·152· 哈尔滨职业技术学院学报 2020 年第 1 期 Journal of Harbin Vocational ＆ Technical College

文化自信视域下新时代高校外语教育路径探析
林晓卿

（ 广州工商学院，广东 广州 510899）

摘要： 文化自信是文化主体对本民族文化价值产生的文化认同感和归属感 ，是以积极态度肯定自身文

化的价值而形成的坚定信念和理性判断 。 随着中国在国际事务中的话语权的进一步增强以及“一带一路 ”
倡议的实施，中华文化的软实力和影响力在不断提升，在对外交流中彰显着文化自信。 高校外语教育承担
着为国家培养对外交流人才的重任 ，高校外语教学应该呼应时代发展的需求，不断提升教师的语言功底和
中外文化素养，培养出具有文化自信的高端外语人才。 高校要加强对外语的改革，探索基于文化自信的外
语专业学生的培养途径，在传授英语知识技能的过程中，注重把中西方文化融会贯通，避免出现外语专业的
学生对国外文化的认知程度高于对本国文化的了解 ，避免产生中国文化失语现象。
关键词： 文化自信； 外语教育； 高校
中图分类号： H319． 3 文献标识码： A 文章编号： 1008 － 8970（ 2020） 01 － 0152 － 02
DOI:10.16145/j.cnki.cn23-1531/z.2020.01.049

2017 年，
教育部印发的《大学英语教学指南》就语 值追求和精神向度，是文化主体自我认同的标志，也
言与文化的紧密关系是这样阐述的： “大学英语课程 是文化主体从文化角度拓展自我的心理诉求 。”文化
的重要任务之一是进行跨文化教育”。语言是文化的 自信是民族自豪感与文化精神价值的最好体现 。 高
组成部分，
作为文化载体的语言，不仅是对外交流的 校外语教育不仅承载着培养学生对外交流所需要的
工具，
而且也是传播文化、增进文化认同感的媒介。 专业知识，而且还承载着培养新时代大学生人文知
随着“一带一路”倡议的实施，我国在国际上的地位不 识素养的任务。 因此，高校的英语教育在向学生传
断提升，
为人类共同体建设贡献着中国方案、中国智 授专业知识、背景文化的同时，更应该注重母语文化
慧，
在文化交流中彰显中华文化的独特魅力。外语教 的讲解。只有了解、热爱中华文化，才能树立文化自
育肩负着对外传播中国文化的责任，高校培养的学生 信，尤其要在英语教学中要以文化自信为引领 ，树立
既要精通外语、了解外国的历史文化，又要有深厚的 学生的文化自觉。 由于缺乏对母语文化的了解，造
中国文化底蕴。文化自信是文化主体对本民族文化 成部分大学生分不清精华还是糟粕，就盲目追捧外
价值产生的文化认同感和归属感，是以积极态度肯定 来文化，对西方节日的追捧程度远超过对本民族传
自身文化的价值。因此，文化自信的培育是新时代高 统节日的了解，面对如此情形，我们的外语教育者是
校的使命，
提升大学生的文化自信，建立大学生母语 否应该反思，新时代的高校“培养什么样的人、如何
［1］
文化自觉性是外语教育的重要课题 。 培养人、为谁培养人”。如果外语教育培养的人才更
一、文化自信的内涵 了解国外的历史文化，长此以往必然不利于他们文
在当代，文化已成为世界范围内经济社会发展 化自信的树立和发展。高校培养的学生是国家的未
的价值维度。“文化自信是文化主体的满足心态、价 来，不仅要有正确的世界观、人生观、价值观，而且要

