أﻟزواﺟﻲ‪ ،‬وأن أﻛﺛر اﻟﻌواﻣل‬
‫ﺗﺄﺛﯾ ار ﻓﻲ اﻟﺗواﻓق أﻟزواﺟﻲ ﻛﺎن ﺿﻐط اﻟدور واﻟرﺿﺎ اﻟذاﺗﻲ ‪ .‬ووﺟود اﻷطﻔﺎل‬
‫ودﺧل اﻷﺳرة‪.‬‬
‫‪ 2 (2001) ROOM‬دراﺳﺔ أﻣرﯾﻛﯾﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟدراﺳﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪ :‬دراﺳﺔ ﻗﺎم ﺑﻬﺎ روم‬
‫ﺧرﯾف ﺳﻧﺔ ‪ 2001‬ﻋﻠﻰ اﻷطﻔﺎل اﻟذﯾن ﺗذﻫب أﻣﻬﺎﺗﻬم إﻟﻰ اﻟﻌﻣل ﻓﻲ ﺳﻧوات‬
‫ﺣﯾﺎﺗﻬم اﻷوﻟﻰ‪ ،‬وﺧﻠﺻت اﻟدراﺳﺔ إﻟﻰ أن ﻫؤﻻء اﻷطﻔﺎل ﯾﻌﺎﻧون ﺿﻌف ﻓﻲ‬
‫ﻣﻬﺎرات اﻟﻘراءة‪.‬‬
‫ﻓﻘد وﺟد اﻟﺑروﻓﯾﺳور " روم " أﻧﻪ إذا اﺷﺗﻐﻠت اﻷم ﺧﻼل اﻟﺳﻧوات اﻟﺛﻼث اﻷوﻟﻰ‬
‫ﻣن ﺣﯾﺎة طﻔﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺳﯾﺗرك ﻫذا أﺛ ار ﺳﻠﺑﯾﺎ ﻋﻠﻰ ﻗدرة طﻔﻠﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻛﻼم أو اﻟﺗﺣدث‪،‬‬

‫‪Price, J.A Multivariate Study of Marital Satisfaction.(Doctoral Dissertation, the University‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪1985.of Lowa,1984).Dissertation‬‬
‫ﺳﺗﯾف دوﺗﻲ"‪:‬ﺿﻌف اﻟﺗﺣﺻﯾل ﻓﻲ اﻟﻘراءة واﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت ﻟدى أﺑﻧﺎء اﻟﻣرأة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ‪".‬ﺻﺣﯾﻔﺔ دﯾﻠﻲ ﻣﯾل اﻟﺑرﯾطﺎﻧﯾﺔ‪ ،‬اﻟﻌدد ‪17‬‬ ‫‪2‬‬

‫ﻣﺎي ‪ ، 2000‬ﺗرﺟﻣﺔ ﻣﺟﻠﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪. ،‬و ازرة اﻟﻣﻌﺎرف‪ ،‬اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﺳﻌودﯾﺔ‪ ،‬اﻟﻌدد ) ‪ ( 67‬ﯾﻧﺎﯾر‪. 2001‬‬
‫‪555‬‬
 ‫أ‪.‬اﻟﺼﺎدق ﻋﺜﻤﺎن‬ ‫اﻟﻌﺪد ‪41‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬

‫وﻟﻐﺗﻪ ﻓﻲ ﻋﻣر اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ واﻟراﺑﻌﺔ‪ ،‬وﯾﺻﺑﺢ ﻫذا اﻟﺗﺄﺛﯾر ﺿﺎ ار ﻟﻠﻐﺎﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻘراءة واﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت ﻓﻲ ﻋﻣر ﺧﻣس وﺳت ﺳﻧوات‪.‬‬
‫وأﻛدت أﺑﺣﺎث اﻟﺑروﻓﯾﺳور " روم " أن ﺗﺄﺛﯾر اﻟﻣرأة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﯾﺻﺑﺢ ﻓﻲ أﺳوأ ﺻورة‬
‫ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﻛون طﻔل اﻟﻣرأة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ ﻋﻣر اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ واﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‪ ،‬وﺗزداد اﻟﻛﺎرﺛﺔ ﺣﯾﻧﻣﺎ‬
‫ﺗذﻫب إﻟﻰ اﻟﻌﻣل وطﻔﻠﻬﺎ ﻓﻲ ﺳﻧﺗﻪ اﻷوﻟﻰ ﻣن اﻟﻌﻣر‪.‬‬
‫ﻛﻣﺎ أﻛد اﻟﺑروﻓﯾﺳور" روم " ﻣن ﺧﻼل ﻧﺗﺎﺋﺞ دراﺳﺗﻪ ﻫذﻩ أن ﻣﺳﺎرﻋﺔ اﻷم ﻟﻠﻌﻣل‬
‫ﺗﺻﺑﺢ ﻣﻛﻠﻔﺔ ﻋﻠﻰ وﺟﻪ اﻟﺧﺻوص ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻸطﻔﺎل اﻟذﯾن ﯾﻌﯾﺷون ﻓﻲ أﺳرة‬
‫ﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ﻣﻛوﻧﺔ ﻣن أب وأم‪ ،‬أﻣﺎ اﻷطﻔﺎل اﻟذﯾن ﺗﺑﻘﻰ أﻣﻬﺎﺗﻬم ﻓﻲ اﻟﻣﻧزل ﻟﺳﻧﺗﯾن‬
‫أو ﺛﻼث ﻋﻠﻰ اﻷﻗل ﺑﻌد اﻟوﻻدة‪ ،‬ﻓﯾﺗﻣﺗﻌون ﺑﻣﻛﺎﺳب إدراﻛﯾﺔ ﺟوﻫرﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻟدراﺳﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‪ :‬دراﺳﺔ ﻗﺎم ﺑﻬﺎ اﻟﺑﺎﺣث ﻫوﻧﺟﻠﻲ ﺗﺷن ‪HONGLI TCHN‬‬
‫‪1‬ﺑﻌﻧوان ‪ :‬اﻵﺛﺎر اﻟﻔﺳﯾوﻟوﺟﯾﺔ واﻟﻧﻔﺳﯾﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻟﻠﻌﻣل ﻓﻲ اﻟوردﯾﺎت اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﺗﻌﺎﻗﺑﺔ " ﻛﺑﺣث ﻣﻘدم إﻟﻰ اﻟﻣﻌﺎﻫد اﻟﺻﺣﯾﺔ ﻓﻲ ﻧورث ﻛﺎروﻟﯾﻧﺎ ﻋﺎم‪ 2006‬وﻫﻲ‬
‫دراﺳﺔ ﻣﺳﺣﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻣرﺿﺎت اﻟﻌﺎﻣﻼت ﻓﻲ اﻟوردﯾﺎت اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ ﺑﺎﻟﻣﺳﺗﺷﻔﯾﺎت‬
‫وﻫدﻓت اﻟدراﺳﺔ إﻟﻰ ﻣﻌرﻓﺔ ﻣدى ﺗﺄﺛﯾر اﻟﻌﻣل ﻓﻲ اﻟوردﯾﺎت اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺻﺣﺔ‬
‫اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن اﻟﺟﺳدﯾﺔ واﻟﻧﻔﺳﯾﺔ وﻋﻼﻗﺎﺗﻬم اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ وﺗوﺻﻠت اﻟدراﺳﺔ إﻟﻰ ﻋدة‬
‫ﻧﺗﺎﺋﺞ ﻣن أﻫﻣﻬﺎ‪:‬‬
‫اﻟﻌﻣل ﻓﻲ وردﯾﺎت ﻟﯾﻠﯾﺔ ﻣﺗﻌﺎﻗﺑﺔ ﯾؤدي إﻟﻰ اﺿطراب اﻟﺳﺎﻋﺔ اﻟﺑﯾوﻟوﺟﯾﺔ وﻗد‬
‫ﺗﻛون ﻟﻪ أﺛﺎر ﻓﺳﯾوﻟوﺟﯾﺔ وﻧﻔﺳﯾﺔ واﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻣرﺿﺎت ﺣﺗﻰ داﺧل اﻷﺳرة‬
‫) اﻟزوج‪ ،‬واﻷﺑﻧﺎء(‪.‬‬
‫إن اﻟﻣﻣرﺿﺎت اﻟﻼﺋﻲ ﯾﻌﻣﻠن ﻟﻣدة ‪ 15‬ﻋﺎﻣﺎ ﻋﻠﻰ اﻷﻗل ﻓﻲ ﻧوﺑﺎت ﻟﯾﻠﯾﺔ ﻛن‬
‫أﻛﺛر ﻋرﺿﺔ ﻟﻠﺗدﺧﯾن وﺗﻧﺎول اﻟﻌﻘﺎﻗﯾر‪.‬‬

‫ﺗﺷن ﻫوﻧﺟﻠﻲ‪ ،‬اﻵﺛﺎر اﻟﻔﺳﯾوﻟوﺟﯾﺔ واﻟﻧﻔﺳﯾﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻟﻠﻌﻣل ﻓﻲ وردﯾﺎت ﻟﯾﻠﯾﺔ ﻣﺗﻌﺎﻗﺑﺔ‪ ،‬اﻟﻣﻌﺎﻫد اﻟوطﻧﯾﺔ ﻟﻠﺻﺣﺔ‪،‬‬ ‫‪1‬‬

‫ﻧورث ﻛﺎروﻟﯾﻧﺎ‪.2006،‬‬
‫‪556‬‬
 ‫أ‪.‬اﻟﺼﺎدق ﻋﺜﻤﺎن‬ ‫اﻟﻌﺪد ‪41‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬

‫اﻟدراﺳﺔ اﻟراﺑﻌﺔ‪ :‬ﻗﺎﻣت ﺑﻬﺎ اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ أرﯾﺞ ﻋﺑد اﻟرﺣﻣن ﻧﺎﺻر اﻟﺷﻣﺎﺳﻲ‪ 1‬ﺑﻌﻧوان‪:‬‬
‫ﻋدد ﺳﺎﻋﺎت اﻟﻌﻣل اﻟرﺳﻣﻲ ﻟﻠﻣرأة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ وأﺛرﻫﺎ ﻋﻠﻰ إﻧﺗﺎﺟﯾﺗﻬﺎ )دراﺳﺔ ﻣﯾداﻧﯾﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺑﻌض اﻷﺟﻬزة اﻟﺣﻛوﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﻣدﯾﻧﺔ ﺟدة(‬
‫وﺗﻬدف ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ إﻟﻰ‪:‬‬
‫‪ ‬إﺑراز ﻣدى ﺗﻼؤم ﻧظﺎم اﻟدوام ﻣﻊ طﺑﯾﻌﺔ اﻟﻣرأة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ‬
‫‪ ‬ﺗوﺿﯾﺢ أﻫم اﻟﻣﺷﻛﻼت اﻟﺗﻲ أﻓرزﻫﺎ ﻧظﺎم اﻟدوام اﻟﻣطﺑق ﻋﻠﻰ اﻟﻣرأة‬
‫أﺳوة ﺑﺎﻟرﺟل‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻘﺗرﺣﺎت اﻟﺗﻲ ﺗدﻋو إﻟﻰ ﺿرورة ﺗﻌدﯾل ﻧظﺎم اﻟدوام‬
‫اﻟﺣﺎﻟﻲ وﺗﺧﻔﯾﺿﻪ ﺑﻣﺎ ﯾﺗﻧﺎﺳب ﻣﻊ ظروف وطﺑﯾﻌﺔ اﻟﻣرأة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﺣدﯾد اﻟﻌدد اﻟﻣﻼﺋم ﻣن اﻟﺳﺎﻋﺎت اﻟذي ﯾﻧﺑﻐﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻣرأة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ‬
‫اﻻﻟﺗزام ﺑﻪ ﻹﻧﺟﺎز ﻋﻣﻠﻬﺎ اﻟﯾوﻣﻲ‪.‬‬
‫‪ ‬وﺿﻊ ﺗوﺻﯾﺎت ﺗﺳﺎﻋد اﻟﻣﺳﺋوﻟﯾن ﻋﻠﻰ إﯾﺟﺎد ﺣﻠول ﻟﻣﺷﻛﻠﺔ طول‬
‫ﺳﺎﻋﺎت ﻋﻣل اﻟﻣرأة وﻣﺣﺎوﻟﺔ ﺗﺧﻔﯾﺿﻬﺎ ﺑﻣﺎ ﯾﺗﻧﺎﺳب ﻣﻊ وﺿﻌﻬﺎ وطﺑﯾﻌﺗﻬﺎ‬
‫وظروﻓﻬﺎ وﺑﺷﻛل ﯾﺳﺎﻋدﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﺗوﻓﯾق ﻣﺎ ﺑﯾن ﻣﺳﺋوﻟﯾﺎت اﻟﻌﻣل واﻟﻣﻧزل‪.‬‬
‫وﻗد ﻗﺎم ﺑدراﺳﺔ ﻣﯾداﻧﯾﺔ ﻫدﻓت إﻟﻰ اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺷﻛﻼت اﻟﺗﻲ ﺗواﺟﻪ‬
‫اﻟﻣرأة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ اﻟﻧﺎﺗﺟﺔ ﻋن طول ﺳﺎﻋﺎت اﻟدوام وﺗﺄﺛﯾر ذﻟك ﻋﻠﻰ إﻧﺗﺎﺟﯾﺗﻬﺎ‬
‫وﻣﻌرﻓﺔ ﻋدد اﻟﺳﺎﻋﺎت اﻟﻣﻼﺋم ﻟﻌﻣل اﻟﻣرأة واﻟذي ﯾﺳﺎﻋدﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺗوﻓﯾق‬
‫ﺑﯾن دورﻫﺎ ﻛﺄم ورﺑﺔ أﺳرة ودورﻫﺎ ﻛﺎﻣرأة ﻋﺎﻣﻠﺔ‪.‬‬
‫وﻟﻘد ﺗم اﺳﺗﺧدام اﺳﺗﻣﺎرة اﺳﺗﻘﺻﺎء ﻟﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن ﻋﯾﻧﺔ اﻟدراﺳﺔ واﻟﺑﺎﻟﻎ‬
‫ﻋددﻫﺎ ‪ 238‬ﻣﻔردة ﺗم اﺧﺗﯾﺎرﻫﺎ ﺑطرﯾﻘﺔ ﻋﺷواﺋﯾﺔ ﻣن ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﺑﺣث اﻟﻣﻛون ﻣن‬
‫ﺧﻣس ﺟﻬﺎت ﻓﻲ ﻣدﯾﻧﺔ ﺟدة وﻫﻲ‪:‬‬

‫‪1‬‬
‫أرﯾﺞ ﻋﺑد اﻟرﺣﻣن ﻧﺎﺻر اﻟﺷﻣﺎﺳﻲ‪ ،‬ﻋدد ﺳﺎﻋﺎت اﻟﻌﻣل اﻟرﺳﻣﻲ ﻟﻠﻣرأة اﻟﻌﻣﻠﺔ وأﺛرﻫﺎ ﻋﻠﻰ إﻧﺗﺎﺟﯾﺗﻬﺎ‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر‪،‬‬
‫ﻛﻠﯾﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎد واﻹدارة‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻣﻠك ﻋﺑد اﻟﻌزﯾز‪.2001 ،‬‬

‫‪557‬‬
 ‫أ‪.‬اﻟﺼﺎدق ﻋﺜﻤﺎن‬ ‫اﻟﻌﺪد ‪41‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬

‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻣﻠك ﻋﺑد اﻟﻌزﯾز )ﻗﺳم اﻟطﺎﻟﺑﺎت(‪،‬اﻟﻔروع اﻟﻧﺳﺎﺋﯾﺔ ﻟﻺدارات اﻟﺗﺎﺑﻌﺔ ﻟو ازرة‬
‫اﻟﻌﻣل واﻟﺷؤون اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‪ ،‬اﻟﻔرع اﻟﻧﺳﺎﺋﻲ ﻟﻠﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺑرﯾد‪ ،‬إدارﯾﺎت و ازرة‬
‫اﻟﺻﺣﺔ‪ ،‬اﻟﻔرع اﻟﻧﺳﺎﺋﻲ ﻟو ازرة اﻟﺧدﻣﺔ اﻟﻣدﻧﯾﺔ‪،‬وﻟﻘد ﺗوﺻﻠت اﻟدراﺳﺔ إﻟﻰ ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬
‫ﻣن اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ أﻫﻣﻬﺎ‪:‬‬
‫إن ﻏﺎﻟﺑﯾﺔ أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ ﺗواﻓق ﻋﻠﻰ أن ﻧظﺎم اﻟدوام اﻟﻣطﺑق‬ ‫‪-‬‬
‫ﺣﺎﻟﯾﺎ" ﻋﻠﻰ اﻟﻣرأة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﻏﯾر ﻣﻼﺋم ﻟطﺑﯾﻌﺗﻬﺎ وظروﻓﻬﺎ وﻣﺳﺋوﻟﯾﺎﺗﻬﺎ‬
‫وﯾﻌﺗﺑر ﻧظﺎم ﻋﻣل طوﯾل ﯾﺑﻌدﻫﺎ ﻓﺗرة طوﯾﻠﺔ ﻋن اﻟﻣﻧزل‪.‬‬
‫ﺑﯾﻧت اﻟدراﺳﺔ أن طول وﻗت اﻟدوام اﻟﺣﺎﻟﻲ ﯾؤدي إﻟﻰ اﻧﺧﻔﺎض‬ ‫‪-‬‬
‫أداء ٕواﻧﺗﺎﺟﯾﺔ اﻟﻣرأة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ‪.‬‬
‫ﺗوﺻﻠت اﻟدراﺳﺔ إﻟﻰ أن أﻧﺳب ﻓﺗرات اﻟدوام ﻟﻠﻣرأة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﻫﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣن اﻟﺳﺎﻋﺔ اﻟﺗﺎﺳﻌﺔ ﺻﺑﺎﺣﺎ" وﺣﺗﻰ اﻟﺳﺎﻋﺔ اﻟواﺣدة ظﻬ ار" وأن أﻧﺳب‬
‫ﻋدد ﺳﺎﻋﺎت ﻋﻣل ﻟﻠﻣرأة ﻫﻲ ﻣن أرﺑﻊ إﻟﻰ ﺧﻣس ﺳﺎﻋﺎت ﯾوﻣﯾﺎ" ﻣﻊ‬
‫ﻋدم ﺗﺧﻔﯾض اﻟراﺗب‪.‬‬
‫إن ﺗﺧﻔﯾض ﺳﺎﻋﺎت اﻟدوام ﯾﺳﺎﻫم ﻓﻲ رﻓﻊ أداء اﻟﻣرأة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫وزﯾﺎدة إﻧﺗﺎﺟﯾﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻟدراﺳﺔ اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‪ :‬دراﺳﺔ ﻗﺎﻣت ﺑﻬﺎ ﻛل ﻣن ﻋﺎﯾب ﻓﺎطﻣﺔ وﻋﺎﯾب ﺳﻣﯾرة‪ 1‬ﺗﺣت‬
‫ﻋﻧوان‪ :‬اﻟﻣﻌوﻗﺎت اﻟوظﯾﻔﯾﺔ ﻟﻠﻣرأة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ) دراﺳﺔ ﻣﯾداﻧﯾﺔ ﺑﺎﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﻌﻣوﻣﯾﺔ‬
‫اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ ﺑوﻗرة ﺑو ﻟﻌراس ـ ﺑﻛﺎرﯾﺔ ﺑﺗﺑﺳﺔ(‪.‬‬
‫واﻟﻬدف ﻣن ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ ﻫو اﻟﻣﺳﺎﻫﻣﺔ ﻓﻲ ﺣل ﻣﺷﻛل اﻟﻣﻌوﻗﺎت اﻟوظﯾﻔﯾﺔ‬
‫ﻟﻠﻣرأة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﻣن ﺧﻼل دراﺳﺔ اﻟوﺿﻌﯾﺔ اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﻟﻠﻣرأة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر‬
‫ﻣﻌﺗﻣدا ﻋﻠﻰ اﻟﻔرﺿﯾﺎت اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪:‬‬

‫‪ 1‬ﻋﺎﯾب ﻓﺎطﻣﺔ وﻋﺎﯾب ﺳﻣﯾرة‪ ،‬اﻟﻣﻌوﻗﺎت اﻟوظﯾﻔﯾﺔ ﻟﻠﻣرأة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬ﺷﻬﺎدة ﻟﯾﺳﺎﻧس) ل‪،‬م‪،‬د(‪ ،‬ﻛﻠﯾﺔ اﻷدب واﻟﻠﻐﺎت واﻟﻌﻠوم‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ واﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻌرﺑﻲ اﻟﺗﺑﺳﻲ‪ ،‬ﺗﺑﺳﺔ‪2009 ،‬‬
‫‪558‬‬
 ‫أ‪.‬اﻟﺼﺎدق ﻋﺜﻤﺎن‬ ‫اﻟﻌﺪد ‪41‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬

