BICARA KEPIMPINAN MELALUI BUKU

SIPNOSIS
Judul: Kepimpinan Instruksional
Pengarang : 1.JAMES ANG JIT ENG
2.BALASANDRAN RAMIAH
Penerbit: PTS Fast Publish Services Sdn.Bhd
Tahun: 2019 Bil.m.s: 514

Memantau
Mendefinisikan
Pencapaian
Misi Sekolah
Murid
Mengurus
Program
Instruksional Pembangunan
Profesional Guru
Penyeliaan PdP

Pentaksiran
Pembelajaran
Pelan
NPQEL AMBILAN 2/ 2019 SRGH 1 / KUMPULAN B Pembangunan
Disediakan oleh:
Sekolah
B1.SAM WENG HING B2. SUBRAMANIAM A/L PONNUSAMY
B3. WAN OMAR BIN WAN HASSAN B4. WAN ZURAIDA BINTI WAN ALI
B5. AHMAD ZUBAIR BIN MAT
 B1-SAM WENG HING
Kepimpinan
Instruksional Model
Murphy

Kerangka Teori
Model Hallinger Model
Input Proses Output dan Murphy Weber

Kesesuaian dalam konteks pemimpin Kesesuaian bidang kompetensi

Refleksi kendiri
sekolah
E1: Berkepemimpinan Kurikulum
Membentuk dan menyampaikan matlamat (Membimbing ke arah – Agihan tugas (Mesyuarat)
sekolah kecemerlangan) – Menggalakkan idea
– Memantau pelaksanaan
– Post-mortem (Penambahbaikan)
E2:
Menjamin keberkesanan proses PdP Memimpin Pembelajaran PLC – Bimbingan (coaching)
(Mewujudkan iklim pembelajaran – Pemimpin pertengahan
yang kondusif) – Pemantauan
E3: – Budaya perkongsian ilmu
Menyokong pembangunan Membangun Kapasiti
profesionalisme staf (Menilai program pembangunan LADAP – Analisis keperluan
kapasiti staf) – Perancangan program
– Seliaan dan bimbingan
– Belajar sepanjang hayat
Bab: Mendefinisikan Misi Sekolah SUBRAMANIAM PONNUSAMY
Bab: Memantau Pencapaian Murid SRGH 1
Kaitan kesesuaian bidang
kompetensi NPQEL Sebagai guru besar
1. Mempunyai sifat ketelusan, akauntabiliti, kesaksamaan.
Misi – Penetapan hala tuju & Berfikiran Strategik 2. Mempunyai prestasi kerja yang tinggi.
menterjemahkan aspirasi - Penetapan misi 3. Mendapat sokongan daripada seluruh kakitangan –bottom-
kepada realiti - Menjana strategi – menetapkan masa up
depan – pemikiran kreatif 4. Pendekatan dan pemikiran strategik penting diamalkan.
Matlamat Organisasi Sekolah
Membangun Kapasiti i. Pemimpin menetapkan misi.
Pengajaran & - Upayakan orang bawahan
Pembelajaran
ii. Pencari strategik menentukan hala tuju untuk
murid
Objektif - kualiti pengajaran , kemahiran & potensi pencapaian bersama pegawai pertengahan (MLT)
iii. Mempunyai potensi membangunkan dan mengupayakan
Memimpin Perubahan pasukan - intelek, rohani dan emosi .
Sekolah berjaya - Ejen perubahan - modal insan iv. Pemimpin mesti menjadi ejen perubahan dan mampu
Refleksi Kendiri
- Ikut Perkembangan semasa menjadikan ahli pasukan lain sebagai ejen perubahan.
- Mengupayakan MLT, SLT v. Mampu menyediakan matlamat dan dikongsi bersama
Pemimpin haruslah mempunyai melaksanakan perubahan dalam pasukan kerja – komunikasi
• Wawasan yang tinggi bidang fokus vi. Mengupayakan guru supaya berketerampilan , memiliki
• Tahu hala tuju sekolah Membuat keputusan daya saing tinggi – meningkatkan pencapaian murid.
• Misi dan visi disebar luas kepada warga sekolah - Bijak dan tepat memilih matlamat vii. Melangkau sasaran dan memberi komitmen dan
• Mengupayakan orang bawahan warga sekolah mestilah Analisis – Justifikasi kesetiaan yang tinggi.
memahami proses yang lama dan keperluan pelanggan - Melihat semula & menjajar semula viii. Membangunkan & membina budaya berpasukan dan
supaya meningkatkan komitmen untuk mendorong guru-guru
dapat mengetahui kelemahan proses yang sedia ada dan terus menyumbang kearah kecemerlangan organisasi.
prestasi yang dituntut daripada proses yang baru Komunikasi berkesan
- Menyampaikan idea dan berkongsi ix. Kompetitif yang dimiliki pasukan kerja akan
• Strategi pengajaran dan pembelajaran murid diutamakan meningkatkan produktiviti organisasi.
• Kapasiti guru harus dibangunkan bersama
x. Mewujudkan program penyertaan – mengupayakan ahli
• Sokongan daripada ibubapa dan komuniti setempat amat pasukan dan membina kapasiti.
diperlukan Berkepimpinan
- Membimbing pasukan – xi. Meningkatkan kualiti pengajaran guru/membangunkan
• Pemikiran organisasi haruslah diperbaharukan harus kemahiran melalui pemantauan.
dipertimbangkan. kecemerlangan
• Memantau pencapaian murid melalui peperiksaan untuk - Merealisasikan matlamat.
 Kepimpinan Instruksional
Def : kepimpinan yang berpusatkan pengajaran dan pembelajaran.
Pemegang autoriti dan berpengetahuan dalam setiap subjek
Bab 4 – Junaidah Abdul Jamil – Mengurus Program Instruksional
Kemahiran Pengurusan Bilik Darjah
Masalah Aplikasi
Tingkahlaku murid Beri pendedahan tentang tugas dan tanggungjawab
Kenal pasti murid bermasalah

