TAKLIMAT UMUM

PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD)

PPD KUANTAN

27 December 2019
 Pentaksiran
• Pentaksiran ialah satu proses pengumpulan
maklumat oleh guru tentang pelajarnya dan
oleh pelajar sendiri tentang kemajuan mereka.

Dunn (1991)
 Pentaksiran
• Pentaksiran ialah proses untuk mengesan
perkembangan, kebolehan, kemajuan dan
pencapaian pelajar secara menyeluruh
berasaskan matlamat kurikulum.

KPM (1998)
 Pentaksiran
• Menurut Noraini Idris (2008), pentaksiran dirancang dan
dikendalikan oleh guru dan menjadi sebahagian daripada
proses pengajaran yang diharapkan dapat memperbaiki
proses pembelajaran pelajar.

• Pentaksiran dilaksanakan secara berterusan yang bersifat

formatif melibatkan guru sepenuhnya dan memberi
peluang kepada pelajar untuk menunjukkan penguasaan
mereka dalam kemahiran yang dipelajari, yang tidak boleh
ditaksir melalui ujian bertulis (sahaja).

• Contoh pelajar menjalankan aktiviti, guru menilai pada

masa tersebut.
 Pentaksiran
• Menurutnya lagi, pentaksiran sebagai
pembelajaran menggalakkan seseorang guru
menggunakan kebijaksanaan untuk menilai
kefahaman pelajar dalam proses
pembelajaran, dan seterusnya membuat
perancangan untuk memperbaiki pelajaran.
 Pentaksiran
• Pentaksiran sumatif biasanya diadakan
selepas sesuatu jangka masa tertentu (secara
berkala). Tujuannya adalah untuk melihat
sejauh mana semua objektif pembelajaran,
pengetahuan dan kemahiran (yang telah
dilalui) telah tercapai atau diperolehi oleh
pelajar pada akhir jangka masa itu.
 PENGENALAN

APAKAH PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH (PBS)?

PBS ialah suatu pentaksiran yang bersifat holistik iaitu menilai aspek
kognitif (intelek), afektif (emosi dan rohani) dan psikomotor (jasmani). Ini
selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK). Terdapat 4
komponen dalam PBS iaitu:-

(i) Pentaksiran Bilik Darjah (PBD),

(ii) Pentaksiran Pusat (PT3)/Peperiksaan Pusat (UPSR)
(iii) Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum (PAJSK):
(a) SEGAK dan (b) Kokurikulum
(iv) Pentaksiran Psikometrik : (a) IKeP (b) IMK

Contohnya dalam PPSR (Tahun 6) mestilah juga merangkumi keempat-empat

komponen tersebut.

27 December 2019
 PBS mentaksir bidang akademik dan bukan akademik

PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH

KOMPONEN AKADEMIK KOMPONEN BUKAN AKADEMIK

PENTAKSIRAN PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK

PAJSK:
PUSAT BILIK DARJAH IKeP
(PBD) SEGAK &
UPSR (PeP) KOKURIKULUM IMK
FORMATIF
PT3 (PP)
SUMATIF
SPM (PeP)

27 December 2019
 Pentaksiran

PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD)

PBD merupakan pentaksiran yang berterusan dalam

sesi atau sepanjang/semasa PdP bagi mendapatkan
maklumat tentang perkembangan, kemajuan,
kebolehan dan pencapaian murid dalam semua mata
pelajaran dan bukan membandingkan tahap
penguasaan di antara murid.

PBD adalah satu pentaksiran yang dirancang, dibina,

ditadbir, diperiksa, direkod dan dilapor oleh guru
sekolah.

27 December 2019
 Pentaksiran

PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD)

PBD lebih bersifat formatif mengutamakan kemajuan

setiap murid dengan membuat diagnostik bagi
mengesan dan membantu perkembangan
pembelajaran murid dari semasa ke semasa di
samping membantu guru merancang pengubahsuaian
dan penambahbaikan kaedah pengajarannya.

