Penentuan Strategi Pengajaran

dan
Model Co-teaching

Sesi 1
PENENTUAN
STRATEGI
OVERVIEW
CIRI-CIRI
CO-TEACHING
CADANGAN
STRATEGI
CO-TEACHING

KEBAIKAN
LANGKAH CO-TEACHING
KEJAYAAN
 PENENTUAN
STRATEGI

KEPERLUAN
FAKTOR KURIKULUM

INSTRUKSIONAL PENGURUSAN
BERKESAN BILIK DARJAH
 FAKTOR YANG PERLU DIBERI PERHATIAN DALAM
MENENTUKAN STRATEGI PEMBELAJARAN &
PENGAJARAN YANG SESUAI DALAM KELAS INKLUSIF
1. TAHAP KEUPAYAAN DAN POTENSI MURID
- ASPEK KOGNITIF BAGI MENYOKONG
PENCAPAIAN AKADEMIK (INKLUSIF PENUH)
- ASPEK SOSIAL & TINGKAH LAKU BAGI (SEPARA
INKLUSIF)

2. MINAT DAN KECENDERUNGAN MURID

- ASPEK KEKUATAN MURID ( APA YANG MEREKA
SUKA LAKUKAN BERULANG KALI - MEMBANTU
AKTIVITI PENGUKUHAN )
 FAKTOR YANG PERLU DIBERI PERHATIAN DALAM
MENENTUKAN STRATEGI PEMBELAJARAN &
PENGAJARAN YANG SESUAI DALAM KELAS INKLUSIF

3. GAYA / STAIL PEMBELAJARAN MURID

- MERANGKA AKTIVITI BERDASARKAN
GAYA & CARA MURID BELAJAR

4. STATUS KESIHATAN MURID

- ASPEK KESELAMATAN, KESELESAAN DAN
KEGEMBIRAAN (KASIH SAYANG) MURID
AGAR TUMPUAN MURID DAPAT
DIPERTINGKATKAN
 FAKTOR YANG PERLU DIBERI PERHATIAN DALAM
MENENTUKAN STRATEGI PEMBELAJARAN &
PENGAJARAN YANG SESUAI DALAM KELAS INKLUSIF

5. JENIS KETIDAKUPAYAAN YANG DIALAMI

MURID
- ASPEK BANTUAN SOKONGAN DARI SEGI
PERALATAN KHAS ATAU PENGURUSAN
TINGKAH LAKU DAN KEPERLUAN TERAPI /
REHABILITASI
 KEPERLUAN KURIKULUM

 PELBAGAIKAN CARA / KAEDAH

PENGAJARAN BAGI MEMENUHI
KEPERLUAN INDIVIDU MURID
 AKTIVITI BERDASARKAN PADA ULD
KANDUNGAN (CONTENT) YANG
BERMAKNA DAN BERGUNA /
PRAKTIKAL UNTUK MASA SEKARANG
& MASA HADAPAN.
 KAEDAH / STRATEGI DAN BAHAN
PENGAJARAN BERFUNGSI KEPADA
MURID
 INSTRUKSIONAL
BERKESAN

 BILIK DARJAH BERKESAN :

 KONDUSIF UNTUK PEMBELAJARAN

 AMALAN BILIK DARJAH BERKESAN :

 PENGURUSAN YANG BERJAYA
 TEKNIK INSTRUKSIONAL BERKESAN

 MEMBUAT AKOMODASI YANG SESUAI

 KELUWESAN TEKNIK INSTRUKSIONAL

 PENGURUSAN BILIK
DARJAH YANG BERJAYA

 FIZIKAL (SAIZ YANG SESUAI)

 MEMPUNYAI PERATURAN (PROSEDUR) YANG
PERLU DIPATUHI SETIAP MURID BILA BERADA DI
DALAM BILIK DARJAH
 TEKNIK INSTRUKSIONAL YANG SESUAI
(BERDASARKAN POTENSI & JENIS
KETIDAKUPAYAAN)
 TINGKAH LAKU MURID TERKAWAL BAGI
PEMBELAJARAN DIMAKSIMUMKAN
 GAMBARAN SUASANA KELAS
INKLUSIF

