KURSUS DALAMAN

BINGAN & PEMENTORAN PROFESION

PANITIA SEJARAH
SMK TAMAN SEMARAK
Turut Hadir:

Pn Zuraimah Binti Mohamad, (Pegawai

SISC+ PPD Seremban)

TARIKH: 26 JUN 2021

MASA: 3.00 -5.00PTG
STAY POSITIVE STAY FIGHTINGSTAY AMBITIOUS STAY FOCUSED
Aktiviti 1: Ujian Pra
1. Laksanakan aktiviti ini secara individu.
2. Tekan link yang telah dikongsikan di ruangan chat
(GM) https://quizizz.com/join?gc=916488
3. Berasaskan pengetahuan, kemahiran dan potensi
berkenaan PEDAGOGI TERBEZA
Aktiviti 2: KWL
1. Laksanakan aktiviti ini secara individu.
2. Tekan link yang telah dikongsikan di ruangan chat
(GM) https://www.menti.com/1rk7983nwd
3. Berasaskan pengetahuan, kemahiran dan potensi
isikan KWL berkenaan PEDAGOGI TERBEZA
Objektif
Perbengkelan:
Di akhir sesi peserta dapat mempamerkan kefahaman
tentang Pedagogi / Pembelajaran Terbeza (PT)

Kriteria Kejayaan Perbengkelan:

Peserta akan Berjaya sekiranya:
1. Menyatakan maksud Pembelajaran Terbeza
2. Menerangkan 4 elemen Pembelajaran Terbeza
3. Menyediakan 1 contoh aktiviti yang menggunakan teknik
Pembelajaran Terbeza
Pedagogi Terbeza ialah bidang kajian
yang berusaha untuk memenuhi
keperluan pembelajaran murid kerana Definisi
wujudnya kepelbagaian individu dalam Pedagogi Terbeza
satu bilik darjah, kepelbagaian budaya
persekitaran pembelajaran,
kepelbagaian keupayaan kognitif dan
berbeza kesediaan serta motivasi
untuk belajar
(Abd Khahar Saprani, Hapsah Majid, Lokman Wahid & Zanariah, 2018).
 Kerangk
a Pedagogi
Terbeza
Isu / Fenomena Asas Elemen Faktor Pembezaan
Semasa Membawa Melaksanakan PT Pembezaan
Kepada PT

Keadilan Dalam DSKP Kandungan Gaya Pembelajaran

Pembelajaran
Sarana Sekolah Membangunkan Proses Kesediaan Kerangk
Komuniti
Keterampilan Guru Kelenturan
Kumpulan
Produk Jenis Sekolah a Pedagogi
Kepelbagaian Bilik
Darjah
Pentaksira
n
Persekitaran Kecerdasa
n Pelbagai
Terbeza
Berterusan
Keupayaan Kepimpinan Kesesuaian Kognitif
Sekolah Tugasan
Kemenjadian Murid Minat
Prasarana Persekitaran
Pembelajara
n

https://youtu.be/FLZsLK2qWk4
 Fakto
r Pedagogi
Terbeza
 Sarjana
pendidikan ... an instructional approach in
menjelaskan
bahawa
which a teacher proactively
Pedagogi anticipates and responds to diverse
Terbeza
sebagai; learner needs (Tomlinson, 2014).
Pedagog
i Terbeza ... pendekatan pengajaran di mana guru secara proaktif
menjangkakan dan bertindak terhadap keperluan murid
yang berbeza dalam pembelajaran.

Dengan memenuhi faktor kepelbagaian keperluan

pembelajaran murid dalam pengajaran, maka pembelajaran
bermakna dapat dinkimati oleh murid.
Pembelajaran Terbeza

bermaksud murid belajar secara optimum mengikut aras atau

situasi murid. Pembelajaran Terbeza mengambil kira tahap

pembelajaran murid, kecenderungan serta kemampuan

pembelajaran. Dalam sesuatu PDPC adalah perlu untuk

pembelajaran terbeza ini berlaku supaya murid dapat

mencapai objektif pembelajaran. Ia dizahirkan melalui RPH

sehinggalah kepada PdPc.

