Cour Alihsae PPT 3ere College

1
ahmed barahna 12:09‫م‬

‫‪ :‬الرياضيات‬ ‫المادة‬
‫التذكير ببعض التعاريف و القواعد‬ ‫الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫‪:‬‬ ‫المستوى‬
‫‪2‬‬
‫تمرين‪1‬‬
‫حصل تالميذ السنة الثالثة إعدادي عند أستاذ الرياضيات في اإلمتحان الجهوي‬
‫على النقط الملخصة في الجدول التالي‪:‬‬
‫‪16 15 14 13 12 11 10‬‬ ‫‪9 8‬‬ ‫‪7 6 5‬‬ ‫النقط (قيم الميزة)‬
‫‪2 3‬‬ ‫‪5 7 6 8 14 12 16 10 9 4‬‬ ‫عدد التالميذ (الحصيص)‬
‫‪ -1‬أحسب عدد التالميذ الذين حصلوا على نقطة أصغر من أو تساوي ‪10‬‬
‫أو الحصيص المتراكم المرتبط بقيمة الميزة ‪.10‬‬
‫‪ -2‬أحسب التردد المرتبط بقيمة الميزة ‪.9‬‬
‫‪ -3‬أحسب التردد المتراكم المرتبط بقيمة الميزة ‪.9‬‬

‫‪ahmed barahna‬‬ ‫م‪12:09‬‬
‫‪3‬‬
‫حصل تالميذ السنة الثالثة إعدادي عند أستاذ الرياضيات في اإلمتحان الجهوي‬
‫على النقط الملخصة في الجدول التالي‪:‬‬
‫‪16 15 14 13 12 11 10‬‬ ‫‪9 8‬‬ ‫‪7 6 5‬‬ ‫النقط (قيم الميزة)‬

‫‪2 3‬‬ ‫‪5 7 6 8 14 12 16 10 9 4‬‬ ‫عدد التالميذ (الحصيص)‬
‫‪ - 4‬أوجد النقطة المتوسطة أو المعدل الحسابي لهذه المتسلسلة اإلحصائية‪.‬‬
‫‪ -5‬أحسب النسب المئوية لعدد التالميذ الذين حصلوا على نقطة أقل من ‪.10‬‬
‫‪ -6‬مثل هذه المتسلسلة اإلحصائية بمخطط عمودي (بالقضبان)‪.‬‬

‫‪4‬‬
‫الميزة المدرسة هي نقطة اإلمتحان الجهوي في مادة الرياضيات‬
‫للسنة الثالثة إعدادي ثانوي‪.‬‬
‫يمكن أن نتمم الجدول‪:‬‬
‫‪16 15 14 13 12‬‬ ‫‪11 10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫النقط (قيم الميزة)‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪12 16‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬ ‫عدد التالميذ (الحصيص)‬
‫‪96 94 91‬‬ ‫‪86‬‬ ‫‪79 73‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪51 39‬‬ ‫‪23 13‬‬ ‫‪4‬‬ ‫الحصيص المتراكم‬
‫‪94 91‬‬ ‫‪86 79 73 65 12 39‬‬ ‫‪23 13 4‬‬
‫‪1‬‬ ‫التردد‬
‫‪96 96‬‬ ‫‪96 96 96 96 96 96‬‬ ‫‪96 96 96‬‬
‫‪51‬‬ ‫التردد المترا‪I‬كم‬
‫‪96‬‬
‫النسبة المئوية‬

‫‪5‬‬
‫‪ -1‬عدد التالميذ اللذين حصلوا على نقطة أصغر من أو تساوي ‪10‬‬
‫هي الحصيص المتراكم المرتبط بقيمة الميزة ‪ 10‬و هو العدد ‪ 65( 65‬تلميذ)‪.‬‬
‫الحصيص المتراكم المرتبط بقيمة الميزة هو مجموع‬

‫حصيصها مع حصيصات قيم الميزة ما قبلها‬

‫‪6‬‬
‫‪12 =0,125‬‬ ‫‪ -2‬التردد المرتبط بقيمة الميزة ‪ 9‬هو العدد‬

‫‪96‬‬
‫التردد المرتبط بقيمة الميزة هو خارج الحصيص‬

‫المرتبط بها على الحصيص اإلجمالي‬

‫‪7‬‬
‫‪ -3‬التردد المتراكم لقيمة الميزة ‪ 9‬هو العدد ‪ 51‬و هو ‪0,53125‬‬

‫‪96‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10 16 12‬‬ ‫‪51‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫=‬ ‫= ‪0,53125‬‬
‫‪96 96 96 96 96‬‬ ‫‪96‬‬
‫التردد المتراكم لقيمة الميزة هو مجموع‬