ASPEK DIRI MURID ASPEK KASIH

(POTENSI / SAYANG ,
KEUPAYAAN / EMPATI & HAK /
KEKUATAN) ADVOKASI

ASPEK GAYA
BELAJAR MURID
YANG BERBEZA
PENENTUAN
STRATEGI
OVERVIEW
CIRI-CIRI
CO-TEACHING
CADANGAN
STRATEGI
CO-TEACHING

KEBAIKAN
LANGKAH CO-TEACHING
KEJAYAAN
 CADANGAN STRATEGI / KAEDAH
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
BAGI BILIK DARJAH INKLUSIF

PENGAJARAN BERSAMA-SAMA
(CO-TEACHING)
DEFINISI PENGAJARAN BERSAMA-SAMA
(CO-TEACHING) 1/5
PENGAJARAN OLEH DUA ATAU LEBIH GURU
BERSAMA-SAMA PADA SATU MASA DI DALAM
SATU BILIK DARJAH
GURU ALIRAN PERDANA DAN GURU
PENDIDIKAN KHAS BEKERJASAMA UNTUK
MERANCANG DAN SETERUSNYA
MENYAMPAIKAN PdP KEPADA SEKUMPULAN
MURID YANG PELBAGAI DI DALAM SETTING
KELAS PERDANA
DEFINISI PENGAJARAN BERSAMA-SAMA
(CO-TEACHING) 2/5
DUA ATAU LEBIH GURU YANG
BERSETUJU UNTUK :

*MENGKOORDINASI TUGAS MEREKA

UNTUK MENCAPAI SEKURANG-
KURANGNYA SATU MATLAMAT YANG
TELAH DIPERSETUJUI OLEH KEDUA-DUA
PIHAK
VILLA & THOUSAND (2004)
JOHNS0N & JOHNSON (1999)
FISHBAUGH (1997)
FRIEND & COOK (2002)
DEFINISI PENGAJARAN BERSAMA-SAMA
(CO-TEACHING) 3/5
DUA ATAU LEBIH GURU YANG
BERSETUJU UNTUK :
*BERKONGSI SATU SISTEM
PEMAHAMAN DI MANA SETIAP AHLI
DALAM PASUKAN “CO-TEACHING”
MEMPUNYAI KEPAKARAN MASING-
MASING YANG AMAT DIPERLUKAN
OLEH MURID.
VILLA & THOUSAND (2004)
JOHNS0N & JOHNSON (1999)
FISHBAUGH (1997)
FRIEND & COOK (2002)
DEFINISI PENGAJARAN BERSAMA-SAMA
(CO-TEACHING) 4/5

DUA ATAU LEBIH GURU YANG BERSETUJU UNTUK :

*MEMPAMERKAN KERJASAMA YANG ERAT

DENGAN MEMAINKAN PERANAN SEBAGAI
(i) GURU DAN PELAJAR(LEARNER) PENGETAHUAN
(ii) PAKAR DAN NOVIS DAN
(iii) PEMBERI DAN PENERIMA KEMAHIRAN

VILLA & THOUSAND (2004)

JOHNS0N & JOHNSON (1999)
FISHBAUGH (1997)
FRIEND & COOK (2002)
 DEFINISI PENGAJARAN BERSAMA-SAMA
(CO-TEACHING) 5/5
DUA ATAU LEBIH GURU YANG BERSETUJU UNTUK :
•MENGGUNAKAN CIRI-CIRI TEORI KEPIMPINAN
MENCAPAH (DISTRIBUTIVE LEADERSHIP) DI MANA
FUNGSI DAN TUGASAN SEORANG GURU DI DALAM
BILIK DARJAH DIBAHAGIKAN MENGIKUT KEPAKARAN
KEPADA AHLI-AHLI DALAM PASUKAN “CO-TEACHING”

PENGAGIHAN KEPIMPINAN YANG DIKONSTRUK

SECARA RAPI MELALUI KOLABORASI PROFESIONAL
DAN MENGIKUT KEPAKARAN DAPAT MEMPENGARUHI
PROSES PdP SECARA POSITIF- PROF.ALMA HARRIS
 STRATEGI PENGAJARAN BERSAMA-SAMA
(CO-TEACHING STRATEGIES)

PENGAJARAN
SELARI
PENGAJARAN
PENGAJARAN
BERSTESEN
BERPASUKAN
STRATEGI
PENGAJARAN
BERSAMA-
SAMA
SEORANG
MENGAJAR,
PENGAJARAN SEORANG
ALTERNATIF SEORANG
MEMERHATI
MENGAJAR.
SEORANG
MEMBANTU
 STRATEGI 1 :
SEORANG MENGAJAR, SEORANG MEMERHATI
(ONE TEACH, ONE OBSERVE)