 Tujuan
Pengajaran
Terbeza
https://wheelofnames.com/ms/ba2-unw
 Wheel of Name

Nyatakan 3 peranan
guru
(SKPMg2-Standard 4)

https://wheelofnames.com/ms/ba2-unw

i. Menyediakan RPH berdasarkan SPI
Bil.3/1999 yang mengandungi 3 elemen
iaitu objektif, aktiviti dan refleksi.
 
a. OBJEKTIF (kut prinsip SMART)
S : Specific-berfokus,ikut tajuk
M : Measurable-boleh diukur
A : Attainable-boleh dicapai
R : Realistik-kebolehlaksanaan
T : Time-ikut masa ditetapkan
b. AKTIVITI PELAJARAN
- mesti ambil kira pelbagai aras
murid.
- mengikut peruntukan masa.
- menjurus kepada pencapaian
objektif
- melibatkan KBAT
 
c. REFLEKSI
(sejauhmana objektif tercapai)
-Berapa orang murid menguasai
daripada jumlah keseluruhan murid
-Pengukuhan/pemulihanperlu
dinyatakan
ASPEK 4.1: GURU SEBAGAI PERANCANG
Iii .Menyediakan BM/BBM/BBB/TMK
a. ABM - Alat Bantu Mengajar
-peralatan yang digunakan untuk
mengajar. Contoh: alat pembesar
suara /LCD/Laptop dll.
b. BBM - Bahan Bantu Mengajar
-bahan yang membantu guru
mengajar. Contoh: buku teks, buku
rujukan,carta dll.
c. BBB - Bahan Bantu Belajar
-bahan yang membantu murid
belajar dan memahami objektif
pelajaran. Contoh: peta i-think,
carta, model, dll.
d. TMK – Teknologi Maklumat dan
Komunikasi
-teknologi yang digunakan semasa
PdPc. Cth: crome book, tablet,
visualizer.
Bahan yang digunakan mestilah
relevan, jelas, menarik, berkesan
dan boleh digunakan dalam
interaksi dengan murid dan
ii. Menentukan Kaedah Pentaksiran Dalam PdPc digunakan sepenuhnya sepanjang
  sesi PdP.
a. Nyatakan kaedah pentaksiran dalam RPH
dengan mengambil kira pelbagaikan kaedah pentaksiran : menyoal / membaca / menulis / mengira / individu /
kerja berpasangan/ kerja kumpulan
b. Tentukan kaedah pentaksiran yang sesuai dengan tahap keupayaan murid (cerdas, sederhana, lemah)
c. Pentaksiran secara berterusan.
 ASPEK 4.2.1: GURU SEBAGAI PENGAWAL (PROSES PEMBELAJARAN)

i. Mengelola isi pelajaran iii. Penyertaan aktif murid

 
a. tulis objektif pada papan tulis. a. libatkan semua murid dalam
terangkan objektif dalam bahasa yang aktiviti mengikut aras
mudah. keupayaan secara berterusan
b. bincang objektif bersama-sama dengan b. pastikan penyertaan aktif murid
murid sama ada selepas set induksi berkaitan isi pelajaran/ fakta dan
atau sebelum PdPc bermula tentang apa kemahiran
yang patut diperolehi c. pastikan peranan yang jelas
c. sentiasa rujuk objektif setelah setiap dalam perbincangan kumpulan
 
aktiviti dilaksanakan
d. kaitkan dengan pengetahuan sedia ada
murid
 

ii. Mengelola masa PdPc

a. laksana aktiviti berdasarkan objektif

gunakan teknik yang bersesuaian dalam aktiviti untuk mencapai objektif.
b. laksanakan proses pembelajaran secara teratur iaitu daripada mudah kepada sukar atau
konkrit kepada abstrak
c. memastikan aktiviti mengikut masa yang telah dirancang
 ASPEK 4.2.2: GURU SEBAGAI PENGAWAL (SUASANA PEMBELAJARAN)
i. Mengawal komunikasi murid ii. Mengawasi perlakuan murid
dalam PdPc dalam PdPc

