TEORI-TEORI

PEMBELAJARAN
TEORI PEMBELAJARAN
BEHAVIOURISME
• Subtopik dalam teori pembelajaran Behaviourisme:
• PAVLOV (Teori Pelaziman Klasik)

• THORNDIKE (Teori Pelaziman Operan)

• SKINNER (Teori Pelaziman Operan)

Apa itu teori Behaviourisme?

• Teori yang menekankan pada tingkah laku manusia sebagai

akibat daripada interaksi antara rangsangan dan respon.

• Prinsip bagi teori ini ialah:

• R (rangsangan) G (gerakbalas)
TEORI PELAZIMAN KLASIK IVAN PAVLOV
Rangsangan
semulajadi Rangsangan terlazim
(kita bergerak (rangsangan neutral yg
balas secara wujud bersama
Ragsangan semulajadi)
neutral (kita rangsangan semulajadi
tidak memberi menghasilkan respon
respon yg serupa dikenali sbg
kepadanya) rangsangan terlazim)

3 jenis
rangsangan
Gerak balas
semulajadi

2 jenis
gerak
balas

Gerak balas
terlazim
KONSEP ASAS
• Pengulangan
• Pembelajaran berlaku melalui proses pengulangan yang kerap. Pengulangan
(rangsangan) yang kerap akan menghasilkan pembelajaran (gerak balas).

• Generalisasi
• Apabila murid sudah bertindak terhadap sesuatu, dia akan membuat tindak balas
yang serupa kepada perkara lain yang sama.

• Diskriminasi
• Murid akan bertindak balas terhadap rangsangan tertentu sahaja.
• Penghapusan
• Jika guru matematik memahami dan melayan murid dengan baik,
perasaan takut mereka akan terhapus secara perlahan-lahan.

• Pembelajaran semula
• Guru membiasakan murid dengan apa-apa pengajaran sebelumnya
untuk mendapatkan tindak balas yang diinginkan.
TEORI PELAZIMAN OPERAN THORNDIKE
• Menurut teori ini hubungan antara rangsangan dan gerak balas akan
menjadi lebih kukuh apabila wujud kesan yang positif. Jika wujud
kesan negatif, hubungan antara rangsangan dan gerak balas
menjadi lemah.
• 3 prinsip pembelajaran Thorndike:
• Hukum Kesediaan
• Hukum Latihan
• Hukum Kesan
HUKUM KESEDIAAN
• Kesediaan perlu ada untuk membolehkan tindak balas berlaku.
• Kesediaan belajar terbahagi kepada tiga:
Kesediaan kognitif

Keupayaan minda atau struktur kognitif mengurus, menerima, menyusun, menaakul,

menganalisis, membuat rumusan dan menyelesaikan masalah. kesediaan kognitif ialah
keberadaan minda yang membolehkan tindakan minda dilakukan.

Kesediaan Psikomotor

Kesediaan psikomotor merujuk kepada keupayaan fizikal melakukan pergerakan dan kemahiran
yang melibatkan pergerakan yang merangkumi pertumbuhan dan perkembangan otot, tulang,
koordinasi dan sebagainya. Terdapat 2 jenis kemahiran motor iaitu kemahiran motor halus
(koordinasi dengan anggota badan) seperti menulis.
 Kesediaan Afektif

Kesediaan afektif merujuk kepada semangat, rasa ingin tahu minat dan sebagainya. Kesediaan
ini dikaitkan dengan motivasi intrinsik. Kesediaan afektif dikaitkan dengan hukum kesediaan
Thorndike.

