РЕПУБЛИКА СРБИЈА

ЗАВОД ЗА
МИНИСТАРСТВО
УНАПРЕЂИВАЊЕ
ПРОСВЕТЕ, НАУКЕ И
ОБРАЗОВАЊА И
ТЕХНОЛОШКОГ РАЗВОЈА
ВАСПИТАЊА

ПЛАН И ПРОГРАМ НАСТАВЕ И

УЧЕЊА СРПСКОГ КАО СТРАНОГ
ЈЕЗИКА
-ОБУКА НАСТАВНИКА ЗА ПРИМЕНУ ПЛАНА И ПРОГРАМА
НАСТАВЕ И УЧЕЊА И ОПШТИХ СТАНДАРДА
ПОСТИГНУЋА СРПСКОГ КАО СТРАНОГ ЈЕЗИКА-
ЦИЉ
• Упознавање учесника са општим
карактеристикама, темама и основним
организационим карактеристикама обуке.

ИСХОД
• На крају ове теме учесници су упознати са
општим карактеристикама, темама и
основним организационим карактеристикама
обуке.
 НОСИОЦИ, АУТОРИ ДОКУМЕНТА и
РЕАЛИЗАТОРИ ОБУКЕ

• МПНТР
• ЗУОВ
• Стручњаци из:
− четири центра за Српски као страни језик при
универзитетима (у Београду, Нишу, Новом Саду и
Крагујевцу);
− области;
− школске праксе.
 ЗАШТО ЈЕ ПОТРЕБНА ОВА ОБУКА

Структурирани курикуларни оквир је предуслов за

учење српског као страног језика који омогућава
овладавање српским језиком, оспособљава ученика за
комуникацију у свакодневним ситуацијама, а посебно за
употребу српског језика у образовне сврхе.
Он омогућава поступност у планирању, остваривању и
праћењу и вредновању наставе и учења.
Програм наставе и учења Српски као страни језик захтева
од наставника одговарајући приступ:
• планирању
• остваривању
• праћењу и
• вредновању наставе и учења,

у односу на исходе и опште стандарде

постигнућа.
 КОМЕ ЈЕ НАМЕЊЕНА ОБУКА

Програм обуке намењен наставницима који

српски језик предају ученицима којима je
српски страни језик.
 КОЛИКО ТРАЈЕ ОБУКА?

• Обука траје два дана и реализује се из два

дела.

• Производ свега биће база задатака и планова

рада наставника.
ОБУКА СЕ РЕАЛИЗУЈЕ КРОЗ:

• ПРЕЗЕНТАЦИЈЕ
• ПЛЕНАРНЕ/ГРУПНЕ ДИСКУСИЈЕ
• ГРУПНИ РАД И ИНДИВИДУАЛНИ РАД
• ПРЕДСТАВЉАЊЕ РЕЗУЛТАТА РАДА
 ТЕМЕ ОБУКЕ
1. дан 2. дан
• Уводно излагање Представљање резултата
рада учесника:
• Полазне основе
• Представљање модела
• Стандарди образовних задатака
постигнућа за Српски као • Планирање наставе и
страни језик учења
• Програм наставе и учења за • Примери добре праксе
Српски као страни језик
• Остваривање и праћење и
вредновање наставе и учења
• Модели задатака
• Подела задатака за 2. дан
обуке
Правила понашања на обуци
• ГРУПИСАЊЕ ЗА РАД
• УВАЖАВАЊЕ ГОВОРНИКА
• УВАЖАВАЊЕ РАЗЛИЧИТИХ СТАНОВИШТА
• ПОШТОВАЊЕ ВРЕМЕНСКЕ ДИНАМИКЕ
• ИСКЉУЧИВАЊЕ МОБИЛНИХ ТЕЛЕФОНА
 ПОЛАЗНЕ ОСНОВЕ
.
ЦИЉ
Упознавање наставника са општим полазним основама
припреме, креирања и продуковања документа Курикуларни
оквир за Српски као страни језик.