Dalam PBD, pentaksiran secara sumatif juga diadakan

secara berkala untuk melihat sejauh mana semua
objektif pembelajaran, pengetahuan dan kemahiran
yang telah dilalui dalam tempoh itu dicapai oleh
murid.
27 December 2019
(1) MERANCANG PdP DAN KAEDAH
PENTAKSIRAN

(i) Rujukan Utama : DSKP dan RPT.

(ii) Menentukan Objektif dan Aktiviti PdP dalam RPH
untuk dilaksanakan.
(iii) Mengenal pasti kaedah pentaksiran yang sesuai.
(2) MELAKSANA PdP DAN PENTAKSIRAN

Melaksanakan pentaksiran secara berterusan dalam

PdP dengan menggunakan kaedah:

(i) Pentaksiran Secara Lisan

(ii) Pentaksiran Secara Bertulis
(iii) Pentaksiran Secara Pemerhatian
(3) MEREKOD DAN MENGANALISIS PENGUASAAN MURID

(i) Merekod ialah aktiviti mencatat maklumat secara sistematik berkaitan

perkembangan, kebolehan, kemajuan dan penguasaan murid.

(ii) Merekod dilakukan oleh guru dari semasa ke semasa supaya segala maklumat
penguasaan pembelajaran murid terkumpul dan mudah dirujuk.

(iii) Maklumat yang direkod perlu dianalisis dan ditafsir untuk tujuan tindakan
susulan dan pelaporan nanti.

(iv) Rekod boleh dilakukan dalam rekod mengajar, buku catatan guru, senarai semak dan
sebagainya.

(v) Maklumat yang dikumpul membolehkan guru membuat pertimbangan profesional bagi
menentukan tahap penguasaan setiap murid.

(vi) Perekodan hendaklah disempurnakan dalam templat pelaporan (Excel) khususnya untuk tujuan
pelaporan kepada pihak berkepentingan (ibu bapa/penjaga murid).
(4) TINDAKAN SUSULAN

(i) Tindakan susulan boleh dijalankan secara serta

merta atau dirancang.

(ii) Tindakan susulan yang sesuai dijalankan untuk

meningkatkan potensi murid dan tahap
penguasaan setiap murid oleh guru berkenaan.
(5) MELAPOR

(i) Pelaporan ialah proses penyampaian maklumat pentaksiran tentang

perkembangan dan kemajuan pengetahuan, kemahiran dan nilai, termasuklah
minat, sikap dan perlakuan setiap murid.

(ii) Kepada pihak berkepentingan terutamanya ibu bapa.

(iii) Secara lisan atau bertulis.

(iv) Templat pelaporan (MS Excel) digunakan untuk melapor tahap penguasaan
murid.

(v) Dua (2) kali setahun.

(vi) Membolehkan murid, pihak sekolah dan ibu bapa mengambil tindakan susulan
yang sewajarnya.

(vii) Membantu guru mengenal pasti aspek kekuatan dan kelemahan seseorang
murid serta menambah baik PdP.

(viii) Bukan bertujuan untuk membanding-bandingkan murid.

 Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)
PBD semasa PdP
• Murid dinilai oleh guru mereka secara
langsung semasa pengajaran dan
pembelajaran (PdP) dalam bilik darjah.

Perekodan PBD
• Guru menilai dan merekodkan Tahap
Penguasaan (TP) berdasarkan ‘kelompok’
secara professional judgement.
 Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)
Pelaporan PBD
• Guru akan melaporkan tahap penguasaan
pembelajaran murid dan mengambil tindakan
susulannya.

• Sesi pelaporan kepada pihak berkepentingan

(khususnya ibu bapa) sekurang-kurangnya 2 kali
setahun.

• Pelaporan Kali 1/Pertengahan Tahun tiada TPK

dinyatakan.
 Pentaksiran

PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD)

BAGAIMANAKAH PERKEMBANGAN PEMBELAJARAN

MURID DINILAI?

Perkembangan pembelajaran murid dalam PBD

dinilai berdasarkan Tahap Penguasaan murid dengan
menggunakan pendekatan pertimbangan
profesional (professional judgement) guru melalui
pentaksiran formatif dan juga sumatif.