‫‪1‬ـﺎﻟﻔرﺿﯾﺔ اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ‪ :‬ﺗﺗﺣدد اﻟوﺿﻌﯾﺔ اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﻟﻠﻣرأة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﻣن ﺧﻼل ﺟﻧﺳﻬﺎ و‬

‫ﻣﻌﺎﻣﻠﺔ اﻵﺧرﯾن ﻟﻬﺎ ‪.‬‬
‫وﺗﻧدرج ﺗﺣﺗﻬﺎ ﻓرﺿﯾﺗﯾن ﻓرﻋﯾﺗﯾن ﻫﻣﺎ‪:‬‬
‫‪1‬ـ ﯾﻣﻛن ﻟﻠﺗﻣﯾﯾز اﻟﺟﻧﺳﻲ أن ﯾﻛون ﻋﺎﺋﻘﺎ ﻟﻠﻣرأة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ‪.‬‬
‫‪2‬ـ ﯾﻣﻛن ﻟﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﻣؤﺳﺳﺔ أن ﺗؤدي إﻟﻰ ﺗﻬﻣﯾش دور وﻣﻛﺎﻧﺔ اﻟﻣرأة اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫أﻣﺎ ﻣﯾدان اﻟﺑﺣث ﻓﺗﻣﺛل ﻓﻲ اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﻌﻣوﻣﯾﺔ اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ ﺑوﻗرة ﺑو ﻟﻌراس ـ‬
‫ﺑﻛﺎرﯾﺔ ﺑﺗﺑﺳﺔ )‪ 2008‬ـ ‪.(2009‬‬
‫وﺷﻣل ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟدراﺳﺔ اﻟطﺑﯾﺑﺎت واﻟﻣﻣرﺿﺎت دون اﺳﺗﺛﻧﺎء ﺑﺟﻣﯾﻊ ﻣﺻﺎﻟﺢ‬
‫اﻟﻣؤﺳﺳﺔ )‪ 29‬اﻣرأة( ﻣوزﻋﺔ ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫ـ ﻣﻣﺎرﺳﯾن اﻟطﺑﯾﯾن اﻷﺧﺻﺎﺋﯾﯾن)‪ ،(04‬ﻣﻣﺎرﺳﯾن اﻟطب اﻟﻌﺎﻣﯾن)‪ ،(04‬ﻣﻣرﺿﯾن‬
‫ﺣﺎﺻﻠﯾن ﻋﻠﻰ ﺷﻬﺎدة دوﻟﺔ)‪(09‬‬
‫ﻣدﻟﻛﯾن ﺣﺎﺻﻠﯾن ﻋﻠﻰ ﺷﻬﺎدة دوﻟﺔ)‪ ،(04‬ﻣﻣرﺿﯾن ﻣؤﻫﻠﯾن)‪ ،(02‬ﻣﺳﺎﻋدي‬
‫اﻟﺗﻣرﯾض)‪(06‬‬
‫اﺗﺑﻌت اﻟدراﺳﺔ اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ أﻣﺎ اﻷدوات‪ :‬اﻟﻣﻼﺣظﺔ واﻻﺳﺗﻣﺎرة واﻟﻣﻘﺎﺑﻠﺔ‬
‫وﺗوﺻﻠت اﻟدراﺳﺔ إﻟﻰ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪:‬‬
‫ـ ﻟم ﺗﺗﺣﻘق اﻟﻔرﺿﯾﺔ اﻷوﻟﻰ وﻫﻲ " ﯾﻣﻛن ﻟﻠﺗﻣﯾﯾز اﻟﺟﻧﺳﻲ أن ﯾﻛون ﻋﺎﺋﻘﺎ ﻟﻠﻣرأة‬
‫اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ" وﻫذا راﺟﻊ إﻟﻰ إن اﻟﻣرأة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﺑﺎﻟﻣﺻﺎﻟﺢ اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ اﻟﻌﻣوﻣﯾﺔ‬
‫ﻻﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣن اﻟﺗﻣﯾﯾز وذﻟك ﻟﻠﺗطور اﻟﺣﺎﺻل ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ وﺗطور ﻣﻛﺎﻧﺔ اﻟﻣرأة‬
‫ﺑﻔﺿل ﻣﺟﻬودات اﻟدوﻟﺔ اﻟﺗﻲ أﺗﺎﺣت ﻓرص اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻟﻠﻧﺳﺎء ﻣﻣﺎ ﻓﺗﺢ ﻟﻬﺎ أﺑواب‬
‫اﻟﺷﻐل‪ ،‬وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ اﻟوﺻول إﻟﻰ اﻟﻣﻧﺎﺻب اﻟﻌﻠﯾﺎ ﻓﻲ ﻣﯾدان اﻟﻌﻣل‪.‬‬
‫ـ اﻟﻔرﺿﯾﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ﺗوﺻل اﻟﺑﺎﺣﺛﺗﯾن ﻣن ﺟﻼل اﻟﺑﺣث إﻟﻰ أن ﻣﺎ ﯾﻌﺎدل ﺗﻘرﯾﺑﺎ‬
‫‪ %50‬ﺗﻌﺗرﻓن أن ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﻣؤﺳﺳﺔ ﺗؤدي إﻟﻰ ﺗﻬﻣﯾش دور ﻣﻛﺎﻧﺔ اﻟﻣرأة اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ‪,‬‬
‫وﻫذا راﺟﻊ إﻟﻰ أن ﻛل اﻟﻌﺎﻣﻼت ﺗﻘرﯾﺑﺎ ﺟدد ﺑﺎﻟﻣﻬﻧﺔ ﻣﻣﺎ ﻻ ﯾﺳﻣﺢ ﻟﺑﻌﺿﻬن ﻣن‬

‫‪559‬‬
 ‫أ‪.‬اﻟﺼﺎدق ﻋﺜﻤﺎن‬ ‫اﻟﻌﺪد ‪41‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬

‫اﻟﻣﺳﺎﻫﻣﺔ ﻓﻲ اﺗﺧﺎذ اﻟﻘرار‪ ,‬وان ﻧﺳﺑﺔ ‪ %46،66‬ارﺟﻌن ﺗﻬﻣﯾش اﻟﻣؤﺳﺳﺔ‬

‫ﻟدورﻫن ﻟﻣﻛﺎﻧﺗﻬن داﺧل اﻟﻣؤﺳﺳﺔ ﺑﺳﺑب اﺣﺗﻼﻟﻬن ﻟﻣﻧﺎﺻب ﻏﯾر ﻣﺳﺋوﻟﺔ أو‬
‫ﻟطﺑﯾﻌﺔ اﻟﻌﻣل اﻟذي ﯾﻘﻣن ﺑﻪ‪.‬‬
‫أوﻻ‪ :‬اﻹطﺎر اﻟﻣﻧﻬﺟﻲ‬
‫‪ -1‬إﺷﻛﺎﻟﯾﺔ اﻟدراﺳﺔ‬
‫ﺑﺎﻋﺗﺑﺎر اﻟﻣرأة أﺳﺎس اﻟﺑﻧﺎء اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻘروي‪ ،‬ﻓﻘد ﻓﻬم ﻋﻣﻠﻬﺎ‬
‫ﺧﺎرج اﻟﺑﯾت ﻣﻬدد ﻟﻠدور اﻟذي ﺗﻘوم ﺑﻪ ﺣﯾﺎل اﻷﺳرة واﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻛﻛل‪ ،‬وﻟﺿرورة‬
‫ﻋﻣﻠﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺔ ﻣﺛﻼ ﻛﺎن ﻟزاﻣﺎ ﻋﻠﻰ اﻟدارﺳﯾن ﺗوﻓﯾر أﻛﺛر ﺣﻣﺎﯾﺔ ﻟﻬﺎ ﻣن‬
‫ﺧﻼل دراﺳﺎﺗﻬم اﻟﺗﻲ ﺗﺑﺣث ﻓﻲ آﻟﯾﺎت أﻛﺛر ﻧﺟﺎﻋﺔ وﯾﺳر ﻟﻠﺗوﻓﯾق ﺑﯾن دورﻫﺎ‬
‫ﻛﻌﺎﻣﻠﺔ ﺑﺎﻟﻣﺻﺎﻟﺢ اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ واﻟدور اﻷﺳري ﻟﻠوﺻول إﻟﻰ اﻟﻬدف اﻟﻣﻧﺷود ﺑﺄﻗل‬
‫ﺟﻬد وﺗﺣﻘﯾق ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ اﻟﻣرأة داﺧل اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‪.‬‬
‫وﻣن ﺛم ﻓﺎن ﻣوﺿوﻋﻧﺎ ﯾﺻب ﻓﻲ ﻫذا اﻻﺗﺟﺎﻩ ﻷﻫﻣﯾﺔ دور اﻟﻣرأة اﻟﻣﻬﻧﻲ‬
‫ﺑﺎﻟﻣﺻﺎﻟﺢ اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ دون اﻟﻣﺳﺎس ﺑﺎﻟدور اﻟﺗرﺑوي ﻟﻬﺎ‪ ،‬وﻻن اﻟﺟﺎﻧب اﻟﺻﺣﻲ‬
‫ﯾﺗﻣﯾز ﺑﺧﺻوﺻﯾﺎت ﻛﻔﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ ﺑﻘﺳﻣﯾﻬﺎ اﻟﺻﺑﺎﺣﯾﺔ واﻟﻣﺳﺎﺋﯾﺔ واﻟﺗرﻛﯾز‬
‫اﻟﻣﻌﻣق ﺑوﺗﯾرة ﻣﻧﺗظﻣﺔ طﯾﻠﺔ ﻓﺗرة اﻟﻌﻣل‪ .‬ﻓﺈﻧﻧﺎ ﻧﺑﺣث ﻋن ﺗﺄﺛر اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬
‫اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﻟﻠﻣرأة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﺑﻬﺎﺗﻪ اﻟﻣﺻﺎﻟﺢ اﺛﻧﺎء ﻓﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ ﺑﺣﺟﻣﻬﺎ اﻟﺳﺎﻋﻲ‬
‫واﻟﻣﻘدرة ب‪ 12 :‬ﺳﺎﻋﺔ واﻟوﺻول إﻟﻰ أﻗﺻﻰ ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ ﻣﻣﻛﻧﺔ ﻟﻬﺎ‪ ،‬واﻧﻌﻛﺎﺳﺎت ﻛل‬
‫ذﻟك ﻋﻠﻰ ﻋﻼﻗﺎت اﻟﻌﻣل وﺗﺣﻣل اﻟﻣﺳؤوﻟﯾﺎت‪ .‬وﺑذﻟك ﻧﺧﻠص إﻟﻰ طرح اﻹﺷﻛﺎل‬
‫اﻟﺗﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫ـ ﻣﺎ أﺛر ﻓﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﻟدى اﻟﻌﺎﻣﻼت ﺑﺎﻟﻣﺻﺎﻟﺢ‬
‫اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ؟‬
‫وﯾﻧﺑﺛق ﻣن ﻫذا اﻹﺷﻛﺎل اﻟﺗﺳﺎؤﻟﯾن اﻟﻔرﻋﯾﯾن اﻟﺗﺎﻟﯾﯾن‪:‬‬

‫‪560‬‬
 ‫أ‪.‬اﻟﺼﺎدق ﻋﺜﻤﺎن‬ ‫اﻟﻌﺪد ‪41‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬

‫أ ـ ﻫل ﻟﻠﺣﺟم اﻟﺳﺎﻋﻲ ﻟﻔﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ ﺗﺄﺛﯾر ﻋﻠﻰ ﻋﻼﻗﺎت اﻟﻌﻣل ﻟدى اﻟﻌﺎﻣﻼت‬
‫ﺑﺎﻟﻣﺻﺎﻟﺢ اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ؟‬
‫ﻣﺎ ﻣدى ﺗﺄﺛﯾر ﻓﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﻼت ﺑﺎﻟﻣﺻﺎﻟﺢ‬ ‫ب ـ‬
‫اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ؟‬
‫ج ‪ .‬ﻫل ﻟﻠﻌﺎﻣل اﻟﺳوﺳﯾو ﺛﻘﺎﻓﻲ ﺗﺄﺛﯾر ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻧوﯾﺎت اﻟﻌﺎﻣﻼت ﺑﺎﻟﻣﺻﺎﻟﺢ‬
‫اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ؟‬
‫‪ *2‬ﻓرﺿﯾﺎت اﻟدراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔرﺿﯾﺔ اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗؤﺛر اﻟﻣداوﻣﺔ اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﻟدى اﻟﻌﺎﻣﻼت ﺑﺎﻟﻣﺻﺎﻟﺢ‬
‫اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ‬
‫اﻟﻔرﺿﯾﺎت اﻟﻔرﻋﯾﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫أ ـ ﺗﺗﺄﺛر اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻟدى اﻟﻌﺎﻣﻼت ﺑﺎﻟﻣﺻﺎﻟﺢ اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ ﺑﺎﻟﺣﺟم‬
‫اﻟﺳﺎﻋﻲ ﻟﻔﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ‬
‫ب ـ ﺗﻧﻘص ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﻼت ﺑﺎﻟﻣﺻﺎﻟﺢ اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ ﻓﻲ ﻓﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ‬
‫ج ‪ .‬ﺗﺗﺄﺛر اﻟﻌﺎﻣﻼت ﺑﺎﻟﻣﺻﺎﻟﺢ اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ ﻣﻌﻧوﯾﺎ ﺑﺎﻟﻌﺎﻣل اﻟﺳوﺳﯾو ﺛﻘﺎﻓﻲ‬
‫اﻟﻣﻣﯾز ﻟﻠﻣﺟﺗﻣﻊ‪.‬‬
‫‪ *3‬أﺳﺑﺎب اﺧﺗﯾﺎر اﻟﻣوﺿوع‪ :‬ﺗرﺟﻊ أﺳﺑﺎب اﺧﺗﯾﺎر اﻟﻣوﺿوع إﻟﻰ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫أ ـ اﺣﺗﻛﺎﻛﻧﺎ ﺑﺎﻟﻣﺟﺎل اﻟﺻﺣﻲ ﺑﺎﻋﺗﺑﺎرﻩ ﻣﯾدان ﻋﻣﻠﻲ واﻟﺷﻐف ﻓﻲ ﻣﻌرﻓﺔ ﺧﺑﺎﯾﺎﻩ‬
‫ﻣن ﺧﻼل ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ‪.‬‬
‫ب ـ اﻟرﻏﺑﺔ ﻓﻲ ﻣﻌرﻓﺔ ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ ﻋﻣل اﻟﻣرأة ﺑﯾن ﻓﺗرات اﻟﻣداوﻣﺔ اﻟﺻﺑﺎﺣﯾﺔ واﻟﻠﯾﻠﯾﺔ‪.‬‬
‫ج ـ ﻛون ﻋﻣل اﻟﻣرأة ﻓﻲ اﻟﻔﺗرة اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ ﯾﺷﻛل ﻋﺎﺋﻘﺎ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﻌﺎﺋﻼت ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﺣﻠﻲ ﺑﺎدرار اﻟذي ﯾﺗﺻف ﺑﺄﻧﻪ ﻣﺟﺗﻣﻊ ﻣﺣﺎﻓظ‪.‬‬
‫د ‪ .‬ﻛون اﻟﻌﻣل اﻟﻠﯾﻠﻲ ﯾﻣس ﺑوظﯾﻔﺔ اﻟﻣرأة داﺧل اﻷﺳرة ﺧﺎﺻﺔ اﻟﻣﺗزوﺟﺎت‪.‬‬

‫‪561‬‬
 ‫أ‪.‬اﻟﺼﺎدق ﻋﺜﻤﺎن‬ ‫اﻟﻌﺪد ‪41‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬

‫‪ *4‬أﻫﻣﯾﺔ اﻟدراﺳﺔ‪ :‬ﺗﺗﺟﻠﻰ أﻫﻣﯾﺔ ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ ﻓﻲ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬

‫أ ـ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﻋدة ﺗﺳﺎؤﻻت ﺗﺗﻌﻠق ﺑﻌﻣل اﻟﻣرأة ﻓﻲ اﻟﻣﯾدان اﻟﺻﺣﻲ وﻣﺎ ﯾﻣﯾزﻩ‬
‫ﻣن ﺧﺻوﺻﯾﺔ داﺧل اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﺗﺣﻔظ دوﻣﺎ ﻣن ظﺎﻫرة اﻻﺧﺗﻼط داﺧل ﻣﯾدان‬
‫اﻟﻌﻣل‪.‬‬
‫ب ـ اﻟﻛﺷف ﻋن إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ ﺗواﻓق ﻋﻣل اﻟﻣرأة ﺑﺎﻟﻣداوﻣﺎت اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ وﻓﻌﺎﻟﯾﺗﻬﺎ أﺳرﯾﺎ‬
‫وﻣﻬﻧﯾﺎ‪.‬‬
‫ج ـ ﺗﻘدﯾم إﺿﺎﻓﺔ وﻟو ﺑﺳﯾطﺔ ﻓﻲ ﻣﯾدان اﻟدراﺳﺎت اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻣرأة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻘطﺎع اﻟﺻﺣﻲ واﻟﻣداوﻣﺔ اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ ﺧﺻوﺻﺎ ٕواﺛراء اﻟدراﺳﺎت اﻟﻣﯾداﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﻫذا‬
‫اﻟﻣﺟﺎل‪.‬‬
‫د ـ اﻟﺗطرق إﻟﻰ ﺟﺎﻧب أﺧر ﻣن ﺣﯾﺎة اﻟﻣرأة وﺧﺻوﺻﯾﺗﻬﺎ اﻟﺑﯾوﻟوﺟﯾﺔ ﻣوازاة ﻣﻊ‬
‫اﻟﻌﻣل ﺑﺎﻟﻣداوﻣﺎت اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ‪.‬‬
‫‪* 5‬أﻫداف اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬ﺗﺗﻠﺧص أﻫداف ﻫﺎﺗﻪ اﻟدراﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﻧﻘﺎط اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪:‬‬
‫أ ـ ﻣﻌرﻓﺔ ﺗﺄﺛﯾر اﻟﻣداوﻣﺎت اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﻟﻠﻌﺎﻣﻼت ﺑﺎﻟﻣﺻﺎﻟﺢ‬
‫اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ وطﺑﯾﻌﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ اﻟﺳﺎﺋدة ﺑﯾن اﻟﻌﺎﻣﻼت ﻓﻲ ﻫﺎﺗﻪ اﻟﻔﺗرة‪.‬‬
‫ب ‪ .‬اﻟﻛﺷف ﻋﻠﻰ ﻣدى ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ ﻋﻣل اﻟﻣرأة أﺛﻧﺎء اﻟﻣداوﻣﺎت اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ وﻫذا‬
‫ﻟﻣﺳﺎﻋدﺗﻬﺎ ﻓﻲ اﻟوﻗوف ﻋﻠﻰ أﻫم اﻟﻣﻌوﻗﺎت اﻟوظﯾﻔﯾﺔ داﺧل ﻣﯾدان ﻋﻣﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫ج ـ ﻛﻣﺎ ﺗﻬدف اﻟدراﺳﺔ أﯾﺿﺎ إﻟﻰ ﻣﺳﺎﻋدة اﻟﻣﺳؤﻟﯾن ﺑﺎﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ‬
‫ﺑﺎﺗﺧﺎذ اﻟﺗداﺑﯾر اﻟﻼزﻣﺔ ﻟزﯾﺎدة ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﻼت أﺛﻧﺎء اﻟﻣداوﻣﺎت اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ وﻣﻘﺎرﻧﺗﻬﺎ‬
‫ﺑﺎﻷوﻗﺎت اﻟﻌﺎدﯾﺔ واﻟﻌﻣل ﻓﻲ اﻟﻣداوﻣﺎت اﻟﺻﺑﺎﺣﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ *6‬ﺣدود اﻟدراﺳﺔ‪:‬‬
‫أ‪ -‬اﻟﻣﺟﺎل اﻟﻣﻛﺎﻧﻲ‪:‬‬
‫*اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﻌﻣوﻣﯾﺔ اﻹﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ ﺑرﻗﺎن‪.‬‬

‫‪562‬‬
 ‫أ‪.‬اﻟﺼﺎدق ﻋﺜﻤﺎن‬ ‫اﻟﻌﺪد ‪41‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬

‫ﯾﺣد اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﻌﻣوﻣﯾﺔ اﻹﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ ﺑرﻗﺎن ﻣن اﻟﺷﻣﺎل ﻗﺳم اﻟدرك اﻟوطﻧﻲ‬

