PAKK 2243D (SAINS AWAL DALAM

PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK)

PENDEKATAN IBSE (INQUIRY BASED SCIENCE EDUCATION)

PENSYARAH : ENCIK ZULKEFLI BIN AHMAD 

AHLI KUMPULAN : 1) AISYAH ‘ATTIFAH BINTI SURATMAN

2) NUR FATIMA AZ ZAHRAH BINTI SHAFIE
3) SITI KHAIRUNNISA BINTI RUSLAN
• IBSE adalah satu nama pendek bagi pendekatan sains yang
menggunakan kaedah pengajaran sains berasaskan inkuiri.
• Kaedah pembelajaran inkuiri ialah kaedah yang melibatkan pelajar
menggunakan daya usaha dan alasan sendiri untuk menjalankan
rangkaian aktiviti bagi mencari prinsip, fenomena atau ciri sesuatu perkara
yang hendak dikaji.
• Pendekatan IBSE ini adalah sedikit berbeza dengan memanipulasi sifat
inkuiri pada murid. Kerana terletak pada kreativiti guru dalam
memasukkan strategi IBSE di dalam kriteria yang diperlukan oleh
Pembelajaran Abad 21, iaitu Creativity, Critical Thinking, Communication
dan Collaboration.
IBSE MEMENUHI CIRI PEMBELAJARAN ABAD KE 21
• Berasaskan teori konstruktivisme,
menunjukkan IBSE merupakan
pendekatan yang mempunyai ciri-ciri
pembelajaran abad ke-21.
• Pengajaran dan pembelajaran yang
menggunakan pendekatan IBSE adalah
berpusatkan pelajar yang mana ia
memberi peluang kepada pelajar-pelajar
merancang, memilih bahan-bahan serta
mereka bentuk eksperimen atau aktiviti.
• Zainal Abidin (2007) menyatakan
pelajar akan memilih dan
mengintrepetasikan maklumat,
membina hipotesis dan membuat
keputusan berasaskan kepada
pengetahuan semasa mereka (struktur
kognitif seperti skema dan model
mental) memberikan idea yang
bermakna dan berlaku pembentukan
pengalaman yang baharu.
• Herron (1971) telah membahagikan pembelajaran secara inkuiri kepada empat aras yang berbeza.

Aras/Tahap Jenis Inkuiri Penerangan

0 Pengesahan -Pelajar diberi soalan, prosedur dan keputusan yang telah diketahui.
-Pelajar mengesahkan prinsip-prinsip tertentu berdasarkan aktiviti dan
penerangan guru.
-Hasil penyiasatan telah diketahui terlebih awal

1 Inkuiri Berstruktur - Soalan dan prosedur masih diberi oleh guru.

-Pelajar perlu membina penjelasan berdasarkan bukti yang telah
dikumpulkan. -Pelajar melakukan penyelidikan berdasarkan soalan dan
langkah-langkah yang telah ditentukan oleh guru

2 Inkuiri Berpandu -Pelajar melakukan penyiasatan berdasarkan persoalan telah disediakan

oleh guru.
-Pemilihan langkah-langkah penerokaan/prosedur ditentukan sendiri oleh
pelajar -Pelajar mempunyai banyak peluang untuk mempelajari dan
melaksanakan dalam pelbagai kaedah perancangan eksperimen dan
merekod data.
-Pelajar dibimbing oleh guru agar perancangan mereka berjaya.

3 Inkuri Terbuka -Pelajar melakukan penyiasatan berdasarkan soalan-soalan dan langkah-

langkah yang dibina dan ditentukan sendiri berdasarkan topik-topik yang
tertentu
-Guru berperanan sebagai pembimbing.
 KEMAHIRAN DALAM IBSE
PENYOALAN
• Memulakan kelas dengan peristiwa yang boleh menggalakkan murid
bertanya, sehingga mampu memberi soalan.
• Daripada perasaan ingin tahu ini, guru boleh memanipulasi murid
untuk berfikir dan mencari penyelesaian kepada persoalan tadi.
• Guru digalakkan mencatat soalan yang dikemukakan murid dan
memilih persoalan yang boleh diselidik dengan lebih lanjut.
HIPOTESIS
• Selepas memilih soalan, guru menggalakkan murid membina
hipotesis.
• Teknik pernyoalan memainkan peranan penting kepada guru
dalam membimbing murid membina hipotesis.
MENYIASAT
• Setelah murid mendapat idea mengenai perkaitan tentang
persoalan, biarkan mereka memikirkan penyelesaian untuk
menyiasat.
• Kemudian, biarkan murid menjalankan eksperimen dan ujikaji
mengenai perkara yang mereka fikirkan berkait dengan
persoalan mereka.
KOMUNIKASI
• Fasa akhir ini menggalakkan murid berkomunikasi,
menyampaikan ilmu kepada rakan dengan cara tersendiri dan
kreatif. Proses ini penting kerana menjadi petunjuk kefahaman
murid mendalam atau tidak semasa pdp.
• Galakkan pelajar membuat kesimpulan terhadap hipotesis –
diterima atau tidak.
PERANAN GURU DALAM IBSE

• Peranan guru tidak lagi sebagai • Mengenal pasti pengetahuan sedia ada pelajar
pemberi maklumat tetapi lebih kepada dan merancang kaedah pengajarannya dengan
fasilitator pembelajaran sifat asas pengetahuan tersebut.

• Pencetus soalan-soalan yang mencabar • Sebagai pereka bentuk bahan pengajaran yang
minda menyediakan peluang kepada pelajar untuk
membina pengetahuan baru.
• Pencabar idea pelajar dan sebagai
sumber rujukan • Guru seterusnya membimbing pelajar untuk
memahami konsep sains melalui hasil inkuiri
tersebut
CONTOH AKTIVITI Eksperimen Minyak Dan Air
Ini adalah ‘apparatus’ dan bahan-bahan
yang digunakan:-

• Minyak
• Air
• Pewarna
• Sudu kecil
• Botol kecil
• Kayu pengacau (chopstick)
Pemerhatian:-
1) Lihat apa yang berlaku apabila minyak dimasukkan di dalam botol berisi air
(tanpa kacau atau goncang).
2) Lihat apa yang berlaku apabila minyak dan air dikacau.
3) Lihat apa yang berlaku apabila botol digocang (perlu ditutup dengan penutup).
CONTOH AKTIVITI Eksperimen Minyak Dan Air
Langkah-langkah eksperimen:-
1) Masukkan minyak dan pewarna dengan
2) menggunakan sudu ke dalam botol yang
3) berisi air.

2) Selepas masukkan minyak, murid-murid

3) lukis apa yang mereka perhatikan.

3) Kacau dan lihat apa yang berlaku. Lukis apa

4) yang mereka perhatikan.
CONTOH AKTIVITI Eksperimen Minyak Dan Air

4) Langkah terakhir, tutup botol dengan penutup

5) Dan goncang. Tunggu dan lihat apa yang
6) Berlaku pada campuran minyak dan air tesebut.
7) Kemudian, lukis.

8) Di akhir eksperimen, guru berbincang dengan murid

9) apa yang mereka perhatikan.

10) Guru menerangkan bahawa minyak tidak bercampur

11) dengan air.

12) Penerangan: Minyak terapung di atas air kerana

13) minyak mempunyai ketumpatan yang lebih rendah.
14) (Apabila ada 2 lapisan, bermakna ianya tidak bercampur).
SEKIAN ,TERIMA KASIH