• Individu bersedia – individu dihalang – individu kecewa

• Individu belum bersedia – individu dihalang – individu kecewa
• Individu sudah bersedia – individu dibimbing – hasil yang memuaskan
HUKUM LATIHAN
• Hubungan R-G menjadi kukuh dengan adanya pengulangan dan
latihan berterusan.
• Murid perlu membuat latih tubi untuk mengelakkan lupaan.
HUKUM KESAN
• Tingkah laku yang diikuti hasil yang menyeronokkan akan menjadi
lebih kukuh.
• Tingkah laku yang diikuti dengan kesan negatif akan menjadi lemah.
TEORI PELAZIMAN OPERAN SKINNER
• Skinner percaya bahawa keadaan dalaman dapat mempengaruhi
tingkah laku sebagaimana rangsangan luaran.
• Teori ini menekankan kesan hasil kesan-akibat yg membawa kepada
tingkah laku baharu, tingkah laku diteruskan ataupun sebaliknya.
• Antara jenis kesan akibat ialah:
• Peneguhan
• Hukuman
PENEGUHAN
• Kesan-akibat yg meningkatkan kemungkinan tingkah laku diulangi.
• 2 jenis peneguhan:
• Peneguhan positif
- Peneguhan yg diberikan menjadi rangsang tingkah laku seterusnya. cth, pujian
dan hadiah.
• Peneguhan negatif
- Peneguhan yg diberikan menjadi rangsangan tingkah laku diteruskan apabila
rangsangan yg tidak selesa disingkirkan.
HUKUMAN
• Hukuman ialah peristiwa yang mengurangkan mengurangkan
peristiwa tidak diinginkan berlaku.
• 2 jenis hukuman:
• Hukuman Persembah/beri
- Mengurangkan kemungkinan tingkah laku diulangi hasil dari rangsangan yang
diberikan. Cth, rotan.
• Hukuman singkir (Tarik balik)
- Mengurangkan kemungkinan tingkah laku diulangi hasil daripada rangsangan
yang selesa ditarik balik. Cth, mengurangkan masa rehat.
IMPLIKASI
• Aplikasi hukum kesediaan, latihan dan kesan akibat.
• Memastikan pengajaran berkesan dan dapat dikuasi serta difahami oleh
murid.
• Sediakan langkah pengajaran secara berperingkat
• Pengajaran secara ansur-maju
• Peneguhan positif dan negatif yg sesuai
• Tingkah laku positif diteruskan dan sebaliknya.
• Buat analisis tugasan
• Sesuai dengan tahap dan keblehan murid
• Menetapkan matlamat spesifik
• Matlamat mestilah realistik dan boleh dicapai (mengelakkan rasa kecewa)
TEORI PEMBELAJARAN KOGNITIF
• Teori ini melihat pembelajaran sebagai satu proses mental yang berlaku secara
aktif. Pembelajaran ialah perubahan struktur mental yang membolehkan pelbagai
tingkah laku ditunjukkan.
• Prinsip:
• Otak manusia berfikir secara aktif untuk memahami persekitarannya.
• Pembelajaran dan perkembagan bergantung pd pengalaman.
• Murid bina pengetahuan. Pengetahuan melibatkn aktiviti yg mberi makna pd pnglman.
• Pengetahuan dibina bergntung pd pengetahuan sedia ada.
• Pembelajaran perlu latihan dan maklum balas.
• Struktur mental – kepercayaan, matlamat, jangkaan dan sebagainya.
• Hukum Pragnanz – manusia melihat dunia sebagai satu keseluruhan.
• Teori Pengamatan Gestalt – pembelajaran berlaku secara (keseluruhan –
bahagian – keseluruhan).
TEORI CELIK AKAL KOHLER
• Teori celik akal = Pengalaman AhHA!
• Keupayaan individu menyelesaikan masalah apabila organisma dapat
melihat perkaitan antara rangsangan yg ada dalam persekitaran.
• Guru perlu menyediakan rangsangan yg berkaitan dan tunjukkan perkaitan
tersebut.
• Ciri-ciri teori:
• Peralihan situasi pra-penyelesaian kpd penyelesaian adalah cepat dan sempurna.
• Pencapaian penyelesaian mslah berasaskan celik akal biasanya brlaku tanpa
kesilapan.
• Penyelesaian mslah brasaskan celik akal kekal dalam satu tempoh masa yg lama.
• Formula penyelesaian masalah mudah diaplikasi dalam situasi lain.
TEORI PERINGKAT PERKEMBANGAN KOGNITIF
JEAN PIAGET
• Menjelaskan mekanisme dan proses berfikir bayi seterusnya kanak-
kanak hingga mjd individu yg dpt menaakul dan berfikir menggunakan
hipotesis.
• Perkembangan kognitif melibatkan proses mental secara progresif
hasil kematangan biologi dan pengalaman dalam persekitaran.
• Kompenen asas teori kognitif Piaget:
• Skema (pembentukan/pembinaan pengetahuan)
• Asimilasi dan akomodasi
 Wadsworth (2004)
Aimilasi – menggunakan skema
sedia untuk menangani objek atau
Skemata boleh dianggap sebagai indeks kandungan situasi baharu.
dalam otak. Setiap satunya membantu kita untuk
bertindak secara wajar bagi satu rangsangan atau Akomodasi – skema sedia ada
maklumat. tidak dapat menangani situasi
baharu. Skema perlu diubah,
ditambah baik untuk menangani
situasi baharu.