‫ﻟداﺋرة رﻗﺎن وﻣن اﻟﺟﻧوب طرﯾق ﻣﻌﺑد ﺑﻣﺣﺎذاة اﻟﻣﺟﻣﻊ اﻟﺗﺟﺎري ﻟﺑﻠدﯾﺔ رﻗﺎن ﻓﻣن‬
‫اﻟﺷرق ﺳﻛﻧﺎت طوﺑﯾﺔ ﻣﻬﺟورة وﻣن اﻟﻐرب اﻟطرﯾق اﻟوطﻧﻲ رﻗم ‪ .06‬وﺗﺷﺗﻣل‬
‫اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﻌﻣوﻣﯾﺔ اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ ﺑرﻗﺎن ﻋﻠﻰ ﻋدة ﻣﺻﺎﻟﺢ اﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ وﺗﻘﻧﯾﺔ‬
‫ٕوادارﯾﺔ‪.‬‬
‫* اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﻌﻣوﻣﯾﺔ اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ ﺑﺄدرار‪.‬‬
‫ﯾﺣد اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﻌﻣوﻣﯾﺔ اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ ﺑﺄدرار ﻣن اﻟﺷﻣﺎل ﻣﺻﻠﺣﺔ اﻻﺗﺻﺎﻻت‬
‫وﻣﻧزل اﻟواﻟﻲ وﻣن اﻟﺟﻧوب طرﯾق ﺑﺟﺎﻧب اﻟﺣﻲ اﻟﻌﺳﻛري ﻓﻣن اﻟﺷرق ﻣﻌﻬد‬
‫اﻟﺗﻛوﯾن اﻟﺷﺑﻪ طﺑﻲ وﻣن اﻟﻐرب اﻟطرﯾق اﻟﻔﺎﺻل ﺑﯾﻧﻬﺎ وﺑﯾن اﻟﻣﺳﺑﺢ اﻟﺑﻠدي‪ ،‬ﻛﻣﺎ‬
‫ﺗﺣﺗوي اﻟﻣؤﺳﺳﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻧﺻر اﻟﺑﺷري اﻟﻣؤﻫل ﻟﻠﺗطﺑﯾب واﻟﺗﻣرﯾض ﺑﺗﻌداد ‪30‬‬
‫طﺑﯾب ﻋﺎم ‪ ،‬ﻣﻧﻬم ‪ 22‬طﺑﯾﺑﺔ‪ .‬أﻣﺎ اﻷﺧﺻﺎﺋﯾون ‪ 26‬أﺧﺻﺎﺋﻲ ﻓﻌدد اﻟﻣﻣرﺿﯾن‬
‫‪ 379‬ﻣﻣرض ﻣﻧﻬم ‪ 198‬ﻣﻣرﺿﺔ‪.‬‬
‫ب‪-‬اﻟﻣﺟﺎل اﻟزﻣﻧﻲ ﻟﻠدراﺳﺔ ‪:‬‬
‫أﻣﺎ اﻟﻣﺟﺎل اﻟزﻣﻧﻲ ﻟﻠﺑﺣث ﻓﻘد اﺳﺗﻐرق أرﺑﻌﺔ أﺷﻬر وﻧﺻف ﺗﻘرﯾﺑﺎ أي اﺑﺗداء‬
‫ﻣن ‪ 15‬دﯾﺳﻣﺑر ‪ 2015‬إﻟﻰ ﻣﺎي ‪ 2016‬وﻗد ﺷﻬد ﺛﻼث ﻣراﺣل أوﻻﻫﺎ اﻟﻣرﺣﻠﺔ‬
‫اﻻﺳﺗطﻼﻋﯾﺔ وذﻟك ﻣن ﺧﻼﻟﻬﺎ ﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋن ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟدراﺳﺔ‪ ،‬أﻣﺎ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ﻓﺗم ﺗوزﯾﻊ اﻻﺳﺗﻣﺎرات ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺑﺣوﺛﺎت‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻷﺧﯾرة‬
‫ﺟﻣﻌت اﻹﺳﺗﻣﺎرات‪ ،‬ﻛﻣﺎ اﺳﺗﻌﻣﻠﻧﺎ اﻟﻣﺳﺢ اﻟﺷﺎﻣل ﻟﻣﻔردات ﻋﯾﻧﺔ اﻟدراﺳﺔ ﺑﻘﺳﻣﻲ‬
‫طب اﻟﻧﺳﺎء واﻟﺗوﻟﯾد وﻛذا طب اﻷﻣوﻣﺔ واﻟطﻔوﻟﺔ ﻟوﺟود اﻟﻣداوﻣﺎت ﺑﻌدد ﻛﺑﯾر‬
‫ﻓﻲ ﻫذﯾن اﻟﻘﺳﻣﯾن دون ﻏﯾرﻫﻣﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻣﺟﺎل اﻟﺑﺷري ﻟﻠدراﺳﺔ‪:‬‬ ‫ج‪-‬‬
‫ﻣﺟﻣوع اﻟﻌﺎﻣﻼت اﻟداﺋﻣﺎت ﻏﯾر اﻟﻣﺗﻌﺎﻗدات او اﻟﻣدﻣﺟﺎت ﺑﺎﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ‬
‫ﺑرﻗﺎن‪ ،‬و اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ ﺑﺄدرار‪ ،‬واﻟﻠواﺗﻲ ﯾﻌﻣﻠن ﺑﻧظﺎم اﻟﻣداوﻣﺔ اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ‪،‬‬

‫‪563‬‬
 ‫أ‪.‬اﻟﺼﺎدق ﻋﺜﻤﺎن‬ ‫اﻟﻌﺪد ‪41‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬

‫وﻓﻲ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ ﺟدول ﯾﺑﯾن ﻣﻛﺎن اﻟﻣﺑﺣوﺛﺎت و ﻣﻬﻧﻬن اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ ﺑﺎﻟﻣؤﺳﺳﺔ‬

‫اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ واﻟﺗﻲ أﺟرﯾت ﻋﻠﯾﻬن اﻟدراﺳﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻧﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬ ‫ﻣﻣرﺿﺔ‬ ‫طﺑﯾﺑﺔ‬ ‫اﻟﻣﻬﻧﺔ‬
‫‪%52‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪05‬‬ ‫اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ ﺑرﻗﺎن‬

‫‪%48‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪01‬‬ ‫اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ ﺑﺄدرار‬

‫‪%100‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪06‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬

‫‪ *7‬ﺗﺣدﯾد اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم اﻹﺟراﺋﯾﺔ‪:‬‬

‫أ‪ -‬اﻟﻣرأة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ‬
‫ﻫﻲ اﻟﻣرأة اﻟﺗﻲ ﺗﻌﻣل ﺧﺎرج اﻟﻣﻧزل وﺗﺣﺻل ﻋﻠﻰ أﺟر ﻣﻘﺎﺑل ﻋﻣﻠﻬﺎ وﻫﻲ ﺗﻘوم‬
‫ﺑوظﯾﻔﺗﯾن ﻓﻲ اﻟﺣﯾﺎة دور رﺑﺔ ﺑﯾت و دور اﻟﻣوظﻔﺔ‪ .‬وﻫﻲ اﻟﺗﻲ ﺗﻘوم ﺑدورﯾن‬
‫أﺳﺎﺳﯾﯾن ﻓﻲ اﻟﺣﯾﺎة ﻫﻣﺎ دورﯾﺔ اﻟﺑﯾت ودور اﻟﻣوظﻔﺔ ‪.1‬‬
‫اﻟﺗﻌرﯾف اﻹﺟراﺋﻲ ﻟﻠﻣرأة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ‪ :‬ﻧﻘول ﻋن اﻟﻣرأة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﻫﻲ اﻟﺗﻲ ﺗﻌﻣل ﺧﺎرج‬
‫اﻟﺑﯾت وﺗﺗﻘﺎﺿﻰ أﺟ ار ﻣﻘﺎﺑل ﻋﻣﻠﻬﺎ‬
‫ب‪ -‬اﻟﻣداوﻣﺔ‪:‬‬
‫ﯾﻘﺻد ﺑﻧظﺎم اﻟﻣداوﻣﺔ اﻟﺣﺿور اﻟﻔﻌﻠﻲ ﻟﻠطﺑﯾب أو اﻟﻣﻣرض ﺑﺎﻟﻣﺻﺎﻟﺢ اﻟطﺑﯾﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻧﻬﺎر أو اﻟﻠﯾل ﻷﺟل اﻻﺳﺗﺟﺎﺑﺔ ﻟﻠﺣﺎﻻت اﻟﺻﺣﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗﻌﺟﻠﺔ وﺿﻣﺎن‬
‫اﺳﺗﻣ اررﯾﺔ ﻋﻼج وﻣراﻗﺑﺔ ﺻﺣﺔ اﻟﻣرﺿﻰ واﻟﻧﺳﺎء اﻟﺣواﻣل‪.‬وﺗﻧظم اﻟﻣداوﻣﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺷﻛل وﺣدات زﻣﻧﯾﺔ ﺗﺣدد ﻛل وﺣدة ﻣﻧﻬﺎ ﻓﻲ ‪ 12‬ﺳﺎﻋﺔ ﻣﺗﺻﻠﺔ ﻟﻛل طﺑﯾب أو‬
‫ﻣﻣرض وﻓﻘﺎ ﻟﻧﻣطﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺗﺎﻟﯾﯾن‪:‬‬
‫‪ -‬ﻧﻣط ‪ 12/12‬أي ‪ 12‬ﺳﺎﻋﺔ ﻣن اﻟﻌﻣل ‪ ،‬ﺗﻠﯾﻬﺎ ﻣﺑﺎﺷرة ‪ 12‬ﺳﺎﻋﺔ‪ 1‬ﻣﺗﺻﻠﺔ‬
‫ﻣن اﻟراﺣﺔ اﻹﺟﺑﺎرﯾﺔ‪ .‬وﺗﻧﺟز اﻟﻣداوﻣﺔ ﺑﻬذا اﻟﻧﻣط ‪ ،‬ﻣن طرف اﻷطﺑﺎء‬

‫‪ 1‬ﻛﺎﻣﯿﻠﯿﺎ ﻋﺒﺪ اﻟﻔﺘﺎح‪ ،‬ﺳﯿﻜﻮﻟﻮﺟﯿﺔ اﻟﻤﺮأة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ‪ ،‬دار اﻟﻨﮭﻀﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ‪ ،‬ﺑﯿﺮوت‪ ،‬ﻟﺒﻨﺎن‪،1984،‬ص ‪.189‬‬
‫‪564‬‬
 ‫أ‪.‬اﻟﺼﺎدق ﻋﺜﻤﺎن‬ ‫اﻟﻌﺪد ‪41‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬

‫اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﯾن ﻓﻲ طب اﻟﻧﺳﺎء واﻟﺗوﻟﯾد أو ﻓﻲ اﻟﺗﺧدﯾر واﻹﻧﻌﺎش أو ﻓﻲ‬

‫اﻻﺳﺗﻌﺟﺎﻻت واﻟﻛوارث أو اﻟﺟراﺣون ﻋﻠﻰ أن ﻻ ﯾزﯾد ﻋدد وﺣدات اﻟﻣداوﻣﺔ‬
‫ﻋن ‪ 20‬وﺣدة ﻓﻲ اﻟﺷﻬر ﻟﻛل طﺑﯾب ﻣﺗﺧﺻص ‪ ،‬وﻻ ﯾﻘل ﻋدد ﻫؤﻻء ﻋن ﺛﻼﺛﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻧﻔس اﻟﺗﺧﺻص وﻓﻲ ﻧﻔس اﻟﻣﺻﻠﺣﺔ اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ ‪ٕ ،‬واذا ﻗل اﻟﻌدد ﻋن‬
‫ﺛﻼﺛﺔ ﻓﺈﻧﻬم ﯾﻛﻠﻔون ﺑﺎﻟﺧدﻣﺔ اﻹﻟزاﻣﯾﺔ‬
‫‪ -‬ﻧﻣط ‪ 36/12‬أي ‪ 12‬ﺳﺎﻋﺔ ﻣن اﻟﻌﻣل ‪ ،‬ﺗﻠﯾﻬﺎ ‪ 36‬ﺳﺎﻋﺔ ﻣن اﻟراﺣﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻸطﺑﺎء اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن اﻟﻣزاوﻟﯾن ﺑﻣﺻﺎﻟﺢ اﻻﺳﺗﻌﺟﺎﻻت ﺑﺎﻟﻣﺳﺗﺷﻔﯾﺎت‬
‫واﻟﻣﻣرﺿﯾن اﻟﻣزاوﻟﯾن ﺑﺎﻟﻣﺳﺗﺷﻔﯾﺎت وﺑدور اﻟوﻻدة‪.‬‬
‫اﻟﺗﻌرﯾف اﻹﺟراﺋﻲ ﻟﻠﻣداوﻣﺔ‪:‬‬
‫ﻫﻲ ﻓﺗرة ﻋﻣل ﻣﺣددة ﺑﻌدد ﺳﺎﻋﺎت ﻣﺗﺻﻠﺔ ﺗﺧﺗﻠف ﻋن اﻷوﻗﺎت اﻟﻌﺎدﯾﺔ ﻟﻠﻌﻣل‪,‬‬
‫ﺗﻠﯾﻬﺎ ﻓﺗرة ﻣن اﻟراﺣﺔ اﻹﺟﺑﺎرﯾﺔ ﻣن أﺟل ﺿﻣﺎن اﺳﺗﻣ اررﯾﺔ ﻋﻼج وﻣراﻗﺑﺔ ﺻﺣﺔ‬
‫اﻟﻣرﺿﻰ‪.‬‬
‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ‪:‬‬ ‫ج‪-‬‬
‫ـ ﻋرﻓﮭﺎ اﻧدرودي ‪ :(1987) ANDRODI‬ﺗﻔﺎﻋل ﻟﺳﻠوك اﻟﻣوظف وان ذﻟك‬
‫اﻟﺳﻠوك ﯾﺗﺟدد ﺑﺗﻔﺎﻋل ﺟﻬدﻩ وﻗدراﺗﻪ‪.‬‬
‫ـ ﻋرﻓﻬﺎ ﺟﻲ ﻻﻧدي‪ :(1983 ) JILANDI‬ﻋﺑﺎرة ﻋن ﺳﻠوك ﺑﺄوﺳﻊ ﻣﻌﺎﻧﯾﻪ‪.‬‬
‫ـ وﺗﻌرف اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ ﺑﺄﻧﻬﺎ اﻟﺗطﺑﯾق اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻟﻼﻓﺗراﺿﺎت اﻟﻧظرﯾﺔ وﻫﻲ طرﯾﻘﺔ‬
‫اﻣﺗﺣﺎن ﻟﺻﺣﺔ أو ﺧطﺄ ﺗﻠك اﻻﻓﺗراﺿﺎت‪ ،‬واﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ ﻫﻲ اﻟﻣﻘﯾﺎس اﻟﺳﻠﯾم ﻟﻣﺎ‬
‫ﻫو ﻣﻣﻛن وﻟﻬﺎ ﻫو ﻣﺳﺗﺣﯾل‪.‬‬

‫ﻣرﺳوم رﻗم ‪ 2-06-623‬ﺻﺎدر ﻓﻲ ‪ 24‬ﻣن رﺑﯾﻊ اﻷول ‪ 13) 1428‬أﺑرﯾل ‪ (2007‬ﺑﺷﺄن اﻟﺗﻌوﯾض ﻋن اﻟﻣداوﻣﺔ‬ ‫‪1‬‬

‫واﻟﺗﻌوﯾض ﻋن اﻟﺧدﻣﺔ اﻹﻟزاﻣﯾﺔ اﻟﻣﻧﺟزة ﻣن طرف ﺑﻌض ﻣوظﻔﻲ و ازرة اﻟﺻﺣﺔ وﻣﺳﺗﺧدﻣﻲ اﻟﻣراﻛز اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ‪ ،‬اﻟﺟرﯾدة‬
‫اﻟرﺳﻣﯾﺔ رﻗم ‪ 5524‬اﻟﺻﺎدرة ﯾوم اﻟﺧﻣﯾس ‪ 10‬ﻣﺎي‪. 2007‬‬
‫‪565‬‬
 ‫أ‪.‬اﻟﺼﺎدق ﻋﺜﻤﺎن‬ ‫اﻟﻌﺪد ‪41‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬

‫اﻟﺗﻌرﯾف اﻹﺟراﺋﻲ ﻟﻠﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ‬

‫ـ ﻫﻲ ﻣدى ﺗﺣﻘﯾق اﻟﻌﺎﻣﻼت ﻓﻲ اﻟﻣﺻﺎﻟﺢ اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ ﻟﻣﺳؤوﻟﯾﺎﺗﻬم ﺗﺟﺎﻩ‬
‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻋﻠﻰ وﺟﻪ اﻟﻌﻣوم وﻣدى ﺗﻘدﯾم اﻟﺧدﻣﺔ اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﻣﻧﻬم أﺛﻧﺎء ﺗﺄدﯾﺔ اﻟدور‬
‫اﻟﻣﻬﻧﻲ وﻣﺎ ﯾﺗرﺗب ﻋﻧﻬﺎ ﻣن ﻋﻼﻗﺎت ﻋﻣل‪.‬‬
‫ـ واﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎل اﻟﺻﺣﻲ ﻓﯾﻘﺻد ﺑﻬﺎ ﻣدى ﺗﻣﻛن اﻷﺧﺻﺎﺋﻲ ﻓﻲ ﻫذا‬
‫اﻟﻣﺟﺎل ﻣن ﺗوظﯾف اﻟﻣﻌﺎرف واﻟﻣﻬﺎرات واﻹﻣﻛﺎﻧﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ‪ ،‬أﺛﻧﺎء اﻟﻌﻣل ﻣﻊ‬
‫اﻟﻣرﺿﻰ‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﺗﻘﯾد ﺑﻘﯾم وأﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ‪.‬‬
‫د‪ -‬ﻋﻼﻗﺎت اﻟﻌﻣل اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‪:‬‬
‫ﯾﻌرف أﺣﻣد زﻛﻲ ﻧﺑوي اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﺑﺄﻧﻬﺎ "‪:‬أﯾﺔ ﺻﻠﺔ ﺑﯾن ﻓردﯾن أو‬
‫ﺟﻣﺎﻋﺗﯾن أو أﻛﺛر‪ ،‬أو ﺑﯾن ﻓرد وﺟﻣﺎﻋﺔ‪ ،‬وﻗد ﺗﻘوم ﻫذﻩ اﻟﺻﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﺎون أو‬
‫ﻋدم اﻟﺗﻌﺎون‪ ،‬وﻗد ﺗﻛون‬
‫ﻣﺑﺎﺷرة أو ﻏﯾر ﻣﺑﺎﺷرة‪ ،‬وﻗد ﺗﻛون ﻓورﯾﺔ أو آﺟﻠﺔ‪ " ،" 1‬ﻛﻣﺎ ﺗﻧطوي اﻟﻌﻼﻗﺎت‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺧﻠق ﺟو ﻣن اﻟﺛﻘﺔ واﻻﺣﺗرام اﻟﻣﺗﺑﺎدل واﻟﺗﻌﺎون ﺑﯾن أﺻﺣﺎب‬
‫اﻟﻌﻣل‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﺗﻬدف إﻟﻰ رﻓﻊ اﻟروح اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ ﻟﻠﻌﺎﻣﻠﯾن وزﯾﺎدة اﻹﻧﺗﺎج‪ ،‬وﻫذﻩ‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺎت ﻫﻲ اﻷﺳﺎس اﻷول ﻟﺟﻣﯾﻊ اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‪".2‬‬
‫ﻣن ﺟﺎﻧب آﺧر‪ ،‬ﯾﻣﻛن اﻟﻧظر إﻟﻰ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﺑﺎﻟﻣؤﺳﺳﺔ ﺑﺄﻧﻬﺎ ‪":‬‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ ﻣن ﻣراﺣل اﻟﺑﻧﺎء اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ و ﺗﻌد ﻣن اﻟﻣراﺣل اﻟﻣﻬﻣﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﻋﻼﻗﺎت‬
‫ﺗﻧﺷﺄ ﺑﯾن اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن و ﺑﯾن اﻷﻗﺳﺎم واﻟوﺣدات اﻹدارﯾﺔ‪ ،‬وﯾﻌﺗﻣد اﻟﺗﻧظﯾم ﻋﻠﻰ ﻫذﻩ‬
‫‪3‬‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺎت ارﺗﺑﺎطﺎ وﺛﯾﻘﺎ ﺑوظﺎﺋف اﻹدارة"‪.‬‬
‫ـ اﻟﺗﻌرﯾف اﻹﺟراﺋﻲ ﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻌﻣل اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‪:‬‬

‫‪1‬أﺣﻣد زﻛﻲ ﺑدوي‪ ،‬ﻣﻌﺟم ﻣﺻطﻠﺣﺎت اﻟﻌﻠوم اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‪ ،‬دط‪ ،‬ﻣﻛﺗﺑﺔ ﻟﺑﻧﺎن‪ ،‬ﺑﯾروت‪ ،‬ﻟﺑﻧﺎن‪ ، 1993 ،‬ص‪. 262‬‬
‫اﻟﻣرﺟﻊ ﻧﻔﺳﻪ‪ ،‬ص‪394‬‬ ‫‪2‬‬

