口语交际应该要注意的

陈佳惠
事项和口语交际过程 刘家怡
陈洁敏
杨翠萍
徐婧莹
口语交际应该要注意的事项
一、用活教材，多加预设，避免随意性和盲目性。
二、采用多样化的训练方式，做到因材施教。
三、站在育人的高度，审视口语交际。
四、创设情境，培养口语交际兴趣。
五、要利用好教师的示范作用
 一、用活教材，多加预
设，避免随意性和
盲目性。
• 静态口语交际实践活动  使口语交际教学进入死胡同

单向、 多向、
独白 互动
• 把课堂教学跟学生学习和生活交际
中共同熟悉，急需又有趣的内容教
学——比如家庭生活交流、学习体
会交流、课外阅读交流、手工、游
戏介绍、对喜好的动物、植物的情
感交流等等紧密联接
二、采用多样化的训练方式，做到因材施
教。
• 学生有智力的差异，有性格的差异，有品行的差异，有语言
水平的差异等，教师要尊重差异性，尊重多样性，尊重创造
性，相信差异就是资源。

• 方法：采用分组合作学习，将不同的学生为一组，在组内讨
论发言的机会，也有倾听的机会，使不同的学生在学习过程
中都有提高。
二、采用多样化的训练方式，做到因材施教
。

教学中利用学生的差异要注意以下几点：
• 让每位学生都有机会表达意见

• 尽量让学生表达与众不同的见解

• 给不同意见的人更大的展示空间和机会
二、采用多样化的训练方式，做到因材施教
。
“ 再漂亮的衣服，大家都穿也会黯然失色，再好吃的美食，大
家都吃也会令人生厌。”为了让口语交际活力不断，教师要
针对不同的内容要求选择不同的活动方式。

方法：在阅读教学、作文教学及课外语文活动中有意识地渗
透口语交际训练，引导学生在日常生活中自觉地提高自己的
口语交际能力。
• 做一做 • 演一演
• 玩一玩 • 猜一猜
三、站在育人的高度，审视口语交际。

• 教育以育人为上。因此，口语交际教学中应注意口语训练
的教育性，要培养学生高尚的审美情趣，自觉地追求高雅地
谈吐修养。
三、站在育人的高度，审视口语交际。

方法：

1. 要求每一位学生学会用文明和谐地与人交流，重视学生
交际地态度和说话语气的引导，对学生明显的语病，用词
不当等错误，应适时纠正，不把脏话、恶行带进课室。例
如：发言时有礼貌，要专心听其他同学的发言，举手发言
等。
三、站在育人的高度，审视口语交际。

方法：
2. 教师自身要表率，不能说一套做一套，不把社会上一些
低级庸俗的灰色东西带进口语交际课堂。“上梁不正下
梁歪”
四、创设情境，培养口语交际兴趣。
五、要利用好教师的示范作用
口语交际教学的过程
口语交际课一般过程：
一、游戏导入，激发兴趣
二、创设情境，切入主题
三、示范指导，形成策略
四、场景模拟，活化交际
五、总结收获，拓展延伸
一、游戏导入，激发兴趣

• 为后边的交际话题的展开服务，起到定向铺垫的作用

• 游戏的趣味性，能够激发学生情感、活化交际氛围

• 为深层次的口语交际学习热身的作用

• 例子：猜一猜、现场观察
二、创设情境，切入主题

• 由于课堂空间的局限性和教学要求的特殊性，需要精心创设贴近真
实生活的情境，学生才能带着兴趣进行交际

• 围绕交际话题设计场景

• 以形象为主体的生动具体的场景

• 场景决定了交际的主题、角色、环境、条件

• 方法：运用多媒体、生动语言描绘、利用实物图片
三、示范指导，形成策略
• 学生开展交际

• 教师在教学过程中，对口语交际的要领、方法、技巧及学生存在的突出问
题，通过实例或亲自示范的方式给予讲解，或运用讨论讲解的方法，让学
生理解内化，操练模仿

• 指导学生的口语表达、语言运用（规范得体 ) 、举止仪态（大方）

• 可能出现的情况：交际顺利，效果好，成功；交际困难，效果不好，失败

• 成功的学生总结经验；不成功的学生提出教训，继而形成交际策略
四、场景模拟，活化交际

• 利用教材呈现的交际题目或者教师开发的交际内容，在小组内分
好角色，开展多元对话

• 要运用前述形成的交际策略

• 选择小组，进行集中展示，教师重点深入观摩小组，并组织学生
进行点评
五、总结收获，拓展延伸

• 学生汇报口语交际课得到的收获，包括：交际知识、策略、习
惯、态度、方法、经验

• 教师提出有利于将本节课学习到的交际策略拓展到生活中去的场
景，激发学生通过联想和想象，在心中形成特定场景、特定交际
场合的最好交际状态 。