a. mengawal pembentangan, a. mengawal perlakuan murid

diskusi, sesi soal jawab dll dengan guru dan perlakuan
secara berterusan. murid dengan murid bagi
memastikan perhubungan
b. mengawal kesantunan yang positif dan suasana yang
berbahasa murid ketika kondusif
menerima dan menolak
pendapat rakan secara b. mengawal perlakuan murid
berhemah dan berbudi bahasa. dengan bahan/ tugasan bagi
memastikan kekemasan,
c. mengawal nada suara, intonasi, keselamatan dll.
mimik muka, bahasa badan atau
bahasa isyarat yang ditunjukkan c. memberi pengiktirafan dan
oleh murid. teguran untuk membangunkan
potensi diri murid.
 
 

iii. Menyusun atur kedudukan murid iv. Mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan

a. menyusun atur kedudukan murid secara berpasangan atau berkumpulan a. menggalakkan unsur didik hibur (fun/learning) seperti bercerita, berlakon,
mengikut keperluan aktiviti pembelajaran. main peranan, kerusi panas, kotak beracun, teater bercerita dll.

b. mengubah suai kedudukan murid dalam aktiviti/mengikut keupayaan b. mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan secara berterusan
murid dan kecenderungan pelbagai. dalam persekitaran yang terkawal (dalam atau di luar bilik darjah).

 
 ASPEK 4.3: GURU SEBAGAI PEMBIMBING
i. Memberi tunjuk ajar menguasai
isi pelajaran
a. memberi penerangan
konsep/fakta dahulu.
b. kemukakan contoh dan visual,
lakaran, ilustrasi yang mudah.
c. demontrasi/tunjuk cara
iii. Memandu murid membuat keputusan dan menyelesaikan
masalah.
a. membantu murid mengenalpasti fakta betul atau salah
B. memandu murid membuat keputusan sebulat suara melalui
hasil perbincangan kumpulan/kelas
c. membimbing murid menyelesaikan masalah
d. meminta murid membuat refleksi
 
ii. Memberi tunjuk ajar dalam
menguasai kemahiran dalam aktiviti
pembelajaran
a. memberi penerangan konseptual
dan praktikal untuk melaksanakan
aktiviti
b. memberi kepercayaan kepada
murid untuk melaksanakan
aktiviti/tugasan
iv. Memandu murid menggunakan/ memanfaatkan sumber pendidikan v. Menggabung / mengait isi
pelajaran
a. memandu dan mengawal murid menggunakan sumber pendidikan
a. kaitkan dengan pengetahuan sedia ada, keluarga,
b. mencadangkan sumber pendidikan yang sesuai dan menerangkan
latar belakang dan persekitaran murid secara local
cara penggunaannya.
dan global
c. memastikan sumber pendidikan yang mencukupi dan sesuai.
b. menggabungkan elemen merentas kurikulum
d. melantik pengendali sumber pendidikan (seorang wakil bagi setiap
dengan isi mata pelajaran lain/ kemahiran lain.
kumpulan
e. memandu murid untuk eksploitasi bahan ke arah KBAT.  

