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博物馆讲解教育功能现状分析及优化研究
黄海东
(陈嘉庚纪念馆,福建 厦门 361021)
【摘要】说到教育,映入人们脑海的首先是学校教育。学校教育虽然是教育的重要组成部分,但只能代表局部发展,在概念上
具有一定的局限性和狭义性。博物馆教育属于广义教育,不受社会要求、人群要求的限制,在教育过程中能为人们展现出实物,
通过各种陈列展览活动,让人们进行参观、欣赏,感知实物所承载的历史精神和文化内涵。在此过程中,人们需要依靠听觉、视觉、
触觉等各种感官,对实物进行观察、阅读、听讲或者触摸等操作,从而建立自身的教育认知,增加知识储备量。
【关键词】博物馆;教育功能;现状分析;优化升级
【中图分类号】G266 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198(2022)16-200-04
【本文著录格式】黄海东 . 博物馆讲解教育功能现状分析及优化研究 [J]. 中国民族博览,2022,08(16):200-202, 212.
引言 为博物馆讲解教育功能的实物素材,能给参观者带来直观性
随着社会经济的不断发展,人们的生活水平日渐提高, 的学习体验,而且可通过视觉、触觉直接观察藏品和展品,
对精神生活的要求也在逐渐提高。同时,由于人们生活压 博物馆的工作人员和道具所提供的讲解语言与文字说明,可
力越来越大,希望在快节奏的生活中享受休闲娱乐或者接 让人们置身于历史长河中,将抽象性的知识语言转化为脑海
受公益性教育。博物馆收藏着大量的藏品,它们不但承载 中丰富性的画面。我国的大型博物馆展品文物可达上万件,
着历史文化,还具有较强的科学价值、研究价值和艺术价值。 一级文物可达上百件,二级文物和三级文物也可达上千件,
这些丰富的资源可利用到博物馆讲解教育功能中,让人们 这些数据也象征着博物馆教育资源的丰富性,可直观地向人
在欣赏、休闲、娱乐的过程中满足自身精神需求,同时还 们传递历史所遗留的文化精神和内涵。
能创造出与历史衔接的空间,使人们在不同时代空间中进 (三)教育主体的终身性
行科学与艺术的对话,在满足基本精神需求的基础上实现 学校教育是人们在某一阶段接受的知识教育,比较受时
精神文化的升级。因此,博物馆应遵循以人为本的思想, 间的约束,而博物馆讲解教育能占据主导地位,不受时间条
不仅要符合历史,还要贴近人们的实际生活,充分发挥讲 件的限制,具有较强的终身性。无论人们拥有何等文化基础,
解教育的功能作用,让人们在感叹优秀文化的同时,也从 都可按照自身的兴趣爱好到博物馆参观、欣赏,不但能开拓
中获得充足的知识和启迪。 视野,增加知识储备量,还能激发学习、工作、生活中的创
一、博物馆教育的特征和优势 作灵感。从目前我国大部分博物馆的接访情况来看,组织性
博物馆所陈列的展品是历史沉淀的产物,具有较强的教 的团体占总体人数的 1/3 左右,而自发前往参观的人数比例
育优势,它不仅能推动学校教育、家庭教育的发展,还能促 可高达 2/3 左右,这也明显体现了人们接受博物馆教育的自
进社会教育开启新的征程。 主性。
(一)教育对象的开放性 (四)教育内容的趣味性
学校教育对象是学生,家庭教育对象是孩子,而博物 博物馆是收藏历史文物的重要场所,在展览途中也需要
馆讲解教育对象则是所有人民群众,它不具备任何局限性, 有效措施,保护展览现场的藏品、展品和环境等。由于不同
也不受教育对象年龄、性别、学历等各方面条件的约束, 时代的藏品和展品都能反映出当时的政治、文化、经济背景,
而且越来越多的博物馆开始对外开免费开放,在一定程度 参观者可根据这些藏品和展品进行文创产品研发,还可以开
上拓宽了受众群体,博物馆的社会影响力也随之扩大,文 展各种历史文化主题活动。以上教育形式具有较强的趣味性,
化 覆 盖 面 更 加 宽 广。 某 些 大 型 博 物 馆 每 年 接 访 群 众 可 达 和传统的学校教育相比,能避免教育内容的形式化,使教育
百万人次以上,其中包括各个年龄阶段、各种层次学历、 效果有质的提升。另外,博物馆是历史和艺术的综合产物,
各行各业的人群 [1]。 通过博物馆所展览的藏品和展品能追溯到当地文化的根源,
(二)教育媒介的直观性 使人们在玩乐过程中感受民族文化的精妙之处,有利于达到
博物馆内存放着大量的历史文物,这些历史文物都可作 寓教于乐的教育目的。