27 December 2019
 Kurikulum
PROSES MERUNGKAI KURIKULUM

1 2 3
RANCANGAN PELAJARAN
FAHAMI DSKP
RANCANGAN HARIAN (RPH)
PELAJARAN
• Standard TAHUNAN (RPT) • Susun semula SK dan SP
Kandungan (pengetahuan, kemahiran, nilai)
• Standard Linear/ dengan objektif dan strategi PdP
Pembelajaran Modular • Aktiviti dan strategi PdP disesuaikan
• Standard dengan kebolehan/keupayaan
Prestasi Pemetaan topik murid untuk mencapai objektif
berdasarkan • Kaedah penilaian berdasarkan
jumlah minggu objektif
setahun

Pelaksanaan
PdP & PBD
27 December 2019
 KRITERIA PENCAPAIAN YANG
BERASASKAN SETIAP KELOMPOK
STANDARD KANDUNGAN DAN
STANDARD PEMBELAJARAN
YANG DITETAPKAN
 Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)
TAHAP
TAFSIRAN SECARA UMUM
PENGUASAAN
(supaya setiap murid sekurang-kurangnya Menguasai Tahap Minimum TP 3)
(TP)

Murid tahu perkara asas atau boleh melakukan kemahiran asas atau
1 memberi respons terhadap perkara yang asas.

Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau

2 menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari.

Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu

3 kemahiran pada suatu situasi.

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab iaitu mengikut

4 prosedur atau secara sistematik.

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu dengan

5 mengikut prosedur atau secara sistematik serta tekal dan bersikap positif.

Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada

6 untuk digunakan pada situasi baharu secara sistematik, bersikap positif,
kreatif dan inovatif serta boleh dicontohi.
27 December 2019
 PENENTUAN TAHAP PENGUASAAN PBD
Penentuan Tahap Penguasaan (TP) memerlukan
pertimbangan profesional guru mata pelajaran
dengan mengambil kira perkara – perkara berikut:

Pencapaian tahap penguasaan bagi setiap kelompok

Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran
(SP) dengan merujuk Standard Prestasi (SPi) dan
direkodkan dalam templat yang telah disediakan dan
dilaporkan.

Menggunakan kaedah pentaksiran pelbagai

(pemerhatian, penulisan, lisan, kerja projek, kuiz,
pembentangan dan lain-lain aktiviti pembelajaran).

Perkembangan holistik dari segi perubahan tingkah

laku, pengetahuan, kemahiran dan nilai.

27 December 2019
4

Guru Membuat Pertimbangan Profesional Berdasarkan

PENGETAHUAN TANGGUNGJAWAB PROFESIONAL

Guru berpengetahuan
luas dalam mata
pelajaran yang diajar
01
dan dalam bidang
pedagogi.
INPUT MURID
Guru membuat pertimbangan
berdasarkan hasil kerja,
keupayaan, tingkah laku,
kelebihan/ kekurangan pada
murid dan prestasi mereka
dalam ujian/ aktiviti PdP.
Guru bertanggungjawab
melaksanakan pentaksiran
02 dengan cekap, adil, telus,
sistematik dan holistik tanpa
melibatkan emosi.
03 04 PENGALAMAN
Guru menggunakan
pengalaman mengajar
dan pengalaman dengan
murid.
5

Asas kepada Pertimbangan Profesional

• Memerlukan guru membuat keputusan berdasarkan analisis dan rumusan

maklumat terhadap pembelajaran murid yang merangkumi
pengetahuan, kemahiran dan nilai secara beretika dan bertanggungjawab
• Merupakan satu proses berterusan sepanjang PdP

Keperluan utama kepada pertimbangan profesional

• Menentukan Tahap Penguasaan (TP) berdasarkan Standard Prestasi bagi setiap
kelompok Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.
• Menentukan Tahap Penguasaan Keseluruhan dalam mata pelajaran bagi
melapor keputusan pentaksiran akhir tahun.
 FAHAMI DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN
PENTAKSIRAN (DSKP) Contoh DSKP SEJARAH TINGKATAN 1