‫ترددها مع ترددات قيم الميزة ما قبلها‬
‫مالحظة‪ :‬التردد أصغر من العدد ‪1‬‬

‫‪8‬‬
‫‪ -4‬المعدل الحسابي للمتسلسلة اإلحصائية أو النقطة المتوسطة هو العدد ‪m‬‬
‫‪20+54+70+128+108+140+88+72+91+70+45+32‬‬
‫‪=m‬‬
‫‪96‬‬
‫‪918‬‬
‫=‬ ‫‪= 9,5625‬‬
‫‪96‬‬
‫المعدل الحسابي أو النقطة المتوسطة لمتسلسلة هو خارج مجموع جداءات قيم‬

‫الميزة و الحصيصات المرتبطة بها على الحصيص اإلجمالي‪.‬‬
‫‪x₁m₁ + x₂m₂ +………+ xnmn‬‬

‫‪=m‬‬
‫‪N‬‬
‫‪9‬‬
‫‪ -5‬النسبة المئوية لعدد التالميذ الذين حصلوا على نقطة‬
‫أقل من ‪ 10‬عددهم ‪.51‬‬
‫‪51‬‬ ‫‪96‬‬
‫×‪= x 51 100‬‬ ‫تعني‬
‫‪96‬‬
‫‪%x‬‬ ‫‪100‬‬
‫‪% x = 53,125‬‬
‫منوال متسلسلة إحصائية هو قيمة‬

‫الميزة التي لها أكبر حصيص‬

‫‪10‬‬
‫المخطط بالقضبان‪:‬‬
‫عدد التالميذ‬ ‫الحصيص‬
‫النقطة‬
‫قيم الميزة‬

‫‪11‬‬
‫المخطط بخط منكسر‬
‫النقطة‬
‫قيم الميزة‬

‫الجدول التالي يعطينا توزيعا لألجور (‪ )Salaires‬لعمال مؤسسة اإلنتاج‪:‬‬
‫األصناف حسب األجر (‪ )S‬عدد ا‪I‬لعمال‬ ‫‪ -1‬أحسب مركز كل صنف من األصناف‪.‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪S < 1500 ≤ 1200‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪S < 1800 ≤ 1500‬‬ ‫‪ -2‬ما هو عدد العمال الذين يعملون في هذه‬
‫‪20‬‬ ‫‪S < 2100 ≤ 1800‬‬
‫المؤسسة (الحصيص اإلجمالي)‪.‬‬
‫‪24‬‬ ‫‪S < 2400 ≤ 2100‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪S < 2700 ≤ 2400‬‬ ‫‪ -3‬ما هو عدد العمال الذين يتقاضون أجرا‬
‫‪12‬‬ ‫‪S < 3000 ≤ 2700‬‬
‫‪S < 3300 ≤ 3000‬‬
‫أقل من ‪ 1800‬درهم (الحصيص المتراكم‬
‫‪10‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪S < 3600 ≤ 3300‬‬ ‫المرتبط بالصنف [‪( [1500,1800‬‬
‫‪13‬‬
‫‪ -4‬أوجد التردد المرتبط بالصنف [‪ [1800 ; 1500‬كذلك التردد‬
‫المتراكم المرتبط بهذا الصنف‪.‬‬
‫‪ -5‬احسب األجر المتوسط أو المعدل الحسابي للمتسلسلة‪ ،‬يعني األجر‬
‫المتوسط يعني معدل األجور‪.‬‬
‫‪ -6‬أوجد الصنف منوال‪.‬‬
‫‪ -7‬أوجد النسبة المئوية لعدد العمال الذين ينتمون إلى الصنف [‪[2100,2400‬‬

‫‪14‬‬
‫ج‬‫األ‬
‫(‪S<2700≤2400 S<2400≤2100 S<1800≤1500 S<1500≤1200 )S‬‬ ‫ر‬
‫ا‬ ‫ن‬‫ص‬ ‫األ‬
‫ف‬
‫عدد العمال‬
‫‪24‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪6‬‬
‫الحصيص‬
‫‪2250‬‬ ‫‪1950‬‬ ‫‪1650‬‬ ‫‪1350‬‬ ‫مركز الصنف‬
‫الحصيص‬
‫‪65‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪6‬‬
‫المتراكم‬
‫‪24‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪120‬‬
‫= ‪0,2‬‬ ‫= ‪…0,166‬‬ ‫= ‪0,125‬‬ ‫= ‪0,05‬‬ ‫التردد‬
‫‪120‬‬ ‫‪120‬‬ ‫‪120‬‬
‫التردد‬
‫‪0,5416‬‬ ‫‪0,3416‬‬ ‫‪0,175‬‬ ‫‪0,05‬‬
‫‪4‬كم‬‫المترا‬
‫‪6‬‬
‫‪20%‬‬ ‫‪16,66%‬‬ ‫‪12,5%‬‬ ‫‪×6‬‬ ‫=‪25%‬‬ ‫النسبة ‪%‬‬
‫‪120‬‬