Guru lewat Jadual waktu berkembar

Guru tidak masuk kelas
Guru tiada di sekolah
Pdpc guru tidak berkesan
Kelas tidak kondusif
GB buat rondaan yang kerap /
Buku log
Sediakan tugasan untuk murid
Pemantauan lebih kerap dan beri sokongan
Bekalan perabut mencukupi
Pasang aircond
4

WAN OMAR BIN WAN HASSAN SRGH1

 BAB: PEMBANGUNAN PROFESIONAL GURU
BAB: PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN
KESESUAIAN DALAM KONTEKS
PEMIMPIN SEKOLAH/INSTITUSI
PENDIDIKAN
1.Penggunaan teknologi sebagai satu
cara bagi membantu meningkatkan p
professional guru dan komuniti
pembelajaran.
2. Kesedaran pentadbir menyediakan
peluang pembelajaran dan
peningkatan profesionalisme guru
3. Menangani isu-isu kritikal yang timbul
atau mempengaruhi tahap profesional
4. Akauntibiliti yang dituntut masyarakat
digunakan sebagai kayu pengukur
tahap keberkesanan sesebuah sekolah
BIDANG KOMPETENSI REFLEKSI KENDIRI SEBAGAI PEMIMPIN
SEKOLAH
- Membudayakan penggunaan teknologi
- Membangunkan sumber manusia
dalam pelbagai cara menyebaran
Berfikiran strategik maklumat
Memimpin perubahan - Penggunaan sedia ada untuk
Menyelesai masalah memantapkan keperluan guru agar
Memimpin pembelajaran mereka boleh membawa perubahan
Membangunkan kapasiti kepada sekolah
Berkepimpinan - Penambahbaikan dalam pdpc
Berperibadian tinggi
- Mempelbagaikan strategi , merancang
- pelbagai program untuk meningkatkan
kemahiran
- Keputusan yang dibuat berlandaskan
- pentaksiran dalam bilik darjah untu
menilai prestasi guru dan murid.
 BAB: STRATEGI PELAN PEMBANGUNAN SEKOLAH
KESESUAIAN DALAM KONTEKS
PEMIMPIN SEKOLAH
1.Kepentingan dalam menentukan hala
tuju sekolah bersesuaian dengan
keadaan setempat dan kehendak
semasa .
2. Penentuan dan penyusunan
matlamat yang perlu diberikan
keutamaan dan kesegeraan dalam
tindakan .
3. Penetapan panduan garis masa
dalammengukur keberkesanan dengan
pemantauan berterusan secara berkala.
KAITAN KOMPETENSI REFLEKSI SEBAGAI PEMIMPIN
- Usaha berterusan dengan
menjadikan pelan pembangunan
sekolah sebagai rujukan rasmi.
- Penyebaran dan peringatan yang
berterusan berjaya meyakinkan
Berfikiran strategik sumber manusia dalam bekerjasama
Memimpin perubahan merealisasikan hasrat tersebut.
Menyelesai masalah - Kecekapan mentadbir urus
Membangunkan kapasiti pengurusan
Berkepimpinan untuk mencapai kecemerlangan
Berperibadian tinggi - Merangka strategi yang tepat ke arah
mencapai hala tuju
- Mengurus perubahan secara
terancang
- Penambahbaikan dan penjajaran
aktiviti di buat secara teratur.
 RUMUSAN
 Sentiasa bersedia untuk mengajar sesuatu secara berterusan dan
memberi pengajaran kepada anak buah. (suri teladan)
 Berfikiran jauh kehadapan dan kreatif melakukan perubahan.
(berwawasan)
 Memberi kepercayaan dan sentiasa bekerja dalam
pasukan.(penurunan kuasa)
 Mementingkan aspek penghargaan dan dihargai sepanjang masa
dalam membentuk pembangunan sumber manusia yang mapan.
 Mementingkan ilmu dalam membentuk pembangunan individu
untuk pembangunan organisasi.
 Sebagai garis panduan dan rujukan rasmi dalam menentukan hala
tuju dan kecemerlangan sekolah
Harapan agar buku ini dapat menjadi rujukan kepada saya dan peserta
NPQEL yang lain dalam mengurus dan memimpin sekolah nanti