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI

• • •
Penyataan spesifik tentang perkara Satu penetapan kriteria atau Satu set kriteria yang menunjukkan
yang murid patut ketahui dan boleh indikator kualiti pembelajaran dan tahap-tahap penguasaan murid
lakukan dalam suatu tempoh pencapaian yang boleh diukur bagi sebagai petunjuk bahawa sesuatu
persekolahan merangkumi aspek setiap standard kandungan. perkara itu telah dikuasai.
pengetahuan, kemahiran dan nilai.

5.0 : KERAJAAN ALAM MELAYU

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
5.1 Murid boleh: 1 Mengetahui sejarah kerajaan Alam Melayu
Kerajaan Alam
Melayu 5.1.1 Menjelaskan konsep Alam Melayu. 2 Mempamerkan kefahaman tentang sejarah
kerajaan Alam Melayu
5.1.2 Menerangkan kewujudan kerajaan Alam Melayu. 3 Menggunakan pengetahuan sejarah tentang
kerajaan Alam Melayu dalam pelbagai situasi
5.1.3 Memerihal kerajaan-kerajaan Alam Melayu yang
KELOMPOK masyhur. 4 Menganalisis maklumat berkaitan kerajaan
Alam Melayu
K5.1.5 Menghuraikan kepentingan kedudukan strategik yang 5 Membuat penilaian tentang sejarah kerajaan
menyumbangkan kepada kemajuanse sebuah kerajaan. Alam Melayu

K5.1.6 Menerangkan kepentingan kebijaksanaan pemimpin 6 Melahirkan idea yang berasas tentang sejarah
untuk kemajuan negara. kerajaan Alam Melayu

27 December 2019
 PERBANDINGAN
Semasa/dalam
proses PdP
Pelaporan dalam bentuk
TP dan deskriptif
Dilaksanakan secara
berterusan
Maklumat membantu
meningkatkan kualiti PdP
Pentaksiran untuk pembelajaran
(assessment for learning)
Pentaksiran sebagai pembelajaran
(assessment as learning)
Tindakan susulan
Berlaku pada akhir suatu
tempoh pembelajaran
(unit/penggal/tahun)
Biasanya Pelaporan dalam
bentuk skor : % /gred
Berkala
Maklumat
menunjukkan tahap
pencapaian murid
Pentaksiran tentang
pembelajaran (assessment of
learning)
 PROSES PELAKSANAAN PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN

PENTAKSIRAN BILIK DARJAH

Formatif
(berterusan)
Sumatif

Standard Kandungan Standard Prestasi

dan Standard (mengikut setiap Ujian Ujian Ujian
Pembelajaran Kelompok) Sumatif 1 Sumatif 2 Sumatif 3

Perekodan
Perekodan
 Proses Pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah
PEREKODAN

Formatif Sumatif
Tahap Penguasaan (TP)
Bagi Setiap Mata (i) Bukan Peperiksaan (Tahun 1, 2 & 3)
Pelajaran, Kelas dan
murid (ii) Jika Peperiksaan: Tingkatan 1, 2, & 3,
Tahun 4, 5 & 6 masukkan Skor
(Markah & Gred) ke dalam SAPS

Tahap
Templat Mata Templat Gabung
Penguasaan
Pelajaran (setiap Tahap Penguasaan
Keseluruhan
Kelompok) Keseluruhan (TPK)
(TPK)
(Tindakan Guru MP) (Tindakan Guru MP)
Gabungan Semua MP
(Semasa Ke Semasa) Setiap Murid
(Tindakan Guru Kelas)

Kutipan Data (Setengah Tahun & Akhir Tahun)

PELAPORAN
 Proses Pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah

PELAPORAN

Formatif Sumatif

Tahap Penguasaan (TP) (i) Bukan Peperiksaan (Tahun 1, 2 & 3)