‫‪15‬‬
‫ج‬‫األ‬
‫(‪S<3600≤3300 S<3300≤3000 S<3000≤2700 S<2700≤2400 )S‬‬ ‫ر‬
‫ا‬ ‫ن‬‫ص‬ ‫األ‬
‫ف‬
‫عدد العمال‬
‫‪3‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪30‬‬
‫الحصيص‬
‫‪3450‬‬ ‫‪3150‬‬ ‫‪2850‬‬ ‫‪2550‬‬ ‫مركز الصنف‬
‫الحصيص‬
‫‪120‬‬ ‫‪117‬‬ ‫‪107‬‬ ‫‪95‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪30‬‬
‫‪120‬‬
‫= ‪0,025‬‬ ‫= ‪..0,0833‬‬ ‫= ‪0,1‬‬ ‫= ‪0,25‬‬ ‫التردد‬
‫‪120‬‬ ‫‪120‬‬ ‫‪120‬‬
‫التردد‬
‫‪1‬‬ ‫‪0,9749‬‬ ‫‪0,8916‬‬ ‫‪0,7916‬‬
‫‪4‬كم‬‫المترا‬
‫‪2,5%‬‬ ‫‪8.33%‬‬ ‫‪10%‬‬ ‫‪25%‬‬ ‫النسبة ‪%‬‬

‫‪16‬‬
‫‪ -1‬أنظر الجدول‪.‬‬
‫‪ -2‬عدد العمال أو الحصيص اإلجمالي هو ‪N=120‬‬
‫‪ -3‬عدد العمال الذين يتقاضون أجرا أقل من ‪ 1800‬درهم أو الحصيص المتراكم‬
‫المرتبط بالصنف [‪ [1800;1500‬هو‪21 :‬‬

‫‪15‬‬
‫‪ -4‬التردد المرتبط بالصنف [‪ [1800;1500‬هو‪0,125 = :‬‬
‫‪120‬‬
‫‪21‬‬
‫= ‪0,175‬‬ ‫التردد المتراكم المرتبط بهذا الصنف هو‪:‬‬
‫‪120‬‬
‫‪ -5‬األجر المتوسط أو المعدل ال‪I‬حسابي‪:‬‬
‫‪1350x6+1650x15+1950x20+2250x24+2550x30+2850x12+3150x10+3450x3‬‬
‫=‪m‬‬
‫‪120‬‬
‫‪277400‬‬
‫=‬
‫‪120‬‬
‫‪ahmed‬‬
‫= ‪2311,66‬‬
‫‪barahna‬‬ ‫م‪12:09‬‬
‫‪17‬‬
‫‪ -6‬الصنف منوال هو‪[2700 ; 2400[ :‬‬
‫‪ -7‬النسبة المئوية لعدد العمال الذين ينتمون إلى الصنف [‪ [2400 ; 2100‬هي‪:‬‬
‫‪24‬‬ ‫‪120‬‬
‫‪100‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪× x = 24‬‬ ‫= ‪20%‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪120‬‬
‫المعدل الحسابي أو القيمة المتوسطة لمتسلسلة إحصائية يساوي خارج مجموع‬

‫جداءات مركز كل صنف في الحصيصات المترتبة به على الحصيص اإلجمالي‬
‫الصنف منوال هو الصنف الذي يحتوي على أكبر حصيص‬

‫‪18‬‬
‫المخطط أسفله يمثل تصنيفا لتالميذ مؤسسة تعليمية حسب المسافة التي يقطعونها‬
‫بين سكناهم و المؤسسة‪:‬‬
‫‪ d‬ا‪II‬لمسافة‬

‫‪19‬‬
‫‪ -1‬إعط جدوال يتضمن هذه التصنيفات و كذلك الحصيص المرتبط بكل صنف‪.‬‬
‫‪ -2‬عين الحصيصات المتراكمة‪.‬‬

‫‪ - 3‬أرادت جمعية اآلباء و األمهات توفير التغذية للتالميذ و إستثنئت أوالءك الذين‬
‫يبعدون عن المدرسة بمسافة أقل من ‪ ،3km‬فما هو عدد التالميذ الذين لم يستفيدوا‬
‫من التغذية‪ .‬ثم إعط نسبة مئوية للتالميذ المستفيدين‪.‬‬
‫‪ -4‬أوجد التردد المتراكم المرتبط بالصنف ‪.d < 6 ≤ 5‬‬

‫‪ -5‬أحسب المسافة المتوسطة التي يقطعها التالميذ (المعدل الحسابي)‬
‫‪ -6‬مثل هذه المتسلسلة بمخطط قطاعي‪.‬‬

‫نحصل على الجدول التالي‪:‬‬

‫‪ - 1‬إنطالقا من المخطط باألشرطة جانبه ‪20‬‬
‫‪ -2‬أنظر الجدول‪:‬‬
‫‪d<7≤ 6 d<6≤5 d<5≤4 d<4≤3 d<3≤2 d<2≤1 d<1≤0‬‬ ‫األصناف‬
‫‪8‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪6‬‬ ‫عدد التالميذ الحصيص‬
‫‪160‬‬ ‫‪152‬‬ ‫‪120‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪6‬‬ ‫الحصيص المتراكم‬