展厅为例,此展厅设置的情境比较适合古墓的风格,展厅内 的感受,导致参观博物馆的人数逐渐减少,陷入无比尴尬的
的光线比较暗淡,让参观者感受到了墓地中阴暗沉重的氛围 境地。另外,博物馆的教育模式通常是参观藏品、听讲解说词,
感,随着这种感受可融入藏品的历史文化中,体验其中的历 对参观者来说毫无新意,只能被动地接受教育,在这种情况
史精神和文化内涵。但是由于光线暗淡的原因,也会使其他 下无法发挥藏品的教育资源价值,也无法对参观者起到真正
小体积的藏品受到忽视,为了吸引参观者的注意力,可根据 的教育作用。面对这些情况,博物馆可与外界加强教育联系,
这些藏品营造相应的情境,比如,曾候乙展厅中陈列了钟磬、 采取“送讲座出去”“送展览出去”“送节目出去”等措施,
瑟笙、排箫等,那么可为这些藏品配置用这些乐器伴奏的背 从而拓展自身教育平台,发挥教育功能作用。“送讲座出去”
景音乐,背景音乐可选择一些经典曲目。通过营造情境,参 即将自身的教育资源分为不同的专题,并编写系统性的教育
观者能被有效吸引,并在展品中驻足观赏、学习、探究。再 报告,深入各个共建单位开展专题讲座活动,以此来启发听
以科技类的博物馆为例,其中摆放着很多互动性较强的科技 众的大脑,陶冶其情操;“送展览出去”是以博物馆陈列摆
品,如桥梁拼装。这种科技展品可通过游戏互动的方式调动 放的藏品为基础,对其包含的文化资源进行深入挖掘,将藏
参观者的参与性,参观者在游戏中搭建各种桥梁,例如,石 品和文化资源有效整合后制作成具有文化性、趣味性的展览
拱桥、斜拉桥。虽然形式比较新颖,但是参观者在游玩的过 板,并带入到各个共建单位中进行展示;“送节目出去”是
程中很少看到它,甚至认为它是一个视频或者动画,造成这 在对当地文化深入探究的基础上,将藏品和民族文化转为舞
种情况的原因除了解说媒介没有发挥引导作用外,也缺乏构 台艺术,这样可将静态的藏品转化为动态的舞台效果,从而
建意义。基于此,科技类博物馆应综合考虑当地的文化特点, 满足各类、各阶层参观者的教育和文化需求,同时参观者在
将游戏和当地文化相融合,并增强解说教育功能的引导性, 观看节目的过程中也能感受到民族文化的内涵,从而调动自
吸引参观者注意力的同时,能让其通过操作互动了解科技展 身爱国主义激情。小学生是祖国未来发展的支撑,也可利用
品和日常生活的关联点,从而实现博物馆教育功能的现实意 博物馆讲解教育功能提升学生的综合道德素养,使其树立民
义 [5]。 族意识,建立爱国主义情怀。基于此,博物馆需要对自身的
(二)挖掘历史资源,革新教育手法 教育功能进行精准定位,充分发挥讲解教育作用,在重大历
博物馆的藏品和展品都承载着浓厚的历史文化,在发挥 史事件、历史人物纪念日或者特殊日中,开展具有特殊教育
教育功能时,应以时代发展为基础,对藏品和展品的历史文 意义的活动,组织青少年到馆中进行参观游览,对其进行爱
化进行充分挖掘,并通过演绎方式生动形象地展现在参观者 国主义教育的同时,还要深化其思想品德,使其成为优秀的
的眼前,这样可让参观者在精神上感知历史文化,振奋其斗志。 社会主义接班人 [7]。
以往的博物馆讲解教育方式通常是藏品、展品和图片分开讲, (四)丰富展览内容,优化教育形式
虽然讲解人员或者讲解道具上为参观者准备了大量的解说词, 为了充分发挥博物馆的讲解教育功能,首先要了解中国
也比较重视讲解教育的层次性和结构性,但是讲解内容缺乏 的国情,将博物馆展览优势作为教育载体,为社会各界提供
生命力和活力,无法给参观者带来动态教育学习体验,很难 主题鲜明、富有特色、丰富性较强的展览内容,从而构建出
取得预想的讲解教育效果。如果想要充分发挥博物馆讲解教 具有时代性的展览教育形式。在优化博物馆教育形式时,需
育功能,不仅要做好阵地讲解,还要对博物馆的各项教育活 要做到“新、奇、特”,“新”是指展览内容、展览形式、
动做好创新性的宣传教育举措,使藏品呈现动态画面,让历 使用材料应具有先进性和创新性;“奇”是指展品奇特但不
史浮现在参观者的脑海中。创新宣传教育内容时,可从著名 怪异,宣传方式给人以新奇的感受;“特”是指陈列摆放有
的历史典故中选择,围绕主要历史人物或者重要历史事件展 特点,讲解形式比较新颖。博物馆展品的陈列方式在讲解教
开,在此基础上进行深层次的挖掘,使教育内容更富有内涵。 育中起着重要作用,不宜沿用“终身制”,如果按照传统方