Bagi Setiap Mata
Pelajaran dan Kelas (ii) Jika Peperiksaan:
Tingkatan 1, 2 & 3, Tahun 4, 5 & 6
Pelaporan menggunakan SAPS

Templat Gabung
Tahap Tahap Penguasaan
Templat Mata Keseluruhan (TPK)
Penguasaan
Pelajaran Setiap Murid
Keseluruhan
(TPK) Gabungan semua mata
(setiap Kelompok) pelajaran
(Pelaporan dalam 1 helaian)

(Setengah Tahun & Akhir Tahun)

Pihak berkepentingan
 SURAT SIARAN KPM BILANGAN 14 TAHUN 2018
Rujukan: KPM.100-1/7/2/Jld6(17) Tarikh : 19 Disember 2018

• Pemansuhan Amalan Peperiksaan Pertengahan Tahun dan

Akhir Tahun Murid Tahap 1 (Tahun 1, Tahun 2 dan tahun 3)
Di Sekolah Rendah KPM Mulai Tahun 2019.

• Selaras dengan konsep pembelajaran yang berorientasikan

perkembangan murid secara lebih menyeluruh bagi
membolehkan guru memberi lebih fokus kepada tugas
mendidik dan menyemai nilai-nilai murni yang berbentuk
rutin harian.

• Kemahiran 4M adalah kemahiran asas murid Tahap 1 yang

perlu dibina dan diperkukuhkan.
 PdP dan PBD Dilaksanakan Melalui Aktiviti

• Bercerita
• Projek mudah
• Permainan
• Main peranan
• Kuiz
• Lain-lain yang bersesuaian (yang merangkumi
aktiviti-aktiviti Lisan, Bacaan dan Tulisan,
termasuklah secara pemerhatian (pengamatan)
kerja-kerja amali dan sebagainya.
• Proses Pembelajaran, hasil kerja murid dan amalan
nilai murni digunakan untuk menilai perkembangan
pembelajaran murid.

• Pengajaran secara kolaboratif bagi memastikan PdP

yang lebih menyeronok dan bermakna dapat
direalisasikan.

• Program saringan LINUS2.0 diberhentikan mulai tahun

2019. Oleh itu pihak sekolah hendaklah mengenalpasti
murid Tahap 1 yang mengalami kesukaran untuk
menguasai 3M serta menyediakan intervensi
(pemulihan) yang bersesuaian di peringkat sekolah.
 Perekodan PBD
• Perekodan bagi penetapan TP hendaklah
dilakukan pada Templat Pelaporan setiap mata
pelajaran oleh setiap guru mata pelajaran.

• Templat Gabungan Mata Pelajaran bagi Tahun 1,

Tahun 2, Tahun 3 dan Tahun 6 (PST6). Bagi Tahun
4 dan Tahun 5 boleh menggunakan Templat
seperti PST6.

• Gunakan templat tersebut yang telah disediakan

oleh BPK, KPM sahaja.
 (i) Konsep Pentaksiran Tahap Satu
• Diperkukuhkan dengan PBD.
• Bertumpu kepada:-
(a) Kaedah Pembelajaran Secara Didik Hibur
(b) berteraskan murid
• Tumpuan mengajar bagi membina karektor dan
sahsiah murid.
• Membebaskan murid daripada tekanan belajar
untuk peperiksaan iaitu tidak lagi menekankan
atau berorientasikan peperiksaan.
 (ii) Konsep Pentaksiran Tahap Satu
• Murid dinilai secara berterusan dalam
pelbagai bentuk pentaksiran yang sebahagian
daripada PdP.
• Aspek penilaian merangkumi pengetahuan,
kemahiran dan nilai.
• Pentaksiran akan bertumpu kepada
perkembangan pembelajaran murid atau
berorientasikan pembelajaran.
 (iii) Konsep Pentaksiran Tahap Satu
• Pelaporan asas adalah Pelaporan Perkembangan
Pembelajaran Murid dan tidak lagi bersandarkan
peperiksaan.
• Penafsiran secara formatif.
• Tiada lagi keperluan pengasingan kelas tahap
satu secara kekal atau berterusan kecuali bersifat
sementara yang mempunyai tujuan khusus untuk
proses pemulihan murid.
• Pihak sekolah diberi autonomi untuk
melaksanakan PdP dan PBD dengan bimbingasn
JPN dan PPD.
 Cetakan Pelaporan PBD
Surat KPM.100-1/7/2 Jld.6(28) bertarikh 11 Januari 2019:-
• Guru boleh menunjukkan perkembangan pembelajaran
murid kepada pihak berkepentingan terutama ibu bapa
dengan memaparkan pelaporan PBD di skrin komputer.
Ini bermaksud pelaporan PBD tidak perlu dicetak
sekiranya sekolah mendapati tiada keperluan untuk
berbuat demikian.
• Dengan kata lain, bagi Pelaporan PBD, cetakan hanya
perlu dilakukan berdasarkan keperluan sekolah.