‫‪8‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪6‬‬
‫التردد‬
‫‪160‬‬ ‫‪160‬‬ ‫‪160‬‬ ‫‪160‬‬ ‫‪160‬‬ ‫‪160‬‬ ‫‪160‬‬
‫‪160‬‬ ‫‪152‬‬ ‫‪120‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪6‬‬
‫التردد المتراكم‬
‫‪160‬‬ ‫‪160‬‬ ‫‪160‬‬ ‫‪160‬‬ ‫‪160‬‬ ‫‪160‬‬ ‫‪160‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫مركز الصنف‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪18°‬‬ ‫‪72°‬‬ ‫‪90°‬‬ ‫‪54°‬‬ ‫‪67,5°‬‬ ‫‪45°‬‬ ‫‪13,5°‬‬

‫‪21‬‬
‫‪ -3‬عدد التالميذ الذين يبعدون بمسافة أقل من ‪ 3km‬عن المؤسسة هو‪:‬‬
‫‪ 56 = 6 + 20 + 30‬و هو عدد الذين لم يستفيدوا من اإلطعام‪.‬‬
‫‪ ‬النسبة المئوية للتالميذ المستفيدين عددهم ‪104 = 56 – 160‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪160‬‬ ‫‪100‬‬

‫‪x = 160 x 104‬‬ ‫تعني‬
‫‪104‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪x = 65%‬‬
‫‪152‬‬
‫= ‪0,95‬‬ ‫‪ -4‬التردد المتراكم المرتبط بالصنف ‪ d < 6 ≤ 5‬هو‪:‬‬
‫‪160‬‬

‫‪22‬‬
‫‪ -5‬حساب المسافة المتوسطة يعني المعدل الحسابي‪:‬‬
‫‪0,5x6+1,5x20+2,5x30+3,5x24+4,5x40+5,5x32+6,5x8‬‬
‫=‪m‬‬
‫‪160‬‬
‫‪52 + 176 + 180 + 84 + 75 + 30 + 3‬‬
‫=‬
‫‪160‬‬
‫‪600‬‬
‫=‬
‫‪160‬‬
‫= ‪3,75‬‬
‫المسافة المتوسطة هي‪ 3,75 :‬كلم‪.‬‬

‫‪23‬‬
‫‪ -6‬تمثيل المتسلسلة بمخطط قطاعي‪:‬‬
‫‪45°‬‬
‫‪67,5°‬‬ ‫<‪d‬‬
‫‪2‬‬ ‫≤‪2‬‬
‫≤‬ ‫‪1‬‬ ‫‪13,5°‬‬
‫<‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪d‬‬ ‫≤‬
‫‪1‬‬ ‫‪18°‬‬
‫<‬
‫≤‪d 7‬‬ ‫‪6‬‬
‫<‪d‬‬
‫‪54°‬‬ ‫‪d<4≤3‬‬
‫‪d<6≤5‬‬
‫‪72°‬‬
‫‪d<5≤4‬‬
‫‪ahmed barahna‬‬ ‫‪90°‬‬ ‫م‪12:09‬‬

‫القيمة الوسطية لمتسلسلة إحصائية‬ ‫الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫‪:‬‬ ‫المستوى‬
‫‪ :‬نشاط تمهيدي‪1‬‬
‫نعتبر الكشف التالي هو جرد لنقط تالميذ قسم من األقسام في مادة الرياضيات‪:‬‬
‫‪3 - 3 - 4 - 4,5 - 5 - 5 - 6 - 6 - 7 - 8‬‬
‫‪10 - 10 - 10,5 - 10,5 - 11 - 11 - 11 - 12 - 13 - 13,5‬‬
‫‪ -1‬إعط جدوال تلخص فيه هذه المعطيات‪:‬‬
‫الحصيص‪ :‬الحصيصات المرتبطة بقيم الميزة و كذلك الحصيص اإلجمالي‬
‫والحصيص المتراكم‪.‬‬
‫التردد‪ :‬التردد المتراكم‪.‬‬

‫‪24ahmed‬‬ ‫‪barahna‬‬ ‫م‪12:09‬‬
‫‪3 - 3 - 4 - 4,5 - 5 - 5 - 6 - 6 - 7 - 8‬‬

‫‪10 - 10 - 10,5 - 10,5 - 11 - 11 - 11 - 12 - 13 - 13,5‬‬
‫‪ -2‬حدد منوال المتسلسلة اإلحصائية‪.‬‬
‫‪ -3‬أحسب النقطة المتوسطة لهذا القسم (المعدل الحسابي)‪.‬‬
‫‪ -4‬أوجد قيمة الميزة (النقطة) التي تقسم هذه المتسلسلة إلى جزأين‬
‫لهما نفس الحصيص‪.‬‬
‫‪25ahmed‬‬ ‫‪barahna‬‬ ‫م‪12:09‬‬