TUJUAN : UNTUK MENGUMPUL DATA

PENERANGAN :
SEORANG GURU MEMIMPIN SESI INSTRUKSIONAL
MANAKALA SEORANG LAGI GURUMENGUMPUL
DATA DENGAN MEMERHATI TINGKAHLAKU MURID
DI DALAM BILIK DARJAH.
 STRATEGI 1 :
SEORANG MENGAJAR, SEORANG MEMERHATI
(ONE TEACH, ONE OBSERVE)
ONE TEACH

ONE OBSERVE
 STRATEGI 2 :
SEORANG MENGAJAR, SEORANG MEMBANTU
(ONE TEACH, ONE ASSIST)

TUJUAN : UNTUK MEMANTAU

PERKEMBANGAN PEMBELAJARAN MURID

PENERANGAN :
SEORANG GURU MEMIMPIN SESI INSTRUKSIONAL
MANAKALA SEORANG LAGI MEMANTAU
PERKEMBANGAN PEMBELAJARAN MURID(eg:
MEMBANTU DAN MEMERIKSA LATIHAN)
 STRATEGI 2 :
SEORANG MENGAJAR, SEORANG MEMBANTU
(ONE TEACH, ONE ASSIST)
MENGAJAR

MEMBANTU
 STRATEGI 3 :
PENGAJARAN BERSTESEN
(STATION TEACHING)

TUJUAN : UNTUK MENGURANGKAN NISBAH GURU

DENGAN MURID, GALAK PEMBELAJARAN KOPERATIF,
INSTRUKSIONAL TERTUMPU

PENERANGAN :
GURU-GURU MEMBAHAGIKAN BAHAN INSTRUKSIONAL
KEPADA BEBERAPA BAHAGIAN. MURID DILETAKKAN DI
DALAM 3 ATAU LEBIH KUMPULAN YANG
HETEROGENUS/HOMOGENUS. GURU-GURU BOLEH
MENJALANKAN AKTIVITI BERBEZA KEPADA MURID DALAM
STESEN TERTENTU/MEMANTAU LEBIH DPD SATU STESEN.
 STRATEGI 3 :
PENGAJARAN BERSTESEN
(STATION TEACHING)

STESE
N

STESE STESE
N N
STESEN
 STRATEGI 4 :
PENGAJARAN SELARI
(PARALLEL TEACHING)

TUJUAN : UNTUK MENGURANGKAN NISBAH GURU

DENGAN MURID

PENERANGAN :
MURID DILETAKKAN DI DALAM 2 KUMPULAN YANG
HOMOGENUS. SETIAP KUMPULAN DIPIMPIN OLEH
SEORANG GURU. SETIAP KUMPULAN MENERIMA
KANDUNGAN YANG SAMA DAN MENGGUNAKAN
INSTRUKSIONAL SAMA
 STRATEGI 4 :
PENGAJARAN SELARI
(PARALLEL TEACHING)
 STRATEGI 5 :
PENGAJARAN ALTERNATIF
(ALTERNATIVE/DIFFERENTIATED TEACHING)
TUJUAN : UNTUK MENGAJAR SEMULA MURID YANG
MEMERLUKAN (AT RISK STUDENTS) MANAKALA
MURID YANG LAIN MENERIMA PENGAJARAN
MENGIKUT KADAR YANG BIASA/PECUTAN
PENERANGAN :
BERDASARKAN PENILAIAN/PENTAKSIRAN YANG
TELAH DIBUAT GURU-GURU PASUKAN INI AKAN
MEMUTUSKAN MURID MANAKAH YANG
MEMERLUKAN PENGAJARAN SEMULA . SEORANG
GURU MENGAJAR MURID TERSEBUT MANAKALA
GURU KEDUA MENERUSKAN SESI PENGAJARAN
SEPERTI BIASA.
 STRATEGI 5 :
PENGAJARAN ALTERNATIF
(ALTERNATIVE/DIFFERENTIATED TEACHING)
 STRATEGI 6 :
PENGAJARAN BERPASUKAN
(TEAM TEACHING)
TUJUAN : BERKONGSI PERANAN GURU PEMIMPIN DI
DALAM PENYAMPAIAN INSTRUKSIONAL DI DALAM
BILIK DARJAH DAN SETERUSNYA MEMBERIKAN
SOKONGAN KEPADA MURID.