‫ﻣوﺳﻰ اﻟﻠوزي‪ ،‬اﻟﺗﻧظﯾم ٕواﺟراءات اﻟﻌﻣل‪ ،‬ط‪ ، 1‬دار واﺋل ﻟﻠﻧﺷر واﻟطﺑﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻋﻣﺎن‪ ،‬اﻷردن‪،2002،‬ص‪.38‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪566‬‬
 ‫أ‪.‬اﻟﺼﺎدق ﻋﺜﻤﺎن‬ ‫اﻟﻌﺪد ‪41‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬

‫ﻫﻲ ﻋﻼﻗﺔ أو راﺑطﺔ ﺗرﺑط ﻓرد ﺑﻔرد أو ﻓرد ﺑﺟﻣﺎﻋﺔ‪ ،‬أو ﺟﻣﺎﻋﺔ ﺑﺟﻣﺎﻋﺔ أﺧرى‪،‬‬
‫ﻓﻲ إطﺎر ﻣﻧظم و ﻫو ﻣﺎ ﯾﻌرف ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟرﺳﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺿﺑطﻬﺎ اﻟﻠواﺋﺢ‬
‫واﻟﻘواﻧﯾن اﻟداﺧﻠﯾﺔ ﻟﻠﻣؤﺳﺳﺔ‪ ،‬أو إطﺎر ﻏﯾر ﻣﻧظم ﻻ ﯾﻣﻛن ﺿﺑطﻬﺎ ﺑﺎﻟﻘواﻧﯾن‬
‫واﻟﻠواﺋﺢ ﺑل ﺗﻛون ﺗﻠﻘﺎﺋﯾﺔ‪ ،‬ﻗد ﺗﻛون إﯾﺟﺎﺑﯾﺔ‪ ،‬وﻣن أﺷﻛﺎﻟﻬﺎ اﻟﺗﻣﺎﺳك اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬
‫اﻟﻧﺎﺗﺞ ﻋن وﻻء واﻧدﻣﺎج ورﺿﺎ اﻷﻓراد داﺧل اﻟﺟﻣﺎﻋﺔ‪ ،‬وﻗد ﺗﻛون ﺳﻠﺑﯾﺔ‪ ،‬وﻣن‬
‫أﺷﻛﺎﻟﻬﺎ اﻟﺻراع اﻟﻧﺎﺗﺞ ﻋن اﻟﺗﻧﺎﻓس ﻟﻸﻓﻌﺎل وﻋدم اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ واﻧﻌدام اﻟﺛﻘﺔ‬
‫واﻻﺣﺗرام ﺑﯾن اﻟﻌﻣﺎل‪.‬‬
‫ﺛﺎﻧﯾﺎ*اﻹطﺎر اﻟﻧظري ﻟﻠدراﺳﺔ‪:‬‬
‫‪ -1‬اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﺑﻔﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ‪ :‬ﯾﻘﺻد ﺑﺎﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻣﺟﺎل اﻟﺻﺣﻲ ﻣدى ﺗﻣﻛن اﻷﺧﺻﺎﺋﻲ ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣﺟﺎل ﻣن ﺗوظﯾف اﻟﻣﻌﺎرف‬
‫واﻟﻣﻬﺎرات واﻹﻣﻛﺎﻧﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ‪ ،‬أﺛﻧﺎء اﻟﻌﻣل ﻣﻊ اﻟﻣرﺿﻰ‪ ،‬واﻟﺗﻘﯾد ﺑﻘﯾم‬
‫وأﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ وﯾﻧدرج ﺗﺣﺗﻬﺎ اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣﻬﺎم ﻣﻧﻬﺎ‪:‬‬
‫أ ـ اﻹﺳﻌﺎف اﻟطﺑﻲ ‪ :‬ﯾﻌﻧﻲ اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻘدﻣﻬﺎ طﺑﯾب أو ﻣﻣرض ﻓﻲ‬
‫اﻟﻣﺳﺗﺷﻔﻰ أو إﺟراء ﺟراﺣﺔ أو ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ ﻓﻲ ﻣﻛﺎن اﻟﺣﺎدث‪.‬‬
‫ب ـ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻣرﯾﺿﯾﺔ‪ :‬ﻫﻲ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﺧطوات ﻣﻧظﻣﺔ وﻣﺗﺗﺎﺑﻌﺔ وﻣﺗراﺑطﺔ‬
‫ﻹﻋطﺎء ﻋﻧﺎﯾﺔ ﺗﻣرﯾﺿﯾﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﺣﯾث أﻧﻬﺎ ﺗﺳﺎﻋد اﻟﻣﻣرض ﻓﻲ اﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ‬
‫اﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﻣرﯾض وﺗطﺑﯾق اﻟﻘﺎﻋدة اﻟﻌرﯾﺿﺔ ﻣن اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺗﻣرﯾﺿﯾﺔ ﺑﺄﺳﻠوب‬
‫ﻋﻠﻣﻲ ﻣﻧظم‪.‬‬
‫ﻓواﺋد اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻣرﯾﺿﯾﺔ ‪ :‬ﺗﺗﻠﺧص ﻓواﺋد اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻣرﯾﺿﯾﺔ ﻓﯾﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬ ‫‪-2‬‬
‫أ ـ ﺗﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ ﺗﻧظﯾم إﻋطﺎء اﻟﻌﻧﺎﯾﺔ اﻟﺗﻣرﯾﺿﯾﺔ‪ .‬ب ـ ﺗؤدى إﻟﻰ اﻟﻣروﻧﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻌﻣل واﻟﺗﻔﻛﯾر اﻟﻣﺳﺗﻘل‪.‬‬

‫‪567‬‬
 ‫أ‪.‬اﻟﺼﺎدق ﻋﺜﻤﺎن‬ ‫اﻟﻌﺪد ‪41‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬

‫ج ـ ﺗؤدى إﻟﻰ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺟﯾد ﺑﺎﻟﻣرﯾض‪.‬د ـ ﺗﻘدم ﻟﻠﻣرض وﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ‬
‫اﻷﻫداف اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺗﻌزﯾز اﻟﺻﺣﺔ وﻣﻧﻊ اﻟﻣرض ﺗﺳﺎﻋد ﻓﻲ ﺗﻘﯾﯾم اﻟﻌﻣل‬
‫اﻟﺗﻣرﯾﺿﻲ ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ اﻟرﻋﺎﯾﺔ اﻟطﺑﯾﺔ‪ :‬اﻟرﻋﺎﯾﺔ اﻟطﺑﯾﺔ ﺗوﻓرﻫﺎ ﻧوﻋﯾﺔ ﻣن أﻧﺎس ﻣدرﺑﯾن ﺗدر ًﯾﺑﺎ‬
‫ﺧﺎﺻﺎ‪ .‬ﯾﺄﺧذ اﻷطﺑﺎء ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺗﻘﻬم ﻋﻼج اﻟﻣرﯾض‪ .‬وﯾﺳﺎﻋد ﻋﺎﻣﻠون آﺧرون‬ ‫ً‬
‫ﻣدرﺑون ﻓﻲ ﺗﻘدﯾم اﻟرﻋﺎﯾﺔ اﻟﺻﺣﯾﺔ‪ ،‬وﺗﻌﺗﺑر اﻟرﻋﺎﯾﺔ اﻟطﺑﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻐﺎﻟب ﺟزًءا ﻣن‬
‫اﻟﻣﺟﺎل اﻟواﺳﻊ ﻟﻠرﻋﺎﯾﺔ اﻟﺻﺣﯾﺔ‪ .‬ﻓﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟرﻋﺎﯾﺔ اﻟطﺑﯾﺔ‪ ،‬ﺗﺷﻣل اﻟرﻋﺎﯾﺔ‬
‫اﻟﺻﺣﯾﺔ ﺧدﻣﺎت ﯾﻘدﻣﻬﺎ أطﺑﺎء‪ ،‬واﺧﺗﺻﺎﺻﯾون ﻧﻔﺳﺎﻧﯾون‪ ،‬وﻓﻧﯾون آﺧرون ﻓﻲ‬
‫ﻣﺧﺗﻠف ﻣﺟﺎﻻت اﻟﺻﺣﺔ‪.‬‬
‫أ ‪ -‬ﻋﻧﺎﺻر اﻟرﻋﺎﯾﺔ اﻟطﺑﯾﺔ‬
‫ﺗﺗﺄﻟف اﻟرﻋﺎﯾﺔ اﻟطﺑﯾﺔ ﻣن ﺛﻼﺛﺔ ﻋﻧﺎﺻر رﺋﯾﺳﯾﺔ‪-:‬اﻟﺗﺷﺧﯾص أو اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻣرض واﻹﺻﺎﺑﺔ‪-.‬ﻋﻼج اﻟﻣرض أو اﻹﺻﺎﺑﺔ‪-.‬اﻻرﺗﻘﺎء ﺑﺎﻟﺻﺣﺔ وﻣﻧﻊ‬
‫‪1‬‬
‫اﻟﻣرض‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ اﻟﺗوﻟﯾد)اﻟﻘﺑﺎﻟﺔ( ‪ :‬ﻫﻲ ﻣﻬﻧﺔ ﺗﺎﺑﻌﺔ ﻟﻠرﻋﺎﯾﺔ اﻟﺻﺣﯾﺔ ﺗﻘدم ﻓﯾﻬﺎ اﻟﻘﺎﺑﻼت‬
‫اﻟرﻋﺎﯾﺔ ﻟﻠﻧﺳﺎء اﻟﻣﻘﺑﻼت ﻋﻠﻰ اﻟوﻻدة ﺧﻼل ﻓﺗرة اﻟﺣﻣل‪ ،‬اﻟﻣﺧﺎض واﻟوﻻدة‪،‬‬
‫وﺧﻼل ﻓﺗرة ﻣﺎ ﺑﻌد اﻟوﻻدة‪ .‬وﯾﻬﺗﻣون أﯾﺿﺎ ﺑﺣدﯾﺛﻲ اﻟوﻻدة وﺣﺗﻰ ﺳن ﺳﺗﺔ‬
‫أﺳﺎﺑﯾﻊ‪ ،‬ﺑﻣﺎ ﻓﻲ ذﻟك ﻣﺳﺎﻋدة اﻷم ﻓﻲ اﻟرﺿﺎﻋﺔ اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ‪.‬‬
‫و ﯾﻌرف ﻣﻣﺎرﺳو ﻫذﻩ اﻟﻣﻬﻧﺔ ﺑﺎﺳم اﻟﻘﺎﺑﻠﺔ‪ ،‬وﻫو ﻣﺻطﻠﺢ ﯾﺳﺗﺧدم ﻓﻲ اﻹﺷﺎرة‬
‫إﻟﻰ ﻛل ﻣن اﻟﻣرأة واﻟرﺟل‪ ،‬ﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن أن ﻣﻌظم اﻟﻘﺎﺑﻼت ﻫم ﻣن اﻹﻧﺎث ‪.‬‬
‫وﻓﻲ اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة ‪،‬ﯾﺗم ﺗﻔﺿﯾل اﻟﻣﻣرﺿﺎت اﻟﻘﺎﺑﻼت اﻟﻣﻌﺗﻣدات ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻣﻣرﺿﺎت اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت )ﻣﻣرض ﻣﻣﺎرس(‪ .‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﻘدﯾم اﻟرﻋﺎﯾﺔ ﻟﻠﻧﺳﺎء‬
‫اﻟﻣﻘﺑﻼت ﻋﻠﻰ اﻟﺣﻣل واﻟوﻻدة ﻓﺎﻟﻘﺎﺑﻠﺔ أﯾﺿﺎ ﺗوﻓر اﻟرﻋﺎﯾﺔ اﻟﺻﺣﯾﺔ اﻷوﻟﯾﺔ ﻟﻠﻣرأة‪،‬‬
‫‪1‬‬
‫‪Fracoise Piquette. Gynecologie et soins. Editions de renouveau pédagogique‬‬
‫‪.Canada.1970. pp 109 _124‬‬
‫‪568‬‬
 ‫أ‪.‬اﻟﺼﺎدق ﻋﺜﻤﺎن‬ ‫اﻟﻌﺪد ‪41‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬

‫وﻛذﻟك اﻟرﻋﺎﯾﺔ اﻟﺟﯾدة اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺻﺣﺔ اﻹﻧﺟﺎﺑﯾﺔ واﻻﺧﺗﺑﺎرات اﻟﺳﻧوﯾﺔ ﻷﻣراض‬

‫اﻟﻧﺳﺎء‪ ،‬وﺗﻧظﯾم اﻷﺳرة‪ ،‬ورﻋﺎﯾﺔ ﺑﻌد اﻧﻘطﺎع اﻟطﻣث )ﺳن اﻟﯾﺄس(‪.‬‬
‫و ﺗﻌﺗﺑر اﻟﻘﺎﺑﻼت ﻣﻣﺎرﺳﺎت ﻣﺳﺗﻘﻼت ﻣﺧﺗﺻﺎت ﻓﻲ اﻟﺣﻣل ﻣﻧﺧﻔض اﻟﻣﺧﺎطر‪،‬‬
‫واﻟوﻻدة‪ ،‬وﻣﺎ ﺑﻌد اﻟوﻻدة‪ .‬ﻓﻬن ﺑﺷﻛل ﻋﺎم ﯾﻌﻣﻠن ﻟﻣﺳﺎﻋدة اﻟﻧﺳﺎء ﻟﻠﺗﻣﺗﻊ ﺑﺣﻣل‬
‫ﺻﺣﻲ ووﻻدة طﺑﯾﻌﯾﺔ‪ .‬وﯾﺟري ﺗدرﯾب اﻟﻘﺎﺑﻼت ﻟﻠﺗﻌرف واﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ أي ﺧروج‬
‫ﻋن اﻟﻣﺄﻟوف‪ .‬ﺑﯾﻧﻣﺎ أطﺑﺎء اﻟﺗوﻟﯾد ﻣﺧﺗﺻﯾن ﺑﺄﻣراض اﻟﺣﻣل وﺑﺎﻟﺟ ارﺣﺔ ‪ .‬وﻋﻠﻰ‬
‫ﻫذا ﺗﻛﻣل اﻟﻣﻬﻧﺗﯾن ﻛﻼﻫﻣﺎ اﻵﺧر‪ ،‬وﻟﻛن ﻏﺎﻟﺑﺎ ﻣﺎ ﯾﻛون ﻫﻧﺎك اﺧﺗﻼف ﻷﻧﻪ ﯾﺗم‬
‫ﺗدرﯾس أطﺑﺎء اﻟﺗوﻟﯾد ﻋﻠﻰ "إدارة اﻟﻣﺧﺎض ﺑﻔﺎﻋﻠﯾﺔ"‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﯾن ﺗدرس اﻟﻘﺎﺑﻼت‬
‫ﻋدم اﻟﺗدﺧل إﻻ ﻋﻧد اﻟﺿرورة ‪.‬‬
‫اﻟﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟدﯾﻬﺎ ﻣﻬﻣﺔ ﻫﺎﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺷورة واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺻﺣﺔ‪ ،‬ﻟﯾس ﻓﻘط‬
‫ﻟﻠﻣرأة‪ ،‬وﻟﻛن أﯾﺿﺎ داﺧل اﻷﺳرة واﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‪ .‬وﻫذا اﻟﻌﻣل ﯾﻧﺑﻐﻲ أن ﯾﺷﻣل ﻓﻲ‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ ﻣﺎ ﻗﺑل اﻟوﻻدة اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻹﻋداد ﻟﻸﺑوة وﻗد ﺗﻣﺗد إﻟﻰ ﺻﺣﺔ اﻟﻣرأة‪ ،‬واﻟﺻﺣﺔ‬
‫اﻟﺟﻧﺳﯾﺔ أو اﻹﻧﺟﺎﺑﯾﺔ ورﻋﺎﯾﺔ اﻟطﻔل‪ ،‬واﻛﺗﺳﺎب اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻣواﺟﻬﺔ ﻧﻘص‬
‫ﻣﺳﻛﻧﺎت اﻷﻟم واﻟﻣطﻬرات ‪ . 1‬ﻛﻣﺎ ﯾﻣﻛن ﻟﻠﻘﺎﺑﻼت ﻣﻣﺎرﺳﺔ ﻋﻣﻠﻬن ﻓﻲ أي ﻣﻛﺎن‬
‫ﺑﻣﺎ ﻓﻲ ذﻟك ﻓﻲ اﻟﻣﻧزل واﻟﻣﺟﺗﻣﻊ واﻟﻣﺳﺗﺷﻔﯾﺎت واﻟﻌﯾﺎدات أو اﻟوﺣدات اﻟﺻﺣﯾﺔ ‪.‬‬
‫ﺛﺎﻟﺛﺎ‪ :‬اﻹطﺎر اﻟﻣﯾداﻧﻲ‬
‫‪ *1‬اﻟﻣﻧﻬﺞ‪:‬‬
‫ﺑﺣﻛم طﺑﯾﻌﺔ ﻣوﺿوﻋﻧﺎ اﻟﻣﺗﻌﻠق ﺑﻣوﺿوع‪ ":‬أﺛر ﻓﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬
‫اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﻟدى اﻟﻌﺎﻣﻼت ﺑﺎﻟﻣﺻﺎﻟﺢ اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ " ﻓﻘد اﻋﺗﻣدﻧﺎ ﻓﻲ ﺑﺣﺛﻧﺎ ﻫذا ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ ﺣﯾث ﯾﻘوم ﻋﻠﻰ" ﺟﻣﻊ اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت وﺗﺻﻧﯾﻔﻬﺎ وﺗدوﯾﻧﻬﺎ وﻣﺣﺎوﻟﺔ‬
‫ﺗﻔﺳﯾرﻫﺎ وﺗﺣﻠﯾﻠﻬﺎ ﻣن أﺟل ﻗﯾﺎس وﻣﻌرﻓﺔ أﺛر وﺗﺄﺛﯾر اﻟﻌواﻣل ﻋﻠﻰ أﺣداث‬

‫‪1‬‬
‫‪B.Riondet .pripa sage femme.photo composition.imprimerie sagim a courtry. Toulouse‬‬
‫‪Paris. 2000.p2‬‬
‫‪569‬‬
 ‫أ‪.‬اﻟﺼﺎدق ﻋﺜﻤﺎن‬ ‫اﻟﻌﺪد ‪41‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬

‫اﻟظﺎﻫرة ﻣﺣل اﻟدراﺳﺔ ﺑﻬدف اﺳﺗﺧﻼص اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ وﻣﻌرﻓﺔ ﻛﯾﻔﯾﺔ اﻟﺿﺑط واﻟﺗﺣﻛم‬
‫‪1‬‬
‫ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟﻌواﻣل وأﯾﺿﺎً اﻟﺗﻧﺑؤ ﺑﺳﻠوك اﻟظﺎﻫرة ﻣﺣل اﻟدراﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل"‬
‫وﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ ﻓﻘد ﻗﻣﻧﺎ ﺑوﺻف وﺗﺻﻧﯾف وﺗﺣﻠﯾل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬
‫اﻟﻣﺟﻣﻌﺔ‪ ،‬ﻟﻠوﺻول إﻟﻰ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺗﻲ ﺗﺟﯾب ﻋن أﺳﺋﻠﺔ اﻹﺷﻛﺎﻟﯾﺔ ﻟذا ﻓﺈن‬
‫اﺳﺗﺧداﻣﻪ ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ ﯾﺗﻠﺧص ﻓﻲ اﻟﺧطوات اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪:‬‬
‫‪-‬ﺗﺣدﯾد اﻟﻐرض ﻣن اﻟوﺻف ﻟﺗﺣدﯾد اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ و اﻻﻋﺗﺑﺎرات اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺑﻧﻰ‬
‫ﻋﻠﯾﻬﺎ‪ -.‬رﺳم ﺧطﺔ ﺳﯾر اﻟدراﺳﺔ واﻟﻣﺗﻣﺛﻠﺔ ﻓﻲ ﺗﺣدﯾد اﻟﻌﯾﻧﺔ واﻟﻣﺟﺎل اﻟزﻣﻛﺎﻧﻲ‪-.‬‬
‫ﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ﺑوﺳﺎﺋل وأدوات وﻫﻲ اﻟﻣﻼﺣظﺔ ﺑﺎﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ واﻻﺳﺗﻣﺎرة‬
‫ﺗﺻﻧﯾف وﺗﺣﻠﯾل اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت إﺣﺻﺎﺋﯾﺎ وﺗﻔﺳﯾرﻫﺎ‪ -.‬اﺳﺗﺧﻼص اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ وﻣﺣﺎوﻟﺔ‬
‫اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺳﺎؤﻻت‪.‬‬
‫‪ *2‬أداة ﺟﻣﻊ اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‪:‬‬
‫اﻋﺗﻣدﻧﺎ ﻓﻲ دراﺳﺗﻧﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻼﺣظﺔ ﺑﺎﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﺑﺎﻋﺗﺑﺎر اﻟﺑﺎﺣث ﻋﺎﻣﻼ‬
‫ﺑﺎﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ ﺑرﻗﺎن ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻻﺳﺗﻣﺎرة ﺣﯾث ﺗﻌﺗﺑر أداة‬
‫ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﺑﯾﺎﻧﺎت ﻣن اﻟﻣﺑﺣوث‪ ،‬ﻓﯾﻘدم ﻟﻪ اﻟﺑﺎﺣث ﻋدد ﻣن اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﻣﻛﺗوﺑﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻧﻣوذج ﻣﻌد ﻟﺧدﻣﺔ أﻏراض ﺑﺣث ﻣﻌﯾن‪ ،‬وﻋﻠﻰ اﻟﻣﺑﺣوث أن ﯾﺟﯾب ﻋﻠﻰ‬
‫ﻫذﻩ اﻷﺳﺋﻠﺔ ﺑﻧﻔﺳﻪ‪ ،‬وﻗد ﺗﻛون ﻫذﻩ اﻷﺳﺋﻠﺔ ﻣﻘﯾدة أو ﻣﻔﺗوﺣﺔ أو ﻣﻘﯾدة وﻣﻔﺗوﺣﺔ‬
‫ﻣﻌﺎً‪ .2. .‬وﻗد ﺷﻛﻠت اﻻﺳﺗﻣﺎرة ﻣن اﻟﻣﺣﺎور اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﺣور اﻷول‪ :‬ﯾﺗﻌﻠق ﺑﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ ﻷﻓراد اﻟﺑﺣث‪.‬‬
‫اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ :‬ﺗﺄﺛﯾر اﻟﻣداوﻣﺔ اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻼﻗﺎت اﻟﻌﻣل‪.‬‬