‫‪26‬‬
‫‪ -1‬الجدول يلخص المعطيات‪:‬‬
‫‪13,5 13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11 10,5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4,5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫قيم الميزة ‪3‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الحصيص ‪2‬‬
‫الحصيص‬
‫‪20‬‬ ‫‪19 18 17‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫المترا‪I‬كم‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2 2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫التردد‬
‫‪20‬‬ ‫‪20 20 20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪20 20 20 20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪19 18 17‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪10 9‬‬ ‫‪8 6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫التردد‬
‫‪20‬‬ ‫‪20 20 20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪20 20 20 20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫المترا‪I‬كم ‪20‬‬
‫الحصيص اإلجمالي هو ‪( 20‬عدد التالميذ في القسم ‪.)20‬‬

‫‪27‬‬
‫‪ -2‬منوال المتسلسلة هو ‪ 11‬يعني القيمة التي لها أكبر حصيص‪.‬‬
‫‪ -3‬النقطة المتوسطة أو المعدل الحسابي‪:‬‬
‫‪2x3+1x4+1x4,5+2x5+2x6+1x7+1x8+2x10+2x10.5+3x11+1x12+1x13+1x13,5‬‬
‫=‪m‬‬
‫‪20‬‬
‫‪6+4+4,5+10+12+7+8+20+21+33+12+13+13,5‬‬
‫=‬
‫‪20‬‬
‫‪146‬‬
‫=‬
‫‪20‬‬
‫= ‪8,2‬‬

‫‪28‬‬
‫‪ -4‬قيمة الميزة (يعني النقطة) التي تقسم هذه المتسلسلة إلى جزأين‬
‫لهما نفس الحصيص‪:‬‬

‫‪3 - 3 - 4 - 4,5 - 5 - 5 - 6 - 6 - 7 - 8 - 10 - 10 - 10,5 - 10,5 - 11 - 11 - 11 - 12 - 13 - 13,5‬‬
‫‪ 10‬قيم‬ ‫‪ 10‬قيم‬
‫‪M‬‬
‫كل عدد ‪ M‬محصور بين ‪ 8‬و ‪ 10‬يسمى قيمة وسطية للمتسلسلة اإلحصائية‪.‬‬
‫‪M = (8 + 10) : 2 = 9‬‬

‫‪29‬‬
‫‪5 - 5 - 5 - 6,5 - 7 - 9 - 10 - 10,5 - 10,5‬‬
‫‪13,5 - 13 - 12 - 12 - 11 - 11‬‬
‫‪ -1‬إعط جدوال يلخص معطيات هذه المتسلسلة اإلحصائية‪.‬‬
‫‪ -2‬حدد النقطة المتوسطة (المعدل الحسابي)‪.‬‬
‫‪ -3‬منوال المتسلسلة اإلحصائية‪.‬‬
‫‪ -4‬أوجد النقطة التي تقسم هذه المتسلسلة اإلحصائية إلى جزأين لهما نفس الحصيص‪.‬‬

‫‪30‬‬
‫‪ -1‬لدينا الجدول التالي‪:‬‬
‫‪13,5 13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11 10,5 10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6,5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫قيم الميزة‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الحصيص‬
‫الحصيص‬
‫‪15 14‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬
‫التردد‬
‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫التردد‬
‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫المتراكم‬
‫الحصيص اإلجمالي هو‪( 15 :‬عدد تالميذ القسم)‪.‬‬

‫‪ -2‬النقطة المتوسطة (المعدل الحسابي)‪.‬‬
‫‪m = 3x5+1x6.5+1x7+1x9+1x10+2x10.5+2x11+2x12+1x13+1x13.5‬‬
‫‪15‬‬
‫‪15+6.5+7+9+10+21+22+24+13+13.5‬‬
‫=‬
‫‪15‬‬
‫‪141‬‬
‫=‬ ‫‪= 9,4‬‬
‫‪15‬‬
‫‪ahmed barahna‬‬ ‫‪31‬‬ ‫م‪12:09‬‬

‫‪32‬‬
‫‪ -4‬قيمة الميزة (النقطة) التي تقسم هذه المتسلسلة إلى جزأين‬
‫لهما نفس الحصيص‪:‬‬

‫‪5 - 5 - 5 - 6,5 - 7 - 9 - 10 - 10,5 - 10,5 - 11 - 11 - 12 - 12 - 13 – 13,5‬‬
‫‪ 7‬قيم‬ ‫‪ 7‬قيم‬
‫‪M = 10,5‬‬
‫نصف وحدات الساكنة هو‪15 7,5 = :‬‬
‫‪2‬‬
‫عدد النقط التي هي أصغر من أو تساوي ‪ 10.5‬هو ‪.9‬‬
‫و عدد النقط التي هي أكبر من أو تساوي ‪ M = 10,5‬هو ‪.8‬‬
‫‪33‬‬
‫تعريف‬
‫إذا كانت متسلسلة إحصائية قيم ميزتها مرتبة ترتيبا تزايديا أو تناقصيا‬
‫فإن القيمة الوسطية لهذه المتسلسلة هي قيمة الميزة التي تقسم‬
‫هذه المتسلسلة إلى جزأين لهما نفس الحصيص‪.‬‬