ИСХОД

На крају ове теме наставници су упознати са општим полазним

основама припреме, креирања и продуковања Курикуларног
оквира.
 УКЉУЧИВАЊЕ У ОБРАЗОВНИ
СИСТЕМ
Министарство просвете, науке и технолошког развоја је од
школске 2016/17. године системски организовало
укључивање деце и ученика миграната/тражилаца азила,
смештених у прихватне центре, у основне школе које су
најближе локацији ових центара. Кроз наше школе
прошло је преко 3000 ученика, а тренутно су у 52 школе
уписана сва деца узраста који припада припремним
предшколским програмима, основним школама. У систем
су укључени и они који су изразили жељу да похађају
средње образовање.
 ПОДРШКА
• Стручно упутство за укључивање ученика
избеглица/тражилаца азила у систем образовања и
васпитања, које је у мају 2017. године прослеђено
свим школама
• СТИО тим/Стручни тим за инклузивно образовање,
(постоји у свим школама)
• План подршке на нивоу школе о укључивању
ученика избеглица/тражилаца азила
 ШТА САДРЖИ ПЛАН ПОДРШКЕ

• Програм адаптације и начина превладавања стреса

• Програм интензивног учења језика средине како би
се учење језика одвијало у складу са методологијом
убрзаног савладавања програма Српског језика као
страног језика
• Индивидуализацију наставних активности и
укључивање у ваннаставне активности уз вршњачку
подршку
ДОСАДАШЊИ ПРИСТУП НАСТАВИ
СРПСКОГ ЈЕЗИКА КАО ЈЕЗИКА
СРЕДИНЕ
 УЧЕНИЦИ

Ученицима је организована настава кроз:

• Групне радионице у мешовитим групама које води
наставник српског и наставник страног језика и/или
учитељ, студенти, апсолвенти, учитељи или будући
наставници српског језика, приправници ангажовани
преко тржишта рада;
• Индивидуалне часове;
• Допунску наставу;
• Подршку вршњака.
 ПОДРШКА НАСТАВНИЦИМА

Наставницима је обезбеђена подршка кроз:

• Приручник Филолошког факултета у Београду „Од
српског као страног језика до српског као језика
окружења и образовања“, на основу ког се реализује
језичка подршка у већини школа у Србији;
• Програм стручног усавршавања за учење српског као
страног језика.
 ТРИ МОДЕЛА УКЉУЧИВАЊА У
СИСТЕМ ОБРАЗОВАЊА РС
• Имерзиони – учење језика у издвојеним, за ту намену
формираним одељењима;
• Инклузивни – укључивање ученика у наставу свих
наставних предмета, понекад праћено додатним
часовима (српског језика) језика образовања;
• Комбиновани – настава српског језика (језика
образовања) усклађена са узрасним и социо-културним
карактеристикама ученика, повременим укључивањем у
наставу оних предмета код којих непознавање језика
образовања није непремостива препрека, нпр. физичко,
музичко, ликовно васпитање, страни језици,
информатика.
НАСТАВНИ ПРЕДМЕТ СРПСКИ КАО
СТРАНИ ЈЕЗИК
 ПРЕДМЕТ СРПСКИ КАО СТРАНИ
ЈЕЗИК
Има:
• прескриптиван карактер;
• своје место у плану наставе и учења;
• исту структуру као и сви остали предмети у номенклатури
предмета система образовања и васпитања РС.

Обезбеђује:
• стандардизовано учење српског (као страног језика);
• потпуну и успешну интеграцију деце/ученика којима је
српски страни језик у образовни систем РС;
• стицање и развијање комуникативних и академских
способности, знања и вештина у српском језику;
• регистровање и формализовање знања језика.
 ПРЕДМЕТ СРПСКИ КАО СТРАНИ
ЈЕЗИК ОМОГУЋАВА УЧЕНИКУ:

• Јачање самопоуздања, самосталности и осећаја

припадности;
• Укључивање у редовну наставу свих наставних предмета;
• Лакше укључивање у вршњачку групу;
• Праћење сопственог напретка у учењу и самокорекцију;
• Коришћење језика у личне и образовне сврхе;
• Даљи лични и професионални развој;
• Наставак школовања;
• Прилику да постану продуктивни чланови друштва;
• ...
 ПРЕДМЕТ СРПСКИ КАО СТРАНИ
ЈЕЗИК ОМОГУЋАВА НАСТАВНИКУ:

Одговарајући приступ:
 планирању;
 остваривању;
 праћењу и
 вредновању наставе и учења,

у односу на исходе прописане планом и програмом

наставе и учења и опште стандарде постигнућа.