• Persoalannya, perlu atau tidak perlu????

 Menggunakan Rekod disimpan Guru perlu
Tidak secara Guru perlu
aplikasi di sekolah menetapkan TP
dalam talian menetapkan TP
Ms Excel untuk Keseluruhan
dalam
(BPK) tindak susul (TPK) dalam
pentaksiran
pentaksiran
apabila lengkap
apabila lengkap
PELAPORAN Pelaporan mengajar satu
satu-satu sesi
kepada kelompok
TAHAP pihak Standard
persekolahan.
berkepentingan Kandungan dan
PENGUASAAN Standard
MURID Pembelajaran
 Pentaksiran
Contoh: PROFIL MURID TAHUN 6 PEPERIKSAAN PUSAT UPSR

PeP BM BM BI BI
PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK MP
(Pem) (Pen) (Pem) (Pen)
MT SN MTM
(PPsi) (UPSR)
Inventori Kecerdasan Gred A B A A C B 6
Pelbagai (IKeP) MTM: Melepasi Tahap Minimum
KONSTRUK SKOR PPsi PBD
Verbal Linguistik 80
TAFSIRAN UMUM TAHAP PENGUASAAN
Visual Ruang 40 PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD)
Logik Matematik 50 TAHAP STANDARD
Muzik 40 1 Tahu
2 Tahu dan Faham
Naturalis 70 3 Tahu, Faham dan Boleh Buat
Tahu, Faham dan Boleh Buat
Kinestetik 70 4 dengan Beradab (nilai
SEGAK peribadi - norma kehidupan)
Interpersonal 50 KOKU Tahu, Faham dan Boleh Buat
Intrapersonal 90 5 dengan Beradab Terpuji (tertib
boleh membantu)
Eksistensial 90 Tahu, Faham dan Boleh Buat
6 dengan Beradab Mithali (role
model)
PAJSK: SEGAK

PERKARA
Kecergasan Fizikal
Indeks Jisim Badan (BMI)
GRED
PAJSK: KOKURIKULUM
B (Cergas) GRED : 70 / 7 / B
(Aktif, Komited dan Menunjukkan Minat Yang
18.1 (Normal) Memuaskan Dalam Aktiviti Yang Disertai.
 Penutup
• Satu sahaja Jawatankuasa PBS (yang dianggotai oleh komponen
Peperiksaan, PBD sendiri, PAJSK (SEGAK dan Kokurikulum) dan
Psikometrik) hendaklah dibentuk di sekolah bagi menggerak dan
memastikan PBD ini dilaksanakan dengan betul.

• Cadangan: Setiap sekolah perlu mengadakan sebuah komputer

(induk) yang khusus bagi menguruskan dan menyelaraskan semua
data templat perekodan dan pelaporan PBD secara sistematik.

• Setiap sekolah hendak mempunyai dan memanfaatkan Buku

Panduan PBD (KPM).

• DSKP, Templat Perekodanan dan Pelaporan PBD, RPT dan Rekod

Mengajar (RPH) hendaklah sentiasa ‘dekat’ dengan setiap guru
tatkala PdP dilaksanakan.
 Sekian

27 December 2019