PENERANGAN :
APABILA MENGAJAR DI DALAM BILIK DARJAH KEDUA-DUA
GURU ADALAH SEUMPAMA “SATU OTAK DI DALAM DUA
BADAN”(FRIEND,2008). CONTOHNYA KEDUA-DUA GURU
MEMBANTU MENJALANKAN PERBINCANGAN DI DALAM
BILIKDARJAH TETAPI MEMAINKAN PERANAN BERBEZA
SEPERTI SEORANG BERCAKAPSEORANG MENCATAT DI PAPAN
 STRATEGI 6 :
PENGAJARAN BERPASUKAN
(TEAM TEACHING)
 STRATEGI LAIN :
PENGAJARAN TAMBAHAN
(SUPPLEMENTAL TEACHING)

TUJUAN : UNTUK MENGURANGKAN NISBAH GURU

DENGAN MURID, TERTUMPU KEPADA KEPERLUAN
INSTRUKSIONAL MURID

PENERANGAN :
MURID DILETAKKAN DI DALAM 2 KUMPULAN YANG
HOMOGENUS. SETIAP GURU DIPIMPIN OLEH
SEORANG GURU. SETIAP KUMPULAN MENERIMA
KANDUNGAN YANG SAMA TAPI MENGGUNAKAN
TEKNIK DAN BAHAN INSTRUKSIONAL YANG
BERBEZA.(PENGAYAAN, PEMULIHAN)
 STRATEGI LAIN :
PENGAJARAN TAMBAHAN
(SUPPLEMENTAL TEACHING)
PENENTUAN
STRATEGI
OVERVIEW
CIRI-CIRI
CO-TEACHING
CADANGAN
STRATEGI
CO-TEACHING

KEBAIKAN
LANGKAH CO-TEACHING
KEJAYAAN
CIRI-CIRI PENGAJARAN BERSAMA-SAMA
(CO-TEACHING)
 DILAKSANAKAN BAGI TEMPOH TERTENTU
(DIKURANGKAN SETELAH MURID MENYESUAIKAN
DIRI DAN MAMPU BERDIKARI)
 DILAKSANAKAN OLEH SEKURANG-KURANGNYA
DUA ORANG GURU
GURU-GURU BERKOLABORASI UNTUK MEMBANTU
MBK MENDAPATKAN AKSES KEPADA KURIKULUM
PERDANA
GURU PEND. KHAS BERTINDAK SEBAGAI STRATEGIS:
MENGAJAR KURIKULUM PERDANA KEPADA MBK
MENGGUNAKAN KAEDAH YANG BERSESUAIAN
CIRI-CIRI PENGAJARAN BERSAMA-SAMA
(CO-TEACHING)

KEDUA-DUA GURU BERKONGSI TANGGUNGJAWAB

(i) MEMBUAT PERANCANGAN

(ii) MENYAMPAIKAN INSTRUKSIONAL/PdP
(iii) MENGADAPTASI BAHAN-BAHAN PdP
(iv) MEMBUAT AKOMODASI
(v) BERKOMUNIKASI DENGAN IBU BAPA
(vi) MEMBERIAN MAKLUMBALAS
(vii) MEMBUAT PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN
(viii) MENEKANKAN AKTIVITI PEMANTAUAN DAN
PERKEMBANGAN & PENCAPAIAN MURID
PENENTUAN
STRATEGI
OVERVIEW
CIRI-CIRI
CO-TEACHING
CADANGAN
STRATEGI
CO-TEACHING

KEBAIKAN
LANGKAH CO-TEACHING
KEJAYAAN
KEBAIKAN PENGAJARAN BERSAMA-SAMA
(CO-TEACHING)
GURU-GURU
(i) MUDAH UNTUK MEMANTAU TINGKAHLAKU
MURID
(ii) MEMBERIKAN PELUANG KEPADA GURU
UNTUK PERKEMBANGAN PROFESIONAL
KENDIRI
(iii) MENDAPAT SOKONGAN/BANTUAN KETIKA
PROSES INSTRUKSIONAL DIJALANKAN
(iv) MENDAPAT SOKONGAN YANG LEBIH PADU
UNTUK PROSES AKOMODASI MURID DI
DALAM KELAS
(v) DAPAT MAKLUMBALAS DARIPADA AHLI
PASUKAN
(vi) MENYOKONG PEMBELAJARAN MASTERI
KEBAIKAN PENGAJARAN BERSAMA-SAMA
(CO-TEACHING)