Perkembangan mental merupakan satu proses adaptasi Ekuilibrasi – ekuilibrasi berlaku utk
terhadap dunia sekeliling. Proses adaptasi ini berlaku mengelak rasa kecewa. Ia
melalui asimilasi, akomodasi dan ekuilibrasi. merupakan tenaga yang mendesak
proses belajar utk mengubah
skema agar dapat menguasai
maklumat baharu.
Asimilasi dan Akomodasi
Peringkat Sensorimotor (0-2 tahun)
Perubahan pesat berlaku.
Bayi meneroka dunia sekeliling menggunakan deria dan pergerakan.

Peringkat Praoperasi (2-7 tahun)

Berkomunikasi melalui pertuturan.
Bersifat egosentrik.
Tidak dapat membezakan realiti dengan fantasi.

Peringkat Operasi Konkrit (7 – 11 tahun)

Keupayaan memahami, membuat andaian, generalisasi dengan
bantuan benda-benda yang konkrit.
Faham konsep konservasi.

Peringkat Operasi Formal (11 dan seterusnya)

Berfikir secara abstrak dan mendalam.
Mengurus dan menaakul maklumat.
 Hieraki Pembelajaran Robert Gagne

Penyelesaian
maslah
Prinsip Mgaplikasi
Murid pmbelajaran
Konsep mengaplikasi terdahuluspt
Individu konsep-
Diskriminasi konsep yg rumus,
membentuk konsep dan
Melalui konsep dipelajari
Bahasa
pmbljrn untuk prinsip.
sama ada membentuk
Pembelajaran bhsa, murid
Rangkaian bahasa scra induktif prinsip. Murid
motor melalui
dpt (Bruner) prlu kuasai
Gerak balas Pembljrn peniruan dan mengaitkn dan deduktif pmbljrn
Perlakuan - mlibtkn setrusnya plbgai fakta (Ausubel). konsep.
Isyarat Gerak balas kemahiran. berkembang. dan fikiran.
Pmbljran positif – Bermain
asas yg perlakuan bola.
melibatkn diulang -
rangsangan kekal
dr
persekitaran.
Lonceng –
rehat
TEORI PEMBELAJARAN PENEMUAN (BRUNER)
• Bruner mengemukakan pembelajaran konsep melalui
pengkategorian.
• Pembelajaran konsep:
Enaktif (perlakuan) Ikonik (imejan) Simbolik (bahasa)

• Ciri-ciri persamaan dan perbezaan diteliti sebelum membuat

pengkategorian.
• Penyusunan maklumat secara induktif (contoh dahulu kemudian baru
buat rumusan).
TEORI PEMBELAJARAN PENERIMAAN
AUSUBEL
• Maklumat dapat dikuasai melalui 2 cara iaitu hafalan dan
pembelajaran bermakna.
• Hafalan bertahan sekejap berbanding pembelajaran bermakna kerana
pembelajaran bermakna ada hubung kait dengan sesuatu yang telah
dipelajari dan wujud dalam struktur kognitif.
• Konsep Subsumsi ialah proses penerimaan maklumat baharu ke
dalam otak, diorganisasi dan diselaras secara bermakna.
• 2 jenis subsumsi:
• Subsumsi derivative
• Subsumsi korelatif
• Subsumsi derivatif merujuk kepada penerimaan maklumat melalui
pembinaan konsep baharu yang terbit daripada skema(skemata).

• Subsumsi korelatif - penerimaan maklumat melalui pembinaan

konsep yang ada kaitan dengan maklumat umum sedia ada.
Maklumat perlu melalui proses pengubahsuaian (akomodasi) untuk
membolehkan maklumat baharu diterima.
Advance Organiser
• Membolehkan pembelajaran berlaku secara berkesan.
• Advance organizer perlu diberikan lebih awal supaya murid dapat
mempelajari sesuatu yang berkaitan dengannya dengan mudah.
• 2 jenis AO:
• AO perbandingan – perkaitan maklumat baharu dengan skema.
• AO ekspositori – maklumat umum yg diberi sebelum pembelajaran khusus
supaya maklumat baharu dapat diasimilasi dengan mudah.