i. Merangsang murid
berkomunikasi
a. kongsikan objektif dengan murid
secara lisan dan bukan lisan.
b. menggalakkan murid
berkomunikasi secara aktif
c. memberi soalan dalam bahasa
yang mudah difahami mengikut
aras keupayaan murid.
d. merangsang murid berkomunikasi
secara lisan dengan menggunakan
teknik penyoalan dan bahan
bukan lisan.
iii. Mengemukakan soalan yang
menjurus ke arah pemikiran kritis
dan kreatif
a. sentiasa mengemukakan soalan
(5W1H) secara terancang
berdasarkan objektif pelajaran
(soalan KBAT).
b. Mencerakinkan soalan KBAT
mengikut aras keupayaan murid
supaya dapat difahami.
ASPEK 4.4.1: GURU SEBAGAI PENDORONG (MINDA)
iv. Mengajukan soalan yang menjurus ke
arah membuat keputusan dan
penyelesaian masalah
a. menggalakkan murid untuk kenal pasti
masalah dan alternatif keputusan
b. mendorong murid untuk memberi idea
menyelesaikan masalah
c. menggalakkan murid menggunakan
pelbagai strategi penyelesaian
masalah.
v. Mewujudkan peluang untuk murid
memimpin.
a. memberi peluang kepada murid
semasa membuat tugasan kumpulan.
b. melantikan ketua kumpulan secara
giliran
c. mendorong murid bekerja secara
berpasukan
vi. Menggalakkan murid
mengemukakan soalan berkaitan
isi pelajaran
a. mendorong murid mengajukan
pelbagai soalan (5W1H) berkaitan
isi pelajaran untuk meningkatkan
kefahaman
b. menggalakkan penilaian kendiri
untuk menilai tahap kefahaman
murid
ii. Merangsang murid berkolaboratif
dalam aktiviti pembelajaran
a. menggalakkan murid berkolaboratif
dalam aktiviti pembelajaran.
b. pastikan aktiviti pembelajaran secara
kolaboratif menyumbang ke arah
pencapaian objektif.
c. terapkan semangat berpasukan dan
bersikap adil terhadap keupayaan
rakan-rakan yang pelbagai .
d. melaksanakan pelbagai kaedah
pembelajaran koperatif secara
konsisten.
vii. Menggalakkan murid memperoleh
pengetahuan dan kemahiran secara
kendiri
a. galakkan murid memberi pandangan
secara kendiri terhadap isi pelajaran/
kemahiran yang dipelajari
b. memastikan murid mendapat
maklumat awal daripada pelbagai
sumber sebelum sesi PdPc
 ASPEK 4.4.2: GURU SEBAGAI PENDORONG (EMOSI)
i. Memberi pujian/galakan terhadap
perlakuan positif
a. mendorong murid menggunakan kata-
kata positif, bervariasi dan nada suara
yang sesuai
b,. menggalakkan murid menunjukkan
penghargaan sesama mereka
 
 
iii. memberi keyakinan dalam mengemukakan soalan/memberi
respons
 
a. menggalakkan murid menyoal, sekiranya jawapan betul beri
pujian.
b. memberi peluang atau meminta jawapan dari murid lain
sekiranya jawapan tidak salah/tidak tepat dan minta jawapan
semula daripada murid yang tidak dapat menjawab.
ii. Memberi penghargaan terhadap hasil
kerja/ idea yang bernas.
a. memaparkan semua hasil kerja murid
untuk dikongsi bersama-sama.
b. memaparkan hasil kerja murid yang
terbaik untuk dijadikan
contoh/panduan kepada murid lain.
c. menggalakkan murid menghargai hasil
kerja/idea rakan mereka
iv. prihatin terhadap keperluan murid
 
a. sentiasa berjalan sekeliling kelas dan lihat kerja murid secara berterusan.
b. sentiasa peka dengan keperluan dan kecenderungan murid.
c. memahami profil murid melalui inventori kecerdasan pelbagai.
d. membimbing murid yang tidak menguasai atau yang memerlukan pemulihan.
 
 ASPEK 4.5: GURU SEBAGAI PENILAI
i. Menggunakan pelbagai kaedah ii. Menjalankan aktiviti pemulihan / pengayaan
pentaksiran dalam PdPc
a. melaksanakan pentaksiran
berdasarkan pemerhatian, lisan, a. mengenal pasti murid yang terlibat dalam
bacaan, penulisan, penyoalan, masalah pembelajaran, merancang tindakan,
persembahan, projek, senarai mengajar semula, menilai dan membuat
semak dll. tindakan susulan
b. mengena pasti indikator b. membuat penilaian kendiri segera pada ketika
pentaksiran yang hendak dinilai. sesi PdPc berdasarlkan maklumbalas murid
c. melaksanakan pentaksiran c. menggunakan maklumat semasa seperti input
mengikut aras keupayaan murid murid sebagai asas untuk meningkatkan
secara individu atau kumpulan penguasaan murid
  d. mengubah strategi pembelajaran berdasarkan
  respons yang kurang aktif daripada murid.
 