MURID-MURID

(i)
AKSES KEPADA KURIKULUM PERDANA
(ii)
MENDAPAT LEBIH SOKONGAN INTRUKSIONAL
(iii)
BELAJAR DARIPADA RAKAN-RAKAN SEKELAS
(iv)MEMPEROLEHI LEBIH BANYAK PELUANG
UNTUK INTERAKSI SOSIAL
(v) MENINGKATKAN PEMAHAMAN DAN RASA
HORMAT SESAMA MURID DI DALAM KELAS.
PELAKSANAAN PENGAJARAN BERSAMA-SAMA
(CO-TEACHING)

GPK / PENYELARAS PERLU MENGADAKAN

MESYUARAT SECARA BERKALA DENGAN GURU
HARIAN BIASA DAN GURU PENDIDIKAN KHAS BAGI
BERBINCANG, BERKONGSI MAKLUMAT DAN
MENYELESAIKAN ISU BERSAMA
PENENTUAN
STRATEGI
OVERVIEW
CIRI-CIRI
CO-TEACHING
CADANGAN
STRATEGI
CO-TEACHING

KEBAIKAN
LANGKAH CO-TEACHING
KEJAYAAN
 LANGKAH-LANGKAH
MENUJU KEJAYAAN

PERANCANGAN & KOLABORASI

KERJA BERPASUKAN –
PENTING UNTUK KEJAYAAN

ADAPTASI AKOMODASI MODIFIKASI

49
 ADAPTASI

• PILIHAN ATAU PENGUBAHSUAIAN YANG DIBUAT

TERHADAP PDP, BAHAN, DAN UJIAN UNTUK
MENJAMIN KEJAYAAN DALAM KURIKULUM
PENDIDIKAN AM.

PANDUAN UNTUK BELAJAR; BACAAN LISAN SOALAN-

SOALAN; PENYUSUN GRAFIK/MAKLUMAT; MASA
TAMBAHAN; BANK PERKATAAN; ARAHAN KECIL;
PENGAJARAN SEMULA

50
 MODIFIKASI

• PERUBAHAN YANG DIBUAT TERHADAP

KANDUNGAN KURIKULUM, HASIL PEMBELAJARAN,
MATLAMAT DAN OBJEKTIF,
• OBJEKTIF DIKURANGKAN; MENGGUNAKAN PERKATAAN
YANG MUDAH; KEPANJANGAN TUGASAN;
PENGGANTIAN PERKATAAN DENGAN GAMBAR; HASIL
PEMBELAJARAN YANG BERBEZA; BELAJAR MENGENAL
TINGKAH LAKU; KEMAHIRAN ADVOKASI KENDIRI;
PERBENDAHARAAN KATA(KURANGKAN/HADKAN); FOKUS
KEPADA KONSEP UTAMA

51
 AKOMODASI
• ALAT ATAU TEKNIK YANG MEMBANTU PELAJAR
MELIBATKAN DIRI (ACCESSING) DALAM PdP DAN
PENTAKSIRAN.
*KURIKULUM TIDAK DIUBAH.

• GUNA UNTUK MINIMAKAN IMPAK KETIDAKUPAYAAN

DALAM BIDANG AKADEMIK TERTENTU.

• BUKU/TEKS DENGAN CETAKAN BESAR; PENCIL GRIPS; PENSIL

YANG LEBIH BESAR; ALAT UNTUK KOMUNIKASI; KERUSI/MEJA
BERLAINAN; LOKASI BERLAINAN UNTUK PENTAKSIRAN; LOKASI
BERLAINAN UNTUK MEMBACA; KOMPUTER UNTUK PENULISAN

52
AS TEACHERS
REQUESTED
 AS
PRINCIPALS
ORDERED
AS CENTRAL
OFFICE
DESIGNED
AS BOARD OF EDUCATION
APPROVED
 L ED
TAL
I NS
CE
EN AN
T
M AIN
AS
 WHAT
STUDENTS
WANTED
 GURU PERLU POSITIF /
SENTIASA BERSEMANGAT DAN
PERCAYA MURID MEREKA
MAMPU BELAJAR

GURU PERLU SENTIASA

BERBINCANG DAN BERKONGSI
MAKLUMAT & AMALAN TERKINI