‫– ﻋﺛﻣﺎن ﺣﺳن ﻋﺛﻣﺎن‪ ،‬اﻟﻣﻧﻬﺟﯾﺔ ﻓﻲ ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺑﺣوث واﻟرﺳﺎﺋل اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ‪ ،‬ﻣﻧﺷورات اﻟﺷﻬﺎب ‪،‬ﺑﺎﺗﻧﺔ ـ اﻟﺟزاﺋر ـ‬ ‫‪1‬‬

‫ﺳﻧﺔ‪،1998‬ص‪.29‬‬
‫‪ 2‬ﻣﺣﻣد ﺟﻣﺎل ﺣﺳﯾن ﺷدﯾد ‪،‬ﺗﺻﻣﯾم وﺗﻧﻔﯾذ ﺑﺣوث اﻟﺧدﻣﺔ اﻹﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‪ )،‬اﻹﺟراءات اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ واﻟﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ(‪،‬ﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟﻧﻬﺿﺔ‬
‫اﻟﻣﺻرﯾﺔ ‪،‬ﺳﻧﺔ‪،1994‬ص‪.239‬‬

‫‪570‬‬
 ‫أ‪.‬اﻟﺼﺎدق ﻋﺜﻤﺎن‬ ‫اﻟﻌﺪد ‪41‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬

‫اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻟث‪ :‬اﻟﻣرأة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ وظروف اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﻓﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ‪.‬‬

‫‪ *3‬اﻟدراﺳﺔ اﻟﻣﯾداﻧﯾﺔ‪ :‬ﺗﻌﺗﺑر ﻣرﺣﻠﺔ ﻋرض وﺗﺣﻠﯾل اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ﻣن أﻫم اﻟﺧطوات‬
‫اﻟﺗﻲ ﯾﻘوم ﺑﻬﺎ اﻟﺑﺎﺣث‪ ،‬ﻷﻧﻪ ﻣن ﺧﻼﻟﻬﺎ ﯾﻔﺻﺢ ﻋن اﻻرﺗﺑﺎطﺎت اﻟﺳﺑﺑﯾﺔ ﺑﯾن‬
‫اﻟﻣﺗﻐﯾرات وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋن اﻟﺗﺳﺎؤﻻت اﻟﻣطروﺣﺔ‪ ،‬اﻟﺗﻲ ﺗﻣﻧﺢ اﻷﻫﻣﯾﺔ ﻟﻬذا‬
‫اﻟﺑﺣث ﻣن ﺧﻼل اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻣﺗوﺻل إﻟﯾﻬﺎ‪.‬‬

‫اﻟﻧﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﺗﻛرار‬ ‫اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‬ ‫أ‪ -‬وﺻف ﺧﺻﺎﺋص اﻟﻌﯾﻧﺔ ‪:‬‬

‫‪%12‬‬ ‫‪06‬‬ ‫ﻣﺗوﺳط‬ ‫‪ -01‬اﻟﺟدول اﻷول ‪ :‬ﯾوﺿﺢ‬
‫‪%28‬‬ ‫‪14‬‬ ‫ﺛﺎﻧوي‬
‫ﻣﻔردات اﻟﻌﯾﻧﺔ ﺣﺳب اﻟﻣﺳﺗوى‬
‫‪%60‬‬ ‫‪30‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫ﻣن اﻟﺟدول ﯾﺗﺿﺢ أن‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‪:‬‬
‫‪%100‬‬ ‫‪50‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬
‫أﻛﺑر ﻧﺳﺑﺔ ﻣن ﻣﻔردات اﻟﻌﯾﻧﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ ﺗﺿم اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﯾن ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ %60‬وﯾﻠﯾﻬﺎ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﺛﺎﻧوي ﺑﻧﺳﺑﺔ‬
‫‪ %28‬وﻓﻲ اﻷﺧﯾر ﯾﺄﺗﻲ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﻣﺗوﺳط ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪.%12‬‬
‫ﻧﺳﺗﻧﺗﺞ ﻣن اﻟﺟدول أن ارﺗﻔﺎع اﻟﻧﺳﺑﺔ ﻋﻧد اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ ﺗﺑﻌﺎ ﻟﻠوظﺎﺋف‬
‫ﻛﺎﻟﻣﻣرﺿﺎت اﻟﺣﺎﺻﻼت ﻋﻠﻰ ﺷﻬﺎدة دوﻟﺔ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟطﺑﯾﺑﺎت‬ ‫اﻟﻣوﺟودة‬
‫أﻣﺎ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﺛﺎﻧوي ﻟﻠﻣﻣرﺿﺎت اﻟﻣؤﻫﻼت‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﻣﺗوﺳط ﻟﻠﻘﺎﺑﻼت‬
‫وأﻋوان اﻟﺗﻣرﯾض‬
‫‪ -02‬اﻟﺟدول اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪:‬ﯾوﺿﺢ اﻟﺣﺎﻟﺔ اﻟﻌﺎﺋﻠﯾﺔ ‪:‬‬
‫اﻟﻧﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﺗﻛرار‬ ‫اﻟﺣﺎﻟﺔ اﻟﻌﺎﺋﻠﯾﺔ‬
‫ﻣن ﺧﻼل اﻟﺟدول ﻧﺟد أن أﻋﻠﻰ ﻧﺳﺑﺔ‬
‫‪%52‬‬ ‫‪26‬‬ ‫ﻣﺗزوﺟﺔ‬
‫ﻣوﺟودة ﻋﻧد اﻟﻌﺎﻣﻼت اﻟﻣﺗزوﺟﺎت واﻟﻌﺎﻣﻼت‬
‫‪%02‬‬ ‫‪01‬‬ ‫ﻣطﻠﻘﺔ‬
‫اﻟﻐﯾر ﻣﺗزوﺟﺎت ﺑﻣﺗوﺳط ﻣﻘدارﻩ ‪ %49‬ﺗﻠﯾﻬﺎ‬
‫‪%46‬‬ ‫‪23‬‬ ‫ﻏﯾر ﻣﺗزوﺟﺔ‬
‫اﻟﻣطﻠﻘﺎت ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ %02‬وﻻ وﺟود ﻟﻸراﻣل‪.‬‬
‫‪%100‬‬ ‫‪50‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬ ‫وﻫذﻩ اﻟﻧﺳب ﺗؤﻛد ان اﻟﻔﺋﺔ اﻟﻣﺑﺣوﺛﺔ ﺻﺎﻟﺣﺔ‬

‫‪571‬‬
 ‫أ‪.‬اﻟﺼﺎدق ﻋﺜﻤﺎن‬ ‫اﻟﻌﺪد ‪41‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬

‫ﻟدراﺳﺔ ﻣوﺿوع اﻟﺑﺣث‪.‬‬

‫‪-03‬اﻟﺟدول اﻟﺛﺎﻟث‪ :‬ﯾوﺿﺢ ﻋدد اﻷوﻻد ﻟدى اﻟﻣﺑﺣوﺛﺎت ‪:‬‬

‫اﻟﺗﻛرار اﻟﻧﺳﺑﺔ‬ ‫ﻋدد اﻷوﻻد‬

‫ﻣن اﻟﺟدول ﻧﻼﺣظ أن اﻛﺑر ﻧﺳﺑﺔ ﻋدد اﻷوﻻد‬
‫‪%37,04‬‬ ‫‪10‬‬ ‫اﻗل ﻣن ‪2‬‬ ‫ﻟدى اﻟﻣﺑﺣوﺛﺎت ﻋﻧد ﻓﺋﺔ ] ‪2‬ـ ‪ [4‬ﻫﻲ‪%48,15‬‬
‫‪%48,15‬‬ ‫‪13‬‬ ‫] ‪2‬ـ ‪[4‬‬ ‫ﺛم ﺗﻠﯾﻬﺎ ﻓﺋﺔ اﻗل ﻣن ‪ 02‬ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ ،%37,04‬أﻣﺎ‬
‫ﻣن‬ ‫أﻛﺛر‬
‫‪%14,81‬‬ ‫‪04‬‬ ‫ﻣﻣﺎ‬ ‫ﻓﺋﺔ أﻛﺛر ﻣن ‪ 04‬أوﻻد ﻓﻛﺎﻧت ﺑﻧﺳﺑﺔ‬
‫‪4‬‬
‫‪%100‬‬ ‫‪27‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬
‫ﯾﺳﺎﻋدﻫن ﻓﻲ اﻟﺗوﻓﯾق ﺑﯾن ﺗرﺑﯾﺔ اﻷطﻔﺎل واﻟﻌﻣل‬
‫ﺧﺎرج اﻟﺑﯾت وﻫذا ﻟﺧﻠق ﻧوع ﻣن اﻻﻧﺳﺟﺎم ﺑﯾن‬
‫ﻣﺣﯾط اﻟﻌﻣل واﻟﻣﺣﯾط اﻟﻌﺎﺋﻠﻲ‪.‬‬
‫‪ -04‬اﻟﺟدول اﻟراﺑﻊ‪ :‬ﯾﺑﯾن ﻧوع اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ ﺑﺎﻟﻣؤﺳﺳﺔ‪:‬‬

‫اﻟﺗﻛرار اﻟﻧﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﻣﻬﻧﺔ‬ ‫ﯾﺗﺿﺢ ﻟﻧﺎ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺟدول أن ﻣﻌظم اﻟﻌﺎﻣﻼت‬

‫‪%12‬‬ ‫‪06‬‬ ‫طب‬ ‫ﯾﻌﻣﻠن ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺗﻣرﯾض ﺣواﻟﻲ ‪ 44‬ﻣﻣرﺿﺔ‬
‫‪%88‬‬ ‫‪44‬‬ ‫ﺗﻣرﯾض‬ ‫ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ %88‬أﻣﺎ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟطب ﻓﻬﻧﺎك ‪06‬‬
‫‪%100‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع ‪50‬‬ ‫طﺑﯾﺑﺎت ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ %12‬وﻫذا دﻟﯾل ﻋﻠﻰ أن ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬
‫ﻣن اﻟﻣﻣرﺿﺎت ﯾﻘﻣن ﺑﺟل اﻷﻋﻣﺎل ﺗﺣت إﺷراف‬
‫طﺑﯾﺑﺔ واﺣدة ﺑﻣﻌدل )‪ ( 07‬ﻣﻣرﺿﺎت ﻟﻛل طﺑﯾﺑﺔ وﻓﻲ اﻟﺳﻧوات اﻷﺧﯾرة ﻟوﺣظ‬
‫ازدﯾﺎد ﻓﻲ ﻋدد ﻫﺎﺗﯾن اﻟﺷرﯾﺣﺗﯾن ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﻣﺻﻠﺣﺗﻲ طب اﻟﻧﺳﺎء واﻟﺗوﻟﯾد وﻛذا‬
‫ﻣﺻﻠﺣﺔ اﻷﻣوﻣﺔ واﻟطﻔوﻟﺔ اﻟﻠﺗﺎن ﺧﺿﻌﺗﺎ ﻟﻠدراﺳﺔ ﻣﻣﺎ ﯾؤﻛد أﻫﻣﯾﺔ دورﻫن ﻓﻲ‬
‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ وﺗﻐﯾر ﻧظرة ﻫذا اﻷﺧﯾر ﻟﻬن وﻟﻣﺎ أوﻟﺗﻪ اﻟدوﻟﺔ ﻣن اﻫﺗﻣﺎم ﻟﻠﻣرأة ﻓﻲ‬
‫ﻣﯾدان اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺷﻐل ‪.‬‬

‫‪572‬‬
 ‫أ‪.‬اﻟﺼﺎدق ﻋﺜﻤﺎن‬ ‫اﻟﻌﺪد ‪41‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬

‫‪ - 05‬اﻟﺟدول اﻟﺧﺎﻣس ‪ :‬ﯾوﺿﺢ ﺟﻧس زﻣﻼء اﻟﻌﻣل ﺧﻼل ﻓﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ‬

‫اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ‪:‬‬
‫ﻓﺗرة‬ ‫ﻣن اﻟﺟدول ﯾظﻬر أن ﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻌﻣل ﺗﻛون ﺑﺷﻛل‬
‫اﻟﺗﻛرار اﻟﻧﺳﺑﺔ‬
‫اﻟﻣداوﻣﺔ‬ ‫ﻣﺧﺗﻠط ﺑﻧﺳﺑﺔ‪ %80‬ﻣﻣﺎ ﯾؤﻛد اﻟﻣﺳﺎواة ﺑﯾن‬
‫‪%18‬‬ ‫‪09‬‬ ‫ﻓرح‬ ‫اﻟﺟﻧﺳﯾن داﺧل اﻟﻣﺻﺎﻟﺢ اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ ﻓﻲ ﻓﺗرة‬
‫‪%24‬‬ ‫‪12‬‬ ‫اﻧزﻋﺎج‬
‫اﻟﻣداوﻣﺔ اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﯾن أن ﻧﺳﺑﺔ ‪ %20‬ﻣﻧﻬن‬
‫‪%58‬‬ ‫ﻻ ﺗﺑﺎﻟﯾن ‪29‬‬
‫ﯾﻣﺎرﺳن ﻋﻣﻠﻬن ﺑرﻓﻘﺔ زﻣﯾﻼت ﻓﻘط ﻧظ ار‬
‫‪%100‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع ‪50‬‬
‫ﻟﺧﺻوﺻﯾﺔ اﻟﻌﻣل اﻟذي ﯾﻘﻣن ﺑﻪ أﻻ وﻫو اﻟﺗوﻟﯾد‬
‫)اﻟﻘﺎﺑﻼت( ﻓﻲ ﻓﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺟدول اﻟﺳﺎدس‪:‬ﺟدول ﯾوﺿﺢ ﺷﻌور اﻟﻣﺑﺣوﺛﺎت أﺛﻧﺎء ﻓﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ‬ ‫‪06‬ـ‬

‫اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ‪ :‬ﻧﺟد ﻣن اﻟﺟدول أن اﻛﺑر ﻧﺳﺑﺔ ﻣن‬
‫ﺟﻧس‬
‫اﻟﺗﻛرار اﻟﻧﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﻣﺑﺣوﺛﺎت ﯾﺷﻌرن ﺑﺷﻌور ﻋﺎدي أﺛﻧﺎء اﻟﻣداوﻣﺔ‬
‫اﻟزﻣﻼء‬
‫اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ ﺑﻧﺳﺑﺔ‪ %58‬ﺛم ﯾﻠﯾﻬﺎ اﻟﻠواﺗﻲ ﯾﺷﻌرن‬
‫‪10‬‬ ‫زﻣﯾﻼت‬
‫‪%20‬‬ ‫ﺑﺎﻻﻧزﻋﺎج ﺑﻧﺳﺑﺔ‪ %24‬واﻟﻘﻠﯾل ﻣﻧﻬن ﯾﺷﻌرن‬
‫ﻓﻘط‬
‫ﺑﺷﻛل‬ ‫ﺑﺎﻟﻔرح ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ . %18‬وﻫذا ﻣﺎ ﯾؤﻛد أن اﻏﻠب‬
‫‪%80‬‬ ‫‪40‬‬
‫ﻣﺧﺗﻠف‬ ‫اﻟﻣﺑﺣوﺛﺎت ﺗﻌودن ﻋن اﻟﻌﻣل ﻓﻲ ﻓﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ‬
‫‪%100‬‬ ‫‪50‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬ ‫اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ ﻷﻧﻪ ظرف ﻣن ظروف اﻟﻌﻣل ﻛﻣﺎ ﺗﻠﯾﻬﺎ‬
‫ﻓﺗرة ﻛﺎﻓﯾﺔ ﻣن اﻟراﺣﺔ ﻣﻣﺎ ﯾﺗﯾﺢ ﻟﻠﻛﺛﯾر ﻣﻧﻬن‬
‫اﻟﺗوﻓﯾق ﺑﯾن اﻟﻌﻣل اﻟﻣﻧزﻟﻲ واﻟﻌﻣل اﻟﻣﻬﻧﻲ ﺧﺎﺻﺔ اﻟﻣﺗزوﺟﺎت ﻣﻧﻬن واﻟﻠواﺗﻲ‬
‫ﯾﺷﻌرن ﺑﺎﻟﻔرح ﻓﯾرﺟﻊ ذﻟك ﻹﺣﺳﺎﺳﻬن ﺑﺎﻻطﻣﺋﻧﺎن واﻟﻬدوء ﻣﻊ ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل دون‬
‫رﻗﺎﺑﺔ أﻣﺎ اﻟﻣﻧزﻋﺟﺎت ﻓﻠﺷﻌورﻫن ﺑﺎﻟﺗﻌب واﻹرﻫﺎق واﻟﻣﻠل‪.‬‬

‫‪573‬‬
 ‫أ‪.‬اﻟﺼﺎدق ﻋﺜﻤﺎن‬ ‫اﻟﻌﺪد ‪41‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬

‫ب‪ -‬ﻓﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ وﻋﻼﻗﺎت اﻟﻌﻣل اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻟدى اﻟﻌﺎﻣﻼت‬

‫ﺑﺎﻟﻣﺻﺎﻟﺢ اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ‬
‫‪ 07‬ـ اﻟﺟدول اﻟﺳﺎﺑﻊ‪ :‬ﯾوﺿﺢ طﺑﯾﻌﺔ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟزﻣﻼء واﻟﻣﺷرﻓﯾن أﺛﻧﺎء ﻓﺗرة‬
‫اﻟﻣداوﻣﺔ اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ‪ :‬ﻣن ﺧﻼل اﻟﺟدول‬
‫ﯾﺗﺿﺢ أن ﻣﺎ ﻧﺳﺑﺗﻪ ‪ %90‬ﻣن اﻟﻌﺎﻣﻼت‬ ‫اﻟﺗﻌﺎﻣل‬ ‫طﺑﯾﻌﺔ‬
‫اﻟﺗﻛرار اﻟﻧﺳﺑﺔ‬
‫ﻻ ﯾﺟدن ﺻﻌوﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟزﻣﻼء‬ ‫ﻣﻊ اﻟزﻣﻼء‬
‫‪%10‬‬ ‫‪05‬‬ ‫وﺟود ﺻﻌوﺑﺔ‬
‫واﻟﻣﺷرﻓﯾن أﺛﻧﺎء ﻓﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ ﻓﻲ ﺣﯾن‬
‫وﺟود‬ ‫ﻋدم‬
‫‪ %10‬ﻣﻧﻬن ﯾﺟدن ﺻﻌوﺑﺔ ﻓﻲ ذﻟك وﻫذا‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪45‬‬
‫ﺻﻌوﺑﺔ‬
‫ﻣﺎ ﯾؤﻛد ﻣﺗﺎﻧﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت واﻟرواﺑط ﺑﯾن‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪50‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬
‫اﻟزﻣﻼء واﻟﻣﺷرﻓﯾن أﺛﻧﺎء ﻓﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ‪.‬‬
‫‪ -08‬اﻟﺟدول اﻟﺛﺎﻣن‪ :‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻣﻧﺎﻓﺳﺔ أو اﻟﺻراع ﺑﯾن زﻣﻼء اﻟﻌﻣل وأﺳﺑﺎﺑﻬﺎ‬
‫ﺑﻔﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ‪:‬‬

‫اﻟﻧﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﺗﻛرار‬ ‫اﻟﻣﻧﺎﻓﺳﺔ‬

‫‪%18،19‬‬ ‫‪02‬‬ ‫ﻋدم وﺿوح‬
‫اﻟﻣﻬﺎم‬
‫‪%36،36‬‬ ‫ﺗﺣﻣل ‪04‬‬ ‫ﻋدم‬
‫‪%22‬‬ ‫وﺟود‬
‫اﻟﻣﺳؤوﻟﯾﺔ‬
‫‪%45،45‬‬ ‫‪05‬‬
‫ظروف اﻟﻌﻣل‬