［收稿日期］2019 － 11 － 12
［作者简介］林晓卿（ 1984 － ） ，女，苗族 ，湖南怀化人，硕士，广州工商学院讲师，研究方向为日本语言文化、日语教学。
［基金项目］2018 年度广东省普通高校重点科研平台和科研项目（ 高校青年创新人才类项目） “生态语言学视域下大学《基础日语》生态课堂建
构研究”（ 项目编号： 2018WQNCX222） ； 广州工商学院 2018 年基础日语重点课程建设项目 （ 项目编号： 2018KC － 002）
 哈尔滨职业技术学院学报 2020 年第 1 期
有爱国情怀和人文素养，这样才能在跨文化交流中
拥有文化自信，把中国故事讲得更精彩，推动我国的
国际经贸和文化交流的开展，促进提升综合国力和
［2］
国际影响力 。因此，对高校外语教育进行改革，提
高中国文化教育刻不容缓。
二、文化自信的培养现状
高校外语教育对外语的文化背景的学习是培养
学生的语言能力必不可少的过程。外语专业的学生
不仅要掌握外语语言技能及应用能力，而且要了解
外国的文化、经济、政治，这对学习语言是有帮助的。
但是，在学生通过各种渠道接收的外来文化和各种
文化思潮中，影响着学生辨别是非的能力、价值观不
断受到冲击。 而高校的外语教学在课程设置中，并
没有安排中华优秀传统文化的教学，外语专业学生
对中华优秀传统文化的认知还停留在高中时的知识
储备中，在培养外语专业学生的语言能力和交流能
力时，挤压了中华优秀传统文化存在的空间。 中华
优秀传统文化外语教学中的缺失，造成了学生不能
客观看待本土文化与外来文化的关系，盲目崇洋媚
外，理想信念动摇，遗失了中华优秀传统文化的瑰
宝，导致主流价值观出现认同危机。 外语专业的学
生更加注重专业课的学习，而中华优秀文化的学习
往往被忽视，母语文化反而成为他们的短板，在跨文
化交流中出现母语失语的现象。高校从事外语教育
的教师大多有海外留学的背景，受外来文化影响较
深，推崇外国文化和风俗，而对母语文化了解不深，
导致教师在跨文化交际交流过程展示中国特色的能
力欠缺，他们更注重传输西方的价值观念，而忽视了
中华文化的地位和价值，不能引导学生了解中华文
化的内在力量，使学生缺失对本民族的文化自信 。
三、高校外语教育培养学生“文化自信”的途径
高校的外语教育有助于中华文化走出去，不断
提升中国声音的国际传播力。以往过于职业化的教
学模式，只能培养语言交流的“工具”，缺乏鲜活文化
滋润，很难达到文化交流目的。 外语教育的目的就
是在跨文化交流中不断丰富、创新中国文化，以有效
的方式在外语教育中融入民族文化，以维护国家立
场和文化本位。
（ 一） 增强学生的文化自信
如果高校培养的外语人才不能融入国家伟大的
事业，拥有精湛的外语知识也不能认为是教育的成
功。正如陈毅同志当年所告诫的： “为外国语而学外
国语，学了不是为我们服务，而利用我们给他的学习
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机会，学好外文去为外国人服务，那将是我们一个绝
大的失败。”因此，要在外语教育中增加中华优秀传
统文化的讲授，不只是作为选修课，应设置为必修
课，讲深讲透中华文化，不仅要让学生系统地了解中
华文化的过往，而且要让学生了解五千年中华文化
的辉煌，以及在世界的影响力，使学生在学习的过程
中逐步增强文化自信。通过提高英语专业教师群体
的母语文化素养，调整专业建设和课程设置，以及把
母语文化渗透到课堂教学中，来提升英语专业学生
的母语文化素养，增加其文化认同感和中国文化传
［3］
播的责任感，以更好地实现外语教学的宏观目标 。
（ 二） 提高教师的文化自信
建立文化自信对一个人价值观念、生活方式都
具有深刻的影响。 教师首先要建立文化自信观，主
动承担起培育学生文化自信的责任，注重在专业教
学中提升自身本民族文化的素养，在不同文化的交
融中，让学生感受世界历史文化多样性的魅力，引导
学生在感受文化多样性魅力的同时，了解中华文化
对世界文明的贡献，激发学生的民族自豪感。 古诗
有云： “腹有诗书气自华”，只有教师了解中华民族博
大精深的文化和生生不息的民族精神，增强对中华
文化输入的意识，完善中华文化在外语教育中增加
学生的民族自豪感，教师才能肩负起培养学生文化
自信的责任。
四、结语
高校必须在外语教学中融入中华文化教育，使
学生逐渐形成文化自觉。优秀的中华传统文化不仅
影响着国家的政治和经济发展，而且对提升外语专
业学生的文化自信，使外语专业学生在多种文化交
融中树立起强大的文化自信，在对外文化交流的实
践中推进中华文化的传播与发扬起着重要作用 。 在
不断探索基于文化自信的外语专业学生的培养途径
的过程中，注重融会贯通中西方文化，避免出现中华
文化失语现象。
【参考文献】
［1］亓静 ． 文化创新： 增强文化自信之路［J］． 内蒙古大
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学学报： 哲学社会科学版，
［2］彭劲松，孙浚铭． 增强文化自信的思考［J］． 理论视
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野，
［3］费孝通． 文化与文化自觉［M］． 北京： 群言出版社，
2010．
（ 责任编辑： 路可如）