‫‪34‬‬
‫تمارين تطبيقية‬
‫‪ 4‬ص ‪106‬‬
‫الكتاب المدرسي‬ ‫‪ 5‬ص ‪106‬‬
‫‪ 10‬ص ‪107‬‬ ‫التمارين من‬
‫المفيد في الرياضيات‬
‫‪ 14‬ص ‪108‬‬ ‫الكتاب‪.‬‬
‫للثالثة إعدادي‬
‫‪ 15‬ص ‪108‬‬

‫تطبيقي‪1‬‬
‫‪35‬‬
‫تمرين‬
‫الجدول التالي يعطينا ملخصا لنقط تالميذ قسم في فرض لمادة الرياضيات‪:‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫النقط قيم الميزة‬
‫الحصيص‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬
‫عدد التالميذ‬
‫‪ -1‬أحيب النقطة المتوسطة لهذه المتسلسلة اإلحصائية‪.‬‬
‫‪ -2‬أحسب النقطة الوسطية‪.‬‬
‫‪ -3‬أحسب النسبة المئوية لعدد التالميذ الذين حصلوا على النقطة أصغر أو تساوي ‪.10‬‬
‫‪ -4‬مثل هذه المتسلسلة اإلحصائية بمخطط عمودي (بالقضبان)‪.‬‬
‫‪ahmed barahna‬‬
‫م‪ 12:09‬حدد منوال هذه المتسلسلة‪.‬‬
‫‪-5‬‬
‫‪36‬‬
‫الجدول التالي يعطينا ملخصا لعدد األخطاء التي حصل عليها كل تلميذ‬
‫في فرض من فروض الرياضيات‪.‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫األخطاء قيم الميزة‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الحصيص عدد التالميذ‬
‫‪ -1‬أحسب متوسط هذه األخطاء‪.‬‬
‫‪ -2‬أوجد وسط األخطاء‪.‬‬
‫‪ -3‬ما هو منوال هذه المتسلسلة اإلحصائية‪.‬‬

‫التشتت‬ ‫الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫‪:‬‬ ‫المستوى‬
‫‪37‬‬
‫المبيانان التاليان يلخصان نقط المراقبة المستمرة خالل السنة الدراسية لتلميذتين‬
‫هناء و سناء في مادة الرياضيات‪.‬‬
‫‪18‬‬
‫‪17‬‬
‫نقط هناء‬ ‫نقط سناء‬
‫‪16‬‬
‫‪15‬‬
‫‪14‬‬
‫‪13‬‬
‫‪12‬‬
‫‪11‬‬
‫‪10‬‬
‫‪9‬‬
‫‪8‬‬
‫‪7‬‬
‫‪6‬‬
‫التلميذتان لهما نفس معدل المراقبة المستمرة و هو ‪ 11,5‬تأكد من هذا‪.‬‬

‫‪38‬‬
‫نالحظ أن نقط سناء أكبر طوال من أطوال قضبان مبيان هناء‪.‬‬
‫و طول كل قضيب هو الفرق بين النقطة و المعدل‪.‬‬
‫نقول نقط سناء أكثر تشتتا من نقط هناء‪.‬‬
‫أو نقط هناء أقل تشتتا حول المعدل من نقط سناء‪.‬‬
‫مالحظة‪ :‬نقط هناء قريبة إلى المعدل‪.‬‬

‫‪39‬‬
‫تعريف‬
‫نعتبر متسلسلتين إحصائيتين ‪ S₁‬و ‪ S₂‬لهما نفس المعدل‬

‫الحسابي ‪.m‬‬
‫نقول إن ‪ S₁‬أقل تشتتا من ‪ S₂‬إذا كانت قيم ميزة ‪ S₁‬أقرب‬

‫إلى المعدل ‪ m‬من قيم ميزة ‪S₂.‬‬

‫تمارين للدعم و اإلدماج‬ ‫الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫‪:‬‬ ‫المستوى‬
‫الجدول ال‪I‬تالي يعطي معلومات عن قامات عينة من الشبان يريدون ا‪I‬إلنخراط في الجندية‪.‬‬
‫‪x<185≤180 x<180≤175 x<175≤170 x<170≤165 x<165≤160‬‬ ‫القامات ‪x‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪6‬‬ ‫عدد الشبان‬
‫‪ -1‬حدد الصنف الذي يحتوي على القامة ا‪I‬لوسطية‪.‬‬
‫‪ -2‬أوجد الصنف منوال لهذه ال‪I‬متسلسلة اإلحصائية‪.‬‬
‫‪ -3‬ما هو عدد الشبان الذين ليس لهم الحق ولوج الجندية إذا‪ I‬علمت أن القامة المطلوبة‬
‫أكبر من أو تساوي ‪.170‬‬
‫‪ -4‬أحسب القامة المتوسطة لهذه ا‪I‬لعينة من الشبان‪.‬‬
‫‪ -5‬أحسب النسب المئوية لعدد الشبان الذين لم القامة المطلوبة‪.‬‬