‫‪%78‬‬ ‫‪39‬‬ ‫ﻋدم وﺟود‬

‫‪%100‬‬ ‫‪50‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬

‫ﻣن ﺧﻼل اﻟﺟدول ﯾﺗﺿﺢ أن ‪ %78‬ﻣن اﻟﻣﺑﺣوﺛﺎت اﺟﺑن ﺑﻌدم وﺟود‬

‫ﺻراع ) ﻣﻧﺎﻓﺳﺔ ( أﻣﺎ ﻣﺎ ﻧﺳﺑﺗﻪ ‪ %22‬اﺟﺑن ﺑوﺟودﻫﺎ ﻟﻸﺳﺑﺎب‬
‫ﯾرﺟﻌن ﺣدوث اﻟﻣﻧﺎﻓﺳﺔ ﻧﺗﯾﺟﺔ ظروف اﻟﻌﻣﻠـ ‪%36،36‬‬ ‫اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪%45،45:‬‬

‫‪574‬‬
 ‫أ‪.‬اﻟﺼﺎدق ﻋﺜﻤﺎن‬ ‫اﻟﻌﺪد ‪41‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬

‫ﯾرﺟﻌن ﺣدوث اﻟﻣﻧﺎﻓﺳﺔ ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻋدم ﺗﺣﻣل اﻟﻣﺳؤوﻟﯾﺔ ـ ‪ %18،19‬ﯾرﺟﻌن ﺣدوث‬

‫اﻟﻣﻧﺎﻓﺳﺔ ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻋدم وﺿوح اﻟﻣﻬﺎم‬
‫‪ -09‬اﻟﺟدول اﻟﺗﺎﺳﻊ‪ :‬ﯾﺑﯾن ﺗﺄﺛﯾر ﻓﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻼﻗﺎت اﻟﻌﻣل اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬
‫ﺑﯾن اﻟﻌﺎﻣﻼت‪:‬‬
‫ﻓﺗرة‬
‫اﻟﺗﻛرار اﻟﻧﺳﺑﺔ‬
‫اﻟﻣداوﻣﺔ‬
‫‪%16‬‬ ‫‪08‬‬ ‫ﺗؤﺛر‬
‫‪%84‬‬ ‫‪42‬‬ ‫ﻻ ﺗؤﺛر‬
‫‪%100‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع ‪50‬‬

‫ﻣن ﺧﻼل اﻟﺟدول ﯾﺗﺑﯾن أن ﻓﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ ﻻ ﺗؤﺛر ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬
‫ﺑﯾن اﻟﻣﺑﺣوﺛﺎت أﺛﻧﺎء ﻓﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ وذﻟك ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ %84‬ﻓﻲ ﺣﯾن أن ‪ %16‬ﻣﻧﻬن‬
‫اﺟﺑن ﺑﺗﺄﺛﯾرﻫﺎ ﻧظ ار ﻻﻋﺗﺑﺎر ﻓﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ ظرف ﻣن ظروف اﻟﻌﻣل ﻻﺑد ﻣن‬
‫اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻌﻪ ﺑﺷﻛل ﻋﺎدي‬
‫‪ .‬ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ اﻟﻣرأة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﺑﻔﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ‪:‬‬
‫‪ - 10‬اﻟﺟدول اﻟﻌﺎﺷر‪ :‬ﺟدول ﯾﺑﯾن وﺟود ﻓﺗرات ﻧوم أﺛﻧﺎء اﻟﻣداوﻣﺔ اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ‬
‫وأﺳﺑﺎﺑﻬﺎ‪:‬‬

‫اﻟﺗﻛرار اﻟﻧﺳﺑﺔ‬ ‫ﻓﺗرة ﻧوم‬

‫‪26‬‬ ‫اﻟﺗﻌب‬
‫‪%52‬‬
‫واﻹرﻫﺎق‬
‫وﺟود‬
‫‪04‬‬
‫‪%08‬‬ ‫اﻟﻣﻠل‬

‫‪%40‬‬ ‫‪20‬‬ ‫ﻋدم وﺟود‬

‫‪%100‬‬ ‫‪50‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬

‫‪575‬‬
 ‫أ‪.‬اﻟﺼﺎدق ﻋﺜﻤﺎن‬ ‫اﻟﻌﺪد ‪41‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬

‫ﻣن ﺧﻼل اﻟﺟدول ﯾﺗﺿﺢ أن ‪ %60‬ﻣن اﻟﻣﺑﺣوﺛﺎت ﯾؤﻛدن وﺟود ﻓﺗرة راﺣﺔ‬
‫)ﻧوم( ﺑﺣﯾث ‪ %86.7‬ﻣﻧﻬن ﯾرﺟﻌن ﺳﺑﺑﻬﺎ إﻟﻰ اﻟﺗﻌب واﻹرﻫﺎق و ‪%13.3‬‬
‫ﻣﻧﻬن ﯾرﺟﻌﻧﻬﺎ إﻟﻰ اﻟﻣﻠل أﻣﺎ ‪ %40‬ﻣن اﻟﻣﺑﺣوﺛﺎت ﻓﯾؤﻛدن ﻋﻛس ذﻟك‪.‬‬
‫‪ -11‬اﻟﺟدول اﻟﺣﺎدي ﻋﺷر‪ :‬ﯾﺑﯾن ﺑﻌد اﻟﻣﺳﻛن ﻋن ﻣﻛﺎن ﻟﻌﻣل وأﺛرﻩ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺣﺿور ﺑﻔﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ‬

‫اﻟﻧﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﺗﻛرار‬ ‫اﻟﻣﺳﻛن‬

‫‪%88.58‬‬ ‫ﺗﺄﺧﯾر ‪31‬‬
‫‪%70‬‬ ‫‪%11.42 35‬‬ ‫‪04‬‬ ‫ﺑﻌﯾد إرﻫﺎق‬

‫‪%30‬‬ ‫‪15‬‬ ‫ﻗرﯾب‬

‫‪%100‬‬ ‫‪50‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬

‫ﻣن ﺧﻼل اﻟﺟدول ﯾﺗﺿﺢ أن ﻧﺳﺑﺔ ‪ %70‬ﻣن اﻟﻣﺑﺣوﺛﺎت ﯾﻘطن ﺑﻌﯾدا ﻋن ﻣﻛﺎن‬
‫اﻟﻌﻣل ﺣﯾث ﺗؤﻛد ﻏﺎﻟﺑﯾﺗﻬن ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ %88.58‬أن ﺑﻌد ﻣﻛﺎن اﻟﻌﻣل ﯾؤدي ﺑﻬن‬
‫إﻟﻰ اﻟﺗﺄﺧر ﻋن اﻟﻌﻣل ﻓﻲ ﺣﯾن أن ‪ %11.42‬ﯾؤدي ﺑﻬن إﻟﻰ اﻹرﻫﺎق وﻫذا ﻣﺎ‬
‫ﯾؤﻛد اﻷﺛر اﻟﺳﻠﺑﻲ ﻟﺑﻌد ﻣﻛﺎن اﻟﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﻫﺎﺗﻪ اﻟﻔﺋﺔ ﻣن اﻟﻌﺎﻣﻼت ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻓﺗرات اﻟﻣداوﻣﺔ اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ أﻣﺎ ﻣﺎ ﻧﺳﺑﺗﻪ ‪ %30‬ﯾﻘطن ﻗرﯾﺑﺎ ﻣن ﻣﻛﺎن اﻟﻌﻣل‪.‬‬

‫‪576‬‬
 ‫أ‪.‬اﻟﺼﺎدق ﻋﺜﻤﺎن‬ ‫اﻟﻌﺪد ‪41‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬

‫‪ -12‬اﻟﺟدول اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻋﺷر‪ :‬ﺟدول ﯾﺑﯾن ﻋﻼﻗﺔ اﻟﺣﺎﻟﺔ اﻟﻌﺎﺋﻠﯾﺔ ﺑﻔﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ‬
‫اﻟﻣﻔﺿﻠﺔ ﻟدى اﻟﻣﺑﺣوﺛﺎت‬
‫اﻟﻣﺳﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﺻﺑﺎﺣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣداوﻣﺔ‬

‫اﻟﻣﺟﻣوع‬
‫اﻟﻧﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﺗﻛرار‬ ‫اﻟﻧﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﺗﻛرار‬ ‫اﻟﺣﺎﻟﺔ‬
‫اﻟﻌﺎﺋﻠﯾﺔ‬
‫‪%100‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪%46,16‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪%53,84‬‬ ‫‪14‬‬ ‫ﻣﺗوﺳط‬
‫‪%100‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪01‬‬ ‫ﺛﺎﻧوي‬
‫‪%100‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪%17,40‬‬ ‫‪04‬‬ ‫‪%82,60‬‬ ‫‪19‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫‪%100‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪%32‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪%68‬‬ ‫‪34‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬
‫ﻣن ﺧﻼل اﻟﺟدول ﯾﺗﺿﺢ أن ‪ %68‬ﻣن اﻟﻣﺑﺣوﺛﺎت ﯾﻔﺿﻠن ﻓﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ‬
‫اﻟﺻﺑﺎﺣﯾﺔ ﻣﻧﻬن ‪ %100‬ﻣطﻠﻘﺎت و ‪ %82.60‬ﻏﯾر ﻣﺗزوﺟﺎت و‪%53.84‬‬
‫ﻣﺗزوﺟﺎت وذﻟك ﺑﺎﻋﺗﺑﺎر اﻟﻔﺗرة اﻟﺻﺑﺎﺣﯾﺔ ﻓﺗرة ﻋﺎدﯾﺔ ﻟﻠﻌﻣل واﻟظروف اﻟﻌﺎﺋﻠﯾﺔ‬
‫)طﺑﯾﻌﺔ اﻟﻣرأة وﻧظرة اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ( وﺻﻌوﺑﺔ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ وﺳﯾﻠﺔ ﻧﻘل ﻓﻲ اﻟﻔﺗرة‬
‫اﻟﻣﺳﺎﺋﯾﺔ ﺣﺳب رأي اﻟﻣﺑﺣوﺛﺎت ‪,‬أﻣﺎ ﻧﺳﺑﺔ ‪ %32‬ﻣن اﻟﻣﺑﺣوﺛﺎت ﯾﻔﺿﻠن اﻟﻔﺗرة‬
‫اﻟﻣﺳﺎﺋﯾﺔ ﻣﻧﻬن ‪ %46.16‬ﻣن اﻟﻣﺗزوﺟﺎت و‪ %17.40‬ﻏﯾر ﻣﺗزوﺟﺎت‬
‫ﻟﻼﻋﺗﺑﺎرات اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪ :‬اﻟﻣﺗزوﺟﺎت ﯾﻔﺿﻠﻧﻬﺎ ﻟﯾﺗﻔرﻏن ﻟرﻋﺎﯾﺔ اﻷﺑﻧﺎء واﻻﻫﺗﻣﺎم‬
‫ﺑﺷؤوﻧﻬن اﻟﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬أﻣﺎ ﻏﯾر اﻟﻣﺗزوﺟﺎت ﻓﯾﻔﺿﻠﻧﻬﺎ اﻻﺳﺗﻘرار واﻟﻬدوء واﻟﺑﻌد ﻋن‬
‫اﻟرﻗﺎﺑﺔ اﻹدارﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﺗرة اﻟﻣﺳﺎﺋﯾﺔ‪.‬‬

‫‪577‬‬
 ‫أ‪.‬اﻟﺼﺎدق ﻋﺜﻤﺎن‬ ‫اﻟﻌﺪد ‪41‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬

‫‪ -13‬اﻟﺟدول اﻟﺛﺎﻟث ﻋﺷر‪ :‬ﯾﺑﯾن ﻧظرة اﻟﻣﺑﺣوﺛﺎت ﻟﻔﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ أﯾﺎم‬
‫اﻟﻌطل ﺣﺳب اﻻﻗدﻣﯾﺔ‬
‫اﻟﻧظرة‬
‫ﺳﯾﺋﺔ‬ ‫ﻋﺎدﯾﺔ‬ ‫ﺣﺳﻧﺔ‬
‫اﻟﻣﺟﻣوع‬ ‫ﻟﻠﻣداوﻣﺔ‬
‫اﻟﺗﻛرار اﻟﻧﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﺗﻛرار اﻟﻧﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﺗﻛرار اﻟﻧﺳﺑﺔ‬ ‫اﻻﻗدﻣﯾﺔ‬
‫ﻣن‬ ‫اﻗل‬
‫‪%100 27 %33,33‬‬ ‫‪09 %59,26‬‬ ‫‪16 %07,41‬‬ ‫‪02‬‬
‫‪05‬‬
‫ـ‬ ‫‪5‬‬ ‫]‬
‫‪%100 08 %37,50‬‬ ‫‪03 %62,50‬‬ ‫‪05‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬
‫‪] 10‬‬
‫ـ‬ ‫]‪10‬‬
‫‪%100 05‬‬ ‫‪%40‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪%60‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬
‫‪[ 15‬‬
‫أﻛﺛر ﻣن‬
‫‪%100 10‬‬ ‫‪%10‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪%60‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪%30‬‬ ‫‪03‬‬
‫‪15‬‬
‫‪%100 50‬‬ ‫‪%30‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪%60‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪%10‬‬ ‫‪05‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬

‫ﯾﺗﺑﯾن ﻣن اﻟﺟدول أن أﻏﻠب اﻟﻣﺑﺣوﺛﺎت ﯾؤﻛدن أن ﻓﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ أﯾﺎم اﻟﻌطل‬

‫ﻋﺎدﯾﺔ ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ %60‬وﻧﺳﺑﻬم ﺣﺳب اﻻﻗدﻣﯾﺔ ﺑﺎﻟﻔﺋﺎت ﻛﺎﻟﺗﺎﻟﻲ‪ %62.50 :‬ﻟﻔﺋﺔ ]‬
‫‪ 5‬ـ ‪ ] 10‬ﺳﻧوات أﻗدﻣﯾﻪ‪ %60 ،‬ﻟﻔﺋﺔ]‪ 10‬ـ ‪ [ 15‬و أﻛﺛر ﻣن ‪ 15‬ﺳﻧﺔ أﻗدﻣﯾﻪ‪،‬‬
‫و ‪ %59.26‬ﻟﻔﺋﺔ أﻗل ﻣن ‪ 05‬ﺳﻧوات ﻫذﻩ اﻟﻧﺳب اﻟﻌﺎﻟﯾﺔ ﺗدل ﻋﻠﻰ أن اﻟﻌﻣل‬
‫وﻓق اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟدوﻟﯾﺔ وﺗﻔﻬم اﻟﻌﺎﻣﻼت ﻟﻬذا اﻟظرف)اﻟﻣداوﻣﺔ( وﺧﺻوﺻﯾﺔ اﻟﻌﻣل‬
‫ﺑﺎﻟﻣﺻﺎﻟﺢ اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ‪ ،‬أﻣﺎ ﻣﺎ ﻧﺳﺑﺗﻪ ‪ %30‬ﻣن اﻟﻣﺑﺣوﺛﺎت ﻓذﻫﺑن إﻟﻰ أن ﻓﺗرة‬
‫اﻟﻣداوﻣﺔ أﯾﺎم اﻟﻌطل ﺳﯾﺋﺔ وﻧﺳﺑﻬم ﺣﺳب اﻻﻗدﻣﯾﺔ ﺑﺎﻟﻔﺋﺎت ﻛﺎﻟﺗﺎﻟﻲ‪ %40 :‬ﻟﻔﺋﺔ‬
‫]‪ 10‬ـ ‪ %37,50 , [ 15‬ﻟﻔﺋﺔ ] ‪ 5‬ـ ‪ %33,33 , ] 10‬ﻟﻔﺋﺔ اﻗل ﻣن ‪ ،05‬وﻫذا‬
‫ﻷﻧﻬن ﯾﻔﺿﻠن ﻗﺿﺎء اﻟﻌطل ﻣﻊ اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ ‪ ،‬أﻣﺎ ﻓﺋﺔ أﻛﺛر ﻣن ‪ 15‬ﺳﻧﺔ أﻗدﻣﯾﻪ ﻓﻘد‬
‫ﻛﺎﻧت ﻧﺳﺑﺗﻬﺎ ‪ %10‬ﻓﻘط وﻫذا ﻟوﻋﻲ ﻫذﻩ اﻟﻔﺋﺔ ﺑﺎﻟﻣﺳؤوﻟﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻋﺎﺗﻘﻬن ﻓﻲ ﻣﺛل ﻫذﻩ اﻟظروف ‪ ،‬أﻣﺎ ‪ %10‬ﻣﻧﻬن ﯾرﯾن أن ﻓﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ أﯾﺎم‬

‫‪578‬‬
 ‫أ‪.‬اﻟﺼﺎدق ﻋﺜﻤﺎن‬ ‫اﻟﻌﺪد ‪41‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬

‫اﻟﻌطل ﺣﺳﻧﺔ وﻧﺳﺑﻬم ﺣﺳب اﻻﻗدﻣﯾﺔ ﺑﺎﻟﻔﺋﺎت ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪ %30 :‬ﻟﻔﺋﺔ أﻛﺛر ﻣن‬
‫‪ 15‬وﻫذا ﻟﻠوﻋﻲ اﻟﻛﺑﯾر ﺑﺎﻟﻣﺳؤوﻟﯾﺔ ﻟﻬذﻩ اﻟﻔﺋﺔ ﻛﻣﺎ ذﻛرﻧﺎ آﻧﻔﺎ وﻧﺳﺑﺔ ‪%07,41‬‬
‫ﻟﻔﺋﺔ اﻗل ﻣن ‪ 05‬ﺳﻧوات أﻗدﻣﯾﺔ ﻧظ ار ﻟﺑﻌدﻫن ﻋن اﻟﺟو اﻟﻌﺎﺋﻠﻲ )ﻋﺎﻣﻼت ﻣن‬
‫وﻻﯾﺎت أﺧرى(‪.‬‬
‫ﯾﺑﯾن ﺗﺄﺛﯾر ﻋدد اﻷوﻻد ﻋﻠﻰ اﻟﺣﺎﻟﺔ اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ‬ ‫‪ -14‬اﻟﺟدول اﻟراﺑﻊ ﻋﺷر‪:‬‬
‫ﻟﻠﻌﺎﻣﻼت أﺛﻧﺎء ﻓﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ‬
‫اﻟﺣﺎﻟﺔ‬
‫ﺳﯾﺋﺔ‬ ‫ﻋﺎدﯾﺔ‬ ‫ﺣﺳﻧﺔ‬
‫اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﺟﻣوع‬
‫ﻋدد‬
‫اﻟﺗﻛرار اﻟﻧﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﺗﻛرار اﻟﻧﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﺗﻛرار اﻟﻧﺳﺑﺔ‬
‫اﻷوﻻد‬
‫ﻣن‬ ‫اﻗل‬
‫‪%100 10‬‬ ‫‪%30‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪%70‬‬ ‫‪07‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬
‫‪02‬‬
‫‪%100 13 %38,46‬‬ ‫‪05 %53,85‬‬ ‫‪07 %07,69‬‬ ‫‪01‬‬ ‫]‪2‬ـ‪[4‬‬
‫أﻛﺛر ﻣن‬
‫‪%100 04‬‬ ‫‪%25‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪%50‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪%25‬‬ ‫‪01‬‬
‫‪04‬‬
‫‪%100 27 %33,34‬‬ ‫‪09 %59,26‬‬ ‫‪16 %07,40‬‬ ‫‪02‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬

‫ﯾﺗﺿﺢ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺟدول أن أﻏﻠب اﻟﻣﺑﺣوﺛﺎت ﯾرﯾن أن ﻓﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ أﯾﺎم‬

‫اﻟﻌطل ﻋﺎدﯾﺔ ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ %59.26‬وﻧﺳﺑﻬم ﺣﺳب ﻋدد اﻷوﻻد ﺑﺎﻟﻔﺋﺎت ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ %70‬ﻟﻔﺋﺔ أﻗل ﻣن‪ 02‬وﻟد ‪ %53.85‬ﻟﻔﺋﺔ ] ‪ 2‬ـ ‪ ،[ 4‬و‪ %50‬ﻟﻔﺋﺔ أﻛﺛر ﻣن‬
‫‪ 04‬ﻫذا اﻟﺗﻔﺎوت ﻓﻲ اﻟﻧﺳب ﯾرﺟﻊ ﺣﺳب اﻟﻣﺑﺣوﺛﺎت إﻟﻰ اﻟﻌواﻣل اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪ :‬ـ درﺟﺔ‬
‫وﻋﻲ اﻟﻌﺎﻣﻼت ﺑﻣﺳؤوﻟﯾﺗﻬن‪ ،‬واﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺗوﻓﯾق ﺑﯾن اﻟﻌﻣل ﺧﺎرج اﻟﺑﯾت وداﺧﻠﻪ‬
‫وﺗﻌودﻫن ﻋﻠﻰ ذﻟك‪ .‬أﻣﺎ ﻧﺳﺑﺔ ‪ %33,34‬ﻣن اﻟﻣﺑﺣوﺛﺎت ﯾرﯾن أن ﻓﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ‬
‫أﯾﺎم اﻟﻌطل ﺳﯾﺋﺔ وﻧﺳﺑﻬم ﺣﺳب ﻋدد اﻷوﻻد ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪ %38,46 :‬ﻣن ﻓﺋﺔ ] ‪ 2‬ـ‬
‫‪ %30 ،[ 4‬ﻣن ﻓﺋﺔ اﻗل ﻣن ‪، 02‬و‪ %25‬ﻣن ﻓﺋﺔ أﻛﺛر ﻣن ‪ 04‬وﯾرﺟﻊ ﺳﺑب‬
‫ذﻟك ﻟﺗﻔﺿﯾﻠﻬن ﻗﺿﺎء اﻟﻌطﻠﺔ ﻣﻊ اﻷوﻻد‪ ،‬أﻣﺎ ﻧﺳﺑﺔ ‪ %07,40‬ﻓﯾرﯾن أﻧﻬﺎ ﺣﺳﻧﺔ‬

