Kaedah

Penyoalan

PRINSIP PANDUAN PENGGUNAAN

KEMAHIRAN PENYOALAN
Untuk menggunakan kemahiran
penyoalan dengan berkesan dalam
aktivitipengajaran, guru haruslah
memahami dan mematuhi prinsipprinsip berikut :

3.1.Pembentukan soalan
Aras soalan hendaklah sesuai mengikut
umur, kebolehan dan pengalaman pelajar.
Perkataan dan istilah yang digunakan
haruslah mudah difahami oleh kanakkanak.
Bentuk soalan yang mendorong pelajar
berfikir.
Bentuk soalan haruslah ringkas, tepat dan
jelas.

3.2.Teknik
mengemukakan soalan
Untuk menggalakkan setiap pelajar
memikirkan jawapan ,guru haruslah
mengemukakan soalan terlebih dahulu,
berhenti sekejap untuk memberi masa
mereka berfikir, kemudian menyebut
namanya supaya menjawab.
Tujukan soalan kepada seluruh kelas dan
bukan kepada pelajar cerdas sahaja.
Elakkan memberi soalan mengikut susunan
tempat duduk pelajar dalam kelas.

3.3.Penerimaan Jawapan
Pelajar.

Pujian hendaklah diberikan kepada

pelajar yang telah memberi jawapan
yang betul untuk menggalakkan pelajar
berusaha memberi jawapan dengan baik.
Jika jawapan yang diberi adalah baik dan
penting, minta pelajar lainmengulangi
jawapan itu.
Jika jawapan kurang lengkap, minta
pelajar lain melengkapkannya atau guru
boleh memberi maklumat kepada
jawapannya.

4.0.OBJEKTIF PENYOALAN
Menguji pengetahuan dan kefahaman pelajar.
Merangsang dan mencungkil fikiran pelajar.
Mewujudkan intraksi dua hala dan
menggalakkan mereka terlibat secara langsung
dalam P&P.
Menarik perhatian pelajar supaya menumpukan
perhatian kepada aktiviti pengajaran guru atau
kepada sesuatu penegasan.
Menilai keberkesanan pengajaran guru dan
pencapaian objektif pelajaran. Guru akan dapat
membuat refleksi terhadap proses P&P pada
hari itu.

 Membantu kanak-kanak untuk lebih

fokusmemahami pelajaran dan
bersedia untuk setiap latihan yang
akan diberikan.
Menjalin hubungan baikdi antara
guru dengan pelajar melalu aktiviti
soal jawab.

5.0.KESAN KEMAHIRAN PENYOALAN KE

ATAS PENGAJARAN & PEMBELAJARAN
Melalui aktiviti soal jawab, pelajar- pelajar akan
melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti
pembelajaran mereka.
Minat pelajar terhadap pelajaran akan
bertambah dan mendorong mereka memberi
perhatian terhadap aktiviti pengajaran guru.
Daya pemikiran pelajar dapat dikembangkan
kepada tahap yang lebih tinggi.
Soalan digunakan sebagai aktiviti penilaian
akan membolehkan guru mengenalpasti
masalah yang dihadapi oleh pelajar.