 

iii. Memberi latihan/tugasan berkaitan pelajaran iv. membuat refleksi PdPc v. menyemak/menilai hasil kerja/gerak kerja/latihan/ tugasan
a. menyediakan latihan/tugasan bagi membantu mencapai
objektif, mengikut aras keupayan murid dan mengikut membuat penilaian kendiri
a. menyemak dan menilai hasil kerja/latihan/tugasan dan diberikan skor yang sesuai.
keperluan PdPc. terhadap aktiviti
b. membimbing murid menyelesaikan tugasan mengikut pembelajaran dan sejauh b. menyemak dan menilai hasil kerja/latihan/tugasan sepanjang PdP.
masa yang ditetapkan. mana murid mencapai
c. Mem beri tugasan secara flipped classroom (sekiranya objektif yang telah Contoh: menyemak secara konstruktif (ulasan membina), memberi bintang, gerakan zig-zag dari kumpulan ke
perlu) iaitu murid akan mengulan kaji terlebih dahulu dirancang. kumpulan, menyemak hasil perbincangan/tugasan murid.
sebelum kemahiran itu diajar. refleksi boleh dilaksanakan c. merekod tahap penguasaan semasa murid berdasarkan standard kandungan/standard pembelajaran dengan merujuk
semasa PdPc berlangsung standard prestasi.
d. sebagai asas untuk meningkatkan penguasaan murid
berdasarkan maklum
e. mengubah strategi pembelajaran berdasarkan respons
balas murid. Contoh perekodan: senarai semak atau catatan dalam buku rekod, catat pada bahagian refleksi atau ruangan catatan
yang kurang aktif daripada murid.
(mengikut kesesuaian dan teknologi semasa
   
NOTA: Perekodan dibuat supaya guru dapat merujuk maklumat/ data untuk membuat pertimbangan professional keseluruhan
murid bagi tujuan pelaporan.
Apa komen anda?
https://wheelofnames.com/ms/ba2-unw
 Elemen

Pengajara
n
Ter
beza
 Reka
Bentuk
Pengajara
n
Terbeza
Reka Bentuk

Pengajara
n
Terbeza
 1. Berdasarkan pengalaman anda sebagai guru, bina RPH
yang mengambil kira elemen-elemen Pengajaran Terbeza
(Kandungan, Proses, Produk, dan Persekitaran).

2. Template RPH telah dikongsi dlm GC PLC Sejarah

2. Turn In tugasan yang telah disiapkan.

3. Kongsikan/bentangkan hasil tugasan

Aktiviti 3: Membina RPH

Kesimpula
n
Pedagogi terbeza sebagai NPDL yang dijelmakan melalui
pengajaran terbeza yang menggunakan pelbagai strategi,
kaedah dan teknik pengajaran boleh dijadikan sebagai asas
untuk merancang dan melaksanakan program pembelajaran
murid yang dapat membawa mereka ke tahap pembelajaran
yang bermakna (deep learning).
Penggunaan kandungan pembelajaran, proses, produk dan
persekitaran pembelajaran yang berbeza sesuai dengan
profil murid yang berbeza dari segi minat, kesediaan
belajar, kecerdasan pelbagai, motivasi, gaya pembelajaran
dan sebagainya akan dapat menjadikan pembelajaran lebih
menyeronokkan untuk mengoptimakan perkembangan
bakat dan kecerdasan ke arah kemenjadian murid.
Aktiviti 4: Ujian Pasca
1. Laksanakan aktiviti ini secara individu.
2. Tekan link yang telah dikongsikan di ruangan chat
(GM) https://quizizz.com/join?gc=916488
3. Berasaskan pengetahuan, kemahiran dan potensi
berkenaan PEDAGOGI TERBEZA
 SEKIAN
TERIMA
KASIH
Pn zuraimah Binti Mohamad,
(Pegawai SISC+ PPD Seremban)

En. Roslan Bin Ahmad Aswat

(PK Pentadbiran)

Pn Rozilah Binti Mohd Hanapi

(GKMP BIDANG KEMANUSIAA)

Pn Siti Eshah Binti Aziz

(KP Sejarah)

Semua ahli Panitia Sejarah