‫‪579‬‬
 ‫أ‪.‬اﻟﺼﺎدق ﻋﺜﻤﺎن‬ ‫اﻟﻌﺪد ‪41‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬

‫ﺣﺳب اﻟﻔﺋﺎت ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪ %25 :‬ﻣن ﻓﺋﺔ أﻛﺛر ﻣن ‪ ،04‬و‪ %07,69‬ﻣن ﻓﺋﺔ] ‪ 2‬ـ‬
‫‪ [ 4‬وذﻟك راﺟﻊ ﻟﺗﻌودﻫن ﻋﻠﻰ ذﻟك ﺣﺳب درﺟﺔ اﻗدﻣﯾﺗﻬن ﻓﻲ اﻟﻌﻣل ‪.‬‬
‫‪ 15‬ـ اﻟﺟدول اﻟﺧﺎﻣس ﻋﺷر‪ :‬ﯾﺑﯾن ﺗﺄﺛﯾر ﻓﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻼﻗﺔ‬
‫اﻟﻣﺑﺣوﺛﺎت ﺑﺎﻹدارة‬
‫ﻋﺎدﯾﺔ‬ ‫ﺣﺳﻧﺔ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬
‫اﻟﻣﺟﻣوع‬ ‫ﻓﺗرة‬
‫اﻟﻧﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﺗﻛرار‬ ‫اﻟﻧﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﺗﻛرار‬
‫اﻟﻣداوﻣﺔ‬
‫‪%100‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪%58,82‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪%41,18‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﺻﺑﺎﺣﯾﺔ‬
‫‪%100‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪%68,75‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪%31,25‬‬ ‫‪05‬‬ ‫اﻟﻣﺳﺎﺋﯾﺔ‬
‫‪%100‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪%62‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪%38‬‬ ‫‪19‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬
‫ﻣن ﺧﻼل اﻟﺟدول ﯾﺗﺿﺢ أن أﻏﻠب اﻟﻣﺑﺣوﺛﺎت وﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ %62‬اﺟﺑن ﺑﺄن‬
‫ﻋﻼﻗﺗﻬن ﺑﺎﻹدارة ﻋﺎدﯾﺔ ﺑﺣﯾث ﺗﻛون ﻛذﻟك ﻓﻲ ﻓﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ اﻟﻣﺳﺎﺋﯾﺔ ﺑﻧﺳﺑﺔ‬
‫‪ %68,75‬وﻓﻲ ﻓﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ اﻟﺻﺑﺎﺣﯾﺔ ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ ،%58,82‬أﻣﺎ ‪ %38‬ﻣﻧﻬن‬
‫ﯾؤﻛدن أن ﻋﻼﻗﺗﻬن ﺑﺎﻹدارة ﺣﺳﻧﺔ ﺑﺣﯾث ﺗﻛون ﻛذﻟك ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ %41,18‬ﻓﻲ ﻓﺗرة‬
‫اﻟﻣداوﻣﺔ اﻟﺻﺑﺎﺣﯾﺔ و ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ %31,25‬ﻓﻲ ﻓﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ اﻟﻣﺳﺎﺋﯾﺔ‪.‬‬
‫ﻫﺎﺗﻪ اﻟﻧﺳب ﺗﺑﯾن ﻟﻧﺎ ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻌﺎﻣﻼت ﺑﺎﻹدارة اﻟﺗﻲ ﺗﺗﺄﺛر ﺑﻔﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ‬
‫)اﻟﺻﺑﺎﺣﯾﺔ و اﻟﻣﺳﺎﺋﯾﺔ( وﻫذا راﺟﻊ ﻟﺧﺻوﺻﯾﺔ ﻛل ﻓﺗرة واﺧﺗﻼف طﺑﯾﻌﺔ‬
‫اﻟﻌﺎﻣﻼت وﻧظرﺗﻬن ﻟﻺدارة‪.‬‬

‫‪580‬‬
 ‫أ‪.‬اﻟﺼﺎدق ﻋﺜﻤﺎن‬ ‫اﻟﻌﺪد ‪41‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬

‫‪ -16‬اﻟﺟدول اﻟﺳﺎدس ﻋﺷر‪ :‬ﯾﺑﯾن ﺗﺄﺛﯾر ﺑﻌض اﻟﻣﻌوﻗﺎت اﻟوظﯾﻔﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﺗرة‬
‫اﻟﻣداوﻣﺔ اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ‬
‫ﻓﺗرة‬
‫اﻟﻣﺳﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﺻﺑﺎﺣﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﺟﻣوع‬ ‫اﻟﻣداوﻣﺔ‬
‫اﻟﻧﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﺗﻛرار‬ ‫اﻟﻧﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﺗﻛرار‬ ‫اﻟﻣﻌوﻗﺎت‬
‫‪%100‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪%61,11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪%38,89‬‬ ‫‪07‬‬ ‫اﻟزواج‬
‫‪%100‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪%07,41‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪%92,59‬‬ ‫‪25‬‬ ‫اﻷوﻻد‬
‫‪%100‬‬ ‫‪05‬‬ ‫‪%60‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪%40‬‬ ‫‪02‬‬ ‫أﺧر‬
‫‪%100‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪%32‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪%68‬‬ ‫‪34‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬
‫ﻣن ﺧﻼل اﻟﺟدول ﯾﺗﺿﺢ أن اﻟﻣﺑﺣوﺛﺎت ﯾؤﻛدن أن اﻟﻣﻌوﻗﺎت اﻟوظﯾﻔﯾﺔ ﺗؤﺛر‬
‫أﻛﺛر ﻋﻠﻰ ﻓﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ اﻟﺻﺑﺎﺣﯾﺔ ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ %68‬وﯾِؤﻛدن أن اﻷوﻻد ﯾﻌﺗﺑرون‬
‫ﻋﺎﺋﻘﺎ ﻟﻬﺎ ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ ،%92,59‬أﻣﺎ اﻷﻣور اﻷﺧرى ﻛﺎﻟﻌﺎﺋﻼت اﻟﻣﻣﺗدة واﻷﺳر‬
‫اﻟﻛﺑﯾرة ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ %40‬واﻟزواج ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪.%38,89‬‬
‫أﻣﺎ ﻧﺳﺑﺔ ‪ %32‬ﻣن اﻟﻣﺑﺣوﺛﺎت ﻓﯾِؤﻛدن أن ﻓﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ اﻟﻣﺳﺎﺋﯾﺔ ﺗﺗﺄﺛر‬
‫ﺑﺎﻟﻣﻌوﻗﺎت اﻟوظﯾﻔﯾﺔ ﺑﺣﯾث ﯾﻛون ﻓﯾﻬﺎ اﻟزواج ﻋﺎﺋﻘﺎ ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ ، %61,11‬أﻣﺎ‬
‫اﻷﻣور اﻷﺧرى ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ %60‬واﻷوﻻد ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪.%07,41‬‬
‫وﻣن ﺧﻼل ﻫذا اﻟﺗﺣﻠﯾل ﯾﺗﺿﺢ أن اﻷوﻻد ﻫم أﻛﺑر ﻋﺎﺋق وظﯾﻔﻲ أﻣﺎم‬
‫اﻟﻌﺎﻣﻼت ﻓﻲ اﻟﻔﺗرة اﻟﺻﺑﺎﺣﯾﺔ ﻧظ ار ﻟﻣﺎ ﯾﺣﺗﺎﺟوﻧﻬم ﻣن رﻋﺎﯾﺔ و اﻫﺗﻣﺎم ﺛم ﯾﻠﯾﻪ‬
‫اﻷﻣور اﻷﺧرى اﻟﺳﺎﻟف ذﻛرﻫﺎ‪ ،‬واﻟزواج وﻫذا ﻟﺗﺣﻘﯾق ﻣﺎ ﯾﺗطﻠﺑﻪ اﻟﺑﯾت واﻟزوج ﻣن‬
‫ﻣﺗطﻠﺑﺎت‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﻌﺎﻣﻼت ﻓﻲ اﻟﻔﺗرة اﻟﻣﺳﺎﺋﯾﺔ ﻓﯾﻌﺗﺑرن أن اﻟزواج واﻷﻣور‬
‫اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ واﻟﻣﻧزﻟﯾﺔ أﻛﺑر ﻋﺎﺋق وظﯾﻔﻲ ﺑﺳﺑب ﺣﺿور اﻟزوج ﻓﻲ اﻟﺑﯾت‬
‫واﻟﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻟزوﺟﯾﺔ وﻏﯾرﻫﺎ‪ ،‬أﻣﺎ اﻷوﻻد ﻓﺄﻗل ﻋﺎﺋق وظﯾﻔﻲ ﻟﻬن ﺑﺳﺑب ﺣﺿور‬
‫اﻟزوج واﻷﺳرة ﻓﻲ اﻟﺑﯾت‪.‬‬

‫‪581‬‬
 ‫أ‪.‬اﻟﺼﺎدق ﻋﺜﻤﺎن‬ ‫اﻟﻌﺪد ‪41‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬

‫‪ -17‬اﻟﺟدول اﻟﺳﺎﺑﻊ ﻋﺷر‪ :‬ﯾﺑﯾن ﻧظرة اﻟﻣرأة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﺣﺟم اﻟﺳﺎﻋﻲ ﻟﻔﺗرة‬
‫اﻟﻣداوﻣﺔ اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ ﺑﺎﻟﻧظر ﻟﺣﺎﻟﺗﻬﺎ اﻟﻌﺎﺋﻠﯾﺔ‬
‫اﻟﺣﺟم‬
‫ﻗﺻﯾر‬ ‫ﻋﺎدي‬ ‫طوﯾل‬
‫اﻟﺳﺎﻋﻲ‬
‫اﻟﻣﺟﻣوع‬
‫اﻟﺣﺎﻟﺔ‬
‫اﻟﻧﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﺗﻛرار‬ ‫اﻟﻧﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﺗﻛرار‬ ‫اﻟﻧﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﺗﻛرار‬
‫اﻟﻌﺎﺋﻠﯾﺔ‬
‫‪%100‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪%11,54‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪%42,31‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪%46,15‬‬ ‫‪12‬‬ ‫ﻣﺗزوﺟﺔ‬
‫‪%100‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫ﻣطﻠﻘﺔ‬
‫ﻏﯾر‬
‫‪%100‬‬ ‫‪05‬‬ ‫‪%08,70‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪%69,56‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪%21,74‬‬ ‫‪05‬‬
‫ﻣﺗزوﺟﺔ‬
‫‪%100‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪%10‬‬ ‫‪05‬‬ ‫‪%56‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪%34‬‬ ‫‪17‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬

‫ﻣن اﻟﺟدول ﻧﻼﺣظ أن ﻧﺳﺑﺔ ‪ %56‬ﻣن اﻟﻣﺑﺣوﺛﺎت ﯾرﯾن أن ﻋدد اﻟﺳﺎﻋﺎت‬

‫ﻟﻔﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ ﻋﺎدﯾﺔ وﯾؤﻛد ذﻟك اﻟﻣطﻠﻘﺎت ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ ،%100‬وﻧﺳﺑﺔ ‪%69,56‬‬
‫ﻣن ﻏﯾر اﻟﻣﺗزوﺟﺎت و‪ %42,31‬ﻣن اﻟﻣﺗزوﺟﺎت‪ ،‬أﻣﺎ ‪ %34‬ﻣﻧﻬن ﻓﯾرﯾن أﻧﻬﺎ‬
‫طوﯾﻠﺔ ﻣؤﻛدﯾن ذﻟك ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪%46,15‬ﻣن اﻟﻣﺗزوﺟﺎت و ﻧﺳﺑﺔ ‪ %21,74‬ﻣن‬
‫ﻏﯾر اﻟﻣﺗزوﺟﺎت‪ ،‬ﺑﯾﻧﻣﺎ ‪ %10‬ﻣﻧﻬن ﯾرﯾن أﻧﻬﺎ ﻗﺻﯾرة وﯾؤﻛدن ذﻟك ب‪ :‬ﻧﺳﺑﺔ‬
‫‪ %11,54‬ﻣن اﻟﻣﺗزوﺟﺎت وﻧﺳﺑﺔ ‪ %08,70‬ﻣن ﻏﯾر اﻟﻣﺗزوﺟﺎت‪.‬‬
‫وﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﺣﻠﯾل ﯾﺗﺿﺢ أن ﻛل اﻟﻣطﻠﻘﺎت )واﺣدة ﻓﻘط( ﯾرﯾن أن اﻟﺣﺟم‬
‫اﻟﺳﺎﻋﻲ ﻟﻠﻣداوﻣﺔ ﻋﺎدي‪ ،‬وأﻏﻠب اﻟﻣﺑﺣوﺛﺎت اﻟﻣﺗزوﺟﺎت ﻓﯾرﯾن أن اﻟﺣﺟم‬
‫اﻟﺳﺎﻋﻲ ﻟﻔﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ أﻣﺎ طوﯾل أو ﻋﺎدي وﻫذا ﺑﺳﺑب اﻧﺷﻐﺎﻟﻬم ﺑﺄﻣور اﻟﺑﯾت‬
‫ﺑﺻﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ‪ ،‬أﻣﺎ ﻏﯾر اﻟﻣﺗزوﺟﺎت ﻓﺄﻏﻠﺑﻬن ﯾرﯾن أﻧﻬﺎ ﻋﺎدﯾﺔ ﺑﺳﺑب ﻋدم‬
‫ارﺗﺑﺎطﻬم ﺑﺄﻣور اﻟزواج واﻟﺑﯾت واﻟﺗﻌود ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻣل ﻓﻲ ﻣﺛل ﻫذﻩ اﻟﻔﺗرات وﻛذا‬
‫ﺧﺿوع اﻟﺣﺟم اﻟﺳﺎﻋﻲ ﻟﻬذﻩ اﻟﻔﺗرات ﻟﻠﻣﻘﺎﯾﯾس اﻟدوﻟﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪582‬‬
 ‫أ‪.‬اﻟﺼﺎدق ﻋﺜﻤﺎن‬ ‫اﻟﻌﺪد ‪41‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬

‫‪ -18‬اﻟﺟدول اﻟﺛﺎﻣن ﻋﺷر‪ :‬ﯾﺑﯾن ﺗﺄﺛﯾر اﻻﻗدﻣﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻧظرة اﻟﻣرأة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ‬
‫ﻟﻠﺣﺟم اﻟﺳﺎﻋﻲ ﻟﻔﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ‬
‫ﻗﺻﯾر‬ ‫ﻋﺎدي‬ ‫طوﯾل‬ ‫اﻟﺣﺟم‬
‫اﻟﻣﺟﻣوع‬ ‫اﻟﺳﺎﻋﻲ‬
‫اﻟﻧﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﺗﻛرار‬ ‫اﻟﻧﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﺗﻛرار‬ ‫اﻟﻧﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﺗﻛرار‬ ‫اﻷﻗدﻣﯾﺔ‬

‫‪%100‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪%40‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪%60,72‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪%47,05‬‬ ‫‪08‬‬ ‫اﻗل ﻣن ‪5‬‬

‫‪%100‬‬ ‫‪08‬‬ ‫‪%20‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪%03,57‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪%35,30‬‬ ‫‪06‬‬ ‫]‪ 5‬ـ ‪]10‬‬

‫‪%100‬‬ ‫‪05‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪%07,14‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪%17.65‬‬ ‫‪03‬‬ ‫]‪ 10‬ـ ‪[15‬‬

‫‪%100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪%40‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪%28,57‬‬ ‫‪08‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫ﻣن‬ ‫أﻛﺛر‬
‫‪15‬‬
‫‪%100‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪%10‬‬ ‫‪05‬‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪%56‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪%34‬‬ ‫‪17‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬

‫اﻟﺟدول ﯾﺑﯾن أن أﻛﺑر ﻋدد ﻣن اﻟﻣﺑﺣوﺛﺎت ﯾﻧظرن ﻟﻠﺣﺟم اﻟﺳﺎﻋﻲ ﻟﻔﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻧﻪ ﻋﺎدي وﻧﺳﺑﻬن ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪ :‬ﻓﺋﺔ اﻗل ﻣن‪ 5‬ﺳﻧوات أﻗدﻣﯾﻪ ﻧﺳﺑﺗﻬن‬
‫‪ ،%60,72‬وﻓﺋﺔ أﻛﺛر ﻣن ‪ 15‬ﺳﻧﺔ أﻗدﻣﯾﻪ ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ ،%28,57‬وﻓﺋﺔ ]‪ 10‬ـ ‪[15‬‬
‫ﺳﻧﺔ أﻗدﻣﯾﻪ ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ %07,14‬وﻓﺋﺔ ]‪ 5‬ـ ‪ ]10‬ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ .%03,57‬أﻣﺎ ‪%34‬‬
‫ﻣﻧﻬن ﻓﯾرﯾن أﻧﻪ طوﯾل وﻧﺳﺑﻬن ﺣﺳب اﻟﻔﺋﺎت ﻛﻣﺎﻟﻲ‪ :‬ﻓﺋﺔ اﻗل ﻣن ‪ 5‬ﺳﻧوات‬
‫أﻗدﻣﯾﻪ ﻧﺳﺑﺗﻬن ‪ ، %47,05‬ﻓﺋﺔ ]‪ 5‬ـ ‪ ]10‬ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ %35,30‬و ﻓﺋﺔ ]‪ 10‬ـ ‪[15‬‬
‫ﺳﻧﺔ أﻗدﻣﯾﻪ ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ .%17.65‬أﻣﺎ ‪ %10‬ﻣﻧﻬن ﻓﯾرﯾن أﻧﻪ ﻗﺻﯾر وﻧﺳﺑﻬن ﺣﺳب‬
‫اﻟﻔﺋﺎت ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪ :‬ﻓﺋﺔ اﻗل ﻣن ‪ 5‬ﺳﻧوات أﻗدﻣﯾﻪ و ﻓﺋﺔ أﻛﺛر ﻣن ‪ 15‬ﺳﻧﺔ أﻗدﻣﯾﻪ‬
‫ﻓﻧﺳﺑﺗﻬﻣﺎ ﻣﺗﺳﺎوﯾﺔ ‪ ،%40‬وﻓﺋﺔ ]‪ 5‬ـ ‪ ]10‬ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪.%20‬‬
‫وﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﺣﻠﯾل ﯾﺗﺿﺢ أن ﻓﺋﺔ اﻗل ﻣن‪ 5‬ﺳﻧوات أﻗدﻣﯾﻪ أﻛﺛرﻫن اﺟﺑن ﺑﺄن‬
‫اﻟﺣﺟم اﻟﺳﺎﻋﻲ ﻋﺎدي أو طوﯾل وﻫذا راﺟﻊ ﻟﺗﺣﻣﺳﻬن ﻟﻠﻌﻣل‪ ،‬أو ﻋدم ﺗﻌودﻫن‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻣل ﺑﻬذا اﻟﺣﺟم ﻣن اﻟﺳﺎﻋﺎت‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﯾن ﻧرى ﻓﺋﺔ أﻛﺛر ﻣن ‪ 15‬ﺳﻧﺔ‬

‫‪583‬‬
 ‫أ‪.‬اﻟﺼﺎدق ﻋﺜﻤﺎن‬ ‫اﻟﻌﺪد ‪41‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬

‫أﻗرت ﺑﺄن ﻫذا اﻟﺣﺟم اﻟﺳﺎﻋﻲ ﻋﺎدي أو ﻗﺻﯾر وﻫذا راﺟﻊ ﻟﺧﺑرﺗﻬن وﺗﻌودﻫن‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻣل ﺑﻪ‪.‬‬
‫‪ - 19‬اﻟﺟدول ﻟﺗﺎﺳﻊ ﻋﺷر‪ :‬ﺟدول ﯾﺑﯾن ﻋﻼﻗﺔ ﺑﻌد اﻟﻣﺳﻛن ﺑﺎﻟﻔﺗرة اﻟﻣﻔﺿﻠﺔ‬
‫ﻟﻠﻣداوﻣﺔ‬
‫ﻓﺗرة‬
‫اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﺻﺑﺎﺣﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﺟﻣوع‬ ‫اﻟﻣداوﻣﺔ‬
‫اﻟﻧﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﺗﻛرار‬ ‫اﻟﻧﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﺗﻛرار‬ ‫اﻟﻣﺳﻛن‬