‫نعتبر المعطيات التالية حول كمية ال‪I‬ماء (بالمتر المكعب) التي استهلكت خالل الفترة األخيرة‬
‫من هذه السنة من كرف ساكنة‪.‬‬
‫‪70≤Q<85‬‬ ‫‪55≤Q<70‬‬ ‫‪40≤Q<55‬‬ ‫‪Q<40≤25‬‬ ‫الكمية المستهلكة ‪Q<25≤10 Q‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪10‬‬ ‫عدد الساكنة‬

‫‪ -1‬ما هي الكمية المتوسطة المستهل‪I‬كة من الماء‪.‬‬
‫‪ -2‬أوجد النسبة المئوية التي تستهلك أقل من ‪ 40‬متر مكعب‪.‬‬
‫‪ -3‬حدد الصنف الذي يحتوي عاى الكمية الوسطية المستهلكة‪.‬‬
‫‪ -4‬حدد ال‪I‬صنف منوال‪.‬‬
‫‪ -5‬مثل هذه المتسلسلة بمبيان باألشرطة‪.‬‬
‫‪ -6‬أحسب التردد المرتبط بالصنف [‪.[55;40‬‬

‫‪42‬‬
‫الجدول التالي يعطي توزيعا لألطفال إلى أصناف تعبر عن أوزانهم و أعدادهم‪.‬‬
‫‪P<4,6≤4,2 P<4,2≤3,8 P<3,8≤3,4 P<3,4≤3‬‬ ‫األوزان ‪P<3≤2,6 P<2,6≤2,2 P‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬

‫عدد األطفال‬
‫‪ -1‬أوجد الصنف منوال‪.‬‬

‫‪ -2‬أحسب الوزن المتوسط‪.‬‬
‫‪ -3‬حدد الصنف الذي يحتوي على الوزن الوسطي‪.‬‬
‫‪ -4‬أحسب التردد المرتبط بالصنف [‪.[3,4 ; 3‬‬

‫‪43‬‬
‫الجدول التالي يعطي توزيعا لألطفال إلى أصناف تعبر عن أوزانهم و أعدادهم‪.‬‬
‫‪P<4,6≤4,2 P<4,2≤3,8 P<3,8≤3,4 P<3,4≤3‬‬ ‫األوزان ‪P<3≤2,6 P<2,6≤2,2 P‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬

‫عدد األطفال‬
‫‪ -5‬أحسب التردد المتراكم المرتبط بالصنف [‪.[3,4 ; 3‬‬
‫‪ -6‬أوجد النسبة المئوية للحصيص المرتبط بالصنف [‪.[3,4 ; 3‬‬
‫‪ -7‬مثل هذه المتسلسلة بمبيان بمخطط باألشرطة‪.‬‬

‫المخطط التالي يوضح توزيع المحصول هذه السنة بالنسبة لحقل من حقول فالح‪.‬‬
‫حيث المحصول هو ‪ 80‬طن‪.‬‬
‫العدس‬
‫‪54°‬‬ ‫‪ -1‬ما هو قياس زاوية القطاع الدائري‬
‫الشعير‬ ‫م‬‫ح‬ ‫ال‬
‫ص‬ ‫الذي يمثل الحمص‪.‬‬
‫‪108°‬‬
‫الذرة‬
‫‪45°‬‬
‫‪ -2‬محصول كل من العدس و الشعير‬
‫و القمح و الذرة بالطن‬
‫القمح‬
‫‪135°‬‬
‫‪ -3‬أوجد النسبة المئوية لكل نوع‬
‫من المحصول‪.‬‬

Cour Alihsae PPT 3ere College

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Cour Alihsae PPT 3ere College

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

1

ahmed barahna 12:09‫م‬

‫التذكير ببعض التعاريف و القواعد‬ ‫الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫‪:‬‬ ‫المستوى‬

‫‪ -3‬أحسب التردد المتراكم المرتبط بقيمة الميزة ‪.9‬‬

‫التذكير ببعض التعاريف و القواعد‬ ‫الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫‪:‬‬ ‫المستوى‬

‫على النقط الملخصة في الجدول التالي‪:‬‬

‫‪16 15 14 13 12 11 10‬‬ ‫‪9 8‬‬ ‫‪7 6 5‬‬ ‫النقط (قيم الميزة)‬

‫‪ - 4‬أوجد النقطة المتوسطة أو المعدل الحسابي لهذه المتسلسلة اإلحصائية‪.‬‬

‫‪ -6‬مثل هذه المتسلسلة اإلحصائية بمخطط عمودي (بالقضبان)‪.‬‬

‫‪ahmed barahna‬‬ ‫م‪12:09‬‬

‫التذكير ببعض التعاريف و القواعد‬ ‫الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫‪:‬‬ ‫المستوى‬

‫‪ahmed barahna‬‬ ‫م‪12:09‬‬

‫التذكير ببعض التعاريف و القواعد‬ ‫الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫‪:‬‬ ‫المستوى‬

