MÔ HÌNH

LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC

Võ Lam Phương
NVSP: K09
 Mục lục
 1. Bản chất
 2. Đặc điểm
 3. Nguyên tắc
 4. Ưu điểm
 5. Nhược điểm
 6.Quy trình
 7. Ứng dụng mô hình lớp học đảo ngược trong việc dạy
tiếng Anh
 8. Điều kiện thực hiện
 1. Bản chất:
 Hoạt động dạy học được thực hiện “đảo ngược”
so với thông thường, khác với cách truyền thống
trước đây của người dạy và người học.
 Hướng đến mục tiêu hoạt động hóa việc học của
người học,
 Chú trọng sự tương tác giữa người học và môi
trường học tập nhằm cập nhật, nâng cao kiến
thức từ kiến thức vốn có của người học
 2. Đặc điểm:
 -học sinh xem các bài giảng ở nhà qua mạng.
 -Giờ học ở lớp dành cho các hoạt động hợp tác
giúp củng cố thêm các khái niệm đã tìm hiểu.
 -Học sinh chủ động trong việc tìm hiểu, nghiên
cứu.
 - việc tìm hiểu kiến thức được định hướng bởi
người thầy
 -Khi ở lớp các em được giáo viên tổ chức các hoạt
động để tương tác và chia sẻ lẫn nhau.
 3. Nguyên tắc:
 - Lấy người học làm trung tâm.
 - Giao nhiệm vụ rõ rang
 - Hỗ trợ kịp thời, giải quyết thắc mắc cho
người học
 - Khai thác công nghệ, áp dụng vào việc
giảng dạy
 Kiểm soát quá trình tự học của học sinh
 4. Ưu điểm
 Với người học:
 phù hợp với sự phát triển
tư duy
 người học chủ động trong
học tập.
 Sử dụng hiệu quả thời gian
học tập tại nhà và trên lớp
học.
 Giúp nâng cao năng lực
phát hiện - giải quyết vấn đề
 Với giáo viên:
 - Khai thác được thế mạnh của
mô hình để tổ chức hoạt động
dạy học hiệu quả.
 - Tăng thời gian giao tiếp, làm
việc với người học
 . Hệ thống bài giảng, học liệu
dùng cho giảng dạy được sử
dụng hiệu quả hơn.
 5. Nhược điểm
 Việc dạy học phụ thuộc vào đối tượng người
học
 Phụ thuộc vào điều kiện thiết bị
 Thực hiện nhiều công việc trên hệ thống
giao diện người sử dụng (front-end)
 Thời gian ngồi trước màn hình nhiều hơn
tiếp xúc với mọi người và địa điểm thực tế
 6. Quy trình:
 Giáo viên thiết kế bài giảng, tài liệu đưa lên mạng.
 Học sinh xem bài giảng, video, tài liệu ở nhà trước khi
đến trường.
 Học sinh lên lớp để thực hành, thảo luận với giáo viên
và bạn trong lớp.
 Học sinh tự tìm hiểu, khám phá, trải nghiệm kiến
thức. giáo viên chỉ là người định hướng và hướng dẫn
 Đánh giá sự phát triển năng lực tự học của học sinh
 7. Ứng dụng mô hình lớp học đảo ngược
trong việc dạy Tiếng Anh trực tuyến
 Giáo viên  Học sinh
 Thiết kế bài giảng  Vào phòng học online
 Tạo lớp học online  Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn
 Tải lên mạng từ vựng, ngữ pháp và  Làm bài tập
bài tập
 Định hướng cho học sinh
Trong giờ học

 Giáo viên  Học sinh

 Chữa bài tập  Chữa bài tập
 Giải đáp thắt  Thảo luận
mắc
Trong giờ học

 Giáo viên  Sinh viên

 Chữa bài tập  Chữa bài tập
 Giải đáp thắc  Thảo luận
mắc
Sau giờ học

 Giáo viên  Sinh viên

 Tương tác với  Xem lại phần bài
sinh viên tập đã sửa
 Căn cứ vào  Xem video và tài
phản hồi để cải liệu hướng dẫn
thiện chất lượng mới
bài giảng và tài
liệu hướng dẫn
 8. Điều kiện để thực hiện

 giảng viên cần thiết kế các hoạt động sao cho thu
hút người học và gắn kết người học thành một
cộng đồng học tập.
 các cơ sở đào tạo cần phải xây dựng một hệ thống
quản lý học tập để quản lý các tài nguyên học tập
(clip bài giảng..) cũng như quản lý hoạt động truy
cập của người học. …