‫‪%100‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪%04,77‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪%95,23‬‬ ‫‪20‬‬ ‫ﺑﻌﯾد‬

‫‪%100‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪%51,73‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪%48,27‬‬ ‫‪14‬‬ ‫ﻗرﯾب‬

‫‪%100‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪%32‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪%68‬‬ ‫‪34‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬
‫ﻣن ﺧﻼل اﻟﺟدول ﯾﺗﺿﺢ أن أﻏﻠب اﻟﻣﺑﺣوﺛﺎت ﯾﻔﺿﻠن ﻓﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ‬
‫اﻟﺻﺑﺎﺣﯾﺔ ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ %68‬ﺑﺣﯾث ﺗﻔﺿﻠﻬﺎ ﺟل اﻟﻌﺎﻣﻼت اﻟﻠواﺗﻲ ﯾﻘطن ﺑﻌﯾدا ﻋن‬
‫ﻣﻛﺎن ﻋﻣﻠﻬن ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ ،%95,23‬أﻣﺎ اﻟﻠواﺗﻲ ﯾﻘطن ﻗرﯾﺑﺎ ﻣن ﻣﻛﺎن ﻋﻣﻠﻬن‬
‫ﻓﯾﻔﺿﻠﻧﻬﺎ ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ .%48,27‬واﻟﻣﺑﺣوﺛﺎت اﻟﻠواﺗﻲ ﯾﻔﺿﻠن ﻓﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ اﻟﻣﺳﺎﺋﯾﺔ‬
‫ﻓﻬن ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ %32‬ﺑﺣﯾث ﺗﻔﺿﻠﻬﺎ اﻟﻘرﯾﺑﺎت ﻣن ﻣﻛﺎن ﻋﻣﻠﻬن ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪%51,73‬‬
‫واﻟﺑﻌﯾدات ﻋن ﻣﻛﺎن ﻋﻣﻠﻬن ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪. %04,77‬‬
‫وﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﺣﻠﯾل ﯾﺗﺑﯾن أن ﺑﻌد اﻟﻣﺳﻛن ﻋن ﻣﻛﺎن اﻟﻌﻣل ﻟﻪ ﺗﺄﺛﯾر ﻋﻠﻰ‬
‫ﻓﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ اﻟﻣﻔﺿﻠﺔ ﻟدى اﻟﻌﺎﻣﻼت ﺑﺎﻟﻣﺻﺎﻟﺢ اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻠواﺗﻲ ﯾﻘﻣن‬
‫ﺑﻌﯾدا ﻋن ﻣﻛﺎن اﻟﻌﻣل ﯾﻔﺿل ﺟﻠﻬن ﻓﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ اﻟﺻﺑﺎﺣﯾﺔ ﺑﺳﺑب ﺗوﻓر‬
‫اﻟﻣواﺻﻼت وﺗﺟﻧب اﻟﺷﻌور ﺑﺎﻟﺧوف ﺧﻼل اﻟﻔﺗرة اﻟﻣﺳﺎﺋﯾﺔ‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﻠواﺗﻲ ﯾﻘﻣن‬
‫ﻗرﯾﺑﺎ ﻣن ﻣﻛﺎن ﻋﻣﻠﻬن ﻓﻘد ﺗﺳﺎوى ﺗﻔﺿﯾﻠﻬن ﻟﻔﺗرﺗﻲ اﻟﻣداوﻣﺔ اﻟﺻﺑﺎﺣﯾﺔ أو‬
‫اﻟﻣﺳﺎﺋﯾﺔ ﺗﻘرﯾﺑﺎ وﯾرﺟﻊ ذﻟك ﺣﺳب وﺿﻌﯾﺔ ﻛل واﺣدة ﻣﻧﻬن وﻛذا ﻻﻋﺗﺑﺎرات‬
‫ﺧﺎﺻﺔ‪.‬‬

‫‪584‬‬
 ‫أ‪.‬اﻟﺼﺎدق ﻋﺜﻤﺎن‬ ‫اﻟﻌﺪد ‪41‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬

‫ﻣن ﺧﻼل ﻋرﺿﻧﺎ ﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻔرﺿﯾﺎت أﺳﻔرت اﻟدراﺳﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫ﺧـــــــــﺎﺗﻣـــﺔ‪:‬‬
‫اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪:‬‬
‫ـ ﺿﻐط اﻟﻣﺳؤوﻟﯾﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ) اﻷﺑﻧﺎء ‪ ،‬اﻟزواج ‪ ،‬اﻷﺳرة(‪ ،‬ﻓﺄﺑﻧﺎﺋﻬن اﺿﻌف‬
‫ﻣﻛﺎﺳب إدراﻛﯾﺔ ﻣن أﺑﻧﺎء ﻏﯾر اﻟﻌﺎﻣﻼت‪ ،‬وﻫﻲ أﻫم ﻋﺎﺋق وظﯾﻔﻲ ﯾﻌﺎﻧﻲ ﻣﻧﻪ‬
‫اﻟﻌﺎﻣﻼت ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟدوام اﻟﻠﯾﻠﻲ ﺑﻐﯾﺎب ﻣﺳﺎﻋدة اﻷزواج ﻟﻬن‪.‬‬
‫‪ .‬ﻻ ﺗﻌﺎﻧﻲ اﻟﻌﺎﻣﻼت ﺑﺎﻟﻣﺻﺎﻟﺢ اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ اﻟﺗﻣﯾﯾز اﻟﺟﻧﺳﻲ ﻟﻠﺗطور اﻟﺣﺎﺻل‬
‫ﻓﻲ ﺟﻬود اﻟدوﻟﺔ ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣﺟﺎل وﺣﺻوﻟﻬن ﻋﻠﻰ ﺷﻬﺎدات ﻋﻠﯾﺎ ﻟﻠﺗوظﯾف‪ ،‬وﻛذا‬
‫ﻓﻲ ذﻫﻧﯾﺎت أﻓراد اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﺗﺟﺎﻫﻬن‪.‬‬
‫ـ طول ﺳﺎﻋﺎت اﻟدوام ﯾؤدي إﻟﻰ اﻧﺧﻔﺎض أداء وﻓﻌﺎﻟﯾﺔ اﻟﻣرأة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ واﻟﺗﺄﺛﯾر‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﻟﻬن‪.‬‬
‫‪ .‬ﺗﻌﺎﻧﻲ اﻏﻠب اﻟﻣﺑﺣوﺛﺎت ﻣن إﺿراﺑﺎت اﻟﻧوم اﻟﺗﻲ ﻟﻬﺎ ﺗﺄﺛﯾر ﻧﻔﺳﻲ واﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬
‫ﻣن ﺟراء ﻋﻣﻠﻬن اﻟﻣﺗواﺻل ﺑﺎﻟدوام اﻟﻠﯾﻠﻲ وﺗﻧﺎوﻟﻬن ﻟﺑﻌض اﻟﻣﻧﺷطﺎت ﻛﺎﻟﺷﺎي‪،‬‬
‫ﻛﻣﺎ أن ﺑﻌد اﻟﻣﺳﻛن وﻋدم وﺟود وﺳﯾﻠﺔ ﻧﻘل ﺧﺎﺻﺔ ﯾزﯾد ﻣن أﺗﻌﺎﺑﻬن‪.‬‬
‫ـ ﻋدم إﺗﺎﺣﺔ اﻟﻔرﺻﺔ ﻟﻠﻌﺎﻣﻼت ﻟﻠﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﺗﺧﺎذ اﻟﻘرار‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ اﻟﺟدد ﻟﻌدم‬
‫ﺗوﻓرﻫن ﻋﻠﻰ ﺧﺑرة اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟطوارئ‪ ،‬ﻛﻣﺎ أن طﺑﯾﻌﺔ اﻟﻌﻣل ﻓﻲ ﻣﺛل ﻫذﻩ‬
‫اﻟﻣﺻﺎﻟﺢ )ﻣﺻﻠﺣﺔ اﻷﻣوﻣﺔ واﻟطﻔوﻟﺔ‪ ،‬ﻣﺻﻠﺣﺔ طب اﻟﻧﺳﺎء واﻟﺗوﻟﯾد( ﺗﺗطﻠب‬
‫ﺗرﻛﯾز ﻛﺑﯾر وﻓﻲ ﻓﺗرة اﻟدوام اﻟﻠﯾﻠﻲ ﺗﻐﯾر اﻹﯾﻘﺎع اﻟﺑﯾوﻟوﺟﻲ ﻟﻠﺟﺳم ﯾوﻗﻌن ﻓﻲ‬
‫أﺧطﺎء ﻣﻬﻧﯾﺔ أﺣﯾﺎﻧﺎ‪.‬‬
‫ـ ﻗﻠﺔ وﺳﺎﺋل اﻟﺗرﻓﯾﻪ أﺛﻧﺎء ﻓﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ ﺧﺎﺻﺔ اﻟﻣﺳﺎﺋﯾﺔ) ﻧﺎدي ‪ ،‬ﺗﻠﻔﺎز‪،‬‬
‫اﻧﺗرﻧﯾت‪.(........‬‬
‫* وﻣن ﻫﻧﺎ ﯾﺗﺿﺢ ﻟﻧﺎ أن اﻟﺧﻠل ﻻ ﯾﻛﻣن ﻓﻲ ﻧظﺎم ﻓﺗرة اﻟﻣداوﻣﺔ وﺣﺟﻣﻬﺎ‬
‫اﻟﺳﺎﻋﻲ ﻟﻛوﻧﻪ ﯾﺗﻣﺎﺷﻰ ﻣﻊ ﻣﺎ ﻫو ﻣﻌﻣول ﺑﻪ دوﻟﯾﺎ ٕواﻧﻣﺎ ﯾﻛﻣن ﻓﻲ اﻟظروف اﻟﺗﻲ‬
‫ﺗراﻓق ﺗطﺑﯾق ﻫذا اﻟﻧظﺎم واﻟﺗﻲ أﺷرﻧﺎ إﻟﯾﻬﺎ أﻋﻼﻩ واﻟﺗﻲ أﺛرت ﺑﺷﻛل ﻛﺑﯾر ﻋﻠﻰ‬

‫‪585‬‬
 ‫أ‪.‬اﻟﺼﺎدق ﻋﺜﻤﺎن‬ ‫اﻟﻌﺪد ‪41‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬

‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﻟدى اﻟﻌﺎﻣﻼت ﺑﺎﻟﻣﺻﺎﻟﺢ اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ‪ ،‬وﻛذا ﻣﺎ ﯾﺣﻣﻠﻪ أﻓراد‬

‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻣن ﺗرﺳﺑﺎت ﺛﻘﺎﻓﯾﺔ ﺗﺟﺎﻩ ﻋﻣل اﻟﻣرأة ﺑﺷﻛل ﻋﺎم وﯾﺧﺗﻠف ذﻟك ﻛل ﻣﺎ‬
‫ﺳﺎر اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻧﺣو اﻟﺗﻣدن واﻟﻌﺻرﻧﺔ‪ ،‬ﺑﺣﯾث ﺗﻘل ﺣدة اﻟﺗﺄﺛﯾر ﻣن ﻧظﯾرﺗﻬﺎ‬
‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟﻘروﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺗوﺻﯾﺎت ‪ :‬ﻣن ﺧﻼل ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ ﻣوﺿوع اﻟﻣداوﻣﺔ اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ وﺗﺄﺛﯾراﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﻟدى اﻟﻌﺎﻣﻼت ﺑﺎﻟﻣﺻﺎﻟﺢ اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ ﻧوﺻﻲ ﺑﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺿرورة اﻗﺗﻧﺎع اﻷﻓراد داﺧل اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﺑﺎﻟﺧدﻣﺔ اﻟﻣﻘدﻣﺔ ﻣن طرف ﻫؤﻻء‬
‫اﻟﻌﺎﻣﻼت ﺑﺎﻟﻣﺻﺎﻟﺢ اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ ﻟﺗﺧﻔﯾف اﻟﺿﻐوطﺎت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬
‫واﻟﻧﻔﺳﯾﺔ ﻋﻠﯾﻬن‪.‬‬
‫إﻋﺎدة اﻟﻧظر ﻓﻲ اﻟﺣﺟم اﻟﺳﺎﻋﻲ ﻟﻠﻣداوﻣﺔ اﻟﻠﯾﻠﯾﺔ ﻟﺗﻘدﯾم اﻟﺧدﻣﺔ ﺑﺄﻛﺛر‬ ‫‪-2‬‬
‫ﻧﺟﺎﻋﺔ وﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺗوﻓﯾر وﺳﺎﺋل اﻟراﺣﺔ اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ واﻟﺗرﻓﯾﻪ ﻟﻠﻌﺎﻣﻼت ﺑﻬﺎﺗﻪ اﻟﻔﺗرة ﻣن طرف‬
‫اﻹدارة واﻟﺗﻌﺎﻣل ﺑﺄﻛﺛر ﻣروﻧﺔ ﻣﻌﻬن ﻟطﺑﯾﻌﺔ اﻟﻣرأة وﺑﻧﯾﺗﻬﺎ اﻟﺟﺳدﯾﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻌﺎﻣﻼت ﺑﺎﻟﻣﺻﺎﻟﺢ اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ ﺗﺧﻔﯾف‬ ‫‪ -4‬ﻋﻠﻰ اﻷزواج واﻟﻣﺣﯾطﯾن‬
‫اﻷﻋﺑﺎء اﻟﻣﻧزﻟﯾﺔ واﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺳؤوﻟﯾﺔ داﺧل اﻟﺑﯾت ﻹراﺣﺔ‬
‫اﻟزوﺟﺎت‪.‬‬
‫اﻟﻣراﺟﻊ‪:‬‬
‫‪-‬اﻟﻣراﺟﻊ ﺑﺎﻟﻌرﺑﯾﺔ‪:‬‬
‫أﺣﻣد زﻛﻲ ﺑدوي‪ ،‬ﻣﻌﺟم ﻣﺻطﻠﺣﺎت اﻟﻌﻠوم اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‪ ،‬دط‪ ،‬ﻣﻛﺗﺑﺔ ﻟﺑﻧﺎن‪ ،‬ﺑﯾروت‪ ،‬ﻟﺑﻧﺎن‪،‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪.1993‬‬
‫أرﯾﺞ ﻋﺑد اﻟرﺣﻣن ﻧﺎﺻر اﻟﺷﻣﺎﺳﻲ‪ ،‬ﻋدد ﺳﺎﻋﺎت اﻟﻌﻣل اﻟرﺳﻣﻲ ﻟﻠﻣرأة اﻟﻌﻣﻠﺔ وأﺛرﻫﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪.2‬‬
‫إﻧﺗﺎﺟﯾﺗﻬﺎ‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر‪ ،‬ﻛﻠﯾﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎد واﻹدارة‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻣﻠك ﻋﺑد اﻟﻌزﯾز‪.2001 ،‬‬
‫ﺗﺷن ﻫوﻧﺟﻠﻲ‪ ،‬اﻵﺛﺎر اﻟﻔﺳﯾوﻟوﺟﯾﺔ واﻟﻧﻔﺳﯾﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻟﻠﻌﻣل ﻓﻲ وردﯾﺎت ﻟﯾﻠﯾﺔ ﻣﺗﻌﺎﻗﺑﺔ‪،‬‬ ‫‪.3‬‬
‫اﻟﻣﻌﺎﻫد اﻟوطﻧﯾﺔ ﻟﻠﺻﺣﺔ‪ ،‬ﻧورث ﻛﺎروﻟﯾﻧﺎ‪.2006،‬‬

‫‪586‬‬
 ‫أ‪.‬اﻟﺼﺎدق ﻋﺜﻤﺎن‬ ‫اﻟﻌﺪد ‪41‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬

‫ﺳﺗﯾف دوﺗﻲ"‪:‬ﺿﻌف اﻟﺗﺣﺻﯾل ﻓﻲ اﻟﻘراءة واﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت ﻟدى أﺑﻧﺎء اﻟﻣرأة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ‪".‬ﺻﺣﯾﻔﺔ‬ ‫‪.4‬‬
‫دﯾﻠﻲ ﻣﯾل اﻟﺑرﯾطﺎﻧﯾﺔ‪ ،‬اﻟﻌدد ‪ 17‬ﻣﺎي ‪ ، 2000‬ﺗرﺟﻣﺔ ﻣﺟﻠﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪. ،‬و ازرة اﻟﻣﻌﺎرف‪ ،‬اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ‬
‫اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﺳﻌودﯾﺔ‪ ،‬اﻟﻌدد ) ‪ ( 67‬ﯾﻧﺎﯾر‪. 2001‬‬
‫ﻋﺎﯾب ﻓﺎطﻣﺔ وﻋﺎﯾب ﺳﻣﯾرة‪ ،‬اﻟﻣﻌوﻗﺎت اﻟوظﯾﻔﯾﺔ ﻟﻠﻣرأة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬ﺷﻬﺎدة ﻟﯾﺳﺎﻧس) ل‪،‬م‪،‬د(‪،‬‬ ‫‪.5‬‬
‫ﻛﻠﯾﺔ اﻷدب واﻟﻠﻐﺎت واﻟﻌﻠوم اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ واﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻌرﺑﻲ اﻟﺗﺑﺳﻲ‪ ،‬ﺗﺑﺳﺔ‪2009 ،‬‬
‫ﻋﺛﻣﺎن ﺣﺳن ﻋﺛﻣﺎن‪ ،‬اﻟﻣﻧﻬﺟﯾﺔ ﻓﻲ ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺑﺣوث واﻟرﺳﺎﺋل اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ‪ ،‬ﻣﻧﺷورات اﻟﺷﻬﺎب‬ ‫‪.6‬‬
‫‪،‬ﺑﺎﺗﻧﺔ ـ اﻟﺟزاﺋر ـ ﺳﻧﺔ‪.1998‬‬
‫ﻛﺎﻣﯾﻠﯾﺎ ﻋﺑد اﻟﻔﺗﺎح‪ ،‬ﺳﯾﻛوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﻣرأة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ‪ ،‬دار اﻟﻧﻬﺿﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ‪ ،‬ﺑﯾروت‪،‬‬ ‫‪.7‬‬
‫ﻟﺑﻧﺎن‪.1984،‬‬
‫ﻣﺣﻣد ﺟﻣﺎل ﺣﺳﯾن ﺷدﯾد ‪ ،‬ﺗﺻﻣﯾم وﺗﻧﻔﯾذ ﺑﺣوث اﻟﺧدﻣﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‪ )،‬اﻹﺟراءات اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫‪.8‬‬
‫اﻟﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ(‪،‬ﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟﻧﻬﺿﺔ اﻟﻣﺻرﯾﺔ ‪،‬ﺳﻧﺔ‪.1994‬‬
‫ﻣرﺳوم رﻗم ‪ 2-06-623‬ﺻﺎدر ﻓﻲ ‪ 24‬ﻣن رﺑﯾﻊ اﻷول ‪ 13) 1428‬أﺑرﯾل ‪ (2007‬ﺑﺷﺄن‬ ‫‪.9‬‬
‫اﻟﺗﻌوﯾض ﻋن اﻟﻣداوﻣﺔ واﻟﺗﻌوﯾض ﻋن اﻟﺧدﻣﺔ اﻹﻟزاﻣﯾﺔ اﻟﻣﻧﺟزة ﻣن طرف ﺑﻌض ﻣوظﻔﻲ و ازرة‬
‫اﻟﺻﺣﺔ وﻣﺳﺗﺧدﻣﻲ اﻟﻣراﻛز اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ‪ ،‬اﻟﺟرﯾدة اﻟرﺳﻣﯾﺔ رﻗم ‪ 5524‬اﻟﺻﺎدرة ﯾوم اﻟﺧﻣﯾس ‪ 10‬ﻣﺎي‬
‫‪.2007‬‬
‫‪ .10‬ﻣوﺳﻰ اﻟﻠوزي‪ ،‬اﻟﺗﻧظﯾم ٕواﺟراءات اﻟﻌﻣل‪ ، 1،‬دار واﺋل ﻟﻠﻧﺷر واﻟطﺑﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻋﻣﺎن‪،‬‬
‫اﻷردن‪.2002،‬‬
‫‪1. B.Riondet. Prepa sage femme.photo composition.imprimerie sagim a‬‬
‫‪courtry. Toulouse Paris. 2000.‬‬
‫‪2. Fracoise Piquette. Gynecologie et soins. Editions de renouveau‬‬
‫‪pédagogique. Canada.1970.‬‬
‫‪3. Price, J.A Multivariate Study of Marital Satisfaction.(Doctoral‬‬
‫‪Dissertation, the University of Lowa,1984). Dissertation. 1985‬‬

‫‪587‬‬