‫‪ -1‬عدد التالميذ اللذين حصلوا على نقطة أصغر من أو تساوي ‪10‬‬

‫الحصيص المتراكم المرتبط بقيمة الميزة هو مجموع‬

‫‪ahmed barahna‬‬ ‫م‪12:09‬‬

‫التذكير ببعض التعاريف و القواعد‬ ‫الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫‪:‬‬ ‫المستوى‬

‫‪12 =0,125‬‬ ‫‪ -2‬التردد المرتبط بقيمة الميزة ‪ 9‬هو العدد‬

‫التردد المرتبط بقيمة الميزة هو خارج الحصيص‬

‫‪ahmed barahna‬‬ ‫م‪12:09‬‬

‫التذكير ببعض التعاريف و القواعد‬ ‫الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫‪:‬‬ ‫المستوى‬

‫‪ -3‬التردد المتراكم لقيمة الميزة ‪ 9‬هو العدد ‪ 51‬و هو ‪0,53125‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10 16 12‬‬ ‫‪51‬‬

‫التردد المتراكم لقيمة الميزة هو مجموع‬

‫مالحظة‪ :‬التردد أصغر من العدد ‪1‬‬

‫‪ahmed barahna‬‬ ‫م‪12:09‬‬

‫التذكير ببعض التعاريف و القواعد‬ ‫الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫‪:‬‬ ‫المستوى‬

‫‪ -4‬المعدل الحسابي للمتسلسلة اإلحصائية أو النقطة المتوسطة هو العدد ‪m‬‬

‫المعدل الحسابي أو النقطة المتوسطة لمتسلسلة هو خارج مجموع جداءات قيم‬

‫‪x₁m₁ + x₂m₂ +………+ xnmn‬‬

‫التذكير ببعض التعاريف و القواعد‬ ‫الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫‪:‬‬ ‫المستوى‬

‫أقل من ‪ 10‬عددهم ‪.51‬‬

‫منوال متسلسلة إحصائية هو قيمة‬

‫‪ahmed barahna‬‬ ‫م‪12:09‬‬

‫التذكير ببعض التعاريف و القواعد‬ ‫الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫‪:‬‬ ‫المستوى‬

‫عدد التالميذ‬ ‫الحصيص‬

‫‪ahmed barahna‬‬ ‫م‪12:09‬‬

‫التذكير ببعض التعاريف و القواعد‬ ‫الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫‪:‬‬ ‫المستوى‬

‫عدد التالميذ‬ ‫الحصيص‬

‫‪ahmed barahna‬‬ ‫م‪12:09‬‬

‫التذكير ببعض التعاريف و القواعد‬ ‫الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫‪:‬‬ ‫المستوى‬

‫األصناف حسب األجر (‪ )S‬عدد ا‪I‬لعمال‬ ‫‪ -1‬أحسب مركز كل صنف من األصناف‪.‬‬

‫التذكير ببعض التعاريف و القواعد‬ ‫الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫‪:‬‬ ‫المستوى‬

‫‪ -4‬أوجد التردد المرتبط بالصنف [‪ [1800 ; 1500‬كذلك التردد‬

‫المتراكم المرتبط بهذا الصنف‪.‬‬

‫‪ -5‬احسب األجر المتوسط أو المعدل الحسابي للمتسلسلة‪ ،‬يعني األجر‬

‫المتوسط يعني معدل األجور‪.‬‬

‫‪ -6‬أوجد الصنف منوال‪.‬‬

‫‪ahmed barahna‬‬ ‫م‪12:09‬‬

‫التذكير ببعض التعاريف و القواعد‬ ‫الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫‪:‬‬ ‫المستوى‬

‫‪ahmed barahna‬‬ ‫م‪12:09‬‬

‫التذكير ببعض التعاريف و القواعد‬ ‫الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫‪:‬‬ ‫المستوى‬

‫‪2,5%‬‬ ‫‪8.33%‬‬ ‫‪10%‬‬ ‫‪25%‬‬ ‫النسبة ‪%‬‬

‫‪ahmed barahna‬‬ ‫م‪12:09‬‬

‫التذكير ببعض التعاريف و القواعد‬ ‫الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫‪:‬‬ ‫المستوى‬

‫‪ -2‬عدد العمال أو الحصيص اإلجمالي هو ‪N=120‬‬

‫‪ -3‬عدد العمال الذين يتقاضون أجرا أقل من ‪ 1800‬درهم أو الحصيص المتراكم‬

‫المرتبط بالصنف [‪ [1800;1500‬هو‪21 :‬‬

‫التذكير ببعض التعاريف و القواعد‬ ‫الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫‪:‬‬ ‫المستوى‬

‫المعدل الحسابي أو القيمة المتوسطة لمتسلسلة إحصائية يساوي خارج مجموع‬

‫الصنف منوال هو الصنف الذي يحتوي على أكبر حصيص‬

‫‪ahmed barahna‬‬ ‫م‪12:09‬‬

‫التذكير ببعض التعاريف و القواعد‬ ‫الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫‪:‬‬ ‫المستوى‬