另外,还需要创新宣传教育形式,可将情景剧、音乐剧、小 式进行摆放,即将藏品或者展品摆放在展厅的正中位置,除
品、诗歌朗诵等形式融入其中,在参观者享受表演乐趣的同 了有醒目的特点之外,无法给人其他参观体验,大多数参观
时,也会激起其深入探究、学习的欲望,使其在日后通过各 者游览一次便足以,所以博物馆需要改变这种“一放定终身”
种渠道了解演绎故事的背景和文化,从而对其发挥有效的教 的陈列方式。对可更新的展品,应不断充实、完善或者翻新。
育作用。在参观者中不乏学龄儿童,这类参观人群活泼好动, 博物馆在发挥讲解教育功能时,主要利用展品的陈列摆放吸
他们善于思考、喜欢互动,那么可结合这些特点,在教育活 引参观者,以此来开展普及教育活动。如果无法吸引参观者,
动中添加一些极具互动性的项目,如制作陶艺,博物馆需准 那么展品就失去了展览价值,很难和社会各界建立良好的沟
备好各种材料和工具,参观者可自行制作,并为参观者提供 通教育渠道。为了避免因展品陈列单一而降低参观者的学习
展示成品的空间,这样能提高参观者的创新意识,同时也能 兴趣,应积极弥补其中的不足和缺陷,适当开展各种临时活动、
[6]
满足参观者的成就感和学习信心 。 展览活动。在开展活动时,需要注意以下四点。
(三)加强内外联系,拓展教育平台 (1)将展览活动的日期选择在节假日、寒暑假,并加强
博物馆对自己的文化定位较高,长时间以文人雅客自居, 和社会、学校、机关、部队的合作,对参观者进行爱国主义教育,
不但无法给人们亲切的感觉,还会使人产生“拒人以千里” 激发其爱国主义情怀。
(下转第 212 页)
社会文明形象,讲解员需要深入研究并学习博物馆内部的历 色定位,加强现代化知识的学习,不断提高自身的专业技能,
史文化信息,例如,语言学、博物馆教育学等,并将学习到 并及时地更新自己的观念,将各个角色融为一体,这样才能
的有用内容融入日常讲解实践中。同时在具体的讲解工作中, 得到参观者的认可,有效地促进博物馆的宣传教育。
讲解员还需要具备灵活运用或借鉴其他学科知识经验的能力,
参考文献:
通过不断的研究学习,不断地汲取经验来逐步提升自身的综
合能力。 [1] 张瑞婷 . 博物馆中讲解员的角色定位以及讲解技巧 [J]. 文物鉴定
(三)提高讲解员的肢体技巧 与鉴赏,2019(07):108-109.
以规范的、适宜的肢体动作来约束自身行为,为参观者留下 2018(04):72-73+35.
量保持动作自然流畅、舒展优雅,在与参观者的交流中做到 物鉴定与鉴赏,2021(17):129-131.
三、结语 视大学学报,2018,28(5):13-16.
综上所述,在现代化博物馆的发展中,讲解员的重要性
日益凸显出来,不同时期、不同阶段,讲解员的角色定位侧 作者简介:洪丽华(1979—),女,汉族,福建南安人,文博馆员,大专,
重点不一样,讲解员能否成功扮演自己的角色、明确自己的 福建省长汀县博物馆宣教科科长,研究方向为文物利用、陈列展示、
定位,直接关系着其对应的行为规范的定位要求。为了满足 教育传播、文创研发等。
行为规范定位的各项要求,博物馆讲解员需要明确自己的角
(上接第 202 页)
(2)临时展览活动需选择醒目的位置摆放展览牌,而且 要依靠物质经济,还要强化精神文明,只有物质和精神富足,
展览牌的位置需要放在展品陈列牌的前方。 才能成为富有生命力和发展力的民族,而这也正是博物馆教
(3)临时展览活动的现场可开放拍照政策,供参观者拍 育工作的重中之重。
照留念,但是所拍摄作品不能涉及展品版权,更不能影响现
参考文献:
场安全和展品寿命。
(4)根据活动内容配备相应的纪念品,这样能给参观者 [1] 彭聪 . 新时代背景下博物馆教育职能分析 [J]. 文物鉴定与鉴赏,
提供深入了解展品的机会,满足了参观者的教育心理需求, 2021(01):156-158.
电子技术、声光技术、影像技术等,这些技术都可应用在博 2020(01):110.
能增强展品的艺术感染力,使之大放光彩的同时,还能让参 56-57.
值。 为例 [J]. 科技传播,2017,9(18):112-114.
参观者学习兴趣的同时,也能让其感知博物馆文化和日常生
活的关联性,不但能帮助参观者构建精神文明建设,还能推 作者简介:黄海东(1980—),男,汉族,福建福州人,陈嘉庚纪念馆,
动社会文化的经济进步发展。一个民族若想发展壮大,不仅 本科,助理馆